国标本一年级数学上册期末复习教案9 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
课题：
分类复习
总课时：9课时
本课时：第9课时
教学目标：
、通过复习，进一步熟练进位加法的计算，提高计算的正确率和速度。
2、进一步熟练凑十法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以上的进位加法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、
口算。
规定学生在5分钟内完成。
教师巡视指导。
交流。
修改：复习导入
出示口算卡片：
9+4=
9+0=
9+7=
9+9=
9+8=
9+2=
9+3=
9+10=
9+1=
9+5=
9+6=
0+9=
学生集体读算，开小火车。
挑选9+4和9+8两题让学生说说计算过程。
二、独立完成(二~四)
提醒：要先计算，再比较。
学生独立完成。
交流。
三、从
6、
7、
8、15四个数中选出三个数，列出两道加法算式。
在这几个数字中，你选哪三个数?
7、
8、15
为什么?
因为7+8=15
8+7=15
学生填写
四、
填表。
学生自己填写，然后交流。
五、
看图写算式?
看图，从图上你知道了什么?
左面有7只猫，右边有8只猫。
求什么?
一共有多少只猫?
么列算式?
7+8=15
学生自己完成其余几题。
交流最后1小题。
最后一题，求什么?
一共有几个三角形?
我们可以在图上知道哪一些已知条件?
第一堆有3个，第二堆有4个，第三堆有5个。
怎么列算式?
3+4+5=12
六、
解决问题。
)
小红栽了5棵树，小明栽了7棵，一共栽了多少棵树?
2)
小红上午写了8个大字，下午写的和上午一样多，小红写了多少个大字?
3)
原来有16个苹果，拿走了10个，还剩几个?
4)
猴子
梅花鹿
小狗
9只
4只
7只
猴子比梅花鹿(
)，梅花鹿比小狗(
)。
猴子和梅花鹿一共有多少只?
梅花鹿和小狗一共有多少只?
5)小红拍了9下，小明和小红一样多。
一共拍了多少下?
6)看图填空：原来有(
)个鸡蛋，做蛋糕用去(
)个，还有(
)。
学生独立完成
交流答案。
板书设计：
分类复习
3+4+5=12
9、日月明
设计理念：
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 教学目标：
1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 教学难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 教学准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 课时安排：2课时 教学流程：
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
二、形象揭题，趣味识“明”
1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”，(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词? “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)
2. 你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗?咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。
8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9. 还有哪一大组再来试试?
10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15. 不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 3.生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝; 尘：尘土飞扬; 男：男人在田里出力;
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗? 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗? 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?拿出卡片，师引说。
7. 你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗?请用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 从 明
第二课时
教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文，评议。 2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。 4.齐读，边拍手边读。 5.自己试着背一背。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读” 1.自读，汇报，交流。
2.认读新词，并在生字下面打上点。 3.扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。 ②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。 ③教师示范写。学生模仿写。 3.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。 ②学生书写，教师巡视，个别指导。 4.学生观察，写好水字。
5.小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字 1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。 2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1.指学生说说意思，组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。 3.把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。 4.交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。 三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书设计：
日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看
教学反思：
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖„„”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：
(一)创设情境，愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
(二)小组交流，合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
第九课《箱板上的新发现》教学设计
课
时：
2课 时
课业类型：设计.应用
教学目标：
知识：了解箱版纸多层的特点，知道瓦楞纸
有纹理、有空间感等性能。
能力：掌握镂空、雕刻、撕揭、拼贴等创作技法。
能够借助箱版上平面纸板、瓦楞纸等多层材质的不同 特点创造艺术形象。
情感：
感受箱版纸朴素、自然、富有变化的美，体验镂、刻、 贴创作的乐趣。
重点：探索尝试在瓦楞纸上的雕刻、镂空、拼贴等多种艺术表现方 难点：创作出的作品从色彩到构图具有变化的美感。
资源准备：纸箱板、彩纸、剪刀、刻刀、胶水等。教师：范作、 涂好色的箱版、拓展用的课件。 教学过程：
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。
二、交流信息 导入新课
1、 了解瓦楞纸
出示彩色卡纸和瓦楞纸，“这是我们在手工制作中最常用的材料：彩色卡纸，最近，老师又发现了一种很有特点的材料。”将瓦楞纸发放给学生。问：“你知道这是什么吗?” “通过比较，你能说出瓦楞纸的特点吗?”小结：有纹理、有立体感……
2、 了解纸箱板
“瓦楞纸在生活中也是很常用的一种材料，你在哪里见过?
