谈体育教学中教师的语言艺术
摘 要
体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来。
【关键词】体育教学；口头语言；语言艺术
语言是体育教师组织课堂教学，传授体育知识技能，对学生进行思想品德教育，个性培养与学生进行情感交流的主要手段，教师科学地运用语言，能使体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量。语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾作业评价语言的作用，他说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。”語言在教学中的重要地位是毋庸置疑的。因此，研究体育教学中的教师语言艺术，对于提高语言表达能力和授课的效果来说是十分必要和重要的。
1 体育教学中教师语言要规范
体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权
威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。
2 体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性
在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领
及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：
准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词
语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。
生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修
辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”
精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术
动作要系统的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。
逻辑性：体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活
动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
3 教师语言要有针对性
针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向
交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。
4 教师语言要有鼓励性
鼓励性语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，
往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
5 教师语言要有启发性
启发性语言能启迪学生的智慧，激起他们学习的动机和兴趣，使
学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。
6 教师语言要有思想性
体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。
体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。
作者：方桂梅
[摘 要] 形体语言是身体的语言形式，是一种媒介载体。它和语言、文字都是重要的交流工具。在教学中，巧用形体语言能收到意想不到的教学效果。为此，就形体语言在中职体育教学中的运用所达到的教学效果作一下探讨。根据身体语言的特点，通过文献资料、现场观察、访谈调查等方法，探讨了如何在中职体育教学中提高教学效果。
[关 键 词] 中等职业学校;体育教学;效果;影响;形体语言
[
一、前言
教学是一个动态的过程，即信息的传递和接收信息的学生通过信息传递。它也是信息和反馈信息，双方的教与学的过程。体育教学中有两种语言——声音语言和形体语言。声音语言在教学中一直很受重视，而肢体语言在教学中的应用还没有得到足够的重视。形体语言是身体的语言形式，是载体。它可以通过人的身体姿态和姿势，也就是说人的着装、姿势、面部表情、眼神等都属于形体语言，都可以传递信息给他人。形体语言是师生之间的交流方式，是师生之间的纽带。因此，本文探讨了形体语言在中职学校教学中的运用，通过不同的表现形式，不同的学生在不同场合的多元情感，对学生产生不同的影响。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
德化职业技术学校、安溪县卫生职业中专学校部分体育教师及学生。
(二)研究方法
1.文献资料法
查阅有关形体语言方面的报刊、书籍等文献资料，为论文的研究提供相应的理论依据。
2.实地观察法
通过到安溪县卫生职业中专学校进行实地观察，再对我校教师对体育课堂中的同一教学内容所应用的不同形体语言对教学效果所产生的影响和学生对不同体育教师形体语言所产生的不同表现进行观察、分析。
3.访谈调查法
