黄河颂演讲稿

黄河颂演讲稿（精选10篇）

黄河颂演讲稿篇1

【教学目标】

1.训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

2.在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。【教学重难点】

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。【自学内容】

1.了解作者简介。

2.朗读诗歌，了解诗歌内容。

3.思考：诗人从哪些方面赞美黄河？教学课时 1

【教学过程】情境导入

同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

一、说黄河

背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

二、颂黄河

配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。教师配乐示范朗读，激发学生的情感。学生试读，教师做朗读指导。

①全诗的感情基调是豪壮激越的。②注意朗读词和歌词之间的停顿。③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 ④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。

指名朗读，展示自我风采，小组评议。

三、研读诗歌，体会情感美

1、诗人从哪些方面赞美黄河？

（黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献）

2、全诗表达了诗人怎样的感情？

（诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）

四、品读诗歌，赏析语言美你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？教学反思：

这节课比较成功，主要体现在以下几个方面：

1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。

3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，„„

从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。

课后作业

1.给加点字注音巅澎湃狂澜屏障哺育．．．．．．2.谈谈你想象到的画面和从音乐中感受到了怎样的感情。

3.全诗分成朗读词和歌词两部分，朗读词可以看出是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

（了解黄河精神：伟大坚强作用：引出下文颂歌）

4.歌词中那些内容是用来歌颂黄河的?分别是从那些方面进行歌颂的？（从“啊！黄河！”开始到“发扬滋长。”分别从黄河是中华民族的文化摇篮、黄河是我们民族的屏障、黄河是我们民族的伟大精神几个方面进行歌颂的。）5.最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）

6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题是什么？

黄河颂演讲稿篇2

1、知识与技能目标: (1) 训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 (2) 品读诗歌的语言。

2、过程与方法目标: (1) 通过反复朗读, 培养学生的朗读能力。 (2) 通过自主学习、理解诗歌的主要内容。 (3) 通过合作探究, 体会作者的思想感情。

3、情感、态度、价值观目标:进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学重难点]

有感情地朗读诗歌, 理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

[教学方法]

教法:采用三学一反思教学模式

学法:自学研学反思

[教学时间]

1课时

[课前准备]

预习课文, 查阅资料, 了解黄河相关的知识。

导学过程:

一、导学

1、导入激趣 (学生看《黄河颂》歌曲视屏, 老师导入激趣)

黄河是中华民族的摇篮, 它滋养了一代又一代中华儿女。古往今来, 有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它。可以说, 与黄河有关的诗句数不胜数, 现在我们来比一比, 看谁背诵的诗句多。抗日战争时期, 诗人光未然向黄河母亲, 唱出了豪迈的颂歌, 让我们共同倾听吧。

2、作家作品

光未然, 原名张光年, 1913年出生, 湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作, 1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。诗人刻画黄河的形象, 反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面, 反映了人民空前的觉醒, 表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。是中华民族抵御外侮的英雄诗篇, 也是抗日战争时代现实的悲壮图画。

3、写作背景

1938年, 抗日战争全面爆发, 日本侵略者的铁蹄践踏华北大地, 全国掀起了抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安, 随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川, 英勇抗敌的战士, 强烈的感染了诗人。激动之余, 光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国, 极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。

4、结合语境解释下列词语

澎湃狂澜宛转哺育一泻万丈

二、自学 (自主学习)

1、朗读课文:

(1) 听读:倾听视屏朗读, 注意节奏与重音。 (2) 练读:反复自由朗读, 读出气势和感情。 (3) 赛读:每组一人参赛, 展示个性和风采。

2、精读课文, 思考下列各题:

(1) 题目《黄河颂》中, 哪个是关键词?表达作者什么思想感情? (2) 本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。 (3) 序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?

三、研学 (合作探究)

学法指导:以学习小组为单位, 学习、讨论后, 各组选派代表到黑板前展示学习成果。

1、朗读“主体”部分, 思考:可以分成几部分?重点在哪里?概括它们的大意。

2、“绘黄河”的部分由哪个字来统领?诗中是怎么描写的?表现了黄河怎样的特点?

