落花生优质课课件

第1篇：落花生优质课课件

《落花生》优质课课件

教师准备：收集相关资料，制成多媒体课件。 学生准备：搜集作者和有关落花生的资料。 【教材分析】

这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 【教学重难点】

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

难点：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说„„”开头写一段话。

【学习者特征分析】：

学生通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，做好引导，学生应该能顺利完成教学目标。【教学目标】 ： 知识与能力：学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 过程与方法：有感情地分角色朗读课文，理解课文。

情感态度和价值观：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 【教学方法】：

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。 【教学过程】

一、 谈话导入，揭示课题。 (一)设疑导入，激发阅读兴趣

1、师：同学们，现在老师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢?带着这些问题我们今天来学许地山《落花生》。

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?根据学生课前准备资料了解作者——许地山。

二、初读课文，整体感知 1.小声读课文，画出生字新词

2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。)

3.读顺课文，感知文本内容，选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?指名学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。

四、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2.充分读书、突破重难点： (1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默 默地为人类奉献) (3)对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

(4)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”

五、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、说板书设计：

落花生 许地山

种花生---收花生---吃花生---议花生。 好处多：味儿美、榨油、价钱便宜

(物)最可贵：不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛„„) ↓ (借物喻人)

(人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、老师„„) 教学反思：

本人认为在激发学生思想感情与语文训练的相结合即语文人文性与工具性的把握应该找到更好的平衡点，应加强书面表达训练。不论是学生在课堂上的即兴表述，还是课下的写作练习，都让我深深感受到：学生与作者的情感相通了，文章中的精神已经在孩子们的心中得到了升华。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。

改进措施：我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。 落花生教学设计

执教者：崔莉 指导老师：蒋运武 课时：2课时

第一课时

一、 教学目标

1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。 2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3. 理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理

4. 初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、 教学重难点

教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

三、 教学过程

(一)、激情导入

1、谜语，猜猜它是哪种植物?“根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。(花生 板书)

2、(出示花生的图片)说说对花生的了解。

3、板书课题《落花生》 思考：为什么叫落花生?

(二)、朗读感悟

1、自由选择你喜欢的方式读课文。

要求：(1)、读准字音，把课文读通顺。 (2)、思考：课文围绕题目写了哪些内容?

2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生

板书：请学生板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

3、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗? 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生

(三)、学习“种花生、收花生”

1、自由读一读，说说你体会到什么?

2、“居然”一词说明了什么?你会用它来造句吗?

3、指导朗读(读出惊喜)。

(四)、作业：抄写生字新词和近义词、反义词。 第二课时

(一)、回顾

问题：课文围绕题目写了哪些内容?

(二)、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

1、分角色朗读课文， 思考：三个人分别说花生的好处是什么?

父亲说的好处是什么? 姐姐说它味美; 哥哥说可以榨油;“我” 说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

2、你最欣赏谁说的话呢?为什么?

3、父亲认为花生最可贵之处是什么呢 ?

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处。 出示课件

5、有感情的朗读。

(三)、明白道理

1、这样写可以告诉我们花生的可贵之处在哪里?

2、 父亲仅仅是在说花生吗?

3、再读读父亲说的话，并抄写。

4、做人的道理是什么?

5、父亲希望我们学习花生什么?

6、背诵父亲的话。

(四)、作者明白了父亲的话吗?

1、找出相关的句子读一读。

2、“体面”是什么意思?

3、作者明白了什么?

(五)、感情升华

1、齐读最后一个自然段。

思考：父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了怎样的影响?

2、是呀，我们也应将文中父亲的教诲牢牢记在心间。

(六)、交流文章写法

1、学生交流，师适当补充。

2、结合自己的生活，同桌交流我们身边的像花生一样的人或物。

(七)、拓展作业

课后的小练笔：写一写像花生一样的人或物。

板书设计

15、落花生

种花生------ 收花生-------- 尝花生------- 谈花生 做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

第2篇：《落花生》优质课 教学过程

《落花生》教程

刘明霞

三、教学过程

(一)谈话导入。

1.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

2.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

(二)检查预习。

1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。

2.读两组词语：

1、多音字;

2、轻声词(本课出现较多)。正音。

3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。

(三)初读，整体感知，梳理文脉。

1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

2.指名回答。

(四)再读，品词析句，领会道理。

1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

预设：

(1)收获后为何用“居然”?

(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

„„

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

5.全班交流。

预设：

(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生

实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

(3)最可贵?——是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

(五)存疑，结课。

父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?

