家庭职业阶层、学校表现及工作收入
摘 要：文章利用麦可思公司的毕业生调查数据，考察了不同家庭职业阶层等因素对工作收入的影响。结果表明，不同家庭职业阶层的学生在校期间的表现基本没有差别，但是工作情况却是差距很大，非农民子女的工作单位更好，收入更高。在人力资本积累无差异的情况下，家庭职业阶层对于毕业生的工作收入存在着显著影响，而在校期间的表现对于收入的影响并不明显，这说明代际间的传递效应在目前普遍存在，从而导致社会不公。
关键词：代际间传递；家庭职业阶层；学校表现；工作收入
一、引言
中国有句谚语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这句话除了说明生物学的遗传作用外，也可以从社会学的代际间传递角度来解读。在当前中国由于代际间传递的原因所造成的起点不公平现象，已经引起了社会各界的高度关注。一方面，“官二代”、“富二代”的负面新闻层出不穷，某些极端案例甚至到了人神共愤的地步；另一方面，普通家庭的子女步入社会后发现，居然大多数人却只能是成为“屌丝”的结局。也就是说，在当今社会，一个人的最终成就可能与其聪明才智或者努力程度无关，而与之相关度更高的却往往是其出身背景。
代际间传递所导致的不公平，可以说已经在当今中国社会的各个角落呈现。以教育为例，农村大学生的比例在逐年下降，而且越是重点大学、名牌大学这一比例越低。例如近年来考入北大清华的农村大学生只占15%左右，浙江大学、南京大学、中国农业大学均低于30%。而在上世纪80年代，无论是重点大学、名牌大学还是一般高校，农村学生都占大多数，许多大学甚至高达80%以上（曹文振，2012）。长久下去，这种“穷者越穷，富者越富”的局面将造成社会不公平程度的加剧，进一步导致社会的不稳定。社会上普遍性的“仇官”、“仇富”现象，就是民众对这种代际间传递强烈不满的表现之一。
本文将利用麦可思公司调查的数据来研究以下问题：由于家庭职业阶层的差异，学生在校期间的表现会有何区别？他们毕业后的工作单位及收入是否存在差异？本文将重点研究其工作收入的差异究竟由哪些因素所决定？家庭职业阶层对于收入的影响究竟有多大？
二、文献综述
关于代际间传递问题的研究，近年来已经引起了经济学界的关注。研究发现父母的健康状况、教育水平及收入对于子女的健康状况、受教育程度，以及他们的职场表现都有着显著影响（王海港，2006；李煜，2006；苟人民，2006；Chen and Li，2009）。
综合现有文献，国内外所有的实证研究都表明：代际间的收入，即父子间的收入水平存在着显著的相关性。也就是说，如果父母是高收入者，其子女的收入也较高。然而对此现象的理论解释却是大相径庭。
部分学者认为，代际间的相关性并不代表社会经济意义上的因果关系（泰洛特，1992）。这是因为父子两代人的工作收入可能同时受到某个因素的影响，例如：所在地区经济发展的状况及就业机会的多寡（邢春冰，2006）；另外也有可能是父母的基因会对子女的人力资本状况带来影响，进而可能会影响其工作收入，但是这种因果关系并非社会经济意义上的，而是需要从遗传学的角度来进行解释。
而更多学者的观点是，父母在影响子女工作收入方面发挥了重要作用，这种作用的发挥可能是经过以下这些渠道来进行的。Becker和Tomes（1986）认为，父母的收入水平在一定程度上可以决定子女的人力资本水平，进而影响子女的就业机会，例如，收入高的父母在对子女进行人力资本投资的金额上可能更高（Solon， 1992）。另外有些学者认为，父母影响子女收入的另外一个渠道，则是因为父母一辈拥有更多的社会资源，从而给子女带来较高的收入，而且这一点在中国表现更为典型。李宏彬等（2012）的研究发现“官二代”学生的起薪比非“官二代”学生的起薪平均高13%（约280元/月），计量结果表明，这一差异不能被学生家庭的收入、父母的教育程度、学生的高考成绩、就读大学的质量以及学生在大学期间积累的人力资本所解释。还有学者（杨瑞龙等，2010）发现，父亲在职和党员的交互项对子女能力和社会资本有较为显著的影响，这意味着，父亲政治身份和政治关系对子女的收入存在着明显的相关影响，也就是说权力寻租效应在就业中普遍存在。
除此以外，当劳动力市场不健全、工作机会的搜寻成本很高时，父母拥有的社会关系会使子女能够以更加低廉的成本来获得关于“某些或某类”工作的信息。一方面，父母为子女提供了与劳动力市场联系的通道；另一方面，收入高的父母在子女找工作的过程中，能够提供更多的融资支持（Solon， 1999），最终他们可能获取高于劳动力市场均衡工资的收入。另外，我国劳动力市场的转型特征以及计划经济下的制度特征也可能是造成代际传递的原因（邢春冰，2006）。
