关于高校青年体育教师

关于高校青年体育教师（精选9篇）

关于高校青年体育教师 篇1

一、研究结果与分析

（一）高学历与多方向

学历是教师渊博的一种特别的象征称谓，高校教师学历的高低直接可以体现出其学校师资力量和教学水平的高低。通过访谈部分了解得知，高校青年体育教师获得硕士学位占比例较大，部分在攻读博士研究生学位，学位排序为硕士学位占第一，其次为学士学位，第三为博士学位，。从高校青年体育教师的学位获得情况来看，高校青年体育教师均受过高等体育教育，硕士、博士学位获得者多于本科所学体育方向不一致，研究方向较多，技能水平一般，授课课程项目多不是自己的专长，缺少专业运动员水平技术展示。“兵怂怂一个，将怂怂一窝”，高校相关部门应该加大高学历青年体育教师技能水平的培养力度。

（二）专项技术分析能力偏差大

高校青年体育教师是体育师资队伍的主力军，一部分教师由于其所授课程门类较多，与其研究方向不一致，对其项目技术分析了解甚少，多数青年教师需要进一步学习专项技术分析，虽在本研究方向技术分析尚可满足教学现状，但不能很好的利用较高技术数据分析仪器进行研究型教学，不利于体育专业学生专项课学习。部分教师文化水平较低只会用通俗的白话对其项目进行技术分析，专业专项技术分析能力较低。专项技术分析能力的高低直接影响授课质量，也会影响学生对本项目的求知欲，应加大高校青年体育教师专项技术分析能力的培养。

（三）教学辅助练习少

高校青年体育教师在授课过程中，多数是长驱直入直逼本次课授课内容，只注重于重点难点的教学，忽略了导入课的学习和专项辅助练习，辅助练习是体育学习过程中，学生学习某项技术的敲门砖和垫脚石，少了这一步不利于学生学习技术学习的效果和对技术的理解，不利于体育专业学生毕业后授课。体育教学中应加大教学辅助练习的量，但要控制量的大小，注意量变到质变的这个临界值。

（四）教学方案撰写陈旧

高校青年体育教师的教学方案，在保证学生基本技能掌握的.前提下，应该根据所授课的特点大胆创新，如健美操、体育舞蹈和武术等。应该与时俱进，跟着时代的脚步，不断充盈自己的教学方案，满足学生自身的求知欲望，教学方法、教学手段多样化和教学目标等级化，不能一味的陈旧呆板。现代的大学生是放飞思想的一代，是网络时代的冲浪者，“低头族”成为了他们的特定称谓，如何在授课期间让他们忘掉“低头族”，高校青年体育理论课教师的又一重要课题。

（五）青年教师培养形式较为单一

通过访谈了解，极少数学校会每年公派青年体育教师去进修相关专业课程的学习，由于青年体育教师的工资收入不高，个人消费去培训的教师几乎没有，多数学校是以校内自培，在校内以听课形式学习老教师或者是相关教师的授课手段、方法等，之后并作以评价，此做法只是流于形式，效果不佳；其次为说课比赛，此种形式培养非常有助于青年体育教师教学能力的提高，但青年教师教学经验较少，获奖机会微乎其微，多数不参加校级说课比赛，积极性不高直接降低了说课对青年教师教学培养的效果。

（六）高校教师网络培训课程受限

现如今为了进一步提高高校教师教学能力，各省采取了网络远程培训这种形式进行的。为了提高报名教师的积极性，校方规定必须完成培训，不能按时结课的教师将影响其职称的评定，这一规定使得大批青年体育教师放弃培训机会。另有一个原因是课程内容受限，可能是网络课程刚刚开始，各课程不太完善，如只有大学体育与健康等课程，缺少专业的专业技术科的课程。通过对技术科的教师访谈了解，他们多数愿意学习自己专项课，而且很想通过远程这种形式学习专家们授课的新方法、新手段和了解本专项发展趋势等。可见技能课教师在这方面的求知欲较强，应进一步完善各课程的网络授课内容。

（七）思想道德素质

高校是传递正能量的重要源地之一，高校青年体育教师是高校体育师资队伍的主力军和后备力量。由于体育课程的授课特点与其他课程有别，技能课程较多，技能课需要学生在身体上承受一定的生理负荷，这就要求我们高校青年体育教师必须加强思想道德素质的学习，在教学过程中，激励学生发扬不怕苦不怕累和团结向上的这种精神，积极主动的通过教学传播体育正能量，为学生在校求学期间的增添精神上的助力。

二、结论

关于高校青年体育教师 篇2

教师作为知识的传授者,他们本身的素质对学生的发展有重要意义。随着素质教育的普及和新课程的推广,教师现今的知识水平已经不能满足人们生活日新月异的变化,教师的再教育问题已经在部分学校开展起来。但对于大多普通高校的教师,这种再教育还是不可能达到的。本文就普通高校中青年体育教师的再教育问题做一下简单的探讨。

1 现在体育教师的现状

现在各普通高校在体育教育方面存在很多问题,像是(1)管理制度不齐全。体育教师在整个教师群体中地位较低,同工不同酬的现象严重。(2)体育器材缺乏且陈旧。体育器材的缺乏是当今普通高校体育教学方面的一个普遍问题。(3)课外活动问题。在一些知名院校好多课余活动都被各科老师无情霸占,而体育教师对自身职责也认识不够深刻。

2 体育工作面临的问题

现今大多数高校的体育教育仍然是受到领导阶层、教学经费和当地财政的影响。在许多普通高校中体育课程被当做可有可无的一项休闲,因教学设施缺乏或陈旧,同学们对体育课的兴趣很低,大多敷衍了事,体育教学完全没有做到新课程教学的要求,在高考期间很多高校甚至取消体育课程。而从真正意义上看,体育教师的专业技能水平与我国政策对体育教师的要求相差很远。许多体育老师的专业技能相当薄弱。

