陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料

陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料

陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料 篇1

校本教研个人研修计划

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

省级骨干教师校本教研个人研修计划

“校本教研”是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，本学期在新课程理念的引领下，本着对真实问题的探讨的研究态度去对待，抛却功利的念头，认真践行校本教研工作，带领教师通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念，受益专业引领、感悟教育真谛。我个人的校本教研计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进我校基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领和辐射作用，努力提高我校信息技术教师的整体教学水平。

二、研修目标

1、如何提高信息技术课堂教学的有效性，发展学生的创新能力。逐步提高我校信息技术教学的教学水平。

2、不断进行信息技术教学课例研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

3、积极在小组开展信息技术新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高小组其他教师的业务素质和教学研究水平。

4、解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

四、研修形式：

1、利用集体备课的形式，搞好课前准备工作。

利用小组集体备的形式，教师们可围绕若干个中心议题，如教学目标，重点与难点，引入与探究，事例与练习，过程与方法等等，采取“头脑风暴”方式，各抒己见，畅所欲言，然后再集体研讨，整理出较好的设计思路供大家分享。备课时，教师们把各自带来的不同的资料和以往的教学经验，进行有效沟通，从而激发彼此的想象力。这种集体备课是一种基于问题的学习，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，教师门能够充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐渐形成自己的教学风格。

2、准备信息技术教师的教学观摩课，进行小组的研讨活动。

利用小组教研的时间，每位信息技术教师准备一节示范课，邀请学校的领导进行观摩，并做好课后的研讨活动。组长将反思总结后，商讨确定一节信息技术公开课，邀请区教研员及其他学校的学科教师等进行观摩教学。骨干教师做好教研的记录。

3、配合学校的课题研究，加强教后反思

课题研究是教师专业成长的一条有效途径，要进一步指导数学教师，实施课题带动策略，提升素质。以《如何提高信息技术课堂教学的有效性》为课题，做课题研究的牵头人，和教师一起，相互学习，相互支持，共同探索推进课堂教学改革，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教学原理和理论实践在紧密结合的基础上有所突破，促进我们在教学领域有所发现，有所创新，使课题研究更具指导性和操作性。特别是要把写教后反思培养成一种兴趣、一种爱好、一种习惯，要把教学中学生的独到见解，自己的得失，尤其是要把“再教设计”写下来，供再次执教时借鉴和参考，避免走弯路。从而达到“以写促思，以思促教，教思结合”的目的。

4、全面关心青年教师的成长，为教师的专业成长提供有效的帮助和服务

自己要充分发挥带头作用，引领教师在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，最后总结指导教学实践，促进教师的专业发展。结合我校的“公开课、观摩课”活动，自己上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。

五、研修过程：（详见下表）

省级骨干教师信息技术班学员郑多研修安排表

陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料 篇2

汇

报

“国培计划（2012）—贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目小学语文培训班”的学习。这次培训，有来自毕节、水城、兴义县市的小学语文骨干教师100多名，我能成为其中的一名，非常荣幸。感谢各位领导给我这次学习培训的机会。我深知这机会的来之不易。因此，在培训期间，我不敢有一点怠慢，认真作好笔记，不迟到、不早退，回到宿舍，除了参加班里开展的一些活动外，就是埋头写反思。虽然很累，但收获却是很大的。

这次培训，分为四个阶段进行：集中研修、跟岗研修、集中反思、跟进研修。现我就四个阶段的培训向各位领导、老师汇报如下：

一、集中研修阶段

给我们培训的老师既有全国高校教育界理论研究的专家也有贵州师范学院的教授讲师等。授课的形式既有精彩纷呈的专题讲座与研讨，也有扎实、朴实、灵动的课堂教学观摩，还有参训学员的的小组论坛，在专家指导下的同课异构教法比较等。30天的培训，每一次都有令我感动、震撼的地方。

冯维的《教师心理健康维护》让我认清了影响心理健康的主要因素，正确对待名利得失，让我们学会爱岗敬业，不怕压力、争取成功。

邹联克的《贵州基础教育现状》让我学会了在教学中几种有效的提问方式：

1、变封闭式的问题为开放性的问题。

2、杜绝将答案作为问题

提问。

3、设计问题对学生有什么作用。

4、设计问题对学生讨论应当产生争议性。

5、重视答案是对的，但不要只重视答案。

刘红的《学生心理健康》让我学会了衡量心理健康的标准，心理健康在学校的重要性及意义。

尹洁的《小学教师专业标准解读》让我知晓了制定教师专业标准的背景和意义，明白了现代教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。

