校本研修长期规划

校本研修长期规划

校本研修长期规划 篇1

研讨内容纪要：为更好的贯彻落实《旬邑县2014年中小学教师校本研修工作实施方案》、《旬邑县教育局关于加强中小学教师校本研修工作的指导意见》及全县校本研修推进会上的要求,结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，是校本研修工作在我校扎实有效开展，下面给位谈谈自己的看法。发言一：

我先说说目前学校的现状：我校现有专任教师47名。从学历层次看，本科学历为31人，大专学历为16人。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有9名，占19%，35岁以下的教师28人，占59%。从职称来看，高级教师8名，占17%，一级教师21人，占43.5%。

2003年我校由原中心校和马栏中学合并为九年制学校，在师资队伍建设还存在许多问题。校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。发言二：

校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（1）师德教育

组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。

（2）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我校将以规范教学行为，提高教学技能，采用论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。特别是对新任教师要加强专业知识指导，使其尽快成长。发言三：

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。

（1）自主学习。每位教师要根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。

（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。

（3）同伴互助。加强教研组建设，以教研组为单位，组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动。达到教师间互动，促进共同提高的目的。

发言四：

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课记录、校本研修手册等作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修个人档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。

校本研修长期规划 篇2

针对笔者所就职学校华中师范大学第一附属中学的学生, 学校提出要让学生实现多元化优质发展。在语言发展方面, 学校为了向学生提供更多选择, 依照《高中新课程改革》开设了校本课程德语二外选修, 初步与国际高中语言教学接轨。

一、如何进行良好的德语教学

来自于学校、社会以及家庭对二外教学的关注要远低于对一外 (主要是英语) 教学的关注。所以在教学上更要以学生为主体, 教师起引导作用, 充分发挥学生的主动性。

1. 课堂教学

(1) 笔者授课课堂采用的是马蹄形课桌布置。这种教室布置的方法让教师在教学中能够灵活地转换教学环境———learning environment, 即在student-centred learning和teacher-centred learning之间转换。笔者将德语的教学分为听、说、读、写、语法与词汇六个模块进行介绍。

(2) teacher-centred learning即以教师为中心的教学环境。这种教学环境中, 教师位于马蹄形的中心, 教室中的每个学生都正面面对教师, 不同学生与教师之间的距离相等。学生在获取信息的同时, 教师能够很快地采集回学生的反馈, 可以充分做到关心每个学生, 促进每个学生主动地发展。这样的教学环境尤其适宜进行听、说及语音的训练。

(3) student-centred learning即以学生为中心的教学环境。在这种教学环境中, 教师不再是教学的主体, 取而代之的是学生必须扮演主动学习的角色。这种教学方法锻炼了学生独立思考以及将所学知识运用到实际问题解决当中的能力。

为了让学生不是松散地随意讨论而是有目的性地、有逻辑性地解决问题, 教师必须逐步引导学生, 如给学生提供书面材料, 使学生不仅动口, 更要动笔讨论。这样的教学模式采用小班教学, 使教师更有机会因材施教, 在引导的同时关注学生的不同特点和个体差异, 推进分层教学。

2. 课后教学

Knowing a language≠Knowing how to USE a language.正如Bernard Spolsky在他的书中所写学生学习语言的能力可分productive and receptive skills, 即分为输出技能和接受技能。很多学习者都存在两者不平衡的情况, 而大多数都是接受技能强于输出技能, 以至于他们能够轻松地阅读文章而很难写出一篇好的文章来, 能听懂磁带里面的内容而难以表达自己的想法。

为了能更好地训练技能, 通过培养学生接受技能从而提高其输出技能, 笔者与学校的来自德国的文化志愿者共同组织了课后德语角学习。在德语角, 学生主要锻炼他们的输出技能, 将课堂所学的句式在不同的情景中举一反三。

