今天小编为大家推荐《初中化学论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：当前探讨研究实验是初中化学教学中不可缺少的内容，实验类型包括以下内容：操作型、知识型、能力型等实验。操作步骤分为提出相应的问题、猜想假说、设计、验证其、得出结果。关键词：探究实验；操作步骤；初中化学结合教学实践，探讨了探究式实验在初中化学教学中的应用。
初中化学实验教学初中化学实验教学
【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
【关键词】初中化学 实验教学 基础知识
一、重视实验教学，培养学习兴趣
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做，不是可做可不做)，学生分组实验19个(必做10个，选做9个)，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验，激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、改进实验，培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。
四、多种形式，培养学生实验能力
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
作者：贺建红
【摘 要】开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
【关键词】初中化学 实验教学 基础知识
一、重视实验教学，培养学习兴趣
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做，不是可做可不做)，学生分组实验19个(必做10个，选做9个)，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验，激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、改进实验，培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。
四、多种形式，培养学生实验能力
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
总之，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
作者：王娟
摘 要：当前探讨研究实验是初中化学教学中不可缺少的内容，实验类型包括以下内容：操作型、知识型、能力型等实验。操作步骤分为提出相应的问题、猜想假说、设计、验证其、得出结果。
关键词：探究实验；操作步骤；初中化学
结合教学实践，探讨了探究式实验在初中化学教学中的应用。
一、初中化学实验探讨研究的相关问题
1.理论性的相关问题。部分实验是需要学生把握实验方法、仪器、原理的。通过正常的讲解方式无法让学生对其有进一步的理解，教师此时可指导学生进行相应的探讨研究。
2.策略性的相关问题。关于初中化学教学中的一些重难点问题教师可指导学生对其进行相关的探讨研究。
3.与实际相关问题。例如，在日常的重演中所遇到的一些现象是与化学教学内容有着紧密联系的，这可以最大限度地激发学生的求知欲，教师应当在教学中注意引导学生对这类问题进行探讨研究。
二、初中化学探讨研究实验的相关类型
1.知识型的实验。以学生学过的知识为基础，让学生可以在探讨研究实验中提取旧的知识来引入新知识，从而促进对新知识的理解消化。
2.操作型的实验。通过具体的操作方法让学生掌握实验仪器的正确用法，以此来加深对所要记忆知识的印象。
3.能力型的实验。能力型的實验一般是以培养学生的观察及动手能力、思维能力、想象力、分析能力为主要的实验。
三、让学生学会提出相应的猜想与实验设计的方案
具体的步骤如下：提出问题后组织学生自己预习相关的知识内容，对探讨研究的实验内容有一个大致的了解；明确所需要操作实验的目的；学生在教师的引导下提出相应的猜想；明确相应学生的分工；预测实验完成的时间并设计实验的相关步骤。
四、通过实验对实验的猜想进行验证
在实验的操作过程中，教师应该教导学生及时地记录实验数据，同时纠正学生在实验中错误的操作步骤。
综上所述，教师在教学的过程中不应只以传授知识为主，最重要的是要培养学生的动手及思考的能力。社会和学校都应该注重学生创新意识、能力、品质的培养，加强对初中学生逻辑思维能力的培养，促进科研型、能力型的人才的培养。
参考文献：
[1]陈海峰.多媒体与化学实验教学[J].现代阅读：教育版，2012（04）.
[2]张玉杰.探究初中化学课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2012（13）.
