在一段难忘的实习结束后，想必你已经收获满满了吧？如果你能及时的对实习阶段的工作、学习情况进行全面的总结，想必会获得更大的收获。那么如何能写好实习总结呢？以下是小编收集整理的《教师实习反思心得》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
职前教师在教育实习中反思能力发展情况研究
摘 要：教学反思是教师不断学习的核心动力之一，是教师专业素养结构的重要组成部分。教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期，他们在这一时期的反思行动将为今后的专业发展奠定重要的基础。为此，笔者对一组师范生在教育实习过程中的教学反思情况进行了调查，总结分析了职前教师教学反思的特点以及影响因素，并对职前教师的专业培养方式提出了一些建议。
关键词：教育实习;职前教师;教学反思
随着教师专业化发展进程的加速，职前教师的发展日益引起学者的重视。教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期，他们在这一过程中的反思行动将为今后的专业发展奠定重要的基础。
1.理论基础和主要概念界定
教学反思一词最早是由教育哲学家杜威提出的，杜威(J.Dewey，1933)在其代表作《我们如何思维》一书中对反思一词作了如下定义：“反省是一种思维方式，是个体对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”美国当代的教育家、哲学家唐纳德·舍恩(Donald Schon)是“反思性教学”思想的重要倡导人，他在 1983 年就提出在行动中进行反思一说，他的“对行动进行反思”“在行动中反思”的理论对后来学者的研究产生了重要影响。美国心理学家波斯纳(Michalel L.Posner，1989)也提出“成长=经验+反思”的经典性总结。申继亮(2006)也认为“教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现所遇到的教育教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。” 综上所述，笔者认为，教学反思是指在教育认知或教育实践等活动中针对教育理论、观念、行为、环境、资源、结果等进行的持续的、动态的、长期的、批判性的思考过程，其目的是解决教育教学问题，优化教学活动，促进教师自身专业能力发展。
国内外学者普遍认为教学反思能力可以从广度和深度两个维度进行衡量。从反思的内容广度上，申继亮认为可分为课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系等五个方面。教学反思的深度指个体对相同事物进行反思所具有的不同解释，反映了个体反思的水平高低，一般可分为三个层次：①技术层面的反思。这一层面的反思主要关注的是“怎么解决”“怎么做”的问题，关心的是达到目标的手段，重视手段的效果和效率，属于教学反思的基础水平。②理论分析水平反思。这一层面上的教学反思使教师能透过教学行为来分析行为背后的原因，对支撑教育教学实践的理论进行反思，这个层次的反思水平有所提高。③批判性反思。这一水平的反思能够从伦理、道德的标准来看待问题。这样的教学反思能使教师从更广阔的社会、文化、政治意义来分析教学行为，这是最高层次的反思水平。
2.研究对象和内容
为了对职前教师的反思能力发展状况作一个调查分析，笔者对12名师范专业大三的实习学生(分别担任中文、数学、英语、政治、生物、物理、音乐、体育、美术等课程的教学实习)在当地一所中学实习的过程进行了跟踪调查。研究的主要问题是：职前教师的反思内容主要是什么，反思发展的广度和深度怎样，实习中的哪些关键事件能刺激他们进行反思。
3.研究方法
由于思维的东西非常难以使用量化的东西衡量。因此，本研究主要采用定性研究的方法，通过反思日志、访谈、座谈、实习总结、Q群交流等形式将实习教师在实习中有关教学反思内容的信息作为数据分析的依据，以此了解实习教师对事物的认识层次，从而分析实习教师的教学反思能力水平。分析方法首先对材料采用关键词提取、关键词出现频率统计等方法对材料内容进行编码、归纳和分类，确定范畴类别;然后根据类别对数据进行理论分析和解释。
4.分析结果与讨论
