一年级语文影子测试题

第1篇：一年级语文影子测试题

2015年高考广东语文仿真试题（一）

(本试题共24小题，满分150分。考试用时150分钟)

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1. 下列各组词语中，加点的字读音都不相同的一组是

( )(3分)

A. 仓猝/淬火 挚爱/卷帙 结实/结盟

B. 狙击/龃龉 皈依/龟裂 慰藉/狼藉

C. 翰墨/斡旋 饕餮/体贴 折桂/折冲樽俎

D. 攘除/镶嵌 剔除/孝悌 款识/博闻强识

2. 下面语段中划线的词语，使用不恰当的一项是( )(3分)

诗歌是空前地活跃着并丰富着，有许多迹象都表明，当今的诗歌创作正处于史上最良好的时期。写诗的人多，作品更多，频繁举行的研讨会和首发式、层出不穷的诗集和诗刊、名目繁多的评奖和层次不同的诗歌节，在中国文艺界，诗歌可谓夺人耳目。即使是对当前诗歌激烈置疑的人，也很难无视和否认这些事实。

A. 迹象 B. 层出不穷

C. 名目繁多 D. 置疑

3. 下列句子中，没有语病的一项是( )(3分)

A. 古今中外那些口若悬河的演讲家们并非都有与生俱来的演讲天赋，他们的杰出口才无不是通过后天的长期努力而练就出来的。

B. 中国传统的舞台表演方式是有其独创性的，这种艺术表演方式和传统的绘画艺术是相通的，和古典诗歌的意境也是相通的。

C. 在2015赛季中国足球超级联赛首轮比赛中，广州恒大队与石家庄永昌队经过艰苦的鏖战，永昌队以1∶2落败，取得开门红。

D. 汽车业内专家建议，消费者选购二手车最好到一些厂家认证的二手车行购买，质量不仅有保障，而且汽车的来源也很清楚。

4. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( )(3分)

①但为了充分的表达，还要从“字”引出腔。

②“字”和“腔”是中国歌唱的基本元素。

③宋代的沈括提出了中国歌唱艺术的一条重要规律：“声中无字，字中有声。”

④这样才能既有内容的表达，又有艺术的韵味。

⑤戏曲表演里讲究的“咬字行腔”，就体现了这条规律。

⑥咬字要清楚，因为“字”是表现思想内容，反映客观现实的。

A. ②④⑥①③⑤ B. ②⑥④①③⑤

C. ③⑤②⑥①④ D. ③⑤⑥①②④

二、本大题7小题，共35分。

阅读下面的文言文(文中三个“□”是为考查而设)，完成5～9小题。

王濬，字士治，弘农湖人也。濬博坟典，美姿貌，不修名行，不为乡曲所称。晚乃变节，疏通亮达，恢廓有大志。尝起宅，开门前路广数十步。人或谓之何太过，濬曰：“吾欲使容长戟幡旗。”众咸笑之，濬曰：“陈胜有言，燕雀安知鸿鹄之志。”州郡辟河东从事。守令有不廉洁者，皆望风自引而去。羊祜深知待之。祜兄子暨白祜：“濬为人志太，奢侈不节，不可专任，宜有以裁之。”祜曰：“濬有大才，将欲济其所欲，必可用也。”识□谓祜可谓能举善焉。

除巴郡太守。郡边吴境兵士苦役生男多不养濬乃严其科条宽其徭课其产育者皆与休复所全活者数千人。及贼张弘杀益州刺史皇甫晏，迁濬为益州刺史。濬设方略，悉诛弘等。怀辑殊俗，待以威信，蛮夷徼外，多来归降。除大司农。羊祜雅知濬有奇略，乃密表留濬。

武帝谋伐吴，诏濬修舟舰。濬乃作大船连舫，方百二十步，受二千余人。画鹢首怪兽于船首，以惧江神。濬造船于蜀，其木杮蔽江而下。吴建平太守吾彦取流杮以呈孙皓曰：“晋必有攻吴之计，宜增建平军。”皓不从。

时朝议咸谏伐吴，濬乃上疏曰：“臣数参访吴楚同异，孙皓荒淫凶逆，荆扬贤愚无不嗟怨。□观时运，宜速征伐。若今不伐，天变难预。令皓卒死，更立贤主，文武各得其所，则强敌也。臣作船七年，日有朽败。又臣年已七十，死亡无日。三者一乖，则难图也，诚愿陛下无失事机。”帝深纳焉，□发诏。濬于是统兵。先在巴郡之所全育者，皆堪徭役供军，其父母戒之曰：“王府君生尔，尔必勉之，无爱死也!”

濬自发蜀，兵不血刃，攻无坚城。壬寅，濬入于石头。皓乃备亡国之礼，素车白马，肉袒面缚，造于垒门。濬躬解其缚，送于京师。收其图籍，封其府库，军无私焉。

(选自晋书·列传十二》，有删节)

5. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )(3分)

A. 宜有以裁之 裁：裁决

B. 将欲济其所欲 济：成就

C. 羊祜雅知濬有奇略 雅：向来

D. 三者一乖，则难图也 乖：不顺

6. 填入下列句子“□”中的词语，最恰当的一项是( )(3分)

①识□谓祜可谓能举善焉

②□观时运，宜速征伐

③帝深纳焉，□发诏

A. ①之 ②若 ③乃

B. ①者 ②若 ③则

C. ①之 ②且 ③则

D. ①者 ②且 ③乃

7. 下列文句中，断句正确的一项是( )(3分)

A. 郡边吴境/兵士苦役/生男多不养/濬乃严其科/条宽其徭/课其产育者/皆与休复所全/活者数千人

B. 郡边吴境/兵士苦役/生男多不养/濬乃严其科条/宽其徭课/其产育者皆与休复/所全活者数千人

C. 郡边/吴境兵士苦役/生男多不养/濬乃严其科条/宽其徭课/其产育者/皆与休复所全/活者数千人

D. 郡边/吴境兵士苦役/生男多不养/濬乃严其科/条宽其徭/课其产育者皆与休复/所全活者数千人

8. 下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( )(3分)

A. 王濬虽然通晓古籍，姿容俊美，但由于一直不注意修养品行，因此不被当时的人们称道。

B. 州郡征召王濬担任河东从事，他到任以后，查办了一些不廉洁的官吏，让他们自动离去。

C. 王濬做益州刺史时，设下计谋将盗贼张弘等人绳之以法，边境少数民族百姓纷纷投奔他。

D. 王濬接受晋武帝的诏命建造战船，他造船用的碎木片顺流而下，引起了吴国君臣的警惕。

9. 按具体要求分别完成下列各题。(10分)

(1)将下列句子翻译为现代汉语。(7分)

①令皓卒死，更立贤主，文武各得其所，则强敌也。(4分)

②王府君生尔，尔必勉之，无爱死也!(3分)

(2)文中哪些内容能体现王濬“恢廓有大志”?请结合具体事例加以说明。(3分)

10. 阅读下面的唐诗，然后回答问题。(7分)

岭南江行①

柳宗元

瘴江南去入云烟，望尽黄茆是海边。

山腹雨晴添象迹，潭心日暖长蛟涎。

射工②巧伺游人影，飓母③偏惊旅客船。

从此忧来非一事，岂容华发待流年。

【注】①本诗作于元和十年，当时作者因谗言而被贬柳州。②射工：古代传说中一种能含沙射影的动物。③飓母：飓风来临前天空出现的一种云气。

(1)颈联中“射工”和“飓母”这两个意象有什么内涵?(3分)

(2)简析尾联诗人所表达的思想感情。(4分)

11. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选3题，多选只按前3题计分)(6分)

(1)子曰：“志士仁人，______________，______________ 。(《论语》)

(2)______________，______________。但为君故，沉吟至今。(曹操《短歌行》)

(3)闾阎扑地，______________;______________，青雀黄龙之舳。(王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》)

(4)执手相看泪眼，______________。念去去千里烟波，______________。(柳永《雨霖铃》)

三、本大题4小题，共16分。

阅读下面的文字，完成12～15题。

如何看待当前的“国学热”?

