小学课堂数学教学论文

摘要信息技术辅助课堂教学在农村小学得到普及与推广，使课堂教学模式发生很大的变化。结合教学实践和农村小学的数学课堂实际，论述信息技术在小学数学课堂上的应用。关键词信息技术；小学数学；新课程改革迁安市赵店子镇三港湾中心完全小学处于偏远地区，在过去的几年来，这里的教育装备相对比较落后，课堂教具缺东少西。下面是小编精心推荐的《小学课堂数学教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学课堂数学教学论文 篇1：

现代信息技术与小学课堂数学教学整合的实践

摘 要：就数学本身来说，其内容高度抽象，这对小学生的直观形象思维来说确实是一个挑战，以直观形象思维挑战抽象逻辑知识，这是横亘在他们面前的一道沟壑，因此有必要架起一座桥梁，一座抽象知识与形象思维之间的桥梁，以让小学生通向理解知识、发展能力的彼岸。那么，现代信息技术就是这座桥梁，从而真实有效地为学生提供感性材料，化抽象为集体，图文并茂、形象直观，从而使现代信息技术与小学数学课堂教学形成有机整合，让学生最大限度地掌握了知识。

关键词：信息技术;小学课堂;数学教学

在课堂教学中，现代信息技术的好处正在日渐显现，利用这种技术，不仅可以激发学生学习的兴趣，同时也让学生明确了学习的任务，而且在课堂教学中，利用它还可以突破教学难点，打通各个环节，从而形成知识网络。另外，对数学知识的形成过程和思维过程也能够充分加以展示，让学生在“知其然”的基础上促使他“知其所以然”，两者的有机整合对学生能力的全面发展必将有力地促进。

一、利用现代信息技术，激发学习兴趣

信息技术标志性的代表就是多媒体计算机和通讯网络，这两项技术的综合处理能力和强大的交互式的特点，能充分创造出一个生动逼真的教学环境，图文并茂，有声有色，为教师实施形象教学提供了有力的支持，同时对减轻学生课业负担非常有效，并且能够激发学生兴趣，要知道兴趣是学生学习的最佳动力。

在现代信息技术引入小学数学教学课堂后，计算机技术手段就与传统数学完美的整合在一起了，在进行数学设计时，教师不仅要处理课本和师生的关系，还要考虑学生组织学习，而在这方面，现代信息技术能够起到非常重要的作用，他可以让教师腾出更多的时间来关心每一个学生，同时又能把课程教好。

二、利用现代信息技术，明确学习任务

传统的填鸭式的教学观念应该摒弃了，那种教师向学生传递知识信息而学生被动接受的教学模式已不适应时代的发展，现在倡导的是学生主动学习的观念。这个过程要求学生在现有知识的基础上，对新知识、新信息主动进行选择和主动进行加工，从而达到自我理解和完善。

传统的以教师为中心的教学模式，学生被动学习，被迫接受，这对学生的个性发展十分不利，严重抑制和束缚了学生创新思维和实践能力的培养。然而，自从现代信息技术与小学数学教学整合后，这种局面大为改观，首先，教师的角色发生了转变，不再是传统的单纯的传授知识的角色，而是向学生学习的帮助者转变。而学生则由原来的被动学习转向主动寻求知识了，教师提出教学目标后，学生就可以在网络上自主地选择学习方式和方法，哪怕是学习的内容和顺序也可以自己掌握，确确实实实现了自主学习。由此可以看出，教师制订教学目标要切实可行，这在课堂教学中其着至关重要的作用，能够使本节课紧紧围绕着教学目标展开教学。

三、利用现代信息技术，突破教学难点

小学生本来生活经验就不丰富，如果遇到难题他们可能就知难而退了，因此帮助他们突破难点就是教师要考虑的。而这方面，现代信息技术帮了大忙。恰当的教学方法对教师来说至关重要，突破难点，缕顺思路，优化课堂教学，全面提高教学质量的关键就在于此。因此，在课堂上在传授新知识之前应该复习与之相关的旧知识，温故而知新，可以起到很重要的作用，搭桥铺路、分散难点。

