9故乡导学案

第1篇：9故乡导学案

故乡导学案

学习目标：

1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象

学习重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 学习过程：

一、课前自学 时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》 1.注意下列词语的书写、读音。

阴晦()萧索()愕()然鄙()夷嗤()笑瑟索()折()本惘()然恣睢()2.注意下列词语的书写、意义

凄凉隔膜展转 影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

3、思考小说的线索，情节结构。

二、合作探究

1、文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?

2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。 少年闰土： 中年闰土： 杨二嫂： “我”： “我”母亲：水生： 宏儿：

三、组间交流，精讲点拨

1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用

2、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

四、拓展检测，课堂小结本文主题的探讨：

①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。 ②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。 ③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

五、课后提升

课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

第2篇：故乡导学案

《故乡》导学案

主备教师：马熠皎

一、学习目标

知识与能力

1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 2.分析人物形象，体会其作用及描写方法。 3.掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题

过程与方法：

1.了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

2.揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

情感态度价值观：

通过对这篇小说内容的把握，了解作者的情感及执着信念。。

教学重点：

1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2.分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学难点：

掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

二、资料放送

1、文体知识：

小说三要素：人物、情节和环境。

小说的情节结构：开端，发展，高潮，结局

小说塑造人物的方法：正面描写：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)

小说中的环境描写及其作用：环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。

(1)社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。

(2)自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情;渲染气氛等。

2.作者简介：

鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》;散文集有《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。

3.背景资料：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说

着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描

述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达

了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、初读课文，整体感知

1、读准字音并理解词语 阴晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鹁鸪()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()缩寒噤()折()本惘(然恣睢()()黛()色愕()然五行()

一望无际：无端：景况：

松松爽爽：

隔膜：惘然：恣睢：

2、整体感知课文

(1)、按小说“近故乡——在故乡——离故乡”的结构简要复述故事情节

(2)找出小说描写的主要人物

(3)讨论比较人物在这20年间产生的变化，要求在书上划出来。

(4)归纳人物形象：

少年闰土：

中年闰土：

现在的杨二嫂：

20年前的“我”：

现在的“我”：

(5)20年前的故乡和20年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。

20年前：

20年后：

(6)是什么原因导致故乡的萧索破败、故乡人的麻木恣睢?

四、再读课文，理解作者的情感基调

“我”在小说中主要体现出来的情感是什么?

小说为什么会是这样的情感基调?

如何理解小说最后一段话?

五、写法盘点

1、对比的写法，刻画人物，表现主题

2、借景抒情，以景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。

3、运用生动的人物语言表现人物形象

4、第一人称叙述的手法。

六、拓展阅读

每个故乡都在消逝

王开岭

我要还家，我要转回故乡。

我要在故乡的天空下，沉默寡言或大声谈吐。

——海子

„„

每个故乡都在沦陷，每个故乡都因整容而毁容。

读过昆明诗人于坚一篇访谈，印象颇深。于坚是个热爱故乡的人，曾用很多美文描绘身边的风物。但10年后，他叹息：“一个焕然一新的故乡，令我的写作就像一种谎言。”

是的，“90后”一代肯定认为于坚在撒谎、在梦呓。因为他说的内容，现实视野中根本没有对应物。该文还引了他朋友的议论：“周雷说，‘如果一个人突然在解放后失忆，再在今年醒来，他不可能找到家，无论他出生在昆明哪个角落。’杜览争辩道，‘不可能，15年前失忆，现在肯定都找不到。’”

这不仅是诗人的尴尬，而是时代所有人的遭遇。相对而言，昆明的被篡改程度还算轻的。

“故乡”，不仅仅是个地址和空间，它是有容颜和记忆能量、有年轮和光阴故事的，它需要视觉凭证，需要岁月依据，需要细节支撑，哪怕蛛丝马迹，哪怕一井一石一树„„否则，一个游子何以与眼前的景象相认?何以肯定此即梦牵魂绕的旧影?此即替自己收藏童年、见证青春的地方?