3 体育教师再教育的内容及要求

3.1 改善人们的教育思想

当前体育教师的素质和我国推行素质教育的要求还有不小差距,提高体育教师的创新能力和教学能力是一件刻不容缓的任务,体育教师在传授知识的同时,自身的思想也在不知不觉之中渗透到平时的教学之中。所以一位思想素质积极乐观,充满向上精神的体育老师对学生的正面影响是非常大的。而传统体育教师素质较低,没有文化的思想随着继续教育的进行也必定会发生改变。

以前学校的体育教学是以单一的竞技体育为主的,但随着时代的发展,体育教学越来越向着娱乐、健身方面发展。作为新时代的体育教师,应该顺应时代潮流,而不是死守规定,死板教学。时代在大步伐前进,我们的教育观念也要随之发生改变。要以健康体育,人文教育为主导思想,探索体育教学研究,以朋友的身份和学生相处。只有他们的思想发生转变,体育教学改革才能真正的落实到学生的学习生活之中。

3.2 提高体育教师的文化知识水平

现今是德、智、体全面发展的社会,健康教育的思想贯穿于整个体育教学之中。学生们获得健康教育的主要途径就是通过体育教学。而作为体育教师,大部分却只注重专业知识的学习,在文化知识这一环节比较薄弱,这就导致大部分体育教师虽然有心改进自身教学方法却往往探索不出行之有效的措施。对体育教师再教育是很必要的,学校应该抓住一切机会鼓励体育教师的进修。而通过对老师的继续教育,可以补充他们文化知识方面的不足,改进教学方式,应用新的教学方法,提高体育教学的水平和质量。

大部分学校对体育教学的投入资金比例很小,或者本身资金就不充足。在这种情况下体育教师的再教育问题就基本不可能实现。但作为教学者,学校应该创造条件,通过多种手段让体育教师能掌握更多前沿知识。如通过学校之间的交流互换、通过网络教学、通过集体探讨研究等等。作为资金短缺的学校,学校可以通过提高薪水来促使老师自费进修,这就是一种双赢的方式。作为知识的传授者,应该克服种种困难,努力完善自己,而不是把自己落在他人之后。

3.3 合理利用现代化手段

在进入信息时代的现在社会,单一的体育教学已经不能引起学生们对体育教学的兴趣。现今的体育教学不应该仅仅是一种户外的运动,更应该结合体育知识教学的传授———“室内教学”。在室内,体育教师应该学会利用多媒体技术,通过网络寻求一种具有时代感的教学方式。这就必须要通过继续教育才能实现。在现代化的生活之中,体育老师必须掌握并运用现代化的教育技术。只有这样才能不被时代所淘汰。

在再教育过程中,利用先进的网络技术和信息传播技术进行的远程教育是一种便捷、低廉的再教育手段。其中建立远程教师的培训网络就可以解决不少大学对老师继续教育的经费问题。这个培训网络教育部门可以统一管理,面向国内外高校的体育工作者。这样就能使得体育教师不用离职进行培训而能接收学习到国内外先进的新知识、新技术。通过现代化的手段和技术,体育教师能在很短的时间内完成个人教学的改革,是一种行之有效的教学手段。

总的来说,体育教学应遵循我国教育的大方向,对体育教师的继续教育问题应该得到完善和重视,积极采取一些有效地措施保证青年体育教师继续教育培训的顺利进行,不能总是考虑眼前利益而忽略继续教育的重要作用。体育教师也应该积极主动的投入到再教育的学习之中,同时注意加强自身的道德品质的修养,注重新知识的学习,并将继续教育学到的知识重新投入到平时的体育教学中,提高教学质量,培养更多合格的优秀人才。

摘要：随着时代的进步,社会的发展,学校作为为国家培养人才的主要机构,它的作用越来越重要,因此它的教育方式必须随之改进,跟上时代的步伐。在现今素质教育普及的情况下,我们不能再忽略体育教学对学生的重要意义,那么体育教师的再教育问题也就浮上了台面,应该得到各级部门的重视。

关键词：体育教师,再教育,高校,改革

参考文献

[1]肖国栋.高校体育教师继续教育探索[J].黑龙江高教研究,2005,(4).

[2]刘裕强.体育教师继续教育存在问题及培训思考[J].西北成人教育学报,2005,(2).

关于高校青年体育教师 篇3

此外，青年体育教师承担着为社会主义和谐社会建设不断输送学习型、健康型和可持续发展的高素质人才的重要任务。因此，我们不仅要求体育教师对运动技能的掌握，还应注重其职业道德修养，责任意识等方面的培养，其职业道德的好与坏，将会对学校人才培养工作及广大学生群体的身心健康产生极大的影响。

1青年体育教师职业道德修养缺失存在的问题

目前，我国绝大部分高校青年体育教师能够热爱自己的教育事业，全身心的投入到自己的教学工作中去。但是，这并不代表在教学工作中就不存在问题。因此，我们在肯定其工作的前提下，更应该去发现整个教学过程中间存在的问题，只有这样，我们才能够更加清楚的认识到自己所从事的这份事业的重要性。而这些问题大多数都集中体现在职业道德修养缺失的方面。

1.1 思想素质方面

勤业、敬业精神的缺失，导致了青年教师在教学过程中会出现“得过且过”、 “混日子”现象。特别是在受到评职称、晋级等个人利益的驱使下，容易出现功利主义，加之如果有关部门对于这些方面监管不严格，更加会造成这类问题的出现，这在一定程度上会影响到青年教师对于自身教育事业的投入精力，从而对教学工作产生不良的影响。虽然这些现象在青年体育教师中不是普遍现象，但反映出青年教师在职业道德方面存在的主要问题却有普遍性，由此无论对教师本身还是对学生都会带来严重的不良后果。

