多媒体交互式会议方案

多媒体交互式会议方案（精选10篇）

多媒体交互式会议方案 篇1

平罗县城关二小

随着教育事业和现代教育技术的不断发展，我县中小学现代教育技术设备和远程教育设备装备水平有了很大的提高。，就是电子白板和大屏幕显示器一体化的电教设备。集高清大屏幕显示器、交互式电子白板、大屏幕数字电视机、功放音响等多功能一体化。其成像原理完全是光路的运动过程，因此无辐射，且无闪烁、高清晰度、高分辨率、可视角度宽，节能环保，是多媒体教学的最佳解决方案。

为进一步推进我校信息化教学，帮助教师在掌握多媒体技术的同时能熟练地操作、运用教辅工具，切实提高本校教师现代化教学技术水平，我校决定本学期对我校教师进行 “交互式多媒体一体机”在教学中使用的培训。

培训时间为每周二下午学生放学后一小时。培训人员：全体教师。内容如下：

1、介绍交互式多媒体教学一体机的开关机以及安装和启动程序。

2、讲解交互式多媒体教学一体机程序的页面内容。如：标题栏、菜单栏、工具栏、页面等等。

3、对比多媒体一体机与以往PPT 软件的异同。

4、向全体教师展现了教材各元素的非线性链接和灵活性跳转。此次培训重点从多功能一体化、多媒体互动演示、文档编辑等基本功能作了介绍，向全体教师展现了教材各元素的非线性链接和灵活性跳转。此外，还通过电子白板、数学游戏、多媒体教学三块内容的教学操作，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，将教学内容从书本扩大到更大的范围，给现场的教师上了生动的一课。

在培训过程中，要求教师们认真听讲，记录各项功能的使用方法，并就自己感兴趣的、困惑的问题进行了互动交流和演练操作。直观的展示、具体的指导，使教师们对多媒体交互式教学一体机教育教学中的运用表示了充分的肯定，将所学到的技术运用到课堂教学中，激发幼儿的学习兴趣，实现素质教育主体性，增加课堂教学的密度，提高了课堂教学的效率。

多媒体交互式会议方案 篇2

IMS (IP Multimedia Subsystem) 是国际标准组织3GPP在R5版本中提出的IP多媒体子系统概念, 经过近十年的发展, 技术日益成熟。当前国内几大电信运营商IMS商用网络建设工作正在如火如荼开展, 其中IMS多媒体会议作为拉动宽带提速, 填充宽带核心应用的重要业务, 是运营商重点关注的业务之一。

目前越来越多的政企客户为了提升企业沟通效率, 节省企业运营成本, 已陆续自建或使用运营商提供的传统视频会议系统。传统视频会议系统一般是基于H.323网络提供的系统, 存在所支持的终端种类单一、客户使用门槛高、业务使用复杂等诸多问题, 不能满足客户希望随时随地通过各种终端简便接入会议的需求。为解决上述问题, 电信运营商利用IMS开放、融合的技术特性发展新型的IMS多媒体会议系统[1]。在IMS多媒体会议系统发展过程中, 运营商需从客户角度考虑系统的兼容性, 实现传统视频会议终端平滑接入IMS多媒体会议系统。

2 IMS多媒体会议系统构成

IMS多媒体会议系统主要由IMS多媒体会议平台、核心网及终端三部分组成, 利用IMS网络开放架构, 可支持各类视频终端 (包括高清会议终端、IMS软/硬终端) 、语音终端 (包括固话、手机) 同时参加会议。IMS多媒体会议系统的构成如图1。

I M S多媒体会议平台包括会议服务器C o n f A S、PORTAL门户服务器、资源处理服务器MRFC/MRFP等, 其中:会议服务器Conf AS实现会话控制、资源管理、呼叫路由、鉴权认证及会议通知等功能;PORTAL门户服务器向用户提供会议管理及会场控制、会议帐号管理等自助服务功能;资源处理服务器MRFC/MRFP实现会议资源的预留和管理, 媒体资源的混合和处理, 提供IVR交互放音收号等功能。IMS多媒体会议平台同时提供开通、计费及网管接口, 实现运营商对IMS多媒体会议业务的运营管理。

3 传统视频会议终端接入IMS多媒体会议的原则

目前大多数客户使用的视频会议主要是运营商提供的H.323视频会议系统或客户自建的视频会议系统。视频会议终端及配套的音视频采集输出设备一般部署在会议室, 满足多个分支机构的人员远程“面对面”交流。早期传统视频会议终端主要是通过H.320及H.323协议[2]接入视频会议系统, 后期随着技术发展, 部分终端逐步支持通过H.320、H.323及SIP协议接入视频会议系统。

考虑传统视频会议终端接入IMS多媒体会议方案时, 需遵循以下原则:

(1) 方案具备普适性和灵活性, 满足大部分客户的需求;

(2) 方案涉及的改造点尽量减少, 避免对客户原有视频会议业务的影响;

