幼儿文学活动教案

幼儿文学活动教案（共10篇）

幼儿文学活动教案 篇1

小班幼儿文学活动教案

活动来源：

我们幼儿园比较注重培养幼儿早期阅读的兴趣，并购置了许多适合幼儿阅读的绘本。小班幼儿刚入园，经过两个月的培养，已经具备初步的早期阅读意识。在平时的教育教学过程中我发现：很多幼儿都喜欢圆形的物体，也能认识一些生活中的圆形物体。绘本《圆》特别适合小班幼儿阅读，因此我设计了本次绘本阅读活动。更好地让幼儿了解圆，同时充分发挥幼儿的想象力、语言发展能力、阅读能力等。

活动目标：

1.初步阅读绘本，了解不同数量的圆可以变成馅饼、雪娃娃、猫头鹰、火车、糖葫芦等物品。

2.通过教师提问和观察，尝试将环境中圆形的物品用绘本的句式进行仿编。

3.体验“圆形物体变变变“带来的快乐。

活动准备：

1.经验准备：认识生活中一些圆形的物体，会唱“拉个圆圈走走”的歌。

2.物质准备：创设环境，有意识地在教室里摆放一些圆形的东西。

3.绘本《圆》人手一本。

活动过程：

一、引导幼儿观察绘本封面，引起阅读兴趣

师：小朋友，今天老师给你们带来了一本有趣的绘本，看看封面上的图形，你认识吗?这本绘本的名字叫《圆》。这么多的圆形宝宝，今天要来给小朋友变魔术呢?它们会变成什么好东西呢，我们一起来看看吧。

二、引导幼儿观看PPT，阅读故事，初步欣赏故事内容

1.教师引导幼儿集体欣赏PPT。(1―3个圆的内容)

提问：“一个圆，孤零零”，它会变成什么呢?还会变成什么呢?我们一起来看看吧。

“两个圆，来做伴”它会变成什么呢?还会变成什么呢?

“三个圆，正正好”它会变成什么呢?还会变成什么呢?三个圆藏在哪?(猫头鹰和小老鼠)

2.幼儿自主阅读绘本4―5个圆的内容。

提问：“接下来会是几个圆?又会变成什么好东西呢?我们一起来看绘本，从猫头鹰的地方往后看”。

“四个圆，排成排”它会变成什么呢?还像什么呢?圆藏在哪?(火车车轮)

“五个圆，连成串”它会变成什么呢?还像什么呢?

三、师生边完整欣赏PPT边讲述绘本，进一步帮幼儿理解故事内容

师：这本绘本好看吗?我们再来看一遍，一起讲讲吧。

四、接龙游戏，学习分角色阅读绘本

集体观看PPT，第一次教师说前半句，幼儿说后半句。

师：小朋友真聪明，能和老师一起讲故事了。现在我们来玩个接龙游戏，我说前面的“一个圆，孤零零”。宝宝说后面的“好像一个大馅饼”。看谁说得好?

五、寻找教室中的圆形物品

1.在教室内寻找圆形物。

师：我们教室里也藏着许多圆形宝宝，哪些东西是圆形的呢?快把它们找出来吧。

2.把找到的圆形物用绘本的句式念出来。

师：一个圆，孤零零，好像一个大皮球。两个圆来做伴，变成一个望远镜……

六、教师指相应的物品，进行填充式创编绘本

师：宝宝们真棒!找到了很多圆形的东西，说得也很好，现在张老师来把你们找到的圆形宝宝编到故事里，就会变成一个新的绘本故事。

教师一边念一边指向创编的物品“一个圆，孤零零”好像一个(引导幼儿填词：大皮球，两个圆来做伴好像一副望远镜等等)。

七、游戏“拉个圆圈走走”

1.师：今天圆形宝宝玩得真高兴，我们也来玩个“拉个圆圈走走"的游戏吧。

2.游戏延伸：用创编的句式进行游戏。

“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走走，变成一个大皮球”。(变成一条毛毛虫、望远镜等等)。

活动反思：

圆形物体是生活中无所不见的，由于幼儿对于圆的认识经验储备充分，创设了适宜的教学环境，以绘本为载体，开展有关圆的活动，符合幼儿的年龄特点和兴趣特征，因此本次教学活动中，幼儿思维活跃，积极动脑，踊跃发言。幼儿发挥想象，联想到了很多圆形物体，课堂气氛活跃。幼儿在课堂上能仔细观察，积极参与游戏师幼互动，收到了良好的教学效果。只是在进行故事仿编环节时于小班幼儿年龄小，入园时间较短，语言发展有限，少数幼儿不能把话说完整，因此，仿编活动还要在今后的教学活动中不断练习，从而提高幼儿的仿编能力。

幼儿文学活动教案 篇2

一、形象直观, 吸引幼儿的注意力

心理学研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿园的孩子年龄小, 无意注意占主要优势, 对某一事物的兴趣维持时间短, 要想在较短的时间里调动幼儿的学习积极性, 有效地开展文学活动, 实属不易。多媒体能够为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画, 为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛, 多方位刺激幼儿的感官, 使幼儿在特定的情境中, 不仅能获得大量生动、形象、具体的表象, 而且还能受到特定气氛的感染, 活跃幼儿的思维, 从而更大程度地激发幼儿语言学习的兴趣和积极性。

例如, 中班语言活动《小蛋壳》, 传统的教学手段一般是教师先出示小蛋壳愁眉苦脸的图片, 然后问幼儿:“小蛋壳怎么啦?”用问题激发幼儿学习的兴趣, 引出活动课题。然后, 教师讲故事, 让幼儿初步了解故事的内容, 接着再分段学习小动物之间的对话。幼儿一开始还有些兴趣, 然而随着教学手段的重复往往会产生疲劳, 逐渐变得心不在焉。而运用了多媒体手段后, 当屏幕上刚一出现一只可爱的卡通鸡蛋时, 幼儿的积极性就被调动了起来。在教师点击出画面的同时, 蛋壳裂开, 走出一只毛绒绒的小鸡, 孩子们顿时情不自禁地大喊起来:“小鸡, 小鸡……”这时, 教师加以引导, 和幼儿一起观察发现小蛋壳原本是谁的家, 并寻找它为什么不开心的原因。然后, 教师以小蛋壳为导线, 引导幼儿去思考它想做谁的家, 是采花粉的小蜜蜂, 是拖虫子的蚂蚁, 是唱歌的小青蛙, 是散步的小蜗牛, 还是路过的金龟子呢?幼儿在形象直观的动画引导下, 能很快找到答案。这样, 形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 幼儿的学习情绪高涨, 参与活动的积极性大大提高。

二、创设情境, 增进幼儿的理解力

在文学活动中, 欣赏优美的散文和儿童诗也是一个十分重要的内容。通过对这些文学作品的理解、欣赏、朗诵, 能培养幼儿对中国语言韵律美的感悟以及语言表达所需的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制, 他们对散文和诗歌内在意义的理解有一定难度, 因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面, 语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件, 则能以文字、声音、动画三结合的方式, 有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围, 促使幼儿入情、入境, 便于幼儿理解掌握内在意义。

例如, 在上大班文学活动———散文《秋天真美丽》时, 为了增加幼儿的生活经验, 让他们理解、体会散文优美的意境, 我首先用flash动画一边让幼儿观看秋天的景色, 一边欣赏配乐散文, 使幼儿初步感受秋天的美丽, 产生学习散文的愿望。接着, 我分段演示, 让幼儿在我的示范讲解、互动表演、人机互动的过程中, 逐句理解散文的内容, 掌握“一会儿……一会儿……一会儿”的语言句式。最后, 我让幼儿再次完整欣赏动画, 激发幼儿对大自然的向往和热爱之情。可见, 在该活动中多媒体发挥了重要作用, 它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显, 具有动感, 使幼儿易于理解和把握文章的内容。

三、动画激趣, 丰富幼儿的想象力

幼儿文学的创编, 主要是在语言形式、句式结构和主题的基础上, 调动幼儿的生活经验和独特体验, 使幼儿展开想象进行个性化表现的创作活动。如果在文学活动中适当借助多媒体辅助教学, 可以为幼儿构建一个无限想象的空间, 提供一个促进思考的外在环境, 并能激发他们主动运用语言表达的能力。

