展开翅膀纵情翱翔

展开翅膀纵情翱翔（精选6篇）

展开翅膀纵情翱翔 篇1

——我理想中的初中作文课堂教学

【摘要】 《语文课程标准》规定中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”对中学生来说，要想在写作方面有创意，其思维的训练就显得尤为迫切与重要。只有让思维插上创新的翅膀，才能在写作的天空自由翱翔。

【关键词】写作 教学 创新 思维

每次我布置作文，总会听到一些学生诉苦，有的说“啊，又要写作文”，有的说“作文真难写”，还有的说“我不知道该写什么，没话可写”。总结起来，不外乎是学生不想写，不愿写，写不好。出现这种情况，表面是语言问题，实质是思维问题。古人云：“言为心声。”说得一点都不错，只有思想明确了，才能通过言语表达出来。

《语文课程标准》规定中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”①可见，作文是观察、思维、表达的密切结合。如果说观察是基础，表达是目的，那么，思维就是核心。因此，对中学生来说，要想在写作方面有创意，其思维的训练就显得尤为迫切与重要。

那怎样培养学生在写作方面的创新思维，让思维成为“世间最美丽的花朵”呢？

一、营造轻松愉悦的氛围，激发学生的写作兴趣和创新欲望。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”轻松愉悦的氛围有利于激发学生的写作兴趣。兴趣有了，学生就能敞开自己的心扉，敢想、肯说、敢做、肯写。

轻松愉悦的氛围又是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑，把贮藏在大脑中的知识闸门打开，让学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散。思维发散了，学生创新的欲望就加强了，就能迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。

以“初中语文九年级上册第一单元综合性学习《雨的诉说》”为例：首先，我播放孟庭苇的《无声的雨》，让学生倾听雨的足音，学生顿时产生了浓厚的兴趣；接着，让学生搜集有关“雨”的诗句并进行讨论、归纳，不仅让学生感受了雨的诗意，也让学生的思维活了起来；然后，让一男一女在林俊杰的《江南》音乐背景下，现场表现戴望舒的《雨巷》，不仅活跃了课堂气氛，还把学生带入了雨的境界，产生了创作欲望。在接下来简短的创作中，有一个学生在第一句就写道：“雨，是最美丽的天使！”这是多么创新的语句啊！

二、从多个角度看问题，培养学生的观察能力，开启多向思维。

一个叫杰弗利斯的名人就说过：“如果要想在众多的书籍中发现思想，结果就会大失所望，思想存在于河川、海洋、丘陵和森林、日光和天然的风之中。”②因此，观察并不等于“看”，而是一个运用思维的认识过程。这就要求学生不仅要了解社会，还要懂得生活，亲近自然。

以“初中语文七年级上册第二单元综合性学习《漫游语文世界》”为例：我首先要求学生观察、搜集要有目的和重点；然后要求学生把观察、搜集到的写成一段话，句子要通顺、连贯。这样的指导方法，让学生的“看”与“思”紧密结合起来，学生就能发现事物间的内在联系，捕捉到事物的特征，获得新知。

然而，由于阅历等方面的原因，学生往往在写作过程中遇到“或思路闭塞，不得其门；或中途易辙，莫衷一是”的尴尬，这就要求教师从多个维度发展学生的思维。

以“初中语文八年级上册第二单元综合性学习《让世界充满爱》”为例：我首先这样引导：“每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来，才有和谐、美丽的世界„„”然后让学生从多角度谈谈对“爱”的认识，畅所欲言。有的学生说“渴望别人的关爱”，有的学生说“应该大胆地付出我们的爱”，而有一位学生反弹琵琶，逆向思维“我不需要父母、老师过分的关爱，因为过分的关爱限制了我的发展，让我与同学、朋友之间产生了隔阂”。这样的思维就显得新颖、独特，高人一筹了。正如著名美术家齐白石先生有句名言：“画人所不画，不画人所画。”思维具有独创性、新颖性的学生，写出来的文章肯定会“柳暗花明又一村”。

三、培养学生的想象力，让思维插上创新的翅膀。

想象力是发散性思维活动的表现。爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

想象力丰富，写作视野开阔，文思泉涌，妙笔生花，才能写出立意新颖、生动感人的文章。这就要求教师遵循学生的思维规律，有意识地训练学生合理的想象，沟通知识间的纵横联系，融会贯通地运用知识，为训练学生思维的逻辑性奠定基础。

