中考语文古诗词赏析方法（通用13篇）
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
用不到去歌唱当年皇帝妃子的悲欢离合;在人间也有银河，使得千千万万人家夫妻离散。像石壕村那样的夫妻诀别数也数不清，老百姓的泪水比长生殿上洒的那点泪水多得多了。
(注：长生殿，又名集灵台，是唐玄宗祭祀天神的宫殿。)
1、作者在《随园诗话》中说此诗是“借古人往事，抒自己之怀抱”。这首诗借了哪些“古人往事”?表达了诗人什么样的思想感情?请作简要分析。
本诗借了唐玄宗与杨贵妃之间悲欢离合的故事和《石壕吏》中的老夫妇因官差抓人当兵而被迫别离的故事。
作者在后两句诗中强调 广大百姓的苦难远非帝妃的悲剧可比，从而表达了作者对百姓疾苦的同情(意对即可)
2、这首诗最主要的表达技巧是什么?请作简要分析。
一、中职语文课程中古诗文诵读问题
(一 )诵读观念淡薄
目前,在古诗文讲学中,教师一般重视古诗文的翻译,忽视诵读。诵读在实际教学中成了一种形式、过场或是用来填补翻译剩下来的空余时间,并没有真正落实到古诗文教学中。通常情况下,古诗文的教学过程往往是老师与学生各范读一遍,接着分析诗文句子及翻译,最后学生齐读一遍。教师这种以讲代读的方式,忽视学生通过诵读感悟诗文的过程,活生生地将古诗文深刻内涵演变成死记硬背, 致使整个教学过程成为灌输知识。然而学生在这种生硬的教学方式下,不仅不能听懂老师所讲的知识,反而失去对古诗文的学习兴趣,导致学习古诗文成了应付形式,更谈不上诵读。
(二 )诵读时间不足
中职学校课堂时间一般为40至45分钟, 而在古诗文教学课堂中,教师讲解分析所占时间几乎占据全部,留给学生自由诵读的时间不足10分钟。在课堂教学中,教师往往采用点名诵读的方法或让学生齐读, 导致学生没有时间在自主诵读中领悟诗文内涵, 轻视诵读对理解诗文的重要性。这样的教学课堂,充分突出教师的主导作用,忽视学生学习主体性的发挥,降低学生对古诗文的独特情感。
(三 )诵读水平不高
在教师“灌输式”教学下,学生诵读古诗文往往较随意,不明确诵读的具体目的,且方法欠妥当。大多数学生将诵读理解成朗诵或朗读,甚至将诵读演变成死记硬背,学生对古诗文诵读缺乏正确指导与规范性要求。教师点名学生诵读时,往往在乎学生读准字音且读得流利, 鲜少注意诵读过程中所带诗词的情感、韵律与节奏。即使有的学生能够体会诗文中带的情感,却不知道如何区分语调高低、语气的轻重、停顿长短及节奏的快慢,致使作品中的意境难以得到体现。由于诵读的缺乏与上课习惯默读,导致学生的诵读水平难以提高,对古诗文作品难以投入情感。
(四 )诵读习惯缺失
其实许多学生对古诗文诵读具有浓厚兴趣, 但因教师不够重视,课堂的大部分时间用来对古诗文进行讲解分析,致使学生缺乏诵读时间。又因学生缺少科学、有效的诵读指导与训练, 学生无法真正体会诵读古诗文的乐趣, 继而丧失诵读兴趣,所以不用说利用课外时间进行诵读,更不用说养成诵读的习惯。
三、基于中职语文课程中的古诗文诵读与赏析
针对以上问题,教师在教学中应加以重视与改善。如:
躬身示范:新课标指出,教师为主导,学生为主体。在实际教学中,除充分发挥学生的主体性外,也应充分发挥教师的主导性。在古诗文教学中,学生以教师为示范者,因此在古诗文诵读教学过程中, 教师的范读比多媒体辅助教学工具更具影响力,更能让学生体会作品中的真情实感。教师字正腔圆、声情并茂地范读容易增强学生的代入感, 更易将作品中的意境传递给学生,使学生不知不觉地投入作品。教师的范读不仅可以让学生及时纠正错字读音,领悟作品的停顿与诵读节奏,还可以在自己诵读的时候融入从教师范读中获得的经验与情感,从而诵读自己的独特感受,感悟诗文作品作者所表达的思想与艺术形象。教师对了解的古诗文,可激发学生诵读的兴趣并消除学生对诵读诗文的胆怯心理; 对于不了解的古诗文,可与学生一起学习,例如开展诵读竞赛等,营造良好的诵读氛围。
旁征博引:在古诗文解析中,教师利用熟悉的古诗文以诗解诗,不仅能给学生留下满腹经纶的形象,还能让学生受到教师诵读的熏陶,从而激发学生的诵读兴趣。在此过程中提高学生的语文素养,并养成良好的诵读习惯。例如当教师讲授柳永《雨霖铃》的“今宵酒醒何处 ,杨柳岸晓风残月”时 ,其中诗人为何借“杨柳”之景抒离愁之情呢? 这时,教师可体现“杨柳”在古典诗词中抒发“离愁”的重要意义。如最早借柳抒发离愁的《诗经·采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依”或周邦彦的《兰陵王·柳》中的“柳阴直,烟里丝丝弄碧。隋堤上,曾见几番,拂水飘绵送行色”等。
在教师充分带动学生诵读兴趣与指导学生诵读技巧的基础上,让学生带着问题预习。如陶渊明《对园田居五首(其一)》教学中,让学生明确该课的学习要求,在大致了解田园诗及其代表作家知识的基础上,反复诵读本诗,体会陶诗的意境及所表达的思想感情。
加强培养学生对古诗文的诵读习惯, 提高学生的诵读水平还需贯穿课堂内外,延长诵读时间。如合理安排上课时间,突出学生的主体地位;拓展课外诵读时间;充分发挥教室文化作用,营造诵读氛围;引导学生自主诵读、独立理解等。
四、结语
加强鼓励学生诵读古诗文,有利于学生语文素养的提高,培养学生良好的诵读古诗文习惯, 有利于提高学生的语文能力,进而培养学生的终身学习能力。
摘要：语文在中职教学中是一门必不可少的学科,是学生日后学习其他科目的重要前提。中职语文教材的改革,标志着我国中职语文上升到一个新的层次。本文主要针对中职语文活动课程古诗文诵读方法进行讨论,并提出一些意见。
下面以具体例子对古诗词的赏析方法进行说明
一、字词品味与语言风格
“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》），一个“阔”字，直抒胸臆的表达了春潮把两岸变得浩渺无限，造成视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字相对应，声响也更为响亮。“悬”字是高高直上挂着的样子，风顺风和，帆儿高悬，传神的表达出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景。
“海日生残夜，江春入旧年”作者用“生”“入”字，使人拟人化，给人以乐观，积极向上的力量，蕴含哲理。“海日”“江春”象征新生的美好事物，表现了作者乐观进取积极向上的思想感情。这两句对偶句中，“海日”对“江春”、“生”对“入”、“残夜”对“旧年”，句式工整，形象生动，琅琅上口。
本诗语言风格可用朴素自然、清新飘逸、严谨细腻等来概括
二、画面欣赏与景物描述
“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）这两句诗充分体现了诗中有画的特色：首先，他有画一样的构图，空间阔大、层次丰富；其次，它有像画一样讲究的线条，纵的是烟、横的是河、圆的是落日，寥寥几笔，就勾勒出劲舞的基本形态；第三，这两句话色彩很丰富：黄沙漫漫，橘红色夕阳，辉映这闪着白光的河水，一缕白色的烽烟，直上天空，形象鲜明突出。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）更是用深秋的九种景物构成一幅深秋晚景图，把漂泊游子的凄苦愁楚之情，通过自然景物的鲜明形象、浓重的深秋色彩，烘托得淋漓尽致。
可根据此类方法赏析的还有——陶渊明《归园田居》、常建的《题破山寺后禅院》、白居易的《钱塘湖春行》等中的诗句。
三、意境探求与情感体味
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）“无边”写出林木的广漠，见出秋色的萧瑟；“萧萧”形容风吹叶落的响声，见出树叶飘落的情景。“不尽”写出长江的源远流长；“滚滚”写出江水汹涌翻腾的气势。绘声状势、音韵悠长、壮阔雄浑。造成一种天下皆秋的苍茫辽远的艺术境界，抒发了诗人在动荡不安的社会心酸悲苦的心情。
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（曹操《龟虽寿》），正确对待死亡是以令人钦佩，而在年华渐老之时能正确对待自己的有生之年则更为可贵。“老骥伏枥”四字把作者对人生的执著追求和不懈进取的精神显现于纸面。作者以老骥自比，胸中仍有凌云壮志，透露出作者希望有生之年完成统一大业的强烈愿望。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》），“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）等，均能体味出古诗词诗人的某种思想情感。
除了上述赏析方法之外，在解答中考诗词赏析题时，也可采用以下解题思路与技巧：
1、作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
2、从作家的风格（豪放、婉约）和语言特征（简洁、含蓄）等去领悟诗句的含义和表达的情感。
3、从关键词语上着手，如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。
4、从关键诗句（主旨句、哲理句、情感句）上着手，分析概括，推断解答。
5、从修辞手法和表达方式，表现手法着手，品味语言，想象意境。
6、诗歌所写的具体内容的全面理解着手，把握各类（送别、咏物、爱国等）诗词的思想内容对于主观性试题的解答还应注意文字表达简洁、明了，切中要害。
武陵春(李清照)
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1.上片中，“”，交代的是季节特征，“”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。(4分)
2.全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的?(4分)
答案：(一)1.“花已尽”“日晚倦梳头”(各2分，共4分)
2.作者先用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁;用形象的比喻(“载不动”的愁)，抒发愁之重，重得无法承载。(两层意思各2分，共4分)
(二)阅读下面这首诗，完成15～16题。(4分)
淮上渔者(唐)郑谷
白头波上白头翁，家逐①船移江浦②风。
一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火获③花中。
【注释】①逐：跟随。②浦：水边，岸边。③获：草本植物，形状像芦苇。
15.本诗第二句中体现渔家生活特点的两个字是▲、▲。(2分)
16.诗的三、四句展现了怎样的情景?请用几句话进行描述。(2分)
答案：15.(共2分)逐移
16.(共2分)诗的三、四句展现了欣喜欢快的情景：白发老人钓得一条尺把长的鲈鱼，儿孙们兴高采烈地忙着在获花丛中吹火煮鱼。(意思对即可)
(三)阅读下面古诗文，完成16-25题。
(一)(4分)
田园乐
(唐)王维
萋萋芳草春绿，落落①长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠②。
【注】①落落：松高貌。②衣冠：士大夫的穿戴。
16.你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的?(2分)
17.三、四两句描绘了一种怎样的生活?(2分)
答案：16.这里的“夏寒”应该理解成松树葱郁、茂盛(1分)，给人以阴凉之意(1分)。评分标准：意对即可。共2分。
17.描绘了一种闲适、平和、质朴的田园生活。评分标准：点出“恬淡、悠然、平和、闲适”等其中一个，得1分，指出质朴或“淳朴”等，得1分。共2分。
(四)
移家别湖上亭戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识;欲别频啼四五声。
15.补充点评。(2分)
诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们▲之情的自然流露。
16.完成随感。(2分)
花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为：
答案：15.(2分)依恋(不舍、挽留)
16.(2分)
示例1：诗人久住湖上亭，与这里的一草一木建立了深厚的感情。
示例2：诗人移情于花鸟，借花鸟抒发自己的不舍之情。
示例3：诗人视花鸟为挚友，达到了物我相通的地步，故能心心相印。
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(1)描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。
(2))解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
(3)解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。
【题目解读】名句是整首诗(词)精华所在。它们往往在景、情、意(理)方面有被人们称道的地方。根据具体的句子，可三者皆说，也可侧重一个方面。
【答题要点】 1.明确诗中具体景物形象;
2.展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。
3.概括诗人描绘景物的特点。
4.表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
【题型示例】1.请描述 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句含义。
答：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。
2.“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
台城 韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤
【注释】 台城：旧址在南京市玄武湖旁，六朝时是帝王享乐的场所。
江上春雨霏霏岸边青草离离，六朝往事如梦只剩春鸟悲啼。
最无情的还是台城外的`垂柳，依旧轻烟般地笼罩十里长堤
【试题阅读及答案】
1、这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说“台城柳”“无情”?
