人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《网络校本研修心得体会》相关资料，欢迎阅读！
网络研修与校本研修“1234”培训模式研究
摘 要：自国培计划实施以来，构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例，阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的“1234”模式的基本思路及实施成效，并不断总结反思，为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。
关键词：网络研修;校本研修;培训模式
作者简介：戴礼章(1966—)，男，湖南省宁乡市教师进修学校高级教师，国家社科基金教育学一般课题“县域乡村教师有效培训研究”主持人，研究方向：教师继续教育;
程 何(1988—)，女，湖南省宁乡市教师进修学校中级教师，研究方向：教师继续教育。
十九大报告指出：“实施乡村振兴发展战略，培养高素质的教师队伍。”中小学教师素质培养一直是各大教师进修学校工作的重中之重。教育部办公厅 2016年 1 月 31 日印发的《乡村教师网络研修与校本研修整合培训 指 南》(教 师 厅〔2016〕1 号)强调：“大力推行网络研修与校本研修整合培训，有效利用教师网络研修社区，为乡村学校持续提供专家指导和优质课程，建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力。”宁乡市依托湖南省中小学教师发展网设置的专门平台——宁乡市网络校本研修平台，积极推进网络研修与校本研修整合培训模式的创建，着力提高中小学教师基于网络的校本研修能力，为推动中小学教师素质的提高进行了一些尝试和努力。
一、网络研修与校本研修“1234”培训模式的基本思路
1. 研修概況
为提升乡村骨干教师的学科素养和教学技能，以提升学科教师信息技术应用能力为核心，促进学科教学与信息技术深度融合为目标，并通过前期调研和遴选，我们组建了覆盖9个学科共计660名教师参与的网络研修与校本研修整合培训班(小学语文、小学数学、小学英语、初中语文、初中数学、高中语文、高中数学、高中英语、中小学体育各1个班)，且每一个班都进行了两次线下集中研修活动。培训时间为2017年9月1日—2017年12月31日，培训共130学时，其中线上课程学习57学时(约9个专题)，线上研修30学时(含工作坊研讨和小组协作空间在线磨课)，线下研修45学时(含校本研修和区域研修活动)。第一次在9月份，进行了训前动员、操作演练、班级文化建设、互动交流、主题研修，学员了解研修方法、明确研修任务;第二次在11月份，开展了优课展示、微课大赛、经验分享等成果展示活动。
2. 模式简介
我们积极探索网络研修与校本研修整合培训，在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上凝练了本项目实施的整体模式，即“1234”模式，见图1。
(1)“1中心”。“1”是指1个中心。网络研修与校本研修的整合培训最终落脚点和服务对象是以教师教学为中心。网络研修和校本研修的路径都是以教育教学实践中所遇到的问题为立足点，从教师教学方式和学生学习方式的转变进行切入。教师网络研修通过理论学习、案例分析、课例视频、研修沙龙等方式探讨和解决教师教学存在的问题;校本研修通过各学员“实践—反思—再实践—再反思—再实践”，以面对面的小组帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课等研修模式，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果，促进学生发展和教师自我提升。
(2)“2主线”。“2”是指2条主线。第1条主线是以省、市、县、校为主导的培训指导主线，即行政线。第2条主线是以培训者、专家名师、校长、校业务管理员、参培学员为主体的培训实施主线，即业务线。两条线既有交汇点，又有平行路。网络研修与校本研修整合培训付诸行动需要省市—县教育局—县教师进修学校—乡镇基地校—各中小学校的层级指导与班级辅导员—县域名师—校长—校业务管理员(业务副校长、教研组长等)的教学实践互相配合，见图2。
(3)“3步走”。“3”是指3步走法。积极贯彻实施国家意志和相关文件，按照线上(on-line)、线下(off-line)学—校本用—县域享的步骤完成县域网络研修与校本研修整合培训。网络研修与校本整合研修，主要是通过网络课程平台，辅导教师根据班级(项目)学习任务设置课程，为学员网络课程研修提供支持。学员在课程专家的引领下，通过课程学习、问题讨论、案例分析、作业练习、成果展示等活动，完成网络课程研修任务，见图3。
第1步走：线上学—线下研。通过网络研修，各参培学员聚焦教学问题、创设情境，并在辅导老师及项目管理员的专业引领下进行网络学习，这是第1步走的“线上学”阶段。利用网络平台，结合网络研修成果，将其内化进行校本研修活动，这是第1步走的“线下研”阶段。
第2步走：校本用。培训的目标在于学员通过学习解决学校课堂遇到的教学问题。因此，在第1步走的基础上，宁乡市教师进修学校“趁热打铁”，建立教师学习共同体，实现校本研修从课堂到课程再到课题的层次提升，促进教师在工作中学习、研究、发展的常态，即整合培训从研修到常态化的转变。