三、分析框架、数据来源及描述统计
（一）分析框架
本文将要研究的核心问题是家庭职业阶层与毕业生工作收入之间的关系。考虑到个人人力资本状况和家庭的影响、工作收入的决定我们可以用图1来进行简单表达。
图1 文章分析框架图
如图1所示，我们首先假设学生在校期间的表现主要由其个人人力资本和努力程度所决定，与家庭职业阶层无关。于是，我们可以把学校期间的表现情况（也就是学生在校期间的各项指标），视为毕业生的人力资本积累状况。这样一来，毕业生的工作单位将由家庭职业阶层（社会关系）和学校表现来决定。进一步，其工作收入将受到学生的个人素质和工作单位所影响。最终，毕业生的工作收入是关于个体的人力资本和家庭职业阶层的函数。
用数学方程式可以这样表达，工作收入Y的函数表达式为：
其中H（Human capital）为个体的人力资本情况，W（Working conditions）为工作单位的情况。而
其中F（The family occupation stratum）表示家庭职业阶层。于是可以得到这样的一个复合函数：
上式意味着，毕业生的工作收入由个体的人力资本和家庭职业阶层所决定。另外需要说明的是，上述的所有推导过程都是建立在如下H1的假设基础上。
H1：学生在校期间的表现由其个人人力资本所决定，而与家庭职业阶层无关。关于这个假设的检验，我们将在本章中利用数据的描述性统计进行论证。
（二）数据来源
本文采用麦可思数据有限公司2013年度三个学院的《社会需求与培养质量年度报告》数据，根据作者掌握的数据所涉及到的学院，是均处于广州市的三所职业技术学院（三所学院为分别NGS、GC、NZ）。麦可思公司的调查方法是，对各校向毕业半年后的2012届高职毕业生发放答题邀请函，问卷客户端链接和账户，由答卷人回答问卷。该调查完全是第三方行为，不受学校方的影响，所以目前已经得到了社会各界普遍的认可。本文使用的有效样本数据量有3726份，其中家庭职业阶层为“农民与农民工”的1231份（33%），我们用“农民子女”来表征；其他①的有2495份（67%），我们定义为“非农民子女”。具体计量时，有效样本量还会减少，因为在上述有效样本中，文章所需要选取的个别问题，有些学生并没有进行回答，本文将在相关位置标出样本量。
（三）描述性统计及分析
根据分析框架图，我们把学生的答卷再分成学校表现和工作情况两大类来进行考虑，分别选取那些可能影响工作收入的变量来进行描述统计。学校表现反映了该毕业生的人力资本积累状况，而工作情况说明了工作单位的各项基本情况。不同家庭职业阶层的各变量均值如表1所示：
表1 分组主要变量的描述性统计
农民子女 非农民子女
学校表现
大学成绩（分，取组中值） 78.32（32.96） 77.32（43.18）
校级及以上奖励（%） 3.36（0.43） 3.73（0.46）
入党（%） 6.67（0.82） 5.64（0.81）
曾任学生干部（%） 6.84（0.34） 5.31（0.30）
曾任社团干部（%） 9.08（0.32） 9.04（0.35）
参加学术社团（%） 8.52（0.12） 8.04（0.07）
参加公益和社交联谊社团（%） 20.36（0.08） 20.25（0.03）
参加文体类社团（%） 18.21（0.13） 24.37（0.15）
工作情况
收入（元） 2738.09（325.67） 3262.62（432.18）
工作与专业相关（%）） 41.54（0.14） 58.35（0.14）
有过离职经历（%） 51.21（0.07） 39.82（0.06）
工作城市在珠三角地区（%） 78.24（0.15） 81.36（0.12）
用人单位规模（人，取组中值） 24.26（13.21） 38.48（14.53）
用人单位类型是民营或个体（%） 33.56（0.11） 22.94（0.10）
注：括号内为标准差。
根据表1，我们发现不同家庭职业阶层的子女在学校期间的表现基本相差不大，除了参加文体类社团的比例，非农民子女比农民子女明显偏高外，其他的指标，农民子女还略占优势。所以根据表1中学校表现情况来看，可以说明假设确实成立，即个人在学校期间的人力资本积累与家庭职业阶层无关。
对于文体类社团非农民子女参与比例更高的可能解释是，虽然目前在城乡都已实现了九年义务教育，但城市中有更多学习文体项目的机会，例如随处可见的兴趣班就是佐证。反过来，在乡村则没有这样的师资条件。可以说，文体类项目的学习机会跟家庭经济状况的关联可能并不大，而是与所处地的经济发展状况相关。越是大城市，小孩从小就越有可能受到较为专业的文体各类培训。