例如, 大班的语言活动《小猴的出租车》, 小猴的出租车很神奇, 它能根据乘客的要求变化车厢。如果采用传统的教具则无法达到变的效果, 幼儿看到的只能是教师提供的平面图形, 如何变只能靠教师的描述来进行想象, 因此在续编故事时, 想说能说的孩子不多。如果运用多媒体的方式, 以flash的动画方式来呈现, 形象地演示出车子变大、变长, 弹出圆垫子等动态过程, 则能很好地开发幼儿形象思维的能力, 对后期故事情节的续编起到了很好的铺垫作用, 扩展了幼儿的想象空间, 并使幼儿能进一步通过语言表达出来。

四、全面感受, 提高幼儿的审美力

以往我们在组织幼儿进行文学活动时更多的是利用图片进行教学, 虽然也可以反映比较丰富的内容, 但毕竟幼儿看到的都是静止的形象, 因此, 幼儿在活动中很难获得全面感受。而多媒体技术则可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景, 使活动充满童心、童趣, 让幼儿在图文并茂中更真切地感受到文学作品中人物和情景的美。

例如, 在文学活动《动物的雨伞》中, 活动一开始, 教师以歌表演《春天在哪里》引入主题, 欢快的乐曲可以迅速给幼儿以强烈的冲击, 进而提高他们的注意力。当幼儿沉浸在快乐的氛围中时, 教师可有感情地为幼儿讲故事《小金鱼找朋友》, 这样就能使幼儿在欢快的音乐中初步感受到故事的语言美。故事讲完后, 有些幼儿可能已经有自己的想法了, 这时教师应该鼓励他们大胆说出对美的理解。如有的学生说“这个故事真美”, 有的学生说“故事和音乐一样好听”, 有的学生说“草地上的花真美”, 有的学生说“蝴蝶很美”, 还有的学生说“小甲虫也很美”……这时, 文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起, 幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样, 《春天在哪里》欢快的旋律为《动物的雨伞》奠定了情感基础, 孩子们被美所感染了, 所以就自然而然地随着教师的讲述进入到了《动物的雨伞》所描写的美妙意境中, 在内心形成了一道和谐的风景, 从而受到了美的熏陶。

总之, 巧妙合理地运用多媒体辅助教学, 能优化教学过程, 提高教学效果, 让幼儿在生动画面的刺激下兴趣盎然, 在流畅、轻松的声像环境中自由地理解、遐想和表达, 使幼儿园文学活动焕发出生命的活力。

摘要：多媒体具有形象生动、趣味性强、时空宽广等特点。在幼儿文学活动中, 适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学, 对优化教育过程, 提高教育的有效性, 都能起到很大的作用。这是因为多媒体形象直观, 能更好地激发幼儿主动学习的积极性, 而且它所创设的情境生动美妙, 能增进幼儿的理解力。此外, 使用多媒体, 能丰富幼儿的想象力, 提高幼儿的审美能力。

试论幼儿园的文学教学活动 篇3

【关键词】幼儿园 文学活动 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.109

意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利指出，幼儿教师需要十分注重幼儿的早期教育，文学活动分属于知识教育的一种。幼儿教师积极地针对学生进行的文学活动，有助于帮助学生训练提高对文学的敏感意识，使学生能够获得发展自己语言的机会。此外，幼儿园的文学教学活动还有助于开发学生的学习潜能，使幼儿能够对周围的世界充满好奇心，使学生能够在文化氛围浓厚的环境下获取相应的文学知识。笔者认为，幼儿园文学教学活动的有效进行，需要幼儿教师从以下几个方面入手：

一、激发学生的学习兴趣

《幼儿园教育指导纲领》指出，幼儿教师需要积极引导学生对身边事物产生兴趣。文学教学活动的有效进行自然也需要教师努力激发学生的文学学习兴趣，使学生能够对文学学习抱以合作的态度，让学生在文学教学活动中能够发挥自己的潜能，最终提高学生的文学学习能力。

首先，需要幼儿教师端正自己的教学态度。幼儿园的学生年龄都比较小，大都处于3-6岁之间，学生对于教师的态度非常敏感，如果教师在进行文学教学活动时不能够以一种温和的态度对待学生，学生就容易对教师所教授的文学课程产生畏惧心理，甚至达到抗拒上学的地步。因此，为了使学生对文学活动产生学习兴趣，幼儿教师需要端正自己的教学态度，使学生能够如沐春风，真正的从心底里喜欢上文学课。例如，在日常的文学教学活动中，幼儿教师不应该对学生过分苛责，幼儿阶段的学生心理素质不够完善，因此容易受到成年人的影响，幼儿教师作为学生眼中的权威人士，如果随意否定了学生的某些观点或者行为，容易导致学生对教师的厌恶，甚至是学生拒绝参加文学课堂。面对这种情况，幼儿教师需要耐心的对学生讲述道理，但是学生的理解能力不够，所以幼儿教师可以以浅显的语言温和地告诉学生对错，不应以绝对严厉的方式去抹杀学生付出的努力。

其次，还要求幼儿教师使用多种方式进行教学。幼儿园的学生活泼好动，总是坐不住，教师在面对这种情况时需要耐心的进行引导，为了让学生能够集中注意力听讲，幼儿教师需要采用多种方式进行教学。例如，在为学生们讲述《金色的房子》这个小故事时，幼儿教师可以先总的概括一下故事的梗概，让学生了解到这个故事讲的是一个可爱的小姑娘和小动物们做朋友。然后幼儿教师可以采取提问的方式询问学生：“小姑娘和哪些小动物做朋友了呢？”“小朋友们知道小姑娘的房子长什么样吗？”“大家知道为什么小姑娘不让小动物去自己家玩吗？”……通过这些贴近故事的提问，学生们在阅读这个故事时就能够抓住重点去寻找答案。同时注重提问来进行文学教学活动还能够活跃课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够各抒己见，专心的听教师讲课。

除了用提问的方式来调动学生的学习积极性外，幼儿教师还可以运用图画的方式来帮助学生们进一步认识《金色的房子》这个故事，在带领学生们熟悉这个故事后，幼儿教师可以在黑板上画出小羊、小鸟、小狗、小猴的样子，让学生在心中对于小动物能够形成一个直观生动的印象。故事中通过反复描写的方式强调着这首小歌谣：“小姑娘，您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”幼儿教师不应忽视这首歌谣，而应当让学生们反复进行记忆，时机恰当的话，幼儿教师可以让学生自己在图画本上画出金房子的样子。这种图画教学的方式不仅能够加深学生对课文的理解，使学生心中对所学的概念产生直观具体的概念，还能够提高学生们对文学课程的兴趣程度，使幼儿教师的教学更加有效。

最后，幼儿教师还可以鼓励学生自己编写小故事。幼儿思想不受拘束，往往思绪能够海阔天空的到处遨游，爱幻想是学生的重要思维特点，如果幼儿教师能够顺应学生的这种思想特点来进行文学教学活动，让学生自己动手创作有趣的小故事，那么学生的学习兴趣就能够得到有效的培养。同时，创作童话或者寓言类的小故事还有助于发展学生的文学潜力，使学生在文学活动中获得较大的成就感，因此，幼儿教师需要加以提倡。鼓励学生编写小故事，幼儿教师可以为学生拟定题目让学生进行创作，也可以让学生通过自己的实际经验和想象来创作故事。

学前教育时期的学生思维比较简单，因而他们的文学创作活动需要幼儿教师进行适当的引导，这个时期的学生抽象思维尚未得到有效的发展，因此需要以图画等媒介进行引导。比如，在具体的教学过程中，幼儿教师可以给出两幅故事图，让学生据此进行续写；或者幼儿教师可以口述一个故事的开头，然后让学生进行续写。这些方式都有助于培养学生的文学创作能力，使学生的文学才能得到发挥，同时有助于培养学生参与文学活动的兴趣，使幼儿教师的教学活动能够得到更有效的开展。

二、注重传统文化的融入

现如今许多幼儿园的文学教学活动侧重于对现代文化进行教学，比如一些幼儿园设置了散文童话寓言等教学内容，甚至有些幼儿园已经开始教授英语儿歌，但是我国传统的诗歌文化，却并没有引起较大的重视。幼儿园的文学活动应当是让学生们了解到我国古代璀璨的文化精粹的，因此幼儿教师需要注重传统文化的融入。