当眼前事物与记忆完全不符，当往事的青苔被抹干净，当没有一样东西提醒你曾与之耳鬓厮磨、朝夕相处„„它还能让你激动吗?还有人生地点的意义吗?

那不过是个供地图使用、供言谈消费的地址而已。就像北京的车站名，你若以为它们都代表“地点”并试图消费其实体，即大错特错了：“公主坟”其实无坟，“九棵树”其实无树，“苹果园”其实无园，“隆福寺”其实无寺„„

“地址”或许和“地点”重合，比如“前门大街”，但它本身不等于地点，只象征方位、坐标和地理路线。而地点是个生活空间，是个有根、有物象、有丰富内涵的信息体，它繁殖记忆与情感，承载着人生活动和岁月内容。比如你说“什刹海”“南锣鼓巷”“鲁讯故居”，即活生生的地点，去了便会收获你想要的东西。再比如传说中的“香格里拉”，即是个被精神命名的地点，而非地址——即使你永远无法抵达、只能诗意消费，也不影响其存在和意义。

地址是死的，地点是活的。地址仅仅被用以指示与寻找，地点则用来生活和体验。 „„

当一位长辈说自个儿是北京人时，脑海里浮动的一定是由老胡同、四合院、五月槐花、前门吆喝、六必居酱菜、月盛斋羊肉、小肠陈卤煮、王致和臭豆腐„„组合成的整套记忆。或者说，是京城喂养出的那套热气腾腾的生活体系和价值观。而今天，当一个青年自称北京人时，他指的一定是户籍和身份证，联想的也不外乎“房屋”“产权”“住址”等信息。

前者在深情地表白故乡和生壤，把身世和生涯溶化在了“北京”这一地点里。后者声称的乃制度身份、法定资格和证书持有权，不含感情元素和精神成分。

„„

“我回到故乡即胜利。”

自然之子叶赛宁如是说。

沈从文也说，“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡。”

他们算是幸运，那个时代，故乡是不死的。至少尚无征兆和迹象，让游子担心故乡会死。 是的，丧钟响了。是告别的时候了。

每个人都应赶紧回故乡看看，赶在它整容、毁容或下葬之前。

当然还有个选择：永远不回故乡，不去目睹它的死。

我后悔了。我去晚了。我不该去。

由于没在祖籍生活过，多年来，我一直把70年代随父母流落的小村子视为故乡。那天梳理旧物，竟翻出一本自己的初中作文，开篇叫《回忆我的童年》。

“我的童年是在乡下度过的。那是一个群山环抱、山清水秀的村庄，有哗哗的小溪，神秘的山洞，漫山遍野的金银花„„傍晚时分，往芦苇荡里扔一块石头，扑棱棱，会惊起几百只大雁和野鸭„„盛夏降临，那是我最快乐的季节。踩着火辣辣的沙地，顶着荷叶跑向水的乐园。村北有一道宽宽的水坡，像一张床，长满了碧绿的青苔，坡下是一汪深潭，水中趴着圆圆巨石，滑滑的，像一只只大乌龟露出的背，是天然的游泳池„„”

坦率说，这些描写一点没掺假。多年后，我遇到一位美术系教授，他告诉我，30年前，他多次带学生去胶东半岛和沂蒙山区写生，还路过这个村子。真的美啊，他一口咬定。其实不仅它，按美学标准，那个年代的村子皆可入画，皆配得上陶渊明的那首“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

几年前，金银花开的仲夏，我带夫人去看它，亦是我30年来首次踏上它。

一路上，我不停地描绘她将要看到的一切，讲得她目眩神迷，我也沉浸在“儿童相间不相识，笑问客从何处来”的想象与感动中。可随着刹车声，我大惊失色，全不见了，全不见了，找不到那条河、那片苇塘，找不到虾戏鱼溅的水坡，找不到那一群群龟背„„代之的是采石场，是冒烟的砖窑，还有路边歪斜的广告：欢迎来到大理石之乡。

和于坚一样，我成了说谎者，吹嘘者，幻觉症病人。

没有故乡，没有身世，人何以确认自己是谁、属于谁?