因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感，作者采用的是以乐景写哀情的艺术手法，以台城柳的繁荣茂盛反衬台城的荒凉破败，因此诗人说它“无情”。
2、有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法?为什么?
一、从思想情感角度赏析
诗歌是我国文学长空的一颗璀璨明星, 她以自己特有的情感魅力, 照亮着文学的长廊。
诗歌是思想的载体, 是情感的结晶, 而情感的种类也非常丰富, 表现形态是多种多样的。有“采菊东篱下, 悠然见南山”的恬淡自然, 有“才下眉头, 却上心头”的委婉含蓄, 有“人生在世不称意, 明朝散发弄扁舟”的愤慨, 有“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的坚毅不屈, 有“洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶”的深情怀念, 有“两岸青山相对出, 孤帆一片日边来”的热烈奔放。
诗歌以它丰富的情感、独特的思想, 深深地吸引了历代读者。教师要引导学生赏析诗歌的思想感情, 可以从联系作品的时代背景的角度, 赏析诗歌的思想感情。可以从诗歌的意象角度, 赏析诗歌的思想感情。可以从作家创作风格的角度, 赏析诗歌的思想感情。教会学生阅读赏析历代优美的诗歌, 丰富学生的情感, 陶冶学生的情操, 提高学生阅读赏析诗歌的能力。
二、从蕴含哲理角度赏析
我国是诗的国度, 唐宋诗歌是我国诗歌发展史的辉煌阶段, 这两个历史阶段的诗歌非常重视“趣”与“理”在诗歌中的体现, 这方面名家辈出。苏教版新课标初中教材中有不少诗句不仅意蕴深厚, 而且饱含哲理。
对蕴含哲理的名句赏析, 不仅要关注其丰厚的意蕴, 而且要深入分析诗歌包含的深刻哲理, 揭示诗歌对人生等方面有益的启示, 才抓住了赏析这类诗歌名句的关键。例如, 王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己, 天涯若比邻。”这两句诗是唐代大诗人王勃送好友杜少府离京出任时所作, 一扫送别诗的缠绵绯恻、黯然神伤, 体现出高远的志趣和广大的胸襟。诗句告诉我们, 四海之内只要有知心朋友, 彼此拥有深厚的情谊, 哪怕远在天涯也好像是近在咫尺。意在说明朋友间只要有真挚的友谊, 即使彼此远在天边, 也互相息息相通, 真诚的友谊能经得起时空的考验。再如龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物, 化作春泥更护花。”诗人龚自珍在政治上反对封建制度的腐朽专制, 强烈渴望社会变革, 但一直不被重视, 后被迫辞官, 离开京城。这首诗抒发了他在旅途中的感想, 主要有三层意思, 即辞官离京的忧伤, 回归故里的喜悦, 对理想信念的执着追求, 把自己比喻成落花, 表明虽然已经离开官场, 依然关心国家的前途与命运, 充分表达了诗人的报国之志和对理想的执着追求, 引发读者的深思, 富有情致, 令人回味无穷。
三、从诗歌形象角度赏析
有的诗歌“诗中有画”, 有的诗歌则“诗中有形象”。虽是不长的一首诗, 短短的几句话, 却刻画了一个生动形象、相对完整、性格鲜明的人物形象, 给读者留下如闻其声、如见其人的具体而深刻的印象。阅读赏析这些诗歌, 语文教师要引导学生通过关键字词的探究与关键诗句的理解, 借助联想和想象, 在脑海中再现诗歌描绘的人物形象, 借助语言文字表现诗歌中的人物形象。
例如, 2009年江苏省宿迁市中考试题第7题的第1小题, 就是考查诗歌描绘的人物形象试题。原题是这样的:所选材料是杜甫的《春望》, 原文是“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。烽火连三月, 家书抵万金。白头搔更短, 浑欲不胜簪。”问题是“尾联刻画了诗人怎样的形象? (2分) ”这首诗写于唐朝安史之乱后, 作者不幸被叛军俘虏, 饱受磨难。作者途经昔日繁华的长安城, 目睹如今破败不堪、草木深深的京城春景, 触景生情创作了这首诗。诗人杜甫和当时的黎民百姓一样, 饱受战乱之苦, 渴望祖国统一, 国家安宁, 但不可得。“搔”就是挠、抓的意思。“浑欲”是将要的意思。“胜”是能承受的意思, “簪”是旧时人们连接发和冠的一种长针, “不胜簪”就是插不住簪子。意思是说, 愁白了的头发越挠越稀少, 简直就梳不成发髻插不住簪子。这样, 我们就不难描绘出诗人的形象:诗的尾联刻画了一个忧国忧民, 愁肠寸断渴望幸福安宁的诗人形象。
关键词： 古诗词；赏析；探讨
一、赏析要点
①赏析类别：赠友送别诗、借景抒情诗、托物言志诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、思妇闺情诗、山水田园诗、隐逸诗、爱情诗、感时伤怀诗、思乡怀人诗、忧国忧民诗等。②赏情感：愉悦欢快、激愤悲愤、沉痛哀伤、悲凉寂寞、孤独忧伤、恬淡闲适、坚守节操、怀古伤今、建功报国、惜别依恋，思乡怀人等。③赏意象：意象就是诗词中描写的形象，即人、事、景、物等，诗词中的意象都有特殊的寓意，如：“长亭”、“柳”寄寓送别；“春”寄寓伤春惜时；“梧桐”、“落叶”寄寓凄凉冷寂；“秋”寄寓蕭索肃穆等。④赏意境：意境由意象和诗人情感决定。如：刚健雄奇、苍茫辽远、凄清冷寂、悲切缠绵、悲壮惨烈、隽永飘逸、清新明丽等。⑤赏语言：即诗词的语言特点。如：生动形象、淡雅清新，含蓄委婉等。⑥赏写作技巧：即写作特点。如：表现手法、表达方式、修辞手法、烘托手法、反衬手法、白描手法、动静结合、正反结合、虚实掩映等。⑦赏风格：包括奔放豪迈、凄楚婉约等。⑧赏炼字、炼词：即字词妙用，很是精当巧妙，生动传神。⑨赏音韵：即音韵和谐，具有音乐美。包括结构上的回环反复，重章叠韵，一咏三叹等。⑩赏色彩：即描写景物时，运用不同的色彩，使诗词具有绘画美。
二、赏析方法
①如果是写文学鉴赏的文章，需要全面赏析，那是评论家的工作。②我们对诗词的赏析，不需要面面俱到，结合诗词内容从两三个方面赏析即可。但是这两三个方面一定是这首诗词的个性所在，或者说是这首诗词的突兀之处。③赏析意象、意境、语言、写作特点、炼字炼词、音韵色彩时，需要深度阅读文本，立足文本。④赏析思想情感时，要追踪溯源，结合原创背景、成因，诗人的人生际遇，才准确。⑤赏析的思路务必清晰，不可杂糅；赏析语言务求准确简洁；赏析主次必须分明。
三、举例赏析
1、赏析“海内存知己，天涯若比邻”。这两句诗运用对偶的修辞，对仗工整，语言质朴。是离别时，诗人与友人的互勉之语。意思是说，我们虽然离别在即，但不要悲伤，因为我们是知心朋友，即使远在天涯，我们的心也近在咫尺。这两诗的特点在于一改送别诗的依恋缠绵格调，表现了诗人积极进取的人生态度。
2、赏析“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”。这两句诗，极力渲染离别之景，借景抒情，情景结合。杨柳依依，杨花飘零，“愁杀”二字更是将诗人与友人的离愁别绪写到极致，妙手天成，跃然纸上。
3、赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。一个“钟”字，运用了拟人的修辞，描写了大自然对泰山的情有独钟，把大自然神奇秀美的景物都聚积到了这里；一个“割”字，描写了泰山山南山北明丽昏暗的不同景象，表现了泰山的巍峨高大。两句诗表达了诗人对泰山的赞美和喜爱之情。
4、赏析“会当凌绝顶，一览众山小”。这两句即写出了泰山的巍峨险峻，也表达了诗人的壮志和毅力，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。
5、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。诗人以丰富而奇特的想象，表现了大海的雄伟壮阔，似乎大海孕育了日月星河、缔造了世间万物，表达了诗人渴望建功立业，统一中国雄心壮志。
6、赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。“采菊东篱下，悠然见南山””这是千年以来脍炙人口的名句。因为有了“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！“见”字也用得极妙，是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的无我之境。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘我的天真意趣。
7、赏析“天净沙·秋思”。这首小令，运用白描手法，综合十个意象描绘出一幅凄凉动人的游子深秋远行图。通过意象十个准确地传达出旅人凄苦的心境。
8、赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。诗人移情于景，以花鸟拟人，感时伤别。花也溅泪，鸟也惊心，其实都是诗人自己内心感情的写照，形象动人。
9、赏析“忽如意夜春风来，千树万树梨花开”。运用比喻的修辞，用梨花比雪花，用春景比冬景，新颖别致，让人感受温暖和欣喜。本是冬天，却写成春天，妙手回春这成语便来源于此。
10、赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”诗人由己及人，流露出了他忧国忧民的感情，是他克己为人的人道主义宽广胸襟的展示！
11、赏析“山重水疑无路，柳暗花明又一村”。山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。这句现已成为千古名句。现形容遇到了困难时，突然眼前一亮，想到了解决问题或困难的方法，豁然开朗，喜出望外。
12、赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。活用典故表现了诗人杀敌报国、建立功勋的愿望和思亲念乡的复杂情怀。
13、赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。东风决定了赤壁之战的胜负，表达了胜负具有偶然性的历史观；从二乔的命运来表现战争的胜负，是以小见大的表现手法；总体来讲表达了作者借古讽今，对历史兴衰的感慨之情。含蓄的流露出诗人有济世之才，却英雄无用武之地的苦闷之情。
14、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。大漠浩瀚无边，一缕孤烟冉冉上升天际，黄河岸上，一轮落日又大又圆。其意境奇美壮丽，雄浑开阔，也不乏苍凉之感。
教学目标
1、加深理解课内中考诗词的基本内容和作者的情感倾向。
2、掌握理解诗词内容和情感的的基本方法。教学重点与难点
学会综合运用多种方法把握诗词内容和情感。教学过程
一、导入新课，明确目标
唐宋诗词元曲，是我国文学艺术领域的奇葩。曹操因沧海的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”而豪情万丈；仰望泰山，杜甫为它的“，”而折服；游览西湖，白居易因其“，”而欣喜；„„美丽的风景让我们陶醉；崔颢登楼览物，“，”的心绪触动人心；柳永凭栏远眺，“，”的真情感人至深；苏轼密州出猎，“，”的豪情掷地有声„„
出示中考真题：
2009年中考 山居秋暝(王维)
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
7．诗中的“王孙”指的是。（2分）8．下列理解不恰当的一项是（2分）
A．“晚来秋”紧扣标题，点明时间。B．“春芳歇”指春色怡人，适于观赏。C．诗歌所绘景色如画，清新自然。D．诗歌寄托了诗人高洁的情怀。答案：7.王维/诗人自己 8.B 2012年中考 天净沙•秋(白 朴)孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。7．下列与本曲描述的季节相同的一项是（2分）A．知否，知否？应是绿肥红瘦。B．小桥流水人家，古道西风瘦马。
C．夜来 城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。D．乱花渐彼迷人眼，浅草才能没马蹄。
8．本曲前后两组景物呈现出不同的特点，它们分别是。（2分）答案：7.B 8.迟暮萧瑟，明朗绚丽
考试手册——能理解和把握诗词的基本内容和作者的情感倾向。中考古诗词理解一道填空题，一道选择题。09——11年填空题考的是词语解释，12年题型变化，考了概括景物的特征。选择题09——11年考查对诗句内容、情感的
理解，12年题型变化，考查了五首诗词的比较阅读。这一变化，值得我们注意。本节课，我们就如何理解古诗词的内容、情感做一次复习。出示教学目标。
二、联系实例，学法指导
请以中考篇目为例，说说诗歌的内容及表达的情感。你是如何体会到的。
1、观沧海
11、江城子·密州出猎
2、望岳
12、蝶恋花（伫倚危楼风细细）
3、饮湖上初晴后雨
13、如梦令（昨夜雨疏风骤）
4、钱塘湖春行
14、诉衷情
5、黄鹤楼
15、丑奴儿·书博山道中壁
6、山居秋暝
16、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄
7、送友人
17、四块玉·别情
8、卖炭翁
9、酬乐天扬州初逢席上见赠
10、题破山寺后禅院
18、天净沙·秋
19、天净沙·秋思 20、水仙子·咏江南教师相机进行学法指导。
（一）课内诗歌的分类：
1、按朝代分:三国、唐、宋、元
2、按体裁分：古体诗（四言、五言）、近体诗（律诗、绝句）、词、曲。
（二）理解和把握诗词的基本内容和作者的情感倾向的方法 1．知人论世 例：曹操、陆游、辛弃疾
2、抓住诗题
例：钱塘湖春行、江城子·密州出猎
3、看清题材 例：山居秋暝、送友人
4、分析诗眼 例：狂、断肠人
5、辨析词义 例：钟、割