二、学生学习二外德语的几点困惑

1. 学习二外德语与学习一外英语之间的冲突

很多学生在德语入门的时候经常感觉德语跟英语很相似, 甚至某些词汇拼写完全相同, 仅是发音不同, 容易混淆, 担心德语学好了会影响英语学习;担心即使自己有学习外语的基础也学不好德语。针对这两种担心笔者在教学中主要运用正向教学迁移的理论。利用英语与德语的共同点, 解析他们之间的不同点并做对比, 让学生能够利用已掌握的英语知识、技能对新学习的德语知识产生积极影响。

此外, 由于另一种学习迁移, 即正迁移中的逆向迁移, 使得新学习的知识技能对已掌握的知识技能产生积极影响, 所以很多学生在学习了德语以后, 对语言有了更深的了解, 更大的兴趣;由于又接触了一门相同语系语言, 让他们在理解语言的思维上有了更好的锻炼, 使得他们可以更好地学习英语。

2. 备战高考与为成为多元化复合型人才打基础之间的矛盾

现在社会上很多学生或家长都有一个误区, 即高中就应该一心一意好好准备高考, 而学习其他技能比如德语或浪费宝贵时间。殊不知他们没有以长远的眼光看待青少年的成长。

笔者在此以出国留学为例, 德国留学对语言的要求很高, 想要就读于德国大学必须通过DaF或者DSH德语考试。而现在德国很多高校都开始对拥有这两种证书的人做出询问, 即何时学习的德语以及何时参加的考试, 然后倾向优先选择在高中阶段就已完成德语学习的申请者。因为他们认为在青少年时期就学习的德语的申请者比成年后不论是在对德语的理解能力还是在运用能力上都相对较强, 能更好地领悟教授的授课内容。

此外, 很多跨国企业在招贤纳士时已不再满足于求职者只会一门外语。所以, 高中学生就开始学习多门外语, 使学生进入大学就已经有了宝贵的基础知识, 走在前列。

《纲要》中第十二、第三十四条中写道, 要推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口, 克服一考定终身的弊端, 逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。因此, 随着国家在教育方面的改革, 今后的高中学生所面对的最重要的不再是高考, 而是如何在自己的青少年时期, 即接受知识能力最强的时期掌握更多的技能。

摘要：为了向学生提供更多选择, 促进学生全面而有个性地发展, 学校依照《高中新课程改革》开设了校本课程德语二外选修, 使学生在高中阶段就能接触第二门外语, 初步与国际高中语言教学接轨。将分析如何进行二外德语教学以及解答学生学习二外德语的几点困惑。

关键词：规划纲要,新课改,德语,二外,多元化优质发展,主动学习,小班教学,德语角

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].

[2]李伯黍.教育心理学.华东师范大学出版社, 2001-01 (2) .

[3]Bernard Spolsky.Conditions for second language learning第二语言学习的条件.Oxford University Press, 1998.

教师个人校本研修五年规划 篇3

教师个人校本研修五年规划

教师：唐志康 教师个人校本研修五年规划

教师：唐志康

在新课程理念的引领下，为贯彻落实《宁陕县中小学教师校本研修工作五年规划》，结合我校校本研修的实际，使校本研修逐步形成以校为本的校本研修方向，切实解决教育教学中的实际问题，落实学生的主体地位，追求科学教学的实效性。特制定个人校本研修五年培训计划：

一、指导思想：

以全面提高“教师的整体素质，继续深化素质教育，体现时代要求”为宗旨，坚持“与时俱进、创新发展、以人为本、全面育人”的教学理念；以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以全面提升我县中小学教师学科知识与教学技能为核心。分步推进，不断提升教师个人的业务素质。

二、自身基本情况分析：

我是一名从事教学工作多年，并热爱教育事业的中学数学教师，并一直将它当作自己的事业用心经营。在参加工作的几十年里，认真踏实工作，注重感受教育规律，了解学生学习数学的心理特征，能根据学生的发展和数学知识的特点进行教学。

1、优势分析

（1）、课堂教学实践经验比较丰富，能够胜任中学的数学教学工作。（2）、能够简单运用现代信息技术，有效地为教学服务。（3）、喜欢钻研初中数学类教学书籍，有一定的自学能力。