没有地点，没有路标，人如何称从哪里来、到哪里去?

这个时代，不变的东西太少了，慢的东西太少了，我们头也不回地疾行，而身后的脚印、村庄、大树、影子，早已无踪。

我们唱了一路的歌，却发现无词无曲。

我们走了很远很远，却忘了为何出发。

第3篇：九上《故乡》导学案设计

【学习目标】

1.理清小说结构层次。

2.分析人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

【使用说明】

1.充分预习，熟读文本。2.熟记小说的有关知识。

【学法导引】学习，要通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。

通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。

资料链接：走近作者

一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。

双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。

这个人便是鲁迅。鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》于1918年5月的《狂人日记》为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石的中篇小说《阿Q正传》，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。

了解背景

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这一人物形象。

自主学习

1、文体知识：

小说：

以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说分类：按篇幅长短分为：--------、----------、---------、---------

小说三要素：---------、-----------、-------------、

人物塑造方法：--------、----------、---------、---------

---------、---------

事故情节：--------、----------、---------、---------

环境：---------、----------

2、词语积累

给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。

阴晦(

)

瓦楞(

)

胯(

)下

獾(

)

秕(

)谷

鹁鸪(

)

(

)

髀(

)

嗤(

)笑

絮絮(

)

瑟(

)索

蜷(

)缩

寒噤(

)

折(

)本

惘(

)然

恣睢(

)(

)

潺潺(

)

黛(

)色

愕(

)然

五行(

)

朗读

，整体感知步骤与要求：①独立完成。②小组讨论。③准备展示

1

想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。[必做题]

小说以

为线索，按

顺序安排情节。全文可分成三部分：

--------故乡——

-------故乡——

--------故乡

2.作者在中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?

小说中的人物有：

主要人物：

(主人公)

衬托人物：

线索人物：

合作探究

1分析闰土人物形象：

(1)默读课文(第12自然段—30自然段)

文中插叙了有关“少年闰土”的哪些些往事，你从中得出什么印象?

(2)二十年后的闰土发生了哪些变化?变化的原因?

(外貌、语言

动作、多我

对生活的态度)

2.杨二嫂人物形象(外貌、动作描写等)(39自然段—52自然段)

二十年前

二十年后

外貌

动作

对生活的态度

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用----------------------------------------------------------------;

二是-----------------------------------------------------------------------------------------------------。

分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土：

的贫苦农民的典型。

②杨二嫂：

的城镇小市民的典型。

③“我”

：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

3、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

探究小说的主题

通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么?

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民

的形象，通过

悲惨遭遇的描述，生动地反映了

的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者

的强烈愿望和坚定信念

重点句分析：

1、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

2、“我“这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡“，到异地去谋生。离开时“我“的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?

3、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

4、为什么“我想到希望，忽然害怕起来“?

5、“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”?用了“荒村，为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?

质疑探究：

“我”是一个怎样的人?“我”是作者本人吗?说说你的看法。

延伸：

以“我

(同情、可怜、讨厌、喜欢……

)

(闰土或杨二嫂)”为题写一段200字的话

第4篇：9.《草虫的村落》导学案

授课时间：

累计课时：

第一课时

学习目标：

1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3.全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

学习过程：

一、预习检测

1.瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗?快拼一拼，写下来。

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dîu hào qín miǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn ( ) ( ) ( ) ( ) 2.这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧!

写样子：( )的彩衣( )的小圆虫 ( )的黑甲虫 写活动：( )地奔忙( )地往来 ( )地交流

写神情：( )的目光( )地对视 ( )地振着翅膀

二、自合学文、展示交流 默读课文，我要思考：

1.课文是分哪几部分写的?每部分写的是什么? 2.课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指__________

________________,在课文里指___________________________,我们可以从中体会到作者_________________的感情。

2.村中的各个角色是 ，这些都被作者描绘成了 。 3.你从那些描绘中体会到作者丰富的想象和独特的感受?