虽然农民子女在校期间的表现并不亚于非农民子女的表现，甚至于在某些方面更为突出，也就是意味着，他们在就业中的人力资本并不存在先天的不足。然而我们却发现两个对比组的工作情况却存在天壤之别，非农民子女的收入高过对比组约20%（约530元/月）；他们更多的从事与专业相关的工作（这可能是他们报考专业时，就有明确的就业目标，或者家长早已考虑了未来的工作安排问题）；工作更为稳定（因为离职率更低）；用人单位规模更大，更少的人在民营或个体企业工作（这两项起码从另一个侧面可以说明用人单位是否“正规”）。由于文章的样本均来自广州市的学校，所以大多数学生的工作地点均在珠三角地区。
在学校表现没有差别的情况下（即人力资本积累无差别），那么，工作情况的差异绝大部分是不是由家庭职业阶层所导致？这是我们需要进一步论证并检验的问题。
四、计量模型及结果
（一）计量模型
为了检验家庭职业阶层对工作收入的影响程度究竟如何？我们构建了一个简单的收入方程。假设毕业半年后学生的工作收入由以下半对数方程决定
其中，为毕业半年后月收入的对数，表示学生的家庭职业阶层，如果是非农民子女记为1，否则赋值为0。表示学生个体特征变量，例如性别、招生口径、党员、学生干部等，为毕业生工作情况，包括工作单位的情况，及个人与工作之间的关系等等。为误差项。
而且仅当独立与误差项的时候，普通最小二乘法对的估计是一致的。但是由于以下几个原因，可能会与误差项相关。
首先，工作地将对学生收入存在着显著的影响，珠三角地区由于经济发达，而且生活消费水平较高，所以其工资也明显高于非珠三角地区。而学生就业地与家庭职业阶层可能也存在一定的关系，因为非农民子女家庭可能会有更多的家庭金融资产或者社会关系，帮助其子女在珠三角地区搜寻工作并就业。
其次，非农民子女可能能力更强（例如，由于他们大多数从小就生活在城市中，所以相对见识比较多），而收入和能力之间存在着正相关关系。对这个问题最简单的处理方法是找到一个可以衡量能力的代理变量，并将其包含在回归方程中。本文将使用大学成绩作为代理变量，因为大学成绩可以在一定程度上用来衡量学生不同方面的能力。
再次，非农民子女就业的行业可能更好，由于我国存在着巨大的行业收入差距（主要是垄断行业收入过高，远高于劳动力市场的平均水平）。也就是说行业对月收入有促进作用，所以我们有必要对毕业生的就业行业进行控制，即对行业变量进行固定效应模型处理。
（二）估计结果
我们采用最小二乘法对上述收入方程进行估计，估计结果如表2所示：
根据表2的估计结果，我们可以发现家庭职业阶层对于收入的影响非常显著，即使我们控制了工作地区、大学成绩和行业虚拟变量后也是同样的结果。性别的影响也是如此，说明收入的性别歧视现象普遍存在（吴红宇，2014）。另外，正如我们所预计的一样，工作是否与专业相关、及工作地区对于收入存在着显著影响。
招生口径对于收入的影响也是非常显著，普通高中经过“3+X”考试的学生收入，明显高于那些来源于职中、技校或中专通过“3+证”进入高职的毕业生。这与我们的预计相悖，理论上“3+证”的学生所掌握的专业技能更为熟练。例如，有大量新闻报道过这样的事实，那些没有进入高职，而直接步入社会参加工作的技校学生的起薪都非常高。但是这些学生经过三年的高职学习后，其收入反而低于“3+X”的学生，我们对此的解释是，目前的高职教育仍旧是普通高等教育的“简化版”，并没有真正培养学生的实用技能。而“3+证”的学生由于学习基础较差，在三年高职学习阶段后，人力资本积累反而落后于“3+X”的学生，最终表现在工作后收入相对较低（莫琳等，2014）。
我们也观察到学生在校期间的表现（如是否党员、是否学生干部、大学成绩等）对收入的影响并不明显，另外用人单位规模和单位性质对于收入也无显著影响。
五、结语
从计量结果来看，基本结论令人感觉非常悲哀。大学毕业生的工作收入居然由家庭职业阶层所决定，而在校期间的个人表现却对收入影响甚微，这说明我们仍旧处于一个“拼爹”的时代。这种并非是人力资本差别，而主要由于代际间传递影响所造成的收入差异，必然导致社会的不公平程度加剧。一个普通民众当无法凭借自己的聪明才智和努力获取应有的报酬时，他由于心理上的不平衡，可能会出现反社会行为，最终将可能导致整个社会的不稳定。
“中国梦”最低的要求应该是每一个国民都有“做梦”的机会，而一部分人在依靠家庭背景来获取更高收入的同时，意味着剥夺了另一部分人公平竞争的机会，或者说他们的连“做梦”的资格都没有。当这一事实被大多数人认为是正常状态的时候，意味着实际上已经形成了一种“不正常”的社会均衡态，显然要想打破这种“坏”的均衡状态，形成“好”的均衡，需要有足够大的外力作用。
