让感情真情在笔端流淌

第1篇：让感情真情在笔端流淌

让真情在你的笔端流淌

教学目标：

1、通过讲评作文，让学生更进一步了解心理描写类作文的写法。

2、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，锻炼作文讲评能力。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：

(一)导语：

1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家王安石也曾说过：

“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习修改了一篇话题作文“惭愧”，这节课就让我们来进行具体的讲评。

2、题目回顾

同学们，今天在讲评作文以前，我们一起来回顾一下上次的习作要求：

(1)师引导学生回顾评讲作文的训练目标：真情浓墨写童心

指名回答本次作文的要求：1.以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟;

2.在写作中突出描写，特别是心理描写。

(2)明确本次评讲课的评讲重点：在写作中突出描写，特别是心理描写。

通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。对学生解释，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要内容真实、情感真切，以情来打动人;“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写;“写童心”就是写自己的心灵世界。

作文讲评：

一：榜上有名：

同学们，请看今天的第一个板块‘榜上有名’!”在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字

佳作明星金榜：何晓东 熊盼陈梅凌芳刘梦娇罗玉环叶念思 沈萌

佳作明星银榜：江翰林邹娟徐敏丁子恒吴晶范冰莹郭雄谢雨菲

张俊萍许曼妮施萍许娇娇马梦婷侯飞周贤沈盼蒯姣

点评：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。

(过渡)：其中有两个同学的作文最为出色。想不想知道她们是谁?

二.佳作亮相：

1.那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢?”

在同学们猜测和期待的目光中，请何晓东同学登台朗读她的作品!在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，何晓东同学开始朗读她的作文。

2.老师小结：何晓东的这篇作文写的是一件极其普通的小事：一节晚自习课，老师讲阅读时要求找一个拟人的句子来赏析，因为自己的心不在焉老师很生气，自己还和老师赌气，事情过后想到老师以前对自己无微不至的关爱与呵护，一种难以言表的愧疚、自责充溢于自己的内心，心中总想对老师说一声对不起。

3.趁热打铁：对何晓东进行简短的采访，引导学生从整体上学会点评作文。

引导：(1)老师很想和你一起分享成功的喜悦，你能说说你对你的作文最满意的地方是什么?

(2)你觉得有没有遗憾的地方?生谈作文的优点和不足。

师引导小结：作文作文字里行间流淌的是真情，心理描写细腻传神;全文欲扬先抑，层层铺垫，充满了对老师真诚的愧疚;全文采用第二人称行文，直抒胸臆，发自肺腑„„

4.学生小组交流：生向何晓东提出疑问与困惑，其他学生帮忙解答，师予以引导

5.真情道白：现场向老师说声对不起。

6.第二位同学‘佳作亮相’：

陈梅的作文题目是《已逝的诺言》，写的是自己六年级的时候，一次期中考试考砸了，辜负

了老师的期望，于是给了老师一个承诺，然而期末考试即小考的时候却没有达到预定的目标，于是对老师充满了愧疚。

7.学生采访：

师引导：大家对这篇佳作有什么看法与困惑，可以向陈梅同学提出来。”生谈文章的优点和缺点。老师小结：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我之所以认为何晓东和陈梅的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——真诚。 内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂!两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。

8.素材荟萃：

引导过渡：当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。出示多媒体课件展示：叶念思同

学写自己因为和妹妹的争吵而误踢了母亲一脚，伤了母亲，母亲没有责骂我，母亲的包容让自己充满了愧疚;谢雨霏同学写自己在面对沿街乞讨的一老一少俩个乞丐时不但没有给予帮助，还怀疑俩人是骗子，冷漠面对的经历，他在惭愧的同时自然联想到：那些弱势群体，他们是生长在角落的小草，更需要社会的阳光与雨露范冰莹同学写的是自己小学的时候有一次误拿了别人的饭盒，为了不让别人发现，最后将饭盒扔掉，面对失主的苦苦找寻，自己的良心受到了谴责，这件事成了心中永远也抹不去的记忆; 刘梦娇同学写自己父母在外打工，常年和奶奶一起生活，对奶奶的唠叨很烦，和奶奶产生了情感上的隔膜，后来当不再和奶奶生活时才体察到奶奶的爱，在惭愧的同时也明白了爱其实就是奶奶的唠叨。