李中华

面对当前兴起的“国学热”，国人有许多不同的看法，这都是很正常的现象。然而，人们的认识并非一致，尤其对“国学热”的理解、诠释也各有不同。

首先，对“国学”这一概念本身的理解，就存在很大差异。如前所述，“国学”不是单指“五经”“六经”或“十三经”，也不是单指诸子百家或诸子百家中的某一家某一派，更不是单指儒学或孔子。“国学”是一个集合性很强的概念，它应该是指中国在几千年的社会发展中所积累、积淀的思想文化的总和。其外延很广，内涵很深。它虽然不是单指某一家、某一派或某一人，但它又是通过某一家、某一派或某一人所具体表现出来的。因此，必须对“国学”内容作辩证理解、仔细地甄别、小心地论证，不能把“国学热”引向某一极端。一些极端的思想，实际上是在扼杀“国学”。“国学”也好，传统文化也好，其中包括任何一种思想学说或思想体系，都有精华和非精华的成分，这就如同一枚硬币的两面。我们不能用二元对立思维来看待“国学”。其中，也包括不能因为某些极端的看法和做法，而全盘否定“国学热”的历史成因及“国学”的合理内涵。

其次，“国学热”的意义及其基本精神，不在于形式化的理解传统文化。不能以“民族复兴”与“和平崛起”的口号为招牌倒退到“文化本位”或“华夏中心”的立场。这正如费孝通先生提出的“文化自觉”的概念。应该说，“国学热”包含有“文化自觉”的成分和意义，但“文化自觉只是指包括在一定文化中人们对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向，不带任何‘文化回归’的意思，不是要复古，同时也不主张‘全盘西化’或‘全盘他化’。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”费孝通先生“文化自觉”的概念，可以成为对当前“国学热”意义诠释的经典表述。这种表述所包含的双重含义，即是为了避免最常容易出现的两种偏向：一是不知“国学”为何物却盲目地排斥，谓“国学”抗拒进步、抗拒科学民主，因此主张要像“五四”时期那样，把“国学”扫进历史的垃圾堆。二是以“国学”为“回归”而一味主张“复古”，径直主张“全方位的复兴儒教”，并在行为方式上“言古言”“服古服”“行古礼”。这两种极端，在当前的“国学热”中都先后出现过。这两者其实都缺乏文化上的“自知之明”。

第三，鉴于历史经验，对“国学”既不能采取固步自封的保守主义，也不能采取批判打倒的激进主义，应该是既继承又超越，在多元文化的氛围中，走中西文化融通之路，创建符合时代精神的新文化体系。因此，“国学热”不应是排他主义。所谓“国学热”，应热在民族精神和世界文化的融合。因为在未来世界里，没有哪一种文化形态可以独霸世界，它必定是在充分理解自身文化的同时，吸收和消化其他民族的优秀文化成果。在当前，最需要注意的是处理好中国文化与西方文化、马克思主义文化这三者的关系。因为在“五四”运动以后乃至整个20世纪，实际上存在着中学、西学和马克思主义这三股强大的思想力量，它们各自以其自身特有的话语系统和思想张力，在长期的社会发展中，各自起着不同的历史文化作用。但如果从更高的角度看，直到今天，中、西、马三者之间仍缺乏全面的沟通和整合。在国学热中，有人担心，讲国学的结果，会冲淡甚至取消马克思主义。这实际上也是一种误解。历史发展到今天，这三者已经在一定程度上实现了相互的比较、借鉴、吸纳和融通，并形成了新的文化传统。我们现在所要做的工作，是通过“国学热”，更加自觉地选择一条在充分吸收先进文化成果的基础上，既不忘记本民族的地位，也不轻贱本民族的文化智慧，经过对中国传统文化的调适，使其成为新时代的思想文化资源，从而使中国在走向世界的过程中，保持民族文化的认同。

(选自《理论视野》2007年第1期，有删改)

12. 下列说法，不符合文意的两项是( )(5分)

A. 对当前兴起的“国学热”，人们很难有共同的理解和诠释，这是正常的现象。

B. 如果把“国学热”引向某一种极端，那就很有可能导致“国学”真正被扼杀。

C. 不能用二元对立思维看待“国学”，从而否定“国学热”的历史成因和内涵。

D.“文化自觉”并不等于“文化回归”，也不等于“全盘西化”或“全盘他化”。

E.中学、西学和马克思主义的话语系统和思想张力不同，无法相互吸收优秀成果。

13. 关于“国学”，下列表述不符合文意的一项是( )(3分)

A.“国学”并不单指某些经典著作，也不单指某个学派或某个代表人物。

B.“国学”是中国在几千年的社会发展中所积累、积淀的思想文化总和。

C.“国学”是通过某个学派或代表人物具体表现出来的，因而内涵很深。

D.“国学”的任何一种思想学说或思想体系，都有精华和非精华的成分。

14. 在作者看来，当前应该如何正确对待“国学”?(4分)

15. 根据文中观点，谈谈你对下列材料的理解。(4分)

汉服是汉民族的传统服饰，一般分礼服和常服。近年来，伴随着“国学热”的兴起，“汉服热”也逐渐升温。有人身着礼服参加传统节庆活动;有人则分不清礼服和常服，随意身穿汉服走上街头。

四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题，共15分。

选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。

(一)文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成16～18题。

释文盲(节选)

钱钟书

价值盲的一种象征是欠缺美感;对于文艺作品，全无欣赏能力。这种病症，我们依照色盲的例子，无妨唤作文盲。说来也奇，偏是把文学当作职业的人，文盲的程度似乎愈加厉害。好多文学研究者，对于诗文的美丑高低，竟毫无欣赏和鉴别。但是，我们只要放大眼界，就知道不值得少见多怪。

文盲这个名称太好了，我们该向民众教育家要它过来。因为认识字的人，未必不是文盲。譬如说，世界上还有比语言学家和文字学家识字更多的人么?然而有几位文字语言专家，到看文学作品时，往往不免乌烟瘴气眼前一片灰色。有一位语言学家云：“文学批评全是些废话，只有一个个字的形义音韵，才有确实性。”假如苍蝇认得字——我说，它对文学和那位语言学家相同。眼孔生得小，视界想来不会远大，看诗文只见一个个字，看人物只见一个个汗毛孔。训诂音韵是顶有用、顶有趣的学问，就只怕学者们的头脑还是清朝朴学时期的遗物，以为此外更无学问，或者以为研究文学不过是文字或其它的考订。朴学者的霸道是可怕的。圣佩韦在《月曜论文新编》第六册里说，学会了语言，不能欣赏文学，而专做文字学的功夫，好比向小姐求爱不遂，只能找丫头来替。不幸得很，最招惹不得的是丫头，你一抬举她，她就想盖过了千金小姐。有多少丫头不想学花袭人呢?