幼儿教师在进行文学教学活动时，需要引入一些容易记诵的古诗，最好是选取一些经典的绝句进行教学。例如，在具体的教学过程中，幼儿教师可以教授学生们学习“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这一类童趣横生，适合学前教育阶段的学生进行理解和背诵。再比如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》，对这些美丽的古诗进行讲解，有助于从小培养学生对于祖国文化的自豪感和自信心，同时有助于让学生记住一些优美的诗句，充实学生的精神生活。也许在教师的讲解下，学生对于这些诗歌的具体内容和具体的意思并不能完全理解，但这个阶段的诗歌学习却能够潜移默化的使学生的文学热情得到提高。因此，幼儿教师不应忽视传统诗歌文化的力量，而是应当在进行文学教学活动的时候适当的引入一些优秀经典的诗歌，让学生能够领略我国悠久文化长河中璀璨明珠的魅力。

中班文学活动教案设计 篇4

导语：教案在实际教学活动中起着十分重要的作用，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动。以下是小编收集整理的中班文学活动教案《猜谜语》，供各位参考。

猜谜语是一种有趣的语言交流活动，并能促进发展幼儿的思维力，想象力及表达自己想法的能力。本节课将根据这一特点设计的教学活动。

1、让幼儿初步掌握谜语的特点，引起对猜谜语的兴趣。

2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

重点：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。

难点：让幼儿知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想，因为谜面的每句话都是与谜底有关联的。

两只盒子，里面分别装有小青蛙玩具和肥皂。

1、出示两只盒子，提问：每只盒子里都装着一样东西，不能看，怎么猜出里面的东西呢？

2、告诉幼儿，老师要给大家念一首儿歌，这首儿歌是讲一样东西，但儿歌中不讲出这样东西的名称，只讲出它的样子，用处或者是它的颜色，声音和其他特点，这样的儿歌叫谜语。

3、提醒幼儿仔细地听，听完后把几句话连起来想一想，猜猜是什么东西。

1、先猜第一只盒子里的东西。

教师朗读谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

先请幼儿想一想，猜一猜，猜出的幼儿到老师耳边来讲。

再次朗读谜语，并解释谜语。

再请幼儿猜。

教师出示小青蛙玩具，分析谜语内容，帮助幼儿掌握猜谜的方法：第一句是讲小青蛙的爱好，第二句是讲小青蛙的叫声，第三句是讲小青蛙的住处，第四句是讲小青蛙的本领。

小结：儿歌中的四句话都和小青蛙有关系，说出了小青蛙的爱好，声音特点和本领。但儿歌中并没有“青蛙”两个字，而是让小朋友猜，这就是谜语。

2、猜一猜第二只盒子里的东西。

教师朗读谜语：看看像块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

教师解释“沾水”的含义。

请幼儿自己猜，猜出后到老师耳边说出来。

教师在桌上准备一盆水，再准备一块肥皂，一块方积木，一只小纸盒，请一名幼儿到前面来取出自己所猜的物品，请大家评评他猜得对不对。

通过操作活动帮助幼儿理解谜语，并请幼儿一起告诉老师谜语讲的是什么东西

提问：你们怎么会猜出是肥皂的？

小结：这四句话中虽然没有肥皂这两个字，但把肥皂的样子和特点讲出来了，所以小朋友一下就能猜出是“肥皂”了。

3、老师再请幼儿猜一则谜语，要求幼儿猜出来后不要用嘴讲出来，而是到教室里去找出来。

教师念谜语：一个宝宝，圆头圆脑；拍一拍，跳一跳；拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。

猜到的幼儿就去找。

找到的幼儿可以拍一拍，讲一讲，这个谜语说出了皮球的什么特点？

提问：你们为什么找皮球？除了皮球还能猜别的吗？

1、幼儿自由组合，四人一组围坐成一个小圆圈。要求幼儿在老师讲的时候认真听，听完后动脑猜。猜出来后，小组内幼儿相互讲讲为什这样猜。

2、教师巡回指导，重点帮助理解力差的幼儿理解谜语。

3、教师每次朗读一则谜语，幼儿猜出后，就出示挂图，指导幼儿看看，讲讲。

教师共提供三则谜语：

丁零零，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。

红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。

身上穿着花花衣，两只翅膀真美丽，不会唱歌爱跳舞，花丛里面采花蜜。

请幼儿回家和爸爸妈妈一起编一则谜语，并请爸爸妈妈写在纸上交给老师，让大家一起来猜。

1．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。

2、幼儿在活动过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，达到预期的教学效果。

小学文学社活动教案 篇5

培养文学爱好者的文学兴趣，提高文化修养，让社员在文学里的路上找到快乐的自己。

二、活动主题：

书写万象，行知千里

三、活动对象

：花带文学社分社成员

四、活动时间：

每2个月活动一次，活动后1个月内出专刊

五、活动内容：

（一）常规活动

1、“五月花带”开放日

在大学院校举办五月花带开放日活动，扩大文学社社会知名度，也是文学社员聆听同学心声的最好契机。开放日当天可以将文学社大概的文学活动用海报的形式展出。在开放日当天，愿意加入的朋友凭报名即可入会。

2、“书香花带”阅读会

就一本好书或是一片好文，先组织社员自由阅读，然后大家分章节进行分享，交换思想，交流心得。可由指导老师列出书单，社员投票，选出同读的书目，向社员宣布，开始为期两个月的阅读，沟选出经典语录，读书心得，与会分享。

3、“缤纷花带”社刊的印发

一个文学社团一定要有自己的刊物，彰显社员风貌，展现社团最新动态，记录社团的成长历程，树立社团形象，同时也是社员的一份共同回忆的凝结。社刊的印发，要做到广征校内及社会文学，可以设置社员专栏，但要发挥社团的辐射带动作用，为了鼓励稿件的投递，给予相应的稿费。

4、“花带诗语”诗歌朗诵会

每年的四月或十月举行一场诗歌朗诵大赛，鼓励原创，但主要注重的还是古人经典诗作。让社员在诵读中再次缅怀古人情怀，感悟时代精神，提升自我社会责任感。

特色活动

1、“花带行”户外采风

读万卷书，不如行万里路，组织社员们到外面去考察，访古，感受大自然，可以到一些文人的故乡，名胜古迹游览，并有感而发，自由撰稿。这又是不一样的学习经历。今年的采风活动为栈道行。

2、“花带印象”沙龙

邀请在校知名的有文学造诣的老师或社会知名作家与社员交流文学心得，解答社员在文学创作上遇到的问题，引导社员的文学方向，鼓励创作与分享，增进社员间的情感交流。

（三）年度总结活动

1、“青春花带”野炊活动

社员们辛苦一年，年底盘点每个人都有进步，让我们大家为自己庆祝一下，组织社员在野炊的过程中穿插文学游戏，唱歌，跳舞或者聊聊自己的成长心得，指导老师做出总结，指出努力的方向。（费用太高，仅供参考）

2、“情系花带”留言板活动

社员们相处了一年，肯定感情笃厚，提供一个平台，或是精美的本子，或是温暖的宣纸，供社员涂鸦，或展望未来，或寄语过去，几年后社员再观之，定是感慨万千；另结合心理小游戏让大家释放压力，回归快乐生活。

3、“我爱花带”大合照

社员，指导老师大合照，每人一张，留下年轻的笑脸，珍贵的回忆。

4、“飞舞花带”佳作展廊

在整一年的文学学习过程中，会形成许多来自社员、社外同学的佳作，年底在选定的校内设置一个小小的，有创意的作品展出，组织学生到场学习观摩。展廊的设计要注意艺术性，体现设计者的用心，作品一律手写，鼓励学生写好字。（根据情况）

六、机构设置

社长1人；副社长2人；主编1人；编辑3人；美编1人；协调2人

小学文学社活动教案策划 篇6

为弘扬xx中心小学的办学宗旨及精神指标，丰富校园文化。激发学生写作兴趣，扩大文学视野，提高阅读和写作水平，促进全校学生文学素质和个性特色的发展。

二、活动目的

1、激发我校学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生观察生活、关注社会、研究问题的热情、习惯与能力，促进综合素质的全面提高，尤其是展示学生的创新思维与语文素养;

2、给学生提供一个学习知识的宽松环境，使他们的个性不受压抑，能够充分展示出过人的才华，并促使他们在学习的各个方面都能得到进步，为终身的发展打下坚实的基础;

