品味古诗词的魅力,彰显高中语文之美

摘要：古诗词是中华优秀传统文化中的精髓，是无数历史先贤智慧的结晶。古诗词通过其凝练的语言、丰富的内涵、优美的意境，展示出了自身独特的魅力。本文主要论述了品味古诗词的魅力，彰显高中语文之美，旨在提高学生对古诗词的审美和鉴赏能力，促进学生语文综合能力和素养的形成与发展。

关键词：古诗词;高中;语文教学;

古诗词是高中语文教学中的重点组成部分，同时也是中国优秀传统文化的瑰宝，是我国的非物质文化遗产。古诗词对于提高学生的语文素养、陶冶学生的情操，具有重要的意义和作用。高中语文教师在教学的过程中，要不断地提高自身的专业能力和素养，积极总结相关的教学经验和方法，激发学生学习古诗词的兴趣和爱好，充分发挥学生在学习中的主导作用。学生通过相关的注释可以理解古诗词的内容，并且了解和掌握古诗词中所要表达的思想情感，由浅入深地进行古诗词的学习，细细品味古诗词中所蕴含的独特魅力，感受高中语文的美感。

一、激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性

“兴趣是最好的老师”，高中语文教师首先应该注重培养学生对于古诗词的学习兴趣，只有学生对于古诗词的学习具有了浓厚的学习兴趣以后，才可以调动学生学习古诗词的积极性，这也是促进学生进行高效学习的内在动力。为了最大程度上激发学生学习古诗词的兴趣，高中语文教师在讲课之前，可以根据相关古诗词的教学内容，导入一些学生感兴趣的话题，以此来吸引学生学习的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。

例如，高中语文教师在给学生讲李清照《声声慢》这首古诗词之前，可以向学生进行提问：最喜欢的季节是哪一个?喜欢的原因又有哪些?通过这些与学生实际相关的问题，可以很好地促进学生进行交流和思考，在学生积极踊跃地回答问题的过程中，活跃了课堂气氛。很快关于秋天的话题就被学生自己引了出来，通过学生对于秋天的描述，使得学生对于秋天又有了很多不一样的认识。在学生交流和探讨以后，教师可以将学生带入到古代文人中对于秋季的悲凉的氛围之中，从而加深学生对女词人李清照关于悲秋的描写以及内心情感表达的感悟能力。高中语文教师在古诗词的教学过程中，通过引入学生感兴趣的相关话题，可以有效地激发学生学习的主动性和兴趣，由此可见，这是一种非常高效的教学方法。

二、教会学生朗诵，培养学生的古诗词语感

高中语文教师在教学的过程中，还需要教会学生朗诵，从而提升学生对于古诗词语言美感的感悟能力。古诗词具有语句押韵、旋律优美的特点，所以在朗诵时感觉十分顺口，通过学生富有感情地朗诵既可以帮助学生对古诗词的理解和记忆，又可以培养学生良好的语感，从而达到高效学习古诗词，提高学生品味古诗词的能力。大多数古诗词朗诵都是根据音节和语意来进行划分的，例如，“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，这样的朗诵方式就是根据音节来进行划分朗读的。又如，“劝君更尽/一杯酒，西出阳关/无故人”，这就是根据语意来进行划分朗读的。古诗词具有感染人心的力量，高中语文教师教会学生正确的朗诵语速和停顿，可以很好地帮助学生体会古诗词中的情感，从而有效地提高学生学习古诗词的质量和效率。

三、讲解古诗词的创作背景，增强学生对古诗词的理解

每一首古诗词都是作者的亲身经历和内心情感的流露，高中语文教师在给学生讲解古诗词的时候，一定要将古诗词的创作背景讲给学生听，使得学生可以深入地了解古诗词的内涵，有助于学生更好地进行学习和感悟，增强学生对于古诗词的理解。例如，高中语文教师在给学生讲《菩萨蛮·小山重叠金明灭》这篇古诗词的时候，就可以给学生讲讲作者温庭筠所处的晚唐时期的时代特征，以及这首词的创作过程，增强学生对这首词描写的“闺怨”的理解与感悟能力，体会作者所要表达的思想情感。继而促使学生可以从花间词的创作体裁、内容特点等方面来对这一类型的词做一个较为全面的学习和概括。

四、解析表达技巧，帮助学生进行古诗词的学习

古诗词的表达技巧，主要就是指作者在进行古诗词创作的时候所运用的遣词造句、立意选材、以及情感的表达方法等。作者通过这些表达技巧可以很好地展现自身的情感，达到感人肺腑的目的。最常见的表达技巧有排比、对偶、比喻、夸张等。学生在学习古诗词的过程中，如果了解到更多的作者在创作中所使用的表达技巧，就可以帮助学生更加全面地理解诗词所要表达的情感和内容，这对于提升学生对古诗词的欣赏能力具有积极的促进作用。

