幼儿园教案活动评比（精选10篇）
为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂，同时为了我园美术特色工作得到进一步推进，我园决定举行全园保教教师美术教案培训、评比活动。现制订本活动方案。
一、指导思想
以先进的教学思想为指导，切实体现《纲要》和《指南》里教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我园保教水平。
二、组织领导 组
长： 副组长： 成员：
三、活动对象：幼儿园全体保教教师（原则上50岁的可以不予参加）
四、培训负责人： 时间：xxxxx（上午培训）
xxxxxx上交美术教案
四、参评教案要求
（一）要求：
1、根据培训的内容作为美术教案设计的依据；
五、工作安排
1、组织教师学习幼儿园培训内容及“合格教案、优秀教案评价标准”。
2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。
3、其等级为：评出20%的优秀教案，30%的优良教案，50%的合格教案。
六、奖励办法
评比、竞赛活动是幼儿园中屡见不鲜的现象。对于评比、竞赛活动, 有人欢呼, 有人批判。那么, 幼儿园评比、竞赛活动有价值吗?评比、竞赛活动的现状怎样?评比、竞赛活动应该走向何方?这一期, 我们将对幼儿园的评比、竞赛活动进行探讨。
主持人:首先, 我们要询问幼儿园需要评比、竞赛活动吗?
张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :
有竞争, 才有进步, 才有发展。“绝对稳定”易形成“集体惰性”, “集体惰性”会导致幼儿园“核心竞争力”的逐渐衰败。为了激发教师的进取意识, 加速专业化发展进程, 促进教育质量提高, 幼儿园需要开展一些竞赛评比活动。
陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :
管理者的回答是:需要!如果没有竞赛、评比活动, 教师就会满足于完成任务。各项评比、竞赛能激发教师的能量, 让其发挥出自己的最佳水平, 从而促使幼儿园各项工作的开展处于最优状态。
主持人:但是, 绝大多数被管理者的回答是:不要!调查发现, 在650名女教师中, 有90%的感到紧张, 中度、重度紧张的占了近八成, 56%的人压力源自工作中的竞争。评比、竞赛容易使人产生焦虑, 出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等消极状态, 引发同事关系紧张等问题, 所以大多数老师反感这一类活动。
刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :
对于是否应该开展教学评比, 不能简单地用肯定或否定来回答, 因为如果说评比是有意义的, 那为什么一些教师不愿意参加评比活动?如果说评比没有积极意义甚至是负面的, 那么有几个业务骨干教师不是经过各项教学大赛的磨练而成长的呢?
主持人:没人会否定评比、竞赛活动对幼儿园的价值, 但是现实中一些老师又非常反感它, 这意味着评比、竞赛活动存在着一些弊端。那么, 幼儿园评比、竞赛活动存在哪些弊病呢?
吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :
我觉得目前评优活动有三个主要问题:1.课前准备——“花拳绣腿”。有的参赛者劳师动众, 准备众多的教具, 但有的教具非但起不了作用, 还对教学活动产生干扰。如一节音乐欣赏课, 老师给全班每个小朋友准备了一个制作精美的树叶头饰, 这些头饰在制作时花费了大量的人力物力, 但在活动中只是开始部分导入用, 并没有多大实际价值。还有些老师为了上好一堂公开课, 事先请人制作了精美的课件, 精心摄制了录像, 费力扫描了照片, 甚至请人录音, 总之是折腾了好几个星期。而实际上, 往往是课件精美, 过程一般, 给人的感觉只不过是花拳绣腿。2.小班化教学——“名不副实”。为了保证教学质量, 常常是从全班几十名幼儿中挑选十几名“好”孩子进行活动。这样做, 虽然整个教学过程井然有序, 效果似乎很好, 不会出现“调皮捣蛋”现象, 但这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的竞赛、评比, 不仅不利于和谐师幼关系的建立, 而且会给家长工作带来消极的后果, 也有悖于我们竞赛、评比的初衷。3.精彩演出——“虚假繁荣”。有的教师组织的活动, 场面热闹, 教具丰富, 场景布置华丽, 在课堂上, 幼儿思维活跃, 表现出色, 俨然是一堂精品课。殊不知这是教师事先在班上认真反复多次排练的结果。有的课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的几十分钟教学流程, 根本不考虑活动中的现场生成, 只是呆板地根据预设按部就班地进行。有的参赛者甚至把整个活动中要说的每句话事前写下来, 斟字酌句, 整个活动如同教师和孩子们的演出, 似乎精彩, 实际上不仅不能发展孩子的能力, 还会让孩子感到成人的虚假, 不利于孩子良好性格的形成。
张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :
在评比、竞赛中, 我们常常看到“评比到, 真热闹, 评比过, 一边丢……”的情景。如:班级教育环境创设评比前夕, 各班忙得不亦乐乎, 评比日里, 环境可谓丰富, 材料可谓多样。然而, 评比后, 不少班级的材料却很少随着教育的进展而不断更新了。再如:自制玩教具评比时, 老师们精心制作了不少外形好看、色彩鲜艳的玩具和游戏材料, 可评比过后, 这些投放到活动区中的玩具和游戏材料, 幼儿喜不喜欢?爱不爱玩?又有多少老师去统计、研究、调整呢?活动结束了, 一切似乎也就划上了句号。
陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :
我们做教师的都有这样的感受:每一次公开课, 每一次活动的评比、竞赛, 教师都要精心准备, 花去很多时间, 甚至班内应该进行的活动都无法正常开展, 更没时间去关注孩子, 一心只想着把评比、竞赛准备好, 争取拿到好成绩。
杨思敏 (连云港市院前小学) :
幼儿园如果纯粹为制造声势、提高知名度而开展评比、竞赛, 就显得太商业化, 也很难有质量可言。因为在这种情况下, 锻炼的只是少数孩子, 大多数孩子只会像棋子一样任教师摆布, 家长也会怨声载道。
王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :
经常开展评比、竞赛活动, 确实能促进、保证教学的质量, 这是不可否认的。可在我看来, 这只能对少数教师起作用, 因为一般幼儿园中属于领头羊的也就是那么几个人。每次搞评比, 似乎大家心中有数:就那几个人去争吧, 我们反正不会得第一, 只要完成任务就行。应该说这也是多数人的心态。
主持人:评比、竞赛活动出现与平时教学活动不一致, 教师在活动前后的表现不一, 只有部分幼儿和教师能从中受益这样的问题, 其原因是什么呢?
