新进教师转正工作总结

时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《新进教师转正工作总结》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：新进教师转正工作总结

关于新进教师快速融入高校工作的思考

摘要：高素质的教师队伍是建设社会主义事业的建设者和接班人的关键。本文以一个刚踏入高校教师工作行列的视野，从教师职业道德修养出发，展开了对新进教师如何快速融入高校教育的思考。主要包括新教师应该具有的教师职业道德修养、新教师角色转变中应注意的问题以及如何在角色转换中提高师德修养。

关键词：新教师;角色转变;教师职业道德修养

一、引言

习近平主席在教师节对全国教师的慰问信中提到“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源”[1]。古今中外，教师作为学生个人发展的引导者、促进者，作为教学过程的组织者、调节者，同时是教学活动的反思者、创造者，教师的职业道德修养，能自觉地影响社会。我们要培养建设社会主义事业的建设者和接班人，其关键就是有高素质的教师队伍。

岗前培训时本校的一位德高望重的老教授的演讲一直让我记忆犹新，他不仅在专业技能上给大家树立了良好的高校教师榜样，也让我们这群刚入职的年轻教师备受鼓舞，而他所提出的“夯实基础，站稳三尺讲台;用心教学，举止言行表率;科研创新，攀登科技高峰;著书立说，勇夺科技金牌;高举旗帜，肩负历史使命;言传身教，用心培育英才”更是值得我们深思。高等教育的特殊性决定了高校教师的本体职能是通过传授高深的学问来培养专业人才。高等教育作為学生受教育的关键时期，高校教师的授道解惑固然重要，但教师的教学态度、个人修养都会对大学生的价值观人生观世界观道德观产生较大的影响。因此，作为一名刚加入高校教师行列的新进教师，不仅要懂得哪些是基本的职业道德，而且要更加主动地将这些道德用于指导自己的行动，从而培养出自己良好的思维道德习惯。作为21世纪高教教师的新成员，忍不住地问自己，是否具备了高校教师应该具有的师德修养，是否能够很好地完成由一个学生向教师的角色转换。本文从一个刚踏入高校教师这个工作行列的视野出发，提出新教师角色转变中应注意的问题及如何自我提高师德修养以快速融入高校教育中来。

二、高校教师职业道德修养存在的问题和不良现象

在总体水平上，高校教师的师资队伍学历层次高，视野广，思维活跃，能为人师表[2]。而高校作为特殊的教书育人机构，往往还同时承担着学术研究的重任。作为刚从学校毕业进入高等学校的新教师，不仅面临环境和身份的改变，也要面临育人、科研和教学的压力。因此，初为人师的新教师在角色转变中逐渐表现出职业信念不够坚定，缺乏工作热情、教育教学经验不足，理论与实践脱节、缺乏社会阅历，为人处世态度稚嫩等问题。更有甚者，受到社会不良风气的影响，有些新教师出现：(1)教师课堂敷衍了事，热衷搞第二产业，对基本的教学态度不认真，职业意识淡薄、责任心不强。(2)师生关系紧张，对学生缺少关爱，与学生之间缺乏沟通，不尊重学生。大学的特殊学习方式使得师生之间接触主要发生在课堂上的教学中，课后的交往时间少，使得师生思想和情感交流遇到阻碍，再加上随着科技的发展网络逐渐成为大众生活和沟通的主流方式，无形中拉开了人与人之间的距离，大学校园作为信息流行地，受到的影响较大。(3)功利化倾向严重。主要表现在世界观人生观价值观道德观出现混乱和错位，出现科研上弄虚作假等严重违反教师职业道德的行为。

三、新教师如何提高大学教师职业道德修养

面对以上这些问题，新教师如何自我提高师德修养可以从以下几个方面简单概括。

1.尽快适应高校教师的身份。虽然高校引进的教师大部分没有受过正规的师范训练，但是可以通过学校的岗前培训，多参加教师发展中心的培训和活动以及多向有经验的老教师的请教，也可抽空多听优秀教师的授课，从而尽快完成从长期以来“被教”的角色到“教”的角色转换。同时积极主动加入学校的科研团队和教研团队，都有助于帮助新教师尽快适应新的教师身份。

2.努力让自己从有一定专业知识的学生转变成既有学问又洋溢着人格魅力的教师。好教师的标准可以用“学高为师，身正为范”来表达。我认为此处的“学高”表示的学问高而不是学历高。学问高要求教师不仅要掌握所教专业和所教课程的知识，还需要了解所教授的课程与本专业其他课程之间的联系，同时还要不断扩展自己的知识面，学习和掌握综合性学科知识。这也是学生和教师之间的本质区别：学生是分阶段完成特定的学习任务，而教师则是作为掌舵者放眼全局，提纲挈领。要做到这种程度确实不易，需要教师不间断地去学习更新自己的知识，尤其是工科的新教师，科技发展的日新月异更要求我们要紧跟当前的先进科学知识，使自己的学问积累更进一步。其次是“身正”。学问可以通过语言来教授，而在为人方面，则是身教重于言传，说得好不如行得正，只有教师自己的行为端正，才可能对学生产生感染力。对于刚走出校门的新教师来说，这都需要一定的时间积累，现阶段要以谦虚的态度努力让自己从有一定专业知识的学生转变成既有学问又洋溢着人格魅力的教师。

3.新教师在学生面前应尽力展现出阳光、积极、正面的形象。虽然入职不久，但也有幸目睹了一些优秀教师的上课的风采，无论从授课的内容到讲课的语音语速、授课的进度把握，以及讲课时的礼仪规范都让我们新教师由衷地佩服，但我认为最值得我们学习的却是这些教师在授课时身上透露出来的阳光、积极正面的态度。作为一名新教师，需要进一步努力改善自身教态，使其更加轻松、更加自信，因为只有教师自己放松了、自信了，才能有足够的感染力去激发学生的积极性与活跃度。

4.新教师要不断积累和改进教学方法。教学的最终目的是将自己的积累有效地表达出来。新教师在刚上讲台的时候往往所教授的内容过于局限于教材，不能自如地表达也很难将相关知识融会贯通。新教师不仅要了解教材内在知识的纵横联系，也要对教材内容的背景及前后关系较为明了。因此，教师需要不断思考如何改进教学方法。比如，多去听课，有意识地观察总结他人的教学方法。充分利用网络上的国内外教学资源。通过自己的研究方向看能否结合课程，选择性地讲自己科研中遇到的有意思的实验放在课堂中来。

5.课前要做好充分的准备。新教师由于没有授课经验，备课这个环节就显得尤为重要。新教师在刚开始入职阶段就要尽早熟悉所要教授的课程，归纳市面上反响较好的相关教材，熟读书本知识，理清课程整体思路，搜集网络课程并加以学习，认真整理教案PPT等。在这个过程中，会遇到许多问题，比如如何进行教学设计以充分利用课堂的45分钟?如何有效地对教材内容进行组织安排等。在尽力做好准备后要做的就是不断熟悉讲稿，发现问题并解决问题。一旦登上讲台，便是任凭自己去发挥，因为讲稿是固定的，但是学生的反应是不定的，这个时候就需要教师要有良好的处理问题及表达自我的能力，这一步是否能做好，很大程度上还是取决于课前准备是否充分。