1.2综合素质方面

教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等，都会深深地感染学生，影响学生世界观、人生观、价值观的形成，并且对学生人格、品德、养成习惯等都起着熏陶、潜移默化的作用，社会上不良风气的蔓延，使得部分高校青年教师的师德意识淡薄，随波逐流，不安心于自己的本职工作，把自己等同于社会上的普通人员，没有意识到自己是为国家培养合格建设者和接班人的。这对于帮助学生建立正确的人生观、世界观多会产生不良的影响。

1.3专业技能方面

体育教师对于自身运动技能的掌握程度，很大程度上会影响学生对于该项运动技能的学习，如果不能做到“打铁自身硬”，那无从谈起教授学生运动技能。而许多青年教师在功利主义的影响下，不注重自身运动技能的练习、提高，安于现状，这在一定程度上也会对整个教学工作的开展和进行产生不良的影响。

2如何提高体育教师职业道德修养

2.1加强青年体育教师师德修养

师德修养实际上是一个自我教育的问题。必须遵循两个基本的原则：理论和时间的统一、思想和行动的统一。是否有高度的自觉性，是修养成败的关键。师德修养的过程也是一个自我检查、自我评价、自我激励的过程，这就要求教师要着眼于崇高的目标，从实际出发，从平凡的工作做起。加强师德修养的方式很多，但重点在于开展批评和自我批评。

2.2 建立科学的教师职业道德评价体系

人们总觉得道德是“软”的“虚”的，无法进行衡量和评价。因此，必须将其制度化，具有可操作性，将其渗透到日常的行政规章制度中，具有可操作性，在此基础上建立起教师职业道德评价体系，从而使教师的职业道德要求变“硬”、变“实”。

2.3 提高业务素质、文化素质和创新精神

在重视提高青年体育教师思想政治素质的基础上，必须大力提高自身的文化素质、体育专项技能和创新精神。社会的进步和发展，对教师的素质、水平和能力提出了更高的要求，因此，作为一名体育教师，应当全面提高自身素质和体育专业技术，强化“以人为本”的理念，增强自身的综合能力。

2.4热爱本职工作，真正做到教书育人

在教育的整个过程中，在每个青年教师脑海中，都应该始终贯穿着一个词“热爱”。青年教师只有热爱学生，才能赢得学生的尊敬，才会有“尊师爱生”的融洽关系。以博大的爱心去爱每一个学生，既教书又育人，这是师德的崇高境界。青年教师为自己的职业自豪，为培养高素质的新型人才勤勤恳恳，恪守职责。热爱教育对象，坚持教书育人，教师教学生学会做人，首先自身得会做人。教师的言传身教是学生思想品德形成的主导因素。

3结束语

关于高校青年体育教师 篇4

方案

一．培训目的为贯彻落实《体育与健康》课程标准精神，进一步提升全区体育教师的专项技能与业务素质，根据省市体育教师素质大赛的内容及要求，并为2014年全区体育教师素质大赛做准备，特举办此次培训活动。

二．培训时间2013年12月17日（周二）9：00—16：00（请老师们务必在8点40前到达）

三．培训地点历城二中体育馆

四．培训专家

见丽山东英才学院副教授，公共体育教学部主任，国家一级健美操裁判员，高级瑜伽导师；

高艳山东英才学院副教授，国家一级健美操裁判员，高级瑜伽教练； 张军平山东英才学院讲师，国家啦啦操一级评判员。

五．参训人员历城区高、初中参加素质大赛的体育教师，欢迎没有参赛任务的老师参加培训。

青年体育教师专业发展计划 篇5

光阴荏苒，岁月如梭，自己从大学毕业已近年半了。由一个学生的角色转变为教师的角色，自己已经慢慢适应了。作为青年教师，虽然拥有一定的专业只是积累，但是对于教学上的很多问题还停留在理论阶段，实践的经验没有得到丰富的积累，同时对于新教材的熟悉程度也不是很透彻，很多的教学方法还需要好好向老教师学习，缺乏对学生心理状态，特征的认识和研究。根据这样的现状给自己制定以下计划：

一、明确自我发展目标，实现角色转变。明确作为体育教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

二、转变教育理念。从传统的学科本位、知识本位、精英培养向关注每一个学生的发展转变；从单纯注重知识的传授向注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养，实现知识、能力、情感、态度、价值观相统一的方向转变；从单纯注重学生学业成绩的提高向引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，促进学生德、智、体、美、劳等全面而富有个性地发展方面转变。

三、提高课堂有效性，积极参与各种形式的教科研活动，学习各项教材新增重点及重点转移等等，加强自身教育科研能力，参加观课、评课活动后，注重自身实践、反思和总结；积累经验，拓宽自己的教学思路。

四、不断地改进教学方法、手段。通过《学校体育》、《体育与健康》、《体育教育学》等书籍的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

五、努力提高自身专业素养。这不仅包括专业的体育理论知识、专业技术技能，还包括高尚的师德和意志品质等。

高校青年教师实践总结 篇6

为了响应学校关于青年教师参加工程实践锻炼，不断提高专业教师“双师”素质，作为一名数学教师我报名参加了暑期青年教师工程实践活动，在**********公司进行了为期一个月的工程实践。

本次实践，主要参与了公司预算表编制的过程，从熟悉基础资料开始，施工图纸是计算工程量、套用定额项目的主要依据，要特别熟悉施工图纸内容，领悟房屋装修设计意图。然后按照施工图纸计算工作量，套用定额基价表，计算工程直接费，根据费用定额，计算工程造价，最后编制预算表。

通过深入企业实践，使我的教师教育思想，教育理念得到了升华，认识到了数学知识以及数学思想在工作中的应用。

企业追求的是 “利益至上”，它的规章制度和管理远比学校要求的更加严格。每天上班的考勤制度是严格执行的，一旦迟到、旷班等情况不仅会扣工资，还会影响全勤奖金、年终奖金等等，员工上班期间也是禁止随意相互聊天，即使当天没有客户来谈业务，也必须在办公室随时待命，因为客户随时可能到来。公司和学校的另一个不同之处是公司的加班制度，公司加班是家常便饭，由于客户自己本身也需要上班，很多都是下午比较晚的时候再来洽谈业务的，即使当天没有多余的任务了，公司基本上每天也是进行内部开会交流心得。