张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :
我想, 其症结可能在于管理者过于关注评比结果, 忽略了评比竞赛的全程激励。此外, 较多地满足于评比、竞赛活动前的准备、活动中的展示和活动结果的通报, 却忽视了将着力点落实到教师教育观念的根本转变和教育实践的彻底改观上。
刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :
影响教育教学质量的因素虽然很多, 但其中很重要的是教师专业发展的主动性。一个缺乏主动性的教师很难长久地保持高水平的教育教学, 因为她缺乏内在的源动力。过于强调结果的比赛会给参赛教师带来压力, 有时这种压力能转化为动力, 有时则不能, 即使能转化为动力, 吸引教师积极参与的原因可能只是比赛, 而不是教育教学本身。比赛结束的那一天, 教师的主动性也变淡了。幼儿园需要的不是赛课高手, 而是具有可持续教学能力的教师。
丁纪群 (江苏省泰州市儿童教育实验中心) :
不论开展什么评比、竞赛活动, 都必须目的明确、认真组织, 不能为评比、竞赛而搞活动, 不能运动群众, 流于形式。有些评比、竞赛活动, 教研员或园长的出发点是好的, 但是由于不够紧密联系教师或幼儿园教学的实际, 宣传发动不力, 以致教师不是积极响应, 而是敷衍了事。有的评比、竞赛活动还影响正常的教育教学工作, 教师满腹怨言, 完全违背了组织者的初衷。
陶芹 (江苏省如皋市机关幼儿园) :
每个教师都具有独特的个体倾向性。同一场比赛应用同一个规则是对的。但是如果运用同样的规则去看待不同个性特点的教师, 那很容易扼杀人的个性。
主持人:评比、竞赛活动没有真正的关注幼儿和教师的发展, 是当前评比、竞赛活动的最大问题。那我们需要什么样的评比竞赛活动呢?评比竞赛活动应该采取什么样的方式呢?
吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :
要改变单一的评价标准, 追求评价的多元性, 将评价的重点指向儿童的发展, 淡化教师重结果轻过程的意识。组织者应将每次的评比活动搭建成为全体教师的交流平台, 可以采用“教育沙龙”的形式, 组织大家对每一节活动中出现的问题进行研讨, 让参赛的老师都能畅所欲言, 达到共同成长的目的。
王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :
评比的形式是多样的, 有时候园领导确定的比赛形式并不一定是最理想的, 这就需要大家共同出谋划策。当大家有了好的想法, 就应该向园领导提出建议。如去年我园在教师节期间组织一次教师基本素养比赛, 如果和以前一样呆板地进行, 大家就会反感, 究竟以什么形式组织?一些教师想出了好办法:以茶话会的形式开展, 在轻松的氛围中, 每人展示自己最有创意的专长, 还可以多人合作。这样一来气氛活跃了, 也达到了评比的目的。
陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :
1.改“赛分数”为“赛特色”。如我园开展过一次“教师自制体育器具评比”活动。在比赛之前, 我们制定了评分标准, 还准备了赛后小奖品, 但老师的呼声却是:“宁愿不要奖品, 也不希望评比。”我决定更改评比方式, 提供了不同维度的考量点, 如“是否利用废旧材料”“制作是否有创意”“质量是否安全牢固”“数量是否充足”“是否适合幼儿的年龄特点”等, 引导老师以多元的角度对各班制作的体育器具进行评比, 从中选出“最具特色奖”“最佳创意奖”“安全牢固奖”等, 以此肯定老师们的付出。。
2.改“评最优”为“评亮点”。“游戏区域评比”也是我园常规评比活动之一。上学期, 我们改用“亮点发现”的方式组织教师进行互动性观摩。先由各班教师介绍自己在环境设置中体现的教育理念, 在游戏材料中内隐的教育因素, 再由其他教师在“亮点记录单”上记录下值得自己借鉴的地方。“亮点发现”的方式, 改变了之前只评最优的方法, 为教师创设了互相了解、互相学习的平台, 让大家把赞赏的目光投向别人。这样的评比, 也不再只是聚焦某颗星星, 而是希望群星璀璨, 希望每颗星星都能闪烁美丽的光芒。
3.改“议结果”为“议过程”。以前的实践课观摩, 我们采用分数评比的方式进行横向评比, 把不同层次的老师放在同一起跑线上。以分数为准绳, 让许多老师产生挫败感。鉴于此, 我们尝试着将“议结果”改为“议过程”。在观摩老师的实践课后, 请执教老师介绍自己的“活动前反思”、“活动中反思”和“活动后反思”。在执教老师进行个人“自我评价”的基础上, 再组织老师们进行“他人评价”, 运用群体协作反思的方式对活动过程作进一步剖析。这种评价充分照顾到了个体间的差异, 在评价中不会对被评价者造成压力。观摩者也能更多地领会被观摩者的思维轨迹和教育智慧, 对自身举一反三汲取经验十分有益, 我想这也正是观摩研究的根本目的所在。
张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :
1.评比、竞赛应是阳光工程
(1) 计划公开。本年度、本学期计划开展哪些方面的评比、竞赛?打算怎样组织评比、竞赛活动?……管理者应广泛听取教师的意见, 早计划、早安排, 提前通告全体教师, 确保教师有充足的学习、研究、准备时间。
(2) 标准公开。任何一项评比、竞赛, 都应建立科学、合理的评价标准, 并提前告知, 组织学习、解读, 让教师对标准有较为透彻的理解, 能对照标准去不断学习、研究和提高。
(3) 展评公开。评比、竞赛要建立公正的评价机制, 增强透明性。评委应有一定的权威性, 在可能的情况下, 还可以适度开放评比、竞赛现场。如:市区的优质课展评活动, 可将具体的时间、地点提前通告各园, 允许各园派1～2名业务园长或骨干教师参与旁听;园内的优质课评比, 可邀请不带班的教师、家长代表参加;幼儿园开展自制玩教具、班级环境等评比时, 可将观摩与评比相结合, 全体教师既是参赛对象又是评比组成员, 还可请家长代表参与评比……
2.评比、竞赛应是智慧擂台
(1) 增强针对性。在选择评比、竞赛内容时, 我们应从教师的角度思考, 关注教师的困惑与需要, 思考支持教师专业成长的关键因素, 以保教实践中的真问题、教师成长中的真需要为评比、竞赛的生长点, 选择有价值的竞赛内容, 让教师觉得评比、竞赛是有价值的, 对个人和孩子是有所裨益的, 打心眼里愿意而非拒绝参加。
(2) 注重趣味性。要认真考虑以何种方式引发教师的认知冲突和自我反思, 精心策划评比、竞赛的程序与形式, 尽量避免沉闷的、枯燥的形式。如:可参照一些电视娱乐节目的做法, 将理论考试变脸为“知识问答”、“专题辩论赛”;将纯文本的“案例分析”、“主题活动评比”变身为“看录像谈观点”、“主题PPT展评”……
(3) 强调成长性。评比、竞赛追求的是让每一个教师都能得到锻炼和成长, 而不是给教师分个优劣高低。因此, 比赛不能仅仅评出一、二、三等奖就了事, 而应更多地关注教师在评比中的体验、收获与感悟, 努力让教师从参赛中有所收获、获得成长。
3.评比、竞赛应是长期效应
(1) 关注激励效应。应改变过于关注比赛结果, 非强即弱、非胜即败的观念, 关注竞赛的激励效应, 强调“参赛没有失败”、“最重要的不是‘打败别人’, 而是‘成为最好的自己’”……让每一位教师都有展示并发挥自己特长的机会, 赛出自我, 赛出自信, 赛出典范。
(2) 立足持续发展。评比、竞赛不应该曲终人散。在评比、竞赛之后, 我们应及时总结、归纳、提升评比、竞赛中的成功经验与存在不足, 开展一系列后续活动, 以更好地发挥评比、竞赛的导向和榜样作用, 将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为, 最终有效地落实在幼儿的发展上。
潘晓冬 (江苏省海安县双楼幼儿园) :
幼儿园该如何评选出优秀的幼儿教师?我觉得应该问问孩子:“你在幼儿园快乐吗?”“你喜欢老师吗?”“你今天学会了什么本领?”……孩子们写满幸福的笑脸, 就是对一个优秀教师用心于幼教事业最好的诠释。一个单位的一群教师就好比一个班的孩子, 这些“孩子”每个人都需要得到“老师”的肯定, “老师”的评比不是给“孩子”排队, “老师”要能够发现每个“孩子”的闪光点, 更应多考虑在纵向的评比中, 挖掘教师的潜能, 让每个教师都有施展其才能的机会。如:可以让教师在开学初定一个“个人专业发展计划”, 学期末, 对照其个人计划, 领导组对其计划的实施进行考察。纵向评比就是自己跟自己比, 这学期的自己与上学期的自己比。总之, 园长应为教师创造和谐、宽容的工作氛围, 引导教师沿着自己的发展轨迹向前发展。
陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :
为了保证教学的质量, 竞赛、评比活动不宜经常开展, 可以通过其他的途径来提高教师的素质, 如鼓励班与班之间互相多进行听课评课活动, 尽可能提供机会让教师外出观摩、听课、听讲座、借班上课。要求教师时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思, 及时改进教育教学方法。
王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :
我个人的观点是:以研促改, 共同提高。构造一种研讨的和谐气氛, 而非评比的竞争氛围。如将园内的教师按年级分成三组, 各组确定研讨课题, 每月一次或两月一次研讨。每人都须有自己开活动的准备。共同商讨活动的流程、设计, 共同制作教具。一个年级组就是一个整体, 然后抽签决定一位教师代表进行活动展示, 由园领导、年级组内教师以及其他教师观摩, 提出具体可行的建议。组内再将建议汇总, 把原方案进行修改, 每人都设计一份新的方案, 会诊观摩活动, 请园领导及教师再次听课, 针对个人的活动情况提出可操作性建议。开课教师根据建议对自己的活动方案进行再修改, 并再次开展观摩活动, 但不评比。相信在这种“一课三研”的活动中, 既提高了组内教师的凝聚力, 也让各位教师在这种主人翁意识的研讨氛围中, 提高幼儿园整体水平。
主持人:教师是评比、竞赛活动中的主体, 她们应该如何面对评比竞赛活动呢?