(3) 根据客户已部署的终端或系统特点进行改造, 尽量利用已部署的终端及配套资源。

4 传统视频会议终端接入IMS多媒体会议的技术方案

根据前述原则及客户使用的视频会议终端支持的协议接口能力不同, 传统视频会议终端接入IMS多媒体会议系统有两种方式。

4.1 传统视频会议终端通过SIP方式接入

传统视频会议终端通过SIP方式接入IMS多媒体会议如图2。对于支持SIP接口的传统视频会议终端, 可在终端侧配置SIP代理服务器地址、IMS域名及号码、密码等信息, 终端通过SIP协议注册IMS核心网后, 可拨打IMS多媒体会议接入号主动加入会议或由会议主持人邀请加入会议。

4.2 传统视频会议终端通过H.323方式接入

传统视频会议终端采用H.323协议接入时, 需在原有H.323视讯会议系统和IMS网络间部署H.323网关, 实现方式如图3。

H.323网关负责传统视频会议终端H.323协议到IMS SIP协议的转换及呼叫路由处理。H.323网关一侧对接IMS网络的MGCF网元, 另一侧对接H.323视讯会议系统的GK。MGCF侧配置会议平台呼叫传统视频会议终端的路由字冠数据到H.323网关, GK侧配置H.323网关为常在线网关, 并配置传统视频会议终端拨打的会议接入号路由到H.323网关。

传统视频会议终端接入IMS多媒体会议的主要呼叫实现流程说明如下。

(1) 传统视频会议终端主动拨打会议接入号的呼叫实现

传统视频会议终端拨打IMS多媒体会议接入号时, 呼叫经GK路由至H.323网关, H.323网关完成H.323协议到SIP协议的转换后, 将呼叫经MGCF路由到IMS核心网的I-CSCF网元, 由I-CSCF将呼叫路由到会议AS处理。传统视频会议终端拨打会议接入号的信令交互流程如图4。

相关信令交互流程及步骤简要说明如下:

(1-2) 传统视频会议终端拨打会议接入号, 向GK发起呼叫鉴权请求;GK查询预配置的会议接入号路由数据, 向终端返回H.323网关地址指示终端将呼叫路由到H.323网关;

(3) 视频会议终端向H.323网关发起呼叫请求;

(4-6) H.323网关根据路由数据配置, 将呼叫经MGCF路由到IMS核心网, IMS核心网将呼叫送到IMS多媒体会议平台处理;

(7-14) 会议平台为H.323终端分配IVR媒体资源, 经H.323网关与H.323终端完成媒体协商。用户根据IVR语音提示完成身份鉴权;

(15-24) 会议平台向H.323终端发起媒体重协商, 完成会议媒体资源分配后, H.323终端与会场建立音视频媒体通道。

(2) IMS多媒体会议呼叫传统视频会议终端的呼叫实现

会议AS呼叫传统视频会议终端用户时, 会议AS判断被叫号码类型是H.323视讯会议系统号码, 在被叫号码前插路由码, 会议AS将呼叫路由到I-CSCF, 由I-CSCF将呼叫路由到MGCF, MGCF配置路由码分析数据, 去掉路由码后将呼叫路由到H.323网关, H.323网关向GK发起H.323终端地址的查询。G K返回H.3 2 3终端用户的I P地址后, H.323网关将呼叫接续到用户终端。会议平台呼叫传统视频会议终端的信令交互流程如图5。

相关信令交互流程及步骤简要说明如下:

(1-2) IMS多媒体会议平台经IMS核心网将呼叫路由到H.323网关;

(3-4) H.323网关向GK发起邻域查询LRQ, 获取H.323终端的IP地址;

(5-14) H.323网关向H.323终端发起呼叫请求, 终端应答后, 经H.323网关与IMS多媒体会议平台进行媒体协商, 媒体协商完成后H.323终端建立和会场的媒体通道。

上述方案经过测试验证表明, 无需H.323视讯会议系统和终端进行软件改造, 只需在GK和IMS网络上相关网元进行数据配置, 即可将原有H.323终端平滑接入新建的IMS多媒体会议系统, 实现传统视频会议终端与其他终端混合参加音视频会议。

在现网实施上述方案时还需考虑终端、GK与IMS多媒体会议平台是否处于同一IP网络, 如果不在同一IP网络, 则H.323网关需提供信令媒体代理功能。

5 结束语

针对不同客户需求及终端能力, 传统视频会议终端接入IMS多媒体会议系统的实现方案不同。SIP接入方式适用于客户仅保留会议终端场景, 终端侧修改网络配置, 客户使用IMS号码接入IMS多媒体会议。H.323接入方式适用于客户保留会议终端及继续接入原有视频会议系统的场景, 终端软件模块及配置无需更改, 通过网络侧部署H.323网关实现接入。在实际部署实施时, 需结合具体的客户需求及使用场景, 为客户提供合适的接入方案。

参考文献

[1] 3GPP TS 24.147 Conferencing using the IP Multimedia (IM) Core Network (CN) subsystem;stage 3, 2012