我们学校的学生平时对自己的要求比较松散，迟到、旷课、早退等现象是经常出现的，上课随意聊天，瞌睡是常有的事，经过四年的学习，学生就会养成一系列的不良习惯，这与每个公司的管理都是格格不入的。那么在这样的一种现状下，这就要求我们教师平时要对学生的更加严格，促使学生在学习过程中养成良好的学习习惯。

这次工程实践活动，使我体会到今后要多教育学生养成好的自我管理能力、自学能力、沟通能力、分析问题的能力、解决问题的能力。现在提倡人才的可持续发展战略，我觉得以上能力至关重要，没有这些能力，即使在学校很优秀的学生，到企业后开始非常受欢迎，因为在学校学习努力，基本功扎实，但是几个月后或一年后，他们的问题就暴露了，会的只是学校学习的一些知识，自学能力差，在工作中不善于总结，不善于分析问题。有些员工上班就是为了拿工资，像这种情况的员工就不会动脑思考，只要工作说的过去就行，而有的员工上班是为了实现自己的价值，思考怎么样提高工作效率，只有这样，才能提高，才能可持续发展。这些都有利于我们今后在教学过程中及时的补充不足，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课堂教学中，可以把企业现状和特点如实地展现给学生，使他们能更快的适应社会，完成角色转换，胜任企业工作岗位的要求。

在实践中我发现装修预算是一个专业性非常强的工作，和大学数学有着密不可分的联系，装修之前首先要进行方案的设计以及材料的选取，方案的设计需要大量的测量，很多建筑并不是方方正正的，比如大部分的景观建筑，那么对于这些建筑表面积等的测量、计算都需要用到微积分的方法进行计算。微积分是大学公共数学，但是很多同学毕业之后可能仅仅记得微积分这三个字，所以在我们教学的过程当中可以适当的选取一些与学生所学专业相关的实例进行演示，这样能够大大的引起学生对所学知识的学习兴趣，从而达到加深学生对微积分内容的理解。

材料的选取也和大学数学知识是密不可分的，每个人的经济条件肯定都是有限的，那么根据每个因素的影响以及其重要性，如何用有限的金钱达到最满意的装修效果，这就是数学里面的一个优化问题。大家都知道装修还涉及到一个材料损耗问题，也可以通过优化的方法使得损耗尽可能的少。优化问题在高等数学上有一些基础的内容，在我们学校开设的运筹学上有专门的章节系统的讲述这个方法，那么我们在课堂上可以通过实例，从用户不同的角度对问题进行优化，也可以用不同的软件来解决这些问题，让学生们直观的感受数学与所学专业、现实生活的联系。

除了数学理论知识在预算工作中得到广泛应用，数学的学习对我们的工作也有着深远的影响。数学的学习需要激情，更需要理智，需要数学的思维，因而其对我们理性意识的养成与发展具有特别重要的意义，数学学习同样具有独特的教化功能，比如探索过程中的执着与坚韧，论证过程中的务实与严谨，数学规则推导过程中的理智与自律，甚至对耐心、责任感、敬业品质等也起着重要的教化功能。

关于高校青年体育教师 篇7

关键词：民办高校,青年教师,体育教师,职业倦怠,消除

职业倦怠是美国心理学家弗鲁登伯格l973年在《职业心理学》杂志上首次提出的，用来描述和界定那些供职的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态[1]。1981年，马斯拉奇等人进一步确定了职业倦怠的3个核心部分，一是情绪衰竭，即个人情绪处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失;二是去个性化，即个体以消极、否定或冷漠态度对待服务对象;三是低个人成就感，即个体自我评价的倾向降低[2]。关于体育教师职业倦怠的概念，近年来国内有多种提法：王晓芳[3]认为体育教师职业倦怠是指体育教师因本职工作长期得不到学校以及社会应有的尊重和支持而缺乏成就感进而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现。王守恒[4]认为，体育教师职业倦怠就是指不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是体育教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。何尔清[5]认为，体育教师职业倦怠是指体育教师不能有效缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而对所从事职业表现出的消极态度和行为。邵锡山[6]认为体育教师职业倦怠是体育教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，属于一种非正常的心理表现，这种心理常常使教师对教学工作缺乏动机和兴趣，勉强维持教育教学工作，从而导致教学工作能力和工作绩效的降低。

1 民办高校体育教师结构特点

社会力量办学是我国社会主义教育事业的组成部分，是国家办学的补充，不管是公办高校还是民办高校，都是培养素质劳动者和技能型人才的教育。随着高校体育教学改革的深入开展，“新体育”已经成为体育教学的一大亮点，而体育教师是体育教学的核心。我国民办高校的教师队伍主要由四部分构成：一是公办高校退休教师，这部分教师从事的专业学科齐全，大多数具有高学历、高职称，是民办高校师资队伍的重要组成部分。二是兼课教师，主要是公办高校在职教师、科研人员或企事业单位科技人员到民办高校兼课。三是在读研究生，主要是指在高校攻读硕士学位或博士学位的研究生。四是专职教师，主要是指民办高校面向社会招聘的大学毕业生或具有一定学历的年轻教师[7]。目前民办高校青年教师已经占到了教师总数的一半以上[8]。这说明民办高校的教师队伍，从最初的以聘请离退休教师为主，发展到以招聘青年教师为主。

