美国社区学院转学教育：特点与启示
美国两年制社区学院的转学教育职责也称预备功能(preparatory function)，是指招收高中毕业生，为他们提供通识教育以及入门性学院课程(introductory collegiate studies)，为他们讲授大学一、二年级的普通文化课程，以帮助他们转入大学或学院攻读学士学位。社区学院通过实施这种横向和纵向的转学教育，赢得了社会的认可和自身发展空间。
产生背景
经济的持续繁荣为实施转学教育奠定物质基础
南北战争以后的大约半个世纪时间里，美国实现了全面的资本主义化，综合国力和国际地位迅速提高。到1894 年，美国工业总产值比1860年增长4倍，从世界第四跃居世界首位。同时，美国农业已广泛使用农业机械，到1910年，农业人口占总人口的比例下降到32.5%;尤其是二战后美国经济持续年增长率保持在4%左右。这种增长对教育的作用主要反映在文凭的地位和经济价值的提高，由此，人们接受更高层次教育的愿望也逐步增强。根据美国初级学院职业化运动早期领导人和著名的初级学院研究者库斯在1924年出版的《初级学院》一书中记载，1919年美国有170所社区学院，成功实现转学的学生是4504人，而到了1922年社区学院达207所，转学学生达到20559人。可见，经济的持续繁荣增强了人们接受教育的渴望，同时也为美国社区学院实施转学教育奠定了基础。
创建纯粹大学运动为社区学院推进转学教育提供机遇
发轫于19世纪中期的创建纯粹大学运动，最初把社区学院作为一项基础性工作，以此来摆脱美国高等教育面临的生源过多压力和提升大学教学质量压力。1880年以后，美国高中在校生每10年翻一番，到1930年高中在校生达到约470万人，是30年前的8倍，同时美国高校在校生也在大量增加，但增幅明显小于高中在校生，美国高校普遍感到压力过大。在这种背景下，当时的一批著名大学校长发起了一场创建纯粹大学运动，一些大学校长极力主张设立预科学校教授大学一、二年级内容。总之，社区学院产生的最直接的原因是社会经济发展带来的高中毕业生增加以及追求“纯粹大学”理想的大学校长的积极推动，其主要作用是充当美国高等教育的缓冲器、过滤器、减压阀。因此在社区学院成立初期，社区学院没有自己的独特使命，转学教育成为了社区学院的主要职能。
主要特点
转学条件便捷灵活
美国社区学院的转学教育自开始形成就呈现出很大的自由性和灵活性，主要体现在以下几个方面。首先，转学形式多样。一是传统的转学模式，即从两年制学院转到四年制院校;二是反向模式，即从四年制院校转到二年制学院;三是从高中转到高等学校;四是从一所两年制学院转到另一所两年制学院;五是把实践学分作为学院和大学的基础。其次，转学程序简单。在美国许多州，学生只需积累足够的适于转学的学分，而无需原学校的资格证明就可以实现转学;学生还可以通过获得文协士学位而转学;另外学生可以通过获得职业性协士学位或某种证书而实现转学。其三，办学思路灵活。从生源来看，社区学院教育面向社区全体成员。社区学院实行开放性招生政策，凡是年满17岁以上公民都可以不经考试入学。为方便学生学习，社区学院对学生的学习时间和方式都作了精细安排，有全日制的学习班，也有安排在晚上、周末或者节假日的学习班，以为在职人士在业余时间提供学习机会。从专业和课程设置来看，社区学院为不同人群提供不同教育。针对职业教育，社区学院能够根据市场需求及时调整专业;非学位课程不需上级批准，灵活机动。
转学教育体现民主理念
在社区学院创建过程中，支持转学教育的理由大多数基于民主的观点。据“美国中等后学生资助”项目调查，进入社区学院的学生中有47%表示想完成文学士学位或研究生学位，15%希望获得四年的学术性学位，19%希望学习职业课程，9%想得到某种证书，10%是为了其他目的。调查结果表明，强调转学教育主要是因为转学教育对社会、对学生个人都有许多好处，直接增加人们接受教育的机会。社区学院转学教育功能的存在和发展也在一定程度上为贫困家庭学生和少数民族学生争取到平等的高等教育机会，使得更多的少数族裔学生、贫困学生有机会进入大学深造。
学习与课程衔接科学严密
在美国社区学院转学体制中，两年制学院通过与各层次高等学校签订协议等方式，互相承认学分和课程。学分成为计算学生学习成绩的“硬通货”。每所大学对转学学生每门课程的成绩都有一个最高和最低的额度限制。由于普通教育课程涵盖的科目特别多，不同学校的同一专业很难实现课程对等。为改变这一局面，美国教育主管部门鼓励各个社区学院采用统一核心课程，现在已有26个州采用统一的核心课程，大大增强了社区学院与大学以及社区学院之间的学分、课程互认。
发展启示
美国社区学院的转学教育虽然是属于美国高等教育内部的一种教育资源调节方式，但这种转学方式经过近百年的发展，积淀了许多宝贵经验，对我国当前教育的改革和创新，尤其是职业教育内部的协调发展具有重要启示。
进一步明确各层次职业教育办学目标，构建“大职教”体系
目前我国职业教育分为中等和高等两个层次，由于种种原因，中等职业教育在办学目标及运行机制上和高等职业教育不一致，未能形成合理的职业教育体系。从美国社区学院的转学教育运行机制来看，应该对我国职业教育各个层次的办学目标进行规划，加强顶层设计，从制度层面和内部运行机制层面，把中职教育和高职教育作为一个有机整体进行推进，树立“大职教”发展理念，在条件成熟的区域可以率先推行“省域大职教集团”或“地区大职教集团”发展模式，进一步整合职业教育资源，提升职业教育竞争力和吸引力。