主要通过走访在中职体育教学前线有丰富经验的老师，向他们请教中职体育形体语言教学的发展趋势和通过形体语言手段提高教学效果的情况，并通过现场观察学生对形体语言教学的表现情况，课后对其进行访谈，同时结合自己将近一年在中职教学的体会等，来指导调查题目所需要的设置。
三、结果与分析
(一)中职体育教学中形体语言定义及其内容
形体语言是指人们在社会活动中，除语言符号系统外，用以表达思想、情感、态度、意向等传递知识技能及信息内涵的行为和方式的总和[1]。体育教学是由声音语言和形体语言来完成的。从信息传递的角度来看，体育教学活动中的声音语言手段和形体语言手段是体育教师能够自觉加以掌握和运用的语言符号和形体语言符号。一般而言，体育教学主要包括教师的口头语言、体育教材的书写语言。而形体语言，包括教师的着装、动作、眼神、站立姿势等。
(二)中职体育教师形体语言在教学中发挥的作用
1.控制调节课堂教学，调节课堂气氛
中职体育教师可以利用形体语言来调节教学教法和学生的学习活动，一方面从学生在课堂中形体语言表达来把握学生对教师教学情况的反馈。另一方面，教师可以通过自己的形体语言对学生施以影响，调节学生的学习活动，调节课堂气氛。这样使教学活动得以顺利进行，为取得良好的教学效果提供保证。
2.形体语言吸引学生的注意力并加强记忆
心理学认为，注意力是理解活动的前提，如果只有教师在课堂上的讲授，有时是枯燥的，不可避免地使课堂气氛变成沉闷，学生难以保持他们的注意力。而每一个姿势、动作，甚至是表情的改变常会引起学生有意无意的注意，吸引学生听课注意力，激发学习兴趣。心理学上把记忆归纳为四种，即形象记忆、语词记忆、情绪记忆和运动记忆。使用形体语言涉及形象与运动两种记忆方式，对识记和保持有很大帮助，即使遗忘也可根据运作，姿势的变化进行联想、追忆，使其再现。
3.形体语言能激发学生学习兴趣，培养创造性思维能力
正确地运用形体语言可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性。教师的一举一动、一个表情都会深深地吸引着学生，使学生集中注意力，善于观察、思维清晰，能很好地激发学生探索知识的兴趣。优美的形体语言均需经过精心设计、认真演示，并且有明显的针对性和创造性。将这些形体语言贯穿在体育教学中，学生会感悟到老师专业知识以外的“创造性思维”。在当今各种教学模式中，培养学生的能力，开发他们的创造潜能一直是广大教师追求的目标，若在体育教学中用精心设计的形体语言，点滴滴进行潜移默化地诱导和影响，能帮助培养提高学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。
(三)中职体育教学中形体语言对教学的效果的影响
1.得体的着装打扮
俗话说：“身教重于言教。”教师给学生的第一印象对学生的学习态度和效果有很大影响。得体的着装打扮是体育教师的第一形体语言，学生的第一印象由此产生。因而，每一个体育教师都应有得体的打扮，从视觉上给学生建立一个好印象。体育教师的服装应整洁大方，明快和自然，衣服的颜色不宜太耀眼，不标新立异，根据教学内容选择服装。
2.面部表情
面部表情是最直接的形体语言。在与学生的接触过程中，教师面部表情能传达热忱、欣赏、赞许等信息，就有可能起到鼓励学生和提高积极性的效果，从而引导学生正面的积极行为;教师面部表情呈现为厌恶、烦恼、或放弃的信息，就有可能导致学生不良的行为发生，教师要用愉快的心境、亲切的微笑来创造一个轻松和谐的学习环境，只有这样才能取得最佳的教学效果。
3.身体示范
在中职体育课教学中，示范动作可谓是最典型的形体语言。它能使学生直接了解动作全过程，把冗长的动作讲述在瞬间用优美、简练的动作展现出来。在教与学的过程中，体育教师应始终把自己置于主导地位，从精神面貌、服装、仪表、形体表现能力方面给学生做出典范，进行示范动作时若能达到优美、准确、成功，可以给人以轻松感[3]。
4.眼神传递信息
人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”因此对体育教师来说，利用眼神与学生进行沟通，常常很容易起到拉近与学生心理距离的作用。但是用肢体语言暗示学生，需要掌握和学生眼神接触的时间节点以及程度，这样才能正确传达不同的信息。或鼓励、欣赏，或明确的警告，这比直接语言更有效，更有力，会得到意想不到的效果。
5.站立姿态
中职体育教师在课堂教学中，站立姿态要得体。首先要端正身体，腰板要挺直，俗语说：“站如松，坐如钟。”给学生一种刚强感、果断感，让学生感到你充满活力和自信心。同时在讲解动作技术要领时要尽量正对学生，要正视着学生说话，这样会让学生感到体育教师很有自信心，而此时你自己也会有同样的感觉，甚至连声音也会因此而清晰、洪亮。特别是在分配教学任务作出决定前尽量避免站立时伴随手触摸头发、耳朵、面部、颈部、肩膀等一系列不自信的动作。这样会使你的威信在学生面前大打折扣，学生对自己也开始放纵起来，自己做自己的我行我素不听老师调遣[4]。而且应在适当的时候变换一下位置或调整一下姿势，如果看到有同学不注意听讲，可以走到他身旁，给以提醒。
6.其他形体语言
中等职业学校的体育教师也可以用其他形体语言来表达对学生的肯定。如拇指赞赏法、赞同点头、兴奋的掌声、亲密接触(如拍拍肩膀，头部)等。
形体语言在体育教学中是一种不可替代的教学手段，应用得当能起到画龙点睛的作用，而且大多简单方便容易做到当然即便是一个非常简单的形体语言，也需要认真研究，精心使用，否则会画蛇添足，干扰学生的正常思维。总之，中职体育教师应善于运用口头语言，还要注意形体语言的作用，以得到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘尚达，孙安娜.论形体语言的功能及应用[J].湖北体育科技，1997(3).