调查统计表明，在民办院校青年教师年龄统计中“25岁以下以及35-39岁所占比例比较少，分别为17.5%与13.4%;而25-30岁所占比例最大，为43.2%，而且相当部分为刚毕业的硕士研究生[9]。另外谢冬兴[10]在对广州市6所民办高校体育教师的调查数据统计表明：教师中22-35岁的占81.01%，35-45岁的占7.59%，45岁以上的占11.39%;另外，从从事民办高校体育教学年限来看，1-3年者居多，占45.57%，3-5年者占40.51%，5-10年者占13.92%。民办院校体育教师主要是返聘普通高校的退休体育教师(高职称)和近几年毕业的本科生和硕士研究生。另一方面是，职称、学历结构十分不合理。体育教师职称、学历结构调查结果显示，高职称(副教授及以上)、高学历(硕士研究生及以上)人员较少，分别占16.46%和11.39%，而低职称(讲师以下)、本科及以下学历人员较多，分别占62.03%和88.61%。高校硕士研究培养扩招后，越来越多的体育硕士愿意来民办院校从事体育工作，同时全国高校评估工作的积极开展，民办院校体育教师学历的矛盾正在缓和之中。

2 民办高校青年教师职业倦怠原因

2.1 心理压力大，自我效能感低下

我国民办高等教育的发展历史不长，长期传统的观念使得民办高校青年教师的社会地位、实际待遇、社会保障、尤其是职业前途、发展前景，普遍不被看好。而体育教师职业本身在社会观念的地位偏差，使得民办高校的青年体育教师，在心理上普遍自我效能感差。

2.2 收入的差异导致心态的失衡

民办院校体育教师中具有讲师职称的教师，主要由毕业2年以上的硕士研究生，或者毕业5年以上的本科生组成。对于硕士研究生学历的教师来说不可能享有本科高职称教师所能带来的高级待遇，又与本科低职称教师的待遇差不多，随着不平衡感的日益增多，对工作消极应付，得过且过，这样就大大减少了体育教师工作的驱动力，职业的倦怠也就自然产生了，而且集中体现在工作怠慢与低专业效能方面。同时，讲师年龄的教师无论是在家庭还是在教学部门都是中坚力量，有形无形的压力很容易使其产生倦怠。

2.3 职业规划的不确定性给倦怠埋下心理伏笔

民办高校青年体育教师中，工作时间2-6年的较多。而这时期是教师成长过程中的关键期，这一阶段的教师经过了几年的教学实践，虽然已经学到一些处理教学的基本技能，同时会统整并巩固在前一阶段所获得经验和技巧，熟练地处理工作中的问题，但还不成熟、不稳定。在教学和工作中一旦有不顺心的时候，就容易出现精神疲惫、冷漠对待的态度，仍处于一种选择性的阶段和状态，此时部分教师对自己职业的认同感也开始出现质疑。而且存在部分青年教师把在民办院校工作视为过度期，或者获得收入的手段，等到个人条件成熟就进行跳槽，这也是民办教师队伍不稳定的重要原因之一。

2.4 职业待遇的不平等性导致倦怠

民办高校中体育教师工作强度较大，时间、精力消耗大，工作的创造性低，使其培训发展处于停滞状态，潜力难以发挥。又由于教育经费短缺，教育体制陈旧，体育教师缺少培训、进修机会。这种接受培训机会的缺乏，使体育教师的知识逐渐老化，个人发展受阻。而同代人却因不乏机遇而遥遥领先。反差中的体育教师，体会不到成功的感觉，教育教学成果缺乏成就认同，影响了应有的积极性，对工作失望，产生厌倦，最终导致职业倦怠。

3 民办高校青年教师职业倦怠消除的措施

3.1 完善用人机制，增强青年体育教师归属感

民办学校教师人事约束力的欠缺，安全感的相对薄弱，以及部分教师短期行为的存在，决定了民办学校增强凝聚力，提高教师团队精神境界的重要性。在民办学校，确立一个共同的目标并鼓励所有成员为之奋斗固然重要，但是，向心力、凝聚力一定来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观。一所民办学校，不管有多么完善的硬件设施和管理制度，也不管花了多么大的代价招聘到优秀教师，最后决定命运的是学校的教育教学质量，而保证教育教学质量的最关键因素是教师的有效组合、特长的发挥和内驱力的激发[11]。

3.2 激发青年体育教师潜力，提升教师自身价值

民办院校应制定青年教师进修提高制度，把青年教师的进修提高列入学校建设的工作计划，并能划出专款用于青年教师的继续学习与提高。在管理制度方面，规定在职教师工作满多少年以上，正常履行岗位职责，完成相应的教学科研任务者，可报销多少学费等补贴措施。这样，一方面提升了青年教师的业务能力，另一方面又能为民办院校留住和稳定人才。

3.3 物质激励与精神激励合理运用，效果明显

民办高校青年教师的管理中，激励机制是一种行之有效的方法。激励可以是物质激励，即为运用工资、奖金等经济手段和方式来组织、调动教师管理活动，实现管理职能的一种方法;而精神激励则是满足教师情感、发展、成就等较高层次需要的激励。这两种激励各有其独特的作用。同时，根据需要层次理论的观点，在物质激励得到一定程度的满足以后，更应重视精神激励的运用。

3.4 提高青年体育教师的科研能力

青年体育教师积极参与科研是缓解职业压力、使自己走出职业倦怠的有效途径。通过积极参与教学研究，解决在工作中遇到的困惑，从而改进工作方式，提高工作效率，提升自己的幸福指数。此外，为满足青年体育教师学习成长的需要，学校也应创建学习型组织，让他们在学习过程中认识到自身的不足，用对知识的渴求、对事业成功的渴望来弥补心理缺憾，从而形成良好的心理竞技品质。

3.5 培养青年体育教师的创新能力

尽管体育教师每天从事的都是体育教学工作，然而体育教学本身是极具创造性的，不仅教学内容、方法和手段是动态的，而且所面对的学生也是有血有肉有情感的。在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。教师就应该不断开拓与探究，以唤起工作热情，使自己不断受到鼓舞、保持乐观的工作态度，从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。

3.6 青年体育教师要定好个人的职业规划

民办高等教育虽然在我国发展较晚，但它对我国高等教育作出的贡献不容小视，而且随着国家教育体制的改革、完善，以及对民办高等教育管理制度的宽松与支持，民办高等教育前途一片光明。青年体育教师要用发展的眼光看待民办高等教育，要有在其位谋其政的精神，要将自身职业的发展与民办教育及工作单位的现状紧密联系，做好个人的职业规划，使得自身的行事更客观、更可行、更有目的性。

4 结束语

青年体育教师是民办高校体育教师的主体力量，是民办高校体育教育目标能否实现的关键所在。应关心与研究青年体育教师职业倦怠的成因，并提出相关对策。民办高校青年体育教师职业倦怠的形成有社会、学校与教师自身多方因素，应对职业倦怠也应从这些方面着手。青年教师自身更需要提高认识、培养科研能力与创新能力，积极应对出现的各种倦怠心理。

参考文献

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[3]王晓芳.体育教师职业倦怠概念解析[J].首都体育学院学报,2007,19(3):36-37,43.