多媒体交互式会议方案 篇3

据统计，美国约有25%的中小学使用交互式视频会议系统。堪萨斯州之所以大力发展交互式视频会议教学，除了在教育技术和外语教学领域有较好的先天基础和优势之外，也与该州的地理情况和教师资源状况有关。该州地广人稀、人口分散、交通不便，相当部分的中小学位于偏远地区，学校的规模也大小不一，小的学校甚至仅有几名学生。在这样的情况下，每个学校配备齐全的各科专业教师，或者是让一个教师到多个教学点进行面对面教学是不切实际的。如此，发展交互式视频会议自然而然就成为最经济的选择。

一、运用条件

要想实现IVC教学，需要有摄像机或清晰度较高的摄像头、投影仪或电视机、麦克风和扬声器。这是交互式视频会议的基本硬件设施。这些设施都要通过互联网进行连接。另外，教师工作室还需要有一套完善的教学设备。比如，遥控器和多台电视，可以让教师在多个班级和自己的工作室之间自由切换；一块与电脑连接的具有缩放功能的白板，教师可以在白板上画图或写字，通过切换屏幕和放大功能让学生清晰地看到白板上的内容；传真设备，用于及时发送教学文件和接收学生作业；一名专业的技术人员，负责各个教学点的号码拨通和连线工作。学生方面除了基本设备外，也需要配备专门的教师进行技术支持和课堂辅助教学工作，学生可配备个人平板电脑方便进行线上练习、自学和师生交流。

二、优势和局限

1.可以最大限度地利用教育资源。一名教师最多可以同时给远在几十公里甚至上千公里外的四个班级上课，并能通过画面切换实现对各个班级的单独指导，班级之间不会互相干扰，有效克服了时空障碍。

2.师生能够进行实时交流。一般远程教学存在的最大问题就是交流的滞后性，师生无法在第一时间获得反馈信息。而在交互式视频教学中，基本能够实现实时交流。教师可以通过遥控摄像头从不同角度同时观察或分别观察各班级的课堂情况，并可拉近镜头观察某个学生的动作和表情。教师或学生可以根据需要随时调节麦克风和扬声器的音量。班级之间也可以通过视频会议互相认识和交流。

3.方便教师利用各种资源。教师可以根据需要切换镜头，学生接收到的画面中的教师可以出镜，也可以隐身。PPT和白板的内容也可以自由切换。教师也可以使用各种互联网资源、录像带、DVD光盘、教具、平板电脑等进行辅助教学。

交互式视频会议对于教学资源有限的边远地区来说，简单实用，能解燃眉之急，但是它也存在一定的局限性。比如，画面和声音有时会因为连接信号不稳定或者传输距离过远而出现延迟甚至卡死的状况；因为师生间始终隔着一道屏幕，教师很难有效地组织教学活动，课堂管理难度较大；除了有限的课堂交流时间，师生平时一般通过邮件或传真进行交流，不易建立真实的师生感情。

三、引入平板电脑的情况

除去视频教学，平板电脑也常常作为教学辅助工具应用于交互式视频教学。笔者在美国政府基金的支持下，为每个参加交互式视频会议汉语课程的中小学生配备了专用的平板电脑。电脑上安装了和他们汉语教材配套的学习软件、师生邮件接收系统、录音录像软件等等。当几个班级进度不同时，可以安排其中一些班级做平板电脑上的配套练习或进行预习、复习。尤其是在视频教学信号不佳，教师无法流畅上课时，可以让学生利用平板电脑自学，不必因等待信号恢复而浪费时间。而且，学生也可以通过课程配套软件巩固自己在课上学到的内容。师生之间通过平板电脑上的系统发送视频或邮件也会更加便捷。

但是，把平板电脑引入交互式视频教学也存在一些问题。随着学生对这一新学习方式的兴趣减弱，教师越来越难以监管学生对平板电脑的使用。本来，教师把控这种交互式视频会议式的远程教学课堂就有难度，再加上平板电脑的使用，会给教师的管理带来更大的挑战。教师无法看到学生是正在利用平板电脑学习还是在浏览其它的网站。另外，如果有学生在平板上做跟读练习，就容易影响到做其他练习的学生。

因此，要充分发挥平板电脑的作用，一方面需要多方协作加强平板电脑学习平台和软件的建设，让学生的学习更具有趣味性。另外，也需要教师在课程设计和管理时多花一些心思，确保学生在相应的时间内做相应的练习，排除平板电脑对正常课程的干扰。

多媒体视频会议室方案配置设计 篇4

一个多媒体视频会议室的配置可以有好几种方案，简易会议室、标准会议室和智能会议室，无论选择哪一种，都得理解它所起到的作用！那么，在这里具体的说说多媒体视频会议室的配置方案，这三种方案的大致情况！方案一：简易会议室

①所需设备：会议投影机、投影幕、电脑音箱实物、展示台、简易功放、简易麦克风；

②实现功能：能够满足会议视频资料音频资料及实物和稿件的大屏幕展示，1至2位领导或会员的演讲扩音功能！方案二：标准型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

②实现功能：能够满足视频会议资料和音频资料及实物和稿件的高质量大屏幕展示，多位领导或会员的演讲扩音功能，具有主持人优先通话功能，对整套设备集中智能化控制及切换！方案三：智能型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