以“初中语文七年级上册第11课朱自清的《春》”为例：我将学生分为4个小组，要求每一组的学生都运用联系与想象仿写句子，为课后写作作准备。第1组有学生这样写道：“春草告诉我：只要有一股钻劲，就一定可以成功。‘野火烧不尽，春风吹又生’。”第2组有学生是这样写的：“春花告诉我：不努力是结不出果子的。贮蓄了整个冬日的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。”第3组有学生这样写道：“春风告诉我：将风筝放飞吧，带上理想，插上翅膀。”第4组有学生是这样写的：“春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。不积小流，何以成江海！”这些句子真的太优美、太精彩了，也让我徜徉在了融融的春光之中。

总而言之，“给思想以翅膀，给情感以衣裳，给声音以彩色，给颜色以声音，使流逝变幻者凝形”③，愿你展开创新的翅膀，让思维在写作的天空中自由翱翔。

参考文献：

①《课程标准（2011）导读与教学实施 初中语文》 北京理工大学出版社2012年6月

② 名人名言网 http:///read.asp?id=41

展开翅膀纵情翱翔 篇2

幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当做开发智力、培养创造才能和高尚情操的手段。绘画作为艺术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动。传统的美术教育以临摹和写生为主,往往会使幼儿一旦离开现实形象,就无法绘画,更谈不上自由创作,幼儿的学习被制定为“你说,我听,你示范,我模仿”的被动接受,幼儿的学习主动性、创造性被忽略。

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括了世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象,确实是创造性思维的翅膀。幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。那么,幼儿教师如何在绘画中调动幼儿的学习积极性,培养幼儿的创造性思维呢?

一、培养幼儿兴趣,激发幼儿的创造性思维

绘画是幼儿喜爱的活动,幼儿从小就喜欢乱涂乱画,把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画,无拘无束。涂鸦是幼儿的天性,幼儿通过绘画行为能生动形象地表现客观事物,促进幼儿思维、创造力等的发展。在绘画活动中兴趣非常重要,幼儿有了兴趣,就有了作画的愿望,就能提高绘画技能,进一步发展幼儿的创造能力。

兴趣是幼儿学习的动力。在教学活动中,我们要注意利用直观新颖的学具、教具,创设教学情境,激发幼儿的兴趣,使幼儿产生画画的欲望。例如,在教小班幼儿学画线条时,首先出示五颜六色的彩带,在老师的舞动下,分别形成了曲线、弧形和圈等。接下来,我们鼓励幼儿尝试用舞动彩带或直接用肢体舞蹈动作表现直线、曲线和弧线等,最后幼儿都能大胆地将舞动的轨迹在画纸上表现出来。

在美术教学活动中,用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣。例如:我在教幼儿画小鸡时,不是开门见山地教幼儿鸡头怎样画,鸡身怎样画,而是讲了一个生动有趣的故事:“一天,有只小鸡在草丛里玩得入了迷。后来,它肚子饿了,想回家了,可是家在哪里呢?小鸡找不到回家的路了,它问小草:‘小草,你知道我的家在哪里吗?’‘我不知道。’小草回答。他又去问小树……”我边讲边画,最后说:“小朋友,你们想把这只迷路的小鸡画出来吗?”小朋友齐声说:“想。”说完都拿起画笔专心地画起来,不一会儿,一幅幅生动有趣的画面展现在眼前,不少幼儿都帮助小鸡画了一条回家的路。

在教学活动中,我们要多给予正面的鼓励和表扬,鼓励能给予幼儿一种肯定的信心,使幼儿在创造过程中得到激励。幼儿存在天资差异,老师在活动中要找出幼儿的闪光点,并给予肯定:“不错,你很有想象力,画得也与众不同,很有创意!”激励性的语言会让幼儿得到肯定,从而在活动中充分发挥创造性。

二、注重创造环境,发展幼儿的创造性思维

情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,使幼儿的认识与情感相结合。因此,我们在教学活动中要注重创造教学环境,为幼儿创造性思维的发展提供条件。

在绘画《汽车》活动中,我与幼儿共同收集各式汽车的模型玩具、图片,并布置“汽车展厅”。许多幼儿,特别是一些男孩子,对汽车特别感兴趣,以高昂的情绪愉快的心情感受各式汽车。由于幼儿对汽车都有一定的认识,因此激发了幼儿的创作热情,使其作画时对于形象的把握非常到位,想象力也非常丰富。

