教师体育教学作用论文

一、前言面对日新月异的信息化高速发展的今天，知识更新以及高科技在生活中带来便捷和推陈出新，高校体育如何规划与改革是当前各高校面临的重要课题，要适应培养人才发展的需要，体育教学内容必须立足现实，注重发展着眼终身，建立以强身育人，有创新精神的全面人才。要培养创新人才，就需要一支具有创新意识和创新能力的体育教师队伍。以下是小编精心整理的《教师体育教学作用论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师体育教学作用论文 篇1：

分析初中体育教学中教师的主导性作用

【摘要】在体育教学中注重学生主体性的同时，不能忽略教师的主导性。教师通过启发式教学等开展教学活动，并引导学生主动学习，最终达到学生身体素质与知识素质的体育教学目的。

【关键词】初中体育教学主导性作用

新世纪以来，在新课标指导下，开放式的学生自主活动成为教学主线，但仍有很多教师不能对新课标做出正确认识，导致盲目夸大学生主体性，忽视了教师主导地位。本文认为教师的主导就是研究教材，了解学生，通过启发式教学合理设计并优化教学过程，引导他们知识水平的提高与综合素质的提升。

初中体育教学中对教师主导性存在不少片面认识。第一，把教师的主导作用等同于“教师中心论”，以致整个教学只是围绕教师来进行。实际上，教与学是教学过程不可分割的两个方面，在共同的教学活动中让学生获得知识与提高。第二，将教师主导性片面理解为只管教、不管学。恰相反，教师在教的过程中已经包含了对学生“学”的指导，这种主导作用并不是任意的，它受学生的制约，教师主导的出发点、落脚点是学生。学生真正理解并掌握知识才是课堂三维教学目标的实现，倘若学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多、再辛苦，也是无效教学。第三，把教师的主导作用等同于教师“注入式”的教，认为学生是“器皿”，向这些“器皿”中注入多少、注入什么由教师决定。这种理解也是机械的。学生是一个相对独立的、有自己思想的个体，学生学习是能动的过程，教师所传授的知识，都要通过这个独立个体的过筛、中转才能发生作用。这些片面认识会导致众多不良后果：过于强调对学生进行赏识教育，忽略惩戒教育;过于强调“探索式”学习方法，否定“接受式”学习方法;过于强调学生“主体”，而削弱教师的“主导”;过于强调教学的“过程”，忽视教学的“结果”。因此，本文主张通过启发式教学、教师调控、教师指导学生来展现教师的主导性。

体育课教学中注重启发式教学方法的运用，其最大优点在于充分发挥教师的主导作用，更好地调动师生双边活动的积极性，扭转学生对体育课的偏见，培养他们对体育课的兴趣，提高其学习过程中的自觉性、积极性。我认为教师可以从以下几个方面去做：了解情况，深入调查研究，编写教案前要多和学生交谈，了解学生的兴趣爱好和思想情况，然后根据他们的实际情况，有的放矢地处理有关教材内容，围绕教材内容的重点环节设计合理的教学步骤;重视课前预习，给学生一定的思考时间，本次课结束时，除布置课后锻炼的内容外，还要宣布下次授课的内容，并根据授课内容有针对性地提出一些问题，供学生预先思考;勤于提问，促使学生积极思考;利用对比法启发学生理解和掌握技术要领。

通过教师的调控来体现教师的主导性。教师在教学过程中是不可替代的，不可缺少的。如果教学完全放开，则有“放羊”之嫌;而统得过死，则与课程标准精神相违背。教师应该从以下几方面对教学进行合理的调控，来达到新课标实施的真正目的。1)教师应对教学目标的制定进行宏观调控。一个合理的目标应有利于学生积极地学习。由于学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合理的目标，只有靠老师利用坚实的理论基础和丰富的实践经验正确引导学生，并给他们指定一个合理的、科学的目标。2)教师应对教学计划的制定进行宏观调控。教师应根据发展的原则、实事求是的原则，充分发挥主导作用，对那些违背运动规律的部分加以修改。3)教师应对课堂教学活动进行宏观调控。4)教师应当对课堂评价进行宏观调控。对于课堂效果，应有自评、互评及师评，这样各种信息反馈到教师这里，教师站在不同于学生的高度，对课堂教学给以全面的概括，对学生的发展做一个过程性的评价。

