我校课堂教学现状分析

我校课堂教学现状分析（通用8篇）

我校课堂教学现状分析 篇1

近几年来，永丰中学在制度建设、评价管理等方面均基本实现了规范化，师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势，校本教学模式基本普及、课程改革成效明显，办学特色得到了初步的彰显，品牌效益有所体现。

一、我校在提高教学教学质量方面存在的优势与不足

综合分析我校的具体情况，我们认为，我校在教育教学质量提高方面有以下优势：

1.学校管理基本实现了制度化。数年来，我们一直致力于学校制度化管理的探索，不仅花大力气建立起适合学校具体情况的一系列制度体系，而且从思想观念、制度执行等方面树立起以制度治校、以制度管教的基本准则，为学校的可持续发展奠定了良好的基础。

2.学校硬件设施齐全。近几年来，我校投入了大量资金，完善了教学设施，为每个教师办公室配置了电脑，进行了阅览室的改造、校史室的布置，实现了宽带网的校园内全覆盖，各类实验室、功能性用房配置完成。

3.校风、教风、学风积极淳朴。我校一直重视校园“三风”的建设，不仅从理论层面加以总结概括，而且通过校园环境的布置、日常行为规范的整治来切实达到优化“三风”的目的。这几年，我们更是注重教师职业道德、学生行为习惯的塑造，如今，学校总体面貌及学生的学习风气均向积极的方向发展。

4.有一支德能兼备的师资队伍。近几年我校强化师德师风与提升师能的“塑师工程”的实施，我校的教师德能得到了显著的提高，不仅涌现出了一批省、市、县级骨干教师，而且全体教师在驾驭课堂、教育学生的意识与能力均得到了明显的提高。

5.有一个优秀的管理团队。作为一个学校管理的执行系统，管理人员的素质、作风与能力对于学校的发展显然具有重要的作用。而我校的管理人员不仅能力好、协作意识强，而且作风过硬、敢于担当责任，这为学校的发展提供了不竭的动力。当然，我校作为我县初中教育工作的排头兵，与我县教育教学工作一样，依然面临严峻的形势，深入剖析，我校教育管理及教学工作主要存在以下问题：

1.教师队伍结构问题。一是我校教师队伍年龄结构不够合理。据统计，我校目前的教师队伍中基本上是40岁以上的的教师，这些老师虽然敬业但接受新的事物、新的理念慢。二是教师学科配比不够合理，我校个别学科的师资力量薄弱。

2.教育资源配套落后于教育教学发展的需要。一是教学信息化的步伐偏慢，跟不上时代发展的步伐，也无法完全满足教学的需要。二是校舍面积、教学器材严重不足，由于地处县城，导致学校成班率居高不下，成班率一直在60至70个学生之间。三是教育教学资金短缺，导致教师培训、师生活动的开展不足

3.生源的质量下降，学生两极分化严重。前年开始县城有二所初中，按学区划分后，优生比例显少了。初中阶段是实施义务教育的关键阶段，承担着普及九年义务教育的“出口”任务。按《义务教育法》要求，小学毕业生全部升入中学就读，学生基础参差不齐，加上教育方法不当，教育回报率低等原因，初中教育两极分化现象比较严重，差的学生什么事都能做出来，学生层次差异表现较为突出，4.学生的学习习惯较差。我校学生大致分为三种情况，一种是父母工作在县城、家庭条件较优越的孩子，这种孩子在学习存在着明显的娇气，舍不得吃苦；一种是父母为县城当地人，靠打工或做小生意维持生活，这种孩子由于父母疏于管理，大多不爱做作业，或者做作业敷衍了事；另一种就是留守儿童，这种孩子在情感、心理上都或多或少有些问题。这些都不利于学生的学习，更不利于我校教学质量的提高。

5.班主任队伍难以满足学校教育教学的需要。班主任是学校提高教育教学质量的根本保证，然而，即便是我们这样的学校，目前从教师队伍中挑选出来的班主任中也还有难以胜任工作任务的人员，这直接影响到了学校教育教学质量的提高。

6.社会风气及家长的教育观念存在偏差，家长教育成效不好。县城的网吧对学生影响和危害仍然很大，初中生尤其是“留守孩”，一旦上网成瘾，成绩急剧下降，无心读书。

二、本学期以来我校采取的提高教育教学质量的措施

本学期以来，我校在提高教育教学质量方面采取了以下措施：

1．加强师德建设。学校通过各种途径，全面焕发师生最佳精神状态，大力弘扬敬业、奉献、拼搏的工作精神和勤奋为荣、吃苦为乐的学习精神，充分发挥非智力因素的作用，全面调动教师积极性，切实提高工作和学习效率。我校一开学就组织教师进行集体宣誓、向学生作出师德承诺，承诺不以教谋私、不私自组织学生滥订学习辅导资料，不组织学生有偿家教；本学期学校大力开展完美形象教育，教师认识到教师的“无字书”对学生的成绩影响，包括微笑、眼神、声音、服饰等；本学期还开展了教师体能达标活动。

2.举行质量观念大讨论。为了统一全体教师对于教学质量的认识，从理论上认清素质教育与教学质量的关系，我校开学以来，先后组织了教研组讨论、年级部讨论、全校教师集中讨论。通过层层讨论，教师们进一步认识到了教学质量的重要性，一是认清形势、解放思想，充分认识抓初中教学质量的重要性；二是查找问题，正确评价初中教学工作现状，永中没有什么多大的优势，增强危机忧患意识；三是认清初中质量建设的意义，增强责任意识。从根本上解决了教师在提高教学质量与推行素质教育之间的疑惑。教师能正视存在的问题、明确目标，增强抓质量的责任意识。

3.开展课堂教学达标活动。为构建高效课堂，实现向课堂要质量的目标，也为了更进一步推进学校“乐享”主题课堂教学，提高教师驾驭课堂教学的能力，我校本学期全面推行“教师2+1达标工程”，要求全校每个教研组每周必须安排一位