6、解读意象 例：“浮云”、“孤蓬”
7、借助典故 例：万里觅封侯、尘暗旧貂裘
三、联系比较，实践演练：
完成题目，比较相近诗句内容、情感上的异同，加深对诗歌的理解。
四、课堂小结：
要将古诗词的背诵与理解相结合，提高效率。做好古诗词鉴赏类题目的基础是读通、读懂古诗词。一要了解作者身世、时代背景。二要由诗题入手，理解诗词内容和主题。三要准确理解每一句尤其是名句的意思，懂得句中关键词的意思和作用。四要了解诗词中运用的主要表现手法及表达效果。
五、布置作业，巩固方法
1．看题材。题材往往决定诗歌的内容。比如，送别诗多写离别之情，赞颂对方高尚品格；边塞诗多描写壮丽的边塞风光，或戍边将士的生活，借此表达自己建功立业的愿望等。2．抓诗题。诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括，比如《江城子·密州出猎》、《水仙子·咏江南》等。
3．析词义。因为诗歌都是用文言写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩，扫清诗歌阅读中的障碍。
4．联背景。有些诗歌，仅看字面上的词义难以真正把握其内容，这时，便要借助背景分析。如果知道刘禹锡就白居易的诗向老朋友予以酬答，并且抒写自己长期远贬异地的悲愤不平之情，那么，你便知道首联其实写出了诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用的遭遇。
1．结合背景，窥测诗歌的情感。这里的“背景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土壤。另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作，写尽厂自己人生的悲欢离合。
2．分析诗眼，透视诗歌的情感。诗歌中往往都会有一个字、一个词是诗歌的核心，成为解读诗歌主旨的钥匙，这个字、这个词便是诗歌的“诗眼”。阅读古代诗歌，如果能抓住这些“诗眼”，也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》，诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，诗歌中诗人思念家乡寂寞悲苦的情感便不言自明了。
3。解读意象，挖掘诗歌的情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此，解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思想感情。4．借助典故，探寻诗歌的情感。诗人用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说或有出处的诗句、文章来以古比今、以古证今、借古抒情等。
知人论世。这里的“背景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土壤。析词义。因为诗歌都是用文言写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩，扫清诗歌阅读中的障碍，断不可浮光掠影，一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和捕捉情感了。解读意象，挖掘诗歌的情感。
刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这就告诉我们：诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此，解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思想感情。比如，王安石在《登飞来峰》中写道“不畏浮云遮望眼”，诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因为“浮云”可暗指困难、挫折、障碍等，明白这个意象，你便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。借助典故，探寻诗歌的情感。
诗人用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说或有出处的诗句、文章来以古比今、以古证今、借古抒情等。分析诗眼，透视诗歌的情感。
1、对“会当凌绝顶，一览众山小”一句作赏析。
此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了作者不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。
2、对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。
3、（1）用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。
（2）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。这两句选择快马、强弓两件典型事物，分别从听觉和视觉（感觉方面）两方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。
4、小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。
答：以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
5、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
这二句是说如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。
6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”为后人称道，试作简要分析。
尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。突出表现了诗人坚定的信念，不屈的精神，豪迈气概和乐观精神。
7、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。勾画了大海吞吐日月，包蕴万千壮丽景象，体现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负
8、“烽火连三月，家书抵万金”成为千古传诵的名句，请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。
用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的深切感情。尤其是“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急迫心情，这是人人心中都有的想法，很自然的使人产生共鸣。
9、人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古名言表达了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明诗人以死明志的决心、威武不屈的民族气节和舍生取义的生死观
10、海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，请任选角度，做简要的赏析。
在描写景物、节令中，透出自然的理趣，形象地写出了夜退日出、冬去春来的变化；透露乐观、积极、向上的感情；把“日”、“春”、作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调等；“生”、“入”字用拟人手法更具情趣。
11、海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，这两句诗好在哪里?请作赏析。“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
12、（1）简析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的写作手法。
运用比喻的修辞。把自己比作“征蓬”“归雁”，说自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天，古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。（2）用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观” 黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。极目远眺，一缕孤烟劲拔坚韧、刚直有力地升腾在天尽头，俯首远瞰，横贯浩瀚沙漠的黄河边，苍茫地挂着一轮圆圆的落日
13、（1）用你自己的话，描述“锦帽貂裘、千骑卷平冈”所展现的壮观场面 随从出猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从地势平缓的山冈上席卷而过。
（2）“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？ 这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。运用典故，使表达委婉含蓄（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
词的结句的意思是什么？意思：到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了作者什么情感？表达了自己要报效国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。
14、简要赏析兴，百姓苦；亡，百姓苦！
作者对以往历史所作的概括与评判：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。作者以满腔义愤揭示了封建社会对人民残酷的剥削和压迫，语言刚正率直，说理入木三分，表现了深刻的思想性。
15、（1）千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物？在词中起到什么作用、此句形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧紧地关闭城门的情景，突出塞下秋景与中原的不同。同时点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。（2）“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么？表达了作者怎样的情感？
此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁的将士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了双鬓；久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流泪。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀
16、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
莺是春的歌手。在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使。不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢
17、颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞。试从诗人的思想感情和蕴含的哲理两个角度，说一说你的理解。
此联表现了诗人身经危难，仍保持坚定的意志和积极乐观的精神。（2）告诉人们：旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。（如回答“包含着新陈代谢的规律”亦可）
18、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。
两句话对仗工整，音调和谐；画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。
19、剪不断，理还乱”在本诗中比喻什么?现在人们常用这句话来比喻什么? 用丝的千头万绪比喻离愁，以千丝万缕无法剪断、无法理出头绪形容愁思之纷乱难解，现人们常用来比喻内心的烦乱或形容某些事情难以解决。20、（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人，写诗人的联想：诗人望着披上银妆的树木，忽然觉得置身于大好的春光之中，仿佛是强劲的春风，一夜之间催开了千树万树的梨花。这个新奇的联想，表现了诗人的开阔胸襟，又写出了边地特有的奇异风光。
（2）说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句诗在结构或写法上的妙处。答：在结构上起承上启下的作用。由咏雪过渡到送别。手法上，运用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