在环境布置时,对于教室的各个区域、角落,我们应注意留出空间,让幼儿把园内外、节假日玩时的所见所闻充分展示出来。例如:在画《马路》时,有的画的是人来人往的场面,有的画的是大大小小的车辆、房屋、树木,还有的画的是买东西的场面……这些画既有浓厚的生活气息,又充满童趣。幼儿的创作激情高,画的人物、内容都不一样,画完后还饶有兴趣地介绍自己的作品,好奇心、表现欲得到极大的满足,不仅增长了知识,而且促进了观察力的发展,更重要的是创造性思维得到了充分的发展。

另外要注意创造和谐的心理环境。我们应作为引导者、观察者、鼓励者指导孩子们的活动。在教学活动中,有时幼儿的想法观点和教师预定的教学目标有一定距离甚至不一样,我们应允许这种个性观点的存在,并鼓励大胆说出或画出具有个性特点的想象。营造民主气氛,尊重孩子们的看法,以鼓励的、亲切的态度,小心地“呵护”孩子们创造性思维的“嫩芽”,使孩子们尝试成功的喜悦,从而增强他们的自信心,激发他们讲述的欲望。当然,也有的幼儿的想象,不合乎情理、逻辑,甚至荒谬,此时教师不应作简单的否定,而要向孩子讲清道理,鼓励他们积极思考,这样可以使幼儿的创造性思维得到更好的发展。

三、激发幼儿想象,活跃幼儿的创造性思维

在教学活动中,我们应立足于发挥幼儿的主动性,为幼儿设计问题,鼓励幼儿大胆想象和尝试,让幼儿投入积极的主动活动之中。例如,在《花》的教学中,在孩子们听完故事之后,我向孩子们提出问题:假如你有一朵七色花,你会做哪些事?假如这个世界只有白天,没有黑夜,会有什么现象发生?在活动中,我启发幼儿尽其所能地提出可能的结果,鼓励幼儿大胆想象,并根据所提的问题,将自己想象的结果用图画表现出来,这样大大活跃了幼儿的创造性思维。

又如:教学《小鸟》时,在幼儿画了一只小鸟后,我就对其进行启发,使幼儿产生联想。如:“你画的这只小鸟在找妈妈么?小鸟的爸爸、妈妈在做什么啊?怎样区分他们啊?”等等。幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,产生绘画创作灵感。“我现在要画小鸟爸爸,小鸟爸爸牵着小鸟宝宝在森林公园里玩;我画的是……”幼儿边说边画,充分活跃了创造性思维。

为激发幼儿想象,我们要善于创设教学情境,让幼儿入情入境,活跃幼儿的创造性思维。例如:我在教幼儿画圆时,为幼儿创设了“小泡泡找朋友”的情境:“找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,小泡泡找到了谁呢?哦,是小轮胎;小泡泡乘着小轮胎,又去找朋友……”通过情境创设,幼儿大胆想象小泡泡找到了什么朋友,如小苹果、小饼干、小太阳……让幼儿大胆尝试,鼓励幼儿将小泡泡找到的朋友画出来,充分发挥了幼儿的想象力,促进了幼儿创造性思维的发展。

另外,培养幼儿的想象力,还应将美术活动与其他学科结

多媒体技术支撑下的幼儿人物画欣赏

吴佩佩

所谓人物画,就是以人物为绘画内容的画。一般人物画分为群像画和肖像画。多媒体以它简便、直观的特点,充分调动幼儿的多种感官,更好地辅助我们开展人物画欣赏活动,提高幼儿对人物画的兴趣,在欣赏活动中发展幼儿的审美能力、想象力、创造力、情感体验和语言表达能力等。那么如何运用多媒体开展幼儿人物画欣赏呢?我觉得要从以下方面着手。

