提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量的思考
[摘要]临床医学专业学位的设立改变了我国对临床医师培养的单一方式，为在职医务人员提高自身素质和临床诊疗水平开辟了新途径。文章通过回顾我国临床医学专业学位的发展历程，反思在职申请临床医学硕士专业学位教育存在的问题，总结我校在提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量方面的一些做法，以实现在职申请临床医学硕士专业学位又好又快地持续发展。
[关键词]在职 临床医学硕士专业学位 培养质量
[作者简介]刘勇（1974- ），男，广西桂林人，广西医科大学研究生学院，副教授，博士，研究方向为研究生教育管理。（广西 南宁 530021）
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在职研究生教育是我国高等教育的重要组成部分。在职申请临床医学硕士专业学位是指在职医务人员通过接受非全日制研究生教育而获得临床医学硕士专业学位。鼓励医务人员通过在职研究生教育提高自身素质和临床医疗工作水平，是培养高层次临床医师的重要途径。我校1998年作为首批被国务院学位委员会批准为临床医学硕士专业学位招生单位，至今，已有193名学员通过在职学习获得了临床医学硕士专业学位。我校在职临床医学硕士专业学位教育是从无到有，在不断地探索与实践中建立起一套培养在职人员申请临床医学硕士专业学位的制度。但是，随着专业学位教育的深入发展，专业学位招生规模不断扩大，专业学位教育必将进入一个新的发展阶段。在进入新的发展阶段之际，我们必须反思和总结经验，为进一步提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量，实现在职申请临床医学硕士专业学位又好又快地持续发展。
一、我国临床医学专业学位的发展历程
1978年我国恢复了研究生招生工作，并于1981年颁布实施了《中华人民共和国学位条例》。在1981年国务院学位委员会学科评议组第一次会议上，临床医学组专家提出“按《学位条例》采取培养博士、硕士的办法来培养专科医生，恐怕不能培养出优秀的临床医生”，并建议对培养医学博士、硕士和培养专科医生采取不同的方式，分成两个渠道进行。这一提议得到了当时与会专家代表的高度重视。1986年，国务院学位委员会、原国家教育委员会和卫生部提出对医学研究生教育进行改革，制定了《培养医学博士（临床医学）研究生的试行办法》，将医学博士研究生的培养分为两类：以培养科学研究能力为主和以培养临床实际工作能力为主，分别授予医学博士学位和医学博士学位（临床医学）。为进一步满足社会对高层次应用型人才的需求，国务院学位委员会在1988年召开的第八次会议上专门讨论设立临床医学硕士和博士等学科专业学位问题，并于1989年5月，同意卫生部组建“医学职业学位研究小组”，对医学职业学位进行研究论证，紧接着召开的第九次会议又专门讨论了《关于设置医学专业学位的初步设想》。1993年，国务院学位委员会第十二次会议决定推进临床医学专业学位的研究和试点工作。1996年的第十四次会议审议通过了《专业学位设置审批暂行办法》，对专业学位的设置目的、特点、层次、审批、培养、管理等作了制度化的规定，并于1997年第十五次会议审议通过了《临床医学专业学位试行办法》。至此，1998年我国正式设立临床医学专业学位，对符合条件的临床医学研究生和在职临床医生授予临床医学硕士、临床医学博士专业学位。
二、在职申请临床医学硕士专业学位存在的问题
临床医学专业学位的设立改变了我国长期对临床医师培养的单一方式，适应了社会发展对高层次临床医师的需求，特别是为在职医务人员提高自身素质和临床诊疗水平开辟了新途径。经过十多年的发展，在职申请临床医学硕士专业学位培养体系得到不断完善，培养了大批高层次临床医务人员，及时缓解了经济社会发展与高层次临床医师短缺的矛盾。但是，我们也理性地看到，在对在职医务人员培养过程中还存在着一些问题，其主要表现在：
1.相关教育法规尚不完善。我国1997年颁发的《临床医学专业学位试行办法》（以下简称《试行办法》）是指导和规范在职申请临床医学硕士专业学位的专门性法规。按《试行办法》要求，在职申请临床医学硕士专业学位的申请人必须参加“同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试”（以下简称“同等学力全国考试”），而目前，我国其他领域专业学位的申请人申请专业学位需要参加的是“在职人员攻读硕士学位入学考试全国联考”（以下简称“全国联考”）。尽管两类考试都是全国统一考试，但是普遍认为“全国联考”是专为申请专业学位人员设立的“入门槛”，而在职申请临床医学硕士专业学位并没有被“纳入”其中，同时将在职申请临床医学硕士专业学位“门槛”设立到“同等学力全国考试”，被认为是否“过度”强调了外语要求。另外，在《试行办法》中对专业课全国统一考试的要求表达不明确，学位授予单位对此容易产生分歧，因为“同等学力全国考试”中设有临床医学学科综合，部分学位授予单位要求参加临床医学学科综合考试，部分学位授予单位则没有要求。此外，尚未构建完善的质量评估标准和监督体系。在国务院学位办公室和教育部指导下成立的临床医学专业学位教育指导委员会，尽管在建设临床医学专业学位质量评估标准和监督体系中发挥了一定作用，但是，由于其性质所限，对于临床医学专业学位研究生教育质量的保障难以发挥更大的影响。