老师上达标课，全体教师必须在两年内全部实现校本教学模式——“乐享”主题课堂教学达标。此项工作的开展，很大程度地提高了教师参与教研、钻研教材、探讨教法的主动性，极大地提高了学生课堂学习的效率。

4.积极培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯是提高教学质量的根本保证。为更好地培养学生良好的学习习惯，我校本学期全面启动了学生“2+1达标工程”，进一步加大研究学生的力度，重视学生学习习惯培养和学习方法的研究。实行四个强化，一是强化习惯的培养，使学生养成科学的学习习惯，思维习惯。二是强化成功激励，让学生体验课堂的成功，三是强化心理调节，使学生以积极乐观健康的心态学习。四是强化策略训练，让科学的学习策略成为促进学生学习的推进器。学校通过研讨，制定了一系列学生课堂及课外学习习惯的指标体系，由德育处牵头、各班主任与任课教师协同管理，通过记录学生课堂表现、作业完成情况、平时学习自觉性等对学生的学习习惯进行评价，评价结果与学生综合素质评价挂钩，从而达到培养学生良好学习习惯的最终目的。

5.强化学段衔接，明确目标。初中三个年级是一个有机整体，学校遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，既要抓整体提高，又要针对不同学段具体问题具体分析，有所侧重地抓好各个学段的工作。七年级，重在抓基础。要抓好与小学的衔接，在七年级的教学工作中，要重点抓好学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，打好坚实的基础。八年级，重在抓好防止分化的工作。学校针对学生的实际，注重面向全体学生，尊重学生的个性，促进不同层次学生的全面发展。九年级，重在抓提高。九年级是义务教育的出口，学校认真抓好毕业班的教学和复习工作，面向全体学生，注重查漏补缺，夯实基础，要针对学生多样化的发展方向，加强对学生能力的培养，指导学生有效训练，加强学生对中考应考心理的指导，力争为高中教育输送更多的优质生源。

6.加强了教学工作的管理力度。本学期以来，一是实行行政人员年级挂点制度，行政人员的业绩与挂点年级的教学质量挂钩。二是学校对每天的教学活动实行全天候管理，管理人员每天从早读课到放学结束，进行检查，发现师生教学违规等现象，作为教学事故记录在案，并根据学校评价方案进行处理。三是我校在教学常规管理上突出了抽查的方式，除了教研组、教务处的定期检查外，教务处与科研处每月还联合安排一次以上的突击性地抽查，抽查内容包括教师的教案、作业批改、学习记录、试卷质量分析等常规性的工作，从而起到了良好的教学督促作用。四是对重点年级、重点学科、重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。五是加大对各种考试的管理力度，狠抓考风考纪工作。

我校课堂教学现状分析 篇2

一、《高等数学》教学的重要性

高等数学是其他许多学科的基础,更是学习现代科学技术必不可少的基础知识. 在当今社会科技日益发展的新形势下,高等数学更展现着其独有的魅力. 高等数学一方面为学生后继课程的学习做好铺垫,另一方面为学生科学思维的培养和形成具有重要意义.

二、我校《高等数学》教学的现状和存在的问题

2014年,武汉工程大学在全国28个省 ( 自治区、直辖市) 进入一本招生. 在新的形势下,我们分析了本校高等数学教学中存在的问题,归纳为如下四点:

( 1) 不学思维

学习数学,离不开思维. 数和形的种种内在联系的相互关系,特别是它们的本质属性和科学规律,仅仅依靠感觉、知觉或表象是难以认识的,只有通过思维才能深刻理解,牢固掌握. 在自己的各种具体思维过程中,要善于总结成功的经验,努力找出失败的教训.

( 2) 不学自学

自学是学好数学的一条有效途径. 事实上,勤做自学笔记,有助于我们深入思考问题,加深对自学内容的理解; 有助于巩固记忆,训练综合、概括能力; 有助于积累资料,逐步掌握做学问的方法,把学习过程引向创造过程.

( 3) 不学听课

听课,这是学生系统学习知识的基本方法,要想学得好,就要会听课. 听课,是学生获取知识的重要环节.

( 4) 不学解题

解答数学题,对于学好数学具有十分重要的意义. 一方面,通过解答练习,可以帮助我们深刻理解数学概念,牢固掌握数学规律,提高实际运算能力、空间想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力,学会运用基本方法的技能和技巧.从而,也有利于发展思维的灵活性和创造性,从根本上提高分析问题和解决问题的能力.

三、《高等数学》教学的对策研究

( 1) 学会思维

总结思维中的成功经验,有多种方式. 例如,关于解答数学题,至少可以从两方面进行总结: 一是总结数学题的类型,把属于同一概念而以不同形式出现的数学题,或由某一数学题或概念衍生出来的数学题进行归纳整理,找出其在思维上的特点和处理方法; 二是总结重要定理、公式和常用解题方法的应用,探索其适用范围和使用方法. 通过这样的总结,有助于提高思维的准确性、敏捷性和创造性,为灵活运用各种思维方法创设条件.

找到思维中的失败教训,也有多种方法. 例如,关于解答数学题,常常可以从解题是否做到正确、合理、完满、简捷、清楚等方面去探究. 不断总结失败教训,有助于提高思维的全面性、深入性和逻辑性,增强运用各种思维方法的自觉性.

( 2) 学会自学

做自学笔记,形式可以多样. 常用的方法主要有: 1. 抄录式; 2. 摘录式; 3. 提要式; 4. 索引式; 5. 心得式.

( 3) 学会听课

听课的基本方法应该是: 1. 听. 听,主要是听老师讲课的思路. 这里所说的思路,就是发现问题,明确问题,提出假设,检验假设的思维过程. 2. 看. 看,主要是围绕老师讲课的思路,看老师演示什么,是怎样演示的; 看老师在黑板上写些什么,是怎样板书的; 看教科书中的重要结论,是怎样描述的. 3. 想. 想,主要是把听和看起来的感性材料,经过思考作用,进行加工和整理,完成由感性认识到理性认识的飞跃. 4. 做. 做,主要是做课堂练习,即当堂听课,当堂练习. 课堂练习由口练和笔练之分. 5. 记. 记,包括两方面的内容: 一是记好听课笔记; 二是记住重要内容. 听、看、想、做、记是听课的五个基本环节,它们互相渗透,密切联系,缺一不可.