(六)理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等?可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么?

——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

(七)理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能，要有用。怎样就是有用?举例。

(八)了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

(九)写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

(十)课后小练笔。

第3篇：落花生(第二课时教学设计)优质课

新城区名都小学

人教版小学语文五年级上册

15、落花生

——第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，通过反复朗读揣摩重点段的含义，学习落花生默默奉献、朴实无华的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学以致用，试着在理解课文的基础上拓展完成一个小练笔。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，通过反复朗读揣摩重点段的含义。

2、学以致用，在理解的基础上把道理运用在生活中。

课前准备：

教师准备课件和卡片。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

1、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?(种花生、收花生、议花生、尝花生，主要写议花生)

2、明确学习目标：

① 理解课文中含义深刻的句子。

② 初步了解借物喻人的写作手法，把道理运用到生活中去。

二、细读课文、突破重难点

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新城区名都小学

人教版小学语文五年级上册

课件出示自学要求：

默读课文3——15自然段，有什么不懂得地方用“——”画出来，并做好批注。

课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①

分析获得：运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后) (默默无闻、朴实无华) ②

指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

③

(配乐)师范读、全班读：引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献) ④

父亲对我们的希望

师：讲体面，对吗?但我们做人决不能“只”讲体面，做人要做一个有用的人，那么什么是有用的人?(自由说：医生、老师、军人„ „)

三、总结全文、深化中心

师：老师也来给大家介绍一个有用的人,引入许地山的资料，引读许地山说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

教师小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有

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人教版小学语文五年级上册

用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。

四、拓展练习，巩固提高

创设情景：“我”的大学有一个同学叫小宁，“宁”是淡泊宁静的宁，我们班里绝大部分的孩子，他们的父母都是教职工子女，只有她的妈妈是清洁工，因此她感觉很自卑„ „

你能根据我们今天学习的做人道理来鼓励一下小宁吗? 教师寄语：同学们，老师也希望你们可以做一个像花生一样的人，虽然外表不一定很体面，但要做一个对国家、对社会、对家庭有贡献的人。(因时制宜：也可以说既要讲体面，也要做一个有用的人。)

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人教版小学语文五年级上册

教学反思：

本课已经讲了第二遍了，把课文中的重点段“第十段”语句进行分析了以后还是存在问题，还有很多没讲透的地方，例如：第一句只讲了“承上”，而丢了“启下”，桃子和石榴这部分的价值观也渗透的不是很好，在课上，应该让学生多说，而不是老师一个人在表演，备学生没有备充分，存在的问题还有很多，在以后的语文教学上还要慢慢反思和改进。

一堂好课应该是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”，一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。课堂上要以学生为本，关注学生能力、个性和人格的培养，这正是需要我努力探索与实践的!

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第4篇：有关背影优质课课件

导语：任你前尘散尽，往事纷至沓来，我只愿活在一本古书里，活成风，活成雨，活成冰洁的雪花，活成不语的山，活成你在将暮时分还记得我的一丝丝一些些眷恋。以下小编为大家介绍有关背影优质课课件文章，欢迎大家阅读参考!

有关背影优质课课件

1教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

0、教学过程：

视频导入：听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》!

一、读“背影”

1、默读：文中一共写了几次背影?请在文中画记出来。文章表达了什么样的感情?

(学生默读完毕，请一生说出几次背影。“你读书很细致，查找信息的能力很强。其他同学画记语句。”)

(请另一生说说表达的感情：对父亲的思念和敬爱之情)

2、自由朗读：请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

(一)赏构思

1、合作探究：文中四次写背影，分别有什么作用?

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影?(标题)思考一下标题有什么作用?

(全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。)

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢?

(预设：用简短的标题作为线索贯穿全文;首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满;紧扣标题，在作文中进行细节描写。)

(二)赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细?第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。用笔勾画出细节描写的语句。(肖像、动作)

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用?(运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。)

(三)写细节

细节描写最感人，正如罗中立的油画《父亲》那样让人过目难忘。本文的细节描写为什么如此感人呢?我们应该如何来作细节描写?

1、出示语段：

(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：抓住红色的字体，思考：怎样写出传神的动作描写?