交互式液晶多媒体教学一体机 篇5

中视同创触控采用了最新的互动科技，适应现代会议、培训、教育等行业中对互动的需求，全新推出了All-in-one全集成系列产品中视同创全新概念系列会议培训一体机，让您的会议更具时尚，科技感，互动魅力，大幅度提高您的会议培训效率。不同于市场上的交互白板、书写屏等产品，您不但不需要配备显示器、投影机、计算机等，也不需要繁琐的软硬件安装，现在我们让您更加轻松方便，中视同创全新概念系列会议培训一体机插上电源即可开始您的会议商务活动。

应用价值：

高档简洁的会议

环境大屏幕高清显示效果、豪华超薄型的外观设计，无损的图像质量等，中视同创全新概念系列会议培训一体机使您的会议空间变得时尚而更具科技感。高度触摸一体化智能设备，即省去了繁琐的软硬件安装，也方便了设备的搬迁和移动，简洁方便的会议室唾手可得。

高效率的会议

中视同创全新概念系列会议培训一体机，实现对各类文件的混合编排和快速调用，保证会议内容的连贯性与逻辑性；通过直接在屏幕上书写、标注和图文修改，引导与会者的目光，聚焦讨论话题，凝聚大家的思想。提高了相互交流的效果，保持会议简短，节约宝贵的时间。

互动会议，协作时代

改变现有商务会议和培训模式！采纳同事建议并现场修改设计图稿或答案，也可在播放中的公司影像视频资料中添加个人见解，并直接保存或发送。

设备特点：

中视同创全新概念系列会议培训一体机集电脑主机、液晶显示器、红外触摸屏、音响、书写笔、板擦、无线网卡、USB接口、移动支架、资料架等于一体。同时机器预装完成相应的会议教学软件。

●规格齐全，显示屏尺寸从46“到70”

●宽大的集成电脑交互屏内容更丰富移动

●支架可以在不同的会议室或者教室之间移动

●内置主机，避免与外接设备的连接，无需繁琐的安装程序

●人性化的资料架设计，让您更加方便的放置会议、教学、培训等资料

●根据会议室大小，室内人数的多少来调节显示屏的高低

●携带有黑、红、蓝、绿指示笔各一支，板擦一个，色彩更丰富，操作更人性化

●内置无线网卡、外接USB接口，方便资料拷贝

主要功能：

互 动 功 能：通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑。电

脑的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，在电子白板上的操作也均可在电脑上同

步显示，并可存储。

书 写 功 能：利用不同类型、颜色、粗细、形状的书写笔进行批注，突出提案要点。

手 写 识 别：利用手写识别输入软件或软键盘，即写即识别，瞬间完成文字输入。

编 辑 功 能：可以对每一个对象进行组合，对图片等进行旋转、缩放、克隆等操作。

回 放 功 能：可对会议内容进行实时录制，参会者会后就可回放会议内容。

屏 幕 幕 布：实现上下、左右拉幕，对屏幕上的内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学

课件的演示。

画 图 功 能：能增添多种几何图形绘画及颜色填充，提供多种几何图形、直线类型，并可随意改变透明

度、线形、线宽、颜色等。

放

大

镜：可以随意将选定区域进行放大或缩小，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果。

探

照

灯：对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容

照 相 机 功 能：可以随意捕捉电脑屏幕显示的全部或局部画面，并且可复制到当前操作页面、图库、剪贴

板、可随时调用。

文档操作功能：可直接打开Office文档，直接对文档进行注解和修改，可保存为PowerPoint、Word格式。

多种文件格式：可播放Powerpoint演示文稿，同时支持Windows所有文档格式，如Excel报表、网页内容、Flash动画、视频等。

导入导出功能：可以将记录内容导出为常用的图片和网页，可将页面上的各个对象存储到图库，并随时

多媒体交互式会议方案 篇6

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，而现代教育不同于传统教育，它“提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。”我国现代教育正逐步摆脱老师讲课学生听课的教学模式。要想改变这种模式，最有效的方法，需要教学模式、教学手段上的更新。充分发挥学生的认知主体，改变学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们要引入更适合学生的多媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。

交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。而交互式教学一体机在教学中的应用，则标志着教学媒体质的飞跃。它创设一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。教学一体机的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

懂得“以质量求存在，以创新求发展”的教学触控一体机才是好的一体机，倚昌电子。

交互式教学一体机它具有较强的集成性、交互性和可视性的特点，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，最大的特点就是为老师与学生之间的交互协作学习方面，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。现在互动式教学一体机已经成为教学中的好伙伴，互动式的教学已经成为日常教学的常态教学。

一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段

二、交互性让学生参与，实现了以学生为中心的课堂教学理念。

教学一体机使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。学生可以站在教学一体机书写、介绍，这样既受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中也锻炼了自己的综合能力，使计算机象学习伙伴一样和学生进行讨论交流。而这种在一体机上学生现场书写的功能，是一般的PPT所不能达到的，通过视频可以看出，学生掌握书写方法比较熟练，其实，在这节课前，学生只是学习了一会，就可以熟练地掌握，所以一体机的学习非常的简单、容易。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍

。教学一体机可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了变化，因为所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照的功能来实现。课堂上把不同学生的不同创意作品通过拍照的形式保存下来，将作品进行比较，让学生欣赏，学生发现原来这一点可以放到不同的位置，而形成四边形，以启发学生创造的能力。如果没有这种特有的拍照保存功能，学生就不能比较。

四、课件随意调取、图片灵活多动。

多媒体交互式会议方案 篇7

1.1 与数据库建立链接

1.2 可在数据库中读取、写入数据

读取数据:

写入数据:

可能的原因有:1文件路径不存在,2磁盘空间不够 ')

li = -1 // 无法保存文件,可能的原因有:1 as_file有误,2磁盘空间不够

调用方法:

可建立护理科学习数据库,在sql2005上编辑读取与写入:

打开sql2005,新建连接,添加数据库,打开新建查询按钮,

create table护理科书签 ( 学生编号课程编号书签编号书 签数量 )

create table订购(学生编号课程编号作业编号作业日期)

create table课程(课程编号类型名称成绩 简介图片)

create table学生 ( 学生编号姓名密码电话 地址 )

Sql的连接的连接需要另写一段代码,而上面的应用是简单的数据库的连接,只需在软件上用工具更改即可, sql连接代码如下:

1.3 学生如何使用课件

作答方面,学生只需在课件当中可直接在多选题、单选题、判断题、简答题等题目当中进行作答,作答结果将会直接在数据库进行写入,供教师直接读取数据库来评改作业。

上课方面,学生可通过Vbappt技术即时反馈上课疑难问题,有效解决多媒体上课当中教师单独控制电脑枯燥讲课的问题。此外, 学生可通过PPT上课当中,在学习完本课知识后,积极做出学习总结,归纳疑难不足,教师则及时收取学生数据,进行建议引导。课中,学生也可以接入其他模糊板块,例如知识点盲区。

2 VBA 交互式多媒体课件的开发应用效果

2.1 可通过制作 ppt 课堂作业对学生进行测试进而提取学生测试数据

在数据库中读取学生做题答案,进行分析与评改,给出每个学生的评价与建议 .

2.2 作业题提取修改

上课期间可通过结束学生读取数据进程,对出现问题的作业题进行修改。或者在课堂上发现一特别的讲课要点,应用到作业题当中进行讲课拓展。也可以通过提取作业题进行修改。

2.3 切换设计,在一个按钮的宏内运行 Slide Jump,随机生成的公式 如下:

2.4 可提取图片并实现动画效果

对于像PS课程这种PPT的作业题需要图片制作,学生做完题后,只需按下作业题的一个控件 - 提交,教师的数据当中将会收到相应数据,即时提取与分析。在讲课当中,实现多元化的动画效果, 让学生在学习当中处于一个思维开发的环境。

2.5 多选题的制作

在PPT上插入选择文本框,再选择水平,这样就在PPT上可以拖出一个类似于标签功能的文本显示框,在里面填入“1. 护理科学习模块”。

选择控件工具箱中的调出几个复选框,将其Caption属性改为“课程”“作业”“提高”“课外”4个默认名称分别为Optionbutton1、2、3、4。

摘要：通过对VBA交互式多媒体课件教学进行深入调查分析。研究发现了VBA多媒体教学的开发现状以及制作技术,探讨了教学设计到脚本的转化,以及制作脚本的设计。以护理科为例,初步实现开发了VBA交互式课件的脚本,从而通过研究改变传统与被动的教学模式,不仅节省课时,还体现了VBA交互式多媒体教学的直观性和趣味性,促进了教师业务水平的提高,推动了护理科教学改革向深层次进行。

关键词：VBA开发,交互式,多媒体课件

参考文献

[1]秋叶.为PPT配上完美书法字体[J].电脑爱好者,2011(3).

[2]冷国华.长图片快速变PPT[J].电脑爱好者,2013(4).

[3]贾培武.获取PPT中的文字自身两法[J].电脑爱好者,2013(8).

[4]陈鹏,卞龙宝.用手机控制PPT的播放[J].中小学信息技术教育,2012(12).

[5]小林.让电脑演示PPT认真点[J].电脑迷,2010(10).

[6]张志(秋叶).校园分享型PPT精彩看你的![J].电脑爱好者,2010(21).

[7]许江林,马震安.PPT安全的矛与盾[J].电脑爱好者,2013(21).

[8]董云焕.PPT自动播放[J].电脑知识与技术:经验技巧,2009(11).