笔者对实习教师的反思日志、访谈内容采用关键词提取、关键词出现频率统计的方式进行统计，发现出现频率较高的关键词语：第一类出现最多的是“理解、了解学生，与学生交往、沟通、相处、交流、关心、关怀学生”等词语;第二类是“当老师很累、不容易、辛苦”等;第三类是“存在很多问题、知识不足、有很多欠缺、需要学习、改善、需要不断努力”等;第四类是“紧张、声音小、上课时间分配不当”等;第五类是“怎么办、担心、怎么处理”等;第六类是“学生的兴趣、与学生的互动、课堂气氛”等。基本上可以将它们归纳为以下几类：课堂教学方法反思、师生关系反思、管理方式反思、学生发展反思和教师发展反思等五个方面，这与申继亮教授对教师教学反思广度的分类基本一致。但是职前教师的反思内容普遍集中于对师生关系的反思和教学方法的反思。
为了进一步分析职前教师反思水平的深度，笔者将几位实习教师的反思日志按照反思的三个层次进行了编码分类，并对其进行了针对性的访谈。从中发现职前教师的反思水平大多集中在技术性反思和理论性反思层次。
Habermas(1976)认为技术性反思是教学反思的基础部分，反思关注的重点是教学手段的运用。比如“怎么教”“怎么办”等。比如，杨老师(数学)：“讲了一节课体会很深，有很多问题：声音小、胆子小，把握不好时间。”周老师(英语)：“用PPT 、实物教学与学生的互动要多一些，学生也更容易记，气氛要活跃得多。”刘老师(数学)：“声音小，不会设悬念、很少提问、教态不从容、不会调动学生学习兴趣，整个课堂比较沉闷。”李老师(政治)： “指导老师说这周准备让我上课，听到这一消息既紧张又兴奋，备课时才感到无从下手，怎么抓重难点，怎么分析问题，是否要用PPT，觉得没有头绪，只得慢慢静下心来，查资料、做分析、向指导老师请教。”以上实习教师的反思大多集中于对教学手段的反思，以及对管理方式的反思，多可归类为技术性反思水平。
Habermas(1976)认为第二层反思是指教师对教学中各环节之间关系有效性的反思，这是较高层次的反思水平。例如，李老师(语文)：“和同学们的交往中，我深刻体会到了‘教’与‘学’的统一性和不可分割性，教师教的方法只有和学生学习的方法和兴趣结合起来，才能达到事半功倍的效果。所以上课时我应该注意调整学生的注意力，调动课堂气氛，培养学生的积极性、能动性。”欧阳老师(物理)：“复习课应该要抓重点，课前复习效果好，讲课时应多举生活中的例子，多观察学生。如果学生作业完成得不好，应采取措施督促。”李老师(英语)：“我进一步认识到走近学生、了解学生、理解与关怀学生的重要性，教学上要积极与学生互动，通过多种方法鼓励和引导他们，课后要多做题来巩固。”周老师(英语)：“要因材施教，不能对每一个学生都同样要求，重要的是不要让学生失去学习的兴趣。课堂教学听、说、读、写要并用，与学生的互动要多些，课堂气氛也会更好。应多鼓励学生，多关注学生。”
从以上实习教师的反思话语可以看出：这一层次的反思主要围绕着教师对教学资源的选取，学生学习的关注，教学活动的安排，教学过程中对突发事件的处理等方面来进行。说明实习教师在最初的教育实践过程中关注更多的是具体的教学方法、管理方法、师生关系等方面的问题。
“批判性反思要求能够用道德的、伦理的标准来判断所从事的专业活动是否公平、正义、令人尊重”(Gore & Zeichner，1991)，这是最高层次的反思。虽然这些实习教师的反思多聚焦于技术性反思和理论性反思深度，但是在对实习教师反思日志整理的过程中以及访谈中，笔者也欣喜地看到一些批判性反思的内容。
刘老师(数学)：“指导老师上课严肃，学生接受情况不乐观，想改变，但是……班会上李老师又骂学生，看着学生无辜的眼神，心里酸酸的，这在我以后的教学管理中会是一个值得深思的问题，我真的想试着与指导老师讨论管理问题。”
王老师(语文)：“语文教育不仅仅是教学生如何了解生字词、了解写作技巧和阅读能力，背后还肩负着对社会最敏感问题的认识和正确的人生观和价值观的判断。这周我用晚自习的时间给学生看了一些关于钓鱼岛问题的视频，我发现连平时不专心听讲的学生也聚精会神地看着，我感悟颇深，发现他们还是关心社会的，至少对国家有满腔热血。让他们认清并提前了解世界政治格局和社会现状，对增强学习动力有没有帮助还要近一步考证，但是学习不仅仅是学课文中的知识，课外引导也很重要。”
王老师(体育)：“我从遇到的困难中对体育教学进行了一定的思考：①教师对学生的过高要求也是不利于实施快乐体育的。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功。比如我在单足跳的练习中允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。②教学中既要注重学生身体素质的培养，也应该注意提高他们的自信心，应多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难的决心，培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。③应注重过程性评价，我告诉学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接受不同观点，分享自己和他人的快乐以及自己所获得的成功感，都是起着积极作用的。”