例如，高中语文教师在给学生讲《短歌行》这首古诗词的时候，由于学生的生活和社会经验不足，在学习的时候难以理解作者表达的情感，所以教师可以为学生引入曹操的另一首古诗词《龟虽寿》。这首古诗词很好地表达出了曹操虽已暮年，但是仍然壮心不已。而《短歌行》中所表达的是曹操求贤若渴，迫切地希望自己可以建功立业的思想情感。这两首古诗词都很好地表达了曹操渴望建功立业的政治理想和抱负，由于这两首古诗词创作于不同的年龄阶段，曹操所对应的实事局势也不相同，教师可以结合它们的创作背景来进行对比学习和理解，使学生可以充分地理解其中相同点和不同点，从而体会作者的表达技巧和方法，提高学生学习的能力和感悟力。

五、深入理解古诗词的意境和情感，提高学生的鉴赏能力

(一)创设良好的教学情境，促进学生深入地理解古诗词的意境和情感

高中语文教师在教学的时候，应该尽可能地为学生创设一个良好的教学情境，促进学生深入地学习和感悟古诗词中的意境和所蕴含的情感，这对于提高学生对古诗词的审美和鉴赏能力都具有积极的促进作用，更有利于学生品味古诗词的魅力，感受高中语文的美。

例如，高中语文教师在给学生讲柳永的《雨霖铃》这首古诗词的时候，为了可以更好地让学生感受到古诗词的意境和所要表达的情感，高中语文教师可以利用多媒体为学生播放一段古代临江送别的视频。在视频中，深秋的地上落满了树叶，天气阴暗，周围的气氛也都是十分的清冷。苍凉哀怨的二胡声渐渐响起，学生很快就被视频中的内容带入到了那依依不舍的离别之中。结合视频的内容，再来学习古诗词，就可以很好地感受到作者笔下描绘的“兰舟催发，佳人离别”场景，体会古诗词中勾勒出的凄楚、缠绵的意境和不舍的离别之情。多媒体信息技术对于学生学习和品味古诗词具有非常好的辅助作用，是一种较为常用的教学手段，其可以丰富学生的情感，提高学生的感悟能力以及想象力，有助于学生语文综合能力和素养的全面提升。

又如，高中语文教师在给学生讲《采薇》这首古诗词作品时，同样可以利用多媒体为学生创设一个相应的教学情境，有效地带领学生进入《采薇》的意境中。高中语文教师可以使用媒体将戍边士兵的艰辛日常和深厚的思乡情感以视频的形式展现给学生，使学生深刻地体会和感悟到戍边战士在面临敌国时既想着要保家卫国，又想着自己远方的家人，表达了作者在民族大义和对家人深深的思念之情中的徘徊。作者在古诗词中表达了两种不一样的“忧心”，教师可以让学生之间进行较为深入地交流和探讨，让学生明白其中的一种是表达了作者在距离上的思乡情感，而另一种是在时间上的对于家乡的深深思念，不知何时才可以真正地实现国泰民安，自己也可以早日回到家乡亲人的身边的情感。

(二)加强学生之间的交流合作，提高学生的审美能力和鉴赏水平

高中语文教师为了可以促使学生更好地品味古诗词的内涵，可以采用加强学生小组之间团结合作的学习方式，促进学生之间有效地交流和探讨，这对于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，以及鉴赏和审美水平都具有重要的意义和作用。

例如，高中语文教师在给学生讲《春江花月夜》这首古诗词的时候，首先可以利用多媒体信息技术，最大程度上还原古诗词中作者所描绘的情境，以直观的、生动形象的图片和视频来刺激学生的各种感官，给学生带来一种身临其境的感觉，从而让学生更好地理解其中的韵味。在学生观看完以后心中自然会有很多想要表达的情感，高中语文教师可以让学生在小组之中进行沟通和交流，提高学生的自学能力和探究精神，使学生可以更加全面地感受到作者对于“月圆人聚”的思想之情等。

又如，高中语文教师在给学生讲《蜀道难》这首古诗词的时候，可以给学生提出一些具体问题：“在学习和生活之中是否遇到过困难?大家对于困难的态度都是怎样的?如果遇到了无法解决的困难，那么又当如何?”然后让学生带着这些问题结合李白的这首《蜀道难》在小组之间进行交流和探讨。让学生在交流中深入地理解和分析李白的境遇，思考“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时会怎样做。这样的教学方法有助于推动学生对古诗词中作者当时思想情感的理解，提高学生对于古诗词的审美能力和鉴赏水平。

综上所述，高中语文教师在对学生进行古诗词的相关教学时，一定要注重对学生学习兴趣的培养，引导学生根据不同古诗词的特点开展不同角度的学习，以便于学生可以更好地品味古诗词的内在魅力和其中的意境，这对于彰显高中语文之美具有积极的促进作用。另外，高中语文教师加强古诗词教学，有助于弘扬我国优秀的传统文化，为学生语文核心素养的形成和发展奠定良好的基础。

参考文献

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