第3步走：县域享。培训的落脚点最终落到教师的整体发展水平。通过此次网络研修与校本研修整合培训在前1、2步走的量化上实现质的飞跃，即实现小片区—大范围—县域的教学资源共享，解决宁乡市教师队伍建设中存在的教师教学能力的问题，提升宁乡的整体教育教学水平，见图4。
(4)“4变化”。“4”是指4变化。实施网络研修与校本研修过程管理中，宁乡市的4变化主要是指实施过程中体现出的团队精英化、管理精细化、实施专业化、研修常态化，见图5。
一是团队精英化。精心组建主持人团队，技术支撑有保障。工作坊坊主的遴选都是县域内优秀的一线学科老师，具有扎实的教学功底和丰富的教学经验，并且具备领先的教育理念;遴选管理经验优秀的班主任担任研修文化建设;为加强信息技术的指导力，配备3位专业信息技术教师做技术支撑，形成了富有战斗力的研修团队。其中，有未来教育家3人、首席名师9人、国培专家3人、正高级教师1人、特级教师3人、培训团队递进式培训优秀学员3人，参加过省级以上组织的国培管理者高级研修班的学员有30多人，较好地解决了“谁来培”的问题。
二是管理精细化。我们在网络研修阶段要求辅导老师满足学员个性化学习要求。管理员和坊主随时将契合培训主题的资源利用网络研修社区和QQ群及时分享给大家，鼓励学员共享对研修有益的资源，通过坊主推课环节及时推送精品资源。坚持常规辅导工作，让学员学习时刻发生。每天进行学习情况督查，侧重对主题研讨方向的引导。在对学员提交的资源等进行检查及作业批阅中，及时把握老师的问题动向，对优秀的做法给予鼓励，并作为榜样引导激励其他学员。在校本研修阶段，我们注重学员、专家的衔接到位。
三是实施专业化。宁乡市根据省市有关网络研修与校本研修整合培训的相关文件，结合本市实践，以专业的人做专业的事为原则，在训前制定调查问卷、按需定培，解决好需什么就培什么的問题;训中通过UMU软件、美术摄影等信息技术手段加强班级文化建设，使培训课程生动有力;训后提供跟踪指导服务，建立完善的评估体制，确保流程清晰、培训有效。主要体现在专业的人才队伍建设、专业的培训流程建设、专业的培训评估系统建设，见图6、图7。
四是研修常态化。借鉴省内外优秀学校的校本研修经验，依托名师工作室首席、县内研训专家和湖南省中小学教师发展网研修平台，通过网络研修与校本研修带弟子。遴选学科骨干教师，由坊主组建学习共同体，采用师徒相授和混合学习的模式，打造一批学科研修的师傅，培育一批覆盖县域内各所学校的研修之星，探索信息技术支撑下区域联合共享共研的常态化研修路径。
二、网络研修与校本研修“1234”培训模式的实施成效
宁乡市自实施网络研修与校本研修整合以来，研出了创新、磨出了力量、做出了实效。从“人”角度来看，主要是参培学员、培训者、学校、县级培训机构这4方力量在实施过程中变化明显、成效显著，见图8。
1. 促进了参培学员的成长
此项目深受学员教师的欢迎，主要的方面是线上与线下的结合，与以往只有线上学习的国培项目，此次网络研修与校本研修培训能做到理论与实践结合、知识与能力结合、个体与群体结合。用学员的话来说：这样的培训学习很接地气。因为学习的主题就是来源于教学中的问题。带着问题一起学习、研讨、实践、思考，进而改进学员们自己的教学理念、教学行为。这种形式的学习效果是很真实、很明显的，真正体现了学习为工作服务，为专业成长服务。
2. 提升了学校教育教学质量
本次培训着力校本研修，建立区域教师学习共同体，以提升学校整体教育教学质量水平。在培训过程中生成了优课视频、优秀教学设计、一课三磨案例、学员论文、心得若干等若干资源，这些培训资源的生成不仅可以为教师培训机构收集整理所用，成为下一年度的学员学习应用资源，还可以通过利用网络研修平台、微信群、QQ群实现各学校教学资源共享。
3. 增强了培训者的业务能力
此次培训需要课堂教学与信息技术深度融合，有效促进教师的专业成长。线上与线下相结合的模式有利于教师的业务成长。学员在线上学习，在线下实践，实践后又在线上交流。教师发展网成了参培学员自由表达、学习交流的最好平台。这在一定程度上对项目管理员和培训者的业务能力提出了更高的要求。在组织此次培训的同时，培训者也相应地提高了自身的学科知识和培训能力。
4. 提高了县级培训机构的吸引力
2017年网络研修与校本研修整合培训得到了省市教育行政管理部门的高度认可，这得力于教师进修学校的精心组织与管理。自培训以来，形成和完善了高效课堂教学理论，引领全县高效课堂建设，增强了教师培训机构的吸引力与影响力。宁乡市教师进修学校以网络研修与校本研修为契机，抓住机遇，主动作为;以国培项目县的创建和有效实施为平台，真正走出了一条转型时期县级教师进修学校的突围之路，成效显著：2017年下半年，有广西、新疆等省外机构来校交流;获得市先进基层党组织、市教育教学特殊贡献奖;被评为湖南省中小学教师远程教育培训先进单位;三次在全省师训类工作大会上作经验分享，10人外出介绍宁乡教师培训工作经验;《培训供给侧给改革要关注四个焦点》发表在2017年11月《人民教育》杂志上。
三、结语
教育大计，教师为本。新时期信息技术发展为教师内涵发展提出了更高的要求，也为广大教师提供了很好的机遇。网络研修与校本研修整合培训是全新的教师培训方式，是传统意义的国培的改良版，我们要在已有经验的基础上敢于抓住机遇，迎接挑战，建设适合宁乡市乡村教师均衡、优质发展的评价体系，积极探索管、办、评三结合的“宁乡模式”，引领城乡教育更优质、均衡、和谐、健康地发展。
参考文献：
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[3]蓝卫红.网络研修与校本研修整合的教师实践性知识管理[J].教育探索，2015(6)：133-136.