3、为学生提供行之有效的作文方法技巧，使学生在学习中能够相互帮助、相互勉励、共同进步，从而达到学以致用、丰富校园文化生活的目的。

三、任务要求

1、定期开展各种对每个小记者(社员)有益的专题知识讲座(如请《晋江经济报》的专业记者进行专题培训，请具有文学专长的专家、老师开展文学类讲座)。

2、通过记者站(文学社)活动，拓展学生的视野，激发学生创作热情，提高阅读和写作能力，培养文学新秀。

3、把读书、文学欣赏、练笔结合起来，提高学生审美修养。

4、创办社刊《雪莲花》，每学期出版一次。

5、健全组织，积极开展各项活动，有计划、有组织地在全体编委会成员指导下开展好各项文学活动。

6、积极吸收和扩大记者站(文学社)成员队伍，定期召开小记者(社员)大会。

7、记者站(文学社)建立Q群，每个成员每个礼拜务必上Q群一览，关注相关通知，并积极配合各项活动。

8、无特殊情况，每学期安排一次记者站(文学社)的采风活动

9、表现优秀的成员，期末将荣获“优秀文学之星”的称号。

四、活动主要内容:

1、经典诵读:以《论语》《孟子》《陋室铭》《唐诗宋词》《世界名著》等经典文学名著为主，开展经典诵读活动，打下扎实的古文底子。

2、文学欣赏:推荐一些优美的古今中外的名篇，学会欣赏其中的意境，学习其表达方法。

3、指导阅读:相比大阅读而言，对小记者(文学社成员)提出更高的要求，要求他们建立精美的读书笔记本，借此带动班级的读书活动。

4、写作指导:在Q群里进行各种写作方法的指导。如小说、议论文等不同文体的写作方法。

5、社会实践:让学生学会从生活中寻找素材，从社会实践中寻找源泉。

浅析如何为幼儿选择文学作品 篇7

一、要坚持儿童本位, 选择有幼儿情趣的作品

幼儿情趣是指幼儿文学作品所具有的幼儿情调和趣味。爱玩是孩子的天性, 所以为幼儿选择文学作品时, 首先要考虑是否能吸引他们, 是否具有娱乐性和游戏性。在有趣的前提下, 幼儿更容易认可作品中的教育意义。现在很多人以成人为本位, 在为幼儿选择文学作品是往往把教化或者教育功能放在首位, 非常注重让幼儿从作品中学到一些道理, 可是却忽略了趣味性, 忽略了孩子的阅读兴趣。比如家喻户晓的《小猫钓鱼》, 里边的小猫具有小孩爱玩、注意力容易转移的特点, 很符合孩子的天性, 但故事的用意是为了告诉小朋友做事情不能三心二意, 要专心致志。这个故事其实就是以成人为本位, 忽略了幼儿的天性。这样就造成了不良的后果, 使一些孩子从小就对阅读文学作品失去了兴趣, 把阅读当作一件非常枯燥的事情, 更不用说立志在文学领域有所成就了。所以我们应走出成人视角的误区, 坚持以儿童为本位, 这样才能为幼儿选择真正适合他们阅读的文学作品。优秀的儿童文学作品往往是“用儿童的眼睛去看, 用儿童的耳朵去听, 用儿童的心灵去感觉” (陈伯吹语) 。

二、考虑幼儿年龄特征, 选择语言浅显、通俗, 情节简单, 富有音乐感的作品

3—6岁的幼儿的身心有了一定的发展, 但是他们的思维主要还是以形象思维为主, 所以为他们选择文学作品时就应注意作品的生动性和形象性, 避免一些太过抽象的内容。抽象的概念幼儿是难以接受的。有一首题目为《爸爸的来信》的幼儿诗这样写道:

妈妈, 你脸上的笑, 是爸爸寄来的吧!

这首诗是以幼儿的口吻写的, 但是却不容易被幼儿所理解。妈妈看了爸爸的来信, 脸上露出微笑, 身边的幼儿看了, 他会想些什么?当然只会是:爸爸要回来了吗?爸爸给我带回好东西了吗?等等与之密切相关的问题。他绝不会想出妈妈脸上的笑“是爸爸寄来的”这样的问题。这是因为幼儿的思维主要借助于事物的具体形象来进行的, 而不是靠概念、判断、推理来进行的。幼儿的想象基本上都是复制和简单模仿生活中的经验, 幼儿通过教育能获得邮寄的一些知识, 知道一些东西是可以邮寄的, 但是, 他绝对不会产生出“笑”可以邮寄的古怪想法。而另一首诗就写得很符合幼儿的审美趣味, 樊发稼的《小雨点》中这样写道:

小雨点, 你真勇敢!

从那么高的天上跳下来,

一点也不疼吗?

幼儿大都有过摔倒的经历, 而在他们看来, 身边的一切都是有生命的, 小雨点也像人一样有生命, 有感觉, 从高处掉下来会疼, 所以这首诗很符合幼儿的想象, 所以很容易引起幼儿思想上的认同和感情上的共鸣, 所以就是一首很优秀的幼儿诗。语言是文学的载体, 除了形象性外, 幼儿诗的语言也应适应幼儿的认知特点, 语言要浅显、通俗易懂。同时情节要简单, 否则幼儿也不容易理解。另外, 因为幼儿接受文学作品的方式主要是靠大人去念, 属于“听的文学”, 所以语言上还要富有音乐感, 读起来朗朗上口, 这样幼儿才会更加感兴趣。

三、应注意题材、体裁的多样性

不同题材和体裁的作品会对幼儿产生不同的阅读效果和审美效果。为全面培养幼儿的审美能力, 应该为幼儿选择多种多样的文学作品进行欣赏教育。首先应该选择题材多样的作品。随着年龄的增长, 幼儿的社会化程度越来越高。所以应该为幼儿选择不同题材的文学作品, 包括自然科学、社会伦理道德、艺术等不同领域, 让孩子通过文学作品更多地了解社会生活。选择题材多样的作品可使幼儿得到多方面的熏陶和教育。其次要选择体裁多样的作品。适合幼儿阅读的文学样式有很多:儿歌、幼儿诗、童话、幼儿生活故事等等。不同体裁的文学作品有不同的审美价值, 如儿歌朗朗上口、幼儿诗饱含哲理、童话富于幻想、幼儿生活故事贴近现实。所以通过欣赏不同体裁的幼儿文学作品, 可以较为全面地培养孩子的审美能力和阅读兴趣。为他们今后更大程度地步入文学殿堂奠定基础。

四、能促进幼儿情感的健康发展

幼儿的情感发展具有随着年龄增长逐渐“社会化”的特点, 我们通过选择适宜的儿童文学作品, 可以帮助幼儿认识社会, 丰富他们的社会生活经验, 从而促进幼儿更好地融入集体, 融入社会, 促进幼儿的健康发展。

首先要选择能激起幼儿情感共鸣的儿童文学作品。结合幼儿生活中经常遇到的问题有针对性地为幼儿选择文学作品, 可以引起他们情感上的共鸣, 从而达到一定的阅读目的。例如针对自私的、不愿与别的小朋友分享的孩子, 我们可以让他们阅读关于“交往与分享”的作品, 如《金色的房子》, 故事中的小女孩因为自私而失去了朋友, 变得孤独, 当她与小动物们共享金色的房子时, 她又得到了朋友, 小女孩的情绪变化突出了与朋友分享的快乐。其次要选择能丰富幼儿情感体验的作品。人有最基本的情绪, 表现为喜、怒、哀、乐, 通过阅读相应的文学作品, 可以表达人当前的需要与愿望。如《小熊过桥》, 形象地再现了小熊过桥的全过程, 由胆小害怕到超越自我后的喜悦。再比如《小兔乖乖》可以让孩子与小白兔共同体验喜悦、紧张、狂喜的心情。通过阅读这样的作品, 可以丰富幼儿的情感体验, 缓解内心负面情绪, 促进心理的健康发展。另外对于幼儿还应考虑文学作品的悲剧性问题。在大多数人看来, 幼儿的世界应该是童话般的纯真美好, 对于幼儿我们应尽量避免让他们接触社会上的黑暗面, 包括一些带有悲剧色彩的文学作品。“但是, 悲剧情绪是生活中的正常情感, 有必要让幼儿体会一些, 为未来的个性发展提供情感上的先期准备。”对此可以选择一些只有局部忧伤情节而结局圆满、表现手法生动活泼的作品供幼儿欣赏。

以上是本人在如何选择幼儿文学作品问题上的一些看法。当然我们应灵活处理, 对于不同个人、不同情况, 我们的选择也应不同。这就要求为幼儿选择文学作品的人能够认真阅读和研究幼儿文学作品, 同时以一颗热爱幼儿之心, 深入了解幼儿, 从而为他们选择合适的文学作品, 促进其身心的健康发展。

摘要：优秀的幼儿文学作品是伴随幼儿健康成长的精神食粮, 本文浅析了为幼儿选择文学作品时应坚持的原则:坚持儿童本位, 选择有幼儿情趣的作品;考虑幼儿年龄, 选择语言浅显、通俗, 简单, 富有音乐感的作品;注意题材、体裁多样;促进幼儿情感的健康发展。

关键词：幼儿,文学作品,选择

参考文献

[1]高格, 舒平.幼儿文学实用教程 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2011:5.