四、利用现代信息技术，形成知识网络

现代信息技术与小学数学课堂教学的整合，把传统教学知识结构的缺陷克服了，信息的形式多样呈现出来，这也符合现代教育的认知规律。传统的教学手段根本无法比拟应用现代信息技术所产生的效果，它的优点是省时、实用和丰富多彩，而且融声、文、形、象与一体，更为直观，更为具体，能够让学生学得更好、更快、更多和更灵活，从而形成知识网络，把所学知识系统化了，取得了事半功倍的效果，相同的时间内学到了更多的知识，从而把学习效率和质量提高了上来。

我们国家日新月异，现代技术飞速发展，现代信息技术以其丰富的教学内容和鲜明的教学特点，正逐步走进学校，走进课堂，其产生的生动形象的教学情境，正在促进教育技术的信息化，一种新型的教學模式正在构建。现代信息技术与小学数学教学的整合，大大地丰富了数学内容的感性天地，学生们想象的空间被拓展了，从而优化了数学课堂教学。

通过实践可以表明，教师只要把数学课堂教学与多媒体的最佳结合点选准，适当地运用多媒体教学，课堂容量不但可以加大，使深奥、抽象的理论通俗化、具体化，而且能对学生的情绪进行调节，同时培养兴趣，从而把课堂教学效率有效的提高起来。运用现代信息技术跟小学数学课堂教学巧妙地整合起来，就可为全面提高他们的数学素养打下良好的基础，也为他们开辟了更为广阔的新天地。

参考文献：

[1]解继.浅谈数学探究式教学策略[J].华章，2011(21).

[2]徐文彬.数学“解决问题的策略”的理解及其设计与教学[A].全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C]，2008.

(作者单位 贵州省安龙县德卧中心小学)

作者：李祥万

小学课堂数学教学论文 篇2：

立足农村小学课堂实际 在数学教学中用好信息技术

摘　　要　信息技术辅助课堂教学在农村小学得到普及与推广，使课堂教学模式发生很大的变化。结合教学实践和农村小学的数学课堂实际，论述信息技术在小学数学课堂上的应用。

关键词　信息技术;小学数学;新课程改革

迁安市赵店子镇三港湾中心完全小学处于偏远地区，在过去的几年来，这里的教育装备相对比较落后，课堂教具缺东少西。随着科技与经济的发展和教育现代化步伐的加快，学校最近装备了多媒体教室和计算机网络教室，给教学带来生机与活力，令人振奋和鼓舞。这些装备为小学数学课程的设计插上信息技术的翅膀，教学效率大大提高。运用多媒体计算机，能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生实现自主合作学习，主动融入数学探究活动中。

作为新课程改革实施的主要渠道，利用信息技术手段进行课堂教学，大大提高教学效益，具有十分重要的意义。

1　运用信息技术手段进行教学，优化课堂教学结构

农村小学生活泼好动，学习环境较经济发达的城区差，教学资源相对缺乏。而数学又是比较抽象的学科，如果教师不讲策略，学生的兴趣就会降低。如果为了感兴趣，全部都是多媒体，那么就会丧失学习数学的本质的东西——数学知识的生活化。课堂教学使用信息技术手段优化课堂教学，可以优化课堂结构，优化教学时间，优化教学方式，丰富教学内容，创设教学情境，解决教学难点等。

1.1　利用信息技术，丰富教材内容，培养学生的非智力因素

现代教育技术手段的应用，大大丰富课堂教学的内容，它可以向学生展示丰富的课本资源，也可以展示网络资源;课程资源可以是文字的，也可以是图片的，还可以是视频的或者动画的。形象生动的课程资源，有利于激发学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更简单、更有效。

比如冀教版一年级数学下册找规律一课，笔者把商场开业用Flash做一个简短的动画，人物能够说话，那些彩色的旗、样式各异的花篮、五彩缤纷的灯笼，用鼠标单击可以一闪一闪地引人注意，这样就减少了学生的无意注意，使学生全身心地投入观察和思考。笔者提问：同学们从图中能发现什么?学生：彩旗、花篮、灯笼、盆花。再问：这些彩旗、花篮、灯笼、盆花是不是乱摆放的?学生齐答：不是。然后笔者用鼠标一一单击，引起学生的有意注意，培养他们的非智力因素。