方法一：选用准确的动词。

方法二：细致地描摹动作(在动词前添加恰当的修饰语)(举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑)

方法三：符合人物特点(父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”;父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。)

方法四：揭示性格心理

3、学以致用：补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊!要迟到了。我( )开被子，()下床来，( )过衬衣，( )上鞋子，几步( )进洗手间，然后( )下毛巾，在脸上( )了几下，飞快( )出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。一句话就是：经典为我所用，学有所得、学有所用。有得必有失，有失必有得。这堂课走的是工具理性的思路，在文章写作法上面花了大部分精力，学生不仅强化了“以标题为线索”、“反复重现关键词”、“开篇点题、结尾升华、首尾呼应”、“围绕主题进行细节刻画”等文章构思技法，而且系统学习了动作描写的方法并初步尝试了运用，在作文应试方面有所增益。不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。尽管“工具性和人文性之争”是语文教育界悬而未决的根本议题，但避而不谈，甚至偏执地按照自己的观念最极端终究不是可取的。死去活来!不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

有关背影优质课课件

2一、教学目标

知识与能力：

1.把握赏析词句的思路。

2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。

2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：

结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体——局部——整体。

2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。

3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。

四、教学过程

(一)作者简介导入

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。

老师：第1～3段;学生1：第

4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。

2.思考的相关问题：

(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里?

(2)文章主要写一件什么事?请你概括。

(教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。)

学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

(三)内容探究

教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

1.作者眼里，他的父亲好吗?你从哪儿看出来的?

教师引导学生：

(1)“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗?

举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

(2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

(3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据，进行评价。

教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

(四)主旨探究

教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1.分析理解最后一段。

(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?

(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”?

教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

2.联系写作背景，深入挖掘主旨。

(1)作者在什么情况下写《背影》?

教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

(2)引发了人们怎样的思考?

教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3.出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

【设计意图】1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

(五)写法探究

1.教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢?

2.教师小结：

(1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

(2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

(3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

(六)活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。

1.你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

3.播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

(七)布置作业

1.有选择地布置检测练习。

参考文本素材“《背影》同步检测”。

2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

【设计意图】1.基础检测练习。2.引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

第5篇：《阿房宫赋》优质课课件

《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文，接下来小编搜集了《阿房宫赋》优质课课件，欢迎查看。

《阿房宫赋》优质课课件一

教学目的：

1.理解常见文言词语的含义和用法。

2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。

3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

4.体会本文骈散结合的特点

第一课时

一、教学导入：

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、作者介绍：

杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。同学们知道杜牧的多作品呢?可以让学生自由发言，

教师点拔(选其中的几首)：

《赤壁》

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《秋夕》

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

《赠别其一》

娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不知。

《赠别其二》

多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

《遣怀》

落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

《寄扬州韩绰判官》

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

三、背景介绍与解题：

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年)，役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825)，自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。

四、讲解第一段。

(一)补充解释

1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。

2 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。

3 各抱地势 抱：适合，随着。

4 盘盘焉 焉：……的样子。

5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。

6 复道行空 行空：横跨半空。

7 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。

8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。

9 而气候不齐 而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指情况。齐：相同。

(二)分析内容。

1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

4 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

(三)板书总结：

五、作业：

课后自译并背诵第一段。

第二课时

一、复习第一段：

检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。

二、分析第二段。

(一)补充解释：

1 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。

2 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。

3 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

4 为秦宫人 为：成为。

5 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。

6 雷霆乍惊 乍：突然。

7 杳不知其所之也 之：动词，往，到。

8 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。

9 齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。

10 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

(二)分析内容：

1 第一句：照应“六王毕，四海一”。

2 第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。

3 第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。

4 第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。

5 小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。

三、分析第三段。

(一)补充注释：

1 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。

2 秦爱纷奢 纷：多，繁华。

3 人亦念其家 念：顾念。

4 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。

5 多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。

6 多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。

7 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。

(二)分析课文：

1 前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。

2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

3 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。

4 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。

四、分析第四段。

(一)补充注释：

1 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。

2 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。

3 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。

4 谁得而族灭也 得：能够。

5 秦人不暇自哀 哀：哀叹。

6 后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。

(二)分析内容：

1 第二句：阐明兴亡自取的道理。

2 第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。

3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。

4 小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

五、总结全文

1 . 揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。

2 .简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是：

(1)、贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

(2)、苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。

(3)、《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性;其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。

《阿房宫赋》优质课课件二

【教学目标】

1、了解“赋”的特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。

2、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

3、学习积累有关的文言知识。

【教学重点及难点】

1、理解文章内容并背诵全文。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

【教学设想】

这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体，强化诵读，重视语言知识的积累。

【教学过程】

一、导入： 鉴前世之兴衰，考当今之得失。(司马光《资治通鉴》)

历史是一面镜子，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。针对汉初的情况，主张实行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，23岁的杜牧作《阿房宫赋》来讽谏唐朝统治者。那么，在这篇赋中杜牧提出了怎样的观点呢?