2、存在的问题（1）、教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。（2）、对本学科的教学钻研不能够深刻，对教学模式的转变、教学创新存在不足。

（3）、在教学研究中，不善于总结经验和整理资料。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

三、个人专业发展总目标：

具体目标：

1、学科知识与教学技能

近期目标：（2012年—2013年）制定校本研修五年规划和实施方案。认真学习《新课程标准》，并践行教材研究、课堂教学的基本组织形式与组织策略的研究，落实“三维目标”的设计与实现，不断加强理论学习，努力提高自己的教学技能。定期撰写教学反思和教学论文。

中期目标：（2012年—2014年）进一步加强课堂教学的基本组织形式与组织策略的探究，进行校本课程的研究与开发，进行课堂教学设计与案例研究。

远期目标：（2012年—2016年）探究研究性学习及综合实践活动的理论与实践。树立终生学习的观念，充实自己的学科知识，不断锤炼自己的专业水平和业务能力。逐步使自己成为一位教学名师。

2.教师个人成长与专业发展

近期目标：（2012年—2013年）认真学习《教育法规与政策》、《教师职业道德规范》、《教师职业理想与专业发展规划》、《教师心理调适与情绪调控》、《现代教育理论》等教育教学理论，制定《教师成长与专业发展规 划》。不断加强师德修养，努力培养自己对学生的爱心、耐心、细心。定期撰写师德学习心得体会或论文。

中期目标：（2012年—204年）进行教育教学评价、现代教育技术与应用、教育科研方法的探究，使教育理论与教学实践紧密结合，不断丰富自己的教学实践，努力提高自己的教育理论水平。

远期目标：（2012年—2016年）坚持教育科研方法的探究，创新自己的教学艺术，创出自己教学风格，努力使自己成为一名研究型教师。

3.班级管理与学生成长

近期目标：（2012年—2013年）认真学习《儿童心理学》、《教育学》，学习班集体建设及班务管理的理论知识，了解学生成长与身心发展状况，细心做好学生思想工作，及时做好差生的心理辅导工作。定期撰写班级管理心得体会或班务管理论文。

中期目标：（2012年—2014年）深入了解学生的心理状态，亲近学生，给学生创造良好的学习环境，做学生的知心朋友，努力营造良好的师生关系。

远期目标：（2012年—2016年）坚持做好班级活动的组织与班务管理工作，形成良好的师生关系，做一名学生尊敬和爱戴的人民教师。

四、具体落实措施

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题。

2、认真学习数学课程标准，学习理论知识，认真研究学科特点，更 新观念，与时俱进，勤于学习，提高自身能力。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

阳光外国语学校校本研修三年规划 篇4

为更好地贯彻落实《上海市中小学、幼儿园教师“十三五”校本培训管理工作指导意见》、奉贤区教育局《奉贤区“十三五”师资队伍建设规划》和《奉贤区中小学、幼儿园教师“十三五”校本培训实施意见》的任务要求，根据教师专业化发展对“师德教育、新知识、新技术和新技能”的要求，结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，为此制订阳光外国语学校校本研修三年如下规划。

一、指导思想

认真贯彻落实“全面课程、校本特色、有效教学、人文课堂”研修思路，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。

二、基本情况分析

学校现有教职员工165人，其中专任教师161人。从学历层次看，达到大学本科学历的125人，占专任教师总数77.6%，大专毕业34人，占专任教师总数的21%。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有17人，占10.6%，35岁以下的教师39人，占24.2%。从职称来看，中学高级职称15人，占总数的9.3%，中学一级、小学高级职称110人，占总数的68.3%。

我校自2003年9月创办以来将近13年，在师资队伍建设方面还存在许多问题。校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。

三、研修目标

1、总体目标

根据《奉贤区“十三五”师资队伍建设规划》和《奉贤区中小学、幼儿园教师“十三五”校本培训实施意见》文件精神，通过三年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养教师的创新精神和实践能力，充分开发教师的潜能，三年内计划培养两名区名教师，五名区优秀骨干教师，六名区优秀青年教师。