（3）诗中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句表现了作者怎样的思想感情? 试描述一下在你脑海中出现的画面。（限40字）答：写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。
山路盘旋，大雪纷飞，诗人向友人招手，友人的身影越来越小，诗人的手还停留在空中。已看不见友人身影，只看到雪地上留下一串串马蹄的足迹。
21、（1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
首句用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，一个“压”字，把敌军人马众多(来势凶猛或交战双方力量悬殊)的情况，淋漓尽致地表现出来。“ 次句描绘了城内守军披坚执锐，严阵以待的情形。
（2）报君黄金台上意，提携玉龙为君死
尾联用黄金台的典故，既与战争地点相吻合，又称颂了天子和将士，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
22、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句更是因为运用了生动的比喻，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪，来比喻男女之间的爱情至死不渝，成为一曲悲壮的千古绝唱。
23、“落红不是无情物，化作春泥更护花”
示例一：运用比喻的修辞手法，诗人以落花自喻，写自己虽辞官仍要像落花化为春泥护花一样，表达了诗人对理想和信念的执着追求
示例二：运用拟人的修辞手法：移情于物，“落红”“护花”是给予了“落红”以人的动作和情感，表现了诗人甘心为国效力的献身精神。
24、力尽不知热，但惜夏日长
就是写那些在田里干活的人干活很卖力,不怕夏天炎热,反而珍惜夏日的天长.“惜”字在这里用得非常好,是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度.足蒸暑土气 背灼炎天光
诗意是他们的双脚被地面的热气熏蒸着，脊背受炎热的阳光烘烤。这句诗对仗工整，通俗易懂，“蒸”和“灼”用得好，形象生动地写出了天气的炎热，农民劳动环境的恶劣，劳动的艰辛。
25、请用优美的语言描绘出“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所展示的画面。长安街上，绵绵细雨滋润着大地。远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片青青草色，走近了，却极淡极少、似有似无。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”：街道上的细细春雨滋润如酥，草色近看无绿，远看却青青一片。两句诗运用比喻的修辞，生动形象，细致入微的写出了早春的特有景色，欣喜之情溢于言表。
27、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景。现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。
28、但愿人长久 千里共婵娟
希望自己思念的人健康长寿,虽远隔千里,却可以共赏同一轮皎洁的明月.用以表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿.只愿互相思念的人能够天长地久,即使相隔千里,也能通过月光来传递思念（或者共享这美丽的月光）.29、不畏泘云遮望眼，自缘身在最高层
借景抒情；作者表明自己站得高，看得远，不怕对改革的非议、阻挠，具有勇往直前，无所畏惧的进取精神。
31、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
面对巴山的凄风苦雨，诗人想象到什么时候能够还乡，和友人夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，畅淡中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想象中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。创设了一个与友人团聚的欢乐情景，从中可以看出诗人心情的郁闷、孤独、苦寂。（意对即可）
31、“采菊东篱下，悠然见南山”，这是千年以来脍炙人口的名句。诗人悠闲地在篱下，采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗!以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。“悠然”二字很妙，说明诗人所见所感非有真意寻求，而是不期而遇。
32、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山
一、命题的背景
哈尔滨市2015年初中升学考试说明（语文）中，在“考试内容”“基础与运用”第17条明确指出学生应“能准确地背诵、默写教材中要求背诵的古诗文”，在此原则的基础上设置第7题“按课文原文填空”。本题一直是中考必考题型，从哈尔滨市近10年中考来看，虽然由2005年的9分减至2015年的7分，但仍然是考查的重点：
◎（2005年哈尔滨市）按课文原文填空。（9分）
（1）辛苦遭逢起一经， 。（文天样《过零丁洋》）
（2） ，君子好逑。（《诗经》）
（3）伤心秦汉经行处， 。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
（4） ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
（5）山水之乐， 。（欧阳修《醉翁亭记》）
（6）《望岳》中与“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”有异曲同工之妙的诗句是 。
（7）《曹刿论战》中鲁庄公想靠祭祀神灵来取得战争胜利，曹刿对此事的评价是 。
◎（2015年哈尔滨市）按课文原文填空。（7分）
（1）夕阳西下， 。 （马致远《天净沙·秋思》）
（2） ，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
（3）有约不来过夜半， 。 （赵师秀《约客》）
（4） ，零丁洋里叹零丁。 （文天样《过零丁洋》）
（5）日暮乡关何处是？ 。（崔颢《黄鹤楼》）
（6）《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的句子是： ， 。
虽然此类型题在中考语文考查中的分值上减少了，但并没有降低对学生古典诗文、传统文化背诵记忆的考查要求，近年来中考篇目均为名家名篇、经典诗文，且不断增加：2005年22篇、2007年30篇、2011年35篇、2015年40篇。如2015年哈尔滨市中考语文基本篇目：
古诗文背诵：（40首）
1.《论语十则》; 2.《陋室铭》; 3.《爱莲说》;4.《桃花源记》;5.《醉翁亭记》; 6.《岳阳楼记》; 7.《三峡》;8.《小石潭记》;9.《送东阳马生序》; 10.《孟子二章》（《得道多助》《生于忧患》）;11.《木兰诗》;12.《观沧海》;13.《次北固山下》;14.《钱塘湖春行》;15.《天净沙·秋思》;16.《渡荆门送别》;17.《春望》;18.《使至塞上》;19.《赤壁》;20.《过零丁洋》; 21.《水调歌头·明月几时有》;22.《酬乐天扬州初逢席上见赠》;23.《山坡羊·潼关怀古》;24.《饮酒（其五）》;25.《白雪歌送武判官归京》;26.《关雎》;27.《己亥杂诗》;28.《江城子·密州出猎》;29.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》;30.《茅屋为秋风所破歌》;31.《夜雨寄北》;32.《江南逢李龟年》;33.《黄鹤楼》;34.《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》;35.《约客》;36.《秋词》;37.《卜算子·咏梅》;38.《月夜》;39.《商山早行》;40.《长歌行》。
2015年中考古诗词默写部分考查了学生对古诗文的掌握情况，但每道小题的考查角度，对学生能力层级的要求是不一样的。（1）至（5）小题要求学生记熟、记牢，体现了对学生古诗文积累的基本要求。第（6）小题除考查学生的记忆能力之外，还要求学生理解诗句的内容。此外对书写工整、规范，避免写错别字同样有相应的要求与标准。
二、出现的问题和建议
◎记忆不够准确，书写出现别字
在阅卷过程中笔者发现，由于学生对古诗文记忆不够准确，出现了许多错误，如：断桥（正确为“肠”）人在天崖（正确为“涯”）;野花（正确为“芳”）发而幽香;闲敲旗（正确为“棋”）子落灯花;皇（正确为“惶”，下同）恐滩头说皇恐;烟波江上始（正确为“使”）人愁，等等。
造成以上错误的主要原因是学生对相关古诗词记忆不够准确，但究其实质还是学生对汉字的实义和诗句的内容理解得不到位，比如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是文天祥《过零丁洋》中的第五、六句，紧承前意，进一步渲染。此处我们就必须了解诗文的背景：宋景炎二年（1277年），文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶恐不安的事情。而军队溃败后，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃吗？这一联特别富有情味，“惶恐滩”与“零丁洋”两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的“惶恐”与眼前的“零丁”，真可谓诗史上的绝唱！如果学生能够对本诗有如此深刻的理解，就不会出现上述的错误。endprint
建议教师在授课时，一定要将诗词分析透彻，让学生对诗词的学习由纯粹的机械记忆转为理解记忆，如果不注重这方面能力的培养，那么考生在答题时一定会出现因自身理解偏差而造成书写差错等错误。另外，教师不妨在教学中渗透一些汉字的基本造字法和组成要素，如与“贝”组成的汉字大都与钱物相关，与“页”组成的汉字大都与头有关，与“月”组成的汉字大都与人的身体有关，等等，这样会让学生在理解书写时事半功倍。
◎写字不够规范，书写出现错字
一些学生对诗句的具体内容记忆准确，书写的文字也不是别字，但由于自己的书写习惯，却写出很多不规范的字，出现错字情况，如“断肠人在天涯”的“涯”，三点水旁写成言字旁;“野芳发而幽香”中的“幽”，里面没有点;“闲敲棋子落灯花”的“敲”，右半部分写成“支”;“谈笑有鸿儒”的“鸿”，写成两点水旁，“儒”写成“懦”等。
本来能够完全答对的题目，却因书写不够规范而失分，实在可惜。所以，在平时的教学中，教师一定要严格要求、细致指导，让学生工工整整写好汉字。
◎理解不够深入，理解性默写中出现错句
本次理解性默写考查的是《陋室铭》中的两句，一些学生不能准确地判断表现陋室主人交往之雅的句子是“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。《陋室铭》一文通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。4～7句写陋室环境与丰富多彩的日常生活，“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”完全是作者对道德品质高尚之士生活的总结。其中“苔痕上阶绿，草色入帘青”写环境之雅;“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写交往之雅;“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”从正反两方面写情趣之雅。如果平时学生对课文有如此理解，那么在作答本题时就不会出错。
三、关于考查本题的思考
对于古诗文篇目的增加和命题者考查的原则我都十分赞同，每个中国人都应将这种经典诗文作为自身文化修养的一种底蕴，并从中获取源源不断的精神力量，但在考查形式上笔者提出一些不成熟的建议：
◎增加理解性赏析，使学生深入理解诗文。诗词赏析类题型早在哈尔滨市2005年中考中就出现过，但很遗憾后来此题型被取消了，笔者认为很有必要保留。2005年中考原题如下：
对唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的一项是（ ）
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
A. 首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。
B. 颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。
C.颈联中诗人以“沉舟”“病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情怀。
D.尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞。
◎改记忆性默写为运用性默写，学习不仅是记忆，更重要的是运用，设置情境，让学生学会运用古诗词，这种能力的考查才是真正的学以致用，才更有价值和意义。如：
一、独自归纳, 先学提疑