二、解题

1、文体：(课本114)“赋”是古代的一种文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”

2、背景：(见注释)补充：杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢淫逸终致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。

3作者简介(见课本)

补充：(可引导学生背诵《过华清宫》、《泊秦淮》等诗歌)杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言清丽，与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。

三、整体把握

1.教师范读。

2.学生自读，熟悉课文。

3.学生对照书下注释疏通文段，划出疑难。

四、指导学生自读

1、2段

(一)第1段：

1.第一层：“六王毕……阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

毕：完了。

一：数——动，统一。

学生背诵。

2.第二层：“覆压三百余里……流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。

重点词;北构而西折：北、西 名——状

直走咸阳：走，趋向。

学生背诵。

3.第三层：“五步一楼……矗不知其几千万落。” 写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗角：古今异义(古：形容宫室建筑精巧;今：比喻人各用心机，互相排挤)

焉：结合练习二总结

蜂房水涡：蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。

学生背诵。

4.第四层：“长桥卧波……不知西东。” 写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现云出现龙。

不霁何虹：虹 名——动，出现彩虹。

学生背诵。

5.第五层：“歌台暖响……而气候不齐。” 写歌台和舞殿。

重点词：

气候：古今异义(古：天气，环境气氛;今：一个地区的气象情况)

学生背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。

《阿房宫赋》优质课课件三

教学目的：

1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学方法：

讨论法，研习法。

教学步骤：

1. 赋的文体特点是什么?

问：

明确：铺采摛文，体物写志。

2. 本文所体何物?

问：

明确：阿房宫

3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”，找出相关句段。

自由讨论

问：

明确：

建造(六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。)

宫室建筑(覆压三百余里……而气候不齐。)

宫廷生活(妃嫔媵嫱……有不见者，三十六年。)

财宝收藏(燕赵之收藏……亦不甚惜。)

被焚毁的原因(嗟乎!一人之心……日益骄固。)

焚毁(戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!)

4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看，写建造只用了两句12个字，写焚毁只用了一句14个字，写被焚毁的原因也只数句而已，大量笔墨花在写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，为什么这样安排。

讨论

问：

明确：极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

5. 语言与手法上有何特点?

问：

明确：比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

6. 总结前三段。

前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭，看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

7. 写何志?

问：

明确：不爱人者必爱国。(正反两反面)

毋使后人复哀后人(借古讽今，写作目的)

8. 总结

9. 全班齐声朗读课文。

第6篇：幼儿园小班科学优质课教案《好吃的花生》及教学反思

小班科学优质课教案《好吃的花生》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿探索剥花生的方法，让感知花生的特征，学习用语言表达自己的感受和发现，体验亲自动手操作的乐趣并懂得好朋友分享东西，快来看看幼儿园小班科学优质课《好吃的花生》含反思教案吧。

教案一：

【活动目标】

1、让感知花生的特征。学习用语言表达自己的感受和发现。

2、探索剥花生的方法。

3、体验亲自动手操作的乐趣并懂得好朋友分享东西。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5、发展幼儿的观察力、想象力。

【活动准备】

花生若干、盘子若干，空桶若干。各种积木。

配班老师分发材料，以及辅助教学，保育员组织纪律以及安全。

【活动过程】

一、导入活动

师：嘘，声音是从哪里发出来的啊，

幼：包包里面那我请小朋友来试一下看是不是从这里发出来的呢?是不是?

师：那我们一起来摸摸看里面是什么吧!有没有勇敢的小朋友想来尝试一下呢?你可以告诉我们你摸到得是怎么样的吗?

幼：硬硬的，不光滑，摇起来还回响……

老师：猜猜他是什么?

幼：……花生

(1)认识花生

师：我们在请其他小朋友再来摸一下我们刚才是不是像我们说的那样。

幼：……是的，硬硬的，不光滑，摇一摇也会响。

师：看，这是什么?轻轻地打开花生，

幼：(花生米)(硬硬的花生壳)里面住着花生米宝宝，

师：在睁大你们的小眼睛看看，里面住着几个花生宝宝?我们一起来数一下!(老师在拿几颗花生让小朋友猜猜里面有几颗花生米宝宝)

(2)总结：我们吃的花生里面的花生米宝宝有的多有的少。

(3)认识花生米。

师：那小朋友看看这个花生米宝宝它穿了一件什么颜色的衣服呀?