[2]何勇，白建超.语言与形体语言在体育教学中的运用[J].陕西教育学院学报，1997(4).
[3]陈凤凌.形体语言与体育教学[J].四川体育科学，1998(2).
[4]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元功效[J].哈尔滨体育学院学报，2000(2).
作者：郑进结
[摘 要] 形体语言是身体的语言形式，是一种媒介载体。它和语言、文字都是重要的交流工具。在教学中，巧用形体语言能收到意想不到的教学效果。为此，就形体语言在中职体育教学中的运用所达到的教学效果进行了探讨。根据身体语言的特点，通过文献资料、现场观察、访谈调查等方法，探讨了如何在中职体育教学中提高教学效果。
[关 键 词] 中等职业学校;体育教学;效果;影响;形体语言
[
教学是一个动态的过程，即信息的传递和接收信息的学生通过信息传递。它也是信息和反馈信息，双方的教与学的过程。体育教学中有两种语言——有声语言和肢体语言。声音语言在教学中一直很受重视，而肢体语言在教学中的应用还没有得到足够重视。肢体语言是身体的语言形式，是载体，它可以通过人的身体姿态和姿势，也就是说人的着装、姿势、面部表情、眼神等都属于形体语言，都可以传递信息给他人。肢体语言也是师生之间的交流方式，是师生之间的纽带。因此，本文探讨了肢体语言在中职学校教学中的运用，通过不同的表现形式，不同的学生在不同场合的多元情感，对学生产生不同的影响。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
德化职业技术学校安溪县卫生职业中专学校部分体育教师及学生。
(二)研究方法
1.文献资料法
查阅有关形体语言方面的报刊、书籍等文献资料，为论文的研究提供相应的理论依据。
2.实地观察法
通过到安溪县卫生职业中专学校进行实地观察，再对我校教师体育课堂中的同一教学内容不同的体育教师，所应用的不同形体语言对教学效果所产生的影响，及学生对不同体育教师形体语言所产生的不同表现进行观察、分析。
3.访谈调查法
主要通过走访在中职体育教学前线有丰富经验的老师，向他们请教关于中职体育形体语言教学的发展趋势和了解通过形体语言手段对提高教学效果的情况，并通过现场观察学生对形体语言教学的表现情况，课后对其进行访谈，同时结合自己将近一年在中职教学的体会等，来指导调查题目所需要的设置。
二、结果与分析
(一)中职体育教学中形体语言定义及其内容
形体语言是指人们在社会活动中，除语言符号系统外，用以表达思想、情感、态度、意向等传递知识技能及信息内涵的行为和方式的总和。体育教学是由声音语言和肢体语言的语言来完成的。从信息传递的角度来看，体育教学活动中的有声语言手段和形体语言手段是体育教师能够自觉加以掌握和运用的语言符号和形体语言符号。一般而言，体育教学主要包括教师的口头语言、体育教材的书写语言。而肢体语言，包括教师的着装、身体动作、眼神、站立姿势等。
(二)中职体育教师形体语言在教学中发挥的作用
1.控制课堂教学，调节课堂气氛
中职体育教师可以利用形体语言表达来调节教学教法和学生的学习活动，一方面从学生在课堂中的形体语言表达来把握学生对教师教学情况的反馈。另一方面，教师可以通过自己的形体语言表达对学生施以影响，来调节学生的学习活动，调节课堂气氛。这样使教学活动得以顺利进行，为取得良好的教学效果提供保证。
2.形体语言吸引学生的注意力并加强记忆
心理学认为，注意力是理解活动的前提，如果只有教师在课堂上的教学技巧，有时它是枯燥的，它不可避免地使课堂气氛变得沉闷，学生难以保持他们的注意力。而每一个姿势、动作，甚至是表情的改变常会引起学生有意无意的注意，吸引学生的听课注意力，激发学习兴趣。心理学上把记忆归纳为四种，即形象记忆、语词记忆、情绪记忆和运动记忆。使用形体语言涉及形象与运动两种记忆方式，对识记和保持有很大帮助，即使遗忘也可根据姿势的变化进行联想、追忆，使其再现。