幼儿文学对幼儿语言发展的影响 篇8

[摘 要] 培养儿童的表达能力，在学前教育中显得格外重要。教师应该对每个孩子给予平等的关注，通过实践和探索积累经验，找到最适合培养幼儿表达能力的方式。在语言表达能力这一部分，幼儿文学发挥着不容忽视的作用。幼儿文学能促进儿童读音的标准化，在儿童形成世界观之前起到一定的思想启蒙作用，丰富儿童的精神世界。教师应从幼儿文学和幼儿语言发展的关系、幼儿文学对幼儿语言发展的影响两个角度出发，培养幼儿的语言表达能力。

[关键词] 幼儿文学；语言能力；发展与影响

幼儿对一切陌生和新鲜的东西都迫不及待地想要去了解、表达，好奇心强。但是因为年纪太小，他们难以把自己的想法向他人表达清晰。所以，如何提高幼儿的语言水平，是教师需要探索之处。如果只是按部就班地向孩子们灌输语法、语言点、词汇句子等呆板的内容，就不符语言的真实目的，而是舍本逐末。

笔者认为，培养一个孩子的语言表达能力，可以从两个方面入手：一是通过生动而丰富的书面介绍和交流实例去学习，二是通过多种多样的语言环境让幼儿得到实践训练。书面介绍的一个主要阵地就是幼儿文学，作为真善美的传播媒介，幼儿文学往往通过优秀的表达方式，在净化心灵、启蒙真知的同时，不知不觉锻炼了儿童的语言能力。

一、幼儿文学和幼儿语言发展的关系

（一）幼儿天生好动、喜欢新鲜的事物，对故事有着天生的喜欢，幼儿的成长特点决定了幼儿文学的形式和意义。幼儿对文学故事的喜爱是显而易见的，喜欢文学故事中有趣的故事、色彩艳丽的图案，幼儿文学作为提升幼儿教育中语言能力的重要途径，是符合幼儿生理和心理特点的文学形式。幼儿文学就像一扇窗，为幼儿教育打开了另一个世界，满足了幼儿们对新鲜事物的求知和探索欲望，幼儿文学可以针对各年龄段的幼儿进行有针对性的教育启发，可以贯穿各幼儿阶段的教育，满足幼儿对文学故事的阅读需求，让幼儿的语言表达能力在幼儿文学的故事中得以提高，将幼儿文学的魅力播入幼儿语言发展的心田。

（二）幼儿文学具有多元化、文学化的教学作用特点，是现今幼儿教育中的一大亮点，成为了幼儿教师在教学中的得力帮手。幼儿文学以丰富的故事内容、繁复多变的样式吸引了幼儿们的注意，从快乐趣味的、优美幻想的主题意境吸引了幼儿强烈的关注，把幼儿带到了幼儿文学的故事中，成为了幼儿最喜欢的教育形式之一。幼儿文学中那纯真稚拙体现出幼儿的纯真，带给幼儿愉快幽默的审美品质。

（三）幼儿园中语言的教学形式决定着幼儿文学成为幼儿语言发展的重要媒介，而幼儿的语言教育可以理解为对文学故事作品的表述和倾听，在欣赏文学作品和早期阅读中幼儿园的语言活动一般为谈话、讲述和语言游戏，在这些形式的材料中有大量的幼儿文学作品。幼儿文学作品原本就是幼儿感知社会、了解社会和幼儿结合语言的产物，是幼儿语言发展教育中最好的选择。所以，在幼儿的语言教育中，幼儿文学作品是最好、最重要的媒介。

二、幼儿文学对幼儿语言发展的影响

（一）幼儿文学可以丰富幼儿的词汇量

幼儿文学显然能够让孩子在作品中学习更多的词汇和表达，帮助他们快速了解到基本的语言点和表达方式。为了让幼儿更好地理解词语，教师就要给出一个具体的语境。比如说，笔者讲完《大象救兔子》的故事就会问孩子们：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很高兴）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？”（瞪着贪婪的眼睛，露出尖尖的爪子，发出凶恶的吼叫）“小兔子看到老虎后怎么了？”（飞快地跑了）。在听这个故事之前，孩子们可能并不能理解“贪婪”“凶恶”“飞快”是什么意思，但根据故事情景，他们可以根据常识大致判断这些新词的用法，并且比较容易接受，形成长期记忆。这种通过实例让幼儿们学习词汇的方式，不仅快速有效，而且让他们在学习中找到乐趣，对智力开发也有一定的推动作用。

（二）幼儿文学让幼儿养成倾听习惯

在幼儿语言发展的过程中，学习做一个乐于倾听的人是幼儿运用语言交往的重要方面。教师在日常的教学和活动中，应当注重培养幼儿的倾听能力。而幼儿文学作品的教学，是与幼儿的“听”紧密联系在一起的。

要想培养孩子的倾听意识，不仅要靠文学作品中故事的吸引力，还和教学者的引导方式息息相关，教学方式很大程度上决定了幼儿的聆听欲望。比如给孩子讲三只小猪的故事，就可以先提问：猪大哥盖的是什么房子？猪二哥盖的是什么房子？猪小弟盖的是什么房子？大灰狼有没有抓到小猪等问题引起幼儿的注意。整个过程都让孩子参与其中，去理解、思考，获得更多的语言技巧。

（三）幼儿文学可以培养语言创新力

语言的运用不是天生的，也不能靠简单的模仿就能掌握。只有通过人与人的交流沟通，并不断摸索创造找到规律。在这个摸索的过程中，幼儿文学往往会起到一个催化剂的作用。比如说，和孩子在户外踏春时，看到黄色的花儿，就告诉他这是“黄色的花朵”，以此类推。那么一段时间后，幼儿看到黄色的花儿就会习惯性想起之前的经历，这时候教师再适当引导提问：“这是什么呢？”幼儿馬上说出这是黄色的花，这样可以锻炼孩子的语言表达能力。再如，儿歌《摇篮》中有一段“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”。通过使用多种修辞手法，让儿歌变得生动起来，吸引幼儿兴趣。儿歌中反复出现同样结构的句子，让幼儿熟悉此结构，在教师引导下自己创编。幼儿学会了这些表达后，就会加以应用：爸爸的手是摇篮，摇着乖宝宝，歌儿慢慢唱，宝宝睡着了。这种创作对于孩子今后的写作无疑是大有裨益的。

（四）幼儿文学促进幼儿语法完善

在幼儿语法的发展过程中，可以分为三个层次：句子长度增加，句意表达完整，句型更加复杂。幼儿时期，最早接触的一般是简单的词汇或者零碎的句子，难以理解，只有理解他的表达习惯并结合应用的情景才能“猜”出孩子想表达的意思。比如他说“吃”，可能是“饿了”，也可能是“这个东西很好吃”“这个东西是吃的”等，不同的孩子或在不同背景下，都有不同含义。随着幼儿的成长，他们接触的词语越来越多，句子越来越复杂，表达也会渐趋流畅。而幼儿文学的作用就体现在能够一定程度上促进这个过程，缩短周期。幼儿文学是针对幼儿语言使用习惯和表达水平进行编制的作品，符合他们的心理发展和思维模式，而不是单纯反映他们的语言表达。比如说，形容花好看的时候，我们也许会说“娇艳的花朵”“百花争艳”等，但幼儿文学往往形容为“美丽的花儿”“花开的真漂亮”，简单直接，易于幼儿理解。另一方面，虽然简洁，但不会出现像“吃”这种不完整的表达，而是“我想吃东西”的正确说法。书籍中提供了大量词汇和表达作为他们的语言材料，长此以往，幼儿就可以学会准确的表达方式，放弃之前的单个词语。当然，为了作品的文学性，书中会出现一些比较复杂的表达，例如复式句、倒装句、反问句等，幼儿暂时不能理解，但经常接触也会让他们在一定程度上了解这些表达方式。

幼儿文学因其丰富的形式、全面的内容得到了广泛地认可，成为儿童语言能力教育的一个重要手段。我们应利用幼儿文学对幼儿语言发展的积极影响，全面提高幼儿的各方面素质并达到幼儿语言全面发展的目标。通过幼儿文学培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，通过各种幼儿文学，以达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，协助幼儿语言表达能力健康发展。

参考文献

[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]中国作家儿童文学委员会.幼儿文学[M].北京：人民教育出版社，2010.