作者：戴礼章 程何
从踏上教育工作岗位至今，已经十五个春秋了。由于学校合并，我于2012年来到胜利小学。胜利小学与时俱进，充分利用比较先进完善的网络环境，实现网络环境下学校教研活动的革新，使教研活动不断注入生机和活力。在此条件下，乐于钻研的我，开始热衷于网络研修。我充分利用网络校本教研进行学习，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。
一、培养科研工作能力
在网络上我发现谷建芬老师的新学堂乐歌曲调优美动听，歌词朗朗上口，能让孩子更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典，特别适合现代儿童学唱，于是我申请了省级科研课题研究工作，下载了20首歌曲视频，编成我校校本教材，并进行教学，通过各种形式、不同渠道的渗透，让学生感受音乐和古诗的艺术魅力，提高音乐和文学的审美能力，营造出诗化的文化氛围，构建诗化的校园，从而积极参与传统文化艺术的传承和发展，让每一位学生的艺术素质得到充分培养与发展，提高学生的综合素质。经过为期三年的《古诗新唱珠联璧合》省级课题研究工作，于2013年12月终于成功结题，效果显著，本人并被评为省级十二五科研先进个人。
二、增强音乐课教学实效
我在教学中充分研究教材，挖掘教材，制作课件，不懂的地方就上网搜索或向其他教师请教，如PPT中怎样改变照片的形状，如何插入视频文件，如何实现多张幻灯篇配音乐，如何实现幻灯片立体切换等等，渐渐的，我学到了很多，还经常帮助其他教师制作课件。我制作的课件《音乐小屋》在吉林省第三届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中荣获省级二等奖，《小渔篓》在吉林省第四届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中荣获省级一等奖。
精美而实用的课件会使教学效果事半功倍，水到渠成。多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、准确性、刺激性和艺术性的特点。今年四月份我在县音乐现场会中做了一节公开课，然后被市里选中推选在全省音乐教师培训中讲了一节公开课，受到广泛好评，运用多媒体实现“一场游戏一堂课”成为我教学的独特风格;十月份参加了通化市辅导员技能大赛，取得了市一等奖，十二月份代表通化市参加了吉林省辅导员技能大赛，取得了省银奖，而这些成果都与网络校本研修有着密切的联系。
三、提高特长班教学成绩
网络校本研修让我校舞蹈班取得可喜的成绩。我担任我校舞蹈特长班工作两年多来，孩子们从零起步，我喜爱这份工作，但是自己能力有限，没有学过系统的舞蹈教学方法，孩子是一张白纸，画上什么样的图画都在于老师，于是我利用课余时间在网络上学习，学习舞蹈基本功教学技巧，学习舞蹈编排技巧，学习优秀的儿童舞蹈，并把理论用于实践，渐渐的，舞蹈班的孩子练就了一身过硬的基本功，并能熟練地表演很多舞蹈，在今年我县中小学生三独比赛中，三名学生参赛分别荣获小学A组一、二、三等奖的好成绩，本人也获得优秀指导教师称号。这些成绩的取得都与网络研修密不可分。
立身以立学为先，让我们用网络和世界同步，用网络为教育插上翅膀，让网络研修真正为我们广大教师专业成长不断增加“保鲜剂”的“助推器”!