作者：李俊
摘 要：随着我国新课改进程的不断深化及发展，各个学科都有了一系列教学的进步与优化。关于初中阶段的化学，教师已经不再局限于照本宣科的教学模式，懂得化学的教学要和实际相结合，用具体的实验进行理论知识的巩固，加强学生们化学相关能力的培养。
关键词：初中化学;传统模式;化学实验;理实结合
在初中阶段的化学这一教学模式之中，怎样让学生在学习化学的时候最大限度地吸收化学之中的相关知识，是所有初中化学教师关注的一个问题，那么，教师一定要具体情况进行具体分析。
一、初中化学理论需要化学实验进行检验
1.对初中化学理论进行检验，对于学生以后的发展更是具有一定的促进作用，初中化学教学和化学实验一定要进行有机结合，才能让学生更好地学懂化学，这是因为：化学理论是实验的前提，实验是检验理论以及获取理论知识基础的升华。
2.学生们对于新知识的摄入一般都处在一个懵懂的状
态，那么这个时候的教师就要正确地引导学生。理论固然枯燥，但是实验能够让理论变得更加丰富多彩，通过具体的化学实验让学生们从不同角度增进相关知识的理解，比如说教师在讲解清洗试管，问问学生什么状态叫做清洗干净，可以融入生活之中，在帮助爸爸妈妈做家务的时候，碗筷和试管的清洗是一样的原理。
二、做好化学工作方面的启蒙教育，鼓励学生理论联系实践
1.传统模式下，学生们所学化学方面的知识都是填鸭式的灌输，这样就不能很好地理解这其中的内容与含义，对于相关的化学实验很少动手做，一般情况都是看着教师做演示实验，教师应该改掉以往的“病症”，鼓励学生们亲自动手实验，进行相关教学内容的精髓获取。教会学生化学思维能力的培养与提升，对于以后的化学学习打下一个夯实的基础。
2.通过具体的化学链接掌握更多关于化学的知识，培养学生们化学思维的建成以及化学能力的深化，世上没有两片完全相同的叶子，关于化学课堂中学生的教学，教师一定要注意策略教学，对于有差异的要进行理论和实验相结合，加深学生的理解能力，对于以后科研或者知识方面的探索具有一定的深化和促进作用，为国家社会主义发展提供合格的综合型人才。
综上所述，我们知道，关于化学实验和化学教学这之间有着基础和层次提高的作用，有理论的前提下一定要进行相关的化学实验，化学的知识传授不仅仅局限在三尺讲台和一方书桌下的教学，还应该带进实验中，带入学生们的生活中。
参考文献：
[1]顾巧凤.浅谈化学实验在教学中的重要性[J].中学生数理化：学研版，2012(10).
[2]李云.浅谈新课程理念下的初中化学实验教学[J].中小学实验与装备，2012(4).
(作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗第三中)
作者：孙淑莉
【内容摘要】随着我国新课改的不断深入，实施绿色化学教育已受到广大初中化学教育工作者的广泛认可。随着当前我国经济的不断发展，大众的环保意识已充分觉醒，在初中化学科目教育方面，绿色化学将作为今后化学教学的主旋律。本文以初中绿色化学教育为主体开展探讨工作，首先针对初中绿色化学特点进行了浅析，并以此为基础探讨了“绿色化学理念”在初中化学教学工作中的实施策略。希望能为我国广大初中化学教育工作者提供一些参考意见和实施方略。
【关键词】初中化学 绿色化学理念 课堂教学 实施策略
引言
日趋严重的环境问题激发了大众的环保诉求，在化学课堂教学工作中对学生进行环保理念教授已成为发展趋势，并受到了广大教育工作者的认可。绿色化学指的是以环境保护为基本教育理念，通过教师的引导教育能够使学生明白人与自然是能够和谐共存、持续发展的。初中阶段化学科目知识点较为基础，学生又正处于价值体系初步建立阶段，在初中化学课堂教学中贯彻落实绿色化学理念，对学生具有健全价值体系具有深远的意义。
一、初中绿色化学教学特点浅析