3、朗读“颂黄河”部分, 思考:诗人从哪几个方面来歌颂黄河的?

四、反思 (检测作业)

学法提示:自己先独立完成, 然后小组交流并将小组交流的结果展示出来。

1、结合具体语境, 分析下列问题。

(1) 歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用? (2) 如何理解黄河是“摇篮”, 是“屏障”? (3) 如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

2、学完本诗, 你有哪些收获与疑惑, 请你列出清单。

(1) 你掌握了哪些知识? (2) 你还有那些疑惑?

3、假如你是当年的随军记者,

有幸与《黄河颂》的作者光未然面对面, 你准备向他提出哪些问题呢?请你拟写一份采访提纲。

五、总结

诗人借歌颂黄河, 歌颂我们的民族, 激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心, 激励中华儿女像黄河一样伟大坚强, 以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河, 保卫中国。

我们要以黄河为榜样, 学习它的伟大和坚强, 团结起来, 为振兴中华奉献自己的力量!

六、课外作业

1、搜集积累与黄河有关的:诗句、民间故事、神话传说、俗语、谚语、成语。

2、黄河的水源和周围的植被正在遭受着巨大的破坏, 请你拟写一至两条标语, 呼吁社会各界都来打一场新时代的保卫黄河的战役。

《黄河颂》导学案篇3

1、知识与技能目标：①训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。②品读诗歌的语言。

2、过程与方法目标：①通过反复朗读，培养学生的朗读能力。②通过自主学习、理解诗歌的主要内容。③通过合作探究，体会作者的思想感情。

3、情感、态度、价值观目标：进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学重难点]

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

[教学方法]

教法：采用三学一反思教学模式

学法：自学研学反思

[教学时间]

1课时

[课前准备]

预习课文，查阅资料，了解黄河相关的知识。

导学过程：

一、导学

1、导入激趣(学生看《黄河颂》歌曲视屏，老师导入激趣)

黄河是中华民族的摇篮，它滋养了一代又一代中华儿女。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它。可以说，与黄河有关的诗句数不胜数，现在我们来比一比，看谁背诵的诗句多。抗日战争时期，诗人光未然向黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，让我们共同倾听吧。

2、作家作品

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。诗人刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面，反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。

3、写作背景

1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起了抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。

4、结合语境解释下列词语

澎湃狂澜宛转哺育一泻万丈

二、自学 (自主学习)

1、朗读课文：①听读：倾听视屏朗读，注意节奏与重音。②练读：反复自由朗读，读出气势和感情。③赛读：每组一人参赛，展示个性和风采。

2、精读课文，思考下列各题：①题目《黄河颂》中，哪个是关键词？表达作者什么思想感情?②本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。③序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？

三、研学(合作探究)

学法指导：以学习小组为单位，学习、讨论后，各组选派代表到黑板前展示学习成果。

1、朗读“主体”部分，思考：可以分成几部分？重点在哪里？概括它们的大意。

2、“绘黄河”的部分由哪个字来统领？诗中是怎么描写的？表现了黄河怎样的特点？

3、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪几个方面来歌颂黄河的？

四、反思（检测作业）

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示出来。

1、结合具体语境，分析下列问题。①歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？③如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？

2、学完本诗，你有哪些收获与疑惑，请你列出清单。①你掌握了哪些知识？②你还有那些疑惑？

3、假如你是当年的随军记者，有幸与《黄河颂》的作者光未然面对面，你准备向他提出哪些问题呢？请你拟写一份采访提纲。

五、总结

诗人借歌颂黄河，歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华奉献自己的力量！

六、课外作业

1、搜集积累与黄河有关的：诗句、民间故事、神话传说、俗语、谚语、成语。

2、黄河的水源和周围的植被正在遭受着巨大的破坏，请你拟写一至两条标语，呼吁社会各界都来打一场新时代的保卫黄河的战役。

3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

黄河颂课堂实录篇4

一、直接导入：

师：抗日战争时期，作为抗日战士的光未然路过黄河，目睹奔腾不息的黄河水，思绪万千，写下一组长诗，当他为同志们朗诵时大家都受到了强烈的鼓舞，作曲家冼星海心潮澎湃，写下了一部交响乐为长诗谱曲，成为著名的《黄河大合唱》，其中有七个乐章，今天我们学习其中的一个节选《黄河颂》