3.形体语言能激发学生学习兴趣，培养创造性思维能力
正确地运用肢体语言可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性。教师的一举一动，一个表情都会深深地吸引学生，使学生集中注意力，善于观察、思维清晰，能很好地激发学生探索知识的兴趣。优美的形体语言均需经过精心设计、认真演示，并且有明显的针对性和创造性。将这些形体语言贯穿在体育教学中，学生会感悟到教师专业知识以外的“创造性思维”。在当今的各种教学模式中，培养学生的能力，开发他们的创造潜能一直是广大教师追求的目标，若在体育教学中用精心设计的形体语言，点点滴滴进行潜移默化地诱导和影响，能帮助培养提高学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。
(三)中职体育教学中形体语言对教学效果的影响
1.得体装扮
俗话说：“身教重于言教。”教师给学生的第一印象对学生的学习态度和效果有很大影响。得体着装打扮是体育教师的第一形体语言，学生的第一印象由此产生。因而，每一个体育教师都应得体的打扮，从视觉上给学生建立一个好印象。体育教师的服装应整洁大方，明快和自然，衣服的颜色不宜太耀眼，不标新立异，根据教学内容选择服装。
2.面部表情
面部表情是最直接的肢体语言。在与学生的接触过程中，教师面部表情能传达热忱、欣赏、赞许等信息，就有可能起到鼓励学生和提高积极性的效果，从而引导学生正面的积极行为;反之，教师面部表情呈现为厌恶、烦恼或放弃的信息，就有可能导致学生不良行为的发生，教师要用愉快的心境、亲切的微笑来创造一个轻松和谐的学习环境，只有这样才能取得最佳的教学效果。
3.身体示范
在中职体育课教学中，示范动作可谓是最典型的形体语言。它能使学生直接了解动作全过程，把冗长的动作讲述在瞬间用优美、简练的动作体现出来。在教与学的过程中，体育教师应始终把自己置于主导地位，从精神面貌、服装、仪表、形体表现能力方面给学生做出典范，进行示范动作时若能达到优美、准确、成功，可以给人以轻松感。
4.眼神传递信息
人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”因此对体育教师来说，利用眼神与学生进行沟通，很容易起到拉近与学生心理距离的作用。但是用肢体语言暗示学生，需要掌握和学生眼神接触的时间、节点以及程度，这样才能正确传达不同的信息。或鼓励，欣赏，或明确的警告，这比直接语言更有效，更有力，会达到意想不到的效果。
5.站立姿态
中职体育教师在课堂教学中，站立姿态要得体。首先要端正身体，腰板要挺直，俗语说：“站如松，坐如钟。”给学生一种刚强果断感，让学生感到你充满活力和自信心。同时，讲解动作技术要领时要尽量正对学生，要正视着学生说话，这样会让学生感到体育教师很有自信心，而此时你自己也会有同样的感觉，甚至连声音也会因此而清晰、洪亮。特别是在分配教学任务做出决定前，尽量避免站立时伴随：手触摸头发、耳朵、面部、颈部、抚摸肩膀等一系列不自信的动作，这样会使你的威信在学生面前大打折扣，学生对自己也开始放纵，我行我素，不听老师调遣。而且应在适当的时候变换一下位置或调整一下姿势，如果看到有同学不注意听讲，可以走到他身旁，给以提醒。
6.其他形体语言
中等职业学校的体育教师也可以用其他肢体语言来表达对学生的肯定。如拇指赞赏法，赞同的点头，兴奋的掌声，亲密接触(如拍拍肩膀、头部)等，以表达赞赏和赞赏的学生。
形体语言在体育教学中是一种不可替代的教学手段，应用得当能起到画龙点睛的作用，而且大多简单方便，容易做到。当然，即便是一个非常简单的形体语言，也需要认真研究，精心使用，否则会画蛇添足，干扰学生的正常思维。总之，中职体育教师应善于运用口头语言，还要注意肢体语言的作用，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘尚达，孙安娜.论形体语言的功能及应用[J].湖北体育科技，1997(3).