一、运用多媒体,搜集符合幼儿年龄特点的作品,激发幼儿欣赏的兴趣。

在开展幼儿人物画欣赏的时候,我们要根据不同年龄段孩子生理和心理的特点,寻找适合他们的作品。有了网络的支撑,我们就可以更好地搜集符合他们的人物画作品进行欣赏。比如,对于小班的孩子,可以选择一些比较简单的西方人物画作品进行欣赏,如,拉斐尔的《母与子》、凡·高的《自画像》、达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》、索拉里的《绿垫圣母子》等。这些人物画的画面人物较少、色彩简单,对于小班幼儿来说,视觉上的直观冲击,可以更好地帮助他们观察和理解画面的内容。中班孩子较小班幼儿可以选择一些人物更多的或画面更抽象的人物画来欣赏,如:拉斐尔的《西斯廷圣母》、桑德罗·波提切利的《春》、毕加索的《镜前少女》、《梦》等,引导孩子们通过观察画面了解画家所要表达的思想和情感。大班孩子有了一定的欣赏基础后,欣赏的选择范围就更广了,除了可以选择一些更有深度的西方人物画作品外,还可以选择一些具有中国特色的人物画作品,如范曾的《钟馗》、蒋兆和的《流民图》、杨淑涛的《仕女画》等,从不同的人物画作品中感受中西方画家不同的绘画形式和手法,激发幼儿欣赏人物画的兴趣。

二、运用多媒体,帮助幼儿丰富、迁移和作品相关的知识、经验。

在进行人物画欣赏时,要让孩子更好地理解作品及画家所要表达的情感,要以相关知识、经验作为铺垫。当孩子有了一定基础之后再欣赏作品,就能更好地体会画家的思想和情感。如:在欣赏拉斐尔的《母与子》时,我将班上的幼儿分成两组,分别进行尝试。第一组幼儿在对作品没有任何相关知识铺垫的基础上进行欣赏,大部分的孩子在看到画面后,感觉画家所要表现的是母子之间的亲情、浓浓的爱意,大家表现出的都是非常愉悦的情绪。而在第二组幼儿活动之前,我利用多媒体课件,通过动画,让他们了解耶稣的故事,知道耶稣为了解救人类而牺牲自己的命运,在此基础上引导幼儿观察画面,这样他们就会发现玛利亚的脸上是没有笑容的,她的眼神、她的心里有的是对耶稣的疼爱和担心,进一步地理解母爱的伟大,母子之间的亲情。在活动的后半部分,我引导幼儿迁移情感,说说自己和妈妈之间的爱,并伴随着动画一起演唱歌曲《我的好妈妈》,让活动的主题得到升华。

合起来,在综合教育活动中,让孩子展开想象的翅膀,发挥创造力,自由飞翔。

课程标准指出,我们要引导幼儿欣赏艺术作品,激发幼儿表现美和创造美的情趣,并提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验,让幼儿体验创造的乐趣。

美国著名心理学家加登纳曾说:“差不多每一个孩子到4~

三、运用多媒体,开展幼儿人物画欣赏活动的新思路。

在开展幼儿人物画欣赏的过程中,多媒体的运用起到了至关重要的作用。

1. 制作题材新颖,符合教学内容,幼儿易理解并能激发幼儿创作灵感的名画作品供幼儿欣赏。

多媒体不仅仅是简单的视频转换和图片欣赏,还包括声音、视频、动画等不同的形式。通过不同形式的表现,对幼儿各种感官有不同程度的刺激,让幼儿在进行欣赏活动的时候能够更直观、更简单地理解画面的内容,达到更好的教学效果。如:欣赏桑德罗·波提切利的《春》,画面上有九个人物,每个人物都有不同的动作和神态,如果直接让孩子们观察,则孩子们会说得很凌乱。为了更好地帮助幼儿观察每个人物,以及他们之间的关系,我制作了一个PPT课件,把整幅画从上到下、从左到右切割成五个部分,有的人物,像爱神、雄辩之神和女神维纳斯都是独立的人物,他们之间没有太大的关联,所以单独形成画面让幼儿欣赏,而三个跳舞的女神着装相同,一起翩翩起舞,因此把她们三个切割在同一画面让幼儿观察。这种方法运用在群像画上是比较好的,能够更好地帮助幼儿理解画面上的每个人物。