制订中、高职合作办学实施细则，推动“中高职一体化”发展
通过对美国社区学院转学教育的研究，可以发现制度及政策保障是促进美国社区学院转学教育顺利进行的一个重要原因，如美国加利福尼亚州政府规定每个社区学院学区至少和加州大学一个校区签订衔接协议，保证社区学院转学学生在四年制大学高年级的特定专业注册学习。目前，就我国职业教育内部合作办学的实际情况来看，中、高职合作办学愿望强烈，但操作有困难，各级政府及教育主管部门应根据区域职业教育实际，制订中、高职合作办学制度，在宏观上加强引导，鼓励条件成熟的区域开展中、高职之间的合作，促进二者之间的优势资源互补，实现职业教育的和谐发展;在微观层面应进一步细化合作细则，保障中高职教育朝着一体化、整体化方向发展。
实现职业教育与普通高等教育专业、课程衔接，畅通学生流通渠道
美国社区学院转学教育在实施过程中，在专业培养、课程选择及学分互认等方面都有明确的规定，学生只要符合条件，一般都能成功实现转学。这种透明、公开的转学机制在一定程度上也促进了美国社区学院转学教育的长期存在和发展。
而在我国，职业教育与普通高等教育之间的互通渠道还没有建立，职业教育被称为“断头教育”， 绝大多数接受职业教育的学生没有进一步深造学习的机会。必须打通职业教育学校与应用型本科之间的学生流通渠道，实现职业教育学校与普通高等本科院校专业、课程的衔接，给职校生提供上升空间。
政府加大立法和财政支持并吸引社会机构共同参与，营造中高职协调发展良好环境
美国社区学院的转学教育虽然在20世纪20年代就被提出，但转学教育进程十分缓慢。只有在政府强力介入、各类基金会和商界大量赠款、新闻媒体积极宣传之后，转学教育才开始有了实质性进展。 我国职业教育虽然在近年来发展迅速，规模不断扩大，但政府投入力度及社会各界对职业教育的关注程度仍然远远滞后于自身的发展速度，导致中高职院校没有足够财力来推动相互之间的衔接，导致高职院校和中职院校虽然同根同源，但却无力牵手合作的尴尬局面。因此只有加大政府财政投入力度，吸引更多的社会团体参与职业教育，为职业教育发展营造一个良好环境，中高职协调发展才能顺利实现。
作者单位为宁波职业技术学院高教所
作者：王义
[摘要]美国社区学院的转学教育在世界高等教育史上是独一无二的，转学过程中形成的学分互认、课程互通制度为我国中高职教育的协调发展提供了新的视角。另外，转学过程所体现出的人本理念及民主观念也是我国在推进中高职协调发展进程中值得学习和借鉴的。
[关键词]美国社区学院 转学教育 职业教育
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美国两年制社区学院的转学教育具有预备功能(preparatory function)，其招收高中毕业生并为他们提供通识教育和入门性学院课程(introductory collegiate studies)，为他们讲授大学一二年级的普通文化课程，帮助他们转入大学或学院攻读学士学位。社区学院的转学教育赢得了社会的认可和自身发展空间，是两年制社区成为“真正的学院”、“人民的学院”和“民主的学院”的一块最为重要的基石。美国社区学院转学教育灵活便捷的转学条件、以人为本的转学理念、科学合理的转学机制为我国职业教育内部的横向及纵向衔接提供了参考。
一、美国社区学院转学教育产生的背景
(一)经济的持续繁荣，为实施转学教育奠定了物质基础
美国社区学院的转学教育制度形成于南北战争以后。在此后大约半个世纪时间里，美国全面实现了资本主义化，综合国力和国际地位迅速提高。到1894年，美国工业总产值比1860年增长4倍，从世界第四跃居世界首位。“二战”后美国经济持续年增长率保持在4%左右，GNP翻了一番。由此产生的乐观和繁荣必然有助于工人阶级学生的升迁，人们接受更高层次教育的愿望也逐步增强。根据美国初级学院职业化运动早期领导人和著名的初级学院研究者库斯在1924年出版的《初级学院》一书中记载，1919年美国有170所社区学院，成功实现转学的学生是4504人;到了1922年，社区学院达207所，转学学生则达到了20559人。经济的持续繁荣为美国社区学院实施转学教育奠定了基础。
(二)“创建纯粹大学”运动为社区学院推进转学教育提供了机遇
发轫于19世纪中期的“创建纯粹大学”运动，最初把社区学院作为一项基础性工作，以此来摆脱美国高等教育面临的生源及教学质量压力。1880年以后，美国高中在校生每10年翻一番，到1930年高中在校生达到大约470万，是30年前的8倍。同时，美国高校在校生也在大量增加，但增幅明显小于高中在校生的增幅。在这种背景下，当时的一批著名大学校长发起了一场“创建纯粹大学”运动。芝加哥大学校长哈珀认为：“大学一、二学年的学业只不过证明是高中或其他中学的学业。这不仅体现在所学的主题，也体现在所用的方法。直到二年级结束，大学的教学方法才可能得到应用，才可能使它的优点得到体现。”社区学院产生的最直接动因在于追求“纯粹大学”理想大学校长的积极推动，并充当了美国高等教育的缓冲器、过滤器、减压阀，转学教育成为社区学院的主要职能。1930年，坎贝尔通过分析343所社区学院的课程、系科设置和教学计划，并查阅了349篇有关文献后得出的结论为：平均每所初级学院的各种职能所占比例中，准备性转学课程占58.7%，终结性、职业教育占15.5%，提供培养良好公民的民主教育占13.6%，普及高等教育的职能占11.8%。正是美国创建纯粹大学、追求真正大学的运动，给原本不入流的社区学院提供了变革机遇，转学教育逐渐成为美国社区学院的一项重要职责。