幼儿小班活动教案 篇9

一、来园活动: 活动要求:

1、引导幼儿玩钻圈圈游戏,鼓励他们多人有秩序进行。

2、带领幼儿动作有力,有节奏地做好早操。

3、观察幼儿在活动中出汗情况和活动量情况,及时提醒幼儿擦汗和调整活动量。活动准备:

1、早操音乐

2、钻圈圈所用到的道具 活动引导：

1、检查幼儿衣服、鞋子等情况,为活动做准备。

2、引导活动,放松关节

转转转,我们小手转起来;扭扭扭,我们身体扭起来;跳跳跳,我们小脚跳起来;跑跑跑,大家一起跑起来!

3、教师领操,引导幼儿有精神动作有力,合拍做操。

4、随机练习个别做得不到位的操节。

5、引导幼儿排好队进行钻圈圈游戏。

6、提醒出汗的幼儿用纸巾小毛巾擦汗,减少活动量。

7、鼓励幼儿介绍并演示自己玩了什么新花样。

二、生活活动(盥洗、喝水)活动要求:

1、引导幼儿用正确方法洗手。

2、引导幼儿喝水时要慢点不要呛到。活动指导:

1、幼儿盥洗:观察幼儿洗手情况,是否手心手背搓干净,是否在水槽中将水甩干等等,并随机指导。

2、幼儿喝水:观察幼儿喝水情况,及时指导个别幼儿喝水要慢点，不要撒出来或者呛到。

三、活动名称:自由活动 活动要求:

1、引导幼儿自选玩具、自由结伴,玩自由的游戏。

2、鼓励幼儿积极与同伴交往。活动准备:

1、幼儿自带小玩具

2、幼儿园提供玩具 活动指导:

1、观察幼儿与谁结伴,玩怎样的游戏。

2、引导幼儿玩健康的、安全的游戏。

3、鼓励个别较内向的幼儿与其它幼儿交往,并学说简单交往语:我们交换玩具好么?我们一起玩好么?等。

4、简单讲评:根据幼儿实际游戏情况简单讲评。

四、集体学习与游戏(一)学习活动:快乐的小动物

活动目标:

1、学会画折线、波浪线、螺旋线三种曲线。

2、提高手的控制能力,进一步提高对绘画活动的兴趣。

3、提高观察智力、模仿智力、构思与想象智力。活动准备:

1、电脑制成的动画:螃蟹、金鱼、蝴蝶的动态及留下的痕迹并配上儿歌。

2、幼儿每人一支勾线笔,画有背景的画纸,各种小动物的图片若干。

3、每组一盒浆糊,毛巾若干。活动过程:

1、放电脑动画,引起幼儿兴趣。

指导语:今天有一些小动物要来和我们小朋友做朋友,你们开心吗?我们来看看是哪些小动物?它们是怎么来的? 放电脑画面:小金鱼,尾巴大,摇摇尾巴游呀游;花蝴蝶,来跳舞,圆圈舞呀真漂亮;小螃蟹,力气大,东爬西爬找朋友。

2、引导幼儿用手描绘各种小动物留下的不同痕迹。

提问:来了哪些小动物呀?它们是怎么来的?(请幼儿分别讲述,并进行模仿各动物的动作)“看花蝴蝶飞来的时候,在后面留下了一条痕迹,是怎样的呀?”(一圈一圈的)请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘螺旋线。

“那金鱼游来的时候,会在后面留下什么样的痕迹呢?”(一弯一弯的)请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘波浪线。

“那螃蟹来的时候又会留下什么样的痕迹呢?“(一折一折的)请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘折线。

3、幼儿作画,老师巡回指导。

指导语:还有好多小动物都来了,它们想请小朋友帮它们画留下的痕迹,你们愿意吗?你想帮哪些小动物画呢?等会儿小朋友可以自己去选择你喜欢的小动物先帮它粘在画纸上,然后想想它们走路会留下什么样的痕迹,用勾线笔在动物的后面画下来。

提醒:手脏了,用毛巾擦一下。

4、欣赏作品,评价。

请幼儿说说:你选了哪些小动物?哪个最快乐,是一折一折的,一弯一弯的或是一个圆圈一个圆圈在跳舞的? 活动延伸:

1、你还想知道哪些小动物,它们会留下什么样是痕迹呢?请你回去问问爸爸妈妈或到书上去找找。

2、继续培养幼儿的理解智力、发现慧力等。(二)健康活动:圆圆的脸上有什么

活动目标:

1、引导幼儿认识头部的外部形态,知道五官的名称和功能。

2、培养初步的自我保护能力,知道不把异物放在嘴、鼻、耳中。

3、激发参与活动的兴趣。

活动准备: 操作卡三张、香水、铃鼓。活动过程

1、歌曲:《找五官》。认识眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

用唱歌的形式请幼儿指一指自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

师:今天呀，老师想和小朋友玩个“指五官”的游戏,老师说什么,小朋友就指什么。准备好了吗?(鼻子、耳朵……)现在老师的速度要加快了,看看谁指的又快又准确。小耳朵竖起来,听仔细了(眼睛、嘴巴……)小朋友真是聪明,难不倒你们,这样吧,我们交换一下,你们说,老师来指,好不好?(鼻子、嘴巴……)

2、通过操作活动,了解五官的功能。

用五官了解桌子上有那些东西。

师:小朋友真不错,老师在桌子上准备了一些东西,请小朋友看一看,玩,然后举手告诉老师:桌子上有什么?你是怎么发现的? 幼儿操作后,提问:桌子上有什么?你是怎么发现的? 教师小结:我们的眼睛、鼻子、耳朵本领真大,眼睛能看到了篮子里有很多的东西,鼻子能闻出了毛巾、清新剂是香的,耳朵能听出了八宝粥瓶子里有东西,小球能够发出声音来。那么我们的嘴巴有什么用呀?(可以吃东西、讲话),我们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵本领真大,它们各有各的本领。

3、观察操作卡,知道要保护自己的五官。师:老师还给小朋友带来的一张好看的图片,你们想不想看。(想)出示操作卡一;提问:图片上有谁?他们在干什么?他为什么肚子痛?(师:对了,这个小朋友因为吃了不干净的东西,所以肚子痛了。)师:老师这里还有二张好看的图片呢?你们想不想看?(想)那先闭上你们的小眼睛等老师数到三再睁开来。出示操作卡二、三;师提问:他们在干什么?医生为什么要帮小朋友看耳朵和鼻子?(因为他把东西塞到了耳朵和鼻子里,结果怎么样?结果只能上医院去找医生帮忙拿出来了。)我们小朋友可不能学他们,我们要保护好自己的五官,不能吃那些不干净的东西,不能把东西塞到鼻子和耳朵里。我们的眼睛呢?你们知道不知道应该怎样来保护它呢?(不能用脏脏的手揉眼睛,不能看很长时间的电视,还要保持一定的距离。)