色盲决不学绘画，文盲却有时谈文学，而且谈得还特别起劲。于是产生了印象主义的又唤作自我表现或创造的文学批评。文艺鉴赏当然离不开印象，但是印象何以就是自我表现，我们想不明白。若照常识讲，印象只能说是被鉴赏的作品的表现，不能说是鉴赏者自我的表现，只能算是作品的给予，不能算是鉴赏者的创造。印象创造派谈起文来，那才是真正热闹。大约就因为缺乏美感，所以文章做得特别花花绿绿;此中有无精神分析派所谓补偿心结，我也不敢妄断。他会怒喊，会狂呼，甚至于会一言不发，昏厥过去——这就是领略到了“无言之美”的境界。他没有分析——谁耐烦呢?他没有判断——那太头巾气了。“灵感”呀，“纯粹”呀，“真理”呀，“人生”呀，种种名词，尽他滥用。滥用大名词，好像不惜小钱，都表示出作风的豪爽。“印象”倒也不少，有一大串陈腐到发臭的比喻。这种文艺鉴赏，称为“创造”的或“印象主义”的批评，还欠贴切。我们不妨小试点铁成金的手段，各改一字。“创造的”改为“捏造的”，取“捏”鼻头做梦和向壁虚“造”之意，至于“印象派”呢，我们当然还记得四个瞎子摸白象的故事，改为“摸象派”，你说怎样?这跟文盲更拍合了。

捏造派根本否认在文艺欣赏时，有什么价值的鉴别。配他老人家脾胃的就算好的，否则都是糟的。文盲是价值盲的一种，在这里表现得更清楚。有一位时髦贵妇对大画家威斯娄说：“我不知道什么是好东西，我只知道我喜欢什么东西。”威斯娄鞠躬敬答：“亲爱的太太，在这一点上太太所见和野兽相同。”真的，文明人类跟野蛮兽类的区别，就在人类有一个超自我的观点。因此，他能够把是非真伪跟一己的利害分开，把善恶好丑跟一己的爱憎分开。他并不和日常生命粘合得难分难解，而尽量企图跳出自己的凡躯俗骨来批判自己。所以，他在实用应付以外，还知道有真理;在教书投稿以外，还知道有学问;在看电影明星照片以外，还知道有崇高的美术;虽然爱惜身命，也明白殉国殉道的可贵。生来是个人，终免不得做几椿傻事错事，吃不该吃的果子，爱不值得爱的东西;但是心上自有权衡，不肯颠倒是非，抹杀好坏来为自己辩护。他了解该做的事未必就是爱做的事。这种自我的分裂、知行的歧出，紧张时产出了悲剧，松散时变成了讽刺。只有禽兽是天生就知行合一的，因为它们不知道有比一己奢欲更高的理想。好容易千辛万苦，从猴子进化到人类，还要把嗜好跟价值浑而为一，变作人面兽心，真有点对不住达尔文。

(选自生活·读书·新知三联书店《写在人生边上》)

16. 作者笔下，印象主义的文学批评有哪些弊端?(4分)

17. 请分别指出下面两个句子所用的修辞手法，并具体说明这种修辞手法在文中的表达效果。(5分)

(1)专做文字学的功夫，好比向小姐求爱不遂，只能找丫头来替。

(2)我们当然还记得四个瞎子摸白象的故事，改为“摸象派”，你说怎样?

18. 作者为什么说“文明人类跟野蛮兽类的区别，就在人类有一个超自我的观点”?(6分)

(二)实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成19～21题。

学问家的休闲人生

陆 昕

我的祖父陆宗达是训诂学家，终生以研究传统语言学并大力宣传、弘扬这一学科为己任，为复兴发展这一学术做出了很大贡献。他的一生，是革命家兼学问家的一生，更是一个懂得如何平衡学习与生活、有嗜好、会享受、追求情趣的浪漫人生。

祖父读四中的时候是学校的篮球队长，也踢足球，又爱练棍棒。这种对体育的喜好一直保持到了晚年。记得祖父六十多了，还在家中院子里踢毽子，他把毽子一踢踢得老高，然后用头顶、脑门、鼻子、下巴去接，不断变换花样，还用一条腿伸到另一条腿后边掏着踢，把一旁的我都看傻了。祖父还教我练过棍棒。那年他六十岁，为了显示他身体柔软，他双手举棒过头，两手同时向后一翻，棒子就横着到了背后。他还告诉我，武松打虎用的就是这种哨棒。

上世纪30年代初，祖父在北大任教时，有段时间寄居于什刹海边的某座寺庙里，为的离北大近，来去方便，同时也是为了与同好此道的朋友们雅集。那时友人们来庙中寻祖父游玩，大家总先在寺庙山门前相聚。这里有一片空地正对着后海湖面，且有几株绿叶遮天的古槐。夏日凉风习习，清荫覆地;冬季枝干虬曲，古意盎然。祖父与友人们吹笛的吹笛，唱曲的唱曲，一曲终了，余音未绝，复腾喧笑，直到灯火阑珊万籁俱静才踏月归去。祖父曾说，有时他一人拿了箫或笛，在星稀月朗的夜晚或细雨迷离的黄昏，独坐在庙门附近或古槐下，面对茫茫烟水，将箫慢慢地吹，其声深远，可达一种幽眇的境界。如果吹笛，其声清越，又自有一种飘逸的妙趣。若值春秋佳日，更是呼朋唤侣，画船载酒，则当是另一番情景。朱家潘先生回首当年时说：“……你爷爷后来干脆在什刹海边上一座庙里租了两间房子，挺宽敞豁亮的，这些喜好昆剧的人常到他那儿聚。你爷爷上台演过几次戏，我都清楚，头一回是给你老祖过生日，在打磨厂福寿堂，演《单刀会》里的‘训子’，他演关公;二回是在北平大学艺术学院，演《长生殿》里‘弹词’，他演李龟年，我演李慕。末一次是为庆祝中国大学成立昆剧学会，在吉祥剧院，还是《长生殿》，他还是李龟年，我也还是李慕。”

与友人们吹笛度曲粉墨登场这只是祖父生活乐趣之一，祖父曾跟我说过，他年轻时，一逢下雪，便去公园，泡一壶茶，拿一本书，边看边玩雪景。祖父又曾说当年什刹海的北岸，有个他与朋友常去的地方，即“烤肉宛”。那时虽然只是路边搭的棚子，烤出的肉却滋味极好。旁边就是有个“临河第一楼”牌匾的茶馆，也经营酒菜。每年到了赏荷纳凉的季节，也就到了吃烤肉的时候，祖父等人往往先去“烤肉宛”，效蒙古遗风，围在烤肉的支子旁，将一足踏地，一足踏板凳，一手持长竹箸将肉片在铁支子上翻腾，眼见油烟腾空，耳听肉片作响，肉吃够，一行人复到旁边的茶馆，上楼喝茶，以解油腻并观波光树影。从北窗望去，岸柳成荫，荷花娇艳，水色天光，相映生辉。大家品茗观景，时或出以方才从河沿书画摊肆中所购之图书碑帖玩物，相与鉴赏，辨其真伪，以为良辰美景中之赏心乐事。