( 4) 学会解题

我校课堂教学现状分析 篇3

科学教育的宗旨是培养学生科学素质，在学生掌握科学知识的同时，培养学生科学探究能力，形成正确的情感、态度、价值观。为了解小学生科学素养现状的第一手资料，以便及时地调整教学策略，我校组织了对小学生科学素养现状的调查。

一、对象与方法

1、对象：本校3-6年级学生及部分家长。

2、方法：问卷调查、家长访谈。

二、问卷分析

我校以纸质问卷的形式，从科学精神、科学知识、科学方法、科学兴趣四个方面对学生进行了多次调查，现就问卷中出现的一些典型问题归纳如下：

1、小学生课业负担过重，没有充分的属于自己的时间去探索自然。

如：问题“课余时间你经常阅读的是哪一类书籍”，很多同学选择“A.课外辅导类”，显然这与他们的真实兴趣是相违背的。

2.对身边的自然现象充满了好奇，但很少花费时间去实践中探索。

如：问题“当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象（比如鸡蛋能承载一个人）时，你是：”，多数同学选择的是“B、觉得很有趣，很想知道原因”;却不选择“C、觉得很有趣，很想知道原因，并且自己尝试着去解决”。问题“如果你看到蚕宝宝吐出了黄色的丝，你会：”，多数同学选择“A、觉得很惊奇”;却不选择“C、觉得很有趣，并且会尝试着研究出其中的奥秘来”。

3、对长辈的依赖性强，老师、家长永远是正确的，而缺乏自己的判断力，这是一种传统性、习惯性的误区。

如：问题“当同伴的回答与自己的发现不同时，你是”，多数同学选择“D、等待老师作出判断”。

4、缺乏独立思考的意识。

如：问题“13、当自己遇到困难时：”很少有人选择“A、喜欢自己一个人解决。”

5、对是非的判断不是以事实为依据，用科学的方法去分析，而是寻求更多人的支持。

如：问题“有几个孩子在分辨三个灯泡中哪个最亮，你觉得谁的做法对？”多数同学选择“D、哪个灯泡最亮，大家投票表决吧”。

6、迷信学校、老师的权威。

如：问题“你对参加科技制作或科技竞赛的态度是”多数同学选择“B.老师叫我可以参加”。

7、科普知识比较贫乏，科学课上除老师讲的外其他很少知道，信息来源少。

8、高年级比低年级没有明显的提高，我们的科学课程只是传授了一些课本上的知识，学生的科学素养没有得到根本上的提高。

三、家长访谈

内容：⑴对小学科学这门课程的认识;

⑵对孩子上网是否支持;

⑶希望孩子将来从事何种职业;

⑷对学校课堂教学方法改革的意见。

家长认识：希望孩子努力学习，提高成绩，先过考学这一关再谈职业的选择问题，对当前课堂改革认识模糊，对小学科学学科的重视程度远低于语、数、英。

四、几点思考

1、繁重的课业负担，影响学生素质的发展

社会的人才选拔和考试制度，控制着学校教育的走向，引发恶性竞争。“十年寒窗苦，金榜题名时”等传统文化思想也深深的影响着家长和部分教师，以至于把考试成绩作为孩子上学的终极的也是唯一的目标，把过重的课业负担视为必然。繁重的课业使他们本来阳光的生活变得单调乏味，同时也使学生全面素质的发展出现了严重失衡。

尽管他们对身边的自然现象充满了好奇，却无暇问津，有许多亲历科学，认识自然的机会擦肩而过，过多过滥的教辅材料充斥着整个校园。

2、没有养成自主学习的习惯

自主学习的孩子在学习过程中处于自己探索的状态，这样不仅可以形成更牢固的记忆，更重要的是在多次获得成功的体验中逐渐摆脱对老师、家长、同伴的依赖，形成自己认识世界的方法，有利于培养学生追求真理，实事求是的科学精神。

目前，以自主学习、合作学习为主题的教学改革在中小学开展的轰轰烈烈，令人遗憾的是，很多学校急功近利，为了表现出自己站在了教学改革的前列，花费大量时间排练一堂公开课，博得上级领导和同行的好评。而平时在常规教学中为了在短时间内提高考试成绩，还是在扎扎实实的用满堂灌的方式加快教学进度，然后节约出大量的时间做各种复习资料，这种现状显然不利于学生养成自主学习的习惯。

3、获取知识的途径

学生获取知识的途径、过程不同，对他们的知识结构，思维能力的形成有着潜移默化的影响，课堂是学生获取知识，培养能力的主阵地，读课外书也是学生获取知识的有效途径，这一点毋庸置疑，时至今日，互联网又为我们敞开了一扇大门，它以海量快捷的方式为人们提供了各种信息，然而，有很多家长和老师“谈网色变”，诚然，网络的开放性，对某些学生的身心健康会产生一些负面影响，可是我们不能因噎废食，事实证明，有些能力强的孩子在家长的指导下，通过网络的学习方式受益多多。

4、动手实践能力差

现在小学生的语言表达能力在提高，这是有目共睹的，动手实践能力却不容乐观。首先，学校教育存在一定的问题，应试教育需要的是用文字、图形、符号等抽象的语音来完成试卷，而动手实践的能力在试卷上不容易体现出来，尽管有些试卷上也出现了一些操作题，但是，和实际动手操作还有相当的距离，一个实践能力很弱的学生可以把操作题用记忆的方式答成满分，所以，学校教育对学生的实践操作并没有足够的重视。其二，现代优越的家庭环境，也促成了孩子们“动口不动手”的习惯，他们不再需要做什么，只需要清楚的用语音表达自己的需要，然后就可以心想事成了。科学源于实践，培养孩子的科学素质，仅靠文字、图形、符号等抽象的语言是远远不够的，需要学生用他自己的各种感觉器官去亲身感知自然。