三.片断欣赏

作文评讲进入第三个板块——屏幕上打出了四个大字“片断欣赏”。

老师导入：“和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有

一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。”以描写作为重点，尤其是心理描写。

在这过程中，适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

有的在动作、神态中融入心理描写：“我一时慌了神，接着便快速地在文中找句子，我不知道该在哪儿找，

只是眼睛胡乱地看着短文，进行着毫无目的搜索„„”(何晓东)

“班主任来了，她拖着缓慢的步伐，阴沉着脸，身后尾随着几个男生，周围的气氛死一般的死

寂，我悄悄地抬起头，发现班主任满脸倦容，似乎一下子老了许多，这时，我想起刚开学时她满脸的笑容，顿时，心中不是滋味„„”(刘正雅)

有的用比喻、夸张的手法写心理：

“我的心像十五个吊桶七上八下，我的眼睛飞快地瞟了一眼，终于看到了答案，我把答案抄在卷子上，然后，做贼般的东张西望看有没有人发现，幸好，地理老师没有发现„‥”(许娇娇)

“顿时，我面红耳赤，本来打算抬头看她一眼，可听到这里又猛地低下了头，心里像是敲着一面面响鼓，双手紧紧握着，像一个做错事等待责骂的孩子„„”(罗玉环)

“这时，老师的脸色变的阴郁，正如同他此时的心情，教室里鸦雀无声，似乎听得见心脏跳动的

声音，我的心提到了嗓子眼，别点我，千万别点我，只要不点我怎么都行„„(江翰林)

有的通过想像或幻觉写心理：

我用手轻轻地翻着地理书，突然，心猛地狂跳起来，脸上火辣辣的，额头上渗出了冷汗，好像有无数双眼睛盯着我，连那些题仿佛也在狞笑着，对我挤眉弄眼，好像在说：‘真虚伪，抄来的分数，我瞧不起你!’”(许娇娇)

“早晨，我匆匆地收拾好自己，来到学校，还未走到教室，已听到里面哗哗的翻书声，我仿佛看到她着急地在书里一遍又一遍地寻找照片的样子，我闭上眼睛，捂住耳朵，努力不去想也不去听，心里忐忑不安。”(罗玉环)

“尽管教室里鸦雀无声，但我却仿佛听到了同学们一声声令我无地自容的嘲笑声，我心虚了，

缓缓地低下了头，不敢直视老师的眼神” (蒯姣)

有的通过景物描写来烘托自己的心情：

“我无力地坐了下来，眼神空洞，窗外，有些飒飒的风响，灰暗的天空中堆着几片云，我没法

解释，我居然轻信了谣言，伤害了她„„”(邹娟)

“听着你生气的话语，我的心里像打翻了的五味瓶似的，酸、甜、苦、辣、咸全朝我涌来，我

越发的烦闷，空气是如此的凝重，连呼吸都是那么困难。”(何晓东)

有的是通过内心独白来直接写心理：

“看着弟弟远去的背影，我的心猛地抽搐了一下，心里默默得念叨着：我这个姐姐是怎么当的

呀，做错了事还要弟弟来承担„„”(凌芳)

“那一刻，我在心里暗暗祈祷：没事，没事，没什么大不了”，我准备逃跑，可是俩条腿就是

不听使唤。”(郭雄)

学生们在读自己的作文片断时，引导大家归纳心理描写的几种方法，这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们容易理解和掌握。