说到吃，祖父是有名的美食家，其名声丝毫不逊于他的语言学。学问与美食这似乎风马牛不相及的二者，当初却是同一位先生传授，他就是近代国学大师黄侃。祖父曾对我说，他从季刚先生那里学来两个本领，一个是学问，一个是吃喝。

祖父的一生和我见过的那些公开出版的书刊杂志里描写的学者们有很大不同。那些学者们似乎被人“整合”过，给世人的印象是：坐，必危坐;立，必端立;言，必深远;笑，必不苟;神，必冥思;色，必凝重。我知道这其实大多是一番梳妆打扮刻意修饰的效果。可不少学者的门人弟子乃至家属友人都有此“嗜好”，仿佛不如此不足以显其“高”于众人。我不否认生活中有这样“标准化”的学者。祖父有位极相知的老朋友，古板严苛，一丝不苟，一心向学，无他嗜好。抗战期间日本飞机天上扔炸弹，别人都跑防空洞，他于屋中正襟危坐，手持朱笔圈读《毛诗》，可谓标准学者。但正是他与祖父相知数十年，极力称许祖父的学问，提携祖父的弟子，与祖父在共同的学术追求上合作完成了多项事业。可见每个人既有独立的学术事业，又有独立的生活追求，人生因此而丰富，世界因此而多彩。

祖父的一生是无憾的一生，每个人都可以度过这样的一生，展现他真实的自我，只要他愿意这样做。在这里人物无论大小，事业不分成败，生活没有贫富……

(摘自《乌啼集》，首都师范大学出版社2009年7月版)

19. 本文是从哪几个方面叙写陆宗达先生的“浪漫人生”的?请各举一例。(4分)

20. 请分别指出下面两个句子所用的修辞手法，并简要说明这种修辞手法在文中的表达效果。(5分)

(1)夏日凉风习习，清荫覆地;冬季枝干虬曲，古意盎然。

(2)坐，必危坐;立，必端立;言，必深远;笑，必不苟;神，必冥思;色，必凝重。

21. 作者叙写祖父陆宗达的意图是什么?请结合文本内容简要阐述。(6分)

五、本大题2小题，共12分。

22. 阅读下面的材料，根据要求答题。(6分)

第十一届中国艺术节将于2016年在陕西省举办。这是中国规模最大、规格最高、影响力最强的国家级艺术盛会，将集中展示我国文化创作领域特别是舞台艺术领域取得的丰硕成果，它所设的文华奖是中国文化艺术政府最高奖。届时，全国人民将迎来一次畅享艺术盛宴的嘉年华。

请你为第十一届中国艺术节拟一条宣传标语，要求：切合本届中国艺术节内容，句式整齐，不超过16字(含标点符号)。

□□□□□□□□□□□□□□□□

23. 下面的图表是2009-2013年我国国内生产总值及其增长速度表。请根据图表反映的情况，补充下面文段中空缺处的内容(不出现数字，年份除外)，使上下文语意连贯，每处字数不得超过所给空格数。(6分)

2009-2013年我国国内生产总值及其增长速度显示：五年来，我国国内生产总值 ① 。相比之下，其增长速度则

② ：2009-2010年呈增长趋势，2011年开始下降， ③ 。预计今后一段时间内，我国的经济发展趋势以稳定增长为主。

①□□□□□□□□

②□□□□□□

③□□□□□□□□□□

六、本大题1小题，60分。

24. 阅读下面的文字，根据要求作文。

一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子;豆子也长不好的话，可以试试种瓜果;如果瓜果也不济的话，撒上一些荞麦种子，一定能够开花。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，自拟标题。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

参考答案

1.(3分)B【A.cù/cuì、zhì/zhì、jiē/jié。B.jū/jǔ、ɡuī/jūn、jiè/jí。C.hàn/wò、tiè/tiē、zhé/zhé。D.rǎnɡ/xiānɡ、tī/tì、zhì/zhì】

2.(3分)D【A. 迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。B. 层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。C. 名目繁多：事物的花样或名称非常多。D.置疑：怀疑，多用于否定式。此处应改为“质疑”】

3.(3分)B【A. 成分赘余。“与生俱来”与“天赋”语义重复，应删去“与生俱来的”;“练就出来”的“就”与“出来”语义重复，应删去“就”或“出来”。C. 结构混乱。“广州恒大队与石家庄永昌队经过艰苦的鏖战，永昌队以1 ∶ 2落败”中途易辙，应在“永昌队”前加“令”，或将“永昌队以1 ∶ 2落败”改为“以2 ∶ 1战胜对手”。D. 语序不当。“质量不仅……”应改为“不仅质量……”】

4.(3分)C

5.(3分)A【裁：节制】

6.(3分)D

7. (3分)B【标点：郡边吴境，兵士苦役，生男多不养。濬乃严其科条，宽其徭课，其产育者皆与休复，所全活者数千人】

8.(3分)C【A.“一直不注意修养品行”错误，王濬后来改变了自己的志节。B.“查办了一些不廉洁的官吏，让他们自动离去”错误，那些不廉洁的官吏是听到他来的消息自动离去的。D.“引起了吴国君臣的警惕”错误，吴主孙皓并没有引起在意】

9.(10分)

(1)(7分)

①假如孙皓突然死去，吴国另立贤能的君主，文武大臣个个人尽其才，那么吴国就成了我们的强敌。[4分。“卒”“更”各1分，大意2分]

②王太守救活了你们，你们一定要努力战斗，不要怕死啊![3分，“生”“勉”“爱”各1分]

(2)(3分)

①王濬修建宅第时，在门前开了一条很宽的路，并告诉人们是用来容纳长戟幡旗的仪仗(自己将来一定会有大作为)。

②王濬上疏皇帝，建议根据当前形势，应该从速伐吴，不要失去良机。

[答对一给2分，答对两点给3分]

【参考译文】

王濬，字士治，是弘农湖人。王濬通晓古籍，姿容俊美，但不注意修养品行博取名声，(因此)不被乡里人称道。稍后才改变志节，爽朗旷达，恢宏有大志。他曾经修建宅第，在门前开了一条数十步宽的路。有人问他为何把路修那么宽，王濬说：“我打算让路上能容纳长戟幡旗的仪仗。”众人都笑他，王濬说：“陈胜说过，燕雀哪能知道鸿鹄的大志呢?”州郡征召王濬为河东从事。一些不廉洁的官吏(听说他到任)，皆望风自己退职离开。羊祜以深交知己对待他。羊祜的侄子羊暨对羊祜说：“王濬为人志向太高， 奢侈而不节制，不能单独担当大事，对他应该有所节制。”羊祜说：“王濬有很高的才能，将要成就他的愿望，他是可以任用的。”有见识的人认为羊祜可算是善于荐贤的人了。

