近几年国家大力支持大学生自主创业, 大学生创业已渐成潮流, 而在中职学校, 学校也鼓励学生自谋职业和自主创业。笔者在教学过程中曾做过调查, 当学生谈到自己的职业理想时, 超过50%的同学表示自己有创业的想法, 说明中职生的创业意识还是比较强的, 他们掌握了一技之长, 年轻而富冒险精神, 敢闯, 不怕失败, 如果创业的条件成熟, 他们都会选择自主创业为实现自己的梦想而拼搏。然而很多同学对自己将来应该在什么时候创业, 如何创业, 自己是否具有创业者必备的基本素质等等概念还是相当模糊的, 中职学校在加强学生创业教育方面的工作任重道远。
创业是更高层次和更加广泛的就业, 创业者不仅为自己创造工作岗位, 还可以为更多的人创造就业岗位。中职学校不仅要教会学生一技之长, 也要培养学生的创新观念、创造思维和创业技能, 让有创业理想的同学走自主创业之路。中职学校的创业教育是从学生的实际出发, 根据经济社会的发展变化, 通过各种教育手段, 在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;同时, 又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神, 使学生具备创业基本素质, 掌握创业技能, 以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。
创业意识是创业成功的前提, 是创业素质的重要组成部分。如果没有强烈的创业意识, 就很难克服创业道路上的重重困难。成功往往属于有准备的人, 创业的成功是思想上长期准备的结果, 属于有创业意识的人。
创业是一个艰难的过程, 在创业的过程中必然会遇到数不尽的困难, 要帮助学生形成一个正确的、强烈的创业动机, 形成对自己所热爱事业的执着追求精神, 才可能有创业的激情和热情, 取得创业的成功。教师要帮学生明确的是:我为什么要创业?在创业艰难的过程里, 我是不是真的能坚持下去?教师平时要多向学生讲一些经过艰辛劳动才获得成功的典型事例, 要让学生明白:世上无难事, 只怕有心人。
创业是“从头做起”的工作, 是有风险的, 要成为成功的创业者, 必须要有风险意识。老师要教育和引导学生全面理解创业的真正意义, 培养学生创业的风险和竞争意识十分重要。要让学生们懂得自主创业不是头脑发热的“下海”, 商场如战场, 小企业“麻雀虽小, 五脏俱全”, 既要激流勇进也要正视风险。创业者既是勇于奋进的实践者, 又是艰苦创业的实干家。
机会对于每一个人都是平等的, 关键是有些学生不善于把握机会。因此, 要培养学生善于观察的能力, 并且还要从平时的观察中捕捉稍纵即逝的机会。哪怕是别人的一句无意的话, 都会给我们的创业以灵感。因此, 创业者要寻找创业机会, 就必须善于抓住机遇。
中职校学生面临就业难、创业更难的局面, 其中一条主要因素是学生创业能力的缺乏造成的。所谓创业能力是一种高层次的综合能力, 是个体智商和情绪智力的有机结合。可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三类能力。专业能力是创业的前提能力, 是岗位职业必备的从业能力。方法能力是创业的基础能力, 是创业过程中所需要的工作方法。社会能力是创业的核心能力, 是指创业过程中所需要的行为能力, 与情绪智力的内涵有许多共同之处, 是创业成功的主要保证。
专业技术能力是从事社会职业所必须具备的最基本能力。包括文化基础知识、专业理论知识以及一定的职业技能。学生只有掌握了专业技术的理论基础和操作能力, 才能具备独立的社会实践活动所应有的基本素质, 即维持生存、谋求发展的基本生活手段。专业技术能力的高低会直接影响到社会实践活动的效率甚至成败。经营管理能力是较高层次的职业生存能力, 教师应注重对学生策划能力和组织能力的培养, 要让学生具备果断决策和缜密计划的素质, 学会用科学的头脑运筹和管理实践工作。
协调合作能力是创业过程中必须具备的一种综合能力, 包括适应能力、交往公关能力及团结合作能力。要让学生学会适应社会环境, 善于收集信息, 了解社会, 合理利用和驾驭社会关系。教师平时要着重培养学生为人处事的能力, 帮助他们树立良好的人际关系, 为今后的创业打下扎实的基础。
我国的教育长期以来忽视人的个性几十年的计划经济体制下产生的从业文化, 使人们长期习惯于吃国家的大锅饭, 安于现状。当计划经济在中国划上句号时, 这种从业文化给整个国家、民族带来的反作用就显现出来。以人们关注的就业问题来看, 许多下岗职工宁愿呆在家里, 生活艰苦点, 也不愿去干又脏又累的活, 更不用说冒险创业。有的学生因找不到工作而埋怨家长, 或因承受不了压力而放弃工作, 专心做“啃老族”。作为教师和家长不能再包办学生升学与职业选择了, 而应作为促进者来尽可能提供信息帮助, 尤其是接触和参与社会的机会, 帮助学生做出恰当的行为选择, 让学生在不断尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我评价、自我管理, 使他们在职业生涯的道路上发现自我、实现自我。
中职生一年级的创业教育课程可结合新开设的职业生涯规划课程来进行, 让学生学会以正确的观念看待社会就业问题和个人择业问题, 了解创业的基本知识, 做好适应社会、融入社会的准备。与此同时, 还可以结合第二课堂开设一些着重于培养学生创业技能的选修课。二年级的创业教育课程则是可利用学生实习活动开始前的几周进行强化培训, 举办系列讲座并邀请职业指导师帮助学生根据其自身的性格特征、爱好特长设计职业发展取向;可定期召集历届优秀毕业生回校与应届毕业生座谈, 介绍创业心得;不断创新完善学校现有的阶段模块式教学方式, 引导学生利用现有的条件进行创业实训。在创业教育中, 要积极引导学生树立立足本职, 努力在工作岗位上创新成才的思想;要使学生明白, 人们既可以在创业中就业, 更可以在就业中创业。
创业教育是一项系统工程, 不是一朝一夕就就能实现的, 实施创业教育光靠学校某一部门或仅仅靠开设某一门课程是不能完成的, 它需要政府、社会、家庭和学校几方面的共同努力。通过不断的尝试和实践, 让学生创业有门, 创业有路, 创业有成, 激发学生的创业动机, 形成一个良好的创业文化氛围, 才能不断真正实现创业教育的目标, 最大限度地提高学生的创业能力。让所有有创业梦想的同学, 都能展开梦想的翅膀, 飞得更高、更远!
摘要：在全球金融风暴的影响下, 社会就业形势十分严峻, 国家大力支持以自主创业的形式就业。本文通过探讨对中职生进行创业意识教育和创业能力教育, 改革传统的教学模式, 培养学生具有创业者应有的素质和能力, 帮助有创业梦想的同学实现自己的梦想。
关键词：创业,教育
[1] 柳君芳, 姚裕群.职业生涯规划.
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