吴在东的《义务教育语文课程标准》解读，让人佩服，从以下几个方面进行：语文教学观念的演变历程、新课程实施中的具体问题、中国教育改革发展的新要求。

王荣生的《教学的两个关键点是合宜的教学内容和有效的教学设计》。二者之间，教学内容是主要的，教学内容决定教学方法。对文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情。拿到一篇课文，教什么？要重视自己的阅读感受。而不是从一个语文教师的角度去设计教学内容。自己的阅读感受往往就是学情。书上有的老师不必教，学生的经验达不到的不必教。在授课时，往往课文中已经说得很清楚的内容，教师惟恐学生不会，翻来覆去地教。学生不具备的经验往往让学生说。下一节课时，上一节课上学了什么，学生什么也不记得了。王教授的讲解让每一位参培教师如鱼得水。

瓦韵青的《儿童文学与小学语文教学》让我知道了儿童文学为小学教学提供哪些帮助？

1、能让我们深入了解儿童。

2、增强教师的学科知

识底蕴，促进专业发展。

3、能让教师找到职业的幸福感。

文学院院长吴俊的《美育与小学语文实践》告诉了我们语文教育中开展美育的必要性。

1、现代教育挑战传统教育理念提出的要求。

2、现代教育培养新型人才的要求。

吴莹莹的《小学语文识字写字教育》让我知道小学三个阶段的有效的识字教学行为。

张超的《语言文字与小学语文教学漫谈》要求我们认识小学语文识字的教学方法：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，初步感受汉字的形体美。

刘克文的《当代科学教育文化转型》告诉了我们科学素养提出的背景。在当今科学技术飞速发展的世界里，人们想要很好的驾驭科学技术，使其为人类带来无尽的福祉，不仅需要大量的科学家和工程师进行创造性的研究工作，而且更需要全体公民对科学和技术有相当程度的理解和掌握，以满足科学技术发展对社会中各职业从业人员需要不断提高劳动素质的要求，以及使公民能够有理性地充分享受现代科学技术所带来的舒适生活和闲暇的要求。

高金岭的《全球化危机中的中国境遇及教育反思》让我知道了全球化危机中的中国境遇：

1、台湾问题：主权与政治军事价值。

2、南海问题：主权与战略利益。

3、西藏问题:先英后美。

4、中印边境。

5、东突问题。

6、蒙古问题。

7、中俄边界问题。

8、东海问题。

9、钓鱼岛问题。

张承明《语文教育评价》让我学会了语文教学的三种境界：

1、最低

境界是教会。

2、第二层境界是学会。

3、最高境界是会学。其次是教会我们一些语文教学评价的方法。

王又新的《小学语文教学设计》教会我们有效的语文教学设计：

1、想得到什么？及目标（合宜的教学内容）

2、想写什么？及（学习任务）。

3、怎么做？及（步骤方法）

4、需要什么条件。

张承鹄的《国学与语文教师的人文素养》让我知道了教育的四大支柱：

1、学会认识。

2、学会做事。

3、学会共同生活。

4、学会生存。

总之，专家的观点非常新颖，是我之前闻所未闻的，有些专家的观点虽然不出新，但却是重要的而被我们在平时的教学中遗忘的。

二、跟岗研修阶段

2012年10月18日，我在贵州师范学院继续教育学院领导的安排下，来到了毕节市第四小学进行了第一阶段的跟岗研修。在这40天的跟岗研修的时间里，我满怀激情地向毕节市第四小学的每一位老师学习,使我受益匪浅。特别是在孙茜老师的虚心指导下，学到了很多知识，使我对教学有了更深刻的认识。

学校安排了比较有经验的骨干老师带我们，在校本教研中，我们都听了很多节学校精心打造的教研优质课，老师们展现出无比的教学艺术，他们利用深刻的教学语言与多彩的教学方式，将学生引入到学习的殿堂，他们对教学的研究、语言的组织以及如何做好教师与学生的关系等方面的教学技巧，还有他们的听课、评课都能使一个初育者很快地进步。教师非常重视在课堂上学生的参与。他们的观念认为知识是学生自己感悟