调查的分析结果让我们感到培养小学生的科学素质任重道远，对本校学生的调查分析结果，客观上也反映出我国农村小学生科学素养的现状，如何改革教育方法和教学质量评价制度，有利于提高学生的科学素养是摆在每一个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

我校武术教学的现状及建议 篇4

四川巴中南江县小河职业中学 梁慈善

武术不仅能够强身健体,而且能培养学生吃苦耐劳、自尊、自信、自强的精神品质。因此，在学生中开展武术教学非常必要。针对我校武术教学的实际，下面做简要分析。

一、我校武术课开展的现状。

1、起步晚。我校以前没有专业的武术教学，也没有专业的武术老师。在学校领导的帮助和支持下，去年成立了武术课外活动小组，人数也仅存四十来人，并且训练的时间就每周两三节课。

2、投入少。学校没有专业的武术教学场地，没有必备的武术训练器材。目前只能在学校操场水泥地进行训练，由于担心学生的安全所以给训训练也增加了难度，而且这样的一块水泥地还经常被挪作他用。器材方面经过我们努力争取，学校为我们购置了部分的器材。

3、认识差。在此之前，学校从未开展武术课，有的学生甚至什么叫武术都不知道，也没有专业的武术老师。有的老师起初还担心学习武术后的孩子爱打架，给学校的管理带来不便，因此对此项活动也不是很支持。

二、我校在学生中开展武术教育的建议。

针对我校武术教育的实际，必须多管齐下，把武术教育教学推上一个新台阶

1、加强武术运动的宣传力度。

加大宣称力度，让家长学生社会对武术教学有个正确的认识，要让他们理解学校开展武术教育的必要性。从小学抓起，从根本上解决学生基础差，促使学生认清武术的本质。将武术设立为考试达标项目，应增强学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，而且更促使学校领导了解武术、重视武术、发展武术。

二、改进教学模式，提高学生学习兴趣

体育教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足，有利于调动学生的学习积极性。教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而枯燥乏味，教师可以采取游戏法和比赛法莱激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应该做到生动形象的讲解和标准化的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生的学习积极性，使武术课上的生动活泼。学校还应该积极开展丰富多彩的武术表演和竞赛活动，激发学生参与的热情。三，培养高质量教师队伍。

教师队伍的建设不仅关系到学校课程的正常开展，而且是提高教学质量的重中之重。针对我校武术教学的实际，应该配置专业的武术教师，多给体育老师出去学习的机会，让他们把外面先进的教育教学手段与方法引入学校武术教学中。逐步让我校的体育教育发展壮大，走的出去，拿的出手。

四、加大武术教学的投入。

创武术教育名校强校，必须要保证教育的投入。学校应该给予专门的财政预算，加大投入，建设专业的训练场地，购置专业的武术训练器材。课程安排上也应该给于一定的倾斜，安排专门的武术课程时间，安排专职的武术教师教学。

我校课堂教学现状分析 篇5

可行性分析

随着教育信息化的发展，基于平板电脑的电子课本以其独特的优势被越来越多地应用于课堂教学中。基于平板电脑的电子课本在培养兴趣、强化动机、丰富知识、训练技能、提高课堂参与度等方面起到了明显的促进作用。

现从以下方面就平板电脑应用于我校课堂教学的可行性分析如下：

一、平板电脑教学应用的背景

2012年3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：‚以教育信息化带动教育现代化‛。强调教师要提高运用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

2012年9月5日国务委员刘延东在全国教育信息化工作讲话中提出了著名的‚双重革命‛和‚三个转变‛，即：‚信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向 能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变‛。

2013年10月在‚全国中小学平板电脑创新教学展示交流研讨会‛在北京召开。本次研讨会上，展示了五节来自北京、江苏等地的智动课堂示范课。课上师生利用‚智动课堂管理系统‛，创设了数字化桌桌通新型数字课堂环境，师生通过操作平板电脑展开了一系列突出个性化学习的教学活动。

二、平板电脑应用于教学的现状

国外在这一领域着手较早，许多国家都已经启动了智能终端进入教育系统的计划,平板电脑应用于日常的班级管理，家校沟通，课堂教学已经习以为常。

自2010年起，我国一些城市就开展了将平板电脑应用于课堂教学的实验。当前开展平板电脑教学应用的区域包括北京、上海、佛山、深圳、南京、潍坊等。上海更是把‚电子书包‛项目写入了‚十二五‛规划

山东市南区信息化教室建设起步较早。目前全区共有云课堂教室40间，平板电脑2055台。2013年起湖北黄冈一中初一就已实现不用书本，一人一台平板电脑进行课堂教学。西安兴国小学从2014年3月份开始实施电子书包信息化教学课堂，在四年级两个班进行试点。电子书包涵盖了课堂学习及课外练习的所有内容，目前被应用到语文、数学、英语这3门课程的教学中。

三、可行性分析

在与学生的交谈中发现，大多数学生都使用过平板电脑，绝大多数学生对智能电子产品很喜欢，甚至到了入迷的程度。进一步了解，学生使用平板电脑最多的是玩游戏、看视频，其次听音乐、玩QQ，最后才是查资料、学习。许多家长不得已将玩平板电脑的时间作为对学生表现好的奖励。其实在云时代的今天，娱乐只是平板电脑的附带功能，如能通过学校的正确引导，让平板电脑促进学生的个性化学习、培养孩子自主学习的能力，也算是物尽其用。

我校是甘南州教育局唯一一所直属小学，在甘南州基础教育方面有着举足轻重的地位，对全州的小学教育教学起着引领和示范的作用，因此我校要在信息技术的深度应用方面走在前列，用全新的教学理念、现代化的教育技术去努力进取，积极推进信息技术与课程整合的研究工作。