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[7]张宝锋.民办高校要加强年轻教师队伍建设[J].辽宁教育研究,2007,(5):65-66.

[8]陈国星.谈民办学校教师团队精神的培养[J].中国基础教育,2007,(4):60-62.

[9]谢冬兴,曾爱明.民办院校青年专职教师业余参与体育活动调查研究[J].长江大学学报:理工卷,2009,(01X):321-323.

[10]谢冬兴.广东民办院校体育教师职业倦怠调查研究[J].安徽体育科技,2009,30(6):81-84.

浅析青年体育教师的科研能力 篇8

[关键词]青年体育教师 科研能力 科研水平

今天，我国正处于一个历史性的转变时期，信息时代的到来，为体育科学研究工作提供了很好的外部环境。青年体育教师是学校体育事业的新鲜血液，他们科研水平的高低直接决定了未来体育事业的发展速度。在当今课改的潮流中，需要教师不断地吸收新知识、新理念、新观点，更要对这些理论进行系统严密地分析，探究其是否合理、可行，那么，就需要教师掌握体育科研方法，具备提出问题、分析问题、解决问题的能力。

一、体育教师的科研能力的内涵

体育教师的科研能力是指教师在体育教学过程中，以解决教学中的相应问题为出发点，从事与教学有关的各种课题的实验、研究与发明创造的实际操作能力。主要包括选题能力、课题设计能力，运用研究方法能力、撰写报告的能力。体育科研能力是一种高级的、来源于体育实践又有所超越和升华的创新能力。体育教师的科研能力是一种综合能力。

二、提高青年体育教师科研能力的重要性

1.教学的需要

在教学中，教师会遇到各种各样的问题，如教学理念、教学模式、教学方法等方面比较陈旧，作为一名教师该怎么办？是继续因循守旧，还是通过自己的学习研究，探究更好的教学理念、教学模式、教学方法等，将直接决定教师的业务水平。如果体育教师能及时地进行科学的调查或实验，再经过自己的逻辑分析，提出更有效的教学理念、教学模式、教学方法，将对学校体育的发展有着深远的实践指导意义。此外，通过教育科研，总结经验教训，钻研教学方法，探究教学新途径，并将教育科研成果应用到教学中去，将能更有效地进行个性化教育。

2.学者型教师的需要

体育教师应该成为学者型教师，这是现代教育对体育教师的迫切需求，那种“教书匠”式的教师已经无法适应信息时代的要求。随着政治、竞技、军事等方面竞争的加剧，社会对人才规格的要求也显得越来越高，传统的单一的教师素质结构远远不能适应现代多元化社会的需求，于是“学者型教师”、“科研型教师”、“专家型教师”等，成为师资队伍建设的新目标。青年体育教师更应该顺应时代发展的潮流，不失时机地提高自己各方面的能力，争做时代的弄潮儿！

3.青年教师成长发展的需要

青年教师不同于老教师，他们更具有活力，更具有一定的发展空间，他们的能力高低直接决定着未来学校体育事业的发展。青年教师具有较强的学习能力、接受新知识的能力，敏锐的洞察力，活跃的思维，正是人生发展的关键时期。在这个关键时期，认真学习科研知识，积极参加科研活动，一方面，能使自己全面的素质在体育的大舞台上更好地展现，另一方面，也能为将来更好地教学和学习打下坚实的基础。新时期，提高科研能力是青年体育教师寻求更快更好发展的捷径。因此，对于青年体育教师来说，只有把握住这段时期，命运才会被改写，人生才会更加灿烂夺目！

4.作为教师的一项基本素质

科研能力是一名体育教师应具备的素质，这是不言而喻的。特别是随着社会的发展，科技的进步，知识更新的不断加速，对教育提出的要求越来越高，体育教师科研素质成为现代教师必备的素质。体育科研是运用科学方法探索体育本质规律的科学认识与实践过程。为了加快学校体育事业的发展，体育教师不仅要积极从事教学工作，而且要努力提高体育科研能力和水平。只有具备一定的科研能力，才能理论联系实际，更好地服务于教学。具体的包括：搜集整理文献资料，掌握科学研究全过程的能力；掌握和运用基本的科研方法的能力；与同行合作研究撰写论文的能力。

三、影响体育教师科研水平的因素分析

1.学习的积极性

青年体育教师科研能力的提高主要决定于自己的学习积极性，如果具有很高的学习热情，那么一切困难都将迎刃而解；如果是被动的应付任务，就不会达到很好的科研效果。现阶段，大多数青年体育教师的学习积极性不高，比较浮躁，眼光短浅，只看到了眼前的即得利益，不愿把精力投入到基本看不到物质回报的体育科研上来，这严重阻碍了体育教师科研水平的提高。科研能力的提高需要持久的科研积极性，积极性的提高需要体育教师有高层次需求的驱动，高层次的需求包括对科研成就、教学需要、业务提高的追求。因此，青年体育教师的积极性直接影响着科研能力的提高。