教师应当通过各种途径对学生的学习方法进行指导，不仅要让学生学会一些东西，更重要的是让学生明白应该怎样去学，从而提高学习能力。以此，真正做到以教师为主导，学生为主体，以导促学，使我们体育教学为培养合格人才发挥其特殊作用。1)根据学生的学习心理特点，设计教学结构、教学内容。要教会学生学习，必须从学生学习心理的角度考虑问题;善于把自己置于“学”的这一方来考虑怎样安排教学程序以利于学生理解和接受，用什么方法与手段更利于激发学生的学习主动性和积极性。教师设身处地从体育学习的角度来调整自己的教学内容、手段和学习方法指导，使体育学习方法的指导落实在“导”上。2)强化学习动机，激发学习兴趣。要使学生从“学会”转化为“会学”，就必须激发学生对体育学习的兴趣。首先，要强化学生的动机，通过课堂教学讲解，教学手段与方法的选择，板报、图片、讲座等辅助手段有意识地对学生进行教育，引导学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值，指导他们重视掌握科学锻炼的方法。其次，要选择新颖、灵活、多变的教学方法和教学形式，使课堂出现想、练、比多层次的结构，让学生体验运动的乐趣，使学生在点滴的成功中培养兴趣，提高能力。另外，教师要在课堂教学中挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，使学生学有兴趣，学有所得。3)加强指导，培养学生的“会学”能力。在体育教学中，教师应有目的、有计划地做出科学方法的示范，指导学生掌握科学的体育学习方法，体会运动乐趣，养成锻炼的习惯。

此外，教师在体现主导性的同时还要加强对自我的要求。教师严正端庄、服装整洁、精神爽朗、充满朝气，是一个体育教师仪表仪态的基本要求。在课堂教学中，教师举止大方、行为得体、语言简明达意、行动敏捷利落，会给学生一个良好的印象乃至精神上的鼓舞，可激发学生的学习热情，为很好地完成教学任务打下坚实的基础。一节课的成功与否，很大程度上取决于教师对教学的态度。体育课上的教与学，教师和学生都要消耗一定的精力，而作为教师应努力进行心理与情绪上的调节，克服一切影响情绪的因素，排除杂念，全身心地投人到教学中。同时，根据学校体育课的特点，教师必须进行教学大纲所规定的各科目的教学，因此，要求教师能以认真热情的态度教授每一科目，从而保证教学计划的正常进行和顺利完成，促进学生身体得到全面、均衡的发展。

参考文献：

[1]雷兴东，对体育课程改革中“教师主导性”的再认识【J】，体育师友，2010，02

[2]曲正岩，新课程背景下教师主导作用发挥初探【J】，体育教学，2005(2)

[3]杜家银，试论体育教师在教学中的主导作用【J】，安徽体育科技，2008,02

作者：李征

教师体育教学作用论文 篇2：

论高校体育教师对体育教学改革的作用

一、前言

面对日新月异的信息化高速发展的今天，知识更新以及高科技在生活中带来便捷和推陈出新，高校体育如何规划与改革是当前各高校面临的重要课题，要适应培养人才发展的需要，体育教学内容必须立足现实，注重发展着眼终身，建立以强身育人，有创新精神的全面人才。要培养创新人才，就需要一支具有创新意识和创新能力的体育教师队伍。首先要求教师在体育活动中不断实现角色的更新，其中包括教育观念，教学手段，教学方法等，从而使教师以崭新的角色去完成朔造21世紀中华民族创新人才的历史使命。

二、体育教学观念的更新

教育观念的角色更新是教师精神变革中具有前提意义的条件，所谓新的教育观念，是指如何培养创新型人才。培养创新型人才是指在学生个人爱好的基础上，培养和发展他们的创造力。因此，要求教师要因材施教，培养和开发学生的创造性。教师要认识到教育目的是开发学生的潜智，潜能和潜质。

(一)转变教学理念

在体育教学过程中，我们必须彻底摆脱传统观念的束博，培养学生的创新意识和创新思维。建立新型的师生关系。传统教育中“惟师是从”的观念极大地阻碍了学生的创造性思维的发展。要解决这一矛盾，就要求体育教师营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生向教师提出不同的看法和教学理念，提倡师生间进行讨论，提出不同的观点促进师生间的相互交流，建立相互尊重，相互信任相互理解的新型师生关系，从而达到培养学生创新意识的目的。