“预学”就是学生自主先学, 它是下阶段学习的前提和保障, 是保证课堂高效的关键。谭顶良教授认为:“学习者认知结构中只要具备相应的原有知识经验, 并利用这些已有观点与新知识相互作用, 即发生同化过程, 学生照样可以理解新知识的本质意义。”所以, 高三语文的复习, 应让学生自主先学, 从已有的知识出发, 对旧知识进行梳理归纳, 抽取规律, 获得方法, 学会“能学会的”;然后对旧知识进行大胆质疑, 多方比较, 提出问题, 找出“未学会的”。遇困、疑困、解困而得来的知识无疑会使学生记忆深刻。
如在探讨诗歌鉴赏结句的答题规范之时, 笔者把学生已学过的诗词结句整理后, 让学生课前“裸做”, 即不翻看课文或鉴赏辞典独立完成。完成后, 再查阅资料, 仔细分析自己的赏析与相关资料上的异同, 并多问几个为什么, 进行自我修正, 重新梳理自己的答案, 得出自己做这类题目的方法。对在比较过程中产生的困惑, 先试着去解决它, 再选出需优先处理的问题, 以备课堂上进行汇学。以下是笔者从必修和选修教材中选出的十句结句:
(1) 凭谁问, 廉颇老矣, 尚能饭否?
(2) 商女不知亡国恨, 隔江犹唱《后庭花》。
(3) 这次第, 怎一个愁字了得?
(4) 安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜。
(5) 阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
(6) 今逢四海为家日, 故垒萧萧芦荻秋。
(7) 问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。
(8) 若问闲情都几许?一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨。
(9) 不堪盈手赠, 还寝梦佳期。
(10) 小楫轻舟, 梦入芙蓉浦。
学生通过课前独立赏析, 归纳出诗词结句的三种类型:形象类、情感或主旨类、炼字类。一般而言, 学生对形象类结句进行赏析, 会注意到形象的表层含义和深层含义, 注意到形象的具体特征是什么及其中包孕着作者怎样的情感。对情感类结句赏析, 会先确定诗歌内容是咏史怀古诗还是托物言志诗, 是边塞征战诗还是送别留念诗, 是田园山水诗还是闺怨闺愁诗, 然后看结句写了什么内容、运用了何种表达技巧、抒发什么情感。对炼字类结句的赏析, 要解释该字在句中的含义, 点出其塑造了怎样的形象、烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。通过学生的课前赏析, 教师能了解学生目前的知识水平和已掌握的鉴赏方法, 了解学生对已有的学习方法是如何选择、运用的。这样, 教师无须过多地给学生归因、归谬, 找短板, 而是“逐渐将学习的责任转向学习者本人”, 让他们在下阶段的汇学中展示、交流、探讨, 由自知转向自觉。
二、汇学释疑, 共同探究
在“预学”阶段, 学生已经对知识和方法进行了归纳和整理, 但是归纳和整理的知识和方法不是知道即可灵活运用、准确运用的, 而且是空泛的。教师只要让学生带着自己的方法实践一两回, 他们就会感到已知的其实未知, 有法的其实无法, 已会的其实不会, 这样他们就会不断修正自己的看法, 使自己已会的能够灵活运用, 未知的通过思维碰撞能够真正成为自己的知识或方法。若想达到这一效果, 就需要学生充分展示自己, 进行合作交流, 共同分享进步。这就需要进行汇学。
汇学是学生带着“预学”的成果和问题集中起来进行展示、交流、分享, 进而释疑解难、互相提高, 能起到固化学生学习成果、拓展学生思维、提升学生认知水平的作用。汇学以学生为主体、为中心, 但不能忽视教师的作用, 表现在高三复习课上, 教师要事先预备大量的典型试题, 按照学生“预学”时特定的认知需求进行试题“互联”, 然后再呈现给学生, 也就是“看生点菜”。例如针对形象类结句的教学, 笔者根据学生在“预学”时的归纳, 选择了温庭筠的《梦江南》中的“摇曳碧云斜”让学生定时完成赏析, 然后选择几例典型的答案写到黑板上进行“错例展误”, 再让他们讨论、交流, 看看自己以前的结论是否正确以及还要注意什么。以下是学生的三个答案:
生1 以景作结, 借景抒情, 表达作者不得志的惆怅, 写碧云在风中摇曳, 含蓄地表达出作者对自己前途的迷茫。
生2 通过写碧云摇曳, 表达心绪不宁, 以景作结, 言有尽而意无穷, 给读者无尽的想象。
生3 通过对碧云“摇曳”和“斜”的描写表达词人思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
学生回答得好固然可喜, 但那些有瑕疵的答案更有“含金量”, 拿这样原汁原味没有任何修改的答案让学生去诊断、分析、解释, 必然会有“惊奇”和“意外”。学生在分析交流中认为:
第一个答案没有全篇意识, 没有注意到开头的直抒胸臆“千万恨, 恨极在天涯”, 不清楚“恨在天涯”是何恨?忽视了作者, 没联系作者是“花间派”的鼻祖, 没有做到知人论世, 所以出现了对情感的误判。“摇曳碧云斜”五个字, “碧云”是形象, “摇曳”和“斜”是作者对“碧云”的描绘。所以分析“碧云”这一形象就要分析“摇曳”和“斜”体现了“碧云”怎样的特点;而且诗歌的形象是作者情感的寄托, 我们要从碧云所展现的特点来和作者的情感进行联系, 找出它们的联结点。
第二个答案缺少分析, 浮光掠影, 不全面。
第三个答案要点不全, 有“象”有“意”但缺少“手法”。
在“分享与交流”中, 学生对答题规律有条理地进行了细致分析, 解决了各自的疑问点、分歧点, 修正了思维上的偏颇。德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”汇学就是互相摇动, 使学生暴露在知识点上的缺漏;就是互相推动, 使学生获得认知的提升;就是互相唤醒, 使学生找到提高自己水平之路。
三、助学提升, 难点突破
若要学生的阅读或者解题能力由自觉转为自如, 使课堂更高效, 还需要通过助学进行提升和突破。助学重在“助”上, 既可以生生互助, 又可以师生相助。生生互助, 要助在有疑处, 助在困难处, 助在同学情绪消极时;师生相助, 要助在能力提升处, 助在思维偏离处, 助在方法受困时。
学生在“汇学”过程中已经了解对结句的鉴赏要关注题目、作者和关键词, 还要通观全篇进行精准分析。但分析精准却不那么容易做到。此时, 教师就应该把课堂教学内容聚焦此处, 来提升学生的能力。教师可以找一些规范的答案, 让学生揣摩、交流, 找出各个答案之间的关联, 如:
(1) 温庭筠《梦江南》的结句“摇曳碧云斜”赏析答案:借景抒情。把天涯之思投向无边天际, 以碧云摇曳表现心绪的不宁, 以碧云斜落表现心情的低沉。
(2) 李白《夜泊牛渚怀古》的结句“明朝挂帆去, 枫叶落纷纷”赏析答案:最后两句运用了虚实结合、想象、寓情于景和以景结情的手法。想象明天秋风萧瑟, 枫叶飘落, 自己挂帆远去的情景, 以寂寥、凄清的环境氛围, 烘托诗人因不遇知音而产生的孤寂、凄苦之情。
(3) 李商隐《访隐者不遇成二绝 (其二) 》的结句“沧江白石渔樵路, 日暮归来雨满衣”赏析答案:傍晚回来, 山雨打湿了所有的衣衫, 想象 (或虚写) 友人整天与山为伍、与自然相融的隐逸情趣, 表达作者对友人隐逸生活的羡慕之情。
从这些答案中, 学生可以轻易分析出诗歌结句鉴赏是注重诗歌本身的理解, 无须旁征博引、引经据典。它们包含语言、表达技巧和意蕴等三个层面。语言层面, 如答案中的“明天秋风萧瑟, 枫叶飘落, 自己挂帆远去”和“傍晚回来, 山雨打湿了所有的衣衫, 想象 (或虚写) 友人整天与山为伍、与自然相融”等。表达技巧层面, 如答案中的“借景抒情”“虚实结合、想象、寓情于景和以景结情”等。意蕴层面, 就是诗词所描绘的意境和所渗透的理性内涵或情感, 如答案中的“寂寥、凄清的环境氛围”“心绪的不宁”和“心情的低沉”“不遇知音而产生的孤寂、凄苦之情”“对友人隐逸生活的羡慕之情”等。让学生梳理这些答案, 找出答案之间的关联, 他们就能知道这类题目应该分析什么、怎么分析, 以后就能由自知转为自觉, 若再经过适当训练, 就会由自觉转为自如。
摘要：传统的高三语文复习忽略学生自主、合作、探究能力的培养。若想解决这一问题, 就需要转变学生的学习方式。根据李仁甫提出“预学→汇学→助学”生成性学习过程理论, 高三语文的专题复习可采用“独自归纳, 先学提疑”→“汇学释疑, 共同探究”→“助学提升, 难点突破”的教学流程。
01关 雎(九下)——诗经里的桃花流水 《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。【比兴，女子文静美好，爱情忠诚，三四句统领全文】
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。【寤寐求之写出了爱慕程度】 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。【辗转反侧写出了相思之苦】
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。【友之、乐之都是主人公想象把意中人娶回家的情景，参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。是心理描写】
主旨：诗中以动人的笔墨表现了青年追求爱人的纯洁愿望，风格健康明朗。
04观沧海(七上)
——沧海之上，星空之下 【汉】曹 操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。【观统领全文，后两句为俯瞰沧海的景色】 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。【大海风光，由远及近推进，动静结合】 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。【运用想象和夸张表现了诗人豪情壮志，伟大抱负】
幸甚至哉！歌以咏志。
主题：以洗练的笔法，神奇的想象、虚实结合的手法描绘出了大海的壮丽景色，表现了诗人开阔的胸怀和伟大抱负。
05饮 酒(八下)
——一个人的菊花和酒 【晋】陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。【表现了作者陶醉自然、恬淡愉悦的心情】 问君何能尔？心远地自偏。【运用设问揭开谜底】 采菊东篱下，悠然见南山；【恬适，闲适情怀】
山气日夕佳，飞鸟相与还。【以飞鸟自喻，表现了诗人弃官归隐的自在心境】 此中有真意，欲辨已忘言。【真意指的是从自然景色中领悟人生与自然之理，在精妙的语言都无法传达神往而又迷惘的复杂感受】
主题：诗从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况，表现了诗人归隐田园后悠然自得的心境和对自然风光的喜爱之情。
★06木兰辞（木兰诗）(七下)
——巾帼英雄的代表【北朝民歌】
唧唧复唧唧，木兰当户织。【起兴手法】不闻机杼声，惟闻女叹息。【表现了木兰当户织的情景】
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。【运用夸张写出了催促之急】 阿爷无大儿，木兰无长兄。【代父从军原因】愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【出征前的准备】 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。【运用夸张，写出了路途之远，行军之快】 朔气传金柝，寒光照铁衣。【运用对偶写出了边塞苦寒，壮士坚强】
将军百战死，壮士十年归。【运用对偶和互文写出了战斗激烈旷日持久，伤亡惨重】 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。【立大功】
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。【木兰不慕富贵及热爱 02蒹 葭(九下)
——历史上最美的秋天 《诗经》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。【蒹葭起兴，萧瑟冷落的秋景；落寞情调】 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。【蒹葭由苍苍到萋萋再到采采写出了颜色变化表达了寂寞之情】
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。【为霜、未晞、未已形象写出了时间变化轨迹，说明追寻时间之长】
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
主旨：表达了古代人民对爱情的真挚和执着，抒发了欲见而不得的惆怅之情。
★03十五从军行(课本上无)——揭露封建社会不合理的兵役制度和战乱中百姓的痛苦【汉乐府】
十五从军征，八十始得归。【运用夸张，十五和八十形成对比，写出了从军之久】 道逢乡里人：“家中有阿（ē）3谁？”
“遥看是君家，松柏冢（zhǒng）累累。” 【松柏、冢暗示亲人离世】 兔从狗窦（dîu）入，雉（zhì）从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵（kuí）。【凄凉破败的家况】 舂（chōng）谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻（yí）15阿（ē）谁? 【表现了老兵的孤苦伶仃】 出门东向看16，泪落沾17我衣。【孤独和凄凉，对战争的厌恶和憎恨之情】
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；家园生活】
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。【重返女儿妆】