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（责任编辑：郁 琤）
作者：吴红宇 黄冠
摘 要：农民增收问题是当前农村经济发展的关键，涉及问题较多。本文通过分析新时期农民增收的意义、影响农民增收的因素，探讨增加农民收入的职业教育途径：即职业教育要服务好农业科技， 职业教育要大力提高农民职业素质， 职业教育要为增加农民收入构建信息平台等等，从而促进农民收入不断增加。
关键词：增加农民收入;职业教育;途径
作者简介：叶爱红(1973-)，广西梧州农业学校讲师，研究方向：经济管理及其教学模式。
“三农问题”的核心是农民问题，而农民问题的关键是增收问题。中国农村经过三十多年的改革与发展，已步入一个新的发展阶段，表现为农业综合生产能力提高，农产品供求实现了总量平衡，农民收入水平显著提高。然而，城镇居民的收入与农村居民收入差距越来越大是个不争的事实，且已严重影响了我国经济的可持续发展。作为农业大国，农民收入问题不仅关系到农村的改革、稳定和发展，而且是关系到全面小康社会能否实现的重点和难点问题，占中国绝大多数人口的农民不能实现小康，要想全面建成小康社会是不可能实现的。因此，增加农民收入成为当前我国经济战略的重中之重。
一、增加农民收入的重要意义
(一)增加农民收入有利于促进农村社会的稳定
近年来，城乡居民收入差距持续扩大的原因：一方面是农业生产效益低;另一方面是农民找不到更多更好的就业机会。由于这两个原因，从而使农民增收幅度缓慢，收入低了，他们的心理就会失去平衡，因利益引发的各种矛盾就会加深甚至随时爆发，给农村的稳定带来威胁。农村的不稳定，势必会给全社会稳定造成不利。因此，只有很好地解决农民增收问题，缩小城乡居民差距，才是解决农村社会稳定的前提。
(二)增加农民收入是解决内需不足的有效途径
我国农村人口多，需求量大，农村是21世纪最有希望和最大的市场。目前农民人口在我们国家所占比例是69%左右。可是县和县以下的居民的购买力，在整个社会零售额中所占比重不到40%，这是我们国内的市场很难扩大的一个重要的因素。中央早已经明确提出，要把开拓国内市场、扩大内需作为我们经济增长的一个长期的立足点来考虑。显然，只有提高农民的收入，增加农民的购买力，把农村市场做大，扩大内需这个方针才能真正的实现。如果农民收入上不去，农民购买力就上不来;购买力上不去，农村市场就打不开，直接制约了对工业和国民经济发展的拉动。农民收入增长加快必然会增强农民的支付能力，扩大农村消费市场，从根本上推动工业生产，对我国经济增长起到较大的促进作用。
(三)增加农民收入关系着全面建成小康社会目标的实现
实现农民收入的增加，是全面建成更高水平小康社会的重大任务。党的十八大提出了到2020年全面建成小康社会的宏伟目标，内容是多方面的，但从居民收入增长指标来看，增加农民收入具有特别重要的意义。按照公安部门的户籍登记统计，我国农村人口占总人口的65%左右，没有农民收入的快速增长，多数农民就难以实现小康;没有占人口大多数农民的全面小康，我国建成全面小康社会的目标就难以实现。常言说：小康不小康，关键看老乡。所以，在加快现代化建设、促进经济稳定发展的过程中，必须把增加农民收入放在更加重要的位置，作为我们制定政策的出发点和落脚点，也是实现全面建成小康社会目标的重要前提。
二、影响农民收入增加的主要因素分析
当前影响农民增加收入的因素有很多，如农业科技水平落后，农业生产经营规模太小，生产、销售信息不畅且信息滞后，农村基础设施落后，农业生产投入不足，农民负担过重，农业人口太多等诸多原因，都不同程度地影响了农民收入的增长。以下仅就主要的几个方面进行分析：
(一)农业科技水平落后，农业生产效益低
我国农业人口多，农村地域广阔，但农民的生产几乎得不到任何的技术指导和服务。一个乡镇方圆几十公里，几百甚至几千户农户，只有一个农业技术推广站，一个农业技术推广站只有少数的几位农业技术人员，并且现在的农业技术推广站受体制影响，大部分农业技术推广站成了技术员自主经营农资生意的场所，使得原本就很微弱的农业技术服务力量显得更微乎其微，不能很好地履行为农民提供技术指导和服务的职能。由于农民的生产得不到任何的技术指导和服务，所以农产品一方面产量不高，另一方面产品的含金量也不高，即产品质量不高，故农业的整体生产产值不高，生产效益低下。
(二)农业生产、销售等信息不畅且信息滞后