王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :
面对评比、竞赛活动, 我们应该学会“聪明地工作”。1.聪明的点子, 让工作“事半功倍”。有时一个聪明的的想法会比机械地努力工作更有效。例如在环境创设评比中, 有的教师花了很多时间、精力、物力, 可创设的环境感觉平平, 而有的教师巧妙地利用一些材料, 花很少的时间, 创设的环境却很有特色。因此, 在类似的评比工作中, 我们一定要先动动脑筋, 在努力工作。善思者高人一筹、事半功倍, 不善思者拾人牙慧、亦步亦趋。做好事情的前提是想清楚、想全面、想透彻。
2.保持积极的心态, 做个快乐的人。我认为在幼儿园各种评比中, 我们要保持积极的心态, 正确地认识各种比赛。我读过《早期教育》 (教师版) 2007年第8期中的一篇文章《园长, 谢谢你“没有”表扬我》, 感触很大。在此, 引用一段:“最可贵的收获应该是学会了正确对待荣誉与奖励, 知道用什么态度和形式自我肯定、表扬、鼓励, 更加快乐、用心、踏实地工作和生活。”让我们保持一颗平常心, 每天带着好心情, 快乐地工作、生活, 做个快乐的人。
我校按照2016年榆树市小学教研室的工作计划要求，举行了“红星中心小学教师优秀教案评比”活动，现对此次优秀教案评比活动进行总结如下。
一、任课教师全员参与，活动效果好
本次优秀教案评比，面向全乡小学所有任课教师，要求全员参与。人人都是参与者，人人都是评委，保证大家都参与其中，同时，人人有评价的权利，使这次优秀教案评比做到了公平、公正，公开。
二、评比与展示并举，促进了教师业务能力提升 本次评比其实也是任课教师教案的展示，在评比过程中，我又一次翻看了老师们的教案，这是我的同仁们心血的结晶，更是他们个人风格的体现。年轻教师的教案书写工整规范，过程条理清晰，反思及时有效。田秀艳、杨春玲、王丽丽是其中的佼佼者。而李化春、于小燕、纪国艳等老师的教案也都十分有特点。符合要求，也让心悦诚服。秦文胜的科学教案更让我们耳目一新。总之，教师们的教案各有千秋，见证了他们工作的轨迹，定将促进教师们业务能力的提升。
三、找出差距，明确努力方向
在教案评比之后，张校长做了最后要总结，并公布了获奖教师名单。她希望全体教师继续发扬优点，弥补不足，促进自己综合能力不断提高，为上好高效的的常态课而努力。
四、评选结果
这次活动共评选出12名教师的教案为本次活动的优秀教案。名单如下：
田秀艳，于小燕，李化春，杨春玲，王丽丽，范琳琳，徐影，赵晓波，佟晓玉，秦文胜，金玲，贾宝娜。一等奖：5人。于小燕，田秀艳，王丽丽，杨春玲，赵晓波。
二等奖：7人。李化春，范琳琳，徐影，佟晓玉，秦文胜，金玲，贾宝娜。
教师优秀教案评比活动总结
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设计特色与亮点
本课巧用慢跑中加“喊数抱团”游戏及行进间徒手操作为开始部分，活跃课堂气氛，提高学生积极性。基本部分教师设置情境，教师为“排长”，学生为“小战士”，并分四个“小分队”，练习本领有“踩石过河”“钻山洞”“跨过山丘”“走独木桥”，首先是“排长”组织“小队长”带“小战士”以轮换形式进行“学本领”；接着采用自主探究学习方法，让学生自由创新设置障碍并自己练习，再就近与其他队交互进行练习；接着让各“小分队”选代表展示，相互学习。这充分体现了教师主导和学生主体的地位，最后由教师设定障碍路线，组织“小战士”进行“本领大比拼”作为检测与巩固技能，这使学生在玩中学，学中玩完成了本课的练习密度和教学目标。结束部分用《感恩的心》音乐手语舞让“小战士”做放松练习；最后教师引导“小战士”要有一颗感恩的心，不忘记历史，感恩社会，感恩国家，感恩父母，努力学习各种本领，将来争当一名大英雄结束本节课小结。
学习目标
1.通过本节课学习让学生进一步在快跑中使用跑、跳、爬、钻、跨等动作方法越过障碍。
2.通过本节课学习提高学生的快速反应以及动作协调等综合的能力，提高学生身体素质。
3.通过本节课学习培养学生机智勇敢，团结协作，不怕困难的意志品质，以及培养学生学会感恩和爱国主义情怀。学习内容
障碍跑、《感恩的心》手语舞 学习重点
能灵活运用走、跑、跨、爬等方法连续安全过多个障碍物 学习难点
动作准，保持加速与减速的时机 环节1：导入与准备
学习内容
组织形式与要求
学习指导 预计运动负荷 次数 时间 强度
一、课堂常规
1.体委整队，师生问好
2.检查着装，佩戴，安排见习生 3.告知本节课内容与要求 4.导入情景
5.强调安全，与纪律
（组织如图1）
组织：
图1 要求：快、静、齐集合，精神饱满 1.教师精神饱满，目视学生 2.简洁宣布本节课内容
3.提问：（如：今年是抗日战争多少周年，认识几位抗日小英雄？）
4.学生答，教师总结，导入设置情境，教师为“排长”学生为“战士”
5.“排长”选出四个队长，让“战士”自由选择“队长”均等形成四个“小分队”
1次分钟
弱
二、准备活动 1.慢跑中做小游戏
方法：学生分别绕两个圆圈慢跑，跑动中进行儿歌的“喊数抱团”游戏。（组织如图2）2.行进间徒手操
（组织如图2）组织形式：
图2 要求：积极参与，投入热身，动作舒展
1.“排长”在慢跑中读自编儿歌，让“战士”听儿歌中在听到有关的数字时做抱团游戏。
2.“排长”用优美规范的身体语言带领“小战士”完成行进间徒手操。
3~4
次
4*8
拍
分钟分钟
弱
弱
环节2：指导与学练
学习内容
组织形式与要求
学习指导 预计运动负荷 次数 时间 强度
一、单项练习越各障碍 1.“踩石过河” 动作要点：蹬跨，踩稳。2.“钻山洞”
动作要点：蹲下，钻进，匍匐前进，手脚并用 3.“跨山丘”
动作要点：加速，抬腿，收腹，收脚。4.“走独木桥”
动作要点：减速，双手打开，保持身体平衡 5.个别展示，相互学习
组织形式：
＃＃
※
◎
※
◎
===（图3）
※代表山丘
==代表独木桥
◎代表石头
＃代表山洞
要求：学会观察，体会动作方法
1.“排长”分别示范、讲解越过各个障碍的动作要领 2.讲解练习要求和强调安全
3.让“小队长”负责带“小战士”练习过障碍，听“排长”哨声轮换（一声练，二声停，三声换）
4.选出个别“小战士”，展示个别较难度过的障碍，让其他“小战士”观摩学习总结要点，给予鼓励
2~3
次分钟
较强
二、自由创新设置障碍
1.各“小分队”自行讨论怎样创新设置障碍路线 2.快速完成本队自由设置障碍路线的摆放 3.各队在自行设置的障碍路线上完成练习4.就近两个“小分队”交换练习5.各“小分队”展示（组织如图4）组织形式： ↓
1,“排长”分配器材，讲解要求与练习任务要点
2.“排长”巡回观察，指导，参与其中，发现“小战士”有困难及时给予指导和帮助
3.让每个“小分队”选出1-2名“小战士”代表演示，并给予鼓励。