2.理论知识的积累

体育科研是运用科学方法探索体育本质规律的科学认识与实践过程。需要具有一定的理论知识功底，如写作知识、专业基本理论知识、统计方面的知识、哲学知识、逻辑分析的知识等。而有些青年教师在这些方面都是比较薄弱的，在读书阶段也没有专门学习这方面的知识，或者上学时没有重视这些。由于知识结构的缺陷，不少体育教师开展科研活动有一定的难度，只对自己所教的内容感兴趣，对自己认为高深的知识则不敢问津。由于知识结构的不合理，导致现在不会选题目，不会分析问题，更不会针对问题去做调查或实验，再撰写成文，这也严重影响了青年教师科研能力的提高。

3.教学任务的影响

传统观念认为，教师的任务就应该是教学，只有把工作量完成了，才是一名合格的教师。所以，现在在职教师的工作量很大，特别是年轻教师，教学任务很繁重。一位体育教师一周要上十五节课左右；有时还要带训练队，上完课要指导训练，还要准备参加各种比赛，这样很多教师就抱怨工作很累，没有精力看书学习，更无暇问津科研活动。教学任务的重压严重阻碍了青年体育教师参加科研活动。

4.周围学习氛围的影响

每个人都有一定的从众心理，大家都在做的事情，自己才敢去做，大家都不做的事情，自己不愿做“出头鸟”。做科学研究也需要有一定的氛围，相比较而言，高校比中小学有较强的科研氛围，因为在那里的教师和学生都在做研究，而在中小学，教师则没有科研的习惯，所以中小学教师的科研能力就不高，有些教师甚至还没写过文章，这就说明周围环境对人的行为的影响是很大的。

四、提高青年体育教师科研能力的建议

1.观念的转变

我们必须通过宣传体育科研的重要性，使体育教师在观念上转变，从而树立全新的认识，体育教师是体育科研的主力军，从事体育科研是每位体育教师份内的工作。仅仅能教学，不能做体育科学研究的体育教师不是新时期合格的体育教师。

此外，有些体育教师头脑中有一些错误的观念，认为搞科研是体育理论工作者和体育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；还有些认为体育科研“无用化”，这些观念都应该摒弃。周国平说过：“寻求生命的意义，所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中。”做科学研究不在最终写出多少论文，获得多少奖，而应乐在研究的过程中，这样就能消解畏惧的心理，循序渐进地进行科研活动，结果也是水到渠成的。

2.补充理论知识

提高青年体育教师的科研水平，一个先决条件是，建立合理的知识结构。理论知识在科研中的重要性就相当于官员手中的印章，没有了印章，官员的工作是无法进行的。青年体育教师应在科学技术、文化教育、体育运动都飞速发展的今天，能够及时地补充体育基本理论知识、写作知识、统计知识、哲学知识、文学知识等知识；还应该积极地寻找学习的机会。

学校领导在某些方面主宰着青年体育教师的命运，如果在提高科研能力方面，能给于大力的支持，无疑是雪中送炭。学校领导可以为其开办培训班，或采取送出去学习的方法，给青年教师提供再学习、再教育的机会。

3.适当调整课时量

一个人的精力是有限的，用有限的生命去追求无限的知识，是可悲的。体育教师的工作学习时间也是有限的，如果能调整青年体育教师的教学课时量，他们将有精力去做科研，好的科研成果对他们的教学也是很有帮助的，这样在提高科研能力的同时，教学能力也得到了提高，达到了事半功倍的效果。教学课时量的调整则并非教师个人所能为，而是由地区和学校决定。所以，希望有关的领导能够适当地调整体育教师的工作量，为其做体育科学研究提供一个充足的空间。

4.营造科研氛围

学校领导和体育组组长应为青年体育教师创设科研氛围。一是要鼓励青年体育教师开展体育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多地限制、干涉或要求体育教师按某种固定的形式做事。此外，要采取有效的鼓励措施，经常举办论文评比活动或报告会，激发青年教师的科研热情，奖励做得比较好的个人或团体。同时，对科研能力比较突出的个人要给予继续学习深造的机会，让突出者带动后进者，共同提高单位或个人的科研水平。

参考文献：

[1]白真等.辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析[J].沈阳体育学院学报,2004,(5).

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[5]白真.辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析[J].沈阳体育学院学报,2004,(5).

[6]周国平.人与永恒[M].北岳文艺出版社,2004,(5).

高校青年教师思想状况调查 篇9

近年来，我国高等院校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示，截至 2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%。作为教育者的重要组成部分——高校青年教师群体的政治素养、理论水平和师德情操对我国教育事业的健康发展和学生的成长成才意义重大。并且，高校青年教师是青年中知识层次最高的群体之一，具有较高的科学文化水平，眼界开阔，思想活跃，勇于探索，其中一些人近年来已陆续走上领导岗位，逐渐成为学校教学科研和行政管理队伍的主体。他们的思想状况如何，值得关注。

高校青年教师思想状况出现的新特点

今年1月―8月，我带领课题组开展了全国40岁以下（1971年以后出生）高校青年教师生存状态和思想动态调查，对北京、上海、广州、武汉、西安五个城市的135所高校发放问卷5400份，回收有效问卷5138份，回收率95.1%。此外，课题组还采取个别访谈、集体座谈和研讨交流等社会群体研究方法，组织青年教师座谈会60余场，学生座谈会30余场，深度访谈500多人，最终形成了《中国高校青年教师调查报告》。

从调研反映的情况看，高校青年教师思想状况总体是好的，但受现实环境和自身因素的影响，也存在一些值得关注的问题，主要有以下几点。

1.代际特征明显。当前高校青年教师大多出生于1970年代，有少部分出生于1980年代前期，在高校中形成了“70后”、“80后”老师教“90后”学生的独特格局。一方面，高校青年教师比老一辈学者具有更好的成长环境和全面系统的学术训练，不少人已开始在相关领域崭露头角；另一方面，他们又具有鲜明的时代特点。他们世界观形成的年代，听到的大多是“文革”时期的冤假错案，阅读的是“伤痕文学”，在成长过程中，又面临升学、就业的激烈市场竞争和生存压力，很多青年学者还有较长时间的海外学习和工作经历，对国内外物质生活水平的差距和西方价值观有比较深刻的体认。在这些因素的综合作用

