区域活动是幼儿在园的主要活动之一, 对幼儿的身心发育都起着至关重要的作用。幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标, 具有自由性、自选性、主动性的特点, 区域活动赋予了幼儿极大的自由度, 幼儿能够按自己的意愿, 独立自主地进行活动, 为幼儿自主学习和能力的发展提供了条件。《纲要》中指出:“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面的发展的需要, 使他们度过快乐而有意义的童年。”区域活动则为幼儿提供了一个展示的平台, 教师要充分利用好这个平台, 创设合理有效的区域活动, 使幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习。
共享区域是近来区域活动导入的一个新概念, 它突显的不仅仅是空间的共同拥有, 更多的是时间、材料、经验的共享, 及区域与区域之间的互动, 共享区域活动开展的方式主要有平行、互补、合作三种形式。开展共享区域活动要注意:规则的制订是保障;幼儿经验的积累是基础;交往互动是前提;教师的指导是关键。在传统的区域活动中, 我们往往把区域单一的分为益智区、美工区、阅读区、建构区等等, 幼儿在玩游戏时, 就会选择一个区域, 单一的进行这一方面的训练。比如说, 某一个小朋友选择了阅读区, 他就选择一本图书, 一个人安安静静地看书, 老师就会表扬他是一个乖孩子, 他也许会把自己所看到的故事在某一次表演时讲给大家听, 也许时间久了他就忘记了自己所看到的内容。而在共享区域中则是另外一种结果。这个小朋友先是看完了这本书, 然后他把这个故事在表演区表演, 或是去幼儿园讲给其它小朋友听。这样, 他看到的故事就让更多的小朋友知道, 他的阅读能力和语言表达能力都得到了提高, 交往能力也得到了改善。而且让更多的人了解了他所看到的故事, 游戏的气氛空前高涨, 孩子们的积极性和主动性也进一步升华, 从共享中提升幼儿游戏的高度。
区域活动作为幼儿的主要活动形式之一, 在幼儿的一日活动中起着决定性的作用, 如何合理有效的为幼儿创设自主、平等的空间, 这是一个非常关键的问题。教师不能包办代替, 一切都为幼儿准备好, 只是让幼儿来参与游戏, 而应从创设环境、材料的准备、规则的设定等方面都让幼儿共同参与进来, 教师要听取幼儿的意见, 根据幼儿的年龄特点和身心发展状况, 以及兴趣爱好来设定游戏区域, 还幼儿一个自主的空间, 尽情释放自己的潜能。
良好的游戏环境是幼儿正常开展游戏的前提, 创设一个能够激发幼儿探索兴趣, 引发幼儿主动思考、与幼儿产生互动的区域活动环境, 是促进幼儿自主学习的沃土。区域环境的创设应广泛听取幼儿的意见, 有目的、有计划地引导幼儿共同创设, 从而达到最佳的效果。
提供丰富多样的物质材料是区域活动的保障, 那么这些材料从何而来呢, 大多是让幼儿收集的, 来源于幼儿的生活, 平时, 让幼儿做一个有心人。如我们在开展主题“可爱的动物”时, 孩子们带来了很多动物的图书和动物的图片放在阅读区, 使该区域的活动内容一下子丰富了起来, 有的幼儿看动物编谜语, 有的幼儿讲故事, 幼儿了解到了更多的动物知识。每个区域的正常开展离不开幼儿收集来的材料, 这样才能让幼儿真正体会到材料的作用和游戏的精彩。材料的提供不是一成不变的, 我们会根据幼儿的兴趣爱好和主题的变换不断更新材料, 让幼儿始终对游戏充满兴趣。
俗话说, 没有规矩不成方圆, 幼儿在做任何活动时都要有规则, 而这个规则由谁来制定, 如何实施, 是一个不容忽视的问题, 在以往的游戏活动中, 教师往往是按自己制定的规则来约束幼儿, 但却发现效果不佳。幼儿大多不太愿意守规则, 就是有个别幼儿守规则的, 也是玩得很不自在。如今, 我们让幼儿自己的来制定规则, 在玩游戏的过程中, 让幼儿自由、放松地玩, 教师不进行任何干涉, 让孩子们自己在游戏中发现问题, 然后制定出一套切实可行的规则, 这样完全按照孩子自己的意愿, 孩子自己制定游戏规则, 孩子们很容易记住自己所制定的规则, 并在游戏中愿意遵守规则, 这样孩子玩起游戏来也更放松, 更自由了。
“教师是教者, 幼儿是学者。”这一传统观念已不再适用, 教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而在区域活动中也是如此, 教师不应该以命令的口吻去要求幼儿应该怎样做, 不应该怎么做, 而应以一个游戏支持者的身份去引导幼儿, 这样更符合幼儿的身心发展特点, 易于幼儿理解和接受。教师要尊重幼儿的发展水平, 已有经验、学习方式, 用适当的方式给予帮助和指导, 使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。
陶行知先生主张要解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间, 在区域活动中要增强幼儿学习的主动性, 根据幼儿的需要, 恰到好处的给予支持和引导, 明确自己的角色, 要细心的观察与倾听, 当孩子在活动中遇到困难时, 及时给予帮助, 当孩子在游戏中产生纠纷时, 及时帮忙解决, 当孩子成功时, 适时给予鼓励, 当孩子与人闹别扭时, 及时倾听他的倾诉, 并给予正确的引导。
在游戏评价时, 教师也本着自主的原则, 让幼儿自己谈谈游戏的过程, 感受学到的本领以及还有哪些注意点, 教师根据自己在游戏过程中的观察以及幼儿在评价时的说法, 总结游戏, 提出新的要求, 给予幼儿进一步探索与思考的空间, 有利于扩展、整理幼儿的经验。
幼儿在一次次的游戏、总结, 再游戏、再总结的过程中不断丰富自己的游戏经验, 提高自己的游戏水平, 完善游戏的规则, 使区域活动始终成为幼儿最感兴趣的活动。
随着人们教育观念的不断更新, 区域活动越来越受到重视, 这就促使我们不断改进区域活动的设置, 提高区域活动的质量, 使幼儿积极参与游戏, 创设出更加合理的、适合幼儿年龄特点的区域活动。
摘要：区域活动作为幼儿园的主要活动之一, 对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何建构合理有效的区域活动, 是我们不断探索, 不断研究的重点。目前, 我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进, 不断发展。首先, 教师要转变观念, 营造共享的氛围。其次, 提供幼儿机会, 创造自主的空间。接着, 教师要因地制宜, 给予恰到好处的指导。最后, 师生共同归纳总结, 提升游戏的高度。我们也是在不断实践, 不断摸索中成长, 最终的目的只有一个, 使区域活动更受幼儿喜爱, 更加完善。
关键词：合理,有效,区域活动
推荐阅读：
小议激光加工技术的课程设置论文05-28
小议年俗作文06-08
小议高中物理教学方法06-10
如何提升幼儿园数学活动的有效性07-04
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》小议06-05
谈幼儿园有效进行集体备课06-04
幼儿园美术活动的开展06-25
大班幼儿一日活动安排的总结07-02
幼儿园教师节的活动总结06-22