.三、拓展延伸

写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

四、评价整理 自我评价

如果你做到了，请在后面括号中画一颗“星”。

1、这节课我展示了。 ( )

2、这节课我点评了。 ( )

3、这节课我帮助了同学。 ( )

4、这节课我学会了新的知识。( 学会了新的知识。( )

语文百花园二

教学目标：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

第一课时

一、“温故知新”中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

(1)轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)

(2)再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号，一个用句号;

②部分词语不同;

③朗读时的语气不同;

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

(3)师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

(1)审清题目。提示：我们在改写时要注意什么?(①不能改变原句意思;②标点要正确使用;③不丢字，不写错别字。)

(2)学生改写，教师巡视。

(3)指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。

二、“温故知新”中的“拓展与交流”：

1、指名朗读导语。

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?

3、根据学生的发言进行梳理：

(1)读了什么?(自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以)

(2)读后产生了哪些问题?

(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗?

(1)将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料;

(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌

握各种写作手法，今后运用到自己的习作中;

(3)培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案;

(4)坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

6、学生当堂写作，教师巡视。

7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬)

三、布置作业：

1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：

(1)妈妈批评得对，我还有什么可说的呢?

(2)时间如此宝贵，我们要珍惜它。

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

第二课时

课前准备：

提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

(一)通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

(二)准备发言：

1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

(三)明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

(四)布置作业：

1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

2、预习“阅读平台”。

板书设计：

介绍一种动物

内容：

要求：

1、外貌体态

说者

听者

2、生活习性

(1)内容准确，观点正确

①认真倾听，不打断别人

3、生存环境

(2)说话连贯，有条理

②善于发现别人的优点

(3)语气、语调适当

③能大胆提出自己不同的意见

(4)动作、声音模拟准确

第三课时

课前准备：

课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。

(一)引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容，却由几则日记共同组成)

(二)明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

(三)阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来。

3、学生交流自己的收获。

(1)先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

(2)全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

……

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

(四)小结：

1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗?

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。

2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能!

(五)布置作业：

完善自己的观察记录，准备习作。

第四课时

课前准备：

学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。

观察记录表：(在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。)

观察时间

观察重点

详细情况记录

自己所联想到的

连续观察后获得的启示

(一)引入：

今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗? (板书：连续观察日记)

(二)指导审题：

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记?

2、默读题目，画一画：你还知道了什么?想提示同学们哪些地方?

(1)写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

(2)要记录事物变化的情况。

(三)回顾《螳螂的启示》，明确写法：

1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么?

2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

(四)习作讨论平台：

1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察?重点观察到了它的哪些变化?

3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察;

第二个同学选择了日记的写作内容;

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗?先进行小组交流，再作全班交流。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

(五)学生先试写一则，教师巡视。

(六)讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

(七)布置作业：写连续观察日记。

第5篇：9《小草和大树》导学案

主备人使用人使用时间

学习目标：

(3)请同学们在第二至第四自然段找找表现文中“逆境”的句子。说说勃朗特姐妹

是怎样同生活抗争的。

(4)重点探究：

“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧—文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”从诗人骚塞的话中你读出了什么?

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩

人生。

学习重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、

热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

学习难点：抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、

要强好胜的性格。

自学引导：

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 课文中的生字我会读，给下列字注音。

廖()罕()撇()堪() 3. 理解下列词语的意思：

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安 孜孜不倦大名鼎鼎慎重荆棘权衡提携

4.细读课文思考：夏洛蒂·勃朗特是“小草”还是“大树”?为什么?生活中，什么样的人就可以称为“大树”?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.读书贵在有“疑”。阅读本文以后，你产生了哪些疑问?把你的问题提出来，同学之间在交流一下，比一比，谁的问题更有价值。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.搜集并整理有关《简·爱》的资料。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 合作探究：

(1)课文开头有什么好处?