6.用心科研。以上几方面都是从新教师如何教学这点出发，但新教师科研这一块作为如今高校教师中不可缺少的一部分也尤为重要。科研不仅能让教师本身对本专业的前沿知识有一个整体的把握，实际动手能力也能在科研中體现出来。而无论是前沿知识的把握还是理论在实践中的应用，都可以引入到教学中，使教学内容更加立体。但与读书期间不同，入职后的新教师没有整段的时间看论文，也无法与同门探讨科研问题。这就需要新教师在授课之余，做好科研计划，例如每天坚持一定的时间阅读文献等。新教师在科研上要做到不急不躁，宁肯多花时间也不能因为一时的利益作为学术不端的行为。

7.走下讲台，到学生中去。学生是教育的主体，“到学生中去”并不局限于课堂上针对教学内容的探讨交流，更需要信任和尊重学生做到心灵上的沟通、思想上的交流。现在的大学生视野宽阔，思想活跃，知识丰富，要鼓励学生积极发表他们的观点态度，要懂得放下“师道尊严”去学习他们，用学生的个性来丰富课堂，用学生多彩的认知来开拓视野。

四、总结

本文从新教师应该具有的教师职业道德修养、新教师角色转变中应注意的问题以及如何在角色转换中提高师德修养这三个方面对新进教师如何快速融入高校教育进行了探讨。既然选择了加入高校教师这个行列，就要牢记习近平总书记的指示，牢固树立中国特色社会主义理想信念，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感;学为人师，行为示范，做学生健康成长的指导者和引路人;牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师;牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育做出贡献。

参考文献：

[1]习近平.习近平致全国广大教师慰问信[N].人民日报，2013-09-10.

[2]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北：湖北人民出版社，2011.

作者：李婕 巩朋成 张正文

第2篇：国外教师伦理研究新进展

[摘  要] 教师伦理研究兴起于教师专业化发展,呈现专业、实践、规范以及实证、跨学科四大取向。随着人们对教师职业的日益关注,教师伦理研究出现了许多新进展、新成果,最具影响力的研究包括:道德两难下的教师伦理研究、关怀伦理视域下的教师伦理研究、批判教育学视域下的教师伦理研究以及后现代主义背景下的教师伦理研究,不同研究对教师提出了不同的伦理要求。

[关 键 词] 教师伦理;教师专业化;四大取向;新进展

[作者简介] 张宁娟,中央教育科学研究所教育政策研究中心博士

一、教师伦理研究的兴起:

教师专业化

在西方,伦理就是指为社会所规范的人与人相处应遵循的道德准则,专业伦理是指某一专业领域人员(如医师、律师、教师、法官、工程师、会计师、建筑师等)所应该遵循的道德规范和责任。事实上,赫尔巴特(Herbart,J)、杜威(Dewey,J)至彼得斯(Peters,R.S)都已在不同程度上触及了教师伦理中的某些问题,不过其作为一个严肃的研究领域,主要始于20世纪80年代,伴随着教师专业化研究的兴起而成为人们的关注重点。

自从1955年世界教师组织联合会(WCOTP)的“教师的专业地位”主题大会和1966年联合国教科文组织通过《关于教师地位之建议书》确认教师的专业属性后,教师专业化的研究便开始大量展开。在教师专业伦理研究中,除了必不可少的理念争论外,专业标准的界定一直是关注的重点。桑德斯(1933年)、利伯曼(1956年)和美国教育学会(NEA,1975、1984年)等都较早地提出了一些大众所能接受的包括伦理维度在内的专业标准。如1956年,利伯曼(M.Liebeman)提出的专业八项特征,明确了专业是“非营利,以服务为动机”。1987年《国际教师工作与教师教育百科全书》的界说,则较为通俗地解释了专业标准的内涵:“专业化教师,即工资高,训练有素,有能力和愿意继续学习,有工作动力,为自己的工作感到自豪,对学生、家长和社会有责任心的教师。”[1]这一理解中的专业伦理要求是不言自明的。在教师专业化发展中,教师伦理标准始终是教师专业标准确定的一个重要内容。

到20世纪90年代以后,教师专业化方面的讨论更为深入,已不再过多地纠缠于概念辨析及要不要专业化等问题层面了,而是重新重视自20世纪70年代以后兴起的教师专业自主和专业行为的伦理特征研究,尤其是在1993年杜查姆的《教师教育者的生活》研究之后,人们转向持续地关注作为一个专业群体的教师教育者的本质特征。类似的还有布赫伯格等在2000年所做的关于欧洲教师教育的研究,以及鲁弗朗和卢塞尔在2002年关于教师专业自主研究与教师教育实践关系的研究等。这些研究自然也包含和牵涉到了专业伦理和价值维度的许多问题。“教师专业伦理”或“教育专业伦理”概念开始进入研究者的视野。

二、教师伦理研究的四大取向

在这一概念框架下,西方涌现了一系列卓有影响的代表性成果,如里奇(Rich,J.M)的《教育专业伦理》(Professional Ethics in Education)、斯特赖克(Strike,K.A)和索尔蒂斯(Soltis,J.F)的《教学伦理》(The Ethics of Teaching)、斯科特(Sock-ett,H)的 《教师专业主义的道德基础》(The Moral Base for Teacher Professionalism)、卡尔(Carr,D)的《专业主义与教学伦理》(Professionalism and Ethics Teaching)。特别值得一提的是斯特赖克主编的《教育专业伦理丛书》(Professional Ethics in Education Series),系统展现了不同教育领域涉及的专业伦理问题。分析文献,笔者认为西方有关教师伦理研究主要呈现以下四个取向。当然也有研究认为,规范、专业、实践是当代教师伦理研究的三种取向[2]。

1.专业取向

专业取向的研究主要从教育(或教学)作为一门专业的立场出发,以社会中相对成熟的专业为参照,认为教育(或教学)要想成为一门专业,需要以坚实的知识或技能作为基础,而且要提供独特的社会服务、履行某种特殊的社会职能。另一方面,有些研究反对仅仅从社会学的视角切入,主张以教学专业中专业人员(教师)与服务对象(学生)之间的具体关系为基点,分析教师伦理的专业特性。例如,芬斯特马赫(Fenstermacher,G)认为,这种特性主要表现在三个方面:一是作为专业人员的教师并不是去维持与学生之间的知识鸿沟;二是作为专业人员的教师不能维持与学生之间的社会距离;三是作为专业人员的教师不能独自完成教学任务,而与学生之间是互惠式的关系。[3]专业取向的教师伦理研究在西方比较普遍,根据研究内容的侧重点不同,也形成了许多分支,有研究认为大致包括专业义务论、专业美德论、专业动机论、专业功能论和专业价值论。[4]

教师专业伦理也是推进教师专业化的一个重要维度。在教师专业化的宏观背景下,教师需要具备与之相匹配的专业伦理。专业伦理是专业必不可少的组成部分,是专业成熟的重要标志,正如拉韦特(Lovat)所说的那样,教师专业伦理的建设绝对能增进教师职业的专业性。从内在的专业行为和从对公众服务的伦理法律责任看,它既标志着教师“专业”的成熟又能使其迈入高地位的专业行列[5]。