作者：薄巍
摘 要：基于网络基础上的校本研修具有便捷性、交互性和开放性的优势。许多学校正在运用网站的形式开展校本研修。本文一方面讨论了目前网站开展校本研修中表现出来的数种模式，并提出新的整合模式的设想；另一方面讨论了目前网站在校本研修方面交互联系模式，并指出存在的问题。
关键词：校本研修；校园网；模式；交互性链接
“校本研修”（Ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ）已成为推动教师专业化发展的重要途径。这种“基于学校、在学校中，为了学校”的方式，由于立足于教学工作实际，学用结合，更加适合于教师专业化发展的需要，并且因能与学校的工作保持和谐，受到了基层学校和一线教师的欢迎。从目前情况可见，基于网络的校本研修已经成为教师专业化发展的一种有效途径。但是笔者通过搜索引擎上对近百所中小学网站的查阅，发现基于网络的校本研修从模式上看，有许多不尽人意的地方，需要给予改进，下面笔者就目前校园网站在校本研修设计和链接方面进行探讨。
一、信息化建设中学校网站校本研修设计模式的探讨
1.四种常见的校本研修模式
通过搜索引擎上对近百所中小学网站的查阅，笔者发现大多数学校的网站是以教师“教育科研”或“教学科研”的栏目开展校本研修工作的。极少部分校园网站甚至还没有这项功能，只是作为宣传学校的工具。校园网站校本研修的模式可以归纳为以下四种。
（1）混合型校本研修模式
这是较粗放的一种校本研修网络模式。其特点是，没有形成由子项目构成的系统性的校本研修功能，即没有对教师撰写的教育教学论文、教学设计、教学经验反思等进行系统分类，只是按时间顺序排列。从这种模式看，学校领导及有关负责人对网络在校本研修中的重要作用认识不够，没有很好地发挥校园网站在校本研修中的重要作用。
（2）专业学科型校本研修模式
这种模式是以学科（中文、数学、外语、科学、人文等）为单元的校本研修网络模式，类似于书刊杂志中学科交流的刊物类型（如语文教学、化学教学、生物教学等刊物），其特点是易于学科范围内教师之间的相互学习交流及学科知识的学习。从某种意义上讲，相当于中小学的教研组或学科教学研究学会的活动方式，也类似于局限于学科教育学或学科教学论范围内的校本研修。这种模式的缺憾是忽视了学科之间教师的互相交流。
（3）专题型校本研修模式
这种模式以学校开展的主课题为中心进行校本研修，突出了主课题的活动。目的在于带动学校广大教师围绕学校的大课题进行学习和交流，并以课题为中心进行学习。其优势在于通过网络的形式，针对学校需要解决的问题，以课题为中心进行集中研讨，使广大教师把自己的研究与学校的总课题目标结合起来。其缺憾是，主题以外的内容容易被忽视。
（4）教育教学型校本研修模式
这种模式的特点是按教育教学工作中存在的几种类型划分成几个子项目。如有的学校划分成研究性学习、教学设计、课件展示、教学反思等几种子类型。这种模式类似于教育综合刊物的交流类型。其优点是能加强广大教师在教育教学理论方面的学习和经验交流，但易忽视学科知识方面的学习。从某种意义上讲属于学校教研室的活动内容或教育教学研究学会的活动方式。
以上是我们目前常见的四种中小学网站的校本研修模式。多数学校以教育教学型校本研修模式为主，并兼有其他模式。从教师专业化发展的特征看，教育教学型校本研修模式对教师专业化发展最有效，但并不完美。笔者认为，有必要设计一种兼顾各模式优点的整合模式。为此，下面提出一种基于学校网站校本研修整合设计的模式。
2．基于学校网站校本研修整合设计的模式
这里我们提出一种校本研修的整合模式。在校本研修的总项目下，可分成教育理论、教育技术、学科教学、德育研修和特色专题等子项目。教育理论类偏向教学理论方面的研修，教育技术类偏向教学技术或技能方面的研修，学科教学偏向学科教学方面的研修，德育偏向德育工作或班主任工作方面的研修，特色专题则偏向学校科研主课题方面的研修。这样使校本研修在全方位的角度有序开展。进行整合设计可遵循以下原则：
（1）全面体现与突出特色相结合的原则
在网站的校本研修中做到既体现全方位的开展又不忽视特色专题研修。
（2）针对教学工作与适度超前的原则
即在网站的校本研修中做到针对教学的实际工作开展研修，同时体现为教师的教学工作服务应该是适当超前的而不是滞后的，即为教师提供的教学设计和其他服务等应该在教师将要做的工作之前提供，这样才能使教师预先得到参考和借鉴的资料以有利于教师将要进行的教学设计和其他工作。
（3）理论指导与教学实际相结合的原则
这个原则主要是针对校本研修中存在的实用主义倾向问题而言的。实用主义的倾向不利于广大教师教学理论素养的提高。解决这方面缺憾的办法，就是加强理论与实践的联系，因而网络基础上的校本研修应该成为理论与实践联系的纽带和桥梁。
（4）加强校园网站与知名研修网站链接的原则
校本研修还存在的一个缺憾是容易处于“生态隔离”的状态。因而基于网络条件下的校本研修应该发挥它的优势，加强校际之间或与知名研修网站的链接。通过学校之间的互相学习、互相借鉴和通过专题网站（如教师继续教育网）上的学习达到广大教师自身素质和教学水平的提高。
二、基于网络校本研修中网站与教师交互联系模式探讨
网络研修的重要特征是研修的交互性、便捷性和开放性。教师有效地掌握现代信息技术是实现这些特性的前提条件。教师必须创建自己的工作博客，校园网通过与教师工作博客相互联系。这样校本研修才能真正更好地在网络条件下运行。就目前情况来看，校本研修中的交互性和开放性可采用以下模式：
1.学校网站——教研组博客——教师博客联系模式
这种模式适合较大型的中学。因其学校教师人数比较多，增加教研组这样一个中间环节是必要的。其特点是通过教研组博客这个中间环节及时地将教师的研修成果与学校网站链接并达到相互交流。
2．学校网站——教师博客联系模式
这种模式适合小型的学校。有利于教师之间的相互交流学习，网站则起着研修引导或主旋律的功能。
3．学校校本研修博客——教师博客联系模式
这种模式适合小型且经济条件差的学校。建立学校校本研修博客不需要单独地建立网站，只要建立一个简单的学校校本研修博客并将这个博客与教师博客链接起来就能达到校本研修的目的。这是一种简易、经济的网络校本研修交互模式。只要有互联网和电脑设置就能实现。
以上三种模式总结见表1。
综上所述。基于网络条件下的校本研修对促进教师的专业化发展意义重大。如果我们在校园网站上把校本研修和网络交互性工作有效地开展起来，教师的专业化发展和继续教育工作会迈向一个新的台阶。
参考文献：
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[5]吴泉秀.网络校本教研的实践模式与操作流程[J].教学与管理（小学版），2006（8-9）.
作者：任衍钢
时刻准备着
通过本次网络研修学习，利用国培这个平台让我能够跟各位同仁互相学习和交流，我收获很多。从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。我们还应从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，从自己的教学中寻找突破口，促使自己的工作在今后再上一个新台阶。现对自己本次研修学习做一个小结。