我国长期以来实行的家庭联产承包责任制的农业生产经营模式，使得农业生产绝大多数都是单家独户的生产经营，与现在的大市场是很不相适应的。这种单家独户的生产经营模式更显示了它的自发性、盲目性和滞后性的弱点。农民从生产到销售，没有任何部门为他们提供相关信息，生产什么，生产多少，销往哪里等都是盲目的，经常出现今年马蹄价格好，明年大家“一窝蜂”跟着种马蹄，结果马蹄价格大跌;明年芋头价格好，后年大家又一起跟着种芋头，结果芋头价格又下跌。这种“盲目跟风”的结果往往就会导致农民出现增产不增收现象，大大挫伤农民的生产积极性。
(三)农民的负担还相当沉重
虽然近十年来国家相继制定并实施了很多惠农政策，加大了农业投入的力度，取消农业税收，并给予了一定的补贴，但农民的负担还是相当沉重，各种杂费和治病、养老、教育、生产等问题依然严峻。仅就一般家庭来说，平时看病的支出少则成百上千，多则上万。虽然有了新农合，但是如果遇到大的疾病的话，连报销剩下的那一部分钱农民都拿不起;教育上更是如此，一个高中生一年的学费加生活费都好几千，更不用说大学生了;在农业生产上，国家虽然对种田、养猪等给予一定补贴，但农药、化肥、饲料等生产成本的价格上涨，导致了农民的生产基本无任何利润可言。可见，农民的负担还是相当沉重的。
三、增加农民收入的职业教育途径
(一)职业教育要服务好农业科技
为了解决目前我国农业生产技术服务匮乏的问题，作为以培养技术型人才为主要阵地的职业教育，要培养输送更多更优秀的为农业生产服务的技术型人才。如现在很多职业院校实施的“村村大学生培养计划”、“农民大学生”培养工程、“大学生村官班”模式等，都是职业教育为“三农”培养实用型、服务型农业技术人才的成功模式，我们要大力推进这些培养模式，为农业生产培养输送更多更好的技术服务型人才。假如在农村，每几个自然村甚至每一个自然村就能配备一名农业技术人员，那么农民进行农业生产时就能得到很好的技术咨询与服务，农业生产效率就会提高，农产品的质量也会提高，那么农民的收入就会有很大的增加。
(二)职业教育要大力提高农民职业素质
农业生产一方面需要技术人才的指导与服务，另一方面更需要农民自身素质的提高。我国是农业人口大国，长期以来，由于农村劳动力素质相对较低，制约了我国农村经济社会的发展、农业产业结构的调整和农民收入水平的提高。农民增收与农民自身职业技能水平滞后是当前体现在农民身上的一对突出矛盾，而解决这一矛盾的最好方法就是大力发展面向农村、农民的职业教育。而职业教育服务“三农”却非常薄弱，且发展严重滞后，据有关资料统计，在我国农村劳动力中，接受过短期培训的占20%，接受过初级职业教育或培训的占3.4%，接受过中等职业教育的占0.13%，而没有接受过技术培训的高达76.4%。所以，职业教育在农村的任务就是要大力培养农村劳动力的职业素质，传授生产技能。如通过举办“蔬菜培训班”、“果树培训班”、“养猪培训班”、“农村剩余劳动力转移培训班”等，提升农民职业技能，把技术转化为生产力，提高农业劳动生产率，增加农民收入。此外，还可以把农村富余劳动力培养成都能掌握一技之长的劳动者，以满足当前经济发展和社会结构转型对实用技能人才的需求，从而实现农村劳动力快速、有序地转移。
(三)职业教育要为增加农民收入构建信息平台
对农民来说为什么总是出现增产不增收的现象呢?最主要的就是农产品滞销问题。目前各地都建了一些农产品批发市场、交易市场，这些在培育市场发展上起到了一定的作用，但随着市场经济的逐步完善和推进，原有的市场模式已不太适应市场发展的需要，应根据市场的需求：一方面由政府引导、企业运作，通过网络建立农产品的信息平台，为农村提供综合性服务;另一方面，职业教育要承担起培训农民学会如何充分利用这些农产品信息平台为自己服务，要让农民意识到只要走进这个综合服务平台，就可以获取到你想得到的关于农产品的种植、品种、数量、质量、供需等全方位的信息。一方面解决了市场需求什么产品，农民需要种什么产品，种多少，需要产品达到什么质量的问题;另一方面农民可以通过这个信息平台发布农产品的销售信息，很好地解决了农产品的销路问题，也很好地解决了一直以来困扰农民增产不增收的问题。
农民问题是我国革命和建设的基本问题，是关系党和国家前途命运的重大问题。当前，随着新旧体制的转换和经济结构的调整，我国的“三农”进入了新的发展阶段。探讨如何通过职业教育途径来增加农民收入的问题，能更加有利于实现我国“三农”的新发展、新跨越。
参考文献：
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[2] 王洪波.提高农民收入的有效途径[J].农业经济问题，2003，(03).