1.2　发挥现代教育技术作用，创设数学教学情境

数学教学中，结合学生已经掌握的经验和知识技能，针对某些知识点，运用多媒体教学，创设生动活泼的教学情境，提高课堂教学效率。

如在讲解“加法交换律”时，笔者利用多媒体展示一个图文并茂的故事：“以前有个很小气的地主雇了一个长工，这个长工是个老实厚道的人。地主在一天中只允许长工吃两顿饭，为了能叫长工多干些活，地主在早上给长工4碗粥，但晚上休息时却给了3碗粥，长工很满意。时间不久，长工觉得待遇不公平，对地主说：‘不公平，给的粥怎能越来越少了?要给我增加。’于是，地主早上给长工3碗粥，晚上给4碗粥，并念念有词说：‘好好干，你的待遇提高了。’”

故事展示完，笔者提问：“你们说长工这样要求，他的待遇提高了吗?”学生答：“地主是在偷换概念，长工的待遇并没提高：4+3=7，3+4=7。”笔者说：“通过这个小故事得出一个数学规律：加法交换律。”

1.3　利用信息技术，营造宽松和谐的学习氛围，亲近学生

数学课堂需要和谐的气氛和融洽的师生关系。亲近学生，营造宽松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，才能“亲其道”，从而“信其师”。上课前的师生互动虽为短暂，但如果利用好，能调剂学生的状态，有助于活跃课堂，消除紧张感。小学生比较喜欢有趣味性的歌曲，如用多媒体播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪!如果感到幸福你就拍拍手，啪啪!……”这首耳熟能详的儿歌沁人心脾，学生跟着幸福的节拍在跳动，一张张童真美丽的笑脸像花一样绽放，课堂气氛自然就活跃快乐，他们对教师的信任、亲近和依赖同样会感染教师，激发对教学的热情。

2　用信息技术为学生自主探索数学学习提供有利条件

多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台，是一种崭新的信息技术教学方式，为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。在现有的计算机网络设备上，教师可以通过教师机对学生机实施广播、监控、转播、语音教学，发放教学资源。另一方面，促进学生学习方式的改变，激发学生的好奇心和积极性，引导他们主动探究。

在农村教学的教师都知道，学生上数学课，少几节无所谓，可是如果是信息技术课他们会追着你，不上会意见颇大的。笔者利用学生对信息技术有浓厚的兴趣，天生的乐意操作电脑，乐此不疲的劲头，利用多媒体网络教室，给学生上了一节信息技术和数学的整合课，课堂上气氛民主、活跃。

河北教育出版社出版的四年级数学下册第93页第6题，让学生按要求在方格纸上画图(每个小格的边长表示1厘米)：底边是3厘米的等腰三角形;两组对边的长度分别是8厘米和5厘米的平行四边形;底是6厘米、高是4厘米的平行四边形;上底为2厘米、下底为4厘米、高为3厘米的梯形。

这题是练习课当中的，所以留作了作业，可令人烦恼的是学生画的方格不规范，结果也错得五花八门。在黑板上示范画方格，讲解透彻也不是很容易，再加上学生对此题受挫，有了抵触情绪，很茫然。笔者得知该班的学生已经接触了一年的电脑，对上信息技术课兴趣很浓厚，于是考虑借助信息技术。在信息技术教师的帮助下，用Flash做了一个简易画图程序，该程序只有一页。

教学设计：教师用教师机演示，学生通过学生机观察、思考(个个跃跃欲试);教师把程序发放到每台学生机，且放到监视学生机状态;学生打开教师机发放的简易画图程序，开始探究画图，如有问题可通过电子举手求助;教师监视学生机状态，如有个别问题，单独给予处理;最后，学生汇报结果，教师总结评价。