二、初读感知，读懂诗意。

师：语文学习其实就四个字——打开书，读！首先，咱们学诗的第一层次就是读懂意思，听清老师的要求：读正确、读流利、读得字正腔圆。不会读的、不懂的词句可以标出来在小组里互相帮助一下。生：（自由朗读）

师：这些字的音你能读准吗？（找学困生检查读音）

师：读诗还要读出味道、读出感觉。举个例子，题目“黄河颂”，可以这样读——黄河颂（不带感情、语速很快）还可以这样读——黄河颂，每二种读法，我拉长了“黄河”这个词，给人以悠远绵长的感觉，“颂”一字要把真心颂扬的感觉送进去。孩子们，请你们全体起立，大声地、旁若无人地朗诵。生：（全体起立，大声朗诵）师：有点感觉没有？感觉到了什么？生：我感觉到了黄河的气势磅礴。生：我感觉到了作者对黄河的颂扬之情。

师：请你听听老师的朗诵，有没有什么新的感触。（教师在《黄河协奏曲》的伴奏下朗诵，课件展示黄河图片）

生：我觉得老师读出了黄河一泻千里、浩浩荡荡的气势。生：……

三、细致品读，读出诗情。

师：大家都读懂了，但是你们所读出来的还仅仅是个人的感情，下面我们通过细致的品读来读出诗人的情。大家看看，诗人身在何处啊？（高山之巅）他看到的黄河是什么样儿的？生：（齐读）

师：这一节诗写得非常妙，妙在何处？请大家结合自学提示自学。生：（自学然后小组交流）

师：请大家把你们的自学成果展示一下。

生：“滚滚”一词，既使读者想像到黄河水奔腾而来、波涛汹涌翻滚的形态，又使人联想到那震天撼地的声音，声如惊雷、势如奔马，将黄河的形象立体地展现出来。生：我注意到这两节运用了两个“奔”字，写出了黄河水的流速很快。

师：“奔”字在金文中是这样写的（写），上面是一个小人，下面是三个脚印，愿意是说人跑得很快。这个“奔”用在这里，是奔腾不息的奔，是狂奔的奔，是奔流的奔。一个字就把黄河的气势写得淋漓尽致。这让我们想到李白的一句诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河是中国的大动脉，它震动着、跳跃着，日行千里，注入浩浩大海。生：“掀”是一个动词，换成“涌”就不好，这是近距离特写，在如此浩大的自然力量面前，个人怎能不觉得渺小呢？