作者：叶爱红
摘要：通过对湘西各级各类教师职业收入的调查分析，发现目前湘西教师的职业收入普遍偏低，与其自身所付出的劳动契合程度不高，这些问题不仅导致教师队伍的不稳定和优秀教师的流失，对于推进湘西教育发展也十分不利。
关键词：湘西少数民族教师 职业收入 调查报告
湘西作为湖南省唯一的经济落后的少数民族自治州，多年来一直吸引着省内外人们关注的目光，在教育发展呼声渐高的当下，那里教师的职业收入目前究竟处于一个什么样的水平?与其他行业相比，教师的收入究竟有多高?其职业收入与其所付出的劳动是否契合?凡是关心湘西少数民族地区发展尤其是教育发展的人们，理当关心这些问题。
一、调查数据的来源
本文所引用的反映湘西教师职业收入状况的数据来自于自编的《湘西少数民族地区教师职业收入调查问卷》。此次调查在范围上涵盖了湘西土家族苗族自治州所属8个县市，在类别上涵盖了地方高职学院、城市职业中专、城市与农村中小学幼儿园等各级各类学校，根据方便性原则，并按照学校层次、性质等的不同选取30所学校，在每一所学校则主要采用分层抽样法选取调查对象，委托这30所学校分别根据教师性别、教龄、学科按比例选择教师。此次调查共发放问卷400份，收回问卷377份，回收率94.25%;其中有效问卷为377份，有效率为94.25%。
本文引用的其它行业收入情况来自中华英才网发布的《英才薪资调查(2004年下半年)统计结果》与麦可思发布的权威调查报告。
二、调查研究结果
(一)湘西教师的平均年薪
本次调查的湘西教师职业收入主要包括工资、奖金、津补贴等每个月的稳定收入，在接受调查的377人中，月收入在801～1500之间的有116人，占30.8%;月收入在1501～2000之间的有159人，占42.2%;月收入在2001～3000之间的有85人，占22.6%;月收入在3001～4000之間的有17人，占4.4%。按各个组别的平均数算，求得湘西教师的月均收入为1754.23元，即年均收入为21050.76元，这一数字明显低于中华英才网上发布的2004年全国教师的平均年薪22274元。湘西教师总体收入水平明显低于全国平均水平的主要原因是：实行绩效工资以来，虽然给湘西教师收入带来一定增长，但由于湘西经济相对落后，当地因财政困难而无法保证教师绩效工资达到全国平均水平。
(二)教师之间收入的地区比较、类别比较、城乡比较、性别比较及教龄比较
1.教师收入的地区比较
通过对湘西八个县市之间的教师收入进行比较，可见在教师收入上，各县市差别并不大。湘西州所属八个县市，除了吉首市为省级扶贫县市，其它7县皆为国家级扶贫县，经济发展水平与财政状况大同小异，因此教师的经济地位相差不多，教师工资收入都比较低，除设在吉首市的几所高职学院和几所城市中小学个别教师有点课外收入之外，在总体上，各县市教师的收入差距不大。
2.教师收入的类别比较
理论上而言，教育机构的不同类别，往往是影响教师收入的客观因素。但是在湘西，由于财政供养能力的普遍不足，高职学院、职业中专、普通中小学、幼儿园以及民办学校等不同类别学校的具体差异并不十分明显。
3.教师收入的城乡比较
通过对湘西城乡之间的教师收入进行比较，可见即便排除一些隐性收入，在教师收入上城乡差别仍然比较明显，在接受调查的377人中，城乡教师人数几乎各占一半，城市学校里月收入在3001～4000元的有17人，乡村学校里月收入在3001～4000元的为0;城市学校里月收入在2001～3000元的有50人，乡村学校里月收入在2001～3000元的只有35人;城市学校里月收入在1501～2000元的有68人，乡村学校里月收入在1501～2000元的有91人。调查发现，城乡教师之间的收入差距主要体现在课时奖金、加班费、津补贴和一些隐性收入上。
4.教师收入的教龄比较
教师各级收入的分布在不同教龄段之间存在比较明显的差异，教龄在1～10年的收入多集中在801～2000元这一区间;教龄在11～20年的收入多集中在801～3000元这一区间;教龄在21～30年的收入多集中在1501～4000元这一区间。可见随着教龄的增加，教师的工资也在逐步上升，这体现了一般教师从教的必由之路，即教师从新手上路，在教龄不断增加的同时，伴随其对教育贡献时间的累积，工资也呈现出一定程度的递增。
综合上述分析，湘西教师之间的收入除了在地区、类别间无显著差异外，在性别、城乡、教龄上都存在着比较明显的差异。这些差异一定程度上反映了湘西教师的收入水平在内部结构上呈现出合理性，有利于教师队伍的稳定、教师学历的提升、教学质量的提高，但城乡差异过大则不利于教师的合理流动与城乡教育的均衡发展。