1~2
次
0 分钟
中
（图4）
要求：团结协作，勇于实践，敢于表现，认真练习，体验成功
三、本领大比拼
1.“排长”设置障碍路线组织“小分队”进行“本领大比拼”比赛
方法：以“小分队”为单位，哨响从起跑线出发，分别用走、跑、爬、钻，跨等方法度过各个障碍后，绕红旗跑回，与下一位“小战士”击掌，依次出发，最后一位“小战士”回来时把队旗双手领回，即为胜利。（组织如图5）教学组织： ↓
1.“排长”拿出小黑板画出设置好的障碍路线示意图，要求各“小分队”用最快速度记住，然后限时摆放好。2.“排长”找“小战士”合作示范越过每个障碍，讲解“本领大比拼”规则
3.组织“小战士”进行“本领大比拼”
4.奖励获胜的“小分队”，也对其他的“小分队”给予鼓励。
1~2
次分钟
强
=
＃
◎
※
=＃
◎
※
=
＃
◎
※
=
＃
◎
※（图5）
要求：遵守规则，勇于拼搏，体验成功，注意安全环节3：放松与小结
学习内容
组织形式与要求
学习指导
预计运动负荷 次数 时间 强度
一、放松练习1.调整呼吸
2.《感恩的心》音乐手语舞
二、小结
三、下课，回收器材（组织如图6）组织形式：
（图6）
要求：放松调整，消除疲劳，听总结
1.“排长”带领“小战士”，练习《感恩的心》手语舞进行放松练习
2.师生共同总结，引导学生学会感恩，努力学习各种本领，给予期盼与鼓励。3.宣布下课
4.师生共同回收器材
4*8
拍
次分钟
分钟
弱
弱
场地与器材
篮球场；体操垫28个，跨栏架4个，木条8根，红旗4面，小黑板1块，皮尺1把，音响1个，扩音器1个，哨子1个 练习密度 40%~45%
预计心率图
我园于12月 日组织了班级区域评比活动，通过评比活动，可以看出在前期的准备工作比较充分，有的班级确实很用心，经过教研活动中系列研讨中的问题和案例能举一反三的运用到本班的区域活动中，现将评比活动小结如下：
亮点：
1、结合本班实际最少划分了六个区域，科学有效的利用空间，布局合理，能满足幼儿操作的需要。
2、区域材料能够利用生活中的废旧物品投放成品和半成品材料供幼儿操作。
3、部分的区域材料非常充分，体现层次性和操作性。
4、各班结合区域活动的内容和特点创设了相应的环境，部分幼儿能够在活动中遵守规则，能表现出积极主动参与活动，对活动很感兴趣，有较好的活动常规。
5、个别班级能够结合日常活动开展区域活动，如每个班级都结合幼儿年龄特点设计了生活区。
6、活动前有效安排和计划，使每个班级的活动都能够看到开始和操作过程，有效的指导和评比。
存在不足：
1、个别班级比较忽略区域环境的创设，有的区域中的材料比较单
一、少而没有层次性。
2、大部分班级在分区过程中有干涉幼儿自主选区的现象，为了突出幼儿活动中的良好表现，体现安排好幼儿的区域活动。
3、大部分班级都创设了区域规则，但在活动中幼儿并没有规则意识。
4、活动中教师忽略活动中的指导作用，没有明确活动中的目标和重难点是什么。
5、教师指导的适宜性不合适，有的指导和接入直接就是干扰和影响。
总之，本次区域活动评比从理论学习到细化各区的材料投放，使大家明白了和进一步认识了各区的投放材料以及各年龄段应该开展哪些区域活动，这一系列的学习和现场研讨不仅提高了教师的教研能力，更提高了各班区域活动质量，使区域评比活动达到了预计的目的。
2017年12月
根据江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》 (苏教科院科[2010]11号) 精神, 一份完整的语文教案包括6个基本要素, 分别是教学目标、内容安排、教学策略、教学程序、资源开发、教学反思。
一、教学目标明确具体
根据中等职业学校语文课程的性质、特点和课程改革的基本理念, 从“语言文字应用”、“阅读与欣赏”、“表达与交流”三个方面提出课程目标。
(一) 按三个维度进行设计
《课程教学要求》指出:“课程目标以提高学生的语文素养为核心, 根据知识和能力、过程和方法、情感和价值观三个唯独设计, 三者相互渗透, 融为一体。”课程目标体现了“提高学生的语文素养”这一核心理念。首先, 从全面提高学生语文素养的理念出发, 加强了课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。其次, 从语文课程的性质和特点出发, 突出课程目标的实践性, 将“过程和方法”这一维度也作为目标的组成部分;而语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构, 它是不可传递的, 只能靠学生自身的实践活动才能养成。最后, 从现代社会对未来公民素质的要求出发, 对语文的“知识与能力”这一维度也应有新的理解。
例如, 《雷雨》的教学目标从三维目标确立。一是知识与能力: (1) 了解戏剧基本知识及戏剧欣赏的方法; (2) 能够根据戏剧语言、情节挖掘人物性格, 初步把握人物性格 (如周朴园) , 提高戏剧鉴赏能力; (3) 能够根据人物性格冲突把握戏剧高潮, 感悟主题 (矛盾根源) 。二是过程与方法: (1) 初步感知戏剧, 理清〈节选〉情节; (2) 指导学生从文本语言情境进入人物内心世界, 理解人性的复杂。三是情感价值观: (1) 感受作者借助浓重的戏剧氛围所传达的悲剧意识; (2) 激发学生对“真、善、美”的向往, 对“假、丑、恶”的摒弃。
(二) 按总目标、分目标来设计
这里的教学目标主要包括两方面:单元教学目标和课文教学目标。单元教学是一种多层次多视角的教学形态。单元教学法是以单元为基本单位组织教学内容, 进行教学设计, 实现阶段性的教学目标。它以某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单元为教学单位。单元教学具有如下特点。
1.单元教学的整体性, 着眼于一组文章制定教学目标, 通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法。
2.在教师指导下, 学生自己明确目标, 了解内容、探求方法、尝试知识迁移、检测和矫正学习结果, 充分发挥主体作用。
3.每单元由若干单篇组成, 单元有重点、有共性, 单篇有特点、有个性, 因而单元教学往往在异中求同的过程中把握规律, 又在同中辨异的过程中学会活用。
单元教学和课文目标有密切关系, 课文教学目标是单元教学的出发点, 单元教学是若干教学变量的组合。明确课文的教学目标, 主要结合教材、学生情况。基于《中等职业学校语文教学大纲》中的课程教学目标要求:“引导学生重视语言的积累和感悟, 接受优秀文化的熏陶, 提高思想品德修养和审美情趣, 形成良好的个性、健全的人格, 促进职业生涯的发展。”笔者更倾心于将课程目标与单元目标结合起来, 对《雷雨》的教学做了修改, 单元教学目标如下所示。