生：“结成九曲连环”这是黄河的全貌，将距离拉远。师：写黄河的全貌，我们读的时候可以稍微放慢速度。

生：“劈”字，将黄河写成一把利剑，赋予它生命的动感，那是奋勇凶猛，带着风，带着雨，带着雷电，巍巍然从天而降。

师：让我们把感受到的气势送进我们的朗诵中，再读第一节。我们用朗诵进行了解读，再来用文字解读一下。（师生合作完成 “我们的解读”）

啊！黄河！你…… 你…… 你…… 你奔涌出了不可抵挡的力量！

师：诗人赞颂黄河，仅仅是因为黄河的气势震撼了他吗？让他为之颂扬的还有什么？请大家细读后面的部分，找找其它的原因。生：（默读后几节）

生：黄河是中华民族的摇篮。师：为什么呢？谁来读读相当的诗句？生：（朗读）

师：你读得舒缓、绵长。为什么这样读呢？

生：“摇篮”体现了黄河对中华民族的哺育作用，给人以温暖的感觉。

师：是啊，大家常说黄河是我们的母亲河，让我们带着母亲河给大家带来的温暖的感觉朗诵一下。生：（齐诵）

师：大家一起来完成“我们的解读”。

啊！黄河！

你的身边，有过祖先的脚印：他们最早走出森林，最早开始耕耘；你的身边，有过灿烂的文明：有过……，有过…… 你的身边，有过……：

从远古的黄帝、大禹，到现代的战斗英雄你见证了中华民族的成长变迁！生：黄河是中华民族的屏障。

师：是啊，黄河在作者心目中是巨人，他有坚强的体魄，有铁的臂膀，如果说前面的黄河是母亲河，那么这几节诗中黄河更是父亲河！这里的臂膀指的是什么呢？生：黄河的支流。

师：同样是写黄河，我们看看刘白羽是怎么写的。（出示链接材料《黄河之水天上来》）

在这茫茫大地上有一条蜿蜒盘旋的长带。这个长带有段落是深黑色的，有的段落是银白闪光的。开始我茫然不知这是什么！仔细看时，才知道这是黄河。这苍莽无垠无际的母亲大地啊，是它的乳汁，从西北高原深深地层中喷涌出这一道哺育着千秋万代、子子孙孙的河流…… 生：（读）比较

生：刘白羽强调的是黄河对中华民族的哺育，而光未然突出的是黄河对中华民族的护佑。师：这首诗中诗人更多的突出的是黄河父性的一面。生：黄河也是代表了中华民族伟大坚强的民族精神。

师：以黄河这种具体的形象代表抽象的精神，这种表现手法就是象征。这黄河不仅奔腾在华夏大地上，更奔腾在华夏儿女的心中，这是中华民族的精神图腾！

四、互文印证，读透诗心

师：这伟大坚强的民族精神在战争时期尤为重要，让我们回到那一段历史。《黄河大合唱》中有一个乐章叫《黄水谣》，老师给大家低声吟唱一下，请同学们闭上眼睛，在你的头脑里想像出歌词所描绘的画面来。（吟唱）师：你一定看到了—— 生：（看大屏幕）

师：滚滚黄河边上，头裹白手巾的陕北汉子手拿铁锹，古铜色的臂膀上汗珠闪烁着阳光，他们开河渠、筑堤坊……可是，鬼子来了，一切改变了——黄河依旧滚滚东流，可是那河边的百姓啊，村庄燃起了熊熊大火，到处是断壁残垣啊！孩子们，你看到了吗？请你用你的笔蘸着你的真情写一写吧。生：（练笔、朗读）

师：孩子们，你们都是有悲悯情怀的孩子啊，是啊，黄河啊，你为何泪眼猩红，咆哮悲伤，日夜倾诉凄凉！作为一句有血性的中国人，孩子们，你甘心做鬼子的奴隶吗？你愿意像猪羊一样任人宰割吗？如果你是诗人光未然，你站在黄河边上，目睹着人民所受的苦难，你想说什么？

生：中国人绝不允许鬼子这样欺凌！生……

师：让我们看看那些有骨气的中国人！（读朗诵词）

自古以来，黄河边上展开了无数血战；垒垒白骨，堆满你的河身；殷殷鲜血，染红你的江面。你从没看见，敌人的残暴如这般；也从没看见，黄帝的子孙像今天这样，开始了全国动员！在黄河两岸，游击兵团、野战兵团，星罗棋布，在敌人后面；

万山丛中，青纱帐里，展开了英勇血战！——保卫家乡！保卫黄河！——保卫华北！保卫全中国！

让我们带着中国人的血性，再来朗诵诗歌。谁来领读。生：读。

黄河颂反思篇5

《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气势宏伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的伟大坚强。我在本课的教学中，体现了如下特点：

一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。

教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。

二、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。

教学过程中，教师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。

三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美

这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。

教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。

一、学生对知识的掌握没有落到实处

教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。

二、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美

本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师应该给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。

教师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。

当然，出现以上问题不能全怪我。其一，由于本校学生生源素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出现这样的问题在所难免。