2.实践取向

“专业主义”尽管也将道德作为专业的内在要求,但对教育(或教学)的理解在很大程度上是“技术主义”或“工具主义”。这种“技术主义”不仅对教育(或教学)采取一种“非道德”的立场,忽视了教育(或教学)的实践结构及其内含的道德意义,而且可能使技术作为人的本质力量的外化,逐渐从人的解放力量变为奴役人的工具。里德(Reid,W.A)认为,课程或教学不是技术性或操作性的活动,而是一种道德的或智慧的活动[6]。加拉格尔(Gallagher,S)认为,教育具有诠释学的结构,内含规范性的维度,涉及诸如“实践智慧”之类的自我责任[7];维拉(Vil-lar,L.M.)也说:“教学不是一系列技术的、固定的、设计好的活动,而是一门技艺的过程。而且,它是一种直觉的、创造性的、即兴的活动,是一种需要批判性思维的道德事业。”[8]伯明翰(Birmingham,C)更是概括地指出:“教学在道德方面的复杂性,需要实践智慧去实现道德上的善,提升教与学的品质,推进人类的繁荣。作为实践智慧的反思,从根本上说是道德的,而从道德上说是根本的。”[9]

他们认为,要使教育(或教学)真正成为亚氏意义上的“实践”,就离不开作为实践主体的教师的“实践智慧”。另一些研究者,如索尔蒂斯、皮尔森(Pearson,A.T.)、范梅南(Van Manen,M)、邓恩(Dunne,D)、汉森(Hansen,D)等,则从麦金泰尔(MacIntyre,A)的“实践”(Practice)概念出发,认为教育(或教学)作为一种特殊的社会协作活动,是一种具有自身“内在利益”或“卓越标准”的实践,这种“内在利益”或“卓越标准”就是满足或促进他人的学习。而要实现这种“内在利益”,就需要教师拥有某种德性[10]。还有研究者从关怀伦理出发,为教学作为一种实践进行辩护[11]。

3.规范取向

在西方先进国家,许多以知识作为其执业基础的学术或专业团体,尤其是跟“人”有密切关联的行业,像心理学家、社会学家、医师、律师、会计师、建筑师等等,大多订有诸如此类的“伦理准则”,作为会员们行动的指引。甚至将权力道德规范上升为法律规范,即道德法律化。美国现代综合法理学家博登海默指出:“那些被视为是社会交往的基本而必要的道德正义原则,在一切社会中都被赋予了具有强大力量的强制性质。这些道德原则的约束力的增强,是通过将它们转化为法律规则而实现的。”[12]如,美国于1996年年底颁行《学校领导标准》,作为国家规范校长职权的法律性文本,其中有几点颇引人注目:⑴校长权力应该体现学生学习的中心地位;⑵强调学校领导的道德价值,重视领导专业操守和团体领导的重要性;⑶强调校长要为学校的效益和效率向政府、学生、家长、教职工、当地雇主和当地社区负责,并通过这样的过程和活动赢得他们对学校发展的支持。[13]

因此,从不同角度分析已有教师规范、准则等文本,就成为教师伦理研究的一种取向。这类研究一般都从教学实践或教师专业视角分析已有教师专业伦理准则在教育、教学或管理过程中的应用及其面临的冲突或困境。在分析视角上,有些偏向规范伦理学或应用伦理学,有些偏向美德伦理学;在研究路径上,有些侧重于哲学的分析,有些侧重于经验的研究,有些侧重于案例的反思。如从“专业主义”的背景下,有些研究从理论上分析教师伦理准则(Code of Ethics)制订的核心问题和一般维度,有些研究针对已有教师专业伦理准则(主要是由政府或教师专业团体制定的)的文本进行批判性分析。

4.实证、跨学科取向

另外,与前三种研究取向不同的是,早在20世纪20-40年代教师专业发展尚未完全兴起之时,美国学者卡他斯和韦帕斯在犹他州就已经开始进行“一名优秀教师应具备的品质”的课题研究,以期为改进师资训练提供课程依据。他们采用了严密的实证研究方法,通过调查学生,访问教师、家长、教育行政人员、教育学教授、教师团体负责人等,通过征集有丰富经验的教师的意见,通过对成功教师与失败教师开展品德对比,通过分析教师职业品质与教师成功之间的相关度,概括出优秀教师现有的或应有的职业品质和行为特征。1948年,全美教育委员会所属的师范教育委员会,在组织专家、教师、学者以及有关研究机构进一步系统研究的基础上,向全美教师发表了题为《我们时代的教师》的报告,对教师应当具备的职业道德品质提出了13项要求和指导①。

此后,随着中等和高等教育的迅速发展,美国教育界开始对教师职业内容的不同专业的教师职业道德进行了分门别类的研究,形成了教师职业内部不同专业的职业道德准则,如美国大学教授联合会的《职业伦理声明》、美国心理学会的《心理学家伦理标准》以及人事指导协会的《伦理标准》等。另一方面,美国教育界的理论工作者把教育伦理问题的研究与教育学、教育心理学、教育行为科学等研究结合起来,以期为培养教师的职业道德品质提供广泛、深入的理论论证。例如,科宙尔出版了《当一名教师》,特雷佛斯和狄龙撰写了《一个教师的诞生》,索里和特尔福撰写了《教育心理学》等。这些专著、教材研究了教师的个性品格、教师的行为品质、师生关系性质以及教师职业道德等。

三、教师伦理研究的新进展

随着人们对教师职业的日益关注,以及教师相关研究的不断发展,教师伦理研究出现了许多新趋势、新成果,最具影响力的研究包括:道德两难下的教师伦理研究、关怀伦理视域下的教师伦理研究、批判教育学视域下的教师伦理研究以及后现代主义背景下的教师伦理研究。

1.道德两难下的教师伦理研究

美国学者Timothy G. Reagan、Charles W. Case和John W. Brubacher在其合著的《成为反思型教师》一书中,通过案例说明,现代教师在面对道德两难中的处境以及应对策略。他们指出,现代教师再也不能从对权威的诉求中获得什么了,伦理与伦理的决断成了他们教学的一部分,课堂教师再也不能忽略或避免道德或伦理的困境。在这些困境中,人们的应对不存在好的解决方法和正确的答案,只存在程度不同的“好”或“正确”的答案。并进一步指出,教师在困境中,如何自处,与其偏好、所信奉的观点以及价值判断有关。

另两位美国学者Lynda Fielstein和Patricia Phelps在其合著的《The Ethics of Teaching》一书中探讨了在当今多变和多诉讼的社会中有关教师的道德和法律问题。指出,在一些情况下,教师所面临的情形中,他们道德的、合法的行为不是那么清晰。为免于教师受到诉讼,他们指出,判断力、熟悉教师职业规范、对学生和自己持有高期望、恰当地使用权利、保持健康距离、公平评价学生的表现、保护隐私、行为恰当和始终如一、避免个人价值判断或将个人价值强加于学生等是教师必备的素质。

2.关怀伦理视域下的教师伦理研究

关怀伦理学的创始人诺丁斯指出:“关怀的伦理学拒绝一个完全自足的道德代理人的概念,接受道德相互依赖性的现实。我们的幸福、我们的成长都免不了与我们遇到的人有密切的关系。作为教师,我们依赖于学生,正如学生依赖我们一样”[14]。有研究指出,在形成专业伦理概念方面,关怀伦理学提供了一条很有说服力的选择性途径。

关怀伦理学应用到课程实践(特别是道德教育)的时候,有四个主要的组成要素:示范(modeling)、对话(dialogue)、实践(practice)、证实(confirmation)。示范性关怀主要是向学生展示何为关怀、关怀的意义是什么,对话则允许我们与学生一起讨论关怀的话题,实践不仅意味着参与关怀的活动,还意味着创造一系列的关怀态度与关怀智慧,从而反过来提升关怀活动,最后,证实意味着需要对别人的优点给予鼓励和肯定,但不是以一种口号式或简单化的态度进行证实,而是通过长期建立起来的基于信任的关系进行证实。诺丁斯强调,关键一点是,使关怀关系成为可能的相互尊敬的关系:“必须以关怀之心对待别人,任何一个道德的人都不能逃避这个要求。”[15]不过,关怀面临的挑战却异常复杂。就像Joseph Watras所指出的那样,关怀与其他积极的教育价值一样,只有在反思性实践更为宽广的语境下才有意义。