多媒体交互式会议方案 篇8

关键词：多媒体；交互式教学模式；大学英语

一、多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的优越性

2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》明确指出，高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀成分，发挥传统课堂教学的优势。

多媒体技术作为新的教学手段，其引入对相关的教学条件提出了更高的要求，其中就包括对传统的大学英语教学模式的优化。交互式课堂教学模式作为目前西方国家在外语教学方面最推崇的教学模式，主张给予学生更多的参与机会，提倡学生成为知识的主动接受者，通过多种途径获取信息，打破教学中信息传递的单一模式，着重增强师生间、学生间的交流合作，培养学生全面运用语言和驾驭语言的能力。近年来，交互式教学模式也备受我国教育工作者的重视，并已灵活地运用到大学英语课堂教学中，而且取得了很好的效果。本文在构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的必要条件和意义两个方面分别做了探讨。

二、构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的必要条件

多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式主张充分利用现代化教学手段，突破传统课堂教学的单向的、静态的教学模式的限制，提倡以学生为主体，教师为主导的师生间、生生间的多级互动交流与合作。然而，这种教学模式在教学设施和环境、教学方法、教材和师资队伍建设方面又提出了更高的要求。

1.齐备的教学设施，良好的教学环境

教学设施作为教学资源的硬件条件之一，是决定教学活动能否有效地开展，教学目标能否顺利实现的关键因素。通过现代化的多媒体教学手段，如录音、图像、动画、影视、多媒体课件等多种形式向学生传送语言信息和文化知识，有助于对学生的听觉和视觉同时产生刺激，可以大大提高大学英语课堂教学的效果。另外，大学英语网络自主学习平台的开放可以为学生提供更多课前和课后练习英语的机会，使学习不受时间和空间的限制。

2.创新性的教学方法，多元化的课外活动

大学英语课堂教学是语言教学，其过程应充分体现教师和学生之间、学生和学生之间的双向和多向的互动交流。这种交流互动不是传统的单一式的知识传授，而是多渠道、全方位的沟通。因此，教学设计上应依据交互式教学原则，教师在吃透教材、认真分析教学内容的基础上，提前设定出任务，制定教学方案，精心设计课堂教学活动，创设既具启发性、思考性，又具挑战性的学习情境，将学生引入到问题情境中去，让学生在情境中产生疑问和设想，从而解决问题，完成任务。教师应着力引导学生在亲身体验中探求知识，开发潜能，培养自主学习能力，勤于思考和勇于创新的精神，建立良好的知识结构和创造性思维。

此外，多元化的课外活动可以帮助学生把语言知识转化成实际的语言应用能力，提高其语言输出效率。通过组织一些兼具实用性和趣味性的课外活动或者开设一些选修课程，最大限度地为学生提供练习和交流的机会，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。

3.精选的教材，优质的师资

教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。随着信息化时代的不断发展，传统意义上的教材，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、教学实物等已远不能满足于现代化课堂教学的需要和学生对信息的渴求。因此，合理有效地利用计算机网络上的资源，不仅有助于丰富教师的备课和教学内容，也有利于开拓学生的眼界和扩展其知识层面，提升教学效果。教材的选择应本着以学生为本位的原则，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学。教师在使用教材时，要充分考虑到学生的认知水平、知识结构、培养目标及教学模式，认真研究教材，挖掘教材内涵，进行适当删改和补充，特别是要充分利用网络和多媒体技术，使教材真正成为师生课堂互动的纽带。只有创造性地使用教材，才能充分发挥教材在教学中的积极作用。

多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式对教师的自身素质也提出了更高的要求，教师要有扎实的外语基本功，较强的语言表达能力以及课堂组织能力。教师应具有广博的知识积累、先进的教学理念和创新意识。在教学实践中，教师应重新定位自身角色，担任课堂教学的控制者、设计者、组织者和学生活动的促进者、鼓动者、参与者。此外，教师还要不断研究语言学习规律，探讨教学模式，改革教学方法，做到不仅要传播知识和技能，更要用知识去启迪智慧，激发创造性思维。

三、构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的意义

信息化技术的飞速发展为现代课堂教育模式变革提供了契机，多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式可以大幅度提高效率，无疑是大势所趋。

1.借助多媒体技术的大学英语交互式课堂教学模式符合时代的要求。21世纪的经济、科技全球化对人才提出了更高的要求。教学作为教育的最基本途径，在培养适应新时代发展的人才方面，有责无旁贷的义务。交互式课堂教学模式主张扩大师生间、学生间的交流，重新定位教師和学生的角色分配，学生不再是被动的知识接受者，而是可以充分发挥想象力和首创精神的主动学习者。师生之间融洽的关系和和谐的氛围对培养学生的社会交往、沟通的能力是十分有帮助的。多媒体和网络技术的应用使教学资源更加丰富，教学内容更加充实，不仅增强了教学方式和手段的多样性，同时也提高了学生运用多媒体技术自主学习的能力。

2.多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式顺应教学改革的要求。传统英语教学的弊端已经被很多教育工作者诟病，“费事低效”等问题也已经受到广泛关注。《大学英语课程教学要求》明确指出，高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学是借助于多媒体的师生间多级交流互动的过程。这一教学模式摒弃了单一的知识传授模式，使学生成为主体，教师起主导作用，符合大学英语课程教学的要求。

总之，多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式符合二十一世纪经济、科技全球化形势下的人才培养需求，顺应新的《大学英语课程教学要求》。但要使其达到理想的教学效果，发挥更好的作用，是需要齐备的教学设施、良好的教学环境、创新性的教学方法、多元化的课外活动、精选的教材和优质的师资等必要条件的。本文对以上必要的条件作了探讨，希望对构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式提供有益的借鉴。