二、美国社区学院转学教育的特点
(一)转学条件便捷灵活
美国社区学院的转学教育自开始形成起就呈现出很大的自由性和灵活性。主要体现在以下几个方面：
首先，转学形式多样。目前转学形式主要有以下几种：(1)传统的转学模式，即从两年制学院转到四年制院校;(2)反向模式，即从四年制院校转到二年制学院;(3)从高中转到高等学校;(4)从一所两年制学院转到另一所两年制学院;(5)把实践学分作为转入学院和大学的基础。根据1997年5月伊利诺伊州高等教育理事会的统计，约有54%的学生是按着传统的模式从两年制院校转到四年制院校;约19%的学生是逆向转学，即从四年制院校转到社区学院;还有大约27%的学生是从一所两年制学院转到另一所两年制学院。
其次，转学程序简单。在美国许多州，学生只需积累足够适于转学的学分，而无需原学校的资格证明就可以实现转学。另外，学生还可以通过获得文协士学位、职业性协士学位或某种证书而实现转学。
其三，办学思路灵活。从生源来看，社区学院教育面向社区全体成员。社区学院实行开放性招生政策，凡是年满17岁以上的公民都可以不经考试而入学，连没有高中文凭者也能进入社区学院学习。为了方便学生的学习，社区学院对学生的学习时间和方式都做了精细安排。有全日制的学习班，也有安排在晚上、周末或者节假日的学习班。因此，各行各业在职的人士在业余时间都有学习的机会。从专业和课程设置来看，社区学院为不同的人群提供不同的教育。针对职业教育，社区学院能够根据市场需求及时调整专业，非学位课程不需要上级批准，在资金允许的情况下有人学就开，灵活机动。
(二)体现民主理念
在社区学院创建过程中，支持转学教育的理由中民主主义观点站了上风，因为社区学院为“下层社会年轻人”带来机会。据“美国中等后学生资助”项目的调查，进入社区学院的学生中有47%的说他们想完成文学士学位或研究生学位，15%的希望获得四年的学术性学位，19%的希望学习职业课程，9%的想得到某种证书，10%的是为了其他目的。调查者指出：既然许多受各种限制不能直接进入四年制学院的学生想把社区学院作为通向学士学位的跳板，社区学院就没有理由拆除这种多少体现和维系着民主和公平的跳板。可以看出，转学教育对社会、对学生个人都有许多好处，它直接增加人们接受教育的机会，在一定程度上为贫困家庭学生和少数民族学生争取到了平等的高等教育机会，也使得更多的少数族裔学生、贫困学生有机会进人大学深造。
(三)衔接科学严密
在美国社区学院转学体制中，两年制学院通过与各层次高等学校签订协议等方式，互相承认学分和课程。学分成为计算学生学习份量和学习成绩的“硬通货”，转学的关键在于学生在社区学院修得的学分在转到大学后能够被承认。这一方面避免了再重复学习大学中必修的、但在社区学院学过的同类课程，另一方面表明学生有资格学习大学高年级课程。每所大学对转学学生每门课程的成绩都有一个最高和最低的额度限制。由于普通教育课程涵盖的科目特别多，不同学校的同一专业很难实现课程对等。为改变这一局面，美国教育主管部门鼓励各个社区学院采用统一核心课程。现在已有26个州采用统一的核心课程，大大增强了社区学院与大学以及社区学院之间的学分、课程互认。
三、转学教育对我国中高职教育协调发展的启示
美国社区学院的转学教育虽然是属于美国高等教育内部的一种教育资源调节方式，但这种转学方式经过近百年的发展，积淀了许多宝贵经验，对我国当前职业教育内部的协调发展具有十分重要的启示作用。
(一)进一步明确各层次职业教育的办学目标，努力构建“大职教”体系
目前我国职业教育分为中等和高等两个层次，但在类型上高等职业教育又属于高等教育范畴。而作为同根同源的中等职业教育在办学目标及运行机制上很难和高等职业教育保持一致，造成职业教育内部结构不合理，未能形成比较完善的职业教育体系。借鉴美国社区学院的转学教育的运行机制，应该对我国职业教育各个层次的办学目标进行规划，加强顶层设计，树立“大职教”发展理念，从制度层面和内部运行机制上把中职教育和高职教育作为一个有机整体进行统筹规划，在条件成熟的区域率先推行“省域大职教集团”或“地区大职教集团”发展模式，进一步整合职业教育资源，提升职业教育竞争力和吸引力。
(二)制订中、高职合作办学细则，推动中、高职一体化发展
完善的制度及政策保障是促进美国社区学院转学教育顺利进行的一个重要原因。如加州规定每个社区学院学区至少和加州大学一个校区签订衔接协议，保证社区学院的学生在这些大学高年级的特定专业注册学习。目前，就我国职业教育内部合作办学的实际情况来看，中、高职合作办学愿望强烈，但操作上有困难。政府及教育主管部门应根据区域职业教育实际，制订中、高职合作办学制度，在宏观上加强引导，鼓励条件成熟的区域开展中、高职之间的合作，利用好二者之间的资源互补优势，保障中、高职教育朝着一体化、整体化方向发展。
(三)建立健全中、高职课程、学分互认机制，畅通学生流通渠道
美国社区学院转学教育在实施过程中，在专业培养、课程选择及学分互认等方面都有明确的规定，转学学生只要符合条件，一般都能成功实现转学教育。这种透明、公开的转学机制在一定程度上也促进了美国社区学院转学教育的长期存在和发展。
而在我国，职业教育与普通高等教育之间的互通渠道还没有建立，职业教育被称为是“断头教育”，绝大多数接受职业教育的学生进一步深造学习的机会很少。职业教育只能进行内部教育资源整合，即中、高职之间的联动发展。因此，首先应厘清中、高职课程设置，避免课程重复;其次，制订中、高职学分折算标准，实现“折算”的学分真正成为中、高职联动发展的“流通饭票”;三是成立中、高职一体化发展办公室，指导、管理中、高职学生互通工作。