2.培养单位质量意识不强，缺乏自我约束力。尽管当初在职申请临床医学硕士专业学位的设立缓解了经济社会发展与高层次临床医师短缺的矛盾，但是由于部分培养单位对在职申请临床医学硕士专业学位的认识不到位，意识观念陈旧，将在职专业学位招生进行商业化运作，片面追求经济效益，盲目扩大招生，而管理制度不能落实，培养方案形同虚设，培养环节走过场，缺乏自我监督和评价机制，因此，造成近年来在职申请临床医学硕士专业学位培养质量下降及社会认同度降低。
3.在职申请学位人员自身特点。按照《试行办法》，在职医务人员获学士学位后，工作满三年才能参加考试，成绩达到要求后才可以申请专业学位。因此，申请学位人员之间存在年龄层次跨度大、地域分布广、工学矛盾突出、求学目的不一等特点。与那些工作满三年就通过考试申请学位的人员相比，一部分在职人员是经过多年的努力才达到申请学位条件的，这部分人员相对年龄偏大，对新知识接受和理解能力相对较慢，而在临床诊疗方面他们又“高出一筹”。部分人员来自县级医院和基层乡村卫生所，部分人员来自经济较发达地区和“三甲”综合型医院，他们之间临床实践、科研思维等方面存在着较大差异。甚至部分学员存在明显功利化倾向，申请专业学位看重的不是自己技能的提升，而是学位证书及它所代表的潜在价值。此外，在职申请学位人员最突出的问题仍是工学矛盾，虽然他们确实想重新回到学校“充电”，但是在工作和学习相冲突时，大多是学习让位于工作。因此，造成培养单位对在职申请学位人员的难统一、难教学、难管理。
三、提高在职申请临床医学硕士专业学位培养质量的对策
我校作为首批被国务院学位委员会批准为临床医学硕士专业学位招生单位，2003年开始招收在职人员申请专业学位，经过近十年的探索实践，已建立一套适合在职人员申请专业学位的培养体系。针对在职人员申请专业学位过程中存在的问题，我校从以下几方面开展工作，以保证在职申请专业学位的培养质量。
1.科学定位，严格要求。首先，按照《试行办法》，我校要求申请者不仅通过“同等学力全国外语考试”，而且还须通过“同等学力全国学科综合考试”，严把招生入口关。其次，制定《在职学员申请临床医学专业学位培养方案》和相应的管理制度，有针对性地对在职学员进行培养和管理。在培养过程和管理上严格按照培养方案和管理制度，使每一位申请学员都熟悉培养方案和要求，而面对学员提出的各种有悖于管理制度时，我们坚持“难讲话”原则，这样有利于学员安心下来学习。
2.精心设置课程，创造学习氛围。合理、科学地设置课程是提高研究生培养质量的重要手段。我校除了按《试行办法》的要求开设课程外，还通过召开学员座谈会、问卷调查等多种形式，了解学员的需求，以及结合学员自身特点，开设相关的选修课和学术讲座，使学员的学习由被动变为主动，学习效果更明显。同时，将在职学员编入全日制研究生班级参加学习和活动，使学员更好地融入到校园学习生活。
3.建设在职申请专业学位学员导师队伍，建立定期培训制度。导师队伍建设是提高研究生培养质量的核心要素。在职申请专业学位人员的培养既区别于科学学位的培养方式，也与全日制研究生有所不同，因此，我校一方面，对所有研究生导师进行“筛选”，设置一定条件，只有“合格”的导师才能指导在职学员；另一方面，定期对带有在职学员的导师进行培训，让导师们了解培养方案和要求，以便更好地指导在职学员学习。
4.加强临床实践管理，建立临床考核机制。临床技能训练和临床思维能力的培养是专业学位研究生教育的核心内容。《试行办法》要求，在职申请人应在培养单位相应学科的导师指导下从事不少于六个月的临床工作。在实际工作中，部分学员常常以各种理由“脱离”导师的指导，导师往往摆脱不了人情关，结果“临床实践”成了一句空话。针对这一现象，我校研究生管理部门和临床教学管理部门加强了临床实践环节的管理，对学员临床实践期间不定期地进行3～5次联合检查，并要求“不在岗”的学员整改，否则不能参加临床考核，这一措施的实施收到了非常明显的效果。同时，我校制定了详细的《临床考核办法》，要求学员必须完成所在学科专业的科室考核和由临床教学管理部门组织的毕业考核，考核不合格则不能进入论文答辩环节。
5.加强与申请人工作单位沟通，消除申请人顾虑。取得工作单位的支持是申请人完成学业的重要保证。在职申请人所在的单位和科室往往都是非常忙碌的，而申请人又是科室的骨干，以往造成申请人“缺课”“临床实践不在岗”，很大一部分原因是单位或科室“不放人”。因此，我校要求申请人在提出申请前取得单位的同意，对一些不理解的单位和科室，我校主动与单位沟通，讲解我校培养方案和要求，以取得申请人单位的支持，消除申请人顾虑。