[2]何勇，白建超.语言与形体语言在体育教学中的运用[J].陕西教育学院学报，1997(4)：87-89.
[3]陈凤凌.形体语言与体育教学[J].四川体育科学，1998(2)：32-34.
[4]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元功效[J].哈尔滨体育学院学报，2000(2).
作者：郑进结
作者：WXQ
邮编：561500
有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。美国心理学家赛门期说“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。”因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，正在接受党和国家领导人检阅一样，立即会情不自禁地昂首挺胸，讽爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成，并对学生进行了爱国主义教育。学生的这种反应在心理上叫“念动反应”，在美学上叫“移情作用”。因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。
怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”。
一、语言的针对性：教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言， 1 而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。
二、语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
三、语言的趣味性：有些学生精神不够集中，常常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣、有吸引力。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
四、语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
笔者认为教学语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反映。因此在体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上应给学生某种依靠，以增强信心，更好地完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。
山东省即墨市长江路小学 孙营国
在体育课堂中，为更好地完成教学任务，灵活的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。
在小学体育课中，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排一些游戏或自由活动(俗称放羊)，以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题。
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的在体育课中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感。教师语言应做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”(引自《教师语言艺术》)，要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”
运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从小学生心理出发，根据不同年龄段的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。
所以，我认为小学体育教师在课堂上的语言艺术直接关系到整堂成败的关键。
蔬园小学
姜艳冬
摘 要：体育教学是现代教育教学中不可或缺的一个课程，众所周知，体育课程枯燥而乏味，那怎样将传统的体育教学通过现代教育教学方式让学生喜欢上这门学科呢?本文就这个问题做以下探讨。
关键词：语言艺术 体育教学
语言是一门艺术，体育教学语言，更是一门具有强针对性的艺术性活动。如何艺术化地运用语言进行体育教学，是体育教学能否取得良好效果 的重要之处。体育教学语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心里定势、情感变化及学习兴趣等。根据语言的不同特点，教师有针对性地运用语言配合肢体语言进行教学，将取得良好的教学效果。
一、 运用生动的语言创设情境
语言是创设情境的得要手段。教师如能利用生动形的语言，可以充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣。众所周知，在体育教学中，田径项目技术复杂，难度较大，枯燥乏味，易使学生在练习中被动应付，注意力分散，对教师所教内容难以掌握，严重地影响教学效果。因此，教师在教学中通过形象生动的语言，把教学内容进行假设和想象，使学生在课堂上入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技术。例如：创设战场情景，按照规定的目标、路线、动作和教师的口令进行：听到“强占山头”口令，学生做高抬腿跑;“战略转移下山”——小步跑;“避开敌人的火力点”——曲线跑;“跃过战壕”——做跳跃练习等。学生在这些语言的感召下，便可在轻松愉快的氛围中获取知识，掌握其技能，取得良好的教学效果。
二、 语言精练，化难为易
在动作学习的初期阶段，学生常因对动作要领和规格要求不太清楚而出现错误或联
【摘 要】体育教学中，教学语言与体态语言对提高教学质量，保证教学效果有着极其重要的意义。【关键词】体育课;教学语言;体态语言
1.问题的提出：
在体育教学中，任何运动技术的传授，不仅要用通顺流畅的教学语言讲解，还要通过教师规范的示范体态语言来引起学生对知识`技术`技能的认识了解，再通过学生自己模仿教师的技术动作，来建立起正确的动作过程，以最终实现技术的动作定型。因此，教师精炼`生动的教学语言和优美`规范的体态语言，与教学任务的实现有着重要的关系。本文旨在通过如何使用教学语言与体态语言这一问题的探讨，以达到提高教学效果的目的。
2.体育教学语言的分类与正确使用
2.1体育教学语言分类。
体育教学语言既有一般语言又有专业语言，归纳如下：
2.1.1组织教学语言：
发布口令和运用口令词进行队形的操练和调动队伍。这类课堂用语起着组织教学的作用，属体育教学中所特有的专业性语言。一堂课能否合理地调动队伍和安排队形，是保证教学顺利进行`提高练习密度的关键。教师发布口令和运用口令时声音要宏亮`节奏鲜明`准确无误，起到振奋精神`集中精力的作用。
2.1.2讲解语言：
讲解语言是对所传授的基本知识`技术要领或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采用的讲解说明。在阐述动作要领时要按动作顺序，抓住关键`高度概括。过多的讲解易使学生产生厌烦情绪，教师在使用这类语言时要注意逻辑性和系统性。