3.批判教育学视域下的教师伦理研究

批判教育学提出了一系列与自由主义、保守主义的学校教育批评家逻辑相反的命题,后者采用的是实证主义、非历史主义和非政治化的分析。批判理论家主要关注在我们理解学校如何运作时所发现的政治与权力的集中,他们已经集中地在教育政治经济学、政府与教育、文本的表征、学生主体性的建构等方面发表了大量的著述。正如亨利•吉鲁(Henry Giroux)所指出的那样:“批判教育学进展的核心一点就是,去探索教育如何能在师生关系的不对称权力结构中成为一种生产,而不仅仅是传递知识的文化实践。”[16]

批判理论家认为,长期以来,人们把美国学区所面临的教育问题都被认为基本是学校的问题,很多其他对问题负有责任的组织、群体、个人都被排除在决策与问题解决之外。虽然教育工作者没有解决产生于社会大背景之下的一系列问题的方法,但是他们还是能够担负起相关责任。为了产生有效能和有效率的解决方法,教育工作者需要采用一种系统的方法,争取其他组织必须参与到决策过程中来。同样,学校要在社区中充当积极的角色,教师、校长和教育局长的作用举足轻重。但不能说谁解放了谁,只能说在交流合作、对话互动中人类的相互解放。因此,教师作为对话的行动者,必须具备合作、团结、组织和文化综合等素质。[17]

4.后现代主义背景下的教师伦理研究

后现代主义代表人物利奥塔认为,现代社会一些特征表明,“宏叙述”的丧失和终结,这正是后现代的特征。加拿大学者大卫•杰弗里•史密斯也认为当今的课堂从性质上讲已经处于后现代状态了,尤其在小学阶段,可称为后现代场所,因为课堂上充斥着的眼花缭乱的课题和活动,形成了宇宙舞蹈。像演员害怕冷场一样,教师最担忧的莫过于课堂上出现学生无事可做的局面[18]。

后现代运动通过提供人与人之间新型的巧合而开拓出创造性活动的新天地,就学校和课堂而言,在于它能建立新型的师生关系,一种教师和学生之间互惠式而不是从前那种传授式和控制式逻辑衍生的教学关系。这种教学关系的形成首要的条件是,要求教师必须能够感受到“他者”的差异,需要教师用能力照看自己、学生和集体。首先要了解自已。它要求教师先学会做一个完整的我,注意自身的完整性——注意公开的自我背后的那些压抑和否认。后现代主义学者认为,教师自我理解的真正提高是四重行为的不断递进:向他人开放、与他人交流、某种包含自我更新意味的自我反省、重新与他人交流[18]。其次是要了解学生。后现代主义学者认为,作为教师,不了解学生的故事,便不可能深入学生的心灵并有效的教学生。

参考文献:

[1]黄坤锦.各国教师专业之比较研究[C]//台湾比较教育学会和师范教育学会:国际比较师范教育学术研讨会论文集(下).台北:台湾师大书苑,1992:617.

[2]程亮.规范•专业•实践:当代教师伦理研究的三种取向[J].教育发展研究,2009(12):71-76.

[3]Fenstermacher,G.D.Philosophy of Research on Teaching:Three Aspects[C]//M.C. Handbook of Research on Teaching.Macmillan,1986.

[4]王小飞.当代西方教师专业伦理研究与发展现状述评[J].中国教师,2008(12):13-16.

[5]CampbellElizabeth.ProfessionalEthicsinTeaching:towardsthedevelopmentofacodeofpractice[J].CambridgeJournalofEducation,2000,30(2):203-221.

[6]Reid, W.A.Practical Reasoning and Curriculum Theory:In Search of a New Paradigm[J].Curriculum Inquiry,1979,(1).

[7]Gallagher,S. Hermeneutics and Education[M].Albany:State University of New York Press,1992:191.

[8]Villar, L.M.Reflective Teaching[C]//Husén,T.et al.The International Encyclopedia of Education,1994:6215.

[9]Birmingham,C.Phronesis:A Model for Pedagogical Reflection[J].Journal of Teacher Education,2004(4).

[10]Dunne,J.Arguing for Teaching as a Practice:eply to Alasdair MacIntyre[J].Journal of Philosophy of Education,2003.

[11]Norddings,N.Is Teaching a Practice[J].Journal of Philosophy of Education,2003(2).

[12]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].北京:华夏出版社,1987:361.

[13]方助生.中国教育报,2004-6-8(9).

[14]Noddings,N.Philosophy of education[M]. Boulder,CO:Westview,1995:196.

[15]Noddings,N.Caring:A feminine approach to ethics and moral education[M].Berkeley:University of California Press,1984:201.

[16]Giroux,H.A.Border crossings:Cultural workers and the politics of education[M].New York: Routledge,1992a.

[17]保罗•弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海:华东师范大学出版社,2001:68-115.

[18]Smith,D.G.Teacher Education as a form of Discourse:On the Relation of the public in Conversations about Teaching[J], in Analytic Teaching, 1991,12(1).

注释:

①其内容主要包括:教师要自重重人;教师要富有社会意识;教师要熟悉传达知识的技术;教师要爱护儿童,与儿童友善相处;教师要能够了解儿童;教师要能够了解社会并参与社会活动;教师要成为学校社会中的良好分子;教师对本身及儿童成就要能具有正确的品评能力;教师要有专业的信心。转引自王荣德著《教师道德教育论》,科学出版社,2004年6月版。

责任编辑/邓友超

作者：张宁娟

第3篇：新进教师转正工作总结

去年八月，我怀着一腔热血，十二分的激情，经过考试来到了 小学这个大家庭，光阴似箭，日月如梭，此时此刻在我的耳畔还回荡着去年8月份我在新学期全校老师们面前的自我介绍，幕幕就仿佛发生在昨天。在这个新的环境、新的工作岗位上不知不觉度过了半年，虽然时间很短，但是让我受益匪浅。回顾这半年来的工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将这段时间的工作情况分别从德、能、勤、绩、廉、学6个方面总结如下：

一、德

半年来，在思想品德方面我热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。利用业余时间，认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象;在师德培养方面我始终认为作为一名教师应把师德放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，不讲脏话、文明礼貌、互帮互助，他们在学校里学会了怎么做人，然后才是学会怎么做事，怎么学习。因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、能

半年来，我担任一年级( 班)的数学教学工作，从事一年级的学科教学中，我接触到了许多迥然不同的教学手段和方法，通过听评课和有经验的老师交流学习也积累了一定的教学经验，这对我日后的教学工作是有很大帮助的。教学上在这半年的教学中我将更多的精力灌注在了教育教学中，在这个过程中我更深刻的理解了课本，并且在把握课本的同时，每节课我根据不同的课题创设不同的课堂情境，积极地培养学生学习的兴趣。触动他们的心灵，让他们很快的融入到课堂学习当中。

三、勤

半年的时间里我从未无故缺席，按时上下班。遵守学校的各项规章制度。每周准时参加升旗，周五准时参加政治学习，认真记录，从没缺席。

四、绩：

工作业绩方面，我总是认认真真的上好每一节课，以饱满的精神面对工作中的每一天。看到学生在课上正确的掌握知识，我就感到十分欣慰。在教学中，虚心请教其他教师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常请教有经验的老师给我的课进行指导。