出示纸箱板，(每组发放)请学生用划刻、撕、揭等方法现场寻找纸箱中瓦楞纸藏在哪里。同时提问：“有瓦楞纸的纸箱板有什么特性?”
3、教师小结：
(1) 、纸箱板结实、防震、保温。
(2) 、层次丰富，有的箱板中的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出更多的层次。
(3)、既有外表皮的光滑、牛皮纸的朴素，又有瓦楞纸的凹凸所带来的纹理感和空间感。
4、引出箱板纸作品
“这样一张看似简单纸箱板，通过精心的设计和制作，就能变成
妙绝伦的艺术作品，你们相信吗?想亲眼欣赏一下吗?”展示几件范例，问：在这些作品中你能找到瓦楞纸的踪迹吗?(按小组的划分，将每件作品赠送给各小组)我们今天这节课就来一起探究、创造纸箱上的美丽图画。”出示课题《箱板上的新发现》
5、以小组为单位，结合手中的作品，共同研究老师提出的问题：
箱纸板作品给你带来怎样的美感?为了表现这种美，这些作品是如何巧妙利用纸箱板的多层不同材质的?这些箱纸板的巧妙使用，给你带来哪些启发?
6、小组汇报，教师小结：
箱板纸作品的美感：淳朴、粗犷、朴素、层次丰富、富有变化、激励感强、风格独特„„
巧用箱纸板的方法：利用本色，表现纯朴、自然、素雅的美。利用平面和纹理的搭配表现出立体感、物体的花纹、有装饰感……
7、组内继续研究：作品的制作过程运用了哪些方法和工具?除了这些方法，你还想到用什么方法可以更巧妙的利用好箱板纸的特点表现出你想要的效果?
8、各小组汇报，教师总结，同时演示较难掌握并非常实用的制作技法：涂、画、刻、揭、剪、贴。
9、出示另外几副箱纸板作品。 “只要大家放开自己的思维，大胆想象，勇于尝试，就能够创作出更多、更美、更有创意的作品。希望这些作品对大家的创作有所帮助。”
三、师生参与 创作实践
1、为每个小组提供纸箱板。宣布作业要求：以三人为一组，巧妙的利用瓦楞纸的夹层和纹理，分工合作，设计制作妙趣横生的独幅版画作品。
2、通过我们以上的研究和交流，给你带来了什么启发?你是否有了更好的创意?合作前请各合作组的成员相互简要交流，确定好创作内容和形式后开始分工合作。
3、学生设计，教师指导。
第二课时
一、组织教学
稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。
二、继续完成作业
三、对上节课的学习情况作出简单的总结。
指出学生在作业时存在的普遍问题，并提出修改的建议。
四、展示交流，评价作品
1、在班级一角布置展示区，将各组作品集中展示。
2、先请学生欣赏，围绕以下几点互评。 1)作品富有美感、有创意。 2)材料色彩或纹理应用巧妙。
3)作品制作方法新颖，有创意。等
五、拓展延伸 审美深化：
出示用瓦楞纸和其他材料制作的立体作品。“其实利用瓦楞纸，我们还可以制作出更多的既精美，又实用的工艺品。生活中，像箱纸板这样的材料还有很多，只要我们善于发现，巧妙利用，大胆创造，一件件生动的艺术作品便会应运而生。希望同学们，课后继续不断的探索、发现、创作出更加独特的作品。” 教后反思：
9 哦，香雪
教学目的：
1、理解小说折射的时代信息
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物
3、品味小说清新淡雅的语言
教学重点/难点：
重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物
难点：品味小说清新淡雅的语言
教学安排：
二课时
教学内容及步骤：
第一课时
一、 简介并导入：
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢?
二、阅读分析并说明过渡语
小说主要写了四个情节：
1、 姑娘们对“北京话”的议论;
2、 姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!