田老师(物理)：“该校的‘361’教学模式(一节课里30%的时间预习，60%的时间学生讨论，10%的时间教师解疑、总结)学生上课特别活跃，但是去其他学校听课后感觉用讲授法虽然课堂气氛不太活跃，但学生对知识点的掌握远远强于我所实习的这所学校，这让我有点彷徨，我要用什么样的方法教，什么样的方法更能让学生接受。”
富老师(生物)：“我对‘361’教学产生了质疑，讨论时间内学生大都在讨论与课程无关的内容，浪费时间，也没学到什么，老师讲解太少，学生又不自觉，不会自主学习。”
从以上实习教师的反思内容可以看出：虽然这些实习教师缺乏教学经验，他们的教学和管理能力还很弱，但是很多实习教师能够认识到问题，并且积极思考解决的办法。他们能够发现“了解学生、关注学生差异是成功教学不可或缺的一部分，同时科学、合理、生动有趣的教学方法是决定教学成败的关键”。这说明通过实习这一平台，他们的实践性知识有了很大的增强，教学的能力和信心也有了很大的提高。实习过程中具体的事件刺激了他们对教学做出反思，并对教学和教育有了更深的了解和理解。同时，我们也看出职前教师在教育实习过程中会存在很多的困惑和问题。这些问题和困惑都是因为缺少教育、教学经验造成的。
为了对职前教师今后的专业发展奠定良好的基础，笔者认为师范院校可以在原有教育、教学理论课程的基础上，从以下方面加强职前教师的专业培养力度：①师范生在进入教育实习前，师资培养学校可通过教育见习、课外实践活动如家庭教师、兼职教师、校外培训等活动使职前教师了解真实的课堂状况，使他们对于实际教学中可能会遇到的困难和问题有所准备，以减轻职前教师进入实习后的压力与困惑。②职前教师的自主反思是其教育观念形成和执教能力提升的重要途径。指导教师应该为师范生提供更多的接触问题、发现问题的机会。只有不断碰到问题并解决问题，才有内容可供同学反思。另外，在发现问题、解决问题的过程中，指导教师应该引导师范生使用有效的反思工具和正确的反思方式。③职前教育课程的授课内容除了教学理念、教学技巧等内容之外，还应增加一些能让职前教师更好地了解不同年龄段学生性格特点、学习特点和学习风格的讲座。同时向他们提供一些学生管理方面的优秀案例，以供参考，让他们在今后的教学中能更好地了解学生，应对各种学生管理问题。
5.结语
本文通过定性研究的方式对一组师范生在教育实习过程中的教学反思内容进行了分析，发现他们的教学反思能力基本上还处于技术性反思和理论性反思水平，批判性反思能力有一定的发展但还有待提高， 教学中所碰到的困难和问题是促使实习教师进行教学反思的主要因素，而反思的过程中指导教师的正确引导、积极的反思态度是促使职前教师专业能力发展的重要因素。这些发现可以帮助教师教育工作者了解职前教师在教育实习期间的反思发展状况与特点，从而为制定职前教师专业发展的培养方案提供参考。
参考文献：
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[3] Gore，J.&Zeichner，K. Action Research and Reflective Teaching in Preservice Teacher Education： A Case Study from the United States[J].Teaching and Teacher Education，1991(7).
[4] Habermas，J. Communication and the Evolution of Society[M].Boston：Beacon Press，1976.
[5]Schōn，D.A. The Reflective Practitioner：How Professionals Think in Action[M].New York：Basic Books， 1983.
[6]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003(1).
[7]郭新婕，王 蔷.教育实习与职前英语教师专业发展关系探究[J].外语与外语教学， 2009(3).