何凤仪黄河颂篇6

遵化市第三中学何凤仪

【学习目标】：

知识与能力：品读歌词中的语言。

过程与方法：初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

情感态度与价值观：通过反复颂读感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大而又坚强的精神。

【学习重点】：通过反复诵读感受黄河的伟大气魄，和中华民族伟大坚强的精神【学习难点】：品读歌词中的语言。

【教法学法】：朗读法、讨论法、延伸拓展法。自主、合作、探究

【课前准备】：教师：准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音

学生：寻找《黄河大合唱》影视听资料，搜集有关黄河相关的资料【教学设想】：

《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。【教学储备】

1、背景资料

1938年11月武汉沦陷后，我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，由陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流，怒涛漩涡，礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇，冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日，在延安陕北公学大礼堂首演，引起了巨大的反响，很快传遍了整个中国。作品共有《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《黄河对口曲》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》8个乐章组成，每章开头均配有音乐朗诵。《黄河大合唱》在20世纪60年代后期，被改编为钢琴协奏曲。

2、题目解读

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”；在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。在《黄河船夫曲》中作者写道：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民冲破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，决心要以它为榜样，像它一样的伟大坚强。学习过程：预习、导学

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字

狂lán（）屏zhàng（）bǔ（）育体pò（）澎湃（）山diān()浊（）流摇篮（）一xiè()万丈宛()转 bì()膀你觉得还有那些字需要掌握请写出来

2、结合语境，借助工具书理解下列词语哺育：喂养，通过教育培养。

摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。

3、搜集有关作者作品的相关资料，光未然，原名张光年，光化人，现代作家、文学评论家。作品有实际《五月花》

4、搜集有关黄河的诗句、传说、地理知识等资料

地理知识：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。

有关黄河的谚语：不到黄河心不死

跳进黄河也洗不清；有关黄河的著名古诗：

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。──李白《将进酒》黄河远上白云间，一片孤城万仞山──王之涣《凉州词》白日依山尽，黄河入海流。──王之涣《登鹳雀楼》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。──李白《行路难》【课时安排】：两课时

【教学过程】：

第一课时学习重点：通过反复诵读，感受黄河的伟大气魄，和中华民族伟大坚强的精神教学过程：

（一）导入（2分钟）

记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。（板书）

（二）检查预习情况（5分钟）

小组个人展示（以竞赛形式）展示自己课前的所得-----《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、了解《黄河颂》的写作背景。

（三）、整体感知（15分钟）

1、听配乐诗朗诵《黄河颂》，借助音乐的力量，调动学生的情感。

2、朗读交流

（1）、选几组进行朗读竞赛，同学做朗读点评，注意朗读节奏，如：

①、我／站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。

②、我们民族的／伟大精神，将要／在你的哺育下／发扬滋长。

（2）、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来发表意见。（3）、全班学生齐读朗诵词，加深印象

（四）、研讨探究（小组抢答，讨论后明确）（15分钟）

1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键? 抓住“颂”字，“颂”是关键。

2、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？一往无前，无坚不摧的精神

3、朗诵词在全文有什么作用

概括了全诗的核心内容，奠定了全诗的感情基调，既赞美黄河的英雄气概，又弘扬中华民族坚强而有伟大的民族精神。

4、本诗中，作者借黄河赞美了什么？这是一种怎样的写法？

作者借黄河赞美了中华民族伟大而有坚强的民族精神，这是一种象征手法。

（五）口语交际（5分钟）

学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

颂扬：让我们美美地说：（找学生说，培养学生的口语表达能力）如：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！

黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

黄河，你是我们伟大的母亲河！

（六）课堂练习诗词默写：（中考链接）

（1）、有关黄河的诗句（2）、有关长江的诗句（3）、有关黄河的谚语（4）、啊，黄河，你伟大坚强，。

（5）、望黄河滚滚，奔向东南，结成九曲连环。

（七）、布臵作业：有感情的朗诵《黄河颂》并熟读成诵

第二课时学习重点：

1、通过反复颂读感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大而又坚强的精神

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、品读歌词中的语言和写作方法教学过程：

一、检查巩固：（5分钟）

1、《黄河颂》的背诵

2、有关黄河的古诗

3、《黄河颂》选自（），作者（），现代（）、（）。

二、内容研讨：（小组讨论，学生展示，得出结论）（15分钟）

1、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?这个字统领的内容是什么？明确：“望”字统领，统领的内容是“望黄河滚滚---------劈成南北两面’ 首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