在各级领导的重视和关心下，我校信息化建设已初具规模，每个教室配备了先进的电子白板与高清投影，这些现有设备应该可以与平板电脑相兼容和匹配。同时覆盖学 校的无线网络，也可以实现无线网络与云技术的相融合，学生和老师可以在校园的任何地方进行学习沟通，而这些的信息能够保存在一个中央位置并可以通过其他设备进行访问。

四、主要的制约因素

（一）家长

绝大多数家长认为教育信息化是大势所趋，支持平板电脑应用于课堂教学，认为只要科学合理地使用，一定会学生的学习产生积极的作用；反对的家长主要担心长期使用影响孩子的视力、会降低孩子的书写能力、会让孩子接触到一些不良信息。

（二）教师

技术是为教学服务的，教师要将技术、科学和教学法的知识综合起来，知道在何处使用技术、使用何种技术、如何使用这种技术去教学、使用这种的技术的依据是什么、使用后要达到怎样的效果、如何对这些结果进行评价等等。这对教师更多的将是挑战，只有教师的教育观、教育理念以及教学方式与时俱进，真正意义上的信息化教学才有可能实现。否则，只能是停留在‚物质的现代化‛上,甚至适得其反，影响到学生的学习。

五、建议与结论

我校可采用设置‚智能课堂专用教室‛的模式来实践。智能课堂专用教室的建造，可在现有电子白板和高清投影的的基础上升级改造，统一配备平板电脑, 利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库，里面有大量教案、课件、习题、图片、音频、视频以及各种有趣的互动课程。课堂上，学生人手一本平板电脑，充分享受学习资源丰富内容，学生可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现课堂教学的个性化、情景化、游戏化、探究性。

我校课堂教学现状分析 篇6

万年六0小学杨贞

教师是人类灵魂的工程师，在培养和造就千百万社会主义事业的建设者和接班人的伟大工程中，肩负着重大的历史使命。教师的职业道德素质的高低，直接关系着培养人才的规格和质量，关系着千百万青少年学生的健康成长，关系着社会主义教育事业的发展。因此加强教师职业道德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是学校精神文明建设的重要内容。多年来，学校始终把教师职业道德建设作为社会主义精神文明建设中的一件大事，采取多种切实可行的措施，提高教师的整体素质，促使广大小学教师在教育教学岗位上努力工作，辛勤育人，为社会主义现代化建设培养了大批优秀的建设者和接班人，涌现了一批忠城于党和人民教育事业，致力于教育教学改革，尽职尽责，精心育人，为人师表，无私奉献的优秀教师，赢得了社会各界和人民群众的广泛赞誉。最近，为总结经验，宣传典型，查找不足，寻求对策，我们采取听取汇报、座谈讨论、个别交流、实地了解等形式对学校各教研组进行了调查研究。

调研中我们发现，加强和改进教师职业道德建设对提高教师的综合素质，使其乐其业、尽其责，改善师生关系，提高“服务人民、人民满意”的办学意识，建立优良的校园道德风尚，促进全校教育工作持续和谐发展发挥了重要作用，全校教师的整体素质逐步提高，争一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

一、学校积极投入师德建设中，效果明显。

学校经过研究，结合本校实际制定了《六0小学校师德建设实施方案》下发全校。各教研对照方案，深入学习“三个代表”重要思想、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及其他教育法规，同时开展了以“新时期教师如何为人师表”为核心的讨论活动。学校提出了“师德必须是满分”的口号，采取报告会、座谈讨论等多种形式，围绕两个问题“发展教育为什么”“我为教育做什么”展开活动，在广大教师中形成了“结合实际谈师德，立足岗位扬师德、不折不扣树师德”的共识；学校开展了“教师为学生办实事”活动，要求教师为学生办几件实事，增强了教师以人为本的观念。

学校结合当前正在广泛开展保持共产党员先进性教育活动，积极组织广大教

师、特别是党员教师认真学习教育部颁布的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《江西省中小学教师道德“八不准”》等法律法规，组织观看国家教育部拍摄的《师德启示录》电教片，学校将有关学习资料印发给每位教师进行学习，并采用“三个结合”方式，即集中学习与分散学习相结合、宣读讲解与写心得体会相结合、理论学习与个人工作实际相结合，使每位教师人人有笔记、个个有心得，达到了学以致用、学行统一的目的，极大地调动了教职工爱岗敬业的精神。据调查，学校各教研组坚持实事求是、真抓实干的原则，强化师德理论学习，建立健全操作性强的师德考评制度，使师德师风有了根本性转变，出现了“一花引来百花开”的良好局面。

二、广大教师爱岗敬业，为人师表，争创一流教育教学业绩。

在调查中我们发现，在整个社会人群中，教师群体的综合素质是高的，这一点早已被社会所公认。他们爱岗敬业，早出晚归，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为万年教育的改革和发展，为万年经济建设和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，争创人民满意的教育，无愧于“人类灵魂的工程师”。

三．师德建设中出现的问题应引起重视。

由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，学校师德建设凹现出一定的问题。

1、认识不到位。目前，全校广大教育干部的安全、质量意识不断提高，对师德建设的重要性认识还不够。普遍认为，抓安全抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，见效慢，致使师德建设工作不能深入开展。有些教师认为参与师德建设就说明自己的品德差，有的认为教学任务重，没有时间搞师德建设，还有的认为，只要书教好了，师德就好了。

2、连续性不强。师德建设同社会主义民主政治建设一样，是一个长期的渐进的过程，不是一蹴而就的，也不是办几件事，搞几个活动就能见效的，更不能出现“师德教育月来了就大张旗鼓地搞一阵子，师德教育月过去了就揠旗息鼓”的“一阵风”现象。

四．师德建设要结合实际大力改进。

加强师德建设既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。我们要认真贯彻落实施教育局确定的“实践三个代表，办人民群众满意的教育”这一办学宗旨，结合实际，大力改进，使我校的师德建设真正落到实处，取得实效。