6.强化论文答辩管理，实施淘汰机制。为了保证在职学员的论文质量，我校始终将在职学员的开题报告、论文预答辩和正式答辩与同专业、同类型全日制研究生作同等要求，并实施论文盲评和进行论文学术不端检测，每年都有学员因为论文不合格而不能答辩或答辩不能通过，促使学员按更高的标准要求自己，同时进一步促进了论文质量的提高。
[参考文献]
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作者：刘勇 罗殿中
【摘要】在职申请硕士专业学位是我国专业学位的重要组成部分。面对国务院学位委员会决定在临床医学专业学位类别下增设全科医学领域，并同意部分高等院校2012年开始招收全日制研究生的形势下，本文对设置在职申请临床医学全科医学领域硕士专业学位的必要性进行探讨，并提出思考与建议，以期通过多种途径加快对高层次应用型全科医生的培养。
【关键词】全科医学;专业学位;在职培训
在职申请硕士专业学位是我国专业学位的重要组成部分。1997年国务院学位委员会审议通过的《临床医学专业学位试行办法》为在职临床医生申请临床医学硕士专业学位开辟了渠道，缓解了当时社会对高层次临床应用型人才的迫切需求。随着社会经济发展和人们生活水平的提高，人们对基本医疗卫生服务的需求越来越高，为了进一步健全基本医疗卫生制度，实现人人享有基本医疗卫生服务的目标，国务院提出了完善我国全科医生培养方式，加快建立全科医生制度，为此国务院学位委员会2011年决定在临床医学专业学位类别下增设全科医学领域(以下简称“全科医学专业学位”)，并同意部分高等院校2012年开始招收全日制研究生攻读全科医学专业学位。由于我国对高层次应用型全科医生的培养刚刚起步，现阶段招生仅限于全日制研究生，但是面对高层次应用型全科医生供需矛盾的日益凸显，我们应加快研究相关政策，以满足在职人员申请全科医学专业学位的需求。
1 对专业学位和临床医学专业学位的认识
专业学位是现代高等教育发展的产物，是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。我国1991-2007年陆续开设了18种专业学位，期间各类专业学位累计招生61万多人，其中主要以非全日制在职教育为主，这对加快人才的培养、提高国民素质、实施人才强国战略都具有重要的现实意义和深远的历史意义。随着社会经济发展的需要，2010年我国又将专业学位类别增设至38种。至此，我国专业学位教育经历了从无到有、规模不断扩大、类别不断完善的过程。
临床医学专业学位是在国务院学位委员会第十五次会议审议通过了《临床医学专业学位试行办法》后，于1998年正式设置。《临床医学专业学位试行办法》规定，对符合条件的临床医学研究生和在职临床医生授予临床医学硕士、临床医学博士专业学位。临床医学专业学位的设置是我国医学学位制度的一项重大改革，不仅有利于解决原来培养的临床医学硕士和博士学位获得者临床能力不足的问题，而且极大地调动了临床住院医师的积极性，推动了临床住院医师规范化培训制度的建立和健全。
2 设置在职申请全科医学专业学位的必要性
2.1 是深化医药卫生体制改革、加快培养高层次全科医生的有效途径2009年国务院在《关于深化医药卫生体制改革的意见》和《关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案(2009-2011年)的通知》中提出，要加强社区卫生服务医疗卫生人才队伍建设，特别是全科医生的培养培训，着力提高社区医疗卫生机构的服务水平和质量。按照2010年国家发改委、卫生部、教育部等六部委联合颁布的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》，到2020年，要培养30万名全科医生。但是，现阶段我国社区卫生服务机构普遍存在现有的社区全科医生业务素质不高、学历和职称低、人才流动性大等问题。广西的抽样调查结果显示，广西社区卫生服务机构医师的学历构成以大专及中专学历为主，本科学历只占15.1%，尚无研究生学历全科医师;职称构成中，以初级职称和中级职称为主，高级职称只占9.1%。目前，全科医师的水平满足不了社区卫生服务发展的需要，无法达到新医改提出的为社区群众提供安全、适宜服务的要求。因此，迫切需要开展在职申请全科医学专业学位教育，通过多种渠道、不同方式加快全科医生的培养，达到新医改提出的要求。
2.2 是对医学人才培养体系的有益补充 我国非全日制在职研究生教育是指与全日制研究生相对应的，功能互补的，适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养高层次创造型人才为目的的现代教育体系。自1991年我国试办在职人员攻读硕士专业学位以来，已为社会经济发展提供了大批高层次人才，及时解决了国家高层次人才短缺的问题。实践证明，开展非全日制在职研究生教育是一种重要的人才培养手段，是研究生教育体系的重要组成部分。