2. 利用多媒体,整合幼儿多种感知通道参与美术欣赏活动,增强美术欣赏活动的趣味性和实效性。

对于幼儿来说,通过视觉刺激是他们欣赏人物画最直接的一种形式。如:在欣赏索拉里的《绿垫圣母子》时,我运用电子白板进行教学。活动一开始,我就让孩子们先观察画面,让大家讨论在画面上看到了什么?通过视觉的直观刺激,大家热情地讨论,并用动作和语言表现出玛利亚给耶稣喂奶的情境。在观察完画面的人物内容之后,我请孩子们感受画面的色彩。首先,请孩子们找一找画家都运用了哪些颜色进行绘画。大家很快就找到了画面中占比例较高的四种颜色:红色、黄色、绿色和黑色。在找出这些颜色后,我请孩子来说一说,在我们的生活中有哪些东西是红色、黄色和绿色的,并请他们在白板课件上进行简单的绘画,接着请大家说一说这三种不同的颜色都给了你什么样的感觉,当孩子们对这三种颜色有了一定的认识后,我再利用课件出示黑色,把红色、黄色和绿色放在黑色上让幼儿观察,感知色彩的对比。又如,在欣赏索拉里的《绿垫圣母子》时,活动一开始,我出示画面让孩子们自由观察,并配上舒曼的《梦幻曲》,抒情的曲调很好地烘托画面的内容,有了听觉上的刺激,孩子们更能感受妈妈和宝宝之间浓浓的爱意。因此在欣赏活动中,很多时候视觉和听觉是共存的,将两者结合,将营造一个很好的艺术氛围。

实践证明,合理地运用多媒体开展幼儿人物画教学,可以更好地帮助幼儿从难到易、生动、直观地理解每一幅作品及画家的情感,这是行之有效的一种方法,让教学变得更生动,让幼儿学得更有趣。

展开翅膀 自由翱翔 篇3

然而，他的成长道路布满荆棘坎坷，探寻他的成长足迹，或许对我们的教育会有些启示。

一、笨拙的丑小鸭

爱因斯坦1880年出生于德國的一个小镇，父亲开电器厂，母亲是一个普通的家庭妇女。幼时的他不仅没有丝毫天才迹象，更像一只笨拙的丑小鸭。

四五岁还没学会说话，家人都担心他会不会是个哑巴。上学后，成绩很一般，多数老师认为他不会有什么出息。读中学时，成绩还是一般，而且凡是要记忆的功课一律不理想。考大学第一次没录取，复读一年才考取。在大学里他不是老师眼中的好学生。毕业后，爱因斯坦找不到工作，他写信向教授求助，希望得到推荐，但是教授没给他回信。

从小学到大学，爱因斯坦一直是被老师瞧不起的丑小鸭，然而，有谁会料到，爱因斯坦能书写现实版的“丑小鸭变白天鹅”的童话？

二、爱因斯坦的成才

爱因斯坦在老师不喜欢的环境中艰难地成长。26岁那年，奇迹诞生，他发表了震惊世界的三篇论文：提出了相对论、解释了光电效应、解释了布朗运动。科学史家认为，这三项成就，每一项都有资格获得诺贝尔奖。此后他更是创立了广义相对论，预言了激光原理；还有能量守恒定律，物质不灭定律……

他是怎么成才的呢？

首先得益于良好的家庭教育。按理说，老师的长期歧视，爱因斯坦很有可能变得自卑自弃、畏畏缩缩、毫无主见，但是他的父亲总能很好地保护儿子受伤的心灵。当老师骂他的纸凳难看时，父亲鼓励他再做，努力做好些。面对老师的挖苦，爱因斯坦告诉老师，交上去的不是最差的，第一只更差。他没有在老师的鄙视下自卑，也没有放弃为自己辩护的勇气。每次去学校，父亲听到的都是对爱因斯坦的批评，但他从没拿孩子出过气，这在我们中国几乎是不可思议的，爱因斯坦的父亲小心地护卫着儿子的心灵。

其次得益于良好的音乐教育。从6岁起，他母亲就教他弹琴，音乐锻炼了他的形象思维能力，激发了他的想象力。他曾说过：“想象力是一切，想象力比知识更重要。”可以说没有想象力就没有后来的相对论，因为相对论就是思想实验的结果。

还得益于自学能力和钻研能力的培养。童年时父亲送给他一个罗盘，爱因斯坦对罗盘进行反复的测试研究，设想种种原因来解释它为什么总指向南方。12岁叔叔送给他一本《欧几里得几何学》，他通过钻研，独立证明了毕达哥拉斯定律。爱因斯坦对科学的兴趣与探究能力就这样培养起来了。