2、具体目标

（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。

（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。

（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。

四、校本研修的内容

校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（1）师德教育

教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。

为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：

第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。第二、每两周组织一次（单周周一第八节课）政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。

第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选若干名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。

第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。

（2）加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象。

（3）教育理论和教育行为

根据学校教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。

第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。

第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。

（4）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我校将以学习贯彻落实《上海市义务教育教学常规》为切入点，规范教学行为，提高教学技能，采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

第一、我们请区进修学院专家每学年来我校讲学，讲述学科与教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。

第二、鼓励教师积极参加市、区、联盟体教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听相关兄弟学校教师的课改示范课，或参加市、区组织的教学比武，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。

第三、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。

第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体在课堂教学中的应用。

第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程。我校英语和射箭这两门课程已被评为奉贤区首批校本特色课程，目前“学校七彩课程”正如火如荼处于开发建设阶段。

第六、教研组制定活动计划，每周开展一次活动（双周周一第八节课），加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。备课组每周进行一次集体备课，继续坚持个人备课——集体备课——个人再备课的集体备课程序，进一步完善集体备课制度，加强集体备课指导、研究、实践。每次备课要做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。落实集体备课和备课阶段的总结制度、周检查制度、优秀教案评比制度。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬，并在学期末每个教研组推荐优秀教案，进行表彰。

第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优质课以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。

（5）教育科研

学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。

第一：采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家深刻明白科研的意义和作用，然后请区教研中心专家给我们讲怎样进行课题研究以及课题研究应注意哪些问题和解决方法，在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。

第二：学校为了促进科研工作的开展，要求每个教研组每学年选报一个课题，由教科研室筛选，申报立项。教科研室每年抓几个区一般或重点课题，对这些课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教导处协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。

第三：学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教导处将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向市、区报刊投稿，对于发表的论文和参加市、区教研部门组织比赛获奖的教师，在评优选先上给予一定奖励或优先。

五、校本研修的形式与途径

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。

（1）自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。

（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。

（3）同伴互助。加强教研组、备课组建设，以教研组为单位，组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互动，促进共同提高的目的。

（4）专业引领。充分发挥区教师进修学院教育教学专家，以及学校骨干教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织教师观看有关课改、教学警示光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。

六、组织领导

成立校本研修领导小组 组长：校长

书记

副组长：分管教学副校长（师干训分管领导）

组员：教导主任、师干训干部、德育主任、人事干部、教科研主任

七、保障措施

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

校本研修长期规划 篇5

答：“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”既是从三个不同的方面对校本研修的内涵进行了剖析，同时也提出了实施校本研修的三个核心要素、基本形态和着力点。在中小学的校本研修实践中，缺少了任何一个要素的校本研修，都不能称作是真正的校本研修。三者相辅相成、相互补充、相互渗透，相互促进。在中小学校本研修实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领的各自作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能有效地提高这种研修实效，才能真正有效地促进以校为本教研制度的建立。

校本研修的根本目的——以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得到、摸得到的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和生命质量的提高”。

所谓校本培训就是指源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。在校本培训中，校长应当是整个培训的谋划者、组织者，培训的对象应当是本校的全体教师，培训的目的是满足学校和每一个教师的发展需求。

二、有人说：教师的责任就是教好书，还参加什么校本研修？对此，请谈谈你的认识。（15分）答：这种观点是错误的。参与校本研修，可以促进个人发展。《教师职业道德规范》要求教师在业务上要严谨治学。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。所以说教师要以严谨治学的态度参加校本研修活动。加强师德修养，严谨治学，也是时代对教师提出的要求，更是教师自身发展的需要，我们只有以严谨治学的态度参加校本研修活动，才能不断提高自己的业务能力，形成自己的人性化的教学风格和独特的教学艺术，才能传好道，授好业，做一名为学生所爱，博学多才的好教师。