幼：(穿着一件红衣服)

师：我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的?

(白白的肉)

(4)总结：一颗花生外面有硬硬的花生壳，里面有好多花生米，白白的花生米穿着一件红衣服。

(5)师：小朋友知道了这么多那老师来考考你们了，麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。是什么啊?

二、探索剥花生的方法。

(1)师：是的，这就是我们的花生，好了，小朋友认识花生这么久了，想不想尝一尝他的味道呢?那我们就一起去自己动手吧!我们可以剥给好朋友吃，剥给自己吃，还可以剥给客人老师吃。(老师巡回观察、指导，提醒幼儿可以用桌子上的工具。)

(2)师：你是怎么剥花生的?(引导小朋友自己说出方法，并做示范。)

(3)师：现在我们小朋友都只知道了怎样剥花生，那我们现在做一个游戏叫看谁剥得又快又好，待会老师会给每一桌的小朋友发花生，每一桌小朋友一起剥桌子的花生，看那一桌小朋友剥得又快又好，那老师现在要提要求了，我们只能剥自己桌上上的花生，剥开的花生米要放在我们自己面前的空盘子里面，花生壳要放在我们都垃圾桶里面。现在小手放好，老师说开始的时候就开始一起剥花生。(发放花生，材料)开始。。。

三、结束活动。

恩，小朋友今天都收获了很不错嘛，待会就和好朋友一起吃吧。今天我们认识了穿了红色宝宝衣服的宝宝，今天回家后和爸爸妈妈一起看一看还有没有穿其他颜色衣服的花生宝宝?

教案二：

【活动目标】

1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。

2、学习用语言表达自己的感受和发现。

3、体验亲自动手操作的乐趣。

【活动准备】

花生若干盘、人手空桶一只、各种积木、剪刀、课件。

【活动过程】

一、故事导入情景，介绍故事的内容，了解故事捕捉信息。

师：小松鼠给小朋友带来一份礼物。

二、认识花生。

(1)直观形象了解了花生的外部特征

师：小朋友看看这是什么呀?(一颗花生)

师：小朋友你们知道花生的果实长在哪里吗?(地里)

师：我们一起来看看我们的花生是什么样子的?

小结：花生是白色的，有长的，有短的;摸一摸，表面是不光滑的很粗糙;捏一捏，硬硬的。(观察花生的颜色、形状，体会摸上去的感受。)

(2)探索剥花生的方法，及进行剥花生比赛，激发幼儿兴趣。

(3)直观形象了解花生米的外部特征。

师：硬硬的花生壳里面住着花生宝宝，是什么?(花生米)看看，里面住着几个花生宝宝?我们一起来数一下!(宝宝有的多有的少)

师：那小朋友看看这个花生宝宝它长的什么样子呀?(穿着一件红衣服)

我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的?(白白的肉)

总结：一颗花生外面有硬硬的花生壳，里面的多花生米有的多有的少，白白的花生米穿着一件红衣服。

三、了解花生的吃法。

启发幼儿说出花生可以怎么吃：炒、煮、炸，做成各种花生制品，如：花生酥、花生饼干、花生酱等，边说边一一展示。

小结：今天我们认识了花生，知道了花生的营养丰富，要多吃花生，现在把我们剥的花生，可以送给好朋友吃，也可以送给客人老师吃。

教学反思：

在教学过程中，根据《幼儿园教育指导纲要》中的科学教育目标，是能运用各种感观动手动脑探究问题，我设计这么几个环节，第一个环节，摸一摸，看一看，摇一摇花生，在这个环节中，幼儿能运用感观去感知操作，运用和体会。在第二个环节中，探索剥花生的方法，充分调动幼儿动手动脑的积极性，让幼儿用自己的方法打开花生，为了养成幼儿探究问题的好习惯。设计第三个环节，认识花生米， 观赏花生食品，抛出一些问题，让幼儿探索。最后环节吃花生，花生壳作品制作，包含了《纲要》中教育幼儿的目标，乐意与人交往，合作分享，突出了与人交往和分享，让孩子相互团结，分享成果。

本文扩展阅读：花生又名落花生、双子叶植物，叶脉为网状脉，种子有花生果皮包被。历史上曾叫长生果、地豆、落花参、落地松、成寿果、番豆、无花果、地果、唐人豆。花生长于滋养补益，有助于延年益寿，所以民间又称“长生果”，并且和黄豆一样被誉为“植物肉”、“素中之荤”。