参考文献：

[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术改革传统的教学模式[J].外语界，2003，(6)．

[2]田成泉“交互式”教学理论与大学英语教学[J].河北理工大学学报,2008，(1)

论多媒体课件的交互设计 篇9

随着时代的发展，计算机技术在教学方面的运用，高等职业学校教学基本上采用了多媒体教学的形式。电子课件的使用已经普及，课件的制作更是教师必备的一项基本技能。它已经是教学环节中非常重要的一环。课件的质量一定程度上影响学生的学习效果。制作课件的软件种类很多，很多的软件制作出来的作品都非常的美观，然而对于一个非专业的教师或者年龄大一些的教师而言，够用、简单、易学是选用课件制作软件的基准。PowerPoint正是满足了这三个点，被广大教师热爱。同时，PowerPoint在不编写程序的情况下也能够编写出交互式的页面，满足了教师的基本需求。

1、PowerPoint的优势

PowerPoint是微软公司设计的演示文稿软件。用该软件完成的作品叫做演示文稿，其中的一页叫做幻灯片。幻灯片中可以是文字、图片、动画、音乐、图形、表格等等。可以将要讲述的内容按照讲演者的设计展示出来。同样也能将教师的授课内容按照教师的精心设计表现出来。演示文稿的制作，几乎不需要编写程序代码，非常受广大教师的欢迎。PowerPoint的界面与word非常相似，只要熟悉一项0ffice产品，上手就非常容易，不用编写程序，只是进行操作，就可以书写各种文字、绘制图形、插入图像、插入媒体信息。在各个幻灯片中变化 ，打破始终如一，一成不变的顺序演示。然而，它也不是十全十美的，也有自身的缺点，相对其它软件而言交互性欠缺。

AuthorWare是一种基于图标和流程图的可视化多媒体创作开发工具，用它来制作课件的优点是交互功能非常强，它本身拥有着大量丰富的函数，同时这也是它的一项缺点，只能是专业的老师使用其制作教学软件，而非专业的教师想要学好并使用是需要大量的时间和精力的，对于教学任务比较中的老师是个难点。

flash是Macromedia公司推出的制作动画的软件，它也可以用来制作教师的授课课件，由于其强大的交互功能，非常适合非线性的课件制作。同样，它也有自己身的缺点，软件中的概念比较多，交互都是利用函数来做，对于非计算机专业的使用者来讲，它是比较难的 。

由此可见，PowerPoint是课件制作软件中，相对来说比较简单易学的。教师在做好课程设计之后，按照顺序进行制作就可以了。然后单击鼠标进行播放。在课程的设计中几乎都有练习提问的环节，需要师生互动，对于交互性不强的PowerPoint来讲，是不是就要放弃PowerPoint的使用呢?结果是否定的，只要不是特别复杂的交互，PowerPoint还是可以实现交互性的，那么怎样用ppt来实现这一环节呢?可以利用PowerPoint中的超级链接、触发器和VB编辑器分别来实现。现在我们用制作一道单项选择题，来介绍交互式课件的制作过程。

2、使用超级链接实现

在幻灯片中实现单选题的操作，具体的单选题如下面的例子。例如，int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?a. 1 b.2 c.3 d.0本题的设计思路是，首先展示问题，然后当选中对应项答案时，如果正确，就给出正确提示，并能够回到题干页，如果错误，就给出错误提示，也能够回到题干页。当在题干页时，可以跳过答案提示页，直接进入其他授课内容讲解。现在以PowerPoint为例，具体实现步骤如下：

(1)建立文档，添加题干和备选答案。打开软件，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?和备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0，并根据整体布局设计相应的文字的字体、字号和颜色，在这里题干的字体颜色为默认的黑色，大小为44号。备选答案的字体设置为天蓝色，宋体33号字。

(2)建立有答案页。复制该幻灯片，粘贴四次，并在第2-4张幻灯片右下方加入答案()。

(3)在答案页中输入答案。依次在第2、3、4、5张幻灯片的答案()括号中输入a、b、c、d 。

(4)在答案页添加提示信息。第3张幻灯片为正确答案，在第3张幻灯片的合适位置，写上恭喜你，你答对了并设置相应格式。在第2、4、5张幻灯片处的相应位置处写入很遗憾，答错了，继续努力，并设置格式。

(5)加入链接。在第1页幻灯片内，选中备选项a.1后，右键单击，选择超链接，在弹出的对话框中选择本文档中的位置，在右侧可以按照幻灯片标题，直接选中第2张幻灯片，即答案为a 的选项的页，并单击确定。

(6)重复步骤(5)，建立链接。由于是四个备选项的单选题，所以将步骤5重复3次，将题目页中的备选项b.2 、c.3、d.0分别链接到其答案所对应的幻灯片上。

(7)加入返回。在2、3、4、5幻灯片上分别加入返回，返回链接到题干页(幻灯片1)。

(8)隐藏答案页。单击视图-幻灯片浏览，选中要隐藏的幻灯片，右键单击，选择隐藏幻灯片。

(9)结束制作。单击视图-普通。回到普通幻灯片制作。

按照如上的9步骤可以完成单项选择题的制作。用链接做出的单项选择题，不用编写程序，也不使用函数，只需要在各个页面中加入链接就可以了，制作的.过程也没有严格的先后顺序，只要思路清晰，有些步骤可以颠倒前后。这样的操作非常适合不喜欢编写程序的用户。用链接实现交互并不是没有缺点是，这样的一道单项选择题用了5个页面，可见它是相当的耗费页面了。