三、偶能听到“语文越教越不会教，越教越难教”的感叹，如何通过校本研修的实施使得语文教学“越教越有意思”呢？请阐述你的观点与做法。（20分）

答：通过校本研修可以使自身教学素质的提高，使语文教学变得有意思。从导入课文入手，激情引趣课文的导入是一种艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体。一个成功的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛还能帮助学生理解课文内容。一种是激趣法，老师可以以一个小故事、精心设计的一个问题或一段言简意骇的开篇辞，激起学生的兴趣，引发学生思考，使还沉浸在课间活动激情中的学生迅速回到课堂中来。第二种是创设情景法，教师以作品的背景、影像资料、课文的内容创设一种特定的情景并巧妙地将学生引入自己精心设置的情景中去。如果说课堂教学是带领学生驶向素质教育的一叶扁舟，那么，设计妥帖而完美的教学导入就是这叶小舟上的彩帆。

四、成立 3 — 5 人的研学小组，组内成员根据课例研究需要进行任务分工，选择一个研究主题，采用课例研究的方式，具体研究教学内容，同课异构，深入分析，完成教学设计与评析，课后反思（要求提出可行的优化课堂教学的策略）和研究过程报告。（共50分：教学设计与评析20分，课后反思10分，研究过程报告20分）

教学内容：苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》。研究过程报告：

1、教材分析：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次 的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在 读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

2、教学过程 教学目标：

1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、创设“爱”的情境，切入语言品德，感受双向的父子之情。

3、有感情地朗读课文，激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句的含义 教学难点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句的含义 教学过程：

一、揭示课题，创设爱的氛围

通过上节课的学习，你能用一个字来概括高尔基父子之间的情感关系吗？

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

1、找出体现儿子“爱”父亲的有关语句读一读 出示有关句子

2、看似简简单单的话，其实字里行间却蕴藏着无限的美好，仔细品一品，说说你从哪些词语中读出了爱，为什么？ 把你的体悟融进你的朗读中。

3、高尔基的儿子回苏联后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能早点儿看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花，就会——

终于，春天来啦！谁来读读课文第四自然段，其他同学闭上眼睛好好欣赏那块美丽的芳草地。你仿佛能看到什么？听到什么？闻到什么？（适时板书好词，帮助学生积累词语）

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞看，似乎在哼着一首春天的歌。（1）美美地赏读

（2）赏析，这一段文字虽然短小，但从颜色、姿态、气味三个方面定屈了花儿的美，让我们一起再读。（3）你欣赏了这些盛开的花儿，心情怎样？

出示填空：傍晚，彩霞染红了天空，______欣赏着______的花，感到_____国为_________（4）岛的居民看到这些花心情又是怎样的？（试用自己喜欢的方式表达一下居民们看到鲜花的感受）

（5）在父亲眼里呢？从中你感到高尔基对儿子的情感了吗？（6）读出自己感受来（指名读第5自然段）

三、品德“写信教子”，感悟信的内涵

1、儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

2、指名读信的内容。（这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想象弄懂它的办法。）

3、先请同学们独立思考，认真读，仔细想，你读明白了什么？

4、小小组讨论

5、集体交流，看谁读懂的多

△高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

那你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西？（师叙述自己的经历）你们也给过别人美好的东西吗？

小结：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！△ 出示两句话

“给”永远比“拿”愉快。“给”，永远比“拿”愉快。读读这两句话，比一比有什么不同。“给”就是指什么？（关心、帮助、真诚的奉献）

6、“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会更深。试背诵留给你印象最深的语段。

7、读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？

四、作业

1、背诵课文

2、妙词佳句勤积累（写下从课文或课外书中摘抄描写春天美好景象的词句）

自选题：（1）试着代高尔基的儿子给父亲写一封信

（2）制作一张漂亮的书签，围绕“我奉献，我快乐”主题写上一句话。

教学片断及解读

师：儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，请来读读信的内容。生（读）

师：这些内容意思比较深，可不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

生1：读不懂，可以小组讨论。生2：请教老师 生3：查阅资料

生4：多读几遍，一句句去思考、理解。师：对呀，读书百遍，其义自见。当然，我们还可以联系上下文，给合自己的生活经验来理解。下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？