下，他们的道德观念和行为准则与老一辈学者有很大不同：一方面他们追求更为实用的知识技能（如拥有多类资格能力证书），敢于展现自我，渴望自我价值实现，希望尽快得到社会的认可、尊重、理解和信任；另一方面他们又过度关注自我，一切努力都围绕着是否有利于个人职称晋升和职务升迁，谋求“工具合理性”。他们不是老一辈那种理想的、奉献型的群体本位主义者，而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。

2.对国家发展道路存在一定疑惑。在被问及“是否存在中国模式”时，仅有12.7%的受访者选择“存在中国模式，这一模式虽不成熟，但一些基本要素已经具备”这一选项，而 69.3%的受访者认为“当前不存在一个具有借鉴和推广意义的中国模式”，另有18%则认为“问题太复杂，不好说”。结合深访发现，高校青年教师一方面认可国家发展取得的巨大成就，但在一定程度上也认为这种发展方式存在很多问题，缺乏可推广的价值。作为一个后发展国家，在西方现代化过程中次第展开的社会矛盾和冲突，中国将会在很短的时间内集中爆发，这使得中国在发展过程中出现了一些社会问题。而很多高校青年教师并没有形成关于中国国情全面、客观、理性的认识，没有意识到经济增长可以实现跨越、但社会问题很难跨越这一时代背景，没有站在历史的角度、用历史的逻辑和历史的思维方式分析这些问题产生的深刻原因，而是片面地运用西方的某些学术观点和后现代理论加以简单论断，因而不能得出有关国家发展道路的正确认知。

3.青年教师的价值观输出方式。高校青年教师是知识分子群体与青年群体的交叉集合体，一方面，他们思想敏锐，对社会思潮，尤其是青年学生的价值取向具有很强的引领作用。另一方面，他们内心十分重视自我尊严与价值的实现，重视自我权利的维护。当自身的利益受到损害而得不到伸张时，他们不会像社会弱势群体那样去选择沉默，也不会采取激烈的行为表达，而是往往采用迂回的、以退为进的方式，把各种不满通过自我暴露、自我鸣冤的方式表达出来。一些青年教师将课堂或讲座变成自我价值宣言的场所，将自己的不满在课堂上自觉不自觉地流露出来，或牢骚满腹、或慷慨激昂地表达自己的价值主张。调查发现，超过60%的受访者会在课堂上讲述“自己的生活

经历”，超过40%的受访者会“告诉学生社会的阴暗面”。消极的认知态度结合独特的价值观输出方式，虽然对青年教师自身利益实现作用不大，但势必对学生价值观的塑造产生很大影响。

4.政治参与意愿与渠道相背离。高校青年教师注重参加民主生活实践并重视自身的民主权利，对现实生活中的民主管理、民主选举、自我教育、自我管理抱有浓厚兴趣，对政治活动参与意识十分强烈。调查显示，有75.5%的受访者希望尽可能多地参政议政，仅有10.8%的受访者没有参政议政的意愿。同时调查高校青年教师对参政议政渠道的认识可以发现，认为参政议政渠道相对畅通的比例仅为15.8%，而认为不够畅通或者完全不畅通的比例则高达84.2%。通过对比两组数据可以发现，存在着意愿与渠道相背离的情况。较高的政治参与热情与较少的政治参与渠道，导致了该群体不得不通过网络等公共平台表达对政治问题的认识。

5.对生活质量抱怨较多。在受访青年教师中，年工资收入 3万―6万元占八成，31.1%的受访者每月有结余，而68.9%处于收支平衡或“赤字”状态。青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，同时结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等现实问题又需要很大开销，收入和支出两方面的挤压作用迫使很多教师在工作之余不得不从事各种兼职活动，这些兼职活动有的已经影响到高校青年教师的正常教学科研工作。同时，高校青年教师普遍存在住房困难，对住房政策不满意，在5分的工作满意度评价中，“与住房相关的补贴政策”仅得到1.7分的评价，排名倒数第一。看似福利待遇不错的高校教职，仍有许多服务保障工作不完善，这在一定程度上影响了高校青年教师的工作积极性和对社会的认知。

探索青年教师思想政治工作新机制

我们要深入研究问题产生的深层次原因，探索既符合国家发展需要，又遵循青年成长规律的高校青年教师思想政治工作新机制。

1.注重思想政治教育与业务水平提高相结合，坚持党对青年教师的思想引领。高校要把青年教师的业务提高与政治培养统一起来，在业务培养中加强政治培养。改变党组织和党员考核工作中存在的考核硬指标少、具体内容少、考核效果少等状况，研究探索考核指标的定

性分析和量化问题，细化党组织和党员的考核标准。

2.合理设置基层党组织，建设高素质的党务工作队伍。适应学科特点和教学科研需要，坚持党建工作重心前移和重心下放的原则，探索灵活多样的党组织设置模式，根据学校教学科研活动的新情况，不断创新党组织设置方式。党务工作干部要经常深入到青年教师中去，了解青年教师群体的工作情祝和思想实际。

3.深化高校管理体制改革，创造青年教师发挥才干的制度环境。青年教师思想上的不稳定与职称、住房、收入等问题有很大关系，如果单靠思想政治工作而忽视实际问题的解决，必然降低思想政治工作的效果。建立以学术评价体系为准绳、公平竞争为导向的职称评聘机制和收入分配机制，真正做到职称和工资体现业绩与能力；对岗位进行分类管理和分级考核，推行岗位竞争、岗位轮换等措施，建立能进能出、能上能下、能高能低的激励竞争机制；认真解决高校青年教师在福利待遇和生活工作中的实际困难，在住房、医疗、子女升学等方面关心照顾，对于经济确有困难的青年教师，加大社会优抚力度，提高其生活质量。