(四)政府支持、社会共同参与是推进中高职教育协调发展的关键
美国社区学院的转学教育虽然在20世纪20年代就被提了出来，但转学教育进程十分缓慢。只有在政府强力介入、基金会和商界大量赠款、新闻媒体积极宣传之后，转学教育才开始有了实质性进展。1963年，社区学院被允许与其他中等后职业训练机构分享来自《高等教育设备法》的22%的拨款;1964～1966年，联邦拨款从740万美元增长到3140万美元，社区学院预算总额中联邦分摊部分从2%上升到4.5%;1969～1973年尼克松当政的联邦政府提供给两年制学院的经费从占两年制学院总收入的6%上升到8.4%，实际数额也从9100万元上升到25600万美元。另外，基金会和商界的支持也是社区学院推动转学教育的一个重要因素。20世纪50～60年代，在美国社区学院的初级学院中有66%的学生学习转学性课程，大约只有25%成功实现转学;到了60～70年代，主修转学课程的学生比例稳定在75%左右，转学率提高到33%。
我国职业教育虽然在近十年发展迅速，规模不断扩大，其中高职教育占整个高等教育的半壁江山，中职教育也与普通高中教育持平。但政府及社会各界对职业教育的关注程度及投入力度却远远滞后于自身的发展速度，导致无论是高职还是中职院校都没有足够财力来推动中高职之间的互动、互通。高职院校和中职院校虽然同根同源，但却无力牵手合作。只有加大政府的投入力度，吸引更多的社会团体参与职业教育，为职业教育发展营造一个良好环境，中高职协调发展才能顺利实现。
(责任编辑：袁海军)
作者：王义
三立教育
美国本科转学全攻略
在美国,无论学生本科读的是中国大学还是美国大学，美国大学每年都会招收一定数量的转学生，其中包括大量的外国学生。中国的学生完全可以转学到美国继续本科学习。美国大学已经建立了转学生入学标准和录取程序，为的就是再给学生们一次机会。几乎90%以上的学校都接受转学分的学生。因为美国名校看中的是学生综合因素，这也是很多海外学生选择转学的原因。
我可以转到什么样的大学? 需要准备什么材料?
转学具体准备和申请是怎样的?
01 转学时间表
暑假
开始做学校调查，转学申请生开始文书、填写申请系统。
9-10月
与教授建立关系，参加社团活动、机构工作;
转学申请生选择学校，获取大学成绩单，询问推荐信，国际生申请助学金，绿卡及公民填写三立教育
FAFSA &/ CSS &/ IDOC(一般11月初截止)，提交申请材料(一般9月-11月初截止)。
11月末
UC提交申请截止
1月
转学申请生开始写文书，填写申请系统，获取高中及大学成绩单;
UC秋季成绩单提交截止。
1月中-2月初
转学申请生询问教授要推荐信。
3月
转学申请生：绿卡及公民填写FAFSA &/ CSS &/ IDOC，国际生申请助学金;
提交申请材料(部分学校有可能早于或晚于3月)。
4月中
转学申请生发送最新成绩单。
4月中-6月 三立教育
收到录取结果
注：
1.以上是根据美国大部分大学的转学申请时间(转学生申请的截止时间通常在
2、3月份。4-6月份也有少数学校在招生。春季入学的申请截止时间通常在 9-11 月份，集中在 10 月的比较多)制定的从暑假开始到次年6月，每一阶段都有要完成的申请动作。 2.UC系统只接受大二在读的学生申请秋季大三的入学。 3.部分学校可能有特殊的要求。
02 需要准备的材料
在大多数大学中，转学录取与否有两个相当重要的因素：GPA(认为重要的占81%)和可转移课程的平均成绩(认为重要的占75%)，其他的还包括选择的课程、文书、推荐信、活动等。
1.标准化考试(SAT&ACT)
每个学校对标准化考试的要求不一，对于TOP30的顶尖名校来说，大多数都需要转学申请者和新生申请者一样必须提交SAT成绩。除此之外，不要求 SAT 成绩的学校，有的规定修满30/45个学分以上就免SAT, 还有学分超过60分的一般都不需要。具体要求需查询学校网站。只有极个别学校要求SAT II考试。如学生有ACT成绩，可取代SAT成绩。特别提醒：UC系统的学校都不要求SAT1和SAT2。 三立教育
2.语言成绩
一般来讲，学生在美国生活两年及两年以上是不需要TOEFL语言成绩的，如果校方需要，大多也只是作为参考，具体情况要根据学生在美国大学的成绩单信息来做决定。如果没有留学经历，那么托福成绩因学校要求而异，一般是排名前30的大学要求托福100分以上，雅思成绩达到6.5分以上;而其他院校85分左右也可以。如果学生没有语言成绩，可以申请美国有“双录取”的大学，先进行语言课程培训。
3.大学成绩——GPA 在校成绩无疑是转学申请中的重头戏，大二申请转学基本只看大学GPA，因为它直观反映了学生的能力，只有GPA足够高才能让高校相信你有够胜任大学阶段的课程。大一申请还会参考高中GPA。
比较好的美国大学一般都会将GPA成绩达到3.0或以上作为转学的标准值，GPA能达到3.5或以上对于转入排名前50的学校才更有保障。如果想直接转学进入具有竞争力的本科专业，GPA的分数还要更高些。
建议现在还不知道自己GPA多少分的同学进入WES官网注册一个账号，算一下成绩单上的平均分转化成美国GPA是多少，做到心中有数。
几所转学热门校录取学生成绩如下：