生（充分自由读，认真思考，仔细圈画）

师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。

生：（四人小组讨论）

师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。

生：在这封信中我认为“‘给’，永远比‘拿’愉快。”这句话最重要，“给”就是为别人付出，“拿”就是向别人要，为别人付出是愉快的。

生：我补充，那就是幸福在于奉献，给别人美好的东西就会快乐。师：那美好的东西指什么？在信中有两处提到“美好的东西“，你读懂了它的真正含义了吗？ 生：第一处是指鲜花 师：你怎么知道的？ 生：从破折号中我读明白的

师：那高尔基是不是叫儿子无论在什么时候什么地方都给人们留下鲜花？

生：不是（笑）

师：那第二次“美好的东西”指什么 生：（一时语塞）师：老师倒有这样一次经历：有一次，一位同学病了，我特意去海门人民医院看望他，祝他早日康复，不时，这位同学很感动。望着他感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他帮助与祝福。

生：（踊跃发言）

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因为，课文这么说——（让我们再读读8、9小节）师：出示两句话： “给”永远比“拿”愉快 “给”，永远比“拿”愉快 比一比有什么不同

生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。生：我觉得第二句强调“给”。

师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。齐读。师：现在你能告诉大家，这里“给”就是给什么？ 生：给人帮助、关心 生：就是真诚的奉献 生：……

师：请你把你的理解通过朗读表现出来吧！生：（读）

师：高尔基的信，大家理解得真好！生：（读）

师：高尔基的信，大家理解得真好！“读书百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会更深。生：（齐读7、8、9自然段）

3、教学反思：

理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。然而，由于其中包含了一个非常深奥的哲理——“给”，永远比“拿”愉快。这就成了学生理解的难点，为了突破这难点，首先人能充分调动学生学习的主动性，在独立思考的基础上，让他们进行小组合作学习，尽量让学生自己弄懂，不以教师的分析代替学生的阅读实践，真正体现课标精神：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”当学生对“美好的东西”理解感到困难时，我能适时引导学生，先讲述自己的亲自体验，再引导学生联系生活中、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，永远比‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受；同时考虑到汉语言文字的特点，采用了读中感悟，以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。这样较好地落实《课标》所要求的遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略的教学建议。通过课例研修研究，我们组的教师一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。

依托区级研修平台开展校本研修 篇6

一、建立区级研修平台

区级研修平台作为教师之间学习交流的平台,能有效实现专家与教师、教师与教师之间的交流互动以及研讨学习,有助于促进教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现,为教师专业成长插上双翼。

例如,地理学科由于学科性质,有些学校甚至只有一名地理教师,即使有两名教师的学校也有可能因任教不同的年级无法进行校本研修,缺乏基本的校本研修的氛围,所以,需要在区级这个层面,为这样的小学科类教师建立研修平台,通过团队合作学习,让教师得到锻炼和发展。

二、开展区级研修的做法

1. 确立研修主题

第一,依托区级研修平台,注重文本研读,为课堂教学夯实基础。课程标准与教材不仅是课堂教学的依据,也是课堂教学的基础。教师必须要在课堂教学中落实基础知识点,对文本的解读和分析(备课)是课堂教学的前期,是提高课堂教学效率的必要手段。“理解课程标准,解读教材”是我区区级研修的首要主题,通过组织教师对文本的研读,使教师能对课程标准和教材充分理解和掌握,从而提高课堂教学效率。第二,依托区级研修平台,分立专题,合作研讨,资源共享。对课程标准的认识和对教材的分析,只能帮助教师理解教学的理念,掌握教学的内容以及教学的重点和难点。因此,我区将“分立专题,合作研讨,资源共享”列为区级研修的又一主题,我们将把该主题研修的案例和经验形成文本,成为我区教师课堂教学重要的共享资源。第三,依托区级研修平台,以重点题型为抓手,提高课堂教学的效益。例如,2010年上海市开始推行学业水平考试,由于刚实施不久,教师指导学业水平考试的经验相对缺乏,需要借助区级研修平台提升指导能力,所以我区将“依据考试重点,编制合理、科学的练习题”列为高一教师的必修主题。