（一）、提高认识，加强领导。

加强师德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是学校精神文明建设的重要内容，结合当前正在广泛开展科学发展观教育活动，强化广大教师不断学习、更新观念，有目标、有重点、有计划、有措施，围绕提高师德水平这条主线，持之以恒，坚持不懈，学出成效，改出新面貌。同时，学校已成立了师德建设工作领导小组，具体负责师德建设的组织实施、检

查和督办，各教研组也成立相应的工作专班，明确领导职责，强化措施，狠抓落实。

（二）、树立典型，辐射全员。

榜样的力量是无穷的。我们加强师德建设，提升师德水平，最好的办法和途径就是正面引导，树立典型，辐射带动全体教师。全国的师德典型很多，但对我们教师影响最大、最有说服力的还是我们身边看得见、摸得着的先进模范人物。因此，学校善于发现典型、培养典型、表彰典型、宣传典型，以典型引路，充分发挥先进模范教师的带头示范作用，从而以点带面，使广大教师学有榜样，赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现整个教师队伍职业道德的提升和飞跃。

（三）、强化活动载体，注重师德效果。

师德建设几乎年年讲、月月讲，要真正提高师德修养，最行之有效的措施是以活动为载体，使广大教师在一系列人人参与、丰富多彩的活动中得到乐趣，接受教育，提高素质。可举行这些活动，如：

1、开展“让爱走进学生心灵”的谈心活动和“让爱走进学生家庭”的家访活动，并形成谈心制度和家访制度，建立记录卡，记载谈心、家访情况及效果。

2、开展“四查四看”活动。一查宗旨观念，看是否忠城于党的教育事业，全心全意为学生服务，敬业爱岗；二查教育思想，看是否全面贯彻党的教育方针，教书育人；三查师德师风，看是否关爱学生；四查纪律观念，看是否遵纪守法，为人师表。重点对当前教师中存在的体罚或变相体罚学生、歧视差生、有偿家教、向学生家长索要钱物或要求为自己为私事、向学生推销学习资料等突出问题进行摆查剖析。师德师风剖析材料要存入教师个人的师德档案。

3、组织师德标兵报告团，利用暑假期间在学校演讲，要求每位听讲的教师写出心得体会，以提高学习效果。

4、举行师德宣誓活动，利用晨会、集会等，让全体教师面对学生进行师德宣誓，接受学生监督，引领教师为人师表。

5、举行演讲比赛和编演师德文艺节目活动，使广大教师受到感染和启迪。

（四）、构建评价机制，科学考核教师。

加强师德建设必须要建立一个科学、有效的评价机制，对每位教师的师德状况、师德表现进行全面、客观、公平、公正的评价。可综合以下5个方面对教师进行综合评价考核：

1、学生评议教师（占整个评价考核的20%），每学期组织一次，要认真制定评议内容，组织专班深入班级让每一名学生都参与，对每一位教师都评议，但有一点要注意，切不可让本班的班主任或任课教师主持评议活动，以杜绝对学生施加影响或进行暗示的现象，确保评议的客观公正性。

2、家长评议教师（占整个评价考核的20%），用信函向家长发放评议问卷。

3、社会评议教师（占整个评价考核的20%），聘请社会上有声望的人士为“师德社会监督员”，对教师的师德现状进行监督评议。

4、学校领导评议教师（占整

个评价考核的20%），学校领导组成工作专班对每个教师进行师德评议。

5、教师评议教师（占整个评价考核的20%），要教育广大教师端正态度，客观公正，每个教师都要由全体教师对其进行民主评议。

（五）、实行师德奖惩，抓好政策落实。

我校公选课现状分析及对策研究 篇7

一、我校公共选修课现状分析及存在问题

(一) 现状分析。

我校自2000年开设公选课至今, 公选课教学及管理工作进一步得到完善, 在课程申报、课程管理、学生选课等方面已经形成了较完备的体系;公选课数量逐年递增, 我校公选课的开设数量已从当初的每学期10多门、20多门, 增加到现在的每学期100多门, 所开设课程覆盖了人文社科、自然科学、艺术体育、师范教育等领域;办学条件也得到了长足改善, 广大师生逐渐意识到公选课的开设对于培养复合型人才、提高人才培养质量的重要性。自2003年开始, 我校先后引进清华综合教务管理系统选课管理模块、成绩管理模块、教学评估模块等功能模块。学生可以通过网络进行选课、教学评价、成绩查询, 逐步实现了公共选修课的科学管理和网络化管理。2004年, 我校制订出台了《湖州师范学院公共选修课管理办法》, 从制度上进一步规范了公选课教学。虽然我校也建立了一套较为完整的公选课管理流程, 然而目前我校公选课教学现状并不乐观, 公选课还未完全发挥其在实现教育目标中应发挥的作用, 在教学与管理的各个环节还存在一些值得探讨和有待解决的问题。

(二) 存在的问题。

1. 师生对公选课的认识存在偏差。

部分教师轻视公选课, 认为公选课水平低, 与基础课和专业课的地位不能相比, 因而只愿上必修课, 不屑上公选课, 即使上公选课也是为了凑足自己的工作量或是推销自编教材;也有教师把公选课看成是学生的业余爱好, 认为弄些上课气氛轻松的、好玩的、欣赏性强的内容消磨一些时间就行了, 因而虽然乐意开课, 但开出的课程水准低, 对学生的各个教学环节要求不严, 学生受益浅。从学生层面看, 主要是把选修公选课看作是凑学分的途径, 关心的是学分获得情况, 而对增长知识不太关心。很多学生对公选课缺乏足够的重视, 他们认为只要学好专业课程, 掌握好专业知识, 公选课是可学可不学的, 混学分的现象严重。