2.1.3教育语言：
体育教学中要完成思想品德及发展个性的教育任务，教师不仅通过本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育，还要通过表扬`鼓励`批评`指导以及有意识地说服等语言。针对不同心理状态，不同神经类型及不同性格的学生，在使用教育语言上，特别是使用批评语言时慎之又慎，防止伤害其自尊心。
2.2使用教学语言应遵循的原则及应注意的问题。
2.2.1科学性原则。
体育教学语言必须是科学的语言，科学的语言有其特定的涵义。第一，必须能反映客观事物的现象和本质;第二，能说明客观事物的规律性;第三，不同学科的术语在相互引用时不能任意改变其原意。教学语言如果不符合科学性，就会造成教学中的谬误。因为教学语言是建立在科学基础上的语言，它必须是在教师对教材的正确理解`熟练掌握的前提下才能运用得当。
2.2.2艺术性原则。
教师语言表达能力对完成教学活动起着十分重要的作用。在教学艺术中，教学语言的艺术性主要体现在语言的形象，生动而有趣味性方面。好老师能以风趣的教学语言深深吸引学生产生乐于学习的心理，高度集中注意力，课堂气氛活跃，这样教学效果自然会好，在体育课教学中，形象的讲解起着画龙点睛的作用，也能取得好的效果。
2.2.3使用教学语言应注意的问题：
在使用教学语言的过程中，要特别注意教师的情感问题，每个人处在什么样的感情支配下，必然会说出反映其情感色彩的话。因此，教师要有事业心，热爱学生。
3.体态语言在体育教学的具体运用
“身教重于言教”，在某种程度上体态语言起到口语无法表达的功效。尤其是教师示范动作。是体态语言在体育教学中最典型，最生动的传授手段。
3.1具体科学传知性：
体育教学本身就是传授科学知识`技术`技能，而体态语言就是体育教学的具体表达形式。体态语言的科学性主要表现在教学中能依据人体生理结构，并以真实形象，准确的技术动作，来展示教学内容，尤其再实际教学中，能反映动作的编排顺序`由易到难`由简单到复杂的传授过程，并能反映和体现出动作关键环节。
3.2因材施教的针对性：
对待不同年级`不同基础的学生，体态语言同样能起到因材施教`有的放矢的作用。对待体能强`接受快的学生，可用简练`明了的体态语言，而对基础差的学生，不仅可反复演示体态语言，还可采用分解体态语言教学方式。教师在教学中，既可完整示范，又可突出重点示范。
3.3具有生动优美的直观性：
规范化的技术动作，通过教师的示范，首先映入学生大脑皮质，较容易引起学生大脑神经系统的兴奋和注意，并能留下深刻的印象和记忆。同时，优美的体态语言还能引起学生对体育知识的渴求和联想。因此，生动优美直观的体态语言，能帮助学生完成技术动作，使学生清楚牢记教师传授的动作过程。
4.结论：
在体育教学中，教学语言和体态语言对提高教学质量，保证教学效果有着极其重要的意义，作为体育教育工作者，有责任和义务不断探求正确使用教学语言和体态语言的方法以及二者在体育教学中的作用。
语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过‚人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏‛满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱;他们有进取心，有强烈的求知欲;性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱;成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生;成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神;那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到‚良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行‛。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说‚现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题‛在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是很对，我仍然说，‚回答的很独特，但如果能全面点会更好。‛他坐下后，就没再打磕睡了 。
二、教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为‚只有亲其师，才能信其教‛。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声‚失败为成功之母!‛;在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声‚废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练!‛;成功时，微笑着他们说声‚付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗?‛，骄傲时，严肃对他们说声‚谦虚使人进步，骄傲使人落后!‛。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声‚你的伤完全恢复了吗?‛会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声‚摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念!‛相信你不用再多 说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。
三、‚到什么山唱什么歌‛教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。
上体育舞蹈课时，对学生讲‚有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华;还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为三个时期，刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在二十一世纪刚刚来临的今天已经到来!让我们尽情的享受这一美妙的时期吧!!今天我们上体育舞蹈课‛这样的开场白一定有吸引力。
上乒乓球课时，对学生讲‚乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。‛这样的课前语一定有激励性。
上中长跑课时，对他们讲‚2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗?请跑步!你想健美吗?请跑步!你想聪明吗?请跑步!’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起!‚这样讲一定有号召力 !