幼儿口语活动教案 篇10

幼 儿 园 集 体 备 课 教 案

幼儿园口语活动

《我喜欢我自己》

一、活动目标：

1、理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。

2、能发现自己的长处，并能大胆的讲述喜欢自己的理由。

3、在宽松的氛围中，提高自己与他人交流的自信心。

二、活动准备：

故事课件、花环、音乐磁带。

三、活动过程：

（一）、谈话导入

师：孩子们，你喜欢你自己吗？喜欢自己的什么地方？

（二）、结合课件讲故事。

1．教师讲故事前半部分

师：（神秘状）今天老师还带来了一位动物朋友，它是谁呢？（出示青蛙课件）

师：你喜欢青蛙吗？为什么？（引导幼儿找出青蛙的优点）

幼儿园口语活动

青蛙也是这么想的，今天，小青蛙在池塘边……它忍不住哭了起来。（结合课件讲故事）

师：青蛙为什么会难受？他真得很没用吗？他有没有别人不会的本领呢？

师：青蛙有这么多的本领，他不应该难受呀!谁来安慰安慰它。

2．教师继续讲述故事后半部分。

山羊笑着对青蛙说：……我们大家都喜欢你。

师：（老师高兴的情绪）你们猜猜，现在青蛙会是什么表情呢？

讲故事至最后，问：现在青蛙为什么又高兴起来了呢？山羊对它说了什么？

师：山羊不仅知道自己的本领，还知道观察别人的优点。那么野鸡、小松鼠有哪些本领呢？

师：每个动物都有自己的本领，青蛙当然也有。最后青蛙是怎么对自己说的？

师：这会儿青蛙高兴了，它为自己是一只青蛙而感到自豪！这个故事的名字是：《我喜欢我》

（三）、鼓励幼儿大胆讲述自己的本领。

1．幼儿相互交流

师：你喜欢你自己吗？想想自己有哪些什么本领？请与你的小伙伴说一说，让他们更加喜欢吧。

幼儿园口语活动

2．幼儿轮流说说喜欢自己的理由

师：看来小朋友的本领还真不少，说都说不完。这样吧，每个人把你的本领说给大家听听。

（教师追问幼儿——自己有哪些本领？会为自己做什么？还能为别人做什么事情等。）请现场幼儿展示（如：跳舞、唱歌、武术），老师及时鼓励。

小结：你们太了不起了，有这么多的本领呀，你们还能帮别人做那么多的事情，真是太棒了！

（四）、召开“赞美会”，让幼儿感受赞美与被赞美的快乐。

师：你有没有发现其他的小朋友身上也有很多优点呢？下面我们召开一个赞美会，你可以大声地赞美任何一个小朋友。可以用我喜欢谁，因为他能……的句式说出来。

师：ⅹⅹ，听到这么多小朋友赞美你，你们感觉怎么样？（高兴、快乐、觉得自己很棒。）有这么多人夸你，说明你很棒。

（五）、鼓励幼儿随音乐自信的表演。

师：孩子们，通过自己和别人的赞美，今天我们发现了自己很多的优点，你们太棒了！让我们随音乐快乐一下吧！（放音乐《大家一起来》跳到前面来，面向大家做一个自信的动作，他们会更加喜欢你。

（音乐声音变小）教师小结：我们每天都在不断进步。优点会越来越多，也会有更多的人喜欢你。如果有人问你“你

幼儿园口语活动

喜欢你自己吗？”你应该怎么告诉他？（小朋友 ：“我喜欢我自己。”）教师引导幼儿大声说出，并做动作。

《我该怎么说》

一、活动目标：

1、学习、体验在不同需要、情景、场合中说什么话、怎样说，锻炼幼儿的语言表述能力。

2、培养幼儿大胆说、认真听的习惯，体验语言交往的乐趣。

二、活动准备：

纸（贴在黑板上）、笔、各种幼儿可表演的半成品、幼儿关于符号记录的经验。

三、活动过程：

（一）再现情景、发现问题，使幼儿明白说适当的话会让人听了很愉快、很舒服。

1、介绍老师的女儿，拉近师生距离，引起幼儿观看情景表演的兴趣。（一段母女庆祝生日，互说祝福语的对话情景）。

2、表演后提问：妹妹的话恰当吗？有什么不恰当的地方？你们觉得应该怎样说？

3、再次请幼儿参与表演，体验到说恰当的话会让人感觉很高兴、很舒服。

（二）提出问题，让幼儿寻找生活中自己在说话中碰到的难题，并用符号记录。

1、提问：你们平时是不是都很会说话？有遇到过不会说或

幼儿园口语活动

者不知道怎么说好的时候吗？

2、幼儿提出一个问题，教师用幼儿看的懂的符号在黑板上作好记录。

（1）采用幼儿说，教师记的方法，让幼儿明白符号记录的方法。

（2）采用幼儿说，幼儿记的方法，明白符号记录只要大家看的明白就行。

（3）为幼儿提出的每一个难题标上序号。

（三）激发幼儿讨论，让幼儿自己寻求合适的语言表达方法。

1、教师语言激发：看来你们遇到的难题还真不少，是啊！该怎样说呢？说些什么呢？你们有好办法吗？让我们来看看你们遇到的第一个难题。

2、引导幼儿看记录，回忆幼儿自己提出的第一个难题。提问：你们觉得这种情况下该怎样说？这样说好吗？

3、当幼儿已经解决了第一个问题，知道了该怎样说后，教师引导幼儿看记录发现后面有些问题也可以用同样类似的方法解决。

4、激发幼儿讨论不同类的难题。

5、和幼儿共同整理、归纳讨论的结果：与不太熟悉的人讲话时，（爸爸他的同事、家里的客人、才认识的朋友）一般先礼貌问好，可以介绍一下自己，了解一下别人，和别人聊 6

幼儿园口语活动

聊自己喜欢的事；有时候可以大胆说出自己心里的感受，如当和别人比赛输了的时候、和同伴闹别扭想和好的时候等。

学儿歌《孙悟空打妖怪》

一、活动目标：

1、学习一篇关于《西游记》故事的儿歌，有节奏地朗读。

2、通过观察图夹文的儿歌形式，每一句儿歌结尾与下句句首的形象一致。利用图文以及表情、动作等策略记忆儿歌内容。

3、用不同的表情、动作体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

二、活动准备：

实物展示仪一台或儿歌文字，西游记角色图片各2张。幼儿用书人手一套。

三、活动过程：

1、教师通过语言的形式，引出主题，激起幼儿的兴趣。

教师：小朋友，你喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我给你们念一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2、教师朗读儿歌，让幼儿初步理解儿歌的内容。

（1）出示教师用书，放在实物展示仪上放大，教师边念儿

幼儿园口语活动

歌边指放出来的图文。

（2）教师引导幼儿观察，找出儿歌中的规律。

教师：你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？引导幼儿说出“句首尾人物相同”的规律。

教师：再跟老师念一念，你又发现了什么？幼儿在跟念时，教师加重每两句末尾一字的发音，引导幼儿发现咚、空等字押韵的规律。

3、启发幼儿借助实物展示仪放出来的图夹文儿歌的表现形式，尝试有表情地记忆和朗读儿歌。启发幼儿想一想，认一认，图片旁的汉字读什么？引导幼儿看图文念儿歌。

4、引导幼儿有节奏朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师可引导幼儿逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。

在活动中，可根据儿歌中的角色制作手偶，在学儿歌环节，可采用活动表演手偶的方式，让幼儿感知儿歌内容。

学儿歌《十二生肖 》

一、活动目标：

1、了解中国民间传统种十二生肖的来历，知道每个人都有自己的生肖属相。

幼儿园口语活动

2、通过阅读和游戏活动。知道十二生肖的排列顺序，初步了解十二生肖每十二年转一遍。

3、乐意参加阅读儿歌和排序活动。

二、活动准备：

十二生肖图片。

三、活动过程：

（一）、故事导入： 老师：“小朋友们早上好！今天老是想和小朋友们一起去认识十二生肖宝宝，跟他们玩游戏，交朋友。可是，生肖宝宝们说了，他要考考小朋友了。仔细听。”

1、你们知道什么是生肖吗？

2、他都有那些动物呢？

3、谁排在第一呢？

下面就请小朋友来听一个故事，名字叫《十二生肖的故事》 老师：“故事讲完了，现在就请小朋友们，告诉生肖宝宝问题的答案吧！”

（二）、讨论十二生肖的排列顺序：

1、欣赏儿歌： 老师：“刚刚，小朋友们都很棒，回答了生肖宝宝提出来的所有问题。生肖宝宝就决定要教我们一首儿歌，听听。”