2. 公选课总量相对不足, 优质课程供给量不足。

由于学校对开设公选课的教师没有特别的激励机制及受学生评教等因素的影响, 大多数教师对开设公选课积极性不高。一般来说, 开设公选课对那些工作量不满的教师更具吸引力。公选课开课总量相对不足, 且不均衡, 学生选课的余地不大, 尤其是选课的自由度不大。为满足学生的毕业条件, 学校往往要求各学院开出规定数量的公选课, 在没有任何鼓励机制的情况下, 这种强制性的规定也无法很好地落实。

3. 开设课程审批不严, 部分课程滥竽充数。

在开课前对于教师任教资格的认定不是很严格。对于开课教师是否需要在教研室进行试讲, 是否需要经过评审, 需要哪一级或是几个人进行评审都没有作明确规定。不管申报教师资格和课程是否符合要求, 一般只要教师申报了公选课, 往往都能开设, 申报率几乎等于开课率。校、院、系各级对开设公选课的教师资格和教学内容往往不严格把关, 结果是公选课的数量上去了, 但质量却下降了。

4. 公选课教学缺乏有效监控。

由于我校公选课开设的时间还不是很长, 各种管理制度不是非常完善, 加上公选课自身具有灵活、多变, 并非由自然班级组成的特点, 致使在公选课这方面的管理缺乏有效监控。公选课在晚上开课, 教师调、停课较随意, 提前下课现象较严重, 学生缺、旷课现象更严重。教学管理部门无专人值班, 更不用说对课堂教学进行随机抽查了, 对公选课的课堂教学质量、到课人数、上课时间等都存在一种放任自流的现象。学校对必修课的教学管理、督导、质量监控方面有一套较为完整的规章制度, 每学期都会深入课堂听课, 并开展学生信息员反馈制度等活动, 而对公共选修课的教学缺乏有效监控, 教学质量不高的情况普遍存在。

5. 公选课考核不严, 管理欠规范。

公选课的考核方式由任课老师根据教学大纲确定, 自行安排, 自行组织, 任课老师只要给出学生最终成绩即可, 无考核过程的管理, 存在监考不严, 学生作弊甚至替考等现象。由于教学过程中的考核 (如课堂出席率) 以及考试、考核不严, 学生心目中产生了公选课不重要的错觉, 认为公选课的学分好混。于是自控能力差的学生更加放松自己, 随意缺课、缺考, 上课不认真, 教学效果差。教师对学生的日常考核和期末考核也不够严格。一方面是教师也存在学生修读公选课是混学分这样的想法, 另一方面教师担心要求严了, 学生会不选他的课程, 会影响到自己的评教等。这种宽进宽出的做法, 使得公选课在学生心目中的地位和意义大打折扣, 导致学校设置公共选修课的目的、意义也不能很好地完成和体现。

二、对策建议

(一) 提高认识, 转变观念, 走出对公选课的认识误区。

要提高公选课的质量, 无论是师生还是教学管理人员, 都必须首先走出对公选课的认识误区, 提高对公选课地位和作用的认识, 增强公选课的质量意识。应当明确:凡学校批准教师开设的公选课, 其本质含义与必修课是没有区别的。公选课与必修课相比, 它们的每一个学分值的含量应该是相等的。要使公选课真正成为构建学生多学科、宽口径的知识结构的平台, 在拓展学生的知识视野、丰富学生的学习生活、完善学生的知识结构、提高学生的综合素质方面发挥其应有的作用。

(二) 加强课程建设, 拓展课程涉及领域。

学生的兴趣和爱好是多方面的, 开设的公选课所涉及的知识领域要有一定的广度才能满足广大学生的需求。由于这几年各高校不断扩招, 大部分院校开设的公选课数量远远不能满足广大学生的需求, 同时学生在毕业前要修满一定的公选课学分才能毕业, 因此在公选课开设数量不足的情况下, 教师无论开设什么课程, 授课质量如何, 都不会影响课程的选课人数, 无法使学生通过自由选择来实现对公共选修课进行优胜劣汰。长期下去, 某些教师可能会“偷工减料”, 出现备课不充分、讲课不认真、能简化的尽量简化等现象, 使得公选课的教学质量难以保证。作为管理人员要充分调动各专业主干教师参与到公选课的建设中, 鼓励优秀教师开设公选课, 使课程内容要尽量涵盖经济、管理、文史、艺术、理工等方面, 要让理工科的学生能够通过公选课多学到一些文学、管理、艺术等方面的知识, 同时也能让文科学生可以初步了解一些工科的专业性知识, 为开拓学生的视野、拓展知识领域营造一个良好的环境。

网络技术的发展也为我们的教学增添了新的教学手段, 远程教育已经成为当今非常流行的教育方式。它不受时间和空间的限制, 极大地方便了受教育者的学习。为了给学生提供更好的学习环境, 可专门购置优秀网络课件, 如:电脑广告制作、中国近代文学、健康教育等, 组成一套网络课堂平台, 把这些课程设置为网络公共选修课, 由学生自主学习, 在期末时参加学校统一组织的考试来评定学生的学习效果。网络公共选修课可极大地丰富我校公共选修课的知识领域, 优化学生的学习环境, 同时也可培养学生自主学习的能力。

(三) 采取立项的途径, 重点建设一批具有特色的通识课程。

公共选修课的建设应与公共基础课一样进行规划和建设。在进行公共选修课课程建设中, 根据各门课程的特点, 设计不同的教学方法、学习要求及考试要求来保证公共选修课的质量, 再由课程的性质和学生的受益面, 确定公选课的系列课程。在开设的课程中选出一批优秀课程, 并资助一定的经费进行课程建设, 形成一批公选课精品课程。在专款资助的同时, 制订鼓励政策及有关管理文件, 进行课程目标管理, 以完善优胜劣汰制度, 淘汰一些内容过于“狭窄”或不受学生欢迎的课程, 建设一批具有我校特色的通识课程。