除了心理描写，展示其他几位同学各具特色的片断――

沈萌的作文对人物的肖像描写不错：她的头发花白，目光浑浊无力，一张饱经沧桑的老脸上

刻着一道道岁月的年轮。

有的同学开头结尾首尾呼应：张俊萍

(开头)“清晨，一缕灿烂的阳光洒在我寂静的房间里，我无奈地睁开双眼，不经意间看到身边熟睡的熊娃娃，心里不禁泛起了一丝丝心酸，一丝丝愧疚。

(结尾)“人生就像是一首歌，有美妙的旋律，也有不和谐的音符，对不起，我最真诚的朋友，我深深地感到愧疚。”

有些同学语言幽默风趣：

“谁知好景不常在，好花不常开”，这种融洽的关系没有维持一个月(刘梦娇)

“爸爸打算骑着他的摩托车去集市，可是那辆饱经沧桑的摩托车却出了故障，尽管爸爸修了好大半天，它却还是无动于衷，怎么也动不了，看来你今天是要罢工啊”(沈萌)

有的同学情真意切，主题鲜明：

时过境迁，经过岁月洗礼的我，经历了更多，也明白了更多。不断增长的阅历让我明白了您对我的一番苦心，让我真切体会到了您对我的爱。

现在，我不企求您原谅我，原谅我连少轻狂的任性，原谅我的无知，就让岁月抚平您心中我留下的伤痕吧。熊盼《用心读懂爱》

那一脚，我多么希望能踢在自己身上，这样，心里的愧疚是否就会减少一些。对不起，妈妈，请

原谅我。叶念思《那一脚，我愧疚一生》

我真是可笑，真是无知啊，您对我那么好，我却„„，想想真是后悔，真是对不起您，可现在您

已不再教我了，但有些话，是自我醒悟以来，内心深处一直想对您说：

老师，对不起，我不该有那样的错误想法，不该宣扬那无知的骄傲，更不该那样对您，我敬爱的

老师，对不起，请原谅我。

四.学有所得：

学生谈谈这节课的收获。

同学们，通过今天的作文讲评，我相信每个同学都有自己不同的感受，不同的收获，请大家交

流一下，针对本次作文，你认为有什么收获?希望大家互相学习，取长补短。

第2篇：让亲情在笔端流淌——比喻教学设计

设计思想：

引导学生关注发生在身边的事物——母爱，并以此为话题、契机，构建作文的问题平台，将学生的现实生活和作文写作联系起来，激发学生的写作动机和激情，使之找到具体可感的作文内容和写作原动力。同时，结合高二下期应该学习、训练的作文目标设计作文训练题目，全面落实作文训练内容，使学生将课内所学知识应用于课外，活学活用，举一反三，在应用之中全面掌握所学知识，提高作文能力。作文题目中所要求写的文体，几乎包含了本期作文教学要求、目标所要求写的文体，而且还有扩展。导语、题目的语言都具有煽情性、启发性，整个设计目的明确、操作性强。

人类最复杂的东西就是情感，最具有个性特色的、最能打动人的也是情感。"感人心者，莫先乎情"，文章若想打动人、感染人，就要挖掘内心深处的灵魂，抒写发自内心深处的真实感情。同学们，敞开心扉，"以自己的心灵之火点燃别人的心灵之火"，使读者"去以心发现?(何其芳语)，才能取得感人的艺术效果。 对象特征： 媒体设计：

多媒体课件，能够直观地再现知识，创设教学情景，改变了知识的呈现方式，激发学生学习的兴趣。突破教学难点，帮助学生理解掌握所学的知识 困难分析：

这是一堂作文指导课。作文教学一直是我们语文教师从事教学工作的一个重点内容，也一直被视为工作的难点。教师如何上好作文课、如何激发学生作文的兴趣、如何引导学生做好作文，是我们语文教师研究的课题。本课从激发学生作文兴趣方面入手，以技巧为突破口，力求找到一条提高学生作文水平的捷径。通过这节课，我们想以一个话题作为载体，用以一种手法，建构一种作文模式。达到一石三鸟的目的。 三维目标： 知识和能力：