临床医学专业学位自设置之初，即对在职医务人员申请学位做了相应的要求和规定，经过十多年的发展，已初步建立起一套培养在职人员申请临床医学硕士专业学位的体系。同时，教育部在《关于加强高等医学院校全科医学、社区护理学教育和学科建设的意见》中要求，高等医学院校要加强全科医学教育，积极为社区卫生服务培养合格的全科医师;要创造条件积极探索全科医学研究生教育，有条件的高等学校要举办全科医学研究生学位教育，为全科医学教育体系中的继续医学教育提供教育资源。因此，随着全日制研究生招收全科医学专业学位工作的深入开展，招收在职攻读全科医学专业学位的工作也必将展开，这既是医学人才培养体系不断完善的需要，也是加快高层次全科医生培养的需要。
2.3 是满足在职全科医生提高自身素质和诊疗水平的需要目前我国注册的全科医学执业医师为8万余名，到2020年全科医师的数量将要达到30万。如何进一步提高那些本科毕业后即走上工作岗位的全科医生的自身素质和诊疗水平，是我们亟须解决的问题。尽管部分高等院校已开始招收全日制研究生攻读全科医学专业学位，但对于大部分在职在岗的全科医生来说是很难实现的“愿望”，同时部分考上全日制研究生的全科医生又主动与原单位脱离关系，毕业后多数都不在社区基层工作，造成基层社区人才留不住、队伍不稳定。因此，设置在职申请全科医学专业学位，开辟培养高层次应用型全科医生的新途径，满足在职全科医生提高自身素质和诊疗水平的需要，真正建立一支“留得住、用得着”稳定的服务于基层社区卫生的全科医生队伍。
3 设置在职申请全科医学专业学位的思考与建议
加快高层次应用型全科医生的培养，是当前医药卫生体制改革和医学教育体制改革的重要内容。随着改革的深入和全科医生制度的建立，在职申请全科医学专业学位的工作也必将在各医学高等院校展开。在此，我们对在职申请全科医学专业学位的设置和培养进行了一些思考，同时提出了一些建议。
3.1 明确招生考试，加大宣传力度 目前，将全科医学专业学位的申请条件纳入“在职人员攻读硕士学位入学考试全国联考”，还是按在职申请临床医学硕士专业学位的要求参加“同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试”尚未明确。因此，应进一步明确在职人员申请全科医学专业学位的申请条件，规范招生入口，在此基础上招生单位才能加大宣传，充分调动在职在岗全科医生的积极性，使他们更主动地要求学习，从而达到提高自身素质和诊疗水平的目的。
3.2 科学定位，加强全科医学学科建设 开展在职申请全科医学专业学位工作，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的需要，是加快培养高层次全科医生的有效途径，培养单位应高度重视，科学定位，不能片面追求规模，将它作为学校创收手段。全科医学具有独特的服务对象和领域，更不能将它简单地等同于临床医学，照搬临床医学专业学位的培养模式。同时，培养单位应重视全科医学学科建设，进一步加大投入，不断加强全科医学的学科研究和学科带头人的培养，为培养高层次高质量的全科医生提供有力保障。
3.3 培养方案体现全科医学特征，探索与全科医生培训相衔接 全科医学专业学位是为基层医疗机构培养掌握全科医学理论和基本研究方法，具备较强临床分析和实践能力，具有良好的职业道德和人文素养，能以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健和公共卫生服务的应用型专门人才。培养方案的制定要紧紧围绕全科医学专业学位的培养目标，课程设置、教学实践等各个培养环节都要体现全科医学特征。同时，积极探索在职申请全科医生专业学位与全科医生规范化培训、骨干培训和岗位培训的衔接，营造浓厚的学习氛围，创造各种有助于全科医生培养的条件。
3.4 突出临床实践和社区实践环节，加强教学培训基地建设
临床实践和社区实践是培养合格全科医生的重要环节。全科医学专业学位研究生的临床实践基地主要设在三甲综合性医院，完成相关专科临床科室轮转;社区实践基地设在基层社区卫生服务中心，主要是全科门诊，将临床培训中学到的知识和技能应用到实践中。但是，由于我国综合性医院专科设置过于细化，大部分综合性医院尚未设置具有全科医学服务功能的科室;而社区卫生服务中心数量不足、所开展的服务内容有限等，使全科医学专业学位研究生没有真正形成全科医疗临床思维，不能很好的适应社区卫生服务工作，造成全科医生的教学培训是当前全科医生培养的最薄弱环节。因此，培养单位应加大对教学培训基地的建设力度，搭建有利于培养全科医生的平台，为培养合格的全科医生提供保障。
3.5 加快导师队伍建设，建立导师指导团队 导师队伍建设是保证研究生培养质量的重要因素。目前，全科医生培养最大的困难就是师资问题。有研究提出：全科医学师资人数少、无系统学科、专业杂;大多数无专业背景，通用型、普及型、低水平的师资较多;临床师资在理论上不熟悉全科医学思维方式，仍以疾病为中心，不以人为中心考虑问题。因此，培养单位应加快全科医学导师队伍建设，建立一支属于全科医学自己的师资力量。同时，在研究生临床实践和社区实践期间，建立由多学科专家组成的导师指导团队，这有利于研究生在不同科室轮转时有相应的导师指导其工作。