3　利用信息技术，向学生渗透数学转化思想，使学生领悟数学的奥妙，培养学习数学的兴趣

转化是学习数学的一种重要的思维方法，是分析问题、解决问题的基本途径。在学习数学的过程中转化思想无处不在，生疏问题转化成熟悉问题，复杂化简单，抽象化具体，一般化成特殊问题，一个综合问题转化成几个基本问题，学生学会数学的转化，有利于实现知识的迁移，提高数学的能力和兴趣。信息技术直观便捷，“四两拨千斤”，可让学生领悟转化的思维方法。

如在推导“圆的面积计算公式”时，笔者引导学生分小组，把圆分成4等份、8等份的扇形。学生分组活动，把圆拼接转化成近似的平行四边行，这和最后的结论拼接转化成一个长方形距离较远。为了更为直观，笔者用多媒体课件演示把圆分成4、8、16、32份，学生对拼的过程和结果，短时间一目了然，自然而然得出结论：平均分得的份数越多，拼接时越接近长方形。即：圆可转化成长方形。

总之，让信息技术来辅助农村小学课堂教学，定能使农村小学的数学课堂教学资源得到充分的开发，激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，主动学习，有效提高课堂教学效率和教学质量，为农村教育的辉煌添光溢彩。

参考文献

[1]欧阳亮.信息技术在小学数学课堂教学中的尝试[J].考试周刊，2011(90)：81-82.

作者：吴晓娜

小学课堂数学教学论文 篇3：

优化数学教学策略提高小学课堂质量

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教育理念和教学方法、策略已不适应现代化教育、教学的发展，教师面临着转变教育理念、更新教学策略的艰巨任务。本文旨在通过分析当前小学数学教学的现状，探讨优化教学的策略，以帮助广大教师提高教学效果和质量。

关键词：教学策略;优化;课堂质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.082

随着新课程改革的不断深入，广大教师，尤其是农村地区的教师，在教育、教学上面临着巨大的挑战，传统的教育理念需要转变，以往的教学方法和策略需要更新，再固守不切合实际的教育、教学阵地，已成为大忌。因此，作为小学数学教师，我们要了解小学数学教学的现状，找出落后和不足，并采取相应的措施优化课堂教学，提高教学的效果和质量。

一、我国小学数学教学的现状如何

(一)教师的教学理念还没有转变

古语有云：“书读百遍，其义自见。”自古以来，广大教育工作者一直秉承这一理念，在教学过程中，重视“学习—复习—学习”模式的强化，以在巩固学生所学的基础上，使学生通过对学习内容的“熟悉—理解—深化”，达到“其义自见”的效果。但是，这一教学理念在传承的过程中，被很多教师进行了异化。以往，学校教育强调的是升学率，由此，应试教育应运而生，并长期占据教育、教学的主导地位。受应试教育思想的深刻影响和束缚，教师在教学过程中，对于学生很难理解的知识，不是循序渐进地指导，而是让学生死记硬背——背概念，背公式，背例题，以一“背”应万变。众所周知，数学学习本来是一个生动有趣的过程，然而，过分强调死记硬背，淡化了数学的趣味性，进而消磨了学生的学习热情，使得学生每次上数学课都如临大敌。这样教育出来的结果是，学生应用数学知识的意识薄弱，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

(二)教师的教学方法还很不恰当

很多教师，尤其是农村地区的教师，传统的教学理念还没有及时转变，受其影响，在教学方法上缺乏创新，习惯采用“满堂灌”的方式进行教学。教师只顾着按自己的教学计划和思路“讲”课，至于学生对知识理解是否透彻了，则无暇顾及;学生也仅是在简单地“听”课，一时消化、吸收不了的知识，也没有时间质疑、询问，很多问题都是草草带过。这反映在练习中，出现的问题是题不会做或做不对;反映在考试中，出现的问题是成绩下降。这导致学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而导致学习成绩更加不好，如此形成恶性循环。