一、学习总结
1、学习了专家的视频授课，通过理论结合案例的的具体指导，对自己以后的校本教研有了很有效的帮助。
2、本次网络培训内容丰富，时间合理。本次培训的制度全面和人性化，蹦很有效的给保障我们的学习研修质量。
3、能和来自不同地域的老师同仁们相互学习，共同探讨，及时汲取新鲜的理念，收获颇丰。
4、本次研修我能能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
二、存在的问题
1、对于我校的校本研修还需要在以后的工作中发挥各位老师的特长，集思广益，以理论指导，结合实际，落到实处。
2、在网络研修中，自己的时间安排的还不够合理，作业完成的不够好。
3、在参与性活动中，自己发表的话题不够鲜明，海需要更充分的理论学习和指导，扩充自己的视野。
三、奋斗目标和具体措施
1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、参加多种研修模式，全面提升自我素质
多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
4、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
通过这次集中学习研讨活动，不但更新了我的教学思想，开阔了我的视野;还改变了我以往陈旧的教学方法。我将以这次集中学习研讨活动为契机，深入开展教研教改活动，不断提高自己的业务素质，学习新课改的新理念新方法，以全新的姿态投入到新时期的教学工作中去，为祖国的教育事业增光添彩。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
尚义县太平街明德小学 段志鹏
在本次的网络培训中，让我们这些基层的教师见识了丰富的教学资源，也学到了不少的网络与计算机知识，尤其是网络在教学中的应用。这为我们在以后的教学中提高教学质量提供了必备的技能与资源。
在这次网络培训中，让我受益匪浅，感受到有一种紧迫感：做一名当代合格的老师不容易，做一名在教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀老师就更难了; 还感受到要胜任本职工作，要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。
现在就这次网络培训谈谈我的想法：
1、网络在现在已经成为我们生活中不可缺少的一个虚拟工具，几乎每个人都或多或少的在和网络打交道，所以信息技术在教学中的应用也到了必不可少的地步。如果我们在课堂中缺乏对信息技术的应用，对学生来说就不是一件好事情了，学生的见识，资源的享受就会受到一定的影响。
2、网络大大改变了我们教师的学习环境和意识，通过网络空间，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。我们能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料;可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采;还可以跟同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给大家提供了一个共同讨论的平台。但这些资源却不一定都是准确的，合理的，这就需要我们去辨别，取舍以后再运用。
3、信息技术是我们教学的工具，不是教学的全部，有时候我们也不能过于依赖信息技术的应用，一旦脱离信息技术就不会教学了。我觉得我们应该在与时俱进的同时，不忘自古传下来的东西，在任何时候都能 很好的教学。
总之，要成为一名好教师，必须将自己沉浸在教育教学的浩瀚之中，要思想深邃，要知识渊博，要博采众长。感谢这样的培训给了我们一个相互学习提高的机会，给了我们一个专业成长的平台，给了我们继续走好教育之路的勇气和信心。为了教育的未来和民族的强盛，我们将在专家的指引下，在同行互相支持和帮助下，继续前行，继续努力。
2017年12月26日
这段时间，我参加了河北省网络研修与校本研修的网络培训，回想学习的这段过程，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，取长补短使自己在国培中有所获。下面将我的学习心得小结如下：
一、因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训班的每一次活动，认真写好作业，做好笔记。虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。
二、这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有全国名教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、评课、讨论。通过理论学习，现场教学观摩，这两个月的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两个月，也是促进我教学上不断成长的两个月。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。当我在国培学习中聆听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生、关爱学生、尊重生命，学生是活生生的人而不是任由教师摆布的物，他们有着自己的个性，我们教师要为不同学生创造不同的教学方法所谓“因材施教”吧。学习中学到了方法，感悟至深。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”;要想形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采，教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。知道了“怎样关注个体促进学生全面发展”，知道了要重视教学，教学要有实效性，让孩子们用童心写童言，知道了教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。知道了语言艺术中的趣味性不容忽视。
此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，培训中给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。作为一名一线教师，我发自内心的说一句：国培，有你陪伴的日子真充实!