2. 明确研修步骤

第一,理论指引。我区邀请市专家举办讲座,如“课程标准解读”“怎样进行教学设计”等,通过讲座为各校实行校本研修做理论指引。同时,我区还鼓励教师主动阅读理论书籍,如推荐教师阅读与教学设计、说课、评课有关的书籍,加强教师的专业理论学习。第二,示范引领。我区要求教研员率先示范,如对课程标准再解读、对照课程标准进行教材“样本式”分析、就某个专题进行“教学设计、说课、评课”的示范讲解等。第三,分工合作。教师按要求完成任务,如对教材内容进行分析;对不同的教学专题做好教学设计、教学课件及说课课件;对不同的专题进行归纳整理,形成答题思路和解题步骤,以重点内容为载体编制练习题。第四,交流研讨。我区提供平台让各校教师经常互动,交流经验,如开展教学设计论坛,对练习题的合理性与可操作性等问题展开研讨等。

三、依托区级研修平台加强交流

1. 全体走出去,扩展视野

为了让更多的教师能有更多外出学习交流的机会,我们与邻区如嘉定区、杨浦区联动,共同参与教学研讨,从中学习其他区县教师有效的教学经验,用以改进自身的教学,教师们也感觉扩展了教学视野,受益匪浅。

2. 专家请进来,提高境界

2016校本研修与网络研修总结 篇7

周至县职工幼儿园 张朋妮

9月我县迎来了国培—2016 幼儿园教师“校本研修与网络研修总结”学习项目，在这里我代表所有学员感谢教育部门给我们提供这样一个学习的平台，让我们有一个学习、提高的机会。这次培训项目给我们带来了很大的收获，并且增强了多方面的知识储备，使自己的见识更宽更广。下面是我们通过此次学习获得的一些观点：

一、培训学习给了我们许多的思考，深刻体会到自己有很多的 东西要去学习。

《纲要理念指导幼儿教师专业素质发展 》，《幼儿园教师的专业标准》，《3-6岁儿童学习发展与指南》，让我明白了育人先育德，师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。

二、幼儿园需要什么样的教师。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一员，可当自己真正成为一名幼儿教师时，才发现自己如此看不上的一份职业，竟然也不能游刃有余的胜任，我沉静在反思与迷茫中。我们是孩子们的启蒙老师，是教育的先导，还是明天花朵的培育者，我要把此次培训中学到的知识与理念，用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的力量，我觉得很幸福！

三、重新解读了3--6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了为人师表的幸福。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。幼儿教师是这个世界上最美丽的人！

感谢国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。让我拓宽了视野，在学习中得到了快乐，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真谛，提高了教师素养，在反思中得到了专业成长！作为一名一线的幼儿教师，我将不断地充实自己，学以致用，将此次的收获带回幼儿园。用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量，我会感到无比的骄傲！

网络研修与校本研修整合培训总结 篇8

教师网络研修培训总结报告

当今世界，以“因特网”为代表的信息技术突飞猛进的发展，带来了人类学习方式乃至生活方式的变革，利用网络学习，无疑已成为一种最为有效的学习方式之一，网络为校长、教师的专业成长提供了极为广阔的空间和极好的平台。

我校为贯彻落实《教育部“关于中小学教师新课程国家级远程培训项目”校本研修》的有关工作精神，结合《吉安市中小学校长“网络校本研修”实施方案》，在吉安市教师进修学校的领导下，建立了博客，组建了群组，在网络研修上做了一些探索，取得了一些经验。

一、制定方案 推进网络研修

我校领导历来重视教师队伍建设，始终将培训作为一项重要的工作来抓，不断探求培训研修的方法。远程教育的启动，特别是“江西教师网”的正式启动运行，为我校领导、教师的远程学习、交流提供了卓有成效的操作平台。