2、老师教儿歌： 老师：“小朋友们，现在就跟老师一起来学儿歌吧？”

3、分组比赛学儿歌： 老师：“刚才大家一起读的时候都很棒，幼儿园口语活动

现在就轮到咱们比赛的时候啦，你们准备好了没有丫？”

4、一起朗诵儿歌。

5、排序： 老师：“小朋友们太厉害了，一会儿就学会了儿歌，刚刚生肖宝宝们在我们学儿歌的时候把坐位给打乱了，我们小朋友们帮他们重新排个队吧！”

6、电脑互动操作

7、幼儿小组操作

8、教师小结：今天我们听了十二生肖的故事，学习了儿歌，知道了属相是按顺序排列的，十二种动物表示十二年的属相。每十二年轮一回，等到十二个年头就是重新开始，每个人只有一种属相。

幼儿园绘本:《小恩的秘密花园》

一、教学目标：

1、激发幼儿对彩图绘本的学习兴趣。

2、在老师的引导下能理解绘本中的故事。

3、激发幼儿的想象思维。

二、活动准备：

绘本PPT

音乐《情人渡》（大提琴版）

三、教学过程：

（一）、导入：

有一个叫小恩的小男孩，他是个生活在农村里的孩子,喜欢跟着奶奶一起种花。可是有一天大人告诉他

幼儿园口语活动

要离开奶奶到城里去，为什么会这样呢？小恩到城里去干什么呢？今天我们一起来走进小恩的故事。

（二）、幼儿观看PPT，初步理解故事内容。

1、看封面：

（1）用自己的话说说你看到的封面的内容。

（2）猜一猜，这本图画书会向我们讲述一个怎样的故事？

2、听故事。（课件演示图画书，配乐）老师讲解图画。

环衬：翻开图画书，环衬浅绿色的背景上迎面而来的是清新的田园气息。小恩最喜欢做的就是和奶奶一起在园子里种花。她们的园子里开着高大的向日葵，长着挂满果实的西红柿，馥郁的圆白菜，还有油菜、茄子等。

扉页：走进扉页，远处是湛蓝的天空，近处是绿色的庄园，那一栋木屋就是小恩的家。小恩和奶奶、爸爸妈妈，还有可爱的小狗在一起快乐的生活。可是，这幸福安宁的日子就要被打断了。

接下来，我们就要走进故事，故事是以小恩的12封信来记叙的。

（1）奶奶正在给小恩收拾行李。

幼儿园口语活动

（2）站台上，小恩的家人还有可爱的小狗正为小恩送行。这是小恩人生旅途中面临的第一次离别。奶奶蹲下身子对小恩千叮咛，万嘱咐。小恩的心里最惦念的是什么呢？（3）小恩一个人静静地坐在火车上，望着窗外，她在想什么呢？从她的行李箱里飘出来的一封封信里都说些什么呢？

（4）经过几天的颠簸，拎着两箱行李的小恩来到了舅舅的城市，她站在城市的一角，看起来是那么弱小。她抬头四处张望，她看到的是灰色的钢筋水泥灰色的天窗门洞，灰色的行人影踪。

（5）舅舅来接小恩了。舅舅家有一个面包房，小恩在这里可以做事并养活自己，小恩家的门前有点萧条，舅舅假的花台上是光秃秃的，整个城市好像都是这样的。可是这样的念头在小恩的脑海里只是一闪而过，当天晚上，她这样写道：（6）几个月过去了，又到圣诞节了，生活在一点点发生着变化。

（7）春天就要来了，小恩也交到了好朋友，另外，她坚信舅舅的表情会有融化的那一天，虽然，他现在看起来是多么冷漠啊！

（8）只要心灵学会追寻，总会带来惊喜。这个地方到底有多棒呢？发挥一下我们的想象吧！

幼儿园口语活动

（9）它看起来有点杂乱无章，仿佛没有人来过，只有生活在这里的一群各自给这里带来一点生气。看到小恩来了吗？她来了，奇迹就会发生了。

（10）春天来了，发芽的仅仅是那一粒粒埋在泥土里的种子吗？

（11）当一朵朵花儿绽放，笑容也开始在人们的脸上闪耀。（12）这些美丽的花儿开满了舅舅家的花台，到底是花香还是面包的香味留住了行人的脚步呢？

（13）心里一点点柔软温存起来的仅仅是舅舅家的花台吗？好像整个城市都明亮起来了。

（14）这是我们无法用语言表述的画面啊！让我们仰赖画家的画笔吧。看到舅舅脸上那诧异的表情吗？还有小恩、艾玛、阿德脸上那灿烂的笑容了吗？欧提也在一旁静静地看着。（15）哇！舅舅捧着大蛋糕来了。

（16）又是分别的站台上，舅舅跪在地上，张开他温暖的怀抱，紧紧地搂着小恩。

幼儿图画绘本《咕咚》

一、活动目标：

1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理

幼儿园口语活动

解故事内容。

2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！”

3、体验师生共同表演故事的快乐。

二、活动重点：

1、理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”活动难点：

2、体验动物逃跑时的紧张情绪。

三、活动准备：

1、绘本PPT，故事中的动物形象大图一套，2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到“咕咚”声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！）

四、活动过程：

1、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到”咕咚“，吓了一跳逃跑了，边跑边喊”快逃！快逃！咕咚来啦！“）提问：刚才的小老鼠怎样了？

（逃跑）

它为什么要逃跑呢？

（害怕）

它害怕什么呢？

（咕咚）”咕咚“会是谁呢？

（幼儿猜测）

2、幼儿观看PPT，初步理解故事内容。

师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？我们一起来看一看。

观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）--小老鼠

幼儿园口语活动

跑啊跑，它遇到了谁呢？--它遇到小兔子说到什么呢？--小老鼠对小兔子说了什么？--小兔子听到喊声怎么了？

观看第二页（狐狸逃跑）--这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐狸听到了什么声音？

--他为什么也要逃跑呀？--他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）--他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）--有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

--小动物们跟在大熊后面干什么呢？

--”咕咚“会是谁呢？（幼儿自由发言）

三、讨论并理解故事内容。

师：让大熊带着小动物去找”咕咚“我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：”快逃！快逃！咕咚来

幼儿园口语活动

啦！“教师播放最后画面（苹果掉到水中）--咕咚到底是谁啊？

--”咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

四、幼儿选择相应的角色表演故事。

在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

幼儿园绘本阅读《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》

一、活动目标：

1、愿意和老师一起看绘本书，发现故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。

2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

二、活动准备：

1、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》绘本及PPT课件。

三、活动过程：

（一）出示鳄鱼，引出课题：

师：“有一位鳄鱼先生在我们教室里睡觉休息呢，我们一起问问他吧，鳄鱼先生你怎么啦？”（我牙疼，打算去看医生，可是好怕哦！）“今天，老师就和小朋友一起看一本故事书，名字叫《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》！”

（二）共读绘本，猜测联想：

第一遍看绘本PPT：引导幼儿逐一看图猜测讲述，然后教师

幼儿园口语活动

用书上的文字逐一讲述。

重点提问：刚才老师说故事的题目是什么？你们猜为什么鳄鱼会怕怕？牙医会怕怕？后来鳄鱼去看牙医了吗？（勇敢面对可怕、困难的事情，并坚持把它克服。）牙补好了，鳄鱼会怎么说？牙医呢？（哇，鳄鱼和牙医都好有礼貌哦！）

（三）学习对话，体会心理：

1、提问：谁还记得故事书的题目？你们觉得鳄鱼可怕？还是牙医可怕？为什么？

2、师：我们一起再来看一遍故事书吧。

3、第二遍看绘本PPT：教师完整讲述故事，引导幼儿学说重复对话部分（教师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话）重点引导幼儿体会角色的心理感受和心理变化的过程。

4、提问：谁发现了一个秘密，鳄鱼和牙医说的话是怎么样的？（一样的）

5、第三遍引导幼儿和老师一起表演故事，重点体会角色的心理，并尝试用动作、表情、神态来表现。

（四）懂得爱牙，天天刷牙：

1、鳄鱼的牙齿怎么会蛀会疼的？（不刷牙、吃太多糖、睡觉前吃东西）

2、师：现在，连鳄鱼都懂得要爱护牙齿呢，我们就更加要爱护，怎么爱护呢？（早晚刷牙，饭后漱口）