[8]申继亮.教学反思与行动研究——教师发展之路[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
作者：张毅敏
20世纪80年代兴起于美国的反思型教师教育模式，是对技术型教师观和能力本位教师教育模式的变革。该模式强调教师在掌握课堂教学所要求的知识与技能的基础上，不断对自己的教学理念、教学方法、教学内容和教学效果等进行反思、探究和改进，还应对教育学理论基础、教育的个人价值和社会价值等问题进行批判性研究，最终成为反思型教师(任学印，2003)。
教育实习则是反思型教师专业发展过程中非常重要的一个阶段，也是职前教师检验其所学理论知识，逐步提高教学水平，不断习得实践性知识的过程。然而传统教育实习模式因过度关注基于模仿的实践，长期忽视基于实践的思考、评价和重建，导致了教育实习中职前教师反思能力培养的缺位(蒋璐敏，2012)。因此，要培养反思型教师，必须从教育实习开始。目前国内反思型教师职前培养的文献主要从以下几个方面展开论述。
第一，反思型教师职前培养的内容。和在职教师的反思不同，教育实习中职前教师主要借助自己已有的教育观念、所学的教育理论、相关教学经验、学生的即时反馈和延时反馈等，对教学实践中遭遇的难题和面临的挑战进行反思(刘正伟，2003)。职前教师反思的内容主要包括对教学理念和角色定位的反思、对学生学习效果的反思，以及对教学内容、教学技能、教学策略和班级管理等的反思。
第二，反思型教师职前培养的途径。目前国内培养职前教师反思能力可行的途径主要有：
1.通过课程体系改革，建构反思型课程。长期以来，我国教师教育课程体系中的教育类课程比例偏低，职前教师只能掌握部分学科知识和些许教育学理论。然而，只有通过学习系统的教育学理论，经历一定的教育实践，反思能力才能得到不断发展。因此，高师院校应加大教育类课程的比例，并将其分为教育理论课程、教育实践课程和教育科研课程三大模块。其中教育实践课程可开设微格教学、教育见习、教育实习、撰写教育调查报告等教育实践活动，使职前教师在整个学习过程中都能将教育理论和教育实践紧密结合。
2.开展多层次教育反思，提高自身反思能力。职前教师唯有在指导教师的帮助下，通过进行包括技术性反思、实践性反思和批判性反思在内的多层次教育反思，自主进行课堂观察、同伴合作、撰写教学反思日记、制作教学档案袋、开展教学行动研究等教学反思活动，不断改进课堂教学策略，对各种信息进行批判性怀疑，才能提高自身的认知能力和思维能力，强化自己的反思意识，从而提高反思能力。
第三，反思型教师职前培养的目的和意义。培养职前教师反思能力的最终目的是使其学会将“学会教学”与“学会学习”有机结合，自主反思其教学行为，养成及时反思的习惯，对学科教学、教育制度、甚至是社会政治文化之于教育的影响产生更深刻的理解，为日后成为反思型教师打下坚实的基础。
在教育实习中，职前教师通过一系列的反思性实践，掌握基本的教学常规，养成良好的教学反思习惯，才能成功实现其专业发展。同时，职前教师在反思性教学的基础上学会批判地省思和探究自己的教学行为及其教学情境，可以减少权威话语世界的影响，成为自我引导的学习者，并逐步建构个人的实践性知识，从而为个人的终身发展提供不竭的动力。
(作者单位：浙江师范大学)
参考文献：
[1]蒋璐敏.以反思为导向的职前教师教育实习体系探析[J].教育理论与实践，2012：31-33.
[2]刘正伟.培养反思型教师：从教育实习开始[J].高等师范教育研究，2003：49-54.
[3]任学印.反思型教师教育探微[J].外国教育研究，2003：24-26.