3、使用PowerPoint中的触发器实现

除了使用超链接能够实现交互之外，还可以使用触发器。触发器是自定义动画中的一个选项，所谓的触发器，就是单击触发器的时候可以触发一个操作，例如跳转、播放等，充当触发器的既可以是图片，也可以是图形和按钮，或者文本框等等。利用触发器可以实现交互效果，下面我们接下来，依然拿上面的选择题为例，来介绍交互课件的实现。

要实现的效果是，当点击四个选项中的任意选项后，在要求填写答案的括号中写入对应的填写答案的编号，并根据填写内容判断是否正确，如果正确，给出正确的提示信息，如果错误，给出错误的提示信息。例如，如果我们选择a项，那么在填入答案的括号中写入a，并给出提示很遗憾，您的答案是不正确的!。具体步骤如下所示:

(1)输入题干和被选项。 打开powerpoint2003，文件-新建，新建一张幻灯片，在该幻灯片的内容框中输入题干int i=1;int j=++i;int k=j++; 请问最后k的值是多少?( )和备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0。

(2)加入提示用语。在此幻灯片中插入艺术字恭喜你，答对了、很遗憾，您的答案是不正确的!，在题干后的括号内插入四个文本框，里面的内容分别为a、b、c、d

(3)设置触发器。在四个备选答案a. 1 b.2 c.3 d.0上分别绘制四个椭圆(可以为任意形状，只要能遮盖住就行)图形，将四个选项遮盖住，分别设置四个椭圆图形的属性。并设置线条为无色，填充颜色的透明度为100%。

(4)设置幻灯片初始的效果，不显示答案和提示语。同时选择书写a、b、c、d的四个文本框和两个艺术字，单击自定义动画，设置退出中的消失效果。并设置从上一项之后开始。

(5)设置当鼠标单击备选项a项的效果。 当鼠标单击备选项a的时候，括号内将会出现a，其余3个字母不会出现，再次单击备选项，给出错误的提示信息。 具体的设置方法如下:① 选中括号中的a文本框，单击自定义动画，设置进入的动画效果为飞入(根据自己的课程设计内容来定，但是不要太炫丽)。② 在自定义动画窗格中，单击刚设定的动画效果，在右侧的下拉列表中选择计时选项。③ 在弹出来的对话框中，选择计时选项卡，设置期间中速，单击触发器按钮，选择单击下列对象时启动效果，在对应的下拉列表中选择遮盖住备选答案为遮住备选答案a. 1 的椭圆形框的名称。 ④ 选中错误提示的艺术字，单击自定义动画，设置进入的动画效果为飞入，重复步骤2)和3)。⑤ 同时选中b、c、d三个文本框及提示正确的艺术字，用同样的方法添加由同一触发器引发的退出-消失动画效果。

(6)b、c、d选项触发器设置如同a选项的设置类似。重复步骤(5)，就可以设置完成。

用触发器的设置交互性，只在一个页面就能够实现单选题的功能，用链接的方法要用到多个幻灯片。虽然用触发器的方法节约了幻灯片的用量，但是它要比链接的方法复杂，一定要在制作之前就设计好。如果能够对一项内容进行反复的练习，很快就会理解触发器中的动画时间设置，做出更好的交互性课件。

4、使用内嵌的VB编辑器实现

对于一个具备编程基础的人来讲，使用PowerPoint中内嵌的VB编辑器，更能方便的较好的实现交互式课件。广大教师使用其制作课件最重要的原因是因为它简单，不需要编写相应的程序代码。所以对于VB编辑器实现交互式课件留给那些喜好编写程序的课件制作人员，在这里我们不再讲述。

5、结束语

使用PowerPoint制作教学课件，已经是教师必备的一项教学技能。随着时代的发展，计算机技术的提高，PowerPoint版本的升级，其功能也是越来越强大，制作的课件也不仅仅是单一的线性的，而是能够实现交互式的。可以用链接的简单形式，也可以使用自定义动画中的触发器，对于编程人员来说还可以用内嵌的VB编辑器。制作出的交互式课件非常精美也非常细致，并不比专用的交互式课件制作软件做出的课件差。

多媒体交互式会议方案 篇10

阜南县 柴集镇 张寺小学 王丽锋

作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。同时随着多媒体教学的深入开展，可以看出运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。

为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受：

一、运用多媒体教学的优点

1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发学生浓厚的学习兴趣，多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质

新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率

心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

4.多媒体突出英语教学重点，突破难点

英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着 相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。5.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。6.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善

多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

三、运用多媒体教学应注意的问题

1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来

多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。

2、在多媒体教学过程中要注重突出教学重点与难点

我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。

所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系

刚开始接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。