3.6 严格要求学位论文，保证研究生培养质量 学位论文质量的高低在一定程度上体现了研究生的培养质量。在职全科医学专业学位研究生论文可以是病例分析报告或文献综述，也可以是针对社区卫生问题的调查研究，但选题一定要结合全科医学实际，体现运用全科医学及相关学科的理论方法分析解决全科医学实际问题的能力。对在职全科医学专业学位研究生的开题报告、论文预答辩和正式答辩要做到与同专业、同类型全日制研究生的同等要求，并实施论文盲评和进行论文学术不端检测，只有这样在职全科医学专业学位研究生的培养质量才有一定保证。
参考文献
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(收稿日期：2013—03—08;修回日期：2013—05—25)
(本文编辑：闫行敏)
作者：刘勇 罗殿中 黄天壬
硕士学位申请书是记录申请者申请硕士学位过程的重要材料。获得学位后，学位申请书和答辩材料都要归入本人人事档案和学校档案馆存档，因此院系、硕士学位申请者必需认真、如实、准确地填写和(或)签名、加盖公章。
本表请用黑色钢笔或水性笔填写，书写要规范易识，不要涂改，一式两份。
一、封皮
1、 导师姓名：如实填写，不写职称
2、 学科专业：写自己所属二级学科全称：如“中国古典文献学”，不能写成“古典文献学”。“课程与教学论(语文)”，不能写成“语文教学论”
3、 日期：指通过课程审核和科研成果审核后领取学位申请书进入论文答辩程序的时间。
本次填写2016年5月30日
二、第一页：
1、粘贴信息采集小二寸免冠证明照片2张。
2、本人成分：学生
3、政治面貌：中国共产党党员 、 中国共产党预备党员 、 中国共产主义青年团员、
群众 等等
4、 研究方向：与学科一致
5、 入学年月：2013年9月-2016年6月,在职按实际入学时间填写
6、 课程学习情况：按照打印的毕业成绩单填写，其中检查方式写考试。 三：第二页：
1、 论文工作起止日期：从论文开题年月开始，止于2016年5月，写到月即可。
2、 论文字数：以万为单位，如：1.5万
3、 论文类型：多数为A、理论研究 或者为B、应用研究
4、 论文情况介绍:由研究生本人按表中要求概括填写。
5、 研究成果：成果名称要注明类别即论文、专著、成果等，同时填写名称。本人书名次序：第一作者或第二作者等。
四：第三页：
指导教师对学位论文的学术评语，由指导教师填写或指导教师写完学生抄写，必须指导教师签名。日期：2016年6月3日
五、第四页：
1、论文评阅人：外请专家一人，校内老师一人。答辩秘书整理填写。
2、答辩委员会成员：主席为外请专家，有签名的地方答辩秘书一定要及时提醒外请专家签名。
3、答辩委员：采取导师回避制，申请书上不能出现答辩学生导师的名字。答辩日期如实填写。即2016年6月5日
4、答辩表决票：决议前发放，委员按要求打票，答辩秘书统计后保存。
六、第五页
答辩委员会决议：由答辩委员会根据答辩情况和表决情况宣布，学生按模板整理填写，答辩委员会主席签字，填写答辩日期。即2016年6月5日。
七、第六页：
由学院和学校统统一填写。
文学院
工程硕士学位申请书填写说明工程硕士学位申请书填写说明..........................
封面：
申请人姓名：本人姓名。
校内导师姓名、职称：导师姓名、职称(注明：教授、副教授、高工)。
企业导师姓名、职称：导师姓名、职称(注明：博士、高级职称)。
工程领域：软件工程。
研究方向：根据自己论文的研究方向来写，也可写专业方向，如‘软件工程’、‘嵌入式系统设计’、“软件系统设计”等。
内容：
P1：表格内容可填写的均须填写(录取类别：双证学生填‘统招’)。
P2：课程及成绩：由教学办统一提供培养计划成绩单一式四份，申请人填写‘必修环节完成情况’后粘贴于此页。
P3：将论文摘要、成果和新的见解、掌握外语程度打印粘贴或手写于格内。请按表格大小填写适当内容，以能粘贴下为宜，不需另外附纸。
P4：培养单位指导教师意见：由校内导师填写并签字。若意见部分为打印稿，请于粘贴处骑缝签名并于表格下方导师签名处签名。(是否需要骑缝签主要看导师签名和意见部分是否在同张纸上，若在同张纸上，无需骑缝签)
P5：企业指导教师意见：由企业导师填写并签字，若意见部分为打印稿，请于粘贴处骑缝签名并于表格下方导师签名处签名。(是否需要骑缝签主要看导师签名和意见部分是否在同张纸上，若在同张纸上，无需骑缝签)
P6：申请人所在单位意见：有工作单位的，请工作单位填写后加盖单位人事部门公章;没有工作单位的，由学院统一处理。
提示：申请人应先将学位申请书尽量填写完整;等学位论文由校内、企业导师审阅通过，导师同意论文定稿后，申请人再请校内导师在学位申请书上填写意见并签字。
学位申请报告是记录申请者申请硕士学位过程的重要材料。获得学位后，学位申请书和答辩材料都要归入本人人事档案和学校档案馆存档，因此院系、硕士学位申请者必需认真、如实、准确地填写和(或)签名、加盖公章。