网络研修与校本研修的网络培训师德心得体会
在本次的网络研修与校本研修的网络师德培训中，通过听专家讲座，使我对教师这个职业有了更深刻的认识。作为教师，不仅要有爱心和责任心，更要学会跟孩子沟通，跟家长沟通，多了解孩子需要什么?而不是一味的站在自己的角度去看问题。
一、教师要有爱心。教育是爱的事业，冰心老人曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。其实，当老师的，总是想当个好老师，都知道要对学生付出爱心，用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总有一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识激励我以真诚去拥抱每一个学生。
二、教师要有责任心。有人说，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度。这就要求一个有志于教育事业的教师，为了实现自己的职业理想，必须爱岗敬业，树立教书育人的社会使命感责任感。要热爱教师职业，把它看成是一种事业，这样才会为教育事业不懈努力，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有一种幸福感，这样才能保证所任教的学科取得优异的成绩，让同学们学得舒心，家长满意，领导信任。
三、教师要学会与孩子及家长沟通。老师告诉我们，要把教育看成是生命与生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感与生活中的。我们要学会站在家长的角度去看待孩子，因为我们与孩子是社会关系，所以内心有一定的标准，规则，会理性的去看待问题。但家长与孩子却是亲缘关系，是以情感为准则的，他们为了孩子，什么都可以但当。所以，我们在与之沟通的时候，可能会出现问题，这时候，作为老师，要学会改变与家长沟通的视角，要从同理性的角度与之看待问题，去了解我们的孩子需要什么，家长最关注的其实不是孩子的成绩，而是孩子的生命，孩子的健康成长。同时，通过观看四个视频，老师讲了生命的长度，生命的宽度，生命的宽度，生命的厚度，让我对生命有了更深刻的理解。让我今后的教学中，不仅要关注孩子的成绩，更要关注他们的成长。
总之，通过这次国培学习，我认识到了加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用，在今后的教学工作中，我会多学习、多研究，不断提高自身素质，用爱与责任引领学生健康成长。
研修日志
经过近两个月的网络视频学习以及听了专家们的精彩讲座，收获可谓是犹如金色的秋季一样硕果累累。
这次网络研修不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析;有课堂实录;还有耐人寻味无穷的经验之谈。本次培训，让我们有机会聆听众多专家、学者乃至国内的体育界权威人士的讲座，倾听他们对体育教学的理解，感悟他们的体育思想方法等。从规划自我--课堂设计--实施教学--自主研修等几个阶同步段的学习培训，让我们从各个层面更新理念，从如何做个好老师，到课堂的实施同时线上线下互动研修，异彩纷呈。
培训虽然结束了，但却带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。本次培训学习让我收获颇丰!