后任巴郡太守。巴郡与吴国接壤，兵士苦于战争徭役，生了男孩多不愿养育。王濬于是制定了严格的法规条款，减轻徭役课税，生育者都可得到休养并免除徭役，保全成活的婴儿有数千人。正赶上盗贼张弘杀了益州刺史皇甫晏，朝廷调任王濬为益州刺史。王濬设下计谋，全部诛杀了张弘等贼人。他招来不同习俗的人，用威严信用对待他们，边境的少数民族百姓，多来归附。王濬被拜为大司农。羊祜向来知道王濬有奇谋，便秘密地上表，请求把王濬留在益州。

晋武帝谋划灭吴，下诏让王濬修造舰船，王濬就建造了连接在一起的大船，四周有一百二十步长，每艘船可装载二千余人。在船头画上鹢首怪兽，以恐吓江神。王濬在蜀地造船，削下的碎木片浮满江面，顺流漂下。吴国的建平太守吾彦取来碎木片呈给吴主孙皓说：“晋国一定有了攻打吴国的计策，应该增加建平的守军。”孙皓没有听从他的建议。

当时朝中大臣都对伐吴进谏劝阻，王濬于是给皇帝上疏说：“我多次访查吴楚的情况，孙皓荒淫凶暴，荆扬一带无论贤愚，没有不悲叹怨恨的。况且观察目前形势，应该从速伐吴。如果现在不伐吴，形势变化不可预测。假如孙皓突然死去，吴国另立贤能的君主，文武大臣个个人尽其才，那么吴国就成了我们的强敌。再者，我造船已经有七年了，船只日渐腐朽损坏。此外，我年已七十，距离死期没有多少时日了。以上三件事有一件不顺利，伐吴的愿望就很难达成了。我诚恳地希望陛下不要失去良机。”武帝内心接纳他的意见。就颁发诏书。王濬于是统率军队伐吴。先前他在巴郡救活养育的婴儿，都已经能够充当徭役供应兵员了，他们的父母告诫他们说：“王太守救活了你们，你们一定要努力战斗，不要怕死啊!”

王濬从蜀地发兵，兵不血刃，攻无不克。三月十五日，王濬攻入石头城。孙皓于是准备了亡国之礼，坐着素车白马，脱去上衣，反缚双手，到王濬军营门前迎降。王濬亲自为松绑，送到京师。他接收了吴国的地图和户册，封闭了吴国的府库，军队没有私下抢掠的行为。

10.(7分)

(1)“射工”指爱施谗言、暗中使坏的小人，“飓母”指作者身处的险恶的政治环境。[3分。答对一点2分，两点3分。意思答对即可]

(2)虽然有很多事令人忧虑，但是作者并没有任年华在贬谪中逝去;表达了不让自己意志消沉，在逆境中奋发有为的积极向上的感情。[4分。分析诗句2分，情感2分。意思答对即可]

11.(6分)

(1)无求以害仁 有杀身以成仁

(2)青青子衿 悠悠我心

(3)钟鸣鼎食之家 舸舰迷津

(4)竟无语凝噎 暮霭沉沉楚天阔

[答对一空给1分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前3题给分]

12.(5分)C、E【C.原文是说“不能全盘否定‘国学热’的历史成因及‘国学’的合理内涵”。E.原文是说“中学、西学和马克思主义相互之间缺乏全面的沟通和整合”，并没有说它们之间“无法相互吸收优秀成果”】

13.(3分)C【强加因果。原文并没有说“‘国学’通过某个学派或代表人物具体表现出来”是国学“内涵很深”的原因】

14.(4分)

(1)要对“国学”内容作辩证理解、仔细地甄别、小心地论证，以免把“国学热”引向某一极端。

(2)对“国学”应该既继承又超越，在多元文化的氛围中，走中西文化融通之路，创建符合时代精神的新文化体系。

[答对一点给2分。意思答对即可]

15.(4分)

“国学热”的意义在于对待文化要有“自知之明”，不在于形式化的理解。身着礼服参加传统节庆活动，体现了对汉民族文化的“自知之明”;而不分场合、不分礼服和常服随意穿着汉服，是在行为方式上一味“服古服”的表现，缺乏对汉服文化的“自知之明”。

[观点2分，结合观点分析材料2分。意思答对即可]

16.(4分)

欠缺美感，缺乏分析判断，滥用名词和比喻，凭主观臆断下结论，否认价值鉴别。

[答对一点给1分。答对四点即可]

17.(5分)

(1)运用比喻手法，形象地表达了对某些语言学家不能欣赏文学而专做文字学功夫的批评。

(2)运用设问手法，讽刺了“印象派”在文艺鉴赏时单凭主观臆断下结论的荒唐做法。

[答对一点给3分，其中修辞手法1分，表达效果2分;答对两点给5分]

18.(6分)

因为：①文明人类能把是非真伪跟一己的利害分开，把善恶好丑跟一己的爱憎分开;②能跳出自己的凡躯俗骨来批判自己;③做错事不会颠倒是非、抹杀好坏来为自己辩护。

[答对一点给2分。意思答对即可]

19.(4分)

(1)爱好体育：六十多岁时还在家中踢毽子。(2)爱好曲艺：有时一个人在夜晚吹奏箫或笛。(3)爱好美食：每到赏荷纳凉季节，常与友人一起吃烤肉。

[答对一点给2分，两点给3分，三点给4分。意思答对即可]

20.(5分)

(1)运用对偶手法，突出了环境的清新幽雅，烘托了祖父与友人雅集的欢乐。

(2)运用排比手法，描绘了某些“标准化”学者给世人的印象，突出了祖父与他们的不同。

[答对一点给3分，其中修辞手法1分，表达效果2分;答对两点给5分]

21.(6分)

(1)表达对祖父陆宗达的怀念之情。(2)表明祖父是一个懂得平衡学习与生活、有嗜好、会享受、追求情趣的学者。(3)说明祖父与他同时代的学者们既有许多共同志趣，又在形象气质上有所不同。(4)用祖父的经历告诉人们，要有独立的事业和生活追求，才能让人生更丰富，世界更多彩。(5)启发人们，要像祖父一样展现真实的自我，这样的人生才是无憾的人生。

[答对一点给2分，任答三点给6分。意思答对即可]

22.(6分)答案示例1：文化凝聚力量，艺术放飞梦想。

答案示例2：同聚艺术盛会，共享华夏文化。

[6分。内容4分，形式2分。超过字数扣1分]

23.(6分)①呈逐年增长趋势 ②先增后降 ③2012-2013年趋于稳定

[答对一点给2分，超过字数扣1分。意思答对即可]

24.(60分)写作提示：

本题与2014年广东高考作文题目一样，属材料作文，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引……”类作文。

题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息;对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。

本作文的材料是生活现象类材料。材料中，一块地从不适合种麦子、豆子和瓜果，到适合种荞麦，是内容层面;由一块地适合种植某一种庄稼，可进一步可联想到不同的环境适合不同的人成长、不同的地区适合不同的产业发展、不同的国家适合不同的制度文化等，是含意层面。