________________________________________________________________________ (2)请仔细的体会下面句子的含义：

她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

勃朗特读信时又会是怎样的内心活动?

(5)勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示?

拓展延伸

夏洛蒂姐妹从小草变成了大树经历几多波折，但她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，你还知道哪些人也是从弱走向强的呢?

课堂测试

1、形近字组词。

堪()撇()辈()狭()脑() 湛()蔽()悲()侠()恼()

2、填空并说说词语的意思。

()()不安()()无几()()不倦 大名()()()()待哺()强()胜

3、读句子，回答问题。

(1)她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。 把_________比作________;用_________比喻_________。 作者这样比喻，原因是_____________________________。

(2)她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小

草”浇灌成“大树”。

小草指_____________;大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。

4、口语交际：勃朗特姐妹成名后，在一次记者招待会上，她们遇到了骚塞，他们会

怎样交流，请设计五句对话。

学后反思

第6篇：《9巨人的花园》导学案

快乐高效课堂 科目：语文 学校： 班级 授课教师：

使用时间：2013年9月使用小组：小组评分：

《巨人的花园 》导学案

【使用说明】：1认真阅读这篇课文，勾画出生子词语以及自己不理解的句子，做好批注，以备交流展示。2在于读课文的基础上，独立完成导学案，书写规范：小组合作，答疑解惑。3时间：30分钟。

【教学目标】

1、认识8个生字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆，会写12个生字：溢允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣酷 愉拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。等词语。

(一)我会自学生字词。

(二)我会有感情地读课文，了解课文讲了一件什么事。

【预习案】

[知识链接]:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)

1、看拼音写词语。

Yángyìzēnɡtiānnínɡshìlěnɡkùchāichú

()()()()()

2、划去括号中不正确的读音。 允许(yǒnɡ yǔn) 脸颊(jiá xiá)喧闹(xiān xuān)愉快(yú yǘ)

3、比一比，再组词。

拆()复()愉()川() 折()覆()偷()训()

【探究案】

【自主、合作、探究】

1、自读自悟的基础上，了解课文讲了一件什么事。

(教师点拨

1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。

2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点;“牌”的第十笔是“撇”。)

2、小组合作学习，感受花园的美丽和变化

(1)题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?默读课文，找出有关的句子回答。

( 2)巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。

【训练案】

1、根据课文内容填空。

(1)那里，春天，夏天，秋

天，冬天。这真是一座的花园啊!

(2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起，而且竖起一块“禁止入内”的。从他的这些举动中我能体会

到。

2、根据意思写出相关的词语。

(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。()

(2)喧哗热闹。()

(3)训诫，斥责。()

(4)指情绪、气氛等充分流露。()

(5)聚精会神地看。()

(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

我从课文中找到了“叱责”的近义词。读到这句话，我仿佛看到了。

第二课时

学习目标：

1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。

2、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。

4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。”

预习任务

1、认真读课文，探究花园变化的原因

2、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。

【预习案】

1、写出下列词语的近义词。

漂亮──()孤独──()仍然──() 允许──()凝视──()喧闹──()

2、《巨人的花园》是国作家写的，这篇童话告诉我们一个道理：。

3、童话可以分为两大类，一类是由的，例如丹麦

的，

另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有

《》。

【探究案】

1、探究花园变化的原因

(1)同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢? 个人思考，小组讨论，全班交流。

(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?

个人思考，小组交流。

(3)教师引导学生品析词句，结合指导朗读

(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。

(5)孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢?

(6)这时候，巨人的心情是怎样的?。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢?

2、巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪知道的?请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?

【训练案】

1、小男孩没有，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了。

2、联系上下文，想象巨人的心理活动。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们

巨人心里可能

想：

(2)不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。到这儿来玩的!都滚出去!”

巨人可能在

想:

3、这篇童话的特点是运用的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号)

A 反复B对比C排比

学习收获：

知识拓展：

1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”?你还知道王尔德的哪些作品?

2完成一篇日记。要求：结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获