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。【侧面烘托了木兰行军的谨慎和机敏】
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；【难辨真面目，成语“扑朔迷离”出处】 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？【运用比喻揭开谜底】
主题：这首汉乐府和《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”，以木兰替父从军表现了古代劳动妇女要求摆脱封建束缚，发挥自己聪明才智的英雄主义理想。
07送杜少府之任蜀州(八下)——烟尘弥漫的他乡路 【唐】王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。【起兴写出送别地点和友人去向，辅和望营造出开阔的意境】 与君离别意，同是宦游人。【惜别之中表现诗人旷达胸襟】
海内存知己，天涯若比邻。【真挚友情，旷达胸怀，又道出了诚挚的友谊可以超越时空的哲理】
无为在歧路，儿女共沾巾。【歧路照应送别，劝慰友人不要分别而落泪，要坦然面对】
背景：《送杜少府之任蜀州》是作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
主题：诗人以一个全新的视角，劝勉好友乐观面对离别，抒发了诗人与友人的惜别之情，表现了诗人积极乐观的人生态度。
★08登幽州台歌(八下)——吊古伤今的生命悲歌 【唐】陈子昂
前不见古人，后不见来者。【俯仰古今，写出时间漫长，表现是诗人壮志难酬的苦闷】 念天地之悠悠，【登楼眺望，空间辽阔】
独怆然而涕下。【独字表现是诗人孤独寂寞苦闷的情绪】
背景：这首诗写于武则天万岁通天元年（696年）。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》
主题：诗人以登高远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻揭示封建社会中正直多才的文人所遭受压迫的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情。
09次北固山下(七上)
——晨曦中的青山绿水 【唐】王 湾
客路青山外，行舟绿水前。【运用对偶写出诗人身在江南神驰故里的漂泊羁旅之情】 潮平两岸阔，风正一帆悬。【气象开阔】
海日生残夜，江春入旧年。【时序交替，新旧变化的哲理】 乡书何处达，归雁洛阳边。【归雁寄托了作者思乡情怀】
背景：王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
主题：诗人描写了冬末初春北固山所见的青山绿水，潮平岸阔的壮丽之景，抒发了作者的思乡之情。
10使至塞上(八上)
——塞外的长河落日 【唐】王 维
单车欲问边，属国过居延。【单车属国都是使者的代称，欲问边交代了出使的目的】 征蓬出汉塞，归雁入胡天。【用蓬和雁自比，暗含被排挤出朝廷的孤独飘零】
大漠孤烟直，长河落日圆。【用对偶写出了边塞奇异风光：苍茫、空旷、荒凉、壮观】 萧关逢候骑，都护在燕然。【燕然这个典故，暗示前方战事取得胜利】
背景：开元二十五年（737年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
主题：作者用神奇的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，意境雄浑，视野开阔，同时表达出因被排挤而产生孤寂性情以及在大漠雄浑的景色中得到熏陶净化升华后产生慷慨悲壮之情。
11闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(七上)——李白的愁心明月 【唐】李 白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。【杨花和子规两个意象点名了暮春时节，奠定悲凉的感情基调】
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【借月寄情，衬托对友人被贬的同情和关切之情】
背景：李白的好友王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南怀化黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
主题：通过对暮春景象的描写，烘托出全诗悲凉的感情基调，再借月抒情，表达了对被贬友人的同情和关切之情。
12行路难(八下)——李白的漫漫精神之路【唐】李 白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。【注意两个通假字，】
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。【作者因前途茫然，内心痛苦而不能食】 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。【象征手法;冰塞川和雪满山象征仕途艰险】
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。【用典故，垂钓自比姜尚，梦日自比伊尹，盼重用】 行路难，行路难，多歧路，今安在。【七言转三言，内心急切不安又要探索的矛盾心里】 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【长风破浪典故表达了乐观进取、自强不息的豪迈之情】
背景：唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，反映了诗人在思想上既不愿同流合污又不愿独善一身的矛盾。正是这种无法解决的矛盾所激起的感情波涛使组诗气象非凡。
主题：这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
★13黄鹤楼(八上)——吊古怀乡之佳作 【唐】崔 颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。【空：鹤去楼空，只剩诗人自己，怅然若失】 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。【空：时间和空间组合产生历史的纵深感和空间的开拓感。抒发了作者对岁月难在，世事茫然的空幻感，催生乡愁】
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。【对偶，写景，远眺汉阳城的树，鹦鹉洲的草，空明、悠远的画面】
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。【愁字表现日暮时风登黄鹤楼那心切、缠绵的思乡】
背景：此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。前四句写登临怀古，后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
主题：本诗描写了诗人登楼远望的所见所想，抒发了诗人漂泊异乡的伤感与思乡的情怀。14望 岳(八上)
——对古老泰山的尊崇 【唐】杜 甫
岱宗夫如何，齐鲁青未了。【远望，烘托山高，望统领全文】
造化钟神秀，阴阳割昏晓。【近望，运用想象和夸张泰山像刀切断阳光。阴阳对比】 荡胸生曾云，决眦入归鸟。【细望，极目张望】
会当凌绝顶，一览众山小。【俯视，众山小反衬泰山高大，由望岳产生登岳的想法，凌字表现了诗人不畏艰险，勇攀高峰的气概 】
背景：唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。这首诗就是在漫游途中所作。
主题：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
15春 望(八上)
——春天的残花之痕 【唐】杜 甫
国破山河在，城春草木深。【国破和城春两个截然不同的意象表现忧国伤时】
感时花溅泪，恨别鸟惊心。【溅和惊拟人手法，表现国家衰亡的无奈和愁绪】 烽火连三月，家书抵万金。【对偶和夸张，战争不断，思亲】
白头搔更短，浑欲不胜簪。【愁的结果，表现诗人伤时、忧国、思家之情】
背景：唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（756）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
主题：全诗由望字展开，用春城破败的感叹书写了离情中思念情人的境况，融情于景，集中表现了诗人反对战争，渴望和平，忧国伤时、念家悲己的感情。
16茅屋为秋风所破歌(八下)
——草庐的风雨故事 【唐】杜 甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。【怒，拟人，写出风之狂】
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。【卷、等动词渲染凄苦氛围】 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。【老态和无奈】 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。【渲染出暗淡愁惨的氛围，烘托诗人暗淡愁惨的心境】 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。【雨喻麻，写出秋雨的连绵细密】 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。【长夜一语双关，】
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!【推己及人，关心民生、忧国忧民的情怀】 风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!【博大胸怀、舍己为人】
背景: 此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）八月。公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
主题:诗人通过描写自己的悲惨遭遇和困苦凄凉的生活,反映安史之乱给百姓的苦难生活，表达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀以及博大宽广的情怀。
17白雪歌送武判官归京(八下)——风雪中的离别之歌 【唐】岑 参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。【风狂雪早，飞勾勒出雪花漫天飞舞的画面】
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【北风喻春分，梨花喻雪，本句写雪】 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。【烘托手法：雪大天寒，边塞生活的苦寒】 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。【承上启下，由咏雪到送别，愁云渲染氛围】 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。【胡琴、琵琶、羌笛特色乐器渲染场景和氛围】 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。【边塞奇寒，夸张和反衬出将士们不屈的斗志】 轮台东门送君去，去时雪满天山路。【送别情景：既有惜别的深情又有担忧情绪】 山回路转不见君，雪上空留马行处。【友人返京产生的依依惜别和无限惆怅之情】 背景：岑参于唐玄宗天宝十三载（754年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载（757年）春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功
立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。
主题：这首诗以送别为主旨，从塞外冰天雪地的绮丽分光着笔，衬托出诗人与友人的依依惜别之情，从侧面反映出西北边塞军旅艰苦的生活的情景，烘托出边塞将士和诗人豪迈气概和壮烈情怀。
18酬乐天扬州初逢席上见赠(八下)——颠簸的人生苦旅 【唐】刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。【常年被贬偏远之地，表现了诗人辛酸愤懑不平】 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。【闻笛赋和烂柯人为用典，归来生疏和惆怅之感】 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。【把沉舟和病树自比为贬谪的自己；沉舟与千帆，病树与万木春形成对比，暗含凄苦却依然乐观豁达进取。哲理：推陈出新，社会发展的变化规律，引申为无论遇到什么困难与挫折，都保持乐观向上的心态】 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。【坚定意志，乐观豁达精神】
背景：此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。
主题：这首酬答诗，在感慨身世，书写半生怀才不遇，政治失意的愤慨中化沉郁为豁达，变悲观为乐观，表现了熟人对仕宦沉浮和世事变迁的豁达乐观的胸襟。