1.通过本单元的学习, 了解不同时代的中外戏剧, 从分析戏剧的艺术形象出发, 联系作家的创作意图和作品的时代背景, 把握戏剧的主题。
2.学习戏剧语言, 更加全面地理解戏剧。
3.通过本单元所选中外戏剧的阅读欣赏, 感受戏剧中人物复杂的内心世界, 认识人物的典型意义及其审美价值。
教学目的如下所示。
1.理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。
2.了解戏剧作品的特点:尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
3.深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶, 认识中华民族自古就有的勇于斗争、追求光明的光荣传统。
二、内容安排详尽周全
能准确把握所选内容在教材中的地位、作用以及教材的知识结构和体系;对教学内容的处理科学合理, 符合学生的专业特点, 切合学生的整体水平, 有梯度;内容的组织能体现应用性、开放性和创新性。基于公共基础课, 必须交6课时的教案。为了凑齐6课时, 选手会另起炉灶, 不参考教学大纲, 故意将3课时的教学改成4课时。如《林黛玉进贾府》教学参考用书中明确3课时, 这容易给评委留下投机取巧之嫌。
笔者参赛的单元是江苏教育出版社的基础模块 (下册) 第一单元———生活的滋味, 在撰写《我的母亲》教案时, 根据教学指导用书, 我分两课时讲解。第一课时, 指导学生朗读整体感知课文, 引导学生找出表现母亲性格的语段, 用准确的词语概括母亲的性格。从母亲教子、母亲为人两个角度把握母亲的仁慈、严厉、容忍、刚气的特点, 体会作者对母亲的深厚感情。第二课时, 母爱的表达有多种方式, 可本文以质朴、真切的叙述语言表达对母亲的深深敬意。文章在平淡的语言下, 多了一份感情, 引导学生体会感人至深的艺术效果。指导学生鉴赏语言的方法, 让学生鉴赏自己喜欢的语句学习本文平实自然、朴素明净的语言特点。笔者认为, 两课时的教学安排符合教学的实际, 也考虑学生的学情, 本课的教学内容在初中已经有所涉及, 学生与家人的关系也比较亲密, 学生愿意与同学分享自己的成长经历。可是, 有些选手硬将本课确定3课时, 通过“回忆母亲—理解母亲—感恩母亲”三个环节, 引导学生表达自己对母亲的感恩之情。这样的延伸拓展, 显得有意拔高作品的主题, 将语文变成说教课。显而易见, 已经背离《中等职业学校语文教学大纲》中的明确规定。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
三、教学策略灵活适度
教学形式根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等确定和运用;创设情境, 激发学生积极主动参与学习的兴趣, 对学生活动有明确设计, 有符合学生特点的学法指导, 合适的教学方法会达到事半功倍的效果。教学策略依据不同的文体而千差万别, 散文的教学无非是情境法、朗读法、点拨法、讨论法;诗歌的鉴赏主要有诵读体验、自主学习、合作探究;小说的学习方法有问题教学法、任务驱动法、对比鉴赏法;这些传统的教学策略虽然简单, 却很实用。例如《在马克思墓前的讲话》运用以下教学方法。
1.问题支架式教学法。它是积极主动探究, 最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。教学中, 教师根据教学目标和教学内容, 充分考虑学情, 立足文本, 围绕关键句“因为马克思首先是个革命家”设计了一系列既各自独立又相互关联的问题, 并对问题进行分解, 形成问题链, 形成以问题驱动学生学习的教学策略, 引发学生思考, 引导学生从语言文字入手, 由文章的外表深入肌理, 由内容探究语言文字表达的技巧, 不断提高其分析问题、解决问题的能力和语言文字运用能力。
2.语感教学法。语文教学中, 学生积累语言材料, 借鉴写作方法, 训练思维能力, 陶冶思想情操等都可以统一和落实到语感教学中。教学中, 以比较揣摩法为主, 辅之以美读感染、语境创设、切己体察等语感教学方法, 引导学生联系具体语境, 从四个维度 (内涵、情感、表达技巧、表达效果) 对文中的关键语句进行品析、玩味, 探究作者运用语言文字的原因、目的及作用, 从而凭借语言文字, 深度解读文本, 把握文章的内在肌理, 切实提高学生品读关键语句的能力。
3.对话教学法。通过研读、问答、讨论、交流, 引导学生立足文本, 在民主、平等的氛围中, 实现作者、文本、学生、教师之间的对话。在教学中, 围绕“一个人”, 教师设计一系列问题, 在师生、生生对话中, 启发学生与文本深度对话, 概括马克思的伟大贡献和高尚人格;围绕“一份情”, 在师生、生生的反复对话中, 引导学生与作者、文本深度对话, 解读作者的情感, 把握文章的情感基调;围绕“一句话”, 学生将对文本的独特体验与教师和同学交流分享, 不断提高自己的认识, 加深对文本的理解。
四、教学程序有效实施
建构主义学习环境下的教学设计应当包含下列内容与步骤。 (1) 教学目标分析:对整门课程及各教学单元进行教学目标分析, 以确定当前所学知识的“主题”。 (2) 情境创设:创设与主题相关的、尽可能真实的情境。 (3) 信息资源设计:信息资源的设计是指:确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源, 如何获取以及如何有效地利用这些资源等问题, 如果学生确实有困难, 教师应给予适当的帮助。 (4) 自主学习设计。依据不同的文体特点, 进行灵活适度的教学设计。
以《我的母亲》为例:第一课时包括导入新课、整体感知、文本研读、品读课文、拓展延伸、体验感悟六个环节。第二课时包括进入情境、揣摩语言、拓展延伸、比较欣赏、体验反思、课堂小结六个环节。
五、资源开发重在挖掘
语文课程实质上是一个以学校为基地, 根据语文教育资源、教育理念, 为满足学生的语文学习需求, 以教师为主体, 通过与课程专家、家长、社区人士等的合作为学生设计言语实践活动以提高语言能力的过程。地方语文课程资源是中职学生身边的语文学习资源, 它有一般经典不可取代的情境性和适应性。教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源, 把它们当作实现新的课程目标的中介, 充分发挥其在课程实施过程中的作用。笔者在讲解《我的母亲》时, 根据散文文体的特点, 使用了江苏省规划教材及配套的资源, 搜集网络资源, 开发了授课需要的资源。
六、教学反思促进教师成长