三、爱因斯坦给我们的启示

第一，教育要关爱所有的孩子。在教育史上，有许多老师不喜欢的孩子成了杰出的人才。

老师大多都厌烦刨根问底的孩子，喜欢听话的孩子，喜欢成绩好的孩子，对这些孩子总是给予更多的关注。但是智力是多元的，发展是不均衡的。有的人长于记忆，有的人长于观察，有的人长于理性思维，有的人情感丰富，因此教育应让所有的孩子都得到滋润。教育应该是平等的，每一朵花都有开放的权利。

第二，重视家庭教育。家庭教育既包括智力的开发，还包括人格的培养，家庭教育对孩子的成长具有奠基性的意义。大量事实证明家庭教育往往左右一个人的成才。没有父亲的宽容鼓励，没有母亲的音乐熏陶，没有家庭的支持爱护，就没有爱因斯坦的成功。当很多批评指向自己的孩子时，家长是不是该学学爱因斯坦的父亲，用一颗宽容与期待的心帮助孩子更好地成长。

随着梦想的翅膀翱翔作文 篇4

记得我曾经在一本书中看到过这样的一句话“成功不是一蹴而就的，他需要勇气，信念以及脚踏实地的努力。那是一条漫长而艰辛的道路，但只要你认真前行，冥冥中就会有牵挂你的力量。”这一句话更加让我坚信：想要获得成功，就必须经过时间的精力，不可能坐享其成。

从小到大，我变换着许多的梦想，有大名鼎鼎的科学家，救死扶伤的.医生，聪明无比的科学家……直到现在，我的梦想是做一位老师。因为老师就是辛勤的“园丁”，学生就是一朵朵正含苞待放的“花朵”。这些“花朵”在“园丁”的呵护下茁壮成长。

梦想说近就近，说远就远。如果有了梦想却不去努力，那么，梦想就会遥不可及。反之，如果有了梦想，在朝着梦想去努力，那么，就一定会实现这个梦想。不知道我又能否实现我的梦想呢?

挥着诚信的翅膀翱翔作文800字 篇5

拥有诚信，就像划船人拥有一支船桨;拥有诚信，就像攀岩者拥有一条绳索;拥有诚信，就像画家拥有一杆画笔。

一个周末，我要去超市买零食，便拿着自己的零花钱往超市走去。一进超市，我就迫不及待地忘零食区狂奔而去，拿起零食就往购物篮放，我付了钱，一回到家，我便打开电视，翘起二郎腿，悠闲自得地吃起零食来。咦，这薯片味道怎么不对?，我看看生产日期，再看看保质期，这薯片竟然过期了!我再看看其它零食，有几包也是过期的`。我连忙关掉电视机找老板算账去。来到超市，我便把零食放在柜台上，对老板说：”老板，这零食是过期的，我要退钱!”说完，我便拿出发票，老板笑了笑说：“小姑娘，我店里的零食怎么会是过期的，是不是你搞错了啊?”“怎么可能，要不你自己看看那些零食的生产日期和保质期，真的是过期了的，老板，这些零食吃进肚子里去还不知道会怎样呢!请您把您店里的所有过期的食品都处理了吧，老板，开门做生意最重要的是讲诚信，难道你连这个简单的道理都不懂吗?”老板被我说的真想挖个地洞钻进去，因为此时店里的其他顾客正看着呢，老板最后终于妥协了，给我退了钱，还说：“小姑娘谢谢你，没有你，我还不知道要卖出去多少过期食品哩!”我笑了笑，便跑回家去了。

为低年级学生写话插上翱翔的翅膀 篇6

为低年级学生写话插上翱翔的翅膀

江苏 张家港 ●金 娥

美国心理学家托尼・布赞说过：“儿童从出世的那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了。仅仅两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3至4岁，他在语言方面已经是位能手了。”因此，小学低年级语文老师必须有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，为进行中年级作文打下坚实的基础。下面我就结合平常的教学实践，谈谈起步写话教学中的几点感悟。