在当前素质教育新要求下，初中化学科目教育目标已不仅局限于知识点的传授，同时更加注重学生内在核心素养的培养;在保证学生对化学公式、物质结构、充分掌握的前提下，还需要培养学生从生活中发现化学现象并自发解决的能力;在教授学生学习相应知识点的基础上，还需要充分培养学生的绿色环保理念，促使绿色环保理念充分融入学生的内在价值体系。实现学生在今后的学习生活和社会工作中，能够以绿色化学理论指导言行举止，将生态环境保护观念实践至生活中的点滴。
在实际初中化学教学工作中，引入绿色化学理念，将化学课堂分割成为应试教育和环境保护理念两个教学板块，在保证学生能够成功步入理想高中的基础上，实现学生科学素质的有力培养，能够利用科学发展的视角看待问题，在学习生活中利用环境保护理念指导生活细节。对于化学科目的学习不再被动，而是在生活中主动的发现现象，并以绿色理念为指导开展相应解决问题的思考。
二、绿色化学理念在初中教学工作中的实施策略
1.将绿色化学理念与传统教学课堂进行有力融合
(1)生活现象和教材知识点的有力结合
在实际教学工作中，教师想要实现绿色化学理念的充分贯彻，首先需要从教材基础内容出发，例如将教材中空气、水体、金属等知识点，进行知识拓展化引出当前主要污染现象，并通过网络收集教学视频素材的方式向学生进行展示，在展示过程中穿插讲解绿色化学和环境保护相应内容。这样的化学教学课堂以画面性向学生直观展现，实现学生充分理解绿色化学和环境保护核心思想，并在日常生活中面对相应现象时得以思考和学习。
(2)绿色化学理念贯彻课堂始终
绿色化学理念是开展绿色化学课堂的基础保障，教师需率先全面了解后，才得以培养学生的绿色意识、环保理念。
2.将绿色化学理念充分融入化学实验中
化学理论的主要来源于化学实验中，通过化学实验和绿色化学理念的充分融合，可以实现学生对基础知识的掌握和运用，学生绿色环保理念的培养，还较好的改善了化学实验中产生的“三废”问题。
(1)善于设计“迷你型”化学实验
“迷你型”化学实验指的是在化学实验教学课堂中，对原有实验步骤和实验方法进行合理规划，适时利用小号的化学装置和精简的化学仪器，在保证实验结论准确的基础上减少实验过程中化学试剂的使用量，实现气体排放和废弃液体产出大幅度减少，弱化化学实验对环境产生的不利影响。
(2)严格规范化学实验操作
在课前通过教师视频演示实验步骤和讲解实验安全须知，需要学生在实验步骤、试剂称量、实验“三废”等方面妥善处理，否则将会导致化学试剂对环境的污染，甚至会发生严重的实验事故，给教师和学生带来不必要的人生伤害。教师对化学实验课堂规范化管理有利于保护学生的人生安全，也是绿色化学课堂建设的重要体现。
(3)对实验后的“三废”引导学生进行无害处理
在实验中产生的“三废”进行无害化处理教学，也是绿色化学理念课堂的重要组成部分。实验“三废”产物的处理方式具有多样性，这时就需要教师通过学生实情出发进行教学课堂规划建设，实现通过教师引导，学生得以正确处理各类废料、废渣、废液，最终实现“三废”对环境造成的污染降低到最小。在实际教学工作中，首先通过实验残留物质分类收集，然后根据实验残留特点制定教学处理方案，例如中和、分解、掩埋、回收等，并组织相应处理活动加深学生的学习认知，在保证实验对环境污染力度最轻的基础上，实现学生的充分学习。
结语
随着经济的发展，大众对生活环境的要求越发严格，环保意识已充分觉醒。在初中化学科目，绿色化学理念的推广已成为必然发展趋势，绿色化学可以实现环保意识成为学生价值体系中重要組成部分，促使环保思维指导学生日常学习工作，最终为我国环境保护事业献出一些绵薄之力。
【参考文献】
[1] 杨俊峰. 绿色化学思想融入初中化学教学的几点思考[J]. 化学教与学，2018 (02)：23-24+27.
[2] 陆卫东. 绿色化学视角下初中化学教学研究[J]. 数理化学习(教研版)，2017 (09)：28-29.
作者：王媛媛
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