1.激发学生作文热情，保持旺盛的写作欲望，从而提高训练效果。

2.培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于身边;养成认真思考、提炼生活的习惯和能力，明白处处留心皆学问的道理。

3.培养用多种表达方式(口语交流或书面写作等)来表达自己真情实感的能力。作文有两个关键，一是“写什么”，二是“怎么写”。“怎么写”是作文技巧问题，训练学生运用比喻来表情达意。

第3篇：如何让学生的笔端流淌着喜悦的清泉

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为了给学生的习作训练探索，注入活水，让学生易于动笔，乐于表达，喜欢写作，在平时的教学中，我利用课文做蓝本，教会学生从写心得同义语句体会。通过自己实践，谈一点自己的体会

一、 心得来源于心的感悟

《课标》指出：阅读是学生个性化的行为…….重点是培养学生感受普、理欣赏和评价的能力……。可见，写心得体会的首要基础是从学生的内心深处自然生成的感受，于是我引导学生写批注，尊重学生对同一内容的不同理解。要引导学生去感悟欣赏课本中篇章，就需要老师自己首先要背这些篇章所感动。小学的课文中每篇文章都有自己独特的味道，都会激发处我们不同的情感：《索溪峪的野》中，山是野的，水是野的，人也是野的，是自由奔放的，是对融入大自然不受羁绊，返璞归真生活的向往与渴求，野的令人震撼;《鸟的天堂》是温柔舒缓的，鸟的情怀，诗的浪漫，是一幅细腻精致的画。教学过程中，当我引导孩子一起品读的时候，我也情不自禁的在孩子面前肆无忌惮的宣泄着自己激动地情感，孩子们通着愣了、呆了、入迷了。当我平静下来，看到可爱的孩子们眼睛亮了也被深深感动，全情投入，这时候我相信，他们一定感受到了我的感受，听到了我能听到的声音，看到了我看到的情境，再让他们吧自己的心得写出来，还有什么困难?当我们被这些文字所陶醉的时候，我们传递给学生的情感，才是教会孩子写心得体会的最好的训练素材。

二、 心得源于文字的初步感知。让孩子通读课文，在对新课文学习中扫除生字

难词以后，写下对全文整体映象….

三、 心得源于集中挖掘关键词语，体会其中的含义。

1、结合孩子的勾画，找到能打动读者或者对表现文章中心思想有关的语句，熟读后进行个别交流。说说自己感动的理由或者自己的理解和评价。

2、进一步寻找出句子中的关键词语，联系上下文想象文字要述说、描绘的画面。此时孩子的自由构思，也许是联系个人实际想法理解文字讲述的现象，例如,《荔枝》中母亲吃荔枝的情景，在这水果满地，经济发达的今天孩子们在阅读中会感到不可思议的，也有根据句中表达的情况，体会其中人物的思想变化，情感变化，心理变化，如《学会看病》孩子在现有的认知的基础上循着作者的情感变化体会文字的魅力。引导孩子去感受的渠道是多样的，训练角度也会因文章不同而不同，但是，自始自终的原则就是多度文本，深入去咀嚼语言文字的内涵。

3、读句子，这个利好自己的想法后写出来，让孩子在交流中锻炼自己的口头语言表达能力，尤其鼓励停了别人的见解后再发言。

四、心得源于自由的空间和时间。心得是一份自认而然的小练笔，我们应该注重孩子的表达权利，不要按照自己的想法把孩子的心得改得一塌糊涂，在引导孩子写以外，应该注保证孩子写的时间和相互欣赏

孩子是喜欢自由的，是敏感而聪慧的，当他们借助文字表达丰富自己的心灵时，当我们以文字为媒体来解读他们的情感世界时，多一份尊重，多一份呵护。我相信，你会看到孩子的笔端流淌的是一道道喜悦的清泉….