作者：吴萍萍
【摘要】实习护士的临床实习是学生从学校走向工作岗位的过程，这个阶段需要实习者将理论与临床实践相结合，转变角色定位，培养自身独立工作能力等。这不仅需要实习者自身的努力，临床实习阶段的带教也至关重要。本文从带教准备、带教老师和实习护士的关系、带教计划和目标、带教方法等方面，探讨骨科实习护理临床带教中应注意的事项和取得的经验。
【关键词】骨科;临床带教;实习护士
医院实习是各专业医学生迈向从医行业的第一步，骨科护理专业也是如此。良好的实习护士带教方法能够帮助学生早日适应工作环境、完成从学生到护士的转变，提升职业素质和专业知识、护理技能。本文从临床带教工作实际出发，将骨科实习护士临床带教的心得和体会分享如下：
1做好带教准备
带教老师要做好带教工作首先需要有充分的带教准备。首先是心理方面，需要有为人师表、言传身教的意识，建立高尚的道德修养，有良好的医德慎独品质，并热爱护理专业，对实习者应有耐心、有爱心、有责任心，能够起到指导、督促等作用。其次是知识技能方面，提前梳理基础护理知识、整理临床护理经验、注意锻炼沟通能力，以便在带教过程中能够及时指导、督促实习者。再次，需要明白带教老师所担负的责任，带教老师对实习护士所造成的差错有相应的法律责任。提前做好各项带教准备才能在带教工作中做到游刃有余[1]。
2与实习者建立良好的关系
带教老师和实习护士之间建立和谐良好的关系有利于带教工作的顺利进行。实习护士初入医院在心理上需要一个适应的过程。带教老师可对实习护士进行心理上的安慰、情绪上的开解，以便实习护士尽快进入角色。同时，对实习护士介绍医院和科室的规章制度，药物、器材的摆放存储，病区环境，考勤制度等，帮助实习护士尽快熟悉环境，消除陌生感。另外，提醒实习护士注意事项，包括在工作中应当着装得体、妆容适宜、微笑服务，应当树立法治观念、加强责任心。
3制定带教计划、明确带教目标
实习护士在每个科室的实习时间都是有限的，需合理安排时间，制定合理的带教计划，明确带教目标，才能实现实习护士实习的目的。骨科实习护士的安排如下：首先熟悉科室环境，了解骨科的基础护理。其次是进行骨科基本的护理操作演示、了解骨科病种。接下来讲解骨科专科疾病的护理、专科疾病的健康教育和并发症的预防，领会骨科护理工作的特点。最后是出科考试、检查实习护士学到的知识，检测是否存在问题。
4带教方法
4.1职业素质的培养
现在的实习护士多为独生子女，家庭娇惯、又有惰性，有强烈的交往需求、依附性强，但是又缺乏协作精神，自我中心意识强烈、不懂换位思考、缺乏无私奉献的精神。在工作中表现出没有耐心、怕吃苦、不主动的特点。而骨科的患者各个年龄阶段皆有，病情各不相同，对护士职业素质要求比较高。带教老师应抓住机会，多为实习学生提供学习时机，引导实习护士热爱护理事业、主动关心爱护病人，建设实习护士的高度责任心和同情心。组织学习医德规范，使实习护士对所必须遵循的职业行为标准有足够的理性认识，使其自觉地用护士职业道德，规范自己的行为。
4.2培养实习护士观察分析、独立解决问题的能力
骨科患者病情往往复杂多变，因病情的影响，患者心理上起伏也比較大。培养实习护士敏锐的观察能力和分析能力，以及独立解决问题的能力，能够及时发现这些变化，并采取有效措施，缓解患者病情甚至挽救患者生命。带教教师可在带教过程中布置观察内容，如患者表现出的症状、体征，心理情绪变化，用药和手术治疗效果，护理问题和护理措施实施后的效果等[2]。实习护士可在观察后提出问题、或在观察到问题后提出解决措施，带教老师及时给予评价。通过有针对性的观察分析、解决问题能力的培养，可有效提高实习护士解决患者临床实际问题的能力，为以后的职业生涯打下良好的基础。
4.3 专科护理技能的带教
掌握专科护理技能是实习护士到各科实习的主要目的之一。带教老师在护理教学中需做好护理实践的角色榜样。在专科护理技能的带教中，带教老师须具备扎实的医学和护理学基本理论知识、娴熟的操作技巧、高度的责任心及爱心，并且熟练掌握教学原则和教学方法，对实习护士能严格要求，培养其独立操作的能力和实事求是的工作态度。在带教中讲授骨科专业护理技能，如石膏固定护理、外固定支架护理、吊带牵引护理、微创手术护理等等。带教老师按照操作的步骤和程序边操作边讲解操作原则和注意事项，展示操作的程序化和规范化，操作时注意保护患者，培养实习护士的爱伤观念。