(二)教学活动要创新

体育教师是进行教学活动的主体，其教学能力的更新是培养创新型人才的保障。教师想要通过教学来调动学生学习的积极性，培养学生的创造能力，那么作为在教学过程中占主导地位的教师，本身就需要有教学创新的能力。适应现代体育教学的需要，教师应该不断拓宽视野，更新思路，冲破定位思维，敢于创新。

(三)教学过程要创新

体育教师要注意教学方法的改革，提高学生学习的积极主动性，改变教学方式，从培养学生创新思维的角度出发，以其独特新颖的教学创造力，启发指导学生。将创新意识和创新能力渗透到整个教学过程中，已获得教育实践的高效率。例如，在50米跑的练习中，一般的练习方式是，学生在起跑线上，听教师口令，一起冲向终点。素质差的学生永远留在后面，但有教师采用追逐跑，素质差的学生先跑，素质好的学生在后面追，学生基本上一起冲向终点。极大地调动了全体学生练习的积极性和进取精神及竞争意识。由此可见，想要培养学生的创造能力，教师本身首先要大胆创新，改变固有的教学模式优化教学过程。

(四)教师知识要更新

在教学实践中，教师通过创造性的教学方法和手段，从学生求知创新的需要出发，通过引导，指导，讨论等多种形式，使学生能够积极的参加体育活动，营造出有助于拓展学生创造思维的学习环境，从而为培养学生的创造力提供良好的条件。其次，要求体育教师不断追求新知识，提高教学能力，不断完善自己，簖虑旧有，活化新知，积淀学识。

三、体育教学创新举措

培养创新人才，需要创新型教师，创新型教师应以新观念为主帅，新能力为先锋，新方法为利器。创新教育倡导，鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立的获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索，鼓励学生发表独创见解，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，研究方法的灵活性。

在教学过程中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。在体育教学中包含着各种要素，如教师，学生，教材，组织教法，学生生理，心理的发展以及场地器材等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清他们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。

在创新教育过程中，充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用以及教师引导和启发作用。教师要善于调动学生学习和接受教育的主动性，积极性和创造性，使学生能做到生动活泼，健康地得到发展，保护和培养学生的好奇心，求知欲和探索创新精神与能力。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己，充实自己，拓宽自己，超越自己，要有高度的工作责任感，要有强烈的创造意识热情。要有坚忍不拔顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质一一知识，经验，智力个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。

作者：宋一涛　周振平　鞠成军

教师体育教学作用论文 篇3：

体育教学中教师行为态度的作用

体育教师教学行为态度的表现是指在整个教学过程中表现出来的一切教学方法、手段、语言、口令、体态、情绪、仪容仪表等。体育课的教学目标是由体育教师通过自身的各种行为态度去激励学生、影响学生，从而引起学生对教师的教育行为态度产生应答性行为的反应，共同完成体育课的教学目标。所以说体育教师的教学行为态度往往与体育课的教学效果及质量的好坏息息相关。由于教师在体育教学中所施用的每一个教学行为态度都会不同程度地引起学生产生相应的行为态度的反应，只有教师和学生之间做到相互配合、相互联系、相互影响，体育课堂才能和谐地正常进行。体育课上师生最佳行为态度的建立、维持和协调，最主要有赖于教师运用各种行为态度来实现，还有对这一教学活动的控制和对自身行为态度的调控。体育教师选择最佳行为态度，可有效地调动学生学习的积极性和主动性，增进和提高教师与学生的情感，更有利于教师和学生教学上的思想交流和信息反馈，从而更有效地保证体育教学目标的顺利完成。

一、教学方法与手段在体育教学中的作用

教学方法与手段是教师为完成教学目标而采取的工作途径和方法，体育课是由教师和学生的行为态度表现而共同实现的一种活动过程。在相互作用的复杂教学过程中，教师必须采取各种行为态度来影响学生，协调教师与学生、学生与学生之间的关系，消除师生之间人际关系的不必要紧张感和压抑感。经验告诉我们，教师的教学方法过于呆板、严肃、散漫，手段过于强硬，将会影响到学生对动作的练习，造成心理压抑、肌肉紧张、动作不协调、精神不集中。所以，教师的教学方法和手段所表现的相应反应，将激发学生学习的积极性和热情，从而有效地提高教学效果与质量，使整个体育课堂形成一种协调、和谐、积极向上的气氛，让学生有更多、更充分发挥运动才能和自我表现的机会。