Georgetown University平均3.83 三立教育
Emory University 平均大于 3.5 University of California, Berkeley 3.65-3.94 University of California, Los Angeles 3.63-3.93 University of Southern California 平均3.7 University of Virginia平均3.5
UC系统的转学对于加州社区大学的学生比较容易，除了UCB/UCLA/UCSD,其他分校都有社会大学转学对接协议(TAG)，一般对于3.3+的GPA学生都会有学校能保证录取。
4.高中成绩单
转学时，一般会要求学生寄送高中的成绩单，特别是大一转学的学生，基本上看重的是你高中时候的一些GPA。
5.高中毕业证
中国高中：需要中英文翻译件，有学校盖章证明。与成绩单一起放在信封里并在封口处盖章。
6.大学课程描述
在转学申请中，提供中国大学的课程描述至关重要的，一份详尽的课程描述在关键时刻甚至可以起到决定性的作用。它既能让招生官了解到学生所修课程的具体内容和专业程度的高低，同时也是争取转更多学分的有利工具。
三立教育
美国高校有非常完善的学分转换机制，录取信会告知学生最终可以转多少个学分。另外会有老师专门负责与学生进一步沟通学分问题，如果专业匹配，转的学分会相对多一些，申请难度相对较小。 其中，匹配专业中理科类专业比文科类可转学分要多，汉语言、英语专业可能只能转三分之一到二分之一，理科类的能转三分之二。尽管理科类专业更好申请，但美国热门的商科和工程方面的专业申请难度较大。
因为要转学分，课程描述的好坏直接关系到能转多少学分。对有些课程描述要讲究技巧，尽量的和美国的课程相吻合，这样转的学分就多。同学们多在课程描述的方面做足功课，避免因为这方面的问题导致自己受到损失。
7.活动
活动贵在精不在多，讲座、实习、研究、社团、志愿活动都是很棒的选择。与前两点相似，活动需要紧扣意向专业相关的领域，且招生官会更注重你在大学期间所参加的活动。
8.标化
大多数学校表明如果大学可转学分达到30 credits, 就不需要提交SAT/ACT的成绩，但也有部分顶尖的学校会要求转学生提交SAT / ACT，特别是常春藤联盟的高校，比如耶鲁大学转学生申请明确要求申请者必须提交SAT/ACT成绩。对于国际学生，都需要提交托福 / 雅思成绩(除非是在美国获得了完整的学位)。但标化在转学申请中的作用有限，要是因为刷标化影响GPA，那就是因小失大了。
9.推荐信 三立教育
推荐信需要早早地和大学的老师/教授打好关系。可以通过做科研或者当助教(TA)的方式让教授了解你，至少在申请截止前一个月开始和教授沟通推荐信的事宜。
10.文书
文书方面也推荐侧重意向专业和规划。
2018年8月，CA将全面推出新的转学申请系统，Common Application系统的转学主文书就要求学生阐述转学的理由和人生目标：
“Please provide a statement that addresses your reasons for transferring and the objectives you hope to achieve.” (250-650 words)
此外，不同学校、学院还会有自己的附加文书。
03 申请时间规划
1.申请时间截点
本科转学的时间比录取要有灵活性，分春季转学、秋季转学和rolling这种持续招生三种。春季转学，截止日期一般在10月以及11月份，也有个别学校是8月9月就截止的。秋季转学一般在2月3月份较多。rolling的学校是没有严格的截止日期，相对灵活，先到先得。不管你选择哪个学期入学都应该早做决定，充分利用机会。 三立教育
2.时间规划与截止日期
转学生申请的截止日期一般都比新生入学晚。时间截止主要分为两类：UC系统和非UC系统：
(1)UC系统的截止日期较早，一般都会在11月底;
(2)非UC系统的通常在
2、3月份。4-6月份也有少数学校招生。春季的截止日期通常在9-11月份，集中在10月的比较多。
在申请规划上面，在确认转学意愿到申请阶段，最好要提前3-6个月，这期间如果需要提升语言成绩，或是重新考SAT就有充足的准备时间。同时也能准备其他的一些相应材料，如向原来的高中开成绩单和证明，甚至可以在现在的大学里修习一些能够转换学分的课。
04 其他申请问题
1.转校生是否可以申请奖学金?
不要以为奖学金只会给常规申请的学生，无论是哪里的生源，以何种方式录取，奖学金的机会大家都是平等的。涉及到不同学校，奖学金的来源和形式有很多，大家可以在转学生申请的时候仔细研究学校官网，进行具体的了解。 三立教育
2.什么时间申请转学最合适?
理论上讲，转学申请宜早不宜迟。但对于各个时段，各个学年的学生来说，都存在着转学的机会。选择大一结束转学，适合准备充分的学生。大二结束转学，相对来说学校选择面最广。大三结束转学，会相应的损失一定学分，但是仍有可操作的余地。大部分院校转学最多只承认转两年学分。这也就意味着，选择转学，你之后的大学本科生活至少还需要两年修完学业。如果选择大四毕业转学，那么只能考虑转第二学位。
转学肯定会浪费学生一定的时间，正常来说最少半年，多则可能一年到一年半。具体的情况就得看你和学校双方的情况了。一般来说，一个转学生到了新的学校，需要2.5年-3.5的时间完成自己的本科学位。
3.目前就读学校的水平层次是否会影响转学?