本题可从以下角度审题立意：

(1)内容层面：①每一块土地总有适合它种植的庄稼。②一种庄稼要获得丰收，必须选择适合它种植的土壤。

(2)含意层面：①环境对人的成长有重要作用;人的成长必须选择适合自己的环境。②资源条件对经济发展有很大影响;一个地区要发展经济必须从本地区实际情况出发，选择适合自己发展的产业。③每个国家的国情不同，一个国家的发展要走适合自己的道路，建设自己的制度和文化。

(作者单位：广州市第二中学)

责任编校 彭 琳

作者：邱海林

第2篇：一年级语文上册《5.影子》教案

5.影子

教学目标：

1、认识11个生字“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”，能规范书写“在”“后”“我”“好”，认识两个偏旁“女”、“宀”、“月”。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。 教学课时：1—2课时 教学过程:

一、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

3、揭示课题。

①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi。

②随机识字：你有什么好办法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

二、初读课文，自主识字。

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

(1)认字谁能获得“你真棒!”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

(2)读文比比哪位读得好!

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

(3)记字看看谁的主意妙!

①小组交流讨论记字方法。

②全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

三、了解内容，趣味诵读

1.读知，了解内容

1)读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

2)学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

⑵影子真有趣，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么?

引导学生展开联想，用像说话。

②感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

练读——同学互读——指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)——赛读(谁能比他读得更好?)

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

(1)学生自由练读

(2)小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

(3)伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

(4)试着背一背。

(5)分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1.同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2.指导书写“在”“后”“我”“好”。

⑴出示“在”“后”“我”“好”，读一读、记一记。

⑵观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画。

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。 教后反思：

1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟

你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。

第3篇：一年级语文上册《影子》第一课时教案

教学目标

1.认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关“影子”的一些现象。

教学重点：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。

教学难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?学生回答：影子。

2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。

板书：影子。齐读。

二、自读课文

1.师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。

学生认真读课文。

2.师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?

出示生字卡片。

齐读卡片。

去拼音读生字。

开火车读。

男女学生比赛读。

3.师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?

指名读课文。纠正读音。

三、看图学文

1.学习第一节

师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?

出示媒体资源中的“课文1”。

学生认真观察、回答。

提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树

师：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。

师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。

师：再看看小男孩的表情怎样?

提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。

师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。

学生自由读第一节。

2.学习第二节

师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。

出示媒体资源中的“课文2”。

师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。

提示：因为影子常常陪伴在我们身边。

3.通读全文，指导背诵

观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。

加上动作表演背诵课文。

第4篇：一年级语文上册《影子》教学设计

《影子》第一课时教学设计

教学目标：

1、

2、

3、

4、 认识11个生字，，认识两偏旁“宀”“犭”。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 认识有关影子的一些现象。

教学重、难点：

识字、朗读、背诵课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 启请导入，交代问题

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师来出个谜面，你来猜一猜谜底是什么?

1、谜语：你有我有他也有,

黑身黑腿黑黑头,

灯前月下跟你走,

就是从来不开口。

2、师：猜出是什么了吗?谁来说?你可真棒!就是影子。

3、师：这节课我们就来学习9《影子》齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡语：人人都有影子，这篇课文讲了小朋友和影子的什么事?我们一起进入课文。

1、师：打开书，端书读课文，看音节读一遍，看汉字再读一遍，若遇到不认识的字就借助上面的拼音读准它。注意：要做到读准字音，不加字、不丢字、不读破句子，听清楚了吗?

2、师：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?挑字读词，自己练习读一遍。播放课件

(1)带拼音的生字词。(指名读、男女对读，齐读。)

yǐnɡziqiánhòuɡēnzhe

影子前后跟着

hēiɡǒupénɡ yǒutāmen

黑狗朋友它们

chánɡchánɡ

常常

师：谁愿意来读?(生读)

师：你的声音真响亮。(你读得真准确)下面我们来开火车，看哪列火车开得快。 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?小老师在哪里?

生： 小老师在这里。

(2)去拼音的生字词。(小老师领读、练习读、开火车读)

影子前后跟着

黑狗朋友它们

常常

(3)本课生字。(练习读，指名读，领读，开火车读，齐读。)

影前后常

跟着黑狗

它朋友

②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?

3、你有什么好方法记住这些字的?(常常说句话)

(1) 当读到“狗”字时，狗的左边部分就是我们今天要认识的另一偏旁“反犬旁”(全班齐

读)所有反犬旁的字一般都跟动物有关。开火车加一加。

(2) 当读到“它”字时，它字的上面是宝盖，我们常说宝盖它就是指动物或事物。

(3) 当读到“前”或“后”字时，可以用反义词方法记住。

(4)生：两个“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我认识“很”，只要把双人旁改成足字旁就变成了“跟”，而且，跟着别人是要用脚走的，所以是足字旁。

生：“爱”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：妈妈告诉我，一般动物的名称都有反犬旁，反犬旁加上句号的“句”就构成了“狗”。 生：“常”和“党”的区别就是下面不一样，一个是“巾”，一个是“儿”;“看”和“着”也非常相似，“着”比“看”字多两点，注意，写“着”的时候第三笔横。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物体投下的影子。

生：我会用方位记“前、后”两个字，我的前面是老师，我的后面是同学。

生：黑就是默写的“默”去掉右边的狗，再把下面的提改成横就可以了。

(5) 师小结：你们真了不起，记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，

就能学得又快又好!让我们休息一下吧。

4、间休

三、重点认知，品读感悟

1、师：过渡：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。谁愿意来读?(指

名1个)其他同学认真听，看他有没有做到不丢字不加字，不破句子。

师：同学们，前几课我们认识了小节，你还记得它吗?

生：记得

师：这篇课文有几小节?快速看下全文，用笔标出来。

生：这篇课文有两小节。

师：你是怎么知道的?

生：因为我在两个小节之间找到了一处空行。

师：说的真好，谁能像他这样，再说一遍?

2、学习课文第一小节。

(1)师：谁来读一下第一句话?你从这句话里知道了影子在小朋友的什么地方?

生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同学再说一遍。(板书：影子，前后 )

(2)师：真棒!请同学们一起来看大屏幕(图)。想一想：影子为什么一会儿在前，一会儿又在后呢? 提示：看看太阳和影子各在小朋友的哪个方向?

生：我看到，太阳在前，影子就在后面，太阳在后面照，影子就在前面。

师：你太了不起了，说的真好。

(3)师：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟着我们就像一条(大屏幕出现第一节)(预设生：小黑狗)

师：为什么说影子是小黑狗而不是小白狗?

生：因为我们看到的影子是黑色的。

师：因为影子是黑色的，所以才把影子说成了小黑狗。影子还像小黑什么?

师：(你们想象力真丰富!)不管是小黑狗还是小黑X，它们都是那么的可爱、调皮。

3、小结：师：总是跟着我们，一会在前一会在后甩也甩不掉，影子是那么调皮，可是小朋友们还是那么喜欢的喜欢它。我们要读出喜欢的语气来!听听老师是怎么读的，感受下影子的可爱调皮和我们的喜欢。就像老师这样在下面练习读一读。

师：谁愿意来试一试?他读得怎么样?

