我校交互式《分析化学》网络课程的构建思路

随着信息技术的高速发展和广泛应用, 我国高校网络教育迅速兴起, 至今已经形成一定规模。网络教育能做到以学生为中心, 学生在学习时不受时间、地点、学习次数的限制, 能自行安排学习时间, 自由掌握学习进度, 并能充分利用各种资源进行学习, 学习费用相对较低且针对性强。网络教育已经成为教育方式发展的新趋势。高校作为高等教育的最主要阵地发展网络教育责无旁贷, 充分发展现代化的网络教育成为高校的发展与进步的新需要。目前广东正在大力建设中医药强省, 广东在中医中药方面有较为丰富的资源以及深厚的发展基础, 老字号中医药企业、中医医院非常多, 而网络教育正是高校联系行业的一条重要纽带, 据调查, 我校成人教育、继续教育学院学生大多在中医药企业、医院、药店工作, 一方面, 这批人迫切需要提高自己的各方面知识水平而另一方面, 由于工作的限制又不能进行脱产学习, 选择网络教育对他们来说尤为适合。近年来, 我校坚持进行成人教育、继续教育教学改革及管理的研究与实践探索, 在人才培养模式、教学内容与课程体系、教育方法与手段、实践教学、教学管理以及考试改革等方面均做了大量工作, 有力地推动了我校成人教育、继续教育教学和管理工作的发展, 提高了教学质量和办学水平。多门课程已开展网络远程教育教学效果良好, 由于仍处于起步阶段, 尚存在一些亟待解决的问题, 仍需加强建设力度, 问题主要体现在以下几个方面。

实施网络教育过程中, 师生之间难以形成有效地交流与互动。传统的课堂教学教师与学生能面对面进行交流, 通过交流可以及时帮助学生解决在学习过程中遇到的问题, 激发学生的学习兴趣, 加深学生的记忆。并能使学生在学习书本知识的同时也能领悟到许多书本以外的知识。而进行网络教育时, 由于缺乏与教师的交流与互动, 学习方式比较单调, 容易使学生产生厌倦心理。学生在学习过程中遇到的问题不能得到及时解决, 学习的效果不能及时得到反馈, 容易加重学生的畏难情绪, 甚至造成学习半途而废。

目前我校已建成的网络课程包括教师授课视频及PPT课件, 较一般以网页形式为主的精品课程有比较大的改进。但多数PPT课件仍比较单调, 表现手段不够丰富容易使学习过程变得枯燥乏味, 教学效果不理想。

网络课程所占比重较大, 很多课程完全以网络教学为主, 没有将网络课程教学与其他教学方式结合, 充分发挥各种教学方式的优势, 隔离了学生与教师、同学的联系。

未建立网络教学资源库, 缺乏相关的教学素材如图片、动画, 视频等。

未建立各章节习题库及试题库, 不能实时反映教学效果, 学生的学习效果未得到及时、有效的反馈。同时教师也不能及时总结学生在学习过程中存在的普遍问题, 并加以解决。不利于提高教学质量。

单纯的网络教学易造成学生动手能力差, 而很多专业如中药, 药学, 护理等专业的毕业生需要具备较强的动手能力。

学生的网络学习时数未能得到有效统计, 不利于教师监督学生的学习过程。

网络课程内容更新速度慢, 往往几个月都维持原状;网页打开速度慢, 非教育网用户连接网络时, 教学视频较难打开, 经常出现看一分钟, 缓冲几分钟的现象。

《分析化学》是我校职业技术学院、继续教育学院中药学、药学本科及专科的基础课程之一, 是主要研究物质的化学组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。分析化学既是分析学科的基础, 也是许多其他学科获取化学信息的研究手段, 更是中药与药学质量控制必备的一门实验技能, 实用性非常强。学习起来有一定难度, 另外分析化学教学过程中安排了大量的实验课, 着重培养学生的实验技能。因此选择《分析化学》这门课程作为试点来进一步完善我校网络课程建设具有较强的示范意义。研究内容主要包括以下几个部分。

构建一套交互系统, 将交互贯彻到各个教学环节。加强学生与教师之间的交流以及网络课程的互动性。互动性的好坏, 直接影响网络教育质量。交互系统建设主要包括交互性课件设计、交互性习题库建设、学习论坛建设、各种答疑系统建设 (教师在线答疑、E-mail答疑、预约辅导答疑等) 。通过建立习题库, 学生在每学完一章, 须进行课后练习, 练习的成绩可实时给出, 帮助学生检验学习成果, 同时又可作为教师掌握学生学习情况的一个重要依据。通过建立学习论坛, 教师可在论坛上发布一些相关的教学帖子, 指导学生学习, 对一些重点、难点问题加以强调并给出相应的学习方法。学生也可以在论坛上发布求助帖, 请教师帮助其解决在学习时遇到的问题。另外, 安排授课教师定期作网上答疑。答疑时间可在论坛上提前发布。通过交互系统, 教师可以为各个层次的学员提供问题解答, 随时为学员排疑解难, 做到及时、便利、准确;学员只要在家中通过电脑登陆“在线答疑”, 就可以随时提出自己学习中的疑难问题, 及时得到各授课教师有的放矢的解答。基础差的学生也能丢弃心理障碍大胆向老师发问, 这样充分照顾了受教育对象的差异, 老师的指导会更有针对性。使学生从不敢问、害怕问问题变成敢问、想多问, 变被动学习为主动学习。在课件设计时, 应以“为学生提供个性化服务”为出发点, 开发的多媒体网络教学课件可以跟踪每位学生的学习过程, 并提供统计分析数据。学校可以通过记录学生的知识点学习时间, 分析知识点难度, 为学生提供个性化学习指导。

合理安排网络教学与其他教学比例, 可考虑定期安排辅导课, 让学生与教师做到面对面交流, 提高教学质量。

建立起《分析化学》教学资源库, 包括各种多媒体素材如教学课件、习题库、试题库、教学图片, 教学视频, 实验操作视频等;可供学生浏览及下载。

注意培养学生的动手能力, 除安排必要的实验课之外, 还应让学生观看足够的实验操作视频, 并可设计网络虚拟实验室, 通过点击鼠标来完成实验操作, 如p H计的使用, 滴定操作等实验。

及时更新网络课程相关内容, 提高硬件设备, 或改进视频格式, 使访问者浏览速度加快, 观看视频不“卡”。

远程网络教育虽然是一种新型的教育方式, 但这并不意味着与传统的教育是截然分开的。二者之间有着本质的内在联系。如果从事网络教育的大学能够在网络与传统的结合点上多下功夫, 找出一个适合学校教育、符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益高的新型教育教学模式, 那么, 网络教育必将获得更加长远的发展。

摘要：本文介绍了我校成人教育《分析化学》网格课程的构建。结合多媒体技术改革教学方法、建立适合素质教育的考核方法以及分析化学实验教学、考核系统。运用先进的网络技术和远程教育来弥补课堂教学的不足, 加强教学软硬件建设和改善, 对传统分析化学教学进行改革。

关键词：分析化学,网络课程,教学

参考文献

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