3、 香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。
4、 香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题
1、 火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子? 台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样?
2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化? 台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。
3、 香雪与其他姑娘们的表现有什么异同? 香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
第二课时
一、 读赏人物形象：
小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢?
1、 角色读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格?从哪些话语里表现出来的?
明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗?”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
2、 分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动?为什么要写得这么详细?
明确：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘„„表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。
之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。
3、 怎样认识香雪和她追求的铅笔盒?
明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。
二、品味小说的语言，完成练习题
作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品味下列句子的含义：
1、 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!
“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。
2、 她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了;“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。
3、 望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。
“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的清纯;“美好的感情”是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。
4、 老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 “被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。
第一册5—9章
一、单选题：
1.
静脉穿刺部位消毒区域大小为： ( )
A 6cm×6cm B 8cm×8cm C 10cm×10cm D 8cm×6cm 2.
静脉穿刺首先针头多少度角迅速穿入皮肤： ( )
A 15℃ B 30℃ C 45℃ D 6 ℃
3.
采血后，血站工作人员应嘱献血者在多少时间内不要做剧烈运动?( )
A 6小时 B 10小时 C 12小时 D 24小时
4.
对献血员的召集最重要的是： ( )
A 建立一支固定的献血者队伍。 B 避免某种血型的过多或不足。 C 寻找家庭替代献血者。
D 进行献血前后的教育和动员。
5.
对流动采血工作来说往往花费最多的项目是： ( )
A 车辆 B 冷藏设备 C 工作人员 D 采血材料
6.
使用塑料采血袋采血不存在： ( )
A 污染的危险 B 溶血的现象 C 空气栓塞 D 凝集现象
7.
对于献血者抗—HIV初筛阳性应： ( )
A 谨慎通知献血者本人 B 上报市级卫生防疫部门 C 送省级确认实验室确认 D 上报上级卫生行政主管部门
8.
人类免疫缺陷病毒可引起： ( )
A 乙肝 B 丙肝 C 梅毒 D 爱滋病
9.
献血者献血后，在静脉针口上贴上输血贴或胶布至少多久才取走?( )
A 6小时后 B 4小时后 C 12小时后 D 24小时后
10.
如不制备血液成分，采血后血袋应储存在： ( )
A 22℃±2℃ B 0℃—10℃ C 37℃ D 2℃—8℃
11.
在一个献血过程中，最主要部分是： ( )
A 血站工作人员 B 采血材料 C 仪器设备 D 献血者自己
12.
动员献血者再次献血和保留献血者最主要的部分是： ( )
A 献血者记录的保存 B 献血后的追踪
C 血站职员的接待体系 D 公共关系活动的开展
13.
献血者健康检查的结果应通知： ( )
A 献血者的家人 B 献血者的单位 C 献血者本人 D 献血者的亲友
14.
在完成献血后，献血者必须休息多久，以保证身体因缺血而作一定的调整。 ( ) A 5分钟 B 10分钟 C 15分钟 D 20分钟
15.
机采血小板每次应间隔多久? ( )
A 1周 B 2周 C 3周 D 4周
16.
我国献血法规定每次献血的间隔时间为： ( )
A 3个月 B 4个月 C 2个月 D 6个月
17.
机采血小板如间隔时间未到，则采集前血小板计数应大于或等于：
( )
1 A 130×10/L B 150×10/L C 200×10/L D 120×10/L 18.
每100ml硫酸铜溶液测定Hb血滴不能多于： ( )
A 50滴 B 60滴 C 80滴 D 100滴
19.
中度献血副反应不包括： ( )
A 失去知觉 B 长时间无知觉 C 脉搏减少 D 惊厥
20.
从传染上病毒到出现可检测抗体的这段时间称： ( )
A 潜伏期 B 窗口期 C 感染期 D 转归期
21.
接受动物血清最后一次注射多久方可献血? ( )
A 1周 B 2周 C 4周 D 2个月
22.
如果患者反应他输血后感染了输血传染病，那么应该：( )
A 复验看看感染的来源 B 销毁献血者的个人记录 C 销毁献血者的实验记录 D 丢弃该献血者的原标本
23.