4.4培养实习护士整体护理意识
整体护理是一种新兴的护理工作模式，护士除了应加强对病人自身的关注外，还需要把注意力放到病人所处的环境、心理状态、物理因素等对疾病康复的影响因素上。整体护理意识在护理工作中具有重要的作用。临床带教老师在带教中需抓住培养契机，加强实习护士对整理护理意识的重视程度。首先带教老师要传授护士整体护理知识和技能。其次把理论贯穿于临床带教中，临床护理带教蕴涵有许多可挖掘的情感因素，比如通过护士与病人及家属的交流，能培养护士的事业心，职业道德感和责任感。通过自己对患者的整体护理过程的实践，对护生进行潜移默化的影响，让护生在带教老师的有意引导下体验和培养护生整体护理意识。
4.5重视教学效果的评价
严格出科考核制度，实习护士在出科前需进行骨科理论知识和操作考核，带教老师公正、公平的写出实习鉴定，填写考核登记表。带教老师需注重总结带教经验，根据实际情况对带教方法做出及时调整，结合带教实际情况不断总结经验、完善教学方法，提高带教质量，与实习护士建立和谐的关系，培养出一批具有高品质、高素质的骨科护理人才。
参考文献
[1]黄青竹.外科实习护士临床带教存在的问题与对策[J].中医药管理杂志， 2014年08期
[2]张琼，李侠，陈明莉.等.实习护士的临床带教方法和体会[J].中国医药导报， 2011年25期
作者：周丽
“思之不慎，行而失当。”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。至今，我担任初一数学教学工作已经两个月了，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生整体知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，初中数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
时光荏苒，白驹过隙，转眼一学期已经过去了一大半。《教育学》的学科学习已经进行了很多次自主学习活动，说个实话，大三的学习比较忙，需要掌握的知识比较多，要考取的证件也是比较多的。老师每次都是不辞辛苦给我们布置了和其他学科相比之下任务较多的作业，起初我是拒绝的，甚至很反感。但是每次在不情愿中完成了老师布置的演讲、讲课、反思日志、讲课视屏录制、ppt制作，教案设计。
显而易见，完成这些工作量是需要花费很多宝贵的学习时间的，尤其是做好，更不容易，要想把每一学习任务认真做好，不仅需要我们查阅大量的先关资料文献，有些任务还需要我们反复去做才能完成。虽然老师布置的作业很多，但是每次到最后，我个人觉得，花费这些时间去完成这些作业是值得的!空说无凭，我陈述理由如下，第
一、在完成老师的作业中，我们逐渐掌握了成为一名优秀教师的不易，了解了作为教师的工作方法;第二，老师布置的作业锻炼另外我们的口才，写作，查阅资料，教学构思，信息技术应用等多种能力;第三，通过这些作业我们日渐认识到了自己的不足之处，使得我们找到改进的方法。
就这次教案设计、ppt制作、教学视频录制等一系列的环节来看，从开始到结束，从不懂到渐渐懂了，这样的一个过程来看，每一次的学习活动是值得我们去反思的。
这次学习中，我的选题是《政府的性质和职能》这一节的知识点的讲解。选题之后，教案的设计，我压根不懂怎么设计，甚至差点放弃了，因为关于《政府的性质和职能》这一节的知识，不好设置案例，讲解的过程中不好让学生进行有效的掌握。但是，为了增加挑战性我决定试一试。我首先上互联网查阅了优秀教案，读了关于此课题的优秀教案，另外查阅教师资格证考试科目《思想政治学科知识》这本书，从中了解到了教案设计的方法和要点。知道了教案设计主要包括课题导入、教学目标、教学过程、教学小结等几个关键的部分。