三、‚口令‛和‚口号‛的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然!
四、体育课的课堂的讲课，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。精讲多练是课堂 教学的主旋律。科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
五、无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别，‚身‛教重于‚言‛教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性特点，以及热情、饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。体育老师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高自示范动作的水准;注重 塑造自己的良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。
艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展;让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化素养;使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。
语言艺术在体育教学中的运用
哈 尔 滨 市 和 平 小 学
王 艳 艳
摘要：体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。
关键词：教学语言 体育教学 作用
体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，运用教学语言尤为重要。
一、教师语言要有准确性
体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如：排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。
二、教师语言要有针对性
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存在差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点进行授课，而不能生搬硬套。例如：在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起， “老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”?也有的学生说“老师的动作像C”。我顺势引导他们，“同学们，你们会做这个动作吗”?同学们说“会”,所以在投掷教材内容中，我收获了成果。所以在对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显易懂的教学语言。我们要充分的挖掘学生的学习积极性和创造性能力,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。因此，教师因结合实际情况，有意识的运用语言来完善课堂教学。
三、教师的教学语言要有鼓励性
教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。教师充满智慧和爱心的评价语言，不仅能激活学生的思维，更能使课堂情趣横生。
在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，而抑制的语言却可以降低或者说冷却了学生的学习积极性。在新授课时，当学生的技术水平参差不齐时，教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察，当发现问题的时候或反复纠正一个错误动作时，这时，教师鼓动性的语言起着非常重要的作用，教师要善于把握好学生的心理，一句句诚恳的话语，会让学生从内心感受到老师的爱，也可以让学生们在轻松自在、毫无顾虑的环境中学习。而对于后进生，他们上体育课本身就是很胆小的，而且非常的敏感，如果教师的语言表达的不得体，刺激到他们自卑的心理，那么他们会更加惧怕上体育课。因此,对那些性格内向的学生,则应多采用激励性的语言, 在语言、语调上采取积极的“教师期望”，比如我们应该多用：“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生，老师是多么的关心他们，这样会帮学生无形中树立了自信心，以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。又如，当学生看着跳远踏板不敢跳时，教师轻松自如做一次动作示范，亲切的说一句“不要怕”;在他们失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败是成功之母!”就这样平淡的一句话也会对学生起到鼓励作用。而对于体育成绩好的学生来说，适当的鼓励与批评同时存在，这样才能使学生更加有激情的上好体育课。所以在体育教学中，要求教师在用语中应特别注意，用真情与真心去打动学生营造活力。
四、教师的教学语言要有启发性
教学语言应具有启发性，否则，无论教学内容多丰富，也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如我在教“前滚翻”的练习当中，有一大部分学生在练习的时候没有低头、团身，导致有的同学翻不过去，有得同学整个身体翻到地上，当时我看到别的班级在玩滚球游戏的时候，我让我班学生放眼去观察，有的学生说“老师，篮球是圆的，所以它在地上滚得快”;有的学生说“老师我们要像球一样团在一起才能滚的过去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念着“三靠一低头，滚动像个球。”然后再让学生分组进行练习，起到了很好的作用。学生遇到不解的问题时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗;当学生注意力分散时我通过眼神、手势示意暗示学生，所以说教师在课堂中引导学生发现问题到解决问题，只要教师启发性语言运用的得体，在课堂中就会取得很好的效果。
随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无限魅力。
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