★19卖炭翁(课本上无)
——对下层劳动人民的深切同情【唐】白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。【卖炭翁外貌特征：年迈、艰辛】 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。【烧炭目的】
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。【艰难处境和矛盾心理，可怜表现是诗人对其同情】 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。【一尺雪和衣正单形成对比，突出生活的艰辛】 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。【生活艰辛】
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。【翩翩洒脱的形态与老翁艰苦凄凉形成对比】 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。【官吏蛮横】
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。【无可奈何】
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。【一车碳，千余斤与反衬官使掠夺的残酷】
【白话译文】
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
背景：《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
主题：卖炭翁悲惨遭遇揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。钱塘湖春行(七上)——春光明媚的日子 【唐】白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。【点名地点，勾勒出早春西湖水天一色的轮廓】 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。【争和啄描绘出早春生机勃勃的动态景象】
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。【春花迷人，浅草没蹄的早春景象，表现欣喜之情】 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。【最爱表现了诗人对钱塘湖流连忘返和喜爱之情】
背景：唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，唐敬宗宝历元年（825年）三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年（823、824年）间的春天。
主题：此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。21雁门太守行(九下)
一一遥想当年漫天秋色 【唐】李 贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。【比喻和夸张写出敌军兵临城下的紧张和危机形势】 角色满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。【听觉和视觉两个方面写出交战的激烈】 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。【黑夜行军，援军来临时风大天寒】
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。【黄金台用典，表现了将士们视死如归，忠君报国】
背景;此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
主题：雁门太守行是古乐府曲名，行是古诗体裁。全诗运用夸张的修辞的手法，以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争，把战斗的气氛渲染的凝重而惨烈，突出了将士们高昂的士气和爱国热情。
22赤 壁(八下)
一一忧愁的历史词典 【唐】杜 牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。【借古伤今，借古慨叹：物是人非和和岁月流逝】 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【东风用典故，指火烧赤壁之事，借二乔命运暗示东吴命运，以小见大。表现诗人感慨自己缺少像周瑜那样机遇，空有满腹才华，却壮志难酬的命运。蕴含机遇造人之理。】
背景: 这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，有感而作。
主题：这首咏物诗借一件古物兴起对历史的感叹，以两位美女的命运，以小见大，别出心裁委婉表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪迈的气概。
23泊秦淮(七上)
——烟雨秦淮河 【唐】杜 牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。【烟、月、水、沙运用互文，朦胧、冷寂秦淮夜景】 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。【后庭花指陈叔宝的《玉树后庭花》，被后市称为亡国之音，本句借商女（歌女）批统治者腐朽生活】
背景：六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。
主题：借陈后主荒淫亡国讽喻晚唐统治者，含蓄委婉地表达了诗人对前事的深刻思考和对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
24夜雨寄北(七上)——雨夜的忧思 【唐】李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。【对归期的希望和未有期的失望融入萧瑟的夜景中，表现了诗人思念的急切和愁苦】
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。【设想相聚的场面，表达了急切和爱人团聚的感情】
背景：这首诗选自《玉溪生诗》卷三，是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安（妻子）亲友之作。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。
26相见欢(八下)【词】
——秋天寂寞的梧桐树 【南唐】李 煜
无言独上西楼，月如钩。【地点、夜晚，无言和独表现诗人的孤独、凄婉和寂寞】 寂寞梧桐深院锁清秋。【运用白描，渲染了月夜庭院环境的清幽和凄清】
剪不断，理还乱，是离愁。【运用形象写愁，表现了词人故国之思，亡国之痛】 别是一般滋味在心头。【一般滋味是词人离愁别恨亡国之愁，讲不出理不清的内心感受】
背景：李煜（937—978），五代时期南唐后主。继位十年后，自贬国号为江南，改称国主（世称李后主），派遣使臣朝宋。974年（宋太祖开宝七年），宋朝派遣曹彬率师南伐，次年攻占金陵，将李煜俘获到汴京。于978年（宋太宗太平兴国三年）被毒死
主题：这首诗情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染做铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄抒发真挚的感情。表达了测人复杂而不可言喻的愁苦与悲伤之情，凄切地再现了他亡国离乡的锥心之痛。
27渔家傲 秋思(九上)【词】 ——古典的牵挂 【宋】范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。【异统筹全文：天冷声杂城孤的边塞景色，用典】 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。【边塞奇景，与“大漠孤烟直”两句异曲同工。动静结合，叠嶂中，孤烟和夕阳烘托出一座闭门的孤城，戒备森严】
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。【用典，渴望杀敌报国和思亲念乡的矛盾心理。】 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。【互文，写出了词人壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀】
背景：这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。
主题：这首词上片描绘边地的荒凉景象，下片写戍边战士厌战思归的心情。作者将直抒胸臆和借景抒情相结合起来。抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
28浣溪沙(七上)【词】 ——瞬间的华丽与凋零 【宋】晏 殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。【新、旧形成对比,几时回表达景物依旧却物是人非、时间易逝的惜春伤时惆怅之情】
主题：这首诗通过对归期的问询和回答，及描写了身处巴山倾听秋雨的寂寥之苦，又想象来日相聚之时的幸福欢乐，抒发了诗人羁旅他乡，对团聚的期盼之情。
25无 题(八下)——灿烂星空下的月光之歌 【唐】李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。【两难：指困难和难受，渲染凄婉忧伤的离别氛围】 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【对偶和暗喻，丝谐音思，爱情忠贞或奉献精神】 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。【设想久别情景：体会对方分别痛苦，用情之深】 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。【大胆想象：分别后互通音信，表达关切之情】 背景：和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
主题：本诗主要表现恋人别离时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之苦，表达了对美好愿望的追求。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。【运用对偶，情景交融，表现了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但消逝的同时必然有美好的事物再现】
小园香径独徘徊。【徘徊：放映了词人的心绪不宁，独：道出了词人孤独】
背景：这是晏殊《珠玉词》具有代表性的作品之一，作者一生历据显官要职，仕途平坦，却政绩平平。作品在歌酒风月，闲情逸致吟咏中，也常常流露出文人官僚因精神空虚而产生年华易逝、迟暮落寞的伤感。
主题：词的上片通过眼前景物的咏叹，将怀旧之感伤今之情一惜时之意交织融合一起。下片则巧借眼前眼前景物着重写今日的感伤。全词表达了作者对年华流逝、好景不再的感伤之情。
29登飞来峰(八下)——闪光的智慧 【宋】王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。【千寻运用夸张写塔高峰高，见日升侧面写塔高】 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。【浮云比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。无畏表达了诗人为实现自己政治抱负勇往直前无所畏惧的进取精神。】
背景：宋仁宗皇祐二年（1050）夏，诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行熙宁变法新法的前奏。
主题：这首诗将写景和抒情紧密结合起来，借写登高远望的感受，以理入诗，寄予站得高才能望的远的哲理，含蓄而又深刻抒发了自己踌躇满志、不畏困难的情怀。
30江城子·密州出猎(九上)【词】 ——苏轼的放达与沧桑 【宋】苏 轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，【装备齐全，人数众多。狂奠定全文纵情豪迈基调】 锦帽貂裘，千骑卷平冈。【卷字表现了壮阔的打猎场面和高昂的情绪和豪迈的气概】 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。【借孙权射虎的典故抒发了打猎的英勇和少年狂气】 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！【何妨衬托少年狂，表现词人壮志未已的英雄本色】 持节云中，何日遣冯唐？【用典，盼重用】
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【天狼指西北外敌，表现杀敌立功的爱国情怀】
背景：这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
主题：首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情