五、廉

我是一名共产党员，在廉洁方面，时刻按照党员的标准严格要求

自己，不断加强政治学习，以身作则，廉洁自律，保持清醒的头脑，严格遵守党纪党规，努力工作。

六、学

要给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。我必需要加强自身的学习，提高自己的理论水平。

一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份充实的，那沉甸甸的情感。我用我的心去教悔我的学生，我无愧于我心，我无愧于我的事业。

我在教育这个大舞台上虽然今年是第7年，在商小这个大集体里生活了只有半年时间，我想这段教师生活无疑已为我今后的人生打下了良好的基础。在今后的教育教学工作中，我相信在商小的大家庭里有这么多优秀的前辈帮助着我，感染着我，我将更加严格的要求自己，加倍努力，从实际工作中提高自己的教育教学水平和工作能力，争取在教师岗位上作出更大的成绩。

第4篇：新进教师转正个人工作总结

岗前培训总结

怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。转眼间，一个学年即将过去, 我完成了一个受教育者到一个教育工作者身份的转变。这个过程是复杂的、艰巨的，但同时也是充满了希望、令人奋进的。在这一年里，我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。点点滴滴，聚沙成塔，收获和感触亦是不少。古人云：以铜为镜，可以整衣观;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。下面我对一学年的工作做一小结,为我以后的人师道路立一面镜子。

一、思想认识，学校工作。

在逝去的一年里，作为一名共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，贯彻党的教育方针，以“三个代表”的要求严格要求、鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动，如党员先进性教育活动。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好各项工作。这学期还担任了党建联系人的工作，按时组织开展主题党日活动，落实了党员管理和党费收缴工作，成效不错。我相信在以后的工作学习中，我会将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。

二、传道解惑，教书育人。

1、积极听课，认真备课，努力上课，勤于反思

站到讲台上并不难，但要想站稳、站好，却不容易。积极听课，开阔思路，博采众长;认真备课，点滴之处，不容忽略;努力上课，勤练内功，传道解惑;善于反思，所到之处，必有收获。

开学伊始，我便在我校拜教学经验丰富，工作严谨踏实的段老师为师，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课，感觉无从下手，心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。但认真不等于成功，有时自己精心设计的课上的时候完全不是那回事，有时学生的发挥完全在我的预设之外，这方面师傅给了我很大的帮助，他时常帮我指导教案，帮我分析学生会出现的各种情况，以及应对方案，怎样设计才能突出重难点，经过执导，我再尝试，效果自是不同凡响。学生上的有趣，我也教的开心，渐渐对上课有了信心。开始的时候努力把一堂课完整地上下来是我的目标，之后的目标是怎样更好地落实知识点，现在我的目标是怎样在把握前两个的基础上应对学生的生成，锻炼自己随机应变的能力。感觉自己的进步还是明显的，课也受到了学校老师的好评。

一年来共上公开课四节，每次都能认真对待，学习教材认真备课，在校反复试教，在家对着镜子讲课，或对着电脑边讲边操作，这时妈妈既是我的学生也是我的老师，她给我点点滴滴的启示也让我收益匪浅，上公开课的一周，就如同大战在即，古人是枕戈待旦，我是枕“案”待旦，有时半夜失眠还是背几遍教案方能入睡。在全镇新进教师教学比武中荣获了二等奖，我要在这里对校长、师傅、教研组和其他老师，还有妈妈不厌其烦的指导，表示由衷的感谢。

听课也成了我的一大乐事。无论是校里校外，我都努力参加，有条件的去，没有条件的自己创造条件也去，每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我，启发着我。从数学课上学到了教学思路，从语文课上学到了教学艺术，从音体美等课上学到了教仪教态。听课处不仅开阔了我的思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，丰富了我的课堂教学，也改变了我对教学的认识。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。点滴的积累终会成就大智慧。

2、紧抓作业批改、注重优等生、后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持每日作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于错误的内容我也尽力做到面批，争取把知识点都切实地落实到每个孩子身上。对于班上的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，除了每周一节课外的补课外，还给学生谈理想、谈目标的，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，在他们在期末的考试中成绩都有了很大的提高。所教班的语文、英语成绩在两学期考试中均取得全镇第一名。

3、班主任工作

第一学期我所担任的是一年级的班主任，一年级学生由于年龄小，自控力差。为做好班主任工作我虚心向有经验的老师学习，努力配合学校做好工作。课上与课下，注意观察学生的言谈举止，发现不好的现象及时纠正。对于学生个人，我时常找学生谈话，了解他们的苦恼，指出他们的不足，不断鼓励他们。无论是什么样的学生，我都坚持一视同仁，努力树立他们的信心。我和他们在一起享受快乐，也为他们解除烦恼，我成了学生的知心朋友。我经常和搭班老师一起讨论班级的情况以及存在的问题，或者向他反映一些情况，共同做学生的工作，努力解决问题。第二学期我担任的是五年级学生的班主任，一年里每日早上来校先去看学生的早自习情况，下午带路队出校，家访了班内所有学生，写了一半学生的品德评语，工作得到了家长、学校领导以及其他老师的赞赏。

当然，教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，万里长征我只是迈出了第一步，在教学的各个环节上，我还存在着许多问题，今后的努力方向有：

1、在教育教学上下更大的苦功，尤其在理论上多演读多思考使自己争取更大的进步。

2、与家长多沟通交流，争取他们更多的支持。

3、继续抓优等和后进生，两手都要硬。

奋进的脚步总是匆匆，今天的一切都将成为美好明天的储备。我坚信每一滴汗水，每一份付出，都将无愧于己、无愧于人、无愧于这个伟大的时代。

第5篇：新进教师转正个人工作总结

岗前培训总结

怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。转眼间，一个学年即将过去,

我完成了一个受教育者到一个教育工作者身份的转变。这个过程是复杂的、艰巨的，但同时也是充满了希望、令人奋进的。在这一年里，我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。点点滴滴，聚沙成塔，收获和感触亦是不少。古人云：以铜为镜，可以整衣观;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。下面我对一学年的工作做一小结,为我以后的人师道路立一面镜子。

一、思想认识，学校工作。

在逝去的一年里，作为一名共产党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，贯彻党的教育方针，以“三个代表”的要求严格要求、鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动，如党员先进性教育活动。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好各项工作。这学期还担任了党建联系人的工作，按时组织开展主题党日活动，落实了党员管理和党费收缴工作，成效不错。我相信在以后的工作学习中，我会将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。

二、传道解惑，教书育人。

1、积极听课，认真备课，努力上课，勤于反思

站到讲台上并不难，但要想站稳、站好，却不容易。积极听课，开阔思路，博采众长;认真备课，点滴之处，不容忽略;努力上课，勤练内功，传道解惑;善于反思，所到之处，必有收获。

开学伊始，我便在我校拜教学经验丰富，工作严谨踏实的段老师为师，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课，感觉无从下手，心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。但认真不等于成功，有时自己精心设计的课上的时候完全不是那回事，有时学生的发挥完全在我的预设之外，这方面师傅给了我很大的帮助，他时常帮我指导教案，帮我分析学生会出现的各种情况，以及应对方案，怎样设计才能突出重难点，经过执导，我再尝试，效果自是不同凡响。学生上的有趣，我也教的开心，渐渐对上课有了信心。开始的时候努力把一堂课完整地上下来是我的目标，之后的目标是怎样更好地落实知识点，现在我的目标是怎样在把握前两个的基础上应对学生的生成，锻炼自己随机应变的能力。感觉自己的进步还是明显的，课也受到了学校老师的好评。