第二节除了“颂黄河”，还包括什么内容？

明确：第二节有望黄河、颂黄河、学黄河三部分内容，在颂黄河中以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？怎么读？

明确：诗人直抒胸臆,以“啊！黄河！”作为领起句，分别歌颂了“黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族”这三个黄河的英雄气魄。所以，三个词读起来气势要层层递进，把重音放在黄河的重读上。

4、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

明确：歌颂黄河，就是歌颂我们的民族，激发中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫全中国！

5、前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？明确：不是离题，而是一种象征手法，黄河象征着中华民族的伟大而又坚强的精神

三、写法探究、感知品析作评点（小组讨论，每组选一人做展示，教师明确）（5分）（1）、大量使用比喻、反复修辞方法

比喻：在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮”，借以赞颂中华民族历史的悠久，文化的博大精深。接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用而说。最后，诗人把黄河比喻为一个巨人，同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩荡荡”的气势，这些比喻形象生动地描绘了黄河的伟大、描绘了民族精神的伟大。

反复：像你一样地伟大坚强，像你一样地伟大坚强’感染力，写出了中华儿女学习黄河精神的决心的坚定和心情的迫切。拟人： “你”，直接抒情；（2）、要运用象征手法

黄河是中华民族的发源地，黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是要歌颂中华民族的精神。（3）注重音韵和谐。

这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮。句式上，长短结合、自由奔放、气势强劲，韵脚上，先“an”后“ang”，隔二三句押韵，声音响亮，形成了自然和谐的韵律。

（4）注意形象刻画。

这首歌词还十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面：“黄河滚滚”，“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

四、合作交流（5分钟）

小组交流阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----（这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。）

五、课堂练习：拓展创新（学写朗诵词）：（10分钟）

A：请大家看屏幕，这是《黄河大合唱》里的《保卫黄河》歌词。大家会不会唱呀？（播放背景音乐，出示歌词。）

（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！给学生三分钟让学生学写朗诵词，学生展示教师下水文：

起来，快起来，热血沸腾的华夏儿女，快站起来吧，在这危难的时刻，让我们铸成新的长城，报着坚定的信念，必胜的决心。我们，必将成为保卫黄河，保卫母亲，保卫中华民族的英雄！

六、教师小结

革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。

七、板书设计

黄河颂

光未然

颂词象征------中华民族伟大而又坚强的精神

望黄河

歌词颂黄河比喻、拟人、反复

学黄河

八、学教反思

九、拓展链接

阅读现代诗歌，完成下列问题

时间是一把剪刀

时间是一把剪刀，时间是一根铁鞭

生命是一匹锦绮，生命是一树繁花；

一节一节地剪去，一朵一朵地击落，等到剪完的时候，等到击完的时候。

把一堆破布付之一炬！把满地残红踏入泥沙！（1）、诗中运用两组不同比喻，来表达同一个意思。

①、第一节把时间比成，生命比作是，裁剪的结果②第二届将时间比作，生命比作，击落后的结果是（2）、诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？

答案：（1）、①、一把剪刀一匹锦绮把一堆破布付之一炬！

②、一根铁鞭一树繁花把满地残红踏入泥沙！

黄河颂演讲稿篇7

[案例]

在教学《黄河颂》一文时,正当我津津有味地为学生介绍“黄河”的地理知识时,一个学生举起了手:“老师,黄河是中国的母亲河,是中国第二长河,发源于青海省青藏高原……”听着他滔滔不绝的解说,我赞扬道:“讲得真好,你的课前预习非常充分,上网查资料一定花了不少时间吧?”谁知,那个学生不好意思地挠了挠头,说:“课前,我无意中翻看《品德与社会》,发现里面介绍得非常具体。我只说了其中的一部分。”这时,有些学生也忍不住拿出《品德与社会》翻阅起来。