一、封面(申请人填写)
1.申请者姓名
中国籍申请人，请填写身份证上的姓名。
对于非中国籍或非华裔的外国留学生，本栏请填写本人在读期间所使用的汉字姓名(要与本人研究生证上姓名一致)，同时还应标明护照上本人法定姓名的拉丁字母拼写形式，如留学生约翰·史密斯，本栏应填写为“约翰·史密斯John Smith”;田中太郎，应填写为“田中太郎Taroh Tanaka”。
2.身份证号码
填写18位的身份证号码。
现役军人填写军官证号码，并在号码后加括号注明“军官证”;外国留学生，填写护照号码(如持马来西亚护照的留学生，填写“马来西亚EF2100345(护照)”;港澳台学生，填写“港澳居民来往内地通行证”、“台湾居民来往大陆通行证”号码或护照号码、当地身份证号码(并用括号注明证件名称)。
3.“所在院系”
院和系都必须填写，且都必须填写全称。比如：物理系为“理工学院物理学系”;同时，申请书作为入档的材料，名称必须准确、详细，因此院系名称不能写简称，如中文系应为“人文社会科学学院中国语言文学系”。
院系名称过长时应尽量控制字体大小。不清楚院系全称的，请咨询本院系老师或查询学校主页4.指导教师
填写导师的姓名和职称(如: 王学仁教授, 张小山副教授)。
5.专业
“专业”即二级学科，必须填写规范的全称。如“科学社会主义与国际共产主义运动”专业，不可简写为“科社与国际共运”;也不可断章取义的填写专业，如“中国古代文学”专业写成“古典文学”或“古代文学”，“课程与教学论”，写成“语文教学论”、“物理教学论”，是不对的;另外，有些专业由原来的两个专业合在一起的，如“概率论与数理统计”、“发展与教育心理学”、“比较文学与世界文学”、“生物化学与分子生物学”，在填写专业时切勿写成“概率论”、“发展心理学”、“比较文学”、“生物化学”，应填写现在专业的全称。
“专业”和“研究方向”是不同的，切不可把方向当作专业。如“明清史”，是方向，其专业应该是“中国古代史”;“李代数”是方向，其专业是“基础数学”。
专业的规范名称，可查询研究生入学时的录取通知书。若在学期间，经研究生院同意转专业的，应按转专业后的新专业填写。同时，也可咨询院系研究生秘书、查看《研究生手册》或查询学位办网站
6.申请学位学科门类
我国的学位是按专业所归属的学科门类授予的。其关系结构是：“学科门类”——“一级学科”——“二级学科(专业)”。如物理化学专业，其所归属的一级学科是化学，化学所归属的学科门类是理学，因此物理化学专业研究生被授予的是理学学位，在“申请学位学科门类”栏填写“理学”;体育人文社会学专业，其所归属的一级学科是体育学，体育学归属的学科门类是教育学，因此体育人文社会学专业同学被授予的是教育学学位，在“申请学位学科门类”栏填写“体育学”。
我校可以授予学位的学科门类有九个：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学。专业所归属的学科门类，请查看《研究生手册》或学位办网站 ，切勿张冠李戴，错填学科门类。
特别注意的是，我校的基础心理学、教育技术学、微电子与固体电子学、环境科学、教育经济与管理是跨学科门类授予，请以上专业的学位申请人务必明确自己申请学位的学科门类。
7.申请日期
指通过课程审核和科研成果审核后领取学位申请书进入论文答辩程序的时间。
二、主体
(一)申请人填写部分(第1—4页)
1、政治面貌
2、出生日期
以本人身份证(护照、军官证、港澳台通行证)和户籍上的出生日期为准，不可填写其他任何日期。
3、已获学位
指本人读研究生之前已经获得的学位，一般为本科毕业、学士学位。学士学位也是按学科门类授予，因此还要把学科门类加上，如不确定务请查看本人学士学位证书
本栏应填写“文学学士”、“理学学士”、“管理学学士”等。只有本科学历没有学士学位的，或只有大专学历没有学士学位的，则本栏填“无”。若入学前已经取得其他学科的硕士学位的，则应如实填写。
4、照片要求
第一页的右上角必须粘贴申请者本人一寸免冠近期照片。
5、最后学历
指本人研究生入学前的学历。一般为本科学历，本栏填写取得本科学历的时间、就读的本科学校和专业，如“本科，2006年，上海大学，汉语言文学专业”。学历为大专学历的，则填写如“大专，2004年，上海旅游高等专科学校，旅游管理专业”。少数同学研究生入学前已经获得过其他专业研究生学历的，也应如实填写，如“硕士研究生，2005年，河南大学，政治经济学专业”。
留学生或者在海外、港澳台地区就读过的，则应在学校名称前加国家或地区名称。
6、所申请硕士专业
与封面“专业”要求相同。“研究方向”按本人撰写的学位论文的研究方向填写。
7、学位课程学分
指本人按培养计划已经修过的学位课程学分总数;“已修课程总学分”指在学期间所修习的所有课程的总学分(含学位课程学分)。
8.院系(成绩管理部门)公章
由院系的研究生秘书加盖本院系的公章(或成绩专用公章)，切勿缺少。
9.海外研修情况
在学期间如有海外研修经历，请写明研修所在的国家、学校、院系，修习的主要内容，时间。没有请填“无”。