出来的，老师只起引导和帮助作用。因此，学生的参与程度直接影响着教学的效果。真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的。在跟岗研修中，我发现毕节市第四小学的教师在上课时，都注重培养学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。如果说在以往忙忙碌碌的日常教学中，我也曾不安地思考过自己的不足，那么真正的学习与反思还是始于国培的这一个月。每天行走在四小，与忙碌的领导和老师们交流，我感受到四小教师在这个成长的校园环境中工作的充实，学习快乐，研究幸福，我深深地懂得，从一个普通的教书匠成长为一个专家型的教者，在专业化发展方面应该付出的思考与行动。一段时间的学习之后，我的心里常常感到特别的惭愧与自卑。四小教师深度的思考、高超的技艺、精湛的讲解、独到的点评、前沿的引领。所有的这一切，让我感到特别的震撼，让我感到我的浅薄和渺小，我和他们的差距实在是太大了。也许我们忙于一些事务性的工作，忙于学生的管理，对平时的教学没有做深入的思考和研究，对先进的教育、教学理念学习不够。但是，这不能成为我们停滞不前的借口，反思总结，才能让我紧跟时代步伐。

总之，我在毕节第四小学学校领导的大力支持下,经过跟岗老师孙茜的细心指导,我看到了我以前的很多不足,把它们进行了合理的思考,对我的实际情况有所反馈。我想把学到的知识，了解的教学技能和方法合理地带到我的教学实践中去,我相信会取得一定的效果。

三、集中反思阶段

这次集中反思阶段学习中，与学员相互探讨，交流，研讨，促进教学的反思与交流，欣赏每一位老师的激情发言，通过自己及众多同仁的努力，共同分享专家、学员的经验、智慧；通过自己的努力，与大家徜徉在学习的快乐中，我们一起探讨，碰撞，交流，付出辛劳，最重要的是我们体会了学习的真正快乐。每天在同学的作业相互交流时时，我在思考着、羡慕着、感动着，把个人在学习过程中的思考、感悟写出来，积极参与交流，在学习、写作、点评交流中，与学员分享学习的快乐。

四、跟进研修阶段

在跟进研修阶段我认真完成了校本研修报告；与教研组共同组织实施了学科组教研活动实践和活动记录；承担了一节我校组织的研究课并提交教学设计和教学反思；认真撰写培训报告材料。

陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料 篇3

一、开拓视野，充实自己

知识是要不断的更新的。特别是生物科学发展是很快的，知识更新很快，教材的知识总是具有滞后性，所以尽管教学多年，却总会在教学中发现知识不够用，迫切需要获取相关的新的专业知识。这次的学习，生科院安排的结合中学教学中各方块知识的重点难点知识的拓展，以及在课堂内外的与老师们与同行的交流探讨，对原先模糊不清的变得明晰了，为在以后的教学中能更好地把知识传授给学生们而欣喜。例如，听了黄秀明老师的动物生理课的拓展后，对动作电位的产生、变化等知识更加明了。听了宾金华老师的细胞生物学的课后，对不同类型的蛋白质的合成和运输过程更加清晰。周先叶老师的关于种群的增长及调节的授课，再加上课堂的讨论，原先有争议的问题达成了共识。。。每个老师的授课，都有让我有所收获的的地方，很感激这些的老师的认真负责。

二、促进思考，发现不足

每个人每天的时间都是一样的多，为什么别人能做得那么好，取得那么好的成绩，而我就不能呢？邹寿元老师也是一线老师，相信在华附的教学任务也不轻，为什么能在教学之余不断地进行教学研究并取得相当不俗的成绩，比如单单是50多篇的论文这一数字就让我们觉得怎么可能做到？肖小亮老师也是一线老师，很年轻，只能XX年的教龄，可是你看他从带学生做课外活动到做综合实践活动到做课题研究，并出书，所获得的那么多的各级的奖项等等丰硕的成果不得不令人佩服！也许，正如闫德明老师和肖小亮老师所说的那样：我只是比别人多一点。对，比别人多一点，多一点思考，多一点的行动，多一点的付出！这就是成功的秘密！做生活的有心人，做教学的有心人，相信每个人都能做得更好！

三、激发信心和热情中学教师能做研究？在此之前，总觉得是不可能的，聆听了专家们（如邹寿元老师）对教研的诠释，理解到研究可分为基础研究和应用研究，而中小学教学研究应属于应用型研究，应定位为解决当下的实际问题，为提高教育教学质量和服务上所进行的研究。定位清晰之后，打消了我的怀疑，原来，中学教师也能做研究的。专家们又“手把手”地传授地做研究的基本方法。黄牧航教授的“教师从职业化走向专门化”以及李娘辉老师的“生物学的研究方法”的专题讲座，为我们打开了做教研的一扇窗，接下来当我们尝试做课题研究时就可依样画葫芦了。我的信心和热情被激发出来，是的，要转变观念，不要只想当个教师匠，相信，当我们有了信念，坚持做教学的的有心人，我们也可以做教研，也可以把教师这一职业做得专业化。