表达对献血者的感谢和动员他们再来献血的重要方式：( )
A 献血后的追踪 B 公共关系活动的开展 C 护理系统的建立 D 商业价值的奖励
24. 在采血开始后的第一分钟就频繁摇动，如无采血混匀称随后每增加多少ml混匀一次，直至最后。 ( ) A 50ml B 100ml C 200ml D 20ml 25.
采血量应严格控制在标示量的多少范围内? ( )
A ±5% B ±10% C ±20% D ±30%
二、多选题：
1.
献血的副反应包括： ( )
A 血流停止或减慢 B 血肿
C 误刺动脉 D 轻度、中度或严重献血反应
2.
献血者选择程序主要部分为： ( )
A 献血前咨询 B 病史 C 健康检查 D 家系病史调查
3.
属于STD的病症有： ( )
A 乙肝 B 丙肝 C 爱滋病 D 梅毒
4.
标准化的病史调查表的优点有： ( )
A 保证系统的收集到每一位献血者的某一类情况。 B 防止工作人员在提问时遗漏某些问题。
C 在工作人员倾听献血者叙述时，提醒他们观察献血者的临床 症状。 D 便于血站工作人员作出接受献血，暂缓献血或永久退出献血的决定。 5.
个人献血登记记录主要有： ( )
A 个人详细资料 B 献血者同意书 C 病史 D 身体基本检查记录
6.
理想的献血者应该是： ( )
A 志愿的 B 无偿的 C 有偿的 D 愿意固定献血的
7.
被认为可以成为固定献血者的标准： ( )
A 同意作为一个固定献血者。
B 当被指定为献血者时，他必须在上一年献过血。 C 在献血过程中不存在头昏或静脉条件不好的情况。 D 身体处于一般健康状态。
8.
献血者不能在实验室里献血，是因为： ( )
A 献血者应该在安全、卫生的环境里献血，采血人员应该经验丰富，尽可能使整个献血过程令人愉快。
B 献血者的筛选是保密的，而这在实验室里是很难做到的。 C 如果献血者在实验室里发生虚脱是很危险的。
D 献血者献血后应提供点心，而在实验室里不允许吃东西。
9.
需要为献血者保密的个人信息有以下方面： ( )
A 在献血者筛选和采血过程中
9999B 献血者记录 C 同意献血 D 书面资料
10.
血液冷藏的主要目的是： ( )
A 维持血液各成分的活力和功能。
B 避免可能对血液成分有害的各种物理因素的作用。 C 减少血液的细菌污染。 D 制备血液成分。
11.
下列评估项目应成为献血者每次献血前健康检查的一部分：( )
A 血压 B 脉搏 C 体重 D 血红蛋白浓度
12.
对献血者潜在的危险因素为： ( )
A 心脏病 B 糖尿病 C STD病 D 肾病
13.
献血前咨询有助于： ( )
A 对献血者的健康状况做出初步诊断。 B 提供有关危险因素的情况。
C 评价献血者对危险因素的理解程度。
D 给献血者提供一个自检不合格主动退出献血或延期献血的机会。
14.保护献血者私人资料的重要益处是： ( )
A 献血者将更信任服务部门的工作人员，确保了血液质量的安全。 B 献血者会在将来反复献血，保证有足够的血源。 C 更好的说服其他人成为献血者。 D 使献血者的招募工作将更有成果。
15. 建立一只固定献血队伍的重要性在于： ( )
A 他们固定地检查身体。 B 快速抽血。
C 非常可靠的并且常在紧急情况下愿意献血。 D 提供安全的血液来源。
16
轻度献血反应的症状包括： ( )
A 紧张焦虑 B 呼吸加快 C 失去知觉 D 心跳加快
17.新的献血者的特征： ( )
A 产生输血传染危险性较小。 B 有可能传染输血疾病 C 献血动机不明 D 献血动机明了
18. 统计的重要意义： ( )
A 只献过一次血者与多次献血者比较。
B 实验室结果分析及人群中流行的输血传染病的分析。 C 对不同的采血点成本分析。 D 采血点的消耗分析。
19.