10、掌握何种外语，程度如何
填写掌握的语种和熟悉程度(一般、熟悉、优秀)，取得的有关证书，参加外语考试的成绩等。
11.在学期间参加过哪些科学研究工作，有无著作、论文、报告、译著(已经发表的请注明刊物和时间)，取得的科研、学术成果奖励情况
请勿填写和要求无关的内容。
12.学位论文情况
论文关键词请填3-5个;论文内容的简介篇幅不要超出本页范围。
(二)导师填写部分(第5页)
第5页“论文指导教师对申请者的推荐意见”
由导师本人填写并签名。如果导师不填写本页，则申请者不能进行论文的评阅和答辩。导师如果是校外兼职导师，应在“院系”栏中注明校外所属单位名称(例如:王吾教授为新疆师范大学的教师，是我校生命科学学院的兼职导师，在“院系”一栏应填：“生命科学学院/新疆师范大学兼职导师”)
(三)申请者所在院系主管领导或研究生秘书填写部分(第
6、8页)
第6页“申请者所在院系推荐意见”
其中 “申请者所在院系基层(教研室、研究室或指导小组)意见”由教研室或研究室或指导小组的负责人填写推荐意见，最后签名。“申请者所在院系意见”由院系的院长(系、所长)或主管研究生工作的副职领导签署意见及签名，最后加盖公章。
第8页“学位评定分委员会审核意见”
需在申请者论文答辩通过并经学位评定分委员会会议审核通过后，由分委员会负责人或指定的研究生秘书填写，最后由分委员会主席签名和加盖分委员会公章(分委员会公章由分委员会所在院系公章代)。注意：落款的年月日不可缺少。
注意：学位评定委员会由于个别委员无法出席会议但是委托了其他委员投票。这种情况下，同意票、不同意票、弃权票数的总和要大于出席成员人数。
(四)答辩秘书填写部分(第7页)
经院系、学位评定分委员会同意进入答辩程序并批准其论文评阅人、答辩委员会组成送审表后，论文可以送交评阅。经评阅合格，可以进行答辩。
关于填写学士学位申请表的通知
各学院：
2014届本科生学士学位审核现已基本结束，现将《枣庄学院普通全日制本科生学士学位申请表》下发各学院，请组织符合授予学士学位的学生填写学士学位申请表。
注意事项：
1.本表一式两份(学校档案室留存一份，学生档案一份);
2.表格由学生按照实际情况如实填写，避免涂改和污染;
3.为规范部分内容的填写，特建议如下：
(1)毕业情况填：合格;
(2)外语成绩：
①非外语专业填写外语四级成绩;大学外语四级不符合学院文件规定者填写学士学位英语成绩;
②外语专业的学生请填写专业四级成绩;
(3)在校期间表现：
……。该生完成教学计划的各项要求，其课程学习和毕业论文(或毕业设计)成绩符合学士学位授予有关规定。
4.院学位委员会意见：
经审核，该生符合学士学位授予有关规定，同意向学校学位评定委员会提名，列入学士学位获得者的名单。
5.请填完后于6月14日之前到院办盖章，后由院办交回教务处教务科审核盖章。
枣庄学院教务处
2014年6月6日
1、 入学时间统一填写：2010年9月1日
2、 毕业时间统一填写：2014年6月30日
3、 学习形式：全日制
4、 学生类别：普通本科
5、 必修课、专业选修课平均成绩：统一填写我下发的平均分
6、 外语水平：勾选已经通过的相关等级
7、 是否符合毕业条件：是
8、 学位课程考试成绩：只填写相关课程的分数即可
9、 照片：统一采用学工处采集的毕业照片，一寸蓝底
10、 系分学士学位评定委员会审核情况：负责人签名或者盖章，盖系章，填写审核日期
11、 上交整理要求：以班级为单位按照学号顺序两份放一起。
强调：此表格上的很多信息都是学位上网的信息，所以提醒学生一定要填写准确，信息一旦上网是改不过来的啊!
家长网上预报名填写说明
◆请在报名前认真阅读此说明，严格按照要求填写;
◆家长所填写资料，都将分别送至相关部门审核。请确保所填报信息真实、准确，以免影响学位申请;
第一部分 深圳户籍学生填表说明(按操作顺序)
一、登陆报名网址，阅读"小一学位申请温馨提示"，再点击下面的"点击阅读家长网上预报名填写说明" ，进入《家长网上预报名填写说明》页面，认真阅读内容后，勾选最后的"我已认真阅读《家长网上预报名填表说明》"前的选择框，然后点击"进入报名"。
二、进入"家长网上报名"初始页面。
1.学校框：请准确填写要申请的学校名称;
2.楼盘框：请填写所住楼盘的名称，不是楼盘就填写社区或小区名称(注：为保证你选择正确的学校，请点击右边的查询按钮，查询每所学校的招生范围及接受申请学位类型，查询你所在楼盘或小区或社区所属的学校。)
3.入学申请学生：如是第一次申请，请点击未申请按钮;如是进行修改或查询，请点击已申请按钮
4.学生的户籍类别：请按真实情况选择。
5.学生的身份证号码：请准确填写。
6.点击"登陆"按钮，进入填报页面。
三、进入填表程序。(从上往下)
(一)所属街道单位：在下拉框里选择;申请学校：在下拉框里选择。
(二)基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、籍贯、家庭地址、户籍类别、出生地、家庭电话、户籍省域等项目请如实按要求填写或选择。户籍类别、就读方式等二个信息已固定，不需要填写。