生：他读得很好，读出了喜欢。或者感受到可爱

师：我们男女生比赛读好吗?看看是女生可爱还是男生调皮?女生先来读。

师：都像小影子一样可爱。!

4、学习第二小节。

(1)师：现在太阳又变换了它的位置它转到哪里了?我们一起学习第二小节。谁愿意

来读一读?

(2)师：这次影子又跑到了小朋友的哪边?

生：左边右边。

(3)师：当影子在左影子在右得时候小朋友把它当作了自己的什么?

生：(好朋友)

师：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤独时陪在我左右。你有这么一位朋友开心吗? 生：开心。

(4)师：那么我们也一起高兴开心地来读一读这一节吧。谁愿意来读?(指名读，评价)

(5)师：我们一起来开火车读一读这段好吗?咱们一起看看谁读得最开心!

师：同学们你听出这一小组哪个同学最开心了吗?

(6)师：让我们一起开开心心高高兴兴地齐读一遍吧。请同学们把书扣下坐好。看黑板(看板书)

四、质疑小结，返顾整体

1、小结：影子有时在左有时在右，有时在前，有时又在后，可真有意思。课文里，你还有没有不名明白的地方?你们真是聪明的孩子。聪明的人们，看到了影子，想到了，用影子做出各种事物。让我们一起来看一段手影视频，说说你都看到了什么?(播放视频)

2、师：影子有趣吗?让我们带着感情读儿歌，读出它的有趣，喜欢哪小节就读哪小节。开始吧!(配乐齐读)

五、布置作业：

这节课我们就学习到这里，请同学们留心观察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我们下节课一起说一说。下课!

板书：9 影子

前

左影子右

后

第5篇：小学一年级语文上册课文9、影子教学设计

小学一年级语文上册课文

9、影子教学设计

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识11个生字，会写3个字。

2、学会两种笔画：横斜钩“

”，竖折折钩“

”

3、认识两个偏旁：反犬旁“犭”， 宝盖儿“宀”。

4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(三)情感目标：认识有关“影子”的一些现象。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

1.同学们你们有没有好朋友呀?(叫学生说)除了这些朋友，你还有一个好朋友你知道它是谁吗?(引导学生答出“影子”)

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《影子》，请大家把课题读两遍。影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。让我们去读诗。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo

影

前

后

常

跟

着

黑

狗

它

朋

友

飞

马

鸟

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如

(1)学习生字着：音节：两拼音节，偏旁：羊字头。结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

(2)学习生字狗：音节：两拼音节，偏旁：：反犬旁“犭”，认识偏旁：：反犬旁“犭”， 反犬旁多与动物有关。结构：左右结构，组词：学生说。 (3)学习生字它：音节：两拼音节，偏旁：宝盖儿“宀” ，认识偏旁宝盖儿“宀”。结构：上下结构，组词：学生说。区分他，她，它。

(4)学习生字友：音节：两拼音节，偏旁：又字旁结构：半包围结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)带拼音朗读生字

1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读。

(四)去掉拼音朗读生字

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

(五)游戏：找朋友游戏

(1)一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。

(2)拿音节的同学问：我的朋友在哪里?拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。

(3)然后两人站在一起领读生字。

四、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了2个偏旁。

4、初读了课文.。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时

一、复习检查。 找一找游戏：我在那里?

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

(一)老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

(三)分析课文

1、让学生说一说课文有几个小节?(2个小节)

2、你是怎样确定的?(这课文里有2个地方空一行处。)

3、请男生齐读第一小节

(1)影子在什么地方呀(在前在后) (2)影子像什么呀( 小黑狗)

(3)前后是一对反义词。我们以自己为中心，认识一下前后。

(4)趣味感受：试一下，当灯光在你的前面时，影子在哪?当灯光在你的后面时，影子在哪?(如果有阳光时候，自己也可以感受)

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。 (1) 影子还在哪里?(前后)

(2) 影子是你的什么东西呀?(好朋友)

(3) 左右是一对反义词以自己为中心，认识一下左右。

(4)趣味感受：试一下，当灯光在你的左面时，影子在哪?当灯光在你的右面时，影子在哪?(如果有阳光时候，自己也可以感受)

5、学生讨论：为什么影子长长跟着我们?

6、老师总结：“影子”和“人”总是“形影不离”，这是影子重要的特点。

(四)朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

(五)表演朗读：创设情境，配上动作边表演边朗读。四个人一小组，进行表演朗诵。两个人读，两个人扮演他的影子。

三、背诵课文

1、借助插图指导学生背诵课文。

2、找学生背诵课文。

四、说说画画(课后练习)

五个学生一组，以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。 我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

六、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

4.请你下课后变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里?当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢?你有办法把你的影子甩掉吗?

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

本次书写认识两种笔画：横斜钩“

(一)指导书写汉字飞

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“飞”共3笔。第一笔：

”，竖折折钩“

” 横斜钩，认识笔画横斜钩“(2)老师边写边示范。

”，第二笔撇，第三笔长点与第二笔挨着写出。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字马

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“马”共3笔，第一笔为横折，第二笔竖折折钩认识笔画竖折折钩“(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚

”第三笔横。 学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字鸟

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“鸟”共5笔，第一笔撇第二笔横折钩，第三笔点，第四笔竖折折钩，第五笔横。 (2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字。认识了笔画横斜钩“

”，竖折折钩“

”

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

第6篇：2017-2018部编版一年级语文《影子》教学设计

一、游戏导入，出示课题 (课前)

1、看动画。

师：我知道同学们都特别喜欢看动画片，今天老师带来了一段精彩的小动画，你们看!看完了，你们有什么发现? 预设：

生1：太阳在动，影子也跟着在动。

师：说得真好，你真是个善于观察的小朋友。 生2：太阳的位置变了，影子的位置也会变。 师：你真有一双火眼金睛。

生3：太阳下山了，影子也不见了。

师：诶你观察得真仔细!太阳下山了，影子也跟着它不见了。 可是你们往这儿看

(上课)

2、用手机玩手影游戏。

师：诶?影子又出现了!这是怎么一回事呀? 预设：

生1：手电筒的光照在手上，就出现了影子。 师：是呀，有了光，影子又出现了。 师：同学们再仔细看看这个影子。(变化光的方向，光和手的距离) 生2：影子的方向在变。

师：那你知道为什么影子的方向会变吗?(光的方向在变)说得真好! 生3：影子的大小也发生了变化。 师：老师做了什么，让这个影子时大时小呀?(调整灯和手的距离)你们真厉害，发现了其中的奥秘! 小结：给影子下个概念。

师：同学们真厉害，观察得真仔细，有了这么多的发现!是呀，有了光才会出现影子!随着光的远近和方向的变化，影子也发生了变化，多么奇妙呀!影子跟我们形影不离，是我们的好朋友，但我们看得见，摸不着。今天就请小朋友们跟着老师一起来认识认识这神奇而美丽的影子吧!(看老师板书课题：影子)

3、 齐读课题

师：这个“影”是后鼻音(书写拼音)跟老师读;

“子”是轻声(书写拼音)跟老师读，注意要读得又轻又短，谁能读准课题? 指名读。

你的声音真响亮!你的后鼻音读得真标准!你把轻声字读得真是太棒了! 师：同学们读得都很不错，让我们再一起读一读课题。

二、生字教学

1、师：同学们读得真好，影子是我们的好朋友，听见你们把它的名字读得这么好，它给我们带来了一份礼物，看!(课件出示苹果树)

出示生字宝宝：影

前

后

黑

狗

左

右

它

好

朋

友

我

在

师：硕果累累的秋天，苹果树上早就结满了又大又红的苹果，哪个勤劳的小朋友能帮我们的农民伯伯摘一摘?