动员献血者再次献血记录的组成由： ( )
A 献血者个人详细情况、包括名字、工作或家庭地址、电话号码。 B 献血者病史。 C 采血点的地址。
D 以前献血时的健康检查结果。
20.对受血者健康的潜在危险因素有： ( )
A 疟疾 B 乙肝 C 肺结核 D 哺乳期
三、是非题：
1.
无论是在流动的采血站或固定的采血站，献血者都应享受高标准、高效率地接待和护理。 ( )
2.
献血者的抽血和护理，通常是由主管采血站的资深护士负责的。
( )
3.
通常在流动的采血站制定一份固定的志愿献血者名单，要比固定采血站容易。 ( )
3 4.
血液从冰箱中取出后，在从一个地方送到另一个地方的过程中，温度必须始终保持在+2℃— +8℃的范围内。 ( )
5.
在运输血液及新鲜冰冻血浆过程中，为保证其温度在合适的范围内，可将冰袋直接放在血液或血浆的上面或下面的冷藏箱内。( ) 6.
如果是在高温天气长途运送血液，冰袋的数量应与血袋的数量相当。
( )
7.
在采血过程中血液应与血袋中的抗凝剂或保养液充分混匀。( ) 8.
采血针采血后应丢弃在一个可放臵利器的容器中。 ( ) 9.
在实验室采血比流动采血站安全。 ( ) 10.
使用玻璃采血瓶采血存在着空气栓塞和污染的危险。 ( ) 11.
献血过程中，对新的和反复献血的献血者要同样对待。( ) 12.
献血者的基本健康检查应始终须有合格的或受过适当训练的人员来操作。 ( )
13.
在献血者选择过程中的所有阶段，都应尊重隐私权和保持保密性。
( )
14.
在完成献血后，献血员必须有一段10分钟的休息时间，以保证身体因缺血而做一定调整。 ( ) 15.
实验室人员可以直接通知献血者检查的结果。 ( ) 16.
献血者的记录必须始终保持完好、并保密。 ( ) 17. 有效的献血者保留和动员再次献血系统，其实质是建立一份固定的无偿献血者名单。 ( )
18.
流动采血工作可以大大增加固定的无偿献血者人数。 (
) 19.
如果献血者需要献血后进行指导，血站可以拒绝。 ( ) 20.
如果献血者认为自己可能不宜献血，应劝勉其参加献血。( ) 21.
献血者双臂静脉穿刺部位应无皮肤损伤，无静脉注射药物痕迹。( ) 22.
接受乙型肝炎免疫球蛋白的注射者不需推迟献血。 ( ) 23.
机采血小板后，应间隔2周以上，方可献全血。 ( ) 24.
近5天内口服阿斯匹林药物应暂缓献血。 ( ) 25.
甲型肝炎临床治愈一年后连续2次每次间隔一月的检验正常可参加献血。
( )
26.
被血液或组织液污染的器材致伤或污染伤口以及施行纹身术后满半年者，可参加献血。 ( ) 27. HIV只存在于人的血液中而不存在于体液中。 ( ) 28.
献血者无论在哪个血站献血都绝对不会因此而传染爱滋病。
( )
29.
采血时工作人员应注意核对献血记录、血液标记和样品管相符合。
( )
30.
健康者接受乙型肝炎疫苗、甲型肝炎疫苗免疫接种后，不需推迟献血。
( )
答 案
一、单选题：
1、C
2、C
3、D
4、B
5、A
6、C
7、C
8、D
9、C
10、D
11、D
12、A
13、C
14、D
15、D
16、D
17、B
18、C
19、D 20、B
21、C
22、A
23、B
24、B
25、B
二、多选题：
1、ABCD
2、ABC
3、CD
4、ABCD
5、ABCD
6、ABD
7、ABCD
8、ABCD
9、ABCD
10、ABC
11、ABCD
12、ABD
13、ABCD
14、ABCD
15、ABCD
16、ABD
17、BC
18、ABCD
19、ABD 20、ABC
三、是非题
1、√
2、√
3、×
4、√
5、×
6、√
7、√
8、√
9、×
10、√
11、×
12、√
13、√
14、×
15、×
16、√
17、√
18、√
19、× 20、×
21、√
22、×
23、×
24、√
25、×
26、×
27、×
28、√
29、√ 30、√ 5
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