就读学校的背景确实会影响到申请结果，如果背景好，那么你大学成绩的含金量也高，你的申请也越有优势。在申请美国留学的过程汇总，最大的竞争者就是在读美本的学生，并且他们具有明显的优势，而且这种优势在不断扩大化，这也是为什么近些年转学生群体中许多都是之前就读美本的学生，而且申请结果非常好。
但这并不代表国内大学的学生没有机会，通过很好的规划和活动背景的提升也可以申请到好的学校，只不过需要更加充足的准备。 三立教育
4.美国本科转学后拿到的毕业证和正常入学就读拿到的毕业证是一样的吗?
只要顺利毕业，两者是一致的，不存在任何差异。
近日，留学君在后台收到一个网友的提问：考到了一所不太理想的大学就读，不想荒废时间继续学习下去，该怎么办?
留学君果断回复“转学去美国”。不同于中国大学，美国转学是常事，即便是顶尖级的常青藤大学，只要你满足了一定的条件就能轻松转学。这种灵活的制度不仅针对美国学生，国际生同样试用。只要找到了适合的学校，你甚至可以通过抵换掉中国大学的学分，直接减少就读的时间，同时还能省掉一笔不少的学费。
如果你满足以下条件，基本上具备了转学的最低标准：
高考失利没考入一本大学，想去美国上一所更理想的大学，可以在中国上完大一或大二后办理美国本科转学申请
上大学后发现所学专业不合适想改专业的人，但在中国大学里改不了，可以考虑以转学生身份去美国读完本科，达到改专业的目的
由于各种原因突然决定出国，但是来不及准备SAT考试的高三学生，因为申请美国本科转学很多美国大学不要求提供SAT成绩;(见下文详细说明)
在中国已经大专毕业或大专在读的学生可以申请美国本科转学，继续完成4年本科，在美国拿到学士学位
不满21岁的中国大学在读大学生因为要随父母一起移民美国可以申请美国本科转学
满足了以上条件之后，你就可以进行转学申请规划了。需要注意的是：研究生转学时，若涉及到理工科类的研究生项目，需要学生先通过预评估申请，直到教授愿意接受之后，才可你向国内就读的研究生院提出申请。此外，在程序上，美国本科转学和研究生转学，没有实质差别。
美国驻华大事馆新闻文化出教育项目官员、EducationUSA主任币安表示：本科学生转学到美国的最佳时间为大
一、大二。
大学GPA至关重要
美国的大学，对于转学生的接受度十分之高。任何一所大学，包括哈佛等名校在内，其本科生申请页面都有两个申请入口：一个是本科新生入学，另一个则是转学生入学。
学生通过在线申请来提交所需材料。这些材料一般包括文书、大学老师的推荐信、托福、雅思或SAT等标准化考试成绩，以及高中成绩单和在读大学的成绩单。
对待转学生，美国的大学并不是特别在意其就读的大学是否顶尖，他们所看重的，是学生的大学成绩单。基于对中国大学成绩不能随便修改、作假这一点的了解，美国大学依赖GPA来判定学生是否符合转学标准。因此，大学成绩单是一项至关重要的材料，GPA在录取中所占的权重极大。因此学生如果大学GPA十分突出，那么其被录取的几率将大增。
这与高中申请本科大有不同。不同于GPA在转学申请中的突出重要性，后者看重的是学生的高中GPA、托福和SAT成绩，此外还要看学生的课外活动和文书能否突出自身的个性和领导力，在此基础上做综合考量。
转学最佳时期：大
一、大二
美国的大学通常会在每年的春秋季开放转学生的申请。转学的截止时期比新生入学要晚。一般来说，春季截止到每年10月份，秋季则在3月、4月截止。
对中国学生而言，转学到美国的最佳时期是大一和大二学年。这主要是考虑到学业的完成情况。一般而言，转换生到达美国的大学后，通常还需要两年半到三年的学习时间。
以康奈尔大学为例，转学生完成学业最少需要四个学期，也即两年时间;而纽约大学则要求，学生最少修够64学分，换算下来基本上也是两年的课程;而俄亥俄州立大学则要求三到四年。假设学生正读大二，在转学截止日期到的时候，应该是已经读满了一年半，至少能向转学的意向学校提供三个学期的成绩单。
Education USA的工作人员并不建议中国学生在大三上学期才申请转学，原因是，转学生到达美国之后最少要再读两年，而正常的学生在大三学年结束后可以直接申请美国大学的研究生，其实没有必要再走转学这条路子。
根据学时与成绩进行学分转换
转学生在美国学习所需时间之长短，一定程度上取决于学分的转换。学校通常会根据一些重要因素来判断学分的转换值，比如，学生所学课程的内容和质量是否能和要转去的大学相对应。国内大学的课程可以按照其学科范畴来转学分。
例如，国内大多数学生必修的邓小平理论课是美国学校所没有的，但它可以作为被归入社会科学范畴的一门政治课，来进行学分转换。英语课也类似，因为美国的英文作课都是非常被看重的。
此外，课程的成绩也是学分转换的依据之一。美国大学的课程要求一般在B级以上，也即80分以上，达不到这一分数级别的，学分的转换可能受影响。
大部分美国是在学生决定入读之后，才评估其原先的成绩能转换多少学分。当然，有些学校如康奈尔大学会直接给出可以转换的学分，但大多数学校不会这样做，因为评估课程和学分转换不仅颇为复杂，而且需时甚久。
本科转学美国也是留学美国的一条出路,但是很多同学不了解美国春季转学如何申请，已经转学后是否还能申请奖学金，金东方美国留学特整理了一篇关于2015年美国春季转学申请条件及技巧攻略，希望能够帮助到大家!