我猛然想起,在《品德与社会》课本中,确实有《寻根问祖黄河源》这一个主题,介绍了黄河的地理位置以及黄河在中华民族历史上的重要地位,同时还补充了抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹。这一内容与今天的语文教学内容《黄河颂》不谋而合。

于是,我及时调整了教学目标,将品德与社会学科教学目标与语文学科教学目标进行了部分统整,确立了从学生需求出发、以学生为主体的新目标;将品德与社会学科的知识点作为语文学科教学内容的补充,从而加深学生对黄河历史背景的深切体会。

我认为,小学阶段基础型课程之间有很多交叉、重复的知识点,如果将这些相关的知识点梳理出来,形成一个新的主题课程,无论对教师还是学生而言,都十分有意义。于是,我带领教研组内教师从“语文一品德与社会”跨学科主题课程入手,研读教材,梳理出新的主题课程,然后确立统整目标,梳理教学内容,进行教学尝试。经过一个学期的研究,我校“语文一品德与社会”跨学科主题课程受到了学生的欢迎,教师们也感到教学有更多的空间了。

[思考]

我校尝试打通语文同品德与社会学科之间的壁垒,探索两门学科重组的行动方案,既保持各学科原有知识的结构序列,又围绕主题进行相关内容的梳理,并作适度整合,形成将各学科优势融为一体的主题课程,即“语文一品德与社会”跨学科主题教学。语文学科可以从品德与社会学科中汲取“营养”,增加语文教学的知识资源。同样,来自语文学科的“营养”也有利于品德与社会学科的教学,两者融合的价值远超过单一学科。

第一,研读教材,确立主题,为跨学科主题课程定好基调。我校组织语文兼任品德与社会学科的教师开展跨学科主题教研活动,就语文学科和品德与社会学科的“教材分析”“单元主题”“单元三维目标”“课时三维目标”进行梳理,将具有相关联系的教学内容进行学科间的纵向连贯,完成学科间的相互渗透、课程间的相互影响,确立主题课程,从而达到教学内容的系统化。

黄河颂篇8

学习目标

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。2．培养热爱祖国的思想感情。3．理解歌词大意。

重点难点：

1．重点：(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。(2)理解歌词大意。2．难点：<黄河颂>语言上的特点。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1)澎湃(peng1 pai4)狂澜(lan2)屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)滋长(zi1)2．查工具书，解释下列生词：(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。(5)哺育：喂养，也比喻培养。(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人

1．作家作品简介。

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作<五月的鲜花>歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗<黄河大合唱>，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

2．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生。引起学生心灵的共鸣。

三、正课

1．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。(1)教师范读。(2)学生自由练习朗读。(3)学生齐读。

朗读指导：<黄河大合唱>是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。

2．质疑：本课题目是<黄河颂>，哪个词是关键?表达作者什么思想感情? 讨论并归纳：关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

3．质疑：课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么? 讨论并归纳：歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

4．质疑：课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄? 讨论并归纳：从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

5．质疑：诗人借歌颂黄河表达了什么感情? 讨论并归纳：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

6．质疑：课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字? 讨论并归纳：望。

7．质疑：“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的? 讨论并归纳：管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

8．质疑：歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用? 讨论并归纳：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。9．质疑：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

讨论并归纳：

(1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。(2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。

10．质疑：如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

讨论并归纳：这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。11．质疑：《黄河颂》在语言上有什么特点? 讨论并归纳：

(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画1 12．质疑：在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 讨论并归纳：本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。