31水调歌头(八上)【词】
——月光里的流年似水 【宋】苏 轼
丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。【设问，抒发了词人强烈的思亲之情和对明月的向往】 不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。【欲和恐表达词人向往天上又留恋人间的矛盾心理】
起舞弄清影，何似在人间。【由幻想回到现实，表现词人留恋人世的温暖】
转朱阁，低绮户，照无眠。【转和低描绘了月光的移动，无眠写出了离别之人不能团聚难以入眠的场景，此句由写月转入到怀念弟弟的忧伤，起过渡作用】
不应有恨，何事长向别时圆。【怅恨久别，月圆人不圆的无奈和遗憾】
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。【富有哲理：运用自然规律说明人生不会完美，要有豁达胸襟】
但愿人长久，千里共婵娟。【表达对亲人、朋友的怀念、美好祝福、深切思念】
背景：这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
主题：这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
★32渔家傲·记梦(课本上无)【词】
——女词人豪放不羁的一面 【宋】李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。【辽阔、壮美的海天一色图卷】 仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。【梦中见到天帝】
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。【表达自己人生道路日暮途远，感叹自己怀才不遇】 九万里风鹏正举。【用典和比喻，《逍遥游》中的大鹏有高飞之志，用来比喻自己，表现了对现实的不满和对自由生活的向往】
风休住，蓬舟吹取三山去！【借助风力，飞向仙境展示了自己的理想抱负】
【白话译文】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学作诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。
背景：公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）
主题： 《渔家傲·记梦》是宋代女词人李清照的作品。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。
33游山西村(课本上无)——柳暗花明的历程 【宋】陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。【农村一片宁静、欢悦的气象，村民热情好客淳朴】 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。【哲理，比喻困境中出现希望或转机，告诉我们生活中遇到多大困难，只要不放弃，经过努力，一定会有新的出路，进入新天地】
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。【对乡村祭祀的描写赞美古老淳朴的风情民俗】 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。【表达对淳朴闲适田园生活的向往】
【白话译文】不要笑话农家的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着
箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开农家朋友的柴门。
背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。
主题：这首诗生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光图，表达了诗人沉醉于淳朴的农村生活以及对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。《游山西村》生动地描绘了优美的农村风光，充满浓郁的生活气息。其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含哲理，至今被人传诵。
★34南乡子·登京口北固亭有怀（九上)【词】 ——饱含着浓浓的爱国思想【宋】辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。【北固楼极目远眺，含蓄地表明词人对恢复中原渴望】 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。【对历史英雄充满敬意】
年少万兜鍪，坐断东南战未休。【正面勾画孙权英雄形象，反衬南宋的苟且偷安无能】 天下英雄谁敌手？曹刘。【引用曹操的话侧面评价孙权的雄才大略】 生子当如孙仲谋。【侧面赞美孙权，实质隐讽南宋统治者的屈辱求和以致丧失中原地区】
背景：辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
主题：此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。全词写景、抒情、议论密切结合；融化古人语言入词，活用典故成语；通篇三问三答，层次分明，互相呼应；即景抒情，借古讽今；风格明快，气魄阔大，情调乐观昂扬。
35破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之(九上)【词】
——灯花之下的寒光 【宋】辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。【挑灯看剑的动作、神态表现词人杀敌报国愿望】 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，【典故，八百里指牛，的卢指良马，翻指演奏】 沙场秋点兵。【秋点名季节，增添出征时肃杀的气氛】
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。【视觉和听觉两个角度表现战斗场面激烈】 了却君王天下事，赢得生前身后名。【壮志难酬】 可怜白发生！【抑郁，愤慨】
背景：这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。辛弃疾21岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。
主题：此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
36过零丁洋(八下)——宋朝的山山水水 【宋】文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。【个人:经科举考试进入仕途；国家危机，起兵抗元】 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。【比喻对偶，国势喻飘絮；身世喻浮萍，形象表达了国破家亡的悲哀和自己坎坷命运的悲叹。风飘絮对雨打萍，句式整齐，韵律美】 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。【巧用地名，谐音双关的手法。惶恐滩道出了自己惶恐不安，零丁洋说明自己孤苦伶仃，形象表明自己境遇悲苦和形势险恶】
人生自古谁无死？留取丹心照汗青！【议论直抒胸臆：以死明志，大义凛然舍生取义的民族气节】
背景: 这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
主题：此诗前二句，诗人回顾平生；中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识；末二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。
37天净沙·秋思(七上)【曲。小令】
——斜阳下的忧伤之思 【元】马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。【枯藤老树西风暗示乡村美丽秋景。哀景和美景形成鲜明的对比，反衬“断肠人”的思想愁绪】
夕阳西下，断肠人在天涯。【抒情：游子的孤苦寂寞之情和对家乡亲人的思念】
背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
主题：这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一“秋”字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情和思乡之苦。语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
38山坡羊·潼关怀古(八下)【曲.咏史】 ——悲痛的黄土 【元】张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。【视觉听觉，聚：写出潼关在重重山峦的包围之中（华山），怒：形容黄河之水的奔腾澎湃，写出潼关地势的险要，引出下文感慨,即使地势再险恶王朝仍难逃灭亡的命运】
望西都，意踌躇。【西都指成安，踌躇写出了内心的思索与不平静】
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。【伤感叹惜，历代王朝兴衰的变化，伤心对百姓】 兴，百姓苦。亡，百姓苦。【主旨句，表现了对百姓的同情和对封建统治者的讽刺】
背景：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民，终因过分操劳而殉职。这是他赴陕西救灾途经潼关所作的
主题：通过写景和想象，勾勒出王朝兴亡的景象；最后两句表达了作者对“王朝兴亡带给百姓的总是疾苦”的伤感之情，表现了作者对老百姓疾苦的深切同情与关怀。
39己亥杂诗(八下)
——晚清的浪漫与迷失 【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。【离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮的忧郁孤独，天涯表现了作者的豪迈、洒脱的气概，解甲归田和精忠报国的矛盾心理】
落红不是无情物，化作春泥更护花。【诗人以落红比喻自己具有爱国情怀的志士，形象表明诗人虽然辞官，但仍然关心国家的命运和前途的心志，表达了自己的爱国热忱】
背景：道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结
主题：全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，表现诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终为国家效力的坚强性格和奉献精神。
★40满江红·小住京华(课本上无)【词】 ——妇女解放运动先驱力作【清】秋 瑾
小住京华，早又是、中秋佳节。【点明时间、地点】 为篱下、黄花开遍，秋容如拭3。【引用陶渊明、李清照诗句，写出秋景静谧、洁净】 四面歌残终破楚4，八年风味徒思浙5。【汉军破楚的典故来比喻自己冲破家庭牢笼。冲破家庭牢笼投身革命，报效祖国的豪情】
苦将侬
6、强派作娥眉7，殊未屑8！【过着贵妇的生活却不能救民于水火的郁闷之情】 身不得，男儿列，心却比，男儿烈9。【鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象】算平生肝胆，因人常热10。
俗子胸襟谁识我？英雄末路11当磨折。【无人赏识的落寞又高处不胜寒的悲怆】 莽12红尘，何处觅知音？青衫湿13！【青衫湿运用典故，表达难觅知音的孤寂苦闷】 【词句注释】1满江红：词牌名。唐朝名《上江虹》，后改今名。2.小住京华：到京不久。小住，暂时居住。京华，京城的美称，这里指北京。3.秋容如拭：秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。4.四面歌残终破楚：列强逼近，中国前途危殆。此处用《史记·项羽本纪》“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊”故事。5.八年风味徒思浙：八年来空想着故乡浙江的风味。八年，作者光绪二十二年（1896）在湖南结婚，到作词时恰好八年。徒，空，徒然。6.苦将侬：苦苦地让我。7.眉：美女的代称，这里指女子。8.殊未屑：仍然不放在心上。殊，还，仍然。未，不。屑，顾惜，介意。9.烈：刚正，不轻易屈服。10.因人常热：为别人而屡屡激动。热，激动。
11.末路：路途的终点，比喻失意潦倒或没有前途的境地。12.莽（mǎng）：广大。13.青衫湿：失意伤心。用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗义。青衫，唐代文官八品、九品服以青，为官职最低的服色。
【白话译文】我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
背景：这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。
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