注意一：美国大学转学时间
大部分美国大学分春、秋季(少数还有夏季和冬季)学期，几乎所有的学校都有秋季转学，但不是所有学校都提供春季转学。而且提供春季转学的学校，其招生名额相比秋季要少。TOP50中一半的学校不提供春季转学。因此，金东方留学专家张伟用老师建议，选择春季还是秋季转学需要根据自己的实际情况来决定。
注意二：注意学校截止日期
大多数美国大学转学生和新生分别有各自的申请截止日期，具体详情要以学校官网上的deadline为准，一般而言，春季转学截止日期大多在在
10、11月，秋季截止日期大多在
2、3月。所以建议申请时一定要注意申请学期以及截止日期。切记，申请美国留学一定要趁早。
注意三：关于转学生资格要求
大部分的美国大学要求学生在其他大学已经完成一年课程，或者对已经修完的学分有具体要求，例如综合排名17的Rice则要求60 semester hours，综合排名10的Duke要求转学生至少在Duke完成两年的学习才能获得学位。因此，一般建议学生在原有学校学习至少一年再转学。
注意四：转学生申请材料要求
关于申请材料，美国大学对转学生和新生要求基本上一样，转学生除了要求提供高中成绩单、高中毕业证书，申请文书和推荐信以外，还要有大学已读课程成绩单和课程描述，推荐信的选择也与新生有所区别。
1 GPA
所有大学对于学生的GPA非常看重，尤其是排名靠前学校更是对GPA有最低限制。例如，排名8的Columbia University和排名26南加州大学(USC)大学所录取的转学生GPA都在3.7以上，排名27每年接受大量转学生的University of Michigan Ann Arbor最终成功获得录取的学生平均GPA都在3.0以上。不要简单到认为美国大学可以很容易的拿到高的GPA，要在大学中认真对待每一门课程，争取拿到好的成绩。
2 课程描述
对于目前在国内读大学，申请转学美国的学生而言，这是十分重要的一项材料。因为中美大学教育体系和课程设置不同，中国大学很少详细的描述专业课程描述，美国大学会清楚列出学校设立专业所要修的课程描述。因此需要申请者提供所有想转学分的课程内容英文描述。申请大学会根据课程描述来决定能转的学分数，这决定了你从大几开始读。
3 语言成绩
国际学生除了提交托福成绩外，某些top50大学，还需要学生提交SAT成绩。学校网站上会注明，什么条件的转学生需要提交SAT成绩，一般是在原来大学修满一定的学分之后就可以免除SAT成绩。例如，排名12西北大学要求学生提交托福和SAT1成绩。排名33的NYU则强烈建议转学生能够提供SAT1和两科SATII的成绩。
4 pre-requisite courses要求
通常在学校会要求某些专业必须先修pre-requisite courses，即转学之前必须修完哪些课程。例如，商科pre-requisite courses是微积分，管理经济学pre-requisite courses是微观经济学、宏观经济学。
5 推荐信
推荐信在申请因素中占据了一席之地。一般转学生的推荐信要求3封以上，分别是高中consular，建议高中班主任或者校长;大学consular，推荐大学系主任;专业课老师，最好选择申请专业相关的老师。
6 文书
文书的优劣直接影响学生的录取。在准备时，一定要选对题材，对症下药，写作过程也要精雕细琢。尤其是转学生，学校很关心你为什么要转学到这所学校，因此在文书中需要给出自己转学及选择这个学校的理由，其要求比新生的文书要高。
注意五：转学生奖学金
除非申请者极其优秀，否则美国大学很少会给转学生奖学金，因此在申请时要事先考虑到自己的资金状况。
以上就是小编整理的2015年美国春季转学申请条件及技巧攻略，希望对大家的美国留学有所帮助，祝大家留学顺利!
随着留学热潮的不断增温，有不少同学盲目的为了出国而出国。即使因为种种原因失利而被一般的院校录取，也还是为了“美国留学”四个字而前往。也有些同学事先对学校了解不够深入，报到之后才发现自己的各种不适应。面对这种情况，中途放弃留学固然可惜，那么有什么解决办法呢?点课台教育今天就来问你解忧愁——美国国内转学。美国大学学校之间转学并没有中国那么复杂，根据实际情况选择在大一或大二结束后转学的同学也不在少数。不妨和点课台教育一起来看看转学时需要注意哪些问题呢?
提到文书，那就来详细说说吧。一般情况下，学校会要求申请人提供个人陈述和择校原因的说明。相信大家还记得当年申请留学之时写过的文书吧。其实在本科的头两年，很少会有同学拥有众多的学术经历，可能也从未想过自己的职业或未来规划。既然如此，如何能够在众多申请转校的申请者中脱颖而出呢?