其中在设计课题导入时，我就觉得很难，既要导入课题，又要自然衔接，难度是相当大的。我在导入中这样写道，同学们当我们发现买到假冒伪劣产品时我们会向质量监督局举报。那么大家了解质量监督局吗。老师告诉大家，质量监督局属于政府部门，今天通过这节课，我们走近我们的政府，了解我们的政府的性质和政府的职能。因为没有实践经验，所以我并不了解这样设置能不能让同学们有一个比较好的了解。教学目标的设计并不是很难，难的是通过自己对知识的讲解能否让学生实现这些教学目标。因此作为准教师的我们设计这些相对而言还是比较难的。教学过程的设计是一个教案的关键，也是一个教案的重难点，对于我们没有任何教学经验和实践的大学生来说无疑是很难的。在教学过程中，我设计了相关的问答互动环节，设置了大量的生活实例。通过这些例子，分析出政府的职能。让学生在实例中感知政府的职能，设置了相关的题目，目的是检测学生听课后知识的掌握效果。之前在上台讲课时，是这样想的。可是一到真正讲课时，压力很大，也很紧张。在小组内部讲课时，毕竟不同我们在学校去面对中学生讲课。开始在小组内讲课。登上讲台的时候起初还能紧张，不知道怎样去给学生讲课，不能快速的适应课堂变化，及时的转换自己的角色。
在小组学习中，就是向别人学习，发现自己不足并加以及时改正的过程。学习，就是，弥补自己的不足，我一直都是这样认为，也一直都是这样做的。同样每一个完整的学习过程少不了进行必要的教学反思、学习反思。通过这个学习活动花费时间多，成效较大。我看到小组成员上讲台时面带微笑，这位小里面体现了她的自信，她的从容不迫、淡定自如、成竹在胸。我也通过这次十分有意义的活动，体会到了作为一名老师的不容易，尤其是作为一名合格的人民教师。我离一名优秀的人名教师的差距还很大，因此还需要不断学习，砥砺前行。通过，在课堂上部分同学的教学试讲，我听得较为仔细，也透过大家、及老师对他们教学的点评与反馈，让我了解到了。他们讲课的优点和不足，通过与自己对比，我找到了自己存在的差距，同时也看到了自己努力的方向。
我觉得我们的这次活动给我们带来了以下的几个意义：
第一，通过这次活动，我明白了合作学习小组学习的重要性。小组是一个团队，一个集体，集体的力量之和大于个体的简单相加，因此在这样的一个集体中我们将会学习更多，收获更多。时间已经证明并将继续证明，进行必要的分组学习，是有利于我们开展探究性、互补性、合作性、有益性的学习的。
第二，通过这次活动，我掌握了教师备课以及说课的技能。老师开展我们的试讲活动，目的无非有两个，第一个就是适应翻卷课堂的需要，开展翻卷课堂的时间。第二个就是，让我们提前训练，以增长作为教师应该掌握的技能。
第三，通过这次活动对我们的综合能力是一个较大的提高。这次活动锻炼我们的统筹规划、写作、口语、心理素质、计算机技能、板书书写等综合的全方位的能力锻炼。给我们展示自己能力，及时发现自己的不足的这样的一个平台。
总之，我认为这次活动是十分有意义的，也是十分必要的。感谢小组成员的团结合作完成了这样的活动。感谢老师的给我们提供了平台。
今天早上6:30，没有早读，我可以睡个小小的懒觉了。突然电话响了，我想是闹钟吧，关掉它。当我看到屏幕时，啊，刘老师啊，接电话，却听到了一个令人惊讶的消息：老师8:30到我们学校，来听课，而且不只是刘老师，还有附中的好多老师以及校长。这个消息使我有点震惊啊，我一下子没有了睡意，我的表情让岗友们也没有了睡意，一个个都好奇的看着我，等着我挂电话。当我把这一消息告诉他们时，集体看表，6:30,到8:30，还有两个小时，抓紧时间啊!
虽说被听课没那么可怕，但也不是我们反应过度，毕竟这是自上课以来的第一次，难免会紧张。其实我们昨天就知道了今天老师会来听课，但没想到会这么早，要从第一节课就开始了，同时也没想到会有这么多的老师，来给我们指导。没有来曲三之前就已经听说了曲周对于实习很是重视，来这里的这段时间，深有体会：校长对我们实习老师的关心，领导们对我们的关注，学校老师对我们的提点与照顾，处处都让我们感到温暖。现在，有那么多经验丰富的老师要来对我们的实际教学进行帮助指点了，我们在紧张的同时也很是荣幸啊。虽然时间有点紧，但还是要好好准备一下，接受指导。
我的课堂：首先，我先复习了一下上节课的学习内容，通过提问的方式让大家回想了一下要点。接着，通过问题的方式引入今天的学习内容，同时与学生小学时学过的内容相结合与比较，让大家能在回忆小学的方法的同时，更好的理解与接受有理数加法的交换律与结合律。接着让学生自己根据内容特点来总结定义，并用字母表示出来。最后通过练习，将学到的东西实际运用，巩固知识。这只是我的对于有理数加法的运算律的课堂顺序。