举例：(1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》 13．再次朗读课文。

四、小结

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。

五、板书

序曲一主体一尾声

黄河伟大坚强望黄河一颂黄河学习黄河精神

六、作业

《黄河颂》名师教案篇9

教学目标：

1.识记、理解本课的字词，正确、流畅、有感情地朗读诗歌。

2.了解时代背景，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。

教学重难点：

分析诗歌的关键词句，把握诗歌语言特点，深入理解诗歌。教学方法：品读法教学过程：

黄河颂

导入语：

从1937年7月7日的“卢沟桥事变”开始，日本帝国主义为实现它鲸吞中国的野心而大举入侵，民族危在旦夕，当抗日烽火燃遍中国大地时，诗人光未然带着他的演出小分队行进在黄河岸边，到达了壶口瀑布。滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，伟大而又坚强的战士使诗人感受到一股强烈的民族精神和爱国情感。于是，他向着黄河母亲，唱出心中的赞歌，这就是——《黄河颂》。

（放视频配乐朗读）一、一读：望黄河之气势（指人或事物表现出来的力量、威势）

黄河是我们的民族之魂，中华民族所得到的这份自然的恩赐，与山川相辉映，与日月共长久。黄河她浩瀚壮阔，奔腾澎湃，所以，我们在朗诵这首赞歌的时候，要带着什么样的感情去读？（慷慨激昂的、豪迈的）

这首诗分为两个部分，老师来给大家做示范朗读。

高山之巅（diān）奔（bèn）向东南澎湃（péng pài）狂澜（lán）九曲（qū）连环屏障(ping zhàng)谢谢同学们的掌声。看来大家都认为老师读得很好，我是带着一种感恩与崇敬的心情去读的，可以说，没有黄河就没有我们华夏民族。

请同学们自由地、放声地读课文。

全班齐读。把黄河的怒吼、冲刷咆哮、犹如万马奔腾、虎啸山涧的气势读出

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来。（10分钟）二、二读：颂民族之气节（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。）

黄河母亲从不愿看障碍、丑陋、鄙俗、虚伪，她从不愿看谎言、欺骗、污垢、虚荣。面对日本帝国主义的欺凌杀戮，她用自己冷的血、热的泪诠释了什么是民族气节！

（播放日本侵华的纪录片和抗日战争纪录片）

男生读朗诵词部分，全体同学读歌词部分。

同学们思考，用几个词语形容我们中华民族的民族气节。（伟大坚强、士可杀不可辱等）

“朝闻道，夕死可矣”，是我们民族气节的源泉；“鞠躬尽瘁，死而后已”，是民族气节的拓展；“英雄生死路，却是壮游时”，是民族气节的升华。经过世代培育、弘扬、传承的气节和信念，是数千年来支撑中华民族生生不息、弱而复强、衰而复兴的灵魂和脊梁。（17分钟）三、三读：学古今之气概（在对待重大问题上表现的态度、举动（专指正直、豪迈的））

再次朗读课文：朗诵词由一位男生来读，描绘黄河的部分由全体男生来读，第一层“啊，黄河”由所有女生读，第二层由所有男生读，后面的部分大家一起完成。

思考：他借歌颂黄河表达了什么感情？

（这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！）

同学们，藐视黄河就是藐视我们中华民族！

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养和激励着一代又一代中华儿女，瓜瓞绵延，永无止境。这也再次解释了诗人光未然为什么在危急关头选择向着黄河发出最崇敬的赞歌。

今天，经历了几千年风雨的中华民族，又以前所未有的速度向前发展，走向世界。作为一名育才学子的你，面对着黄河母亲和伟大坚强的祖国，又有着怎样的情怀和志向？拿出笔来写一写吧。（35分钟）

1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，2 / 3

这激起了亿万中国人的愤慨。作曲家黄沾和作词家王福龄在这种情况下共同创作了一首歌曲，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了中华同胞的强烈共鸣。这首歌就是——《我的中国心》！

（播放《我的中国心》）

黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的史诗；还因为她沧桑，她与她的人们一起披荆斩棘，经历过无数苦难与抗争。

希望同学们能够传承黄河母亲的精神，勇往直前，今朝风起处，如能自在远洋，他日绝尘时，定当洒脱不凡！

板书：黄河颂