(三)教师收入与其劳动价值的契合程度
据同一课题组其他相关调查表明，湘西教师平均每天工作时间超过10小时，平均月劳动时间超过194小时，按前面得出的月均收入1754元来计算，教师每小时的平均工资为9元。而在湘西州府所在地吉首市的家教市场上，大学生的每小时平均收入在15元以上，教师的每小时平均收入在25元左右。教师在学校担负着繁重的课业、学生的安全与学校的形象，压力巨大;而在家带家教，则只需负责学生的学业，压力小，每小时收入又相对较多。这样，就使得城市教师在家做家教以及业余授课以获取收入的行为普遍增加，然而既使这样，湘西教师的平均收入仍无法与其劳动价值相匹配，既赶不上全国教师的平均收入水平，更赶不上其他行业的平均收入水平。
三、主要结论
一是导致优质教师流失严重。首先，长期以来，教师工资与教师职业缺乏应有的吸引力，不能吸引素质佳、程度高的学生报考师范学院校，成为师资培训与发展的困扰之一。其次，在教师工资总体收入不高的情况下，对教师的职业要求却比较高、劳动强度较大，主观上真正愿意做教师的人并不很多。2012年9月，麦可思发布《大学毕业生从教分析》显示，2011届师范类本科毕业生仅有42%从事教师职业。而在现阶段市场经济不断深入的背景下，人才市场的逐步放开对教师队伍的稳定性产生不小的影响，容易使得部分优质教师流失。2008年，西北师范大学研究生常宝宁带领调查组对西部贫困地区中小学教师流失意向进行调查，就曾得出“30.8%的西部贫困地区中小学教师想换职业”这一结论。
二是导致教师行为异化。《中华人民共和国教师法》规定，小学教师应具有中师以上学历，初中教师应具有专科以上学历，高中教师应具有本科以上学历;而在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对教师的学历层次提出了新的标准，即小学教师应具有专科以上学历，初中教师应具有本科以上学历，高中教师中具有研究生以上学历者达到一定的比例。教师付出了辛勤努力和大量教育成本满足以上这些要求后，却无法在从工资收入得到相应弥补，受攀比心理影响，教师可能会出现以下行为。
1.通过其他途径获取收益补偿。比如在家里办学习班，收取家教费或者到其他一些机构带课，收取业余讲课费等。甚至少部分教师耽于家教和业余授课，忽视本职工作，甚至利用权力，强行要求学生参加家教。
2.因职业倦怠降低工作投入。由于收入的刺激作用消失，教师比较容易产生职业倦怠，失去教学兴趣，得过且过。因此，提高薪资有助于教师于本职工作，不必挖空心思、各显神通于本职工作以外的赚钱之路上，亦有助于提高教师的成就感，为他们赢得社会威望。
参考文献：
[1]纪宣明.教师行为异化的经济学分析与政策建议[J].集美大学学报(哲学社会科学版)，2003，(6)：28-30.
[2]麦可思.2011年中国大学生就业蓝皮书.大学毕业生从教分析.
基金项目：湖南省教育学会“十二五”教育科研课题——《湘西少数民族地区教师生存状况的调查与研究》课题立项批准号：U-71。
作者：章赛君 石敏
职业收入证明在职及收入证明
兹证明XXX先生(身份证号：XXXXXXXXXXXXXX),出生于19XX年XX月XX日，自XXXX年起进入我公司，现担任XXXX一职，其年收入约为XXXXX元，其中包括基本工资及奖金，年终分红等。其个人收入所得税由我公司代缴。
年份基本工资提成奖金年终分红总收入
200616000010600050000316000
20051400009300050000283000
20041200008900070000279000
本证明仅证实本人资金状况，不承担任何法律责任。
XXXXXXX有限公司(盖章)
证明人：
日期：
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CERTIFICATIONOFEMpLOYMENT&INCOME
ThisistocertifythatMrXXXXX(I.D.XXXXXXXXXX)，bornonMarch131966,hasworkedinourcompanysinceXXXXandservedasXXXXXXXX.MrXXX’stotalannualincomeisaboutRMBXXXXXXYuan,includingsalary,bonusandwelfareetc.Hisindividualincometaxisdeductedandpaidbyourcompany.