体育教学中教师的每一种教学方法与手段，都会引起学生各式各样的行为态度反应，既有积极合作的行为态度表现，又有消极、抑制的行为态度表现，而不是每一种教学方法和手段都能得到学生的认可。在体育教学中，教师采用积极主动的教学方法是激励学生产生预期行为，提高教学效果的最佳行为方式，学生在课堂上盼望自己能学到知识技能，掌握动作技巧，通过有效的练习方法来锻炼身体。另外，教师在教学过程中表现出积极向上的态度、和蔼的语气、耐心的教育，给予学生亲切的关怀、正确的指导，用最佳的教学方式来帮助他们，会使技术动作学习过程缩短，真正起到提高教学的作用。在这样的教学氛围下，学生也乐意学，所以体育课堂上只有师生相互合作、共同努力，创造最佳的教学环境，才能有效保证体育教学的正常进行。

二、语言在体育教学中的作用

在体育教学中，教师的语言主要表现为讲解和纠正错误动作，以及动作完成程度的分析、总结，对学生完成动作的表扬和鼓励。语言是最直接的传授方式，体育教师也不例外。在教学中，教师要通过通俗易懂、幽默有趣、实用并具有知识性的语言来提高学生的注意力，调节学生学习的兴趣，提高学生练习的积极性，用形象比喻及口诀指出动作要领，使学生在头脑中建立正确的技术动作概念。教师用语言不断地向学生输入各种教学方法、教学内容、练习方式、教学态度，以此确定教学行为态度，教师在教的过程中不仅要自我反馈，而且要凭借自身的洞察力和教学经验有意识地对学生的反馈信息给予细心的观察。在学生应答问题、练习动作中，先了解学生的学习困难和接受能力，再向学生输出正确的语言信息，从而调节自己的教学进度和教学方法。如教学中的“辅导”“动作要领讲解”“纠正错误动作”“技术评定”“课后总结”等都是通过语言向学生进行信息传递的。

教学中运用语言应当恰当、适度、得体，如过多的肯定、赞许或语言过激，往往会给学生一种不真实感，同时，也会给学生造成心理上的压力、精神上的紧张，引起适得其反的后果。学生从教师有效的语言中获得技术动作要领，了解存在问题的关键以及纠正错误动作的方法，从而强化正确技术、纠正错误动作，找出差异、不足，不断调整自我的学习态度。学生练习时得到教师输出的信息，接受越快，教学状态越稳定，学习效果就越好。

学生是语言的接受体，语言控制着教师的输出和学生的输入信息。教师运用语言的技巧和艺术性可以避免师生之间的矛盾。在教学中教师常看到学生的错误动作或有些学生对某些动作的接受迟钝、缓慢，反复出现动作错误。这时，教师的语言运用需要注意技巧，讲究说话方式，只需说明正确与错误动作之间有什么不同，要获得动作巩固都是需要反复练习的;或者说动作的完成是在错误动作中来逐步纠正的;或者说动作的完成需要一个练习的过程，即了解——练习——纠正——认识——完成，这样学生从态度上很乐意接受教师指导。教师要避免对某些学生有偏激语言，如“你很笨”“教你这样的学生很丢脸”“你是班里最差的一个”“讲解了这么多次你还是不懂，接受能力这么差”等，这样学生的自信心会受到打击，练习的积极性会降低。相反，在体育教学中，教师应运用积极性语言激励学生，让学生产生对学习的期望行为，当学生在练习中取得进步或遇到一定困難时，教师要及时给予肯定、鼓励和帮助，特别要用语言来传输，以强化期望的行为，使学生从教师的评价中及时了解自己的学习状况，获得成功的快感，调整自己的学习行为，如此不断反复，直至完成既定的学习任务。