教学反思简单说就是对照该课教学目标, 即过程和方法、知识技能、情感态度价值观、重难点、教法、学法等方面进行反思, 最重要的是反思自己的收获和感悟, 也可以是教与学的预设与生成情况的反思。教学反思包括亮点之处、不足之处、改进措施三个方面, 主要侧重于改进措施。教学反思既要贴近实际的教学环节, 不能夸大其词, 也不能凭空捏造。语文课程评价的策略思想是:以课程对学生的成长和发展所产生的影响为立足点, 以充分发挥学生在课程评价中的主体作用为切入点, 以学生的言语能力、言语智慧为重点。在这样的策略思想指导下, 具体的评价策略不妨作以下尝试, 在活动中进行。随着语文课程内容的结构改革, 语文学习活动成了语文课程的重要组成部分。活动过程, 既是学习语文的过程, 也是运用语文的过程, 同样, 还是对学生的语文知识、语文能力等语文素养进行检测的过程。叶澜教授曾经讲过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。教师经常反思自己的教学行为, 记录教学过程中的所得、所失和所感。以反思促教学, 长期积累, 必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收获。反思之功效对教师大有裨益。以上六方面是笔者参赛的浅薄认识, 有不当之处还恳请各位同仁批评指正。学无止境, 教亦无止境。我会努力前行, 争取做得更好。
参考文献
[1]张国平.关于教学目标的设计[J].常州师专学报, 2002, (2) :76-77.
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[5]李冬青.中职校课堂网络自主学习模式和策略研究[J].南京师范大学, 2008, (12) .
区角活动是幼儿园一日活动中重要环节之一，它对幼儿的教育功能也十分明显。我园为了提高区角环境质量，通过区角游戏来同时促进教育教学工作效率，于2017年4月25日开展区角创设环境检查评比活动。本次活动对个班级区角工作方面有了督促作用，有力改善了各班区角的内容。本次检查活动中有了以下几方面的感悟和总结：
一、我园区角的现状情况
我园共有小、中、大十二个班级都开设了各种区域活动。其中小中大三个年级组本学期把去教活动与教育教学活动和教研组活动结合在一起，共同促进幼儿的全面发展。每班开设了不少于四个区域活动环境，其中美工区和科学区是必须有的，其他区域根据各班自己的需要和特色开设。
二、本次区角检查的感悟
1、部分班级的进区卡没有挂在明显位置而且数量不够。有的班级区角的游戏规则没有及时补上。区角的大名称缺少。
2、检查中发现各班小型玩教具比较充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建构类玩具中大型建构材料少而且只限于纸箱子。
3、分享阅读班级的表演头饰少。
4、美工区的半成品和幼儿作品少，部分班级只有幼儿的绘画作品，而缺少彩泥作品、粘贴作品、剪贴作品、涂色材料等。
5、区角内容与教学活动内容的联系没有很好突出。教学互动延伸到区角的材料没有放齐。
三、对于我园区角现状的改善措施
基于本次检查出来的种种不足，我们教研组长与主任研究讨论做出了以下改善措施：
1、鼓励区角材料不足或不与教学教研相联系的班级的各位老师分工负责区角，一位老师负责一到两个区角填充内容。教室区角内容不充分，也由于班级老师合作不到位推卸责任。所以去交内容分工保证每班每位老师都为区角活动操心。重视合作与分工统筹结合。
2、给教师们提供可以参考采纳的区角材料信息，如玩教具名称图片等，鼓励教师们相互观察其他班级的区角材料，丰富自己班的区角材料。
3、美工区与科学区严查是否与教育教学内容相结合，结合程度低的班级，让负责该学科的老师补起材料。
4、美工区摆放多种材料供有儿操作、重视充分展示幼儿作品。保证有原材料、半成品、幼儿作品和教师范例；保证有涂色材料、水彩笔绘画材料及作品、油画棒绘画材料及作品、中大班水粉颜料及作品。把幼儿的优质绘画作品在区角里展示出来；保证有剪贴材料及作品，剪切粘贴材料及作品并展示出来；可以组织亲子合作完成美工手工材料。
四、检查评比决定与检查意见
通过本次区角检查，我们发现各班区角的材料基本充足，但与教育教学和教研的联系不足。所以我园决定于本月27日再次组织复查后再定评比优秀等级结果。
五、本次区角检查的感悟
此次区角检查主要是考察各班区角材料投放及幼儿活动情况,检查小组在阿丽腾同志带领下依次深入各班,现场查看区角材料填充情况及各类新增材料的使用情况,并对检查结果进行了详细的记载。教研组对本次的检查结果进行整理汇总后,反馈到各班,认真督促各班教师对存在的问题与不足加以整改和完善。
为了给幼儿创设一个良好的生活、活动环境，充分展现“以幼儿为本”的教育理念，更好地发挥环境的教育功能，我园决定组织幼儿园主题环境评比活动，为了加强与家长的沟通与了解，充分发挥家长委员会的作用，邀请家委会成员参与幼儿学期环境评比活动。特制定以下方案：
一.评比时间 2015年4月24日 二.评比内容
本次评比活动以各班为单位，对各班的环境创设情况进行评比打分。
1.环境创设要具有适宜性。必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，充满着童心童趣，使环境中的点点滴滴都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。
2.环境创设要体现经济性。要因地制宜，就地取材、废物利用、一物多用、不浪费资源、不盲目攀比。
3.环境创设要体现美观性。应力求结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅、萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。
4.环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来，创设出活动区。
5.各班环境要整洁卫生。三.评比方法
一、比赛内容：幼儿早操
二、比赛对象：全园各班幼儿、教师
三、比赛时间：2013年10月18（星期五）上午8:50—10:00
四、比赛地点：幼儿园塑胶操场
五、比赛形式：
以班级为单位设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，参与奖3名。
六、比赛顺序：
1、大一 大二
2、中一中二中三
3、小一小二小三
七、比赛评委：幼儿园考核组（教师代表）记分员：林老师
八、评分标准：
总分为10分。（去掉最高分和最低分后的平均分作为比赛结果）评分内容：
1、教师：（1）动作统一、熟练，操节合拍到位，示范性强1分
（2）教师仪表端庄、衣着大方得体适合运动1分