(四) 严格公共选修课申报、审批制度, 把好课程开设关。

除各二级学院认真做好公共选修课的申报、审核工作外, 学校还可以成立公共选修课指导委员会, 进一步加强对公共选修课程的指导、审核工作, 建立一个相对科学合理的公共选修课课程体系。公共选修课指导委员会联合二级学院对哪些课程可以作为公选课开设、课程选修对象和课程类型等都要严格审查。申报课程与专业培养计划中的必修课程重复的课程是否能作为公共选修课开设要做慎重考虑并注明限选对象。同时建立相应的激励机制与竞争机制, 鼓励优秀教师开设公选课, 在自然竞争中淘汰教学效果不好的课程。

(五) 建立科学、合理的公选课教学监控与评价机制。

完善教学督导制度, 及时反馈信息, 建立科学、合理的公选课教学监控与评价机制。目前我校必修课已初步建成基于网络的课堂教学质量评价体系。网络评价模式使课堂教学评价不断趋于科学、客观、公正。对于公选课的教学质量, 也应在经过对公选课程教学目标和手段的科学定位后, 设计一套专门适用于评价公选课的指标体系, 由学生对公选课进行网上评教活动, 并把评价的结果及时反馈给教师。专家、督导和教学管理人员可以不定期地对公共选修课教学情况进行检查, 如开展随机听课等。听课可以观察学生的学习情况, 还可以发现很多网上评教难以发现的问题。听课结束后可以把听课情况与任课老师进行及时沟通, 也可以和学生开展交流。对评价本身进行再评价也是质量监控中的重要一环。考卷抽查就可以发挥对学生成绩考核进行再评价的功能。考卷抽查可以从结果来审视教师的教学过程, 如教学目标是否实现、教学大纲是否真正贯彻执行、教学结果如何、学生的学习效果是否理想, 等等。抽查结果的反馈也是教师改进教学的重要条件。

(六) 改革公选课考试形式, 严格考核制度。

考试改革是高等教育教学改革的重要方面。通过课程考试内容和考试方法的改革, 使考试结果能客观反映学生对所学内容的掌握程度, 充分体现学生在该课程学习中的创新能力, 从而更客观地反映学生的学习成效, 引导学生进行自主、探究式学习。学校对于公选课的考核一般允许多种考核形式, 一般有考试、考查或读书报告、小论文等, 但缺少对公选课考核的审查与监督, 很容易出现各环节都放松的情况。本人认为学校应加强选修课的考核管理制度, 公共选修课考试应做到既能根据课程性质灵活安排, 又从严要求。由任课老师自行组织的考试有关部门应加强巡考力度, 凡有舞弊, 决不姑息;加大平时考查在最终成绩认定中的比例, 强调日常教学的重要性, 加强对学生学习过程的考核。

参考文献

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[2]张彩云, 王郦, 朱培英.对嘉兴学院公共选修课管理办法的探讨[J].嘉兴学院学报, 2005, (7) .

[3]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究, 2005, (3) .

[4]王敏, 谢东.高校公选课教学管理中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报, 2007, (3) .

[5]胡庆.关于提高公共选修课管理水平的几点思考[J].黑龙江教育, 2006, (3) .

我校化学实验教学的现状 篇8

1虽然从表面上国家在强调加大对教育的投资力度，强调教育的公平性。而实际上教育投资增幅并不大，而增加的投资也更多的投向了大中城市或重点中学，对我们这样的学校资金投入的力度是极小的。

2学校对实验教学的认识不足。（1）无奈的节省原则。 建设实验室购置了大量的教学仪器和设备，需要有较大的资金支持而学校向学生收取的费用无力承担。对实验室投资进行建设和改造都感觉到力不从心，于是，只得无奈地让实验教学得过且过。

（2）误解安全第一。 实验教学确有一定的危险性，有时会因为用药过量、药品中混有杂质、实验室空气不流通、使用失落标签而未经鉴定的试剂等原因，加之有时个别学生违反操作规定，就难免出现安全事故。致使实验教学在校长眼里成了烫手的“山芋”，为了保安全，对实验教学一再降低标准，直至放弃。

（3）片面追求升学率。 现在课程改革的确大张旗鼓，叫得很响。然而教学用的是新课本，采取的却是旧教法，更谈不上实验教学改革的正常开展。而基层教育主管部门操作的考核评估又狭隘地将升学率绝对地涵盖了整个教学质量，广大的家长对升学率较高的学校也比较认可。

（4）部分教师对实验教学重视不够。有些教师认为实验操作考试成绩并不记入教师的个人成绩评估，其分数所占比重又小，课时又紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲述实验来得简单，讲既快又省时，既省事又有针对性。

化学新课标“以提高学生的科学素养为宗旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了化学目标体系，倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”，重视学生的亲身经历和体验，强调创设生动活泼学习情景。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验，那么农村中学如何有效进行化学实验教学，下面谈谈我的想法和一些做法：

1走出教室，走进大自然，让学生体验到我们身边处处有化学

学生亲自体验，积极性更高，在学校实验条件比较简陋的情况下，带学生走出教室去寻找化学。如学习酸碱性时，可带学生到田野上去，收集土壤样品，分组进行探究实验，在实验的过程中学生们很快得出结论，该地土壤呈酸性。然后再让学生自己思考：如何改良酸性土壤。

2充分发挥家庭实验的功能

作为农村化学教师，应该具备与众不同的教学风格。要千方百计地做好演示实验和学生分组实验的同时，鼓励学生做一些家庭小实验。充分开展家庭小实验让学生走出学校的小地，走向社会大学校。要完成家庭小实验，学生们只有自己动手，想方设法去从身边准备所用仪器、试剂、创设自己的“实验室”，以培养学生的社会活动和生活动手能力。开展家庭小实验在培养学生的智力因素的同时，也培养了学生的非智力因素。

3教学中启发学生利用日常生活用品、废弃品进行实验仪器简装

以学生身边常见的物质作为实验药品及仪器，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在自己身边，同时也解决了农村中学药品、仪器的缺乏，也能丰富实验教学资源，更能增加学生节约和环保意识。