1、指名认读，开火车读，教师正音，再齐读。

你真是个能干的小朋友，一下子就摘走了一个苹果!你也是农民伯伯的好帮手! 好了，苹果被摘下来了，咱们来点点名，看看都摘完了没有。(整体出示，齐读)

2、去拼音读

师：同学们都是认读生字的小能手，那现在老师把拼音都给去掉了，你们还能读好吗?谁来?

指名读，男女生读，齐读。

3、认识3个偏旁

宝盖头，女字旁，月字旁

师：同学们，今年咱们的苹果树呀大丰收了，不光收获了这些生字宝宝，还有几个偏旁宝宝等你们带回家呢!(课件标红) 师：“它”字宝宝头上顶着的是“宝盖头”，跟老师读，“它是宝盖头”。 “好”字宝宝的左边待着的是“女字旁”，跟老师读，“好是女字旁”。 “朋”字宝宝带来的偏旁是“月字旁”，跟老师读，“朋是月字旁”。 同学们说得真好，咱们终于齐心协力把果实都搬回家了。

4、师：看你们这么能干，老师忍不住要考考你们了，你们能找出里面的两对意思相反的字吗?

生：前-后

左-右(学生说

老师课件出示) 你们的眼睛真善于发现!

师：那你还知道哪些意思相反的字?

师：同学们知道得真多，老师再出几个来考考你们，能对上吗?

黑—白

上—下

多—少

大—小

笑—哭

高—矮

天—地

早—晚 师：同学们的知识积累真丰富，其实咱们的生活中还有许多对像这样意思相反的字和词语等着你们去发现呢!

5、出示词语

师：听到同学们读得这么好，生字宝宝的朋友们也被吸引过来了，它们是谁呢? (课件出示词语)黑影

前天

后来

小黑狗

左耳

右手

好朋友

我的 指名读，男女生赛读，齐读。

你真是个朗读家!你的发音真标准!你的声音真好听!

三、初读课文

1、师：现在词语宝宝跑进句子里去了，你能读好它吗?

(课件出示)影子/在前，影子/在后，影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。 1)指名试读。

你真勇敢，声音真响亮。

还记得咱们读课题的时候说过“子”是轻声吗?你能读得更标准一些吗? “跟着”这个词语里还藏着一个轻声字宝宝“着”，跟老师读“跟着”，你再试试。 2)师范读，指导读。(出示)

师：听到同学们动听的朗读，老师也跃跃欲试了，下面听老师来读一读。

指导停顿、轻声、着重。

3)师：看老师在句子里加上了什么?它表示停顿。谁能学着老师的停顿和语气再来读一读吗?

恩你真是个不仅会倾听还会学习的小朋友。谁还想试试?

师：同学们，看这个影子，一会儿在前，一会儿在后，追也追不上，多么的调皮呀!你们能读出它的调皮，它的有趣吗?

你带来的影子真调皮!你带来的影子更调皮了! 指名读，赛读，男女生读，齐读。

(课件出示)影子/在左，影子/在右，影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。 师：你们能用刚刚学过的方法，读好这一段吗? 4)指名读，齐读

2、师：同学们都已经读得非常棒了，下面让我们打开课本，一起来读一读!注意读书姿势。

3、师：同学们读得真不错，让我们轻轻放下书本，看着老师黑板上的课文，跟着老师加上动作再读一读吧!

4、小结：同学们表演得真好，大家鼓鼓掌表扬一下自己。

师：老师来看看，哪些小朋友不仅表演得好，坐得也非常端正。

师：读完了课文，现在你们能告诉老师影子在哪里吗?(出示书上两幅插图) 生：前 后 左 右(相继板书)

师：说得真准确，影子就在我们的前后左右。

5、师：现在老师请你们和同桌的小朋友一起说说，你的前面是谁，你的后面是谁，你的左边是谁，你的右边是谁?(生自由说，教师巡视加以提示)

6、指名说(课件出示句式)

师：看你们讨论得那么热闹，老师也想听听你们都说了些什么，谁能用上黑板上的句式来说一说吗?

我的前面是_______，我的后面是_______，我的左边是_______，我的右边是______。

7、师：同学们说得真好，为了奖励大家，下面老师想和大家一起做个小游戏，我来扮演太阳，请一位小朋友跟老师一起完成这个小游戏。(两次)

师：太阳在前，你的影子在哪里?太阳在后，你的影子在哪里?.......(引导学生完整回答)

8、(课件再次出示课文)师：感谢两位小朋友帮助老师完成了游戏，没能上台的同学也不要遗憾，我们可以合作完成读课文这个小游戏，来让我们加上动作，再美美地读一遍课文吧。

9、总结：同学们，通过学习课文，和观察老师做的游戏，我们知道了，当太阳在后面的时候，影子在前面，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。太阳的位置变了，影子的位置也变了，这就是神奇的影子。

四、教学生字，指导书写。

师：时间过得真快，又到了我们学习生字的时候了。今天老师要带着你们一起学习两个新字，分别是我们的“在”和“后”。

1、口述笔顺，书空。

2、师范写。

3、生仿写。

第7篇：部编人教版小学语文一年级 《影子》教学设计

《影子》教学设计

一、教学目标

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

二、教学重难点 教学重点：

正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。

教学难点：

斜钩和卧钩的书写区别。

三、教学策略

这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。

此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。(课件出示谜语) 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 (二)实践活动，了解影子 1.师：你们是怎么猜出来的? 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2.设计影子游戏，交流“我的发现”。

(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗? (2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。

(3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

(三)整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧! 1.学生小声读课文，教师提出要求。

把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。 4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 (1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声) (3)比赛形式考查会认的字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

5.指导书写：在、后、我、好。

(1)重点强调：“后”的第二笔和第三笔是两笔，不能写成一笔。“我”的最后一笔是点，而不是撇。“好”字共六画，第一笔不要拆成两笔来写;第四笔和第五笔不要连写。

(2)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 (3)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】根据以往的教学经验，孩子们往往在书写“好”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。

(5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。 (四)细读课文，指导朗读

1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢? 请两名同学分小节朗读课文。

2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀? (1)先四人小组进行交流。

(2)学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。 4.教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6.学习第一小节，指导读句。

(1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么? (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。 7.学习第二小节，指导读句。

(1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁? (2)指名读后评议，理解“好朋友”。 (3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8.朗读全文。 9.指导背诵。

(1)出示课件，进行背诵。 (2)一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

(五)快乐体验，发展语言

1.教师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作) 提问：你们想做吗?(指名表演) 2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。