三、口令在体育教学中的作用

口令也是语言，但有别于语言，口令简短扼要，有号召力，能节约教学时间，提高教学效果。学生在室外上体育课，由于环境、形式的改变，上课是在开放的空间进行的，学生更加容易受到外界因素的干扰，弱化了教师对学生的主导地位，教师必须通过简短、清晰、准确的口令来更好地组织、指挥、控制学生，达到维持良好的课堂纪律和控制学生行为的目的。例如，立正、稍息、队列变换等口令，能够指挥学生的行动，能够使学生从一种状态迅速转移成另一种状态，维持良好的教学秩序，可以在最短的时间里把学生从无序的状态变成有序的状态，节约了组织学生的时间，提高学习的效率和效果。又如，在教短跑时，用简短的“各就位”“预备”“跑”的口令，能比较直接地刺激学生的神经，学生精神高度集中，以最快的速度向前冲出去，达到最佳的竞技状态。

所以在教学过程中，不同的口令可以起到调动、提醒、调节等不同的作用，教师可以通过不同的声音、音调，用短促、断续、连续、高亢，或者各种复合形式发出口令，调动学生学习的积极性和学习兴趣，调节、活跃课堂气氛。如在练习短跑的辅助练习——行进间高抬腿跑时，在整个练习过程中，教师可以用“蹬——走——蹬”的简短口令来指挥练习，让学生有节奏、够负荷进行练习。

四、体态在体育教学中的作用

在体育教学中，教师的体态表现有时起到比语言更易接受、更直接的表达效果。在课堂上，教师除了善于用流畅的语言清楚地表达自己的思想，讲明运动概念和运动原理外，还要善于运用自己的运动表象，也就是通过体态把示范动作准确地表现出来，这是体育教师特有的一种教学表达能力。教师的示范动作比生动的语言更能逼真地描述动作特点，学生更能准确地掌握动作要领。体态的优势在于简便、快速、含义丰富，并拥有许多语言无法代替的效果。

体态示范是体育教学中不可缺少的一个重要环节，在学习运动技能的过程中，依靠运动技能形成的规律，教师运用准确熟练、优美自如、舒展大方的体态示范，使学生通过视觉感知动作的间接形象，这对建立完整清晰的运动表象非常重要。正确的体态示范会对学生产生极大的吸引力和感应力，能引起学生强烈的学习欲望，激起学生模仿教师动作进行练习的积极性，也能反映出教师自身专业素质的高低。事实表明，教师的体态示范优美、大方，学生更能舒心地接受，更喜欢上体育课。另外，体态示范动作的正确与否，对学生学习技术动作，建立正确、清晰的运动表象，提高教学质量有着不可估量的作用。

因此，教师应当努力提高自身的专业素质，提高体态示范动作的能力。根据不同的教材、不同的教学对象，进行完整示范、分解示范、快节奏的示范和放慢动作的示范。还应当结合教材特点、课堂需要，掌握如正面、侧面、背面、镜面等示范方法，以提高示范效果。

五、情绪、仪容仪表在体育教学中的作用

1.情绪在体育教学中有十分重要的作用

教师的情绪会直接影响学生，学生的情绪也同样影响体育课的教学效果。在教学活动的全过程中，教师精神振奋、态度和蔼、平易近人，始终以饱满的情绪进行教学，将会使师生建立良好的關系。在课堂上，教师的情绪表现会影响整堂课的气氛。教师以饱满的精神状态进行教学，满腔热情地接近学生，会使整个教学环境更富有民主性，减轻学生在教师面前的拘束心理，增强个性发展，使学生感到教师是关心和爱护他们的，尤其是在困难中给予真诚的帮助和精神上的支持、鼓励尤为重要。

2.教师的仪容仪表对学生的心态有一定影响

教师的仪容仪表、标准规范的语言和衣着以及所表现的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，特别是作为体育教师应处处严格要求自己、规范自己，文明礼貌，穿戴朴素大方，穿符合专业要求的服饰，始终保持良好的精神状态步入课堂，让学生第一眼注意到的是教师的仪容仪表，是符合要求的示范动作，从而提高学生的积极性和整堂课的教学效果。

综上所述，体育教师在教学中利用教学行为态度的良好表现，准确地把握体育教学中的大量反馈信息，以及合理地运用各种行为态度来实现对这一教学活动过程的控制，最大限度地发挥教师的主导作用，选择最佳的行为态度调节教学状况，把握课堂节奏，影响教学对象，能很好地促进体育课正常有序地进行，确保体育教学目标的顺利完成。

责任编辑 陈春阳

作者：李智坤