(三)教师安排的课外作业很单一

教学分为课内和课外，这两部分缺一不可。但是，很多教师只重视课内教学，而往往忽略了学生的课外实践。他们很重视学生课外作业的安排，但是方式过于单一——做题，做课本上的题，做练习册上的题，做教师从各处搜罗的题;做基础题，做提高题，做拓展题，做各地各学校的小升初真题，做奥数题……

众所周知，学习是为了应用，特别是数学，应用范围广，用处大。而单纯地做数学题抹杀了它的实际应用性，学生与生活中的实际问题不进行接触，解决数学问题就只停留在了书面上，一旦在实际中遇到问题，不是没有运用数学知识的意识，就是手忙脚乱、不知所措。这导致学生出现重理论、轻实践的思想偏差，其结果是学生的数学综合素养无法得到有效提高。

二、怎样优化小学数学教学的策略

(一)转变教学观念，做好教学方案

在现代化教育稳步发展的当下，一些传统的教育教学思想已不再适应先进教育教学模式的发展需要。因此，作为处在新时代的小学数学教师，我们要切实转变教学观念，通过各种途径增强自身的教学能力;同时，要改变课堂教学现状，做好教学方案，创新教学方法，积极调动学生参与到教学中，使学生的真实想法与实际诉求及时得到满足，从而提高课堂教学效率。

我们经常说：教师要想给学生一杯水，需要自己首先有一缸水。教师应该如何拥有“一缸水”呢?除了具备优良的专业知识外，还需要教师做好教学方案，安排好教学计划，即备好课。有的教师存在认识误区，认为小学数学简单，根本不需要备课，讲好课是信手拈来的事。而实际情况是，课堂教学面对的是很多学生，事件和问题随时会出现，如果教师没有备课，或课备得不踏实，就会乱了方寸，从而影响课堂教学，导致教学效果大打折扣。因此，教师要在做好教学方案上下工夫，了解学生的性格特点、学习情况，认真钻研教材，明确教学的目的与要求，对课堂教学真正做到心中有数，有的放矢。

(二)创造性地使用数学教材开展教学

随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也在不断更新换代，由简单地注重培养学生的运用知识能力方面，逐步过渡到重视培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面;教学内容也不再单单是纯理论知识，而是包含更加丰富多样、开放且多元的信息。因此，教师在课堂教学开始前，要认真钻研教材的内容，熟练掌握教材中传达的一切有用信息，并创造性地使用教材，向学生传授更多的数学知识，而不仅仅是简单地照搬教材。

例如，对知识相似或相关、联系比较紧密的合并单元、章节，进行合并串讲，并进行适当的拓展，使学生能够更好地理解所学知识，更加清楚明白知识之间的因果关系。如此，不但有利于学生知识系统的形成，发展和提高学生的逻辑思维能力，还能够提高课堂教学效率，使教学取得事半功倍的效果。

(三)借助多媒体等电教手段辅助教学

现代教学发展的一大特点是，多媒体等电教手段得到广泛运用，使教学变得更加形象、生动、有吸引力。我们都知道，小学生由于年龄小，自控能力比较差，上课时保持专心听课的时间很短。此外，小学生主要以形象思维为主，对数学这一比较抽象的学科具有一种排斥的心理。

因此，教师要想方设法，变静态的知识为动态的知识，变抽象知识为具体的知识，以维持小学生长久的注意力。教师可以借助现代化的电教设备辅助教学，把数学图像等的变化清晰、形象地呈现给学生，使他们更容易理解，从而产生浓厚的学习兴趣，并始终保持对数学的专注力。

总之，作为小学数学教师，我们要及时更新教学理念，转变教学思想，不断优化教学策略，在实践中不断总结好的教学方法，为提高教学效率打好基础。

参考文献：

[1] 邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育：数学教师，2007(9).

[2] 何兰萍.创设情境，让数学课堂精彩纷呈[J].小学教学参考，2010(5).

[3] 沈瑞祥.数学课堂教学优化策略[J].教育科研论坛，2006(6).

[4] 王瑶芳.如何开展小学数学课堂教学[N].毕节日报，2010.

[5] 刘夫伟.小学数学课堂教学优化策略[J].教师，2012(26).

作者：赵淑丽