（3）面带微笑，精神饱满，感染力强，与幼儿交流积极1分
2、幼儿：（1）进退场路线清晰，有序
（2）取放器械有序，与同伴之间有合作意识
（3）动作整齐、队列有序
（4）情绪愉悦、精神饱满
一、录像课
1、小学语文 一等奖（3个）乡愁 张侗 乐平一小 丑小鸭 虞敏 景市十七小 鼎湖山听泉 孙璐
二等奖（4个）走进《西游记》 邹美玲 难忘的„„ 熊艳 称赞 郑小兰 燕子专列 俞洁
2、学数学
一等奖（1个）辨认方向 刘雅丽 二等奖（3个）游戏公平曹润瑛 秋天的雨 姜海青 铅笔有多长 程念
3、学英语
一等奖（1个）Module 7 陈艳华
4、小学品德与生活（社会）一等奖（1个）
我有一双明亮的眼睛 项明霞
5、小学音乐 一等奖（1个）唱脸谱 汪军英
6、中学语文 一等奖（4个）走进《三国演义》 吴青霞 罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 走上辨论台 马菲菲 庄周买水 杨少江
7、中学数学 一等奖（1个）
函数y=tanx的图象及性质 郑敏
8、中学英语
景市十七小
乐平六小 景市十一小 景市一小 景市一小
乐平五小 景市十七小 景市七小 景市一小
景德镇实验小学景市九小 乐平一小 景市七中 景市五中 景市五中 乐平三中 景市二中 小小
一等奖（3个）
He said he was hard working Uint8 sectionA Unit 17 great woman
9、中学物理 一等奖（1个）电磁感应
刘根萍 查梅英 马顺莉 景市二中 竟成中学 景市三中
胡光明 景市二中
二、教学设计方案
1、小学语文 一等奖（2个）乡愁 张侗 ieueer 孙璐 二等奖（6个）黄山奇石 宁少辉 威尼斯的小艇 朱晓芳 作文教学――写一处景物 石长龙 雷雨 汪月云 小白兔和小灰兔 李志明 一个村庄的故事 彭玉琴 三等奖（3个）我为你骄傲 杨霞 荷花 马娟 浅水洼里的小鱼 胡志红
2、小学数学 一等奖（2个）认识角 程秀梅 观察物体 江玉痕 二等奖（2个）认识分数 甘庆生 小数的意义 徐长文
3、小学英语 二等奖（1个）
MODULE5 Numbersl-12 Unit2 Nine girls
4、小学音乐 二等奖（1个）唱脸谱 汪军英
5、中学语文 一等奖（7个）
罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 祝福 付勤健 生命 生命 胡健芳 走进三国演义 吴青霞 春 胡永平不求甚解 刘细良 失街亭 陈敏
乐平一小
景市十七小 浮梁仙槎 浮梁寿安 乐平后港 乐平一小 乐平洪岩 乐平双田 景市一小 竟成小学 乐平五小
礼林镇中心小学 实验小学 乐平高家小学 乐平七小
徐新华 乐平城区湖腰西文小学乐平一小
景市五中 景市一职 一中分校 景市七中 二十六中学 二十六中学 二十六中学
二等奖（1个）谈生命 余晓光
6、中学数学 二等奖（1个）简单的轴对称图形 颜春玲
7、中学英语 一等奖（1个）
Unit 10 I’m going to be a basketball player 刘国华 乐平观峰中学
群星学校
历居山中学
8、中学物理 二等奖（1个）原电化 顾文
9、中学地理 二等奖（1个）台湾 吴国华
10、中学体育 二等奖（1个）
蹲踞式跳跃——助跑与跳踏相结合的技术
1、小学组
一等奖（5个）秋天的雨 姜雪平鼎湖山听泉 孙璐 丑小鸭
虞敏 一个小村庄的故事 彭玉琴
蔡如胜 Unit 3 How many? 徐文娟 二等奖（9个）难忘的„„ 熊艳 秋天的图画
张四平Why do you like koalas 汪玲 唱脸谱 王建华
汪军英 认识角 徐金旺
金敏 找规律 余根深
华燚 铅笔有多长 程念 画家乡 项婷 操场上
余琳娜 三等奖（11个）认识时钟 洪微 乡愁 王建华 游戏公平
曹润英 我有一双明亮的眼睛 项明霞 月夜
付志珍
熊丽华
三、CAI课件
昌江一中
乐平观峰中学
景市七中
乐平市接渡镇中心小学景市十七小 景市十七小
乐平市双田镇中心小学
乐平市乐港镇中心小学市十一小 乐港小学 群星小学 乐平一小
双田镇中心小学
坎上中心小学
景市一小 竟成中学 景市七小 景市二小 乐平一小 景市十七小 景市九小 景市一小
我为你骄傲 杨霞 将心比心 俞洁 认识分数 欧阳志 主题队会 揭鹃 一个小村庄的故事 辛燕 雷雨 王建华
汪月云
2、中学组
一等奖（13个）乡愁 李晓红
李长征 The sounds of the world 余晓春
吴耀华 《简单的轴对称图形》第二课时 颜春玲 国际音标乐园 刘蓉平面构成 欧阳之川 故都的秋 付勤健
姚颖筠 日本 朱丽玲 全等三角形 石水生
杨瑶 相似三角形识别 刘景平等腰三角形的判定 许立萍 科学之旅 罗英 木兰诗 章俊 正弦余弦图象和性质 雷斌斌
喻文华 二等奖（17个）十送红军 石雷 带电粒子在复合场中的运动 周洁
金宝灵 电磁感应 胡光明
盛宇 大气压强 曹淑军
胡光明 高三语法虚拟语气复习卢掌君 长亭送别 王赟 基因的表达 万宏伟 诗情画意抒壮志——红色摇篮 王景艳
朱瑛 课件“大象” 唱新武 春 胡永平表格的编辑与修改 余丽 威尼斯商人 王巧云 梯形课件 徐伟忠 简谐运动 董国华
景市一小
景市一小 景市七小 景市七小 景市七小 乐平一小
乐平电教站
景市一职
群星学校 一中分校 景市一职 景市一职
群星学校
乐平市新港中学景市二中 景市二中 景市五中 景市三中 景市一职
景市三中 浮梁一中
景市二中
景市二中
景市二中 景市二中 景市三中 景市五中 景市二职 二十六中学 二十六中学 群星学校 一中分校 众埠中学
平行线的特征
乘法口诀
河流地貌的发育 三等奖（17个）
如何给自己的作文语言增添 亮丽的色彩
第二次世界大战的爆发和扩大
走进《三国演义》
文件的复制与移动
animais
the water planet 椭圆及其标准方程 真正的英雄
Unit6 It is raining!Unit8SectionA 圆与圆的位置关系
丑小鸭
一个美丽的小村庄
云和雨
物体在水中是沉还是浮 花钟 木兰诗
程卫华 程建华 雷群 吴子莲 汪艳 童忠友 张川 吴耀华 吴青霞 漆志群 王斐 江键 时亚萍 王斐 潘有山 谭振勇 刘芳丽 万丽华 查梅英 王长柱 余云剑 张玲 高雪英 余清华 李小花 胡文春 王宏慧 李寿文 徐德好
四、电教论文
礼林中学 乐平八小 景市一职 景市一职 景市一职 景市七中 景市二职 景市二职 二十六中 二十六中 群星学校 群星学校 竟成中学 接渡二中 接渡镇严洲小学 乐港镇中心小学 乐平六小
乐平吾口中心小学 众埠镇中心小学 乐平横路中学
1、小学组
一等奖（10个）这里风光无限美 张迎春 多媒体在小学空间与图形教学中的运用 彭影清