(三)儿童户籍信息：户口本户主、户主与儿童关系、户口所属派出所、户口详细地址等栏目都是必填项，请如实填写。
(四)监护人信息：关系、姓名、户籍类别、身份证号、工作单位、移动电话等是必填项目，在深居住年限、电子信箱是选填信息，可不填写。
(五)住房信息
1.住房性质：有三个选项—自购房、租赁房、其它(如果既不自购房，又不是租房，而是祖屋、集资房、军产房、自建房、单位集体宿舍等，则选择其它)。
(1)如自购房，请如实填写"房产权人"、"房产证号"、"发证单位"、"监护人份额"、"房产地址"、"发证日期"等项目;
(2)如租房，请如实填写承租人姓名、租赁合同号、租房地址、发证单位、签定合同日期等项目;
(3)如既不自购房，又不是租房，是祖屋、集资房、军产房、自建房、单位集体宿舍等，则选择"其它"项。请如实填写住房人、住房说明等项目。(注：这类房屋的认定和需要提供的证件请参见《2011年宝安区义务教育阶段新生入学指引》中的第七大点)
(六)以上信息确认无误后，点击"保存"，报名结束。记住申请"流水号"和"登陆密码"，可以进去修改和查询。
第二部分 非深圳户籍学生填表说明(按操作顺序)
一、登陆报名网址，阅读"小一学位申请温馨提示"，再点击"进入报名"
二、进入"家长网上报名"初始页面。
1.学校框：请准确填写要申请的学校名称;
2.楼盘框：请填写所住楼盘的名称，不是楼盘就填写社区或小区名称(注：为保证你选择正确的学校，请点击右边的查询按钮，查询每所学校的招生范围及类型，查询你所在楼盘或小区或社区所属的学校。) 3.入学申请学生：如是第一次申请，请点击未申请按钮;如是进行修改或查询，请点击已申请按钮
4.学生的户籍类别：请按真实情况选择。
5.学生的身份证号码：请准确填写。
6.点击"登陆"按钮，进入新页面。
三、进入填表程序。(从上往下)
(一)所属街道单位：在下拉框里选择;申请学校：在下拉框里选择。
(二)基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、籍贯、家庭地址、户籍类别、出生地、家庭电话、户籍省域等项目请如实按要求填写。户籍类别、就读方式二个信息已固定，不需填写。
(三)儿童户籍信息：户口本户主、户主与儿童关系、户口所属派出所、户口详细地址等栏目都是必填项，请如实填写。
(四)监护人信息：关系、姓名、户籍类别、身份证号或居住证号、工作单位、移动电话等是必填项目，在深居住年限、电子信箱是选填信息，可不填写。
(五)社会就业信息：有"社保卡"和"工商执照"两个选项。二者选一。
1.如父母双方既有"社保卡"，又"工商执照"，请只需填写一种。即填写了社保卡，就不填写工商执照。填写了工商执照，就不填写社保。
2.如父母只有一方有"社保卡"或"工商执照"，另一方没有，则没有的一方可不填"社保卡"或"工商执照"等信息。
3.如父母有一方是深圳户籍，此方有社保就填写，如没社保，可不填写社保卡，但必须在监护人信息的户籍类别中如实填写。另一方也可不填写。
4.如父母有一方是港澳籍或外籍，港澳籍或外籍的一方可不提供社保资料，父亲或母亲的另一方需提供本市社保卡。如果暂住户籍适龄儿童、少年父亲或母亲双方都是港澳籍或外籍，不用提供社保卡。 5.随监护人在深圳生活，提供监护人的社保卡。同时，属于孤儿的,需同时提供民政部门出具的收养关系证明;属于监护关系的,需提供法院出具的法律文书。
6.关于社保信息，请参见《2011年宝安区义务教育阶段新生入学》中的第八点)
(六)住房信息：
1.住房性质：有三个选项—自购房、租赁房、其它(如果既不自购房，又不是租房，而是祖屋、集资房、军产房、自建房、单位集体宿舍等，则选择其它)。
(1)如自购房，请如实填写"房产权人"、"房产证号"、"发证单位"、"监护人份额"、"房产地址"、"发证日期"等项目;
(2)如租房，请如实填写承租人姓名、租赁合同号、租房地址、发证单位、签定合同日期等项目;
(3)如既不自购房，又不是租房，是祖屋、集资房、军产房、自建房、单位集体宿舍等，则选择"其它"项。请如实填写住房人、住房说明等项目。(注：这类房屋的认定和需要提供的证件请参见《2011年宝安区义务教育阶段新生入学指引》中的第七大点)
(七)计生信息：计生证名称、计生证号、父亲姓名、母亲姓名、发证日期、发证单位、计生情况等字段都是必填项。(注：计生证的办理和具体情况请参见《2011年宝安区义务教育阶段新生入学指引》中的第九点)
(八)就学联系函;来函单位、来函日期是必填项。(注：就学联系函办理请参见《2011年宝安区义务教育阶段新生入学指引》中的第十点)
(九)确认无误，点击"保存"，报名结束。记住申请"流水号"和"登陆密码"，可以进去修改和查询。
请认真阅读《家长网上预报名填表说明》
名填表说明》
我已认真阅读《家长网上预报
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