一、网络为教师自我反思提供了有效平台
网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。
二、网络为教师交流提供了有效平台
教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于世界任何一个角落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。
三、网络为教师专业引领提供了有效平台
强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展
四、建立基于网上学习的以校为本的研修平台
以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。鉴于学校的资源有限，网上学习就成为研修的有效手段。网络为教师自我反思、教师交流、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台。
通过一段时间的网络学习，我收获很多，利用国培这个平台让我能够跟各位同互相学习和交流，从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
新课程改革需要教师始终保持继续学习的热情和能力，不断更新观念、汲取新知识。我们必须要做到：有学习的习惯和反思的习惯。
一、教师要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，中外文章。还要积极参加各种校本培训。提升专业素养同时要虚心向有经验的教师学习，不断提高自己的教育教学水平。真正做到“活到老学到老”。
二、反思是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗?我调动了学生的积极性了吗?学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗?我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样?我的教学还存在那些未解决的问题?在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效?学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的?这些都是值得我们去反思和解决的问题。
在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有反思，才会进步。只有反思才会创新，才不会穿新鞋做老路。
“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情;仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获!我在网络研修中收获很大，我会以此为契机，在自己的工作岗位上更加努力工作。
总之，通过培训，让我深刻认识到信息技术对课堂教学模式所带来的革命性推进。我要把这次学习所得在今后的学科教研活动中向学科教师进行系统培训，广泛应用于课堂教学中，推动学科教学水平的进一步提高。同时也深深感受到不前进和发展，必将深埋在前进滚滚的车轮中，为了新课改未来的发展，我愿尽己全部力量!
爱心相伴 与阳光同行
----关爱留守儿童在行动
(第二期)
时 间：2016年4月14日 活动地点：化觉镇中心完全小学 主 持 人： 李正方
成 员：化觉镇中心完全小学全体教职员工 编 辑：郑 云 审 核：李正方
卷首寄语有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母
外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事;部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给学校教育带来了极大的不利。成为了当今社会的热点问题，引起了上级政府和社会各界的极大关注。
学习国发【2016】13号文件精神及留守儿童
工作安排
4月6日，我校组织全校教职员工学习《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。会上，李正方校长正对我校留守儿童工作存在的问题进行全面详尽的分析，并就当前的学校留守儿童工作作了部署。在学习中，了解到了随着我国经济社会发展和工业化、城镇化进程推进，一些地方农村劳动力为改善家庭经济状况、寻求更好发展，走出家乡务工、创业，但受工作不稳定和居住、教育、照料等客观条件限制，有的选择将未成年子女留在家乡交由他人监护照料，导致大量农村留守儿童出现。 农村劳动力外出务工为我国经济建设作出了积极贡献，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件，但也导致部分儿童与父母长期分离，缺乏亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题甚至极端行为，遭受意外伤害甚至不法侵害。 这些问题严重影响儿童健康成长，影响社会和谐稳定，各方高度关注，社会反响强烈。
图一，李正方校长在会上，组织学习《国发[2016]13号》文件精神 ----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。
图二，李正方校长对我校留守儿童工作存在的问题进行全面详尽的分析， 并就当前的学校留守儿童工作作了部署。
为了做好关爱留守儿童工作，为落实好《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。结合我镇主要领导、分管领导和教管中心的相关工作要求，结合我校实际，特拟定本方案如下。
一、工作目标
深入贯彻落实市、《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见。切实把留守儿童工作进一步细化，抓出成效，形成常态化管理，确保信息准确，有效对留守儿童进行关爱救助帮扶，全面排查整改留守儿童生活学习环境及周边安全隐患，保障留守儿童身心健康，节日安全。
二、成立阳光儿童工作领导小组
组 长：李正方;副组长：肖成杰 王在霞 徐梅;成 员：化觉乡中心完全小学全体教师;领导小组下设办公室由徐梅具体办公。
三、主要措施
针对我校实际情况，实行了领导包保班级，班科教师包保到每一个学生。
四、活动内容
深入开展大走访活动。各班科教师必须抓住有利时机，在4月25日前，开展两次留守儿童排查、走访活动，对监护较差和台账档案信息不全的留守儿童要摸清其家庭情况，进一步完善档案资料。