多媒体教学在小学数学课堂中的恰当运用 余婧 实验小学 课堂因“你”而灵动 虞敏 巧用信息技术 优化数学教学 宁少辉
朱晓芳 浅析多媒体辅助教学在数学教学中的运用 刘小春 信息技术给语文教学带来无穷魅力 付彩霞 利用多媒体技术提高少儿训练水平余俊 信息技术与小学美术课教学的应用 舒文辉 利用信息技术 培养学生创新能力 吴春晓
乐平七小
坎上中心小学 景市十七小 浮梁仙槎学校 浮梁寿安 景市七小
礼林镇中心小学 体育学校 文艺小学 昌江区电教站
二等奖（14个）
多媒体教学在数学中的运用 欧阳捷 数学课堂生活的价值回归 曹润英 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 现代教育技术在数学教学中的运用 章程 多媒体在作文教学中的运用 游寰 信息技术与课程整合的应用研究 江斌 浅析数学学科与多媒体技术的整合 倪娜 浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用 万莉萍 引入电教媒体优化思品教学 项明霞 多媒体小学语文教学的好帮手 童莹 电脑课件的运用让我们的教学更轻松 吴丽芳
黄志鹏 架设现代信息技术与语文课程的桥梁 陈丽芬 小学数学启蒙教育中的多媒体应用 江玉痕 浅谈多媒体在小学英语教学中的运用 余晓薇 三等奖（23个）
浅谈信息技术在数学教学中的应用 刘雅丽 在信息教育课堂中培养学生的能力 毛丽萍 新课标下信息技术与教学的整合 程建华
程卫华 畅想信息社会中的未来社会 胡启平多媒体在英语教学中的应用 张霞 运用多媒体优化课堂教学环境 方晓春 在小学数学教学中合理运用CAI提高教学效率 涂丽 抓准信息技术辅助教学的时机 朱晓 媒体创新课堂 叶荣荣 小眼睛看世界 刘宇红 让多媒体教学活跃小学数学课堂 刘晓燕 电化教学优化说话训练 潘龙芳 浅谈多媒体辅助语文教学带来的反思 刘华珍 浅谈农村小学生口语交际能力的培养途径 陈金华 现代信息技术让作文教学如鱼得水 熊艳 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 如何运用电教媒体创设数学教学情境 王玲 现代信息技术 让教学充满生机 李俊艳 多媒体教学在小学数学课堂中的愉当运用 余婧 浅谈信息技术与聋校语文课堂教学整合的 冯萍 认识与体会
浅谈如何让学生爱上科学 郭晔 运用电化教学手段 实施愉快教学 于瑾 小学语文教学中如何运用电教媒体进行导 何军 入讲授与总结
2、中学组
一等奖（19个）
信息技术与美术课程整合的应用研究 朱瑛
景市七小 景市十七小 景市七小 景市七小 景市七小 浮梁王港学校 乐港镇中心小学 二十六中 景市九小 景市一小
洪源镇中心小学 文艺小学 实验小学 景市二小 乐平五小 乐平七小 礼林中心小学 乐平七小 接渡中心小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 二十二小 二十二小 文艺小学 二小
鱼山中心学校 十一小 景市七小 二十二小 二十二小 实验小学 特殊学校 实验小学 文艺小学 文艺小学
景市五中
王景艳 中学生信息素养培养存在的问题与培养方法 颜春玲 群星学校
李文华 电教媒体在聋校语文课堂中扮演的角色 胡萍 景市特殊教育学校 浅论信息技术与数学课程整合应注意的几个问题 谭振勇 二十六中 现代信息技术与中学数学传统的教学模式的整合 李文华 群星学校
冯上真 信息技术环境下的初中政治课堂设计探究 涂君 景市二职 巧用信息技术攻克几何难关 胡勇敏 景市三中 浅谈电教手段在语文审美教学中的运用 李娜 景市二职 “绿叶”当需“红花”配 信息技术教育应用存在的偏差与对策 信息技术环境下进行高中英语课程整合的实践 与思考
浅谈电教媒体在初中英语教学中的运用 网络在中学化学实验教学中的运用探索 浅谈现代远程教育对农村教育变革的促进作用
浅谈多媒体教学在素质教育中的应用 优化初中数学与现代信息技术的运用 城域网与校园网建设模式、资源共享及相互关 系的比较研究
新型教学模式探索与实验研究 利用多媒体激发学生对体育课的学习兴趣 二等奖（22个）
浅谈信息技术课程整合提高教学效率
如何在素质教育中贯彻现代技术教育
谈物理实验技能的培养 论电教媒体在物理教学中应用的优势 多媒体在高中数学教学中的应用感受 现代信息技术与英语课程整合之我见 信息技术在英语中的运用 初探多媒体课件在历史教学中的辅助作用
基于网络环境的教学模式探究 开展物理课外实验 提高实验教学水平CAI给地理教学带来的变化 信息技术在数学教学中的应用 浅谈如何提高初中生听力水平
信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 信息技术在生物教学中的应用 对初中美术教育目的的探讨 在数学教学中培养学生的信息素养
匡乐 景市五中 杨龙国 景市四中 余晓春 景市一职 朱文青 二十六中 程芷华 景市四中 马国胜 乐平众埠中学张桃英 乐平市教育局朱丽玲 群星学校 江键 景市二职 樊毅 乐平塔山中学李霁雯 群星学校 熊丽华 景市七中 张恒 群星学校 陈和丽 张澄宇 群星学校 刘芳丽 盛宇 浮梁一中 罗红 景市二中 徐夏俊 景市四中 卢掌君 景市二中 吴小梅 景市七中 张川 景市一职 吴耀华 吴耀华 景市一职 宁东升 群星学校 陈雪艳 二十六中 雷斌斌 景市一职 万丽华 群星学校 张红英 陈雪艳 二十六中 郭瑞华 景市一职 胡晓玲 群星学校 李文华 群星学校
颜春玲 信息时代创新作文教学初探 余水金 多媒体在英语教学中对提高学生合作学习及 陈杏花 创造性思维能力初探 浅谈计算机的病毒及防治 王德馨 多媒体在英语教学中的应用 李晓滨 多媒体教学的实践与思考 姜桂花 三等奖（16个）
信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 汪静 论“物理实验教学”的重要性 周洁 浅析我国教育弊端与文盲、半文盲增多的关系 徐莲凤 如何在信息技术教学中培养学生的网络道德 张海成 浅谈网络与语文教学的整合效应 余华珍 试论新时期语文多媒体教学的价值取舍 周小刚 我看语文多媒体教学 吴文庆 奇文共欣赏 疑义相与析 郭瑞恒 语文多媒体教学之我见 游金荣 现代教育技术 未来教育支柱 叶红 关于多媒体电教技术与语文教学的三点体会 章颖 让电教手段在语文教学中闪光 王娜 浅谈利用多媒体在数学课堂教学中的体会和思考 张蕾 景市一中新显色剂CAF测定水环境中微量铁 童晓凯 浅谈新课程改革下的政治创新教学 黎宁 “声情”教育在古诗词教学之中的运用 李红艳
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