YearSalaryMonths-BonusYear-endDividendTotalIncome
200616000010600050000316000
20051400009300050000283000
20041200008900070000279000
ThiscertificationisonlyforthepurposeofconfirmingMr.XX’spositionandfinancialsituation.
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个人职业及收入证明
兹证明__________同志，身份证号码为_____________________，系我单位的员工，于_________年到我单位工作至今，担任__________(职务)，月均收入为人民币(大写)__________________。
本单位对上述资料的真实性承担相应的法律责任。
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收入证明格式一：
兹证明________是我公司员工，在________部门任________职务。至今为止，一年以来总收入约为__________元。
特此证明。
本证明仅用于证明我公司员工的工作及在我公司的工资收入，不作为我公司对该员工任何形势的担保文件。
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收入证明格式二：
个人收入证明
兹有我公司(XXXX公司)员工XXX，身份证号码：XXXXXX，在我司工作XX年，任职XX部门XX经理(职位)，年收入为人民币XXXXX元。
特此证明!
XXXX公司(加盖公章)
XXXX年X月X日
收入证明格式三：
收入证明
银行：
兹证明先生(女士)是我单位职工，工作年限年，在我单位工作年，职务为，岗位为，工作性质为(正式制;合同制;临时制;其他)，职称为，该员工是否有违规违纪行为(有;无)。
其身份证号码为：
其平均月收入为人民币(大写)元
填表人签字：证明单位(盖公章)
单位联系电话：
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单位办公地址：
本单位承诺该职工的收入证明真实。
本收入证明仅限于该职工办理贷记卡用途，我公司并不对该职工使用贷记卡可能造成的欠款承担任何责任。
填表日期：年月
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我单位现有同志，身份证号码：，向你行申请贷款(信用卡)或提供担保，该同志在本单位的工作及收入情况台下：
1、
2、 职务：： 收入来源： 月均综合收入人民币(大写)：万仟佰拾元
(小写)：￥元
3、
4、
5、
6、 在我单位工作年限： 代发工资银行(信用社)： 常住地址：联系电话： 特此证明。
本单位提供的上述情况如有事实不符，愿意承担由此引起的法律责任。
单位名称(公章)：
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兹证明____________系本单位职工，年龄_____岁，工作年限_____年，现任职务___________，已获得_____________职称，月收入为人民币(大写)__________________________元整。特此证明
联系人：________________单位公章：
联系电话(座机)：_________
单位地址：______________
年月日
中国邮政储蓄银行股份有限公司 支行：
兹有 同志，证件名称： ，号码： ，系我单位 (合同制/临时/返聘)职工，在我单位工作 年，合同期至20 年 月，在 (部门)任 职务，其税后月收入为人民币(大写) 元(含工资、补贴、奖金和分红)，月住房公积金的单位缴存部分为人民币(大写) 元。特此证明。
本单位声明：
(一)上述证明真实无误，我单位对此承担相应的法律责任。
(二)此份职业及收入证明复印无效。
人事(劳资)部门公章： 日期：20 年 月 日
1. 单位全称： 2. 法定地址： 3. 邮政编码：
4. 人事(劳资)部门负责人姓名： 5. 联系电话(固定电话)：
职业及收入证明
中国邮政储蓄银行股份有限公司风冈县支行：
兹有 同志，证件名称： ，号码： 系我单位 (合同制/临时/返聘)职工，在我单位工作 年，在(部门)任 职务，其税后月均收入为人民币(大写) 元(含工资、补贴、奖金和分红)，月住房公积金的单位缴存部分为人民币(大写) 元。特此证明。
本单位声明：
(一)上述证明真实无误，我单位对此承担相应的法律责任。
(二)此份职业及收入证明复印无效。
人事(劳资)部门公章：
日期：20 年 月 日
1、单位全称：
2、法定地址：
3、邮政编码：
4、人事(劳资)部门负责人姓名：
5、联系电话(固定电话)：
职业及收入证明
中国工商银行xx分行支行：
，年均分红(投资收入、租金收入、其他收入)为人民币，经济收入稳定。上述情况若与事实不符，本单位愿承担由此产生的一切法律责任。
特此证明
单位名称：
年月日
调查人员意见：
调查人员(双人签名)：
支行行长签名：