一年来共上公开课四节，每次都能认真对待，学习教材认真备课，在校反复试教，在家对着镜子讲课，或对着电脑边讲边操作，这时妈妈既是我的学生也是我的老师，她给我点点滴滴的启示也让我收益匪浅，上公开课的一周，就如同大战在即，古人是枕戈待旦，我是枕“案”待旦，有时半夜失眠还是背几遍教案方能入睡。在全镇新进教师教学比武中荣获了二等奖，我要在这里对校长、师傅、教研组和其他老师，还有妈妈不厌其烦的指导，表示由衷的感谢。

听课也成了我的一大乐事。无论是校里校外，我都努力参加，有条件的去，没有条件的自己创造条件也去，每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我，启发着我。从数学课上学到了教学思路，从语文课上学到了教学艺术，从音体美等课上学到了教仪教态。听课处不仅开阔了我的思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，丰富了我的课堂教学，也改变了我对教学的认识。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。点滴的积累终会成就大智慧。

2、紧抓作业批改、注重优等生、后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持每日作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于错误的内容我也尽力做到面批，争取把知识点都切实地落实到每个孩子身上。对于班上的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，除了每周一节课外的补课外，还给学生谈理想、谈目标的，激发学生的学习热情。功夫不负有心人，在他们在期末的考试中成绩都有了很大的提高。所教班的语文、英语成绩在两学期考试中均取得全镇第一名。

3、班主任工作

第一学期我所担任的是一年级的班主任，一年级学生由于年龄小，自控力差。为做好

班主任工作我虚心向有经验的老师学习，努力配合学校做好工作。课上与课下，注意观察学生的言谈举止，发现不好的现象及时纠正。对于学生个人，我时常找学生谈话，了解他们的苦恼，指出他们的不足，不断鼓励他们。无论是什么样的学生，我都坚持一视同仁，努力树立他们的信心。我和他们在一起享受快乐，也为他们解除烦恼，我成了学生的知心朋友。我经常和搭班老师一起讨论班级的情况以及存在的问题，或者向他反映一些情况，共同做学生的工作，努力解决问题。第二学期我担任的是五年级学生的班主任，一年里每日早上来校先去看学生的早自习情况，下午带路队出校，家访了班内所有学生，写了一半学生的品德评语，工作得到了家长、学校领导以及其他老师的赞赏。

当然，教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，万里长征我只是迈出了第一步，在教学的各个环节上，我还存在着许多问题，今后的努力方向有：1、在教育教学上下更大的苦功，尤其在理论上多演读多思考使自己争取更大的进步。2、与家长多沟通交流，争取他们更多的支持。3、继续抓优等和后进生，两手都要硬。

奋进的脚步总是匆匆，今天的一切都将成为美好明天的储备。我坚信每一滴汗水，每一份付出，都将无愧于己、无愧于人、无愧于这个伟大的时代。

第6篇：新进教师转正述职报告

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!我叫XXX，今年 岁，毕业于XXXXX系数学与应用数学专业，大学本科学历。去年八月，我怀着一腔热血，十二分的激情，经过努力的拼搏和环环的筛选，最后很荣幸来到了商洛市小学这个大家庭。

然而光阴似箭，日月如梭，不知不觉中我已在这个新的工作岗位上度过了半年，虽然时间短暂，但我却受益匪浅。回顾这半年来的工作，既忙碌，又充实，有许多值得回忆的地方、也有许多值得反思的地方。现将任期工作情况总结如下：

一、思想品德方面：

任职以来，我热爱党，热爱人民教育,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。在业余时间里，我认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，从而更加清楚的认识到了自己在工作中的角色，以及自己的一言一行对学生的重要性。在日常工作中我思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事探究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个新进老师来说，学校领导和同事都给了我非常大的帮助，我

二、师德培养方面：

我始终认为作为一名教师应把师德放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，不讲脏话、文明礼貌、互帮互助，他们在学校里学会了怎么做人，然后才是学会怎么做事，怎么学习。因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

三、业务知识和工作能力方面：

半年来，我担任一年级(

1、2班)的数学教学工作，从事一年级的学科教学中，我接触到了许多迥然不同的教学手段和方法，通过听评课和有经验的老师交流学习也积累了一定的教学经验，这对我日后的教学工作是有很大帮助的。(在这里我要特别感谢张妮老师和张红英老师给我的教学帮助，还有王蕾老师和朱明老师给我班级管理方面的热心指点，谢谢你们!)教学上在这半年的教学中我将更多的精力灌注在了教育教学中，在这个过程中我更深刻的理解了课本，并且在把握课本的同时，每节课我根据不同的课题创设不同的课堂情境，积极地培养学生学习的兴趣。触动他们的心灵，让他们很快的融入到课堂学习当中。

四、工作态度敬业方面：

半年的时间里我从未无故缺席。总是认认真真的上好每一节课，

以饱满的精神面对工作中的每一天。要给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。在教学中，虚心请教其他教师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常请教有经验的老师给我的课进行指导。

一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份充实的，那沉甸甸的情感。我用我的心去教悔我的学生，我无愧于我心，我无愧于我的事业。

我在教育这个大舞台上虽然今年是第7年，在XX这个大集体里生活了只有半年时间，我想这段教师生活无疑已为我今后的人生打下了良好的基础。在今后的教育教学工作中，我相信在商小的大家庭里有这么多优秀的前辈帮助着我，感染着我，我将更加严格的要求自己，加倍努力，从实际工作中提高自己的教育教学水平和工作能力，争取在教师岗位上作出更大的成绩。谢谢大家!

第7篇：新进教师转正述职报告

述职报告 苏

一、思想方面

平时积极参加学校以及系里的教职工会议，认真学习学校下达的上级文件，每天关心国内外新闻大小事件，注重政治理论的学习，与同事关系相处融洽，而且能够虚心向有经验的教师学习。

我积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。认真贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业， 坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业。树立我与学校共荣辱的思想观。

二、教学工作方面

刚来到学校时，对学生的适应能力还不熟悉，所以讲课比较慢。通过一个学年的接触，尽量做到让我去适应学生能接受的教学方式。结合教学要求和学生实际，对教学内容进行取舍、增减，力求突出重点、突破难点，让学生听得懂、学得会、记得牢。在这一方面自己还并不满意。但是我在教育教学工作中，始终确立“以学生为主题”，“以培养学生主动发展”为中心的教育方法。服从学校领导的分工，积极做好本职工作，结合本校的实际条件和学生的情况，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而也

不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学工作。

三、管理方面： 在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会。使民主不再像天上的馅饼，一个永远也画不像的葫芦，让民主落到实处。让学生自己提出管理班级的意见。通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。凡是班集体的计划和决定，都应和班集体共同讨论，乐于给个别学生以帮助指导和援助。对学生表现给予客观的表扬和批评，引导和沟通教育，以建立团结友爱、协调融洽、紧张活泼的班内人际交流环境。经常与家长取得联系,积极做好合力教育工作。