老师指导意见：我的课堂顺序还是不错的，与学生的互动也还可以，上课教态也比较自然，只是课堂也需要照顾到更多的学生，不可以只照顾到积极的同学，对于沉默的同学，我们要多给他们一些机会。并且我的语调在一节课中没有什么起伏，一定要改进，尽量能吸引到学生的注意力。
这次的被听课经历以及各位老师的建议，让我们了解了自身的不足，让我们知道自己还有很多待改进的地方。实习的经历本身就是在锻炼我们，而我们也会珍惜这次机会，在实践中提高自己，完善自己，尽自己最大的努力让每节课的效率都可以有所提高。
实习教师教学反思 截止到今天，我们已经完成了顶岗实习近平三分之一的过程，在这段日子里，接触了许多，也学到了许多，对自己也有了一个更加客观的认识。 这段日子里，我改变了自己的教学模式，并且取得了一定的效果。首先，能够按时完成教学任务;其次，将全部知识点串联成一条线，能够帮助学生形成一个完成的体系;第三，可以通过各种媒体辅助完成教学，增强课堂的趣味性，而不是照搬课本知识点。 当然，我也认识到了自己的不足。比如说，我依旧没能形成自己对课本的独立解读，没有办法跳出课本的束缚，做到驾轻就熟。而且，课前备课不够全面，学生偶尔提出的问题会让我有些措手不及。再次，在我通过各种渠道对学生的历史课学习情况的了解来看，部分学生反映课上听不懂，课下作业不会做，还有一部分学生的作业无法独立完成。通过分析，我认为出现以上问题的原因有以下几个方面：
1、课堂讲课速度快，没给学生留出时间来吸收;
2、课堂知识容量大，课外知识延伸过多，学生一知半解;
3、课上专业术语较多，学生无法理解;
4、学生的课外知识储备较少，刻下学习历史时间少;
5、课堂上没能发动学生开动脑筋，一起思考，不可避免地形成了“满堂灌”的现象。 针对以上问题，我会在今后的教学中，注意改进，继续优化历史课堂，打造学生们喜欢的历史课。
转眼顶岗实习生活已经过去小一半了，在忙忙碌碌中也参与了第一次月考和期中考试，而现在我也终于明白了为什么叫做遇到考试学生不急老师急，也理解了有的老师为什么会有那么强的好胜心，其实并不是学生名列前茅而满足自己的虚荣心，掩藏在好胜心下面的是强烈的责任感，是希望每一位自己所教过的孩子都能够学到真正的东西并学以致用。当然，我也不例外，作为一名年轻的英语老师，总觉得上课单纯讲语法实在是太枯燥，无法激起学生的学习兴趣。而在初中生学习过程中失去了对一门学科的学习兴趣，那么这一科是无法学得很好的。因此，在我的课堂上偶尔会穿插一些有趣的、和生活相联系的话题与英语学习结合起来。但是由于缺乏课堂管理经验，有的时候课堂就会变得有点混乱，学生无法从那个话题回到真正的知识上来，对此我一直在努力寻找并尝试解决办法。
在经过两次考试过后，我对比了两次的总体成绩与年级排名。排名上没有变化，但是成绩真的不太理想，甚至很不理想。在我看来归根结底，还是课堂纪律的问题，一个良好的课堂纪律才能营造出良好的学习氛围，而在我的课堂上有些学生总是喜欢说一些与课堂无关的话题，影响课堂秩序。而我作为一名任课老师，没有班主任这个身份伴有的严厉，作为一名年轻老师没有老教师的威严与经验，作为一名担心惩罚会造成学生心理阴影的老师，对于那些捣乱的学生处理方法不够恰当，过于心慈手软，间接纵容了他们的捣乱行为，从而导致了较差的课堂纪律，对此我将会改变自己的处理办法，争取营造良好的课堂学习氛围。
在此之前，我也曾经找过几名同学进行谈话。印象最深的就是一名小男孩，他总是坐不住，通过平时的行为举止也能看出来其实他心思很单纯，只是从小缺少适量的引导和管教。知道有一次他一周没来上课，我本以为他是因为多次违纪而受到了处罚，直到这周等他来了我问他才了解到，他父亲生病了于是请了一周的假回家帮助母亲照顾父亲，并接送弟弟妹妹上下学。在了解到实情的那一瞬间我的心仿佛被狠狠敲打了一下，我突然意识到虽然我不善于处罚学生而是找他们谈话希望他们自己由内而外地做出一些改变，但我一直淡化了家庭环境因素，今后我将试着在不触碰家庭隐私的情况下尽力改变学生对学习的看法和态度。
总的来说，先教人再教书，我将本着德为先的标准去教育学生，不管是在日常生活、学习态度以及学生修养等各个方面去提升学生。
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