其实和留学申请文书十分相似，依然要抓住“独特”和“真实”两点。可能从经历上来说，很少会有同学亲身做了什么惊天地泣鬼神的事情。那么如何从小事见性格就显得尤为重要了。写文书的同学一定要学会如何在平凡的实践中挖掘出自己与众不同的一面。而真实和真诚则是感染招生官的法宝。有了好的印象，又有了数据的支撑，字里行间显示的都是真诚的自我。而对于那些还有充裕准备时间的同学，在学习之余，特别是暑假时间，可以多多参加课外活动，增加自己的阅历。
而对于择校原因来说，不仅要体现出自己喜爱这所学校，更要给出你喜爱这所学校的原因。简单的来说，就是学校和你的匹配度是非常高的。那么如何来具体体现呢?师资力量、校园建设、校园文化、学校社团等等因素都可以成为影响因素。所以说对学校真实情况的了解是很有助于转学文书书写的。
既然是来之不易的第二次机会，同学们一定要懂得珍惜，一方面应该尽可能的了解学校的信息，一方面做好时间规划，积极准备申请事宜。点课台教育祝愿同学都能如愿以偿的进入自己的dream school。
你的情况属于转学。
首先，必须尽快安排参加TOEFL考试，成绩么，考个80，90是最最低的要求了，第一次成绩不好的话别犹豫，赶快准备第2次。
SAT不同的学校要求不同，一般都是大学已经修满45学分的学生免SAT考试，但是你大1么，想是不够这么多学分的，一般大学都市1学期15学分的。不过也有一些学校可以无条件免SAT考试，你去查查，各个学校的网站里面的admission里面会有详细的说明。
然后去你想要去的美国的学校的官方网站，去网上填写各种资料，表格，然后网上提交给那个学校。提交的时候需要付款，一般每所学校是40-80美金不等，所以准备好你的信用卡。
联系ETS,让他们帮你把你的TOEFL成绩寄往美国你想去的学校，一定要使ETS直接寄出的，你自己搞的没用。
找教授帮你写推荐信(需要英文的)，最好是教过你的，学术界知名程度高的，说话有分量的。有的学校需要2封，有的甚至要3封，那么你可能最少要找2个教授帮你写。写好需要他/她签名，然后封入信封，信封封口处也需要签名。 联系你大学的教务处，让学校给你开成绩证明，需要英文的，成绩单上记录你大学以来各科成绩，如果你们学校是4.0满分的GPA记分制最好。成绩单每一页都需要教务处盖章，成绩单封入信封，教务处也需要在信封封口处盖章，然后由你们学校教务处直接寄往美国。这份东西按规定不能经你的手的(他们怕个人作假)，记得寄特快。
现在很多美国大学申请还需要高中成绩，所以联系高中教务处，效仿大学的流程，搞成绩单并且邮寄过去，同样要英文的，所以比较麻烦。如果不能开英文的，就要你自己找注册过的翻译公司帮你翻译，然后让他们盖章，邮寄往美国。
准备财产证明，学校的申请只需要你能负担起1年费用，但是签证的时候就需要你能负担起全部费用了，钱不可少啊。资金证明需要银行开，需要银行经理的签字，需要英文件。
准备好高中毕业证，会考成绩证书，各类获奖证书，荣誉证书，这些东西的复印件，英文翻译件(注册的翻译公司翻译的，盖了翻译公司的章的)。
然后，除了TOEFL成绩单(ETS寄)，大学成绩单(大学教务处寄)，高中成绩单(高中教务处寄)以外，剩下的所有上述东西用特快一并邮寄去你想去的学校。
最后就在家=消息，如果自信的话准备签证材料吧就。
在法国留学转学机制是怎样的呢?
法国留学读研究生转学转专业解析，每年1月对于大学本科四年级学生来说非常重要，是选择就业还是出国留学，此时已是最后的选择期。
以优秀的教育水平和“福利型”高等教育着称的法国是不少准留学生心目中的选择之一，但是其复杂的学制设置以及对于学生专业、法语语言水平等特殊要求往往令学生难下决心。
除了常见的语言、费用与签证问题，本科毕业生留学法国还面临着转换学制、转专业等特殊问题。不过，如果抓紧时间，大四学生从现在开始准备留法，到9月入学还来得及。
如何转换学制? 理论上可申请研二
目前，北京英语培训为了在高等教育制度上与欧盟以及其他国家接轨，法国针对原有高等教育学制与文凭复杂的情况实施了改革。改革后的学制为三五八制，即所谓的lmd制。法国本国高中毕业生在通过会考后拿到会考文凭(bac)。按正常的学习进度，本科(licence)学制是三年，硕士(master)两年，博士(doctorat)三年。
中法两国签署了《高等教育学位和文凭互认行政协议》。介绍根据协议，双方同意相互对等承认双方高等教育法定的各种学历、学位和毕业文凭，并以此作为学生进入双方高等院校学习的依据。中法学历的互换从理论上讲是按年份计算的。中国的本科相当于目前法国新学制的硕士第一年(bac+4)，到法国可申请硕士第二年。
一般要求“重读”研一
但是，最终的录取层次将由学校的学位审定委员会来决定。事实上，本科生直接申请“研二”的成功例子寥寥无几，只有少数专业完全对口、法语基础好的学生例外。其原因主要有三：专业知识的结构与法国的本科教育差异;语言问题;申请者人数。申请人数多的学科，例如管理科学，一般都要求“重读”硕士第一年。
这样的话，一位在中国已获学士学位的学生在法国至少需要两年半到三年的时间才能获得硕士学位，即半年到一年的预科再加上两年的硕士课程。
不过，目前法国部分国立大学仍然认可并接纳中国大学四年制高质量的本科毕业生跳过研一，预科后直接就读研二，如马赛三大国际贸易管理学院开设的国际贸易管理硕士专业、马赛三大科学技术学院即将开设的it和非金属材料等硕士专业、南特大学企业管理学院开设的工商管理硕士专业和医疗卫生产品与服务营销管理硕士专业等。对于申请这两所大学的本科生来说，只需两年(包括预科在内)课程，考试合格便可顺利获取硕士学位。希望对你有所帮助。
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