四、自身发展：

1、提高自己在教学方面的专业技能知识水平，力求课堂上的生动吸引。尽量让学生在课堂上能感受到他们想学，而不是家长或者学校更不是国家要逼他们学习。

2、提高守纪认识。对于现在的学生来说，有个性更能显示出他们的水平，而作为教师，我们应该以身作则，让他们明白，有个性是好事，但是身为学校的一员，我们就是一个团队，就要有团队精神，就要有纪律性。

3、课余时间，尽量多走近学生，了解学生的合理需求，让学生感受到学校师生一家亲的文化。

综上所述，我将继续秉承正确的世界观，形成良好的师德和规范，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。篇二：新教师转正述职

一年来，五位进入我校的新进编老师努力踏实地工作，取得了众所周知的成绩。

面临转正定级，根据区文体局要求，4月17日下午，5位老师进行了述职：

一、袁园(五语教学;五3班班主任)

袁园

耳畔还回荡着我在08年9月的新学期开学典礼上对全校师生们的自我介绍，转眼一学年就要过去了。作为一名新教师，在这一年中我和孩子们一起在北小这个大家庭中快乐得成长着。

一、班主任工作 (1)加强思德教育，培养好的班风。

加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用晨会课加强思想教育;利用班队课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食吃喝;学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“零花钱怎么用”等主题班会，引导学生把零花钱用在学习上，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了

学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。在全班47个同学的努力下，我们获得了“广播操比赛一等奖 ”、“ 美文朗诵二等奖 ”等一系列荣誉。

(2)实行个人积分制，奖惩分明。

首先由全班同学共同讨论和制定了加分扣分制度，涉及到的每个方面都有详细的要求。同学各自有一本“账本”，上面清楚得记录了当天的“收入”和“支出”，坚持每月小结一次，对于本月盈利的同学根据分值得到相应的奖励，而那些负盈利的同学也将受到相应的惩罚。这种积分制评比虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大，盈利高。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展积分制评比活动，使后进生不再消极、气馁，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

(3)教育学生要有爱心、细心、耐心、诚心

我担任着五(3)班的语文教学工作兼班主任，从走进这个班级的第一天起，我就告诉自己要带着一颗“爱心”去工作，让学生觉得你是真正地关心他，这样才能缩短师生之间的距离。如此，他们犯了错误，也就容易接受教育，并很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。同时，我也要细心、耐心、诚心的对待学生。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。这样久而久之，学生就会喜欢你、信赖你，也就愿意把心事倾诉给你，那样的话很多问题就能迎刃而解了。

(4)尝试让学生教育学生。

教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

二、教学工作 在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点： 1.认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。 2.注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。 3.优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习，在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。

三、个人发展

俗话说得好：要想学生有一杯水，自己必须有一桶水。为了更好地做好本职工作，为了适应教育形势的发展，我积极参加了常州市和钟楼区组织的各项新教师培训活动。培训期间，我认真学习，对照自己的工作情况进行检查，努力求得进步。在工作之余，我还参加了本科班的学习，以提高自身的业务能力。对于学校语文协进组的课，我都认真听，多向有经验、教法新颖的老师学习，取长补短。 通过学习我获得了更多的知识，通过师傅和各位老师的帮助，我的业务能力也有所提高，在08学年获得了“最佳新人”奖。 当然，教育教学是一门艺术，艺术是无止境的，没有最好，只有更好。我还需要在各位领导和同事的关心与帮助下，勇往向前，快速提升自己。作为一名新教师，我的工作才刚刚开始，我唯有勇于进取，不断创新，才能取得更好的成绩。 点评：一年来，袁园老师顺利地适应了新的岗位工作，有效地掌握了班级管理的策略，努力构建着生活活泼的课堂，积极地为专业发展充电。

二、顾榕(一语;一2班班主任)

述职报告

顾榕

去年八月,我怀着一腔热血、十二分的激情，来到崭新的北港小学，在新的环境、新的岗位工作快一年了。一年的光阴弹指一挥间，一年中经历了许多不曾经历过的事，有烦恼、有快乐、有失望，有希望?? 方法，我也会尝试着在自己班实施。孩子们从什么都不懂，变得慢慢有规矩，从只知道顾及自己，变得会关心他人，从上课听不了20分钟，变得能认真上完一节课，这些都是他们在成长的足迹。虽然他们进步的速度不是很快，但我依然会为他们的一点点的进步而感到高兴与欣慰。也许是由于自己比较年轻，也许是因为我珍爱孩子们的那份童真，我很愿意跟孩子们平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重他们的需要，相信他们的能力，除了学习，尽量给他们创造集体活动的机会。例如带他们进行遇到地震、火灾等特殊情况时的逃生训练。组织“我运动，我快乐”的班队活动，让孩子将活力板、溜冰鞋带到学校，集体学溜冰、学滑板，让他们在活动中知道互帮互助，知道面对困难要勇敢，从而得到快乐!在春暖花开时，带他们近距离接触校园中的花草树木，欣赏大自然给我们带来的图画等等。我相信多年以后我们的学生在回眸小学生活时，将是他童年生活中的一道美丽的弧线。

我以一颗最真诚的心经营着一(2)班这个小天地。班主任工作处处用心，教学工作也丝毫不放松。在教学中，我切实上好每一堂课，低年级的课堂最主要的是能有吸引力，我根据不同课文内容进行唱、画、演、做、仿等活动，这样不仅能激发孩子的兴趣，触动他们的心灵，还能使他们走入生活，激发情感;开启智慧，释放情感。从而使孩子们愿学语文，爱学语文，乐学语文，并透过课文这扇小小的窗，把视野开拓到广阔的语文天地中。作为一个新教师，我经常去听其他老师的课，做好听课的记录并进行及时的反思，取长补短，不断提高自身的教学水平。在校期间，我积极向有经验的教师请教和探讨问题，在交流与讨论中我收获了很多，同时也逐渐开始明白，要想取得有效的教学成果，除了多学，还要多思!勤于思考，是进步的关键!在教学中，我还有很多的不足，教学经验还需积累，教学技能还需提高，做为一名新教师，我会把“活到老，学到老”这句话铭记心间，不断提醒自己努力学习。 教学永无止境，我还年轻，在教育的岗位上仍须不懈的努力!在今后的工作中，我将以更高的标准要求自己，取得更优秀的成绩。

点评：顾榕老师珍爱学生的童年，关注学生的变化，各级组织各种活动，努力保持一颗年轻的心。篇三：教师转正述职报告(免费) 转正述职报告

尊敬的各位领导： 时间过得真快，在学校工作已有两年，在校领导及其他教师的关心与帮助下，自己已经从第一次入校上课慢慢地进入了为人师表的角色。作为一名新手，在学校这两年的时间里学到了许多东西。俗话说：活到老，学到老。在这两年里，我承担了多个班的副班教学任务，参加了二零零九年、二零一零年的职业技能大赛和芦子沟煤矿职工的培训工作，期间受益匪浅。教书育人，这是个神圣而又艰巨的任务，接过教鞭已经两年，虽能较快适应了学校的教学工作，但作为一名教育工作者，我深深地觉得自己要学的还有很多、很多。 我是因为喜欢才从事教师这个职业的，所以我的工作态度是积极的、主动的。从执教的第一天起，就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人，即我所教育对象的未来，我要对他们负责。

在教学活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生同样能够感受到的。平时我与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。学生们都喜欢自己的老师热情慷慨、乐于助人、有责任心、公平客观、耐心周到，虽然我离这个目标还有很大的距离，但我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，靠自己不断地摸索才能得到。记得我做学生的时候，很多的同学都是勤奋好学的，但总有不乏努力却不见成效的例子，分析下来，就是学习方法不得当