大走访和大排查要同时进行，作好走访记录，主要内容有： 1.安全隐患排查。关注留守儿童生活学习环境及周边是否存在安全隐患，用水、电、气、煤、火是否安全，家用电器，设备、建筑等是否存在安全隐患，要督促留守儿童家长或委托监护人进行整改(作好记录)，监护人不能整改的上报学校，学校统一上报上级单位。
2.排查委托监护人是否履行职责，对监护不实的，要立即采取措施，明确监护人员的职责，并履行相关手续。 3.继续落实劝返家长和劝家长带学生外出工作。减少留守儿童的数量。
4.对留守儿童的家长或监护人宣传相关的法律法规。
五、纪律要求
1.包保领导负责督促班科教师在规定的时间内如实开展留守儿童大走访、大排查活动。如因包保领导督促不到位，出现安全事故或影响工作检查的报上级领导单位按相关规定处理。
2.教师在走访排查活动中弄虚作假报上级领导单位按相关规定处理。
3.希望全体教师齐心协力，真正做到不漏一户一人，做好此项工作
我校留守儿童情况分析、原因及解决办法
一、基本现状
我校现有教职工27人，学生459人，留守学生78人(不包括父母一方外出)，占学生总数的16.99%。家长外出打工的主要原因是耕地面积少，没有经济收入。农民除了耕作少量的田地外，其它就业的机会几乎没有，为此外出务工的人员不断增加，导致留守儿童产生。
二、存在问题
留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期。由于父母法定监护职责的缺失，其它监护人难以起到较好的监护作用，缺乏必要的教育引导，社会上各种不良风气对留守儿童产生了不良的负面影响。由于外出务工父母及代理监护人无暇或无能力顾及孩子，大多数留守儿童缺乏父母亲情和教育，没有感情依靠，得不到正确引导和帮助，这对他们的心里产生了不利影响，容易导致心理问题。有的儿童容易情绪失控，导致冲动行为发生，存在盲目反抗和逆反的心理，因为总感觉缺乏保护别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交往时充满警惕甚至是敌意，有时对老师和临时监护人也有较强的逆反心理。由于留守儿童自我保护，防范能力相对较差，加之学校和家庭之间存在安全教育衔接上“真空”，使一些图谋不轨的人有了可乘之机，以致留守儿童被侵害的事件时有发生。
三、原因分析
(一)家庭原因。为孩子提供必要的物质生活条件，教育条件、安全保障及父母亲情、家庭温暖促使孩子在情感、道德、行为、心理等方面健康发展是每一对父母天经地义的义务和责任，但在绝大多数外出务工家庭，这些责任都是有欠缺的。
(二)学校原因。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响最大。
(三)社会原因。社会对学生的心理健康的影响涉及到政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。
四、解决方法
一是利用电话或书信与孩子进行交流沟通，另一方面要向老师和其它监护人了解孩子生活学习等各方面情况，让孩子感到父母的关爱和家庭的温暖。
二是给学生营造一个良好的学习环境和愉快的学习气氛 ,有利于学生创造思维的发展 ,而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发青少年的学习动机。在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。上课时注意在授课内容之外渗入心里健康教育，在中学里建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座，也可个别谈话，单独诊治。帮助他们调整情绪，形成健康心理。
三是密切配合有关部门和社会各界统一认识，积极协同努力，形成对留守儿童真心关爱，齐抓共管的社会氛围。 总之，只有家庭、学校、政府、社会等相关应该得到全社会的共同关注，因为留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，甚至会影响我国教育的整体发展水平，关系到农村经济社会的协调发展，关爱留守儿童不仅是政府和学校要做的工作，更需要社会各界的关爱，共同的期待给了我们共同的追求，共同的追求给了我们共同的渴望。我们绝不能让一个“留守儿童”成为问题孩子。让我们携起手来共同关爱留守儿童，为他们创造一个良好的学习和生活环境，让他们真实感受到社会大家庭的温暖，让他们在社会这个大家庭里健康快乐的成长。
教师关爱留守儿童行动纪实
近段时间来，我校全体教职员工在工作之余，牺牲自己的休息时间，对我校留守儿童进行大走访和大排查。各自奔赴在探访留守儿童的崎岖的泥泞的乡村山路上，不畏艰险，不怕苦，不怕累。为“关爱留守儿童、播洒爱心阳光”留下一路的汗水。为走访的留守儿童开展学习辅导，和生活上尽力提供帮助。走访活动中，老师们耐心询问了孩子们的生活和学习情况，并针对孩子们在平时容易碰到的问题进行解答和沟通，让孩子们学会如何用积极向上、心怀感恩、阳光健康的心态去面对生活，与家人、朋友、同学和睦相处。
同时，向学生监护人了解学生在家的学习生活情况，父母在外打工的情况。并向他们大力宣传《国发[2016]13号》文件精神----国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见，让他们知道监护人应尽的责任。督促他们加强对学生的监护力度，就留守儿童生活学习环境及周边是否存在安全隐患，用水、电、气、煤、火是否安全，家用电器，设备、建筑等是否存在安全隐患，进行询问和实地查看，若存在安全隐患，督促监护人限期进行整改(作好记录)，监护人不能整改的上报学校。活动中，不但进一步做好做扎实了关爱学生工作，还增强了教师的社会责任感。
图
一、郑云向监护人尚得先了解学生最近一段时间在家的生活、学习以及 家庭安全等情况。
图二，易金敏老师在走访活动中，对留守儿童的学习进行辅导。
图三，徐梅老师在认真检查学生作业。
阳光儿童之家活动掠影
为了扎实做好留守儿童工作，丰富留守儿童的课余生活，一直以来，我校阳光儿童之家在做好留守儿童常规工作的同时，利用有限资源和休息时间组织留守儿童开展丰富多彩的课外活动， 这一系列活动的开展，大大激发了留守儿童的生活热情和学习信心，丰富了他们的生活，让爱心和欢乐在他们中间传递。
图一，孩子给妈妈电话谈心
图二,留守儿童在认真进行阅读
图三,留守儿童在进行“跳棋”活动
图四,留守儿童在进行象棋挑战赛
留守家庭安心，外出务工放心
流动的是人口，不变的是关爱!
关爱留守儿童，情暖千万家
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