我们在认真研读了《吉安市中小学继续教育“十一五”规划》、《吉安市中小学 “网络校本研修”实施方案》后，彭校长亲自召开了领导班子会议，成立网络研修领导小组，制定学校网络研修方案、研修制度，发展规划，以此明确学习目标。重点强调了校级领导干部要带头参加网络学习，为教师起到模范表率作用。学校领导以优秀教育网站为学习的平台，利用网络游览教育学信息、建立博客、观看新浪uc教育教学房间的教学视频，参与在线研讨，申请qq、利用论坛、qq等多种方式进行即时讨论交流。充分立足于本身良好的办学条件，发挥信息技术的优势，利用计算机网络所具有的信息量大、及时快捷、交互性强、资源共享等特点，积极开展校长网络研修。在学校领导班子的带领下，学校骨干教师也纷纷建立博客，组建了学校的qq群组，以博客为个人空间，撰写个人日志，、写工作日记、写学习心得、写问题思考、写经验论文等，任何人可以随时浏览、评论，真正实现跨时空的交流，使学校教师队伍的专业技能得以在较高水平上发展，从而提升了学校的办学水平，

二、通过网络 搭建学习的平台

网络学习的方式也有很多，我们将建立博客，梳理自己的教育教学，参与互动交流作为网络研修的重点工作来抓。博客特有的“平等、开放、共享”的机制，为领导、教师间构建起分享与交流的平台，有利于反思氛围的形成。这种不受时间、地点、内容限制的形式，具有很强的灵活性和可接受性，能收到了良好的效果，

1、引导教师建“博”

学校校长组织召开全体教师专题会议，明确本学年校本研修任务，要求全体教师建立个人博客,每周上传一至两篇有关管理方面的文章，并由教导处每月检查考核。彭校长第一个在“江西省教师博客网”上申请了博客空间，建立了个人学习博客，随后骨干教师也纷纷建立了自己的博客。他们利用休息时间将教学中的感想体会、反思文章、图文作品等发到博客上，起到了引领作用。学校信息技术小组的技术骨干利用中午时间手把手教授校领导如何创建个人博客和上传文章，定期组织领导们进行个人教育博客的交流活动，相互汲取建“博”经验，引导领导、老师们利用博客空间阐述自己的教学观点，记录自己的成长过程，梳理、反思教育教学工作中的心得体会，与他人分享自己的经验。

2、建立激励机制

为激励教师参与建立博客的热情，促使他们由被动向主动的参与研修，学校出台了一系列激励措施：一是积极发现博客中的优秀文章，推荐到学校网站和相关网站发表。二是将领导博客建设纳入领导班子考评方案之中，对认真建博的`老师加分奖励。鼓励教师利用博客研究教学工作，使教师在研究中去领悟、去感受、去发展，全体教师协作学习，共同成长，朝着建设一支知识型、研究型的教师团队目标迈进。

三、网络研修 促进专业发展

我校为了教师的网络学习链接了大量的教育资源网站，为个人自学和集体学习提供了便捷。同时，我校充分利用远程教育网络、教育电视台等多种媒体开阔领导、教师视野，转变教学思想，提高教学水平。另外，学校在规定每名教师每年至少订阅两份专业杂志的基础上，又征订刊物达40余种，为实施培训提供了最前沿的信息。这些辅助措施为全校教师的网络学习起到了推进的作用，在网络研修中也得到了提高。

每位教师建立了博客后，通过坚持书写博客日志，将自己日常的管理实践、学习体会上传发表，在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于个人的丰富资源，书写博客日志的过程，刺激了全体教师不断地对自我分析及教学进行积极主动的思考、控制和调节;随着博客日志的日积月累，领导们通过阅读和回味自己的日志内容，产生了更多的体会和感受，从而修正自己的管理行为，逐步形成自我反思的习惯和研究的态度,促进了校长、老师队伍的专业化发展。