吧。从那时起，我就想以后去做老师，把好的学习方法介绍给别人，让别人受益。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的。“授人以鱼不如授人以渔”，教育的目的是教会孩子们如何去自己获取知识，只有这样才能适应当今的社会。未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己。在当代这样一个发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常清的小溪。一个教师的知识不随着时代的发展而不断的更新，他的知识就会变的陈旧、变的无用。因此教师必须不断更新自己的知识，常教常新。换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是自学的能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。

教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会自学，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准，道德的准则，价值的取向也是不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。因此我们要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，我想，作为教师，知识面越广，自己的认识、能力不断的提高，教师的教学水平才有可能满足多层面学生的需要。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要爱岗敬业，定会有所收获，人生才会有价值。

金无足赤，人无完人，我自感收获颇丰但还是有很多很多不足的地方等待我去提高。需要不断的提高专业知识水平，培养优良的个

性品质，不断学习先进的教学方法，我相信在今后的工作和学习中，我会加倍努力、不断磨练，改善自己的不足，做一名优秀的人民教师。 xx xx年x月x日篇四：新教师转正工作总结

新教师转正工作总结

时光飞逝，转眼间我已到校一年时间 。我于2010年7月到校参加工作，在校领导和同事们的关心支持下，尤其是在我的指导教师xxx老师的指导下我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下：

一、政治思想方面

作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神及江泽民同志的“三个代表”的重要思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面

我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。一年来，我在上学期担任了高一年级七学个班的历史教学工作，下学期由于分班调整，我担任了四个文科班的教学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重，课时数量较大，但是我并没有降低对教学质量的要求，力争让每一堂课都生动有趣，学生能学有所获。 在课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。同时，我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩，尤其是十三班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面

四、生活方面：

在生活上，以高标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。

经过一年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作，在思想、教学等各个方面都有较大的提升。

第8篇：新进员工试用期转正考核办法

第一章 总则

第一条 为进一步规范科室新进员工试用期的转正管理工作，加强试用期员工的工作积极性，提升试用期员工的服务与管理品质，特根据《太平人寿保险有限公司新进员工入司及试用期管理规定》，补充制定《新进员工试用期转正考核办法》(以下简称本办法)。

第二条 本办法适用于太平人寿四川分公司运营客服柜面新进员工试用期转正管理工作。

第三条 新进员工试用期的转正申请工作由指导人、培训岗、室主任共同负责。

第二章试用期指导

第四条 新进员工试用期为六个月，试用期自报到之日起算。

第五条 为使新进员工在试用期尽快了解公司各项工作要求，发挥潜能，科室将遵循“1+1”模式，实行新进员工指导人管理制度。即：一位新进员工安排一位指导人。

第六条 新进员工在上柜之前，实行“跟柜学习”，即：跟随指导人在柜面学习。

第七条 指导人职责：

(一)介绍公司企业文化、部门的组织结构、工作及业务要求，关注日常生活;

(二)为新进员工解释工作职责、标准与流程，试用期考核指标，并督促新进员工达成试用期考核指标;

(三)辅导新进员工制定出明确、合理、可行的个人发展计划，并指导其逐步落实之;

(四)对新进员工的工作态度、技能、方法进行指导和辅导，或提供各种帮助;

(五)及时了解新进员工的表现，并定期填写《新进员工试用期考核评估表》及新进员工同化其它应做事项表;

(六)及时向部门反映新进员工不能胜任工作或其它方面的不良表现，确保公司能及时处理不能胜任工作的试用员工。

第三章 试用期考核与转正

第八条 本办法中的考核要求与公司的试用期考核办法不冲突。 第九条 新进员工转正考核流程将分以下三个阶段完成：

第十条 考核流程具体说明如下：

(一)在分阶段考核时，仅当该阶段的所有考核内容同时达到考核要求时，方可进入下一阶段的学习与考核;否则，继续停留在原阶段学习考核，直至达到该阶段的考核要求为止。

(二)若新进员工在六个月试用期内，提前完成以上三阶段考核则可提前申请转正，但最早不得短于三个月。

(三) 第一阶段属于理论知识学习，完成考核要求后即可上柜。本阶段由指导人根据新进员工的学习进度上报《综合能力测试》申请，原则上该测试按月举行。若未满一个月，测试合格且条款通关合格的，可提前上柜收件，但入司未满一个月的保全受理不计入考核。

(四) 第二阶段属于简易业务学习，该阶段新进员工将正式上柜受理简易业务保全(30

1、30

5、40

3、40

5、20

6、20

5、307)，同时所有业务受理均纳入二阶段的月度考核，达到所有考核要求后则进入第三阶段。

(五) 第三阶段将学习一般业务受理的理论知识，但不要求该阶段必须接一般业务，该阶段的指标考核仍然是简易业务受理及医疗理赔受理。仅当满足第三阶段的所有考核要求后方可申请转正测试。

(六) 申请转正必须先参加转正考试且测试成绩不能低于80分，否则延期一个月才能补考转正测试。

(七) 月度考核指标中的百分比将在此次考核中统一四舍五入保留一位小数，如97.96%则为98%，而97.94%则为97%。

(八) 上述阶段中的测试及通关方案以培训岗实际提供的为准。

(九) 新人转正后，将正常受理所有简易业务和一般业务。

第四章指导人加分

第十一条 在指导新人期间，指导人可分别获得业务指标、学习进度以及新人看法三个方面的加分。

第十二条 每个阶段，业务指标最多+2分，学习进度最多+3分，新人对指导人的指导看法最多+1分。具体如下：

(一)业务指标采取分段式加分方式，即指标考核时分别达到某个区间，单项指标即可享受对应加分项，两个指标加分最多等于2分。 具体加分细则如下：

(二)学习进度将分为：进度反馈、进度考核、通关合格三个方面，各占1分。

进度反馈：由指导人反馈新人学习进度，若按时完成对应阶段的学习计划，

则指导人+1分，反之，不加分。

进度考核：培训岗根据反馈的进度及学习内容对新进员工进行测试，检测学习效果，测试成绩≧70分，则指导人+1分，反之，不加分。

通关合格：新进员工根据阶段学习中的通关方案，通关成绩符合方案中的合格要求时，指导人+1分，反之，不加分。

(三)新人对指导人的指导看法和评价占1分，由室主任跟新人沟通后评定。 第十三条当满足下列情况时，指导人可以获得额外加分：

(一)新人在四个月内顺利转正，则指导人+2分，超过四个月则不加分。

(二)新人转正后，若外包通过率≧98%且保全差错率≦3%，则指导人+2分，反之，不加分。该加分项仅在新人转正后的第

一、第二个月内有效。

第十四条新进员工转正前，若新人发生以下情况的，则指导人将被扣分：

(一)理赔差错，指导人-1分/次。

(二)保全收付费超20日时效，指导人-1分/次。

(三)柜员责任的批单删除，指导人-1分/次。

(四)新进员工被投诉，指导人-1分/次。

(五)发生档案遗失，指导人-1分/次。

(六)发生其它经领导判断属于重大失误的，指导人-1分/次。

第五章附则

第十五条 为使新进员工早日融入团队，为公司发展做出应有的贡献，科室全体员工有责任和义务积极支持和帮助新进员工开展工作，并及时予以关心和指导。指导人、培训岗及室主任有责任为新进员工排忧解难。 第十六条 本规定由川分运营客服柜面负责解释和修订。 第十七条 本规定自发布之日起实施