一、 积极引领，为写话沉淀丰富的底蕴

低年级学生如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，那么就必须教会学生主动汲取课外知识。所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级语文教学中非常关键的一个环节。以读促写，不失是提高学生习作能力的一种方法，这就需要教师激发学生的阅读兴趣，为写作奠定基础。低年级的课文由天文地理至人文万物，加上深入浅出地讲解，为学生搭建起说话写话的初步框架。如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，这就需要教会学生进行课外阅读。刚接手低年级时，我坚持每周抽出一节课给学生讲故事，于是，美丽的白雪公主，敢于争取幸福的灰姑娘等，一个个鲜活的人物形象生动地呈现在孩子们面前。在他们每次期盼我再讲一个的时候，我总是会戛然而止，并且会补充一句，这些故事啊，都是老师从书上学来的，你们可以借助汉语拼音自己去读，然后讲给大家听。我就根据低年级学生的年龄特征等诸多因素，选择了适合低年级学生阅读的课外书籍，推荐给他们。渐渐地，孩子们已经能读简单的拼音读物了，也能摇头晃脑地朗诵一小段了，再过了一段时间，让学生在班级图书角里借书看，到后来，学生利用早读、晨会上台争先恐后地讲故事。在班里举行了一系列的读书活动，如“故事大王”“读书小明星”“书香乐乐王”相继诞生了。慢慢地，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写作文打下了基础。

二、耐心鼓励，为写话梳理清晰的思路

低年级学生天真烂漫、爱说爱动。我经常发现很多学生平时和同学在一起的时候常常争先恐后地说个不停，可是他们一进入课堂，往往由于怕说不好就变得不敢说，也不爱说了。为此，我从一年级开始就注重培养学生的说话能力。于是每一节语文课我都要对学生进行说话能力的培养。例如：要求学生回答问题要完整，不说半句话，如果学生回答不完整，我不厌其烦及时进行纠正，一直到说完整为止。我经常在班上开展交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的写话;有时让学生上台朗读自己的写话。此外，我还推荐优秀的

写话上板报、在学校广播站播出。这样做，不仅调动了写话小作者的积极性，也激励着其他同学。我还和学生一起动手，把全班同学的写话进行整理编辑成册，学生人手一份，使学生有了成就感。现在，学生已把写作文看成是展示自己才华的机会，人人想写，乐写了!此外，我在课上结合课文内容随机设置情景说话，让学生结合课文，拓展学生的想象空间。很多时候，同学们的心弦被拨动了，纷纷发言，思路开阔的学生还会在原有基础上拓宽呢!我不失时机地进行鼓励，此时课堂气氛十分活跃。这样，既创设了情境，又有老师的加入，更激发了孩子们的表达欲望，为进一步的写话理清了思路。

三、多管齐下，为写话积累感性的素材

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。对于一、二年级的学生，有目的地引导学生学会观察、参与多种体验是非常有必要的。

一个人创造力的大小，兴趣起着至关重要的作用，如果学生对作文缺乏兴趣，视其为“包袱”，这是非常可怕的现象。小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境及教师的指导帮助，以促使他们写出更好的作文，增强学生的写作兴趣。创设情境的.方法很多，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如：针对低年级学生对游戏、活动等亲身经历的事情特别感兴趣的特点，我就结合我们学校的运动会比赛，红领巾跳蚤市场义卖等活动有意识地多和学生交流“活动前、活动时、活动后你分别看到了什么?你的心情怎样?有什么想法?”我还组织学生做“摸瞎子”“抢凳子”等许多有趣的游戏，然后再组织他们练习说话。如“你们首先怎么样，然后怎么样，再怎么样，最后怎样。”同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，他们争先恐后地说起来，说得是那么兴致勃勃、头头是道。这样写起话来也能具体生动、真实感人。缤纷绚丽的童年生活给孩子们的写话提供了源源不断的“溪水”。如：我就春天踏青的这一契机，带领学生出校门看看学校前面的广场公园，带孩子们一起饱览大自然美景，领着学生一边欣赏一边玩，每到一处胜景就在小道边、草地上随意说开。我边听学生说边给予指点更正，从鼓励大家大胆说到指导他们如何说得更好，他们兴趣盎然……在第二天说话课上，我要求大家把昨天观赏到的美景和自己的心情先说说。因为是亲身经历，所以有话可说、情绪高昂，再让学生写下来。不少学生都能写出内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果非常好。

几年来的教学努力和实践，让我深深地明白，小学低年纪进行作文基础训练是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学从头起步的大问题。学生学得轻松，学得自然，用得灵活，经过师生两年来的共同努力，在学生负担较轻的情况下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子爱上了作文写话，不是老师要他们写，而是他们自己要用手写心了。