教师实习心得体会2

教师实习心得体会2（精选9篇）

教师实习心得体会2 篇1

在短短的半个月时间里，与辅导老师，学生交流颇多，在美术教学方面，我有这样一个认识，对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。

教学的过程主要分为以下几个阶段:第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，做足了上讲台的准备。

作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。这些都是初二的学生，面临着中考的严峻形势。为了孩子的学习问题，学校和家长都费尽了心力。因此,每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了,也意识到自己的责任是多么的大，我在心里暗下决心，用全力帮助孩子学习，并向家长和学校保证，会重视这份工作，尽自己的全力把工作做好。一个老师告诉我：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。虽然中考不考美术，但是美育对学生的成长也是至关重要的。通过对美术的学习和了解，促进学生的德智体美劳的全面发展，提升学生审美能力，增进身心健康。

教师实习心得体会2 篇2

深入企业顶岗实践, 使我们的专业教师接受了企业先进的管理理念、严格的管理制度、浓厚的企业文化的洗礼, 使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华, 使我们的专业教师实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高, 实现了以下四个方面的突破。

1. 教育教学理念的突破

“这次实践活动, 让我们这些站惯了讲台的专业课教师从课堂走进了企业生产一线, 使我们把握了现代企业中的新知识、新工艺、新技能, 提高了专业技能, 体会了企业的真实需求。‘学徒’生活虽然非常辛苦, 但收获颇丰。下企业实践, 像企业人员一样上下班, 从事企业员工相同的工作, 在实践的过程中, 我们普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的差距, 在教学理念上有了更深的认识。通过到企业实践。我们的实践工作能力得到了训练和提升, 通过与企业人员的交流, 明确了高职教育教学改革的方向。

2. 教师实践能力的突破

教师到企业实践, 了解了企业的生产实际, 也带着问题, 向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力。掌握了相关生产工艺和新的技术信息, 同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了较充分的认识, 大大提高了实践能力, 也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。带着先进的专业知识和操作技术, 数控技术专业教师从广州数控设备有限公司重返学校。这样利用寒暑假进企业、访公司、下车间开展实践活动, 已经成为我校教师苦练内功、提升教学水平的有效途径。职业学校如何提高教育教学质量, 培养适应市场需求的技能型人才?建立一支既有现代教育理论水平, 又有现代教育实践能力;既有较高文化素质、业务技能素质, 又有较强动手实践能力的专业教师队伍是关键。就将暑假作为老师的“第三个学期”, 要求每一位专业教师都要下企业学本领、练技能。专业教师进入企业后, 和企业职工同工作、共学习, 共同接受企业的管理和考核。在活动期间, 专业教师按学校下发的要求认真实践,

3. 教师重构课程教学内容能力的突破

教师深入企业顶岗实践, 不仅使教师体验了企业工作的艰辛, 更重要的是熟悉企业相关岗位职责、管理制度, 发现了教学内容和实际职业工作需求的脱节, 了解了职业岗位 (工种) 对岗位人员的知识和能力的要求。为高职职业课程教学内容的改革, 重构高职职业教育课程体系, 建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律高职教育新模式奠定了良好的基础。通过一段时间的学习, 我们将在以后的教学中注重教学内容和行业挂钩, 加强对学生服务意识的培训和服务技能的提高, 让学生树立良好的职业意识、掌握过硬的服务技能。体验专业生活, 感知岗位需求, 更新专业知识, 强化技能水平, 提升专业素养, 为教学提供素材;教师接受双重管理, 学校跟踪调查, 企业也会针对老师的工作情况给出鉴定。

4. 教师职业素养的突破

我们体验了员工们的真正生活, 欣赏了员工们的精神风貌, 他们的细心、耐心、恒心和良好的忍耐力、精力, 都是我们要在以后工作中学习的。比如他们那些接待我们的人都是在我们之前出现, 接待我们的同时他们原来的一份工作在晚上加班完成, 并且每个员工的服务态度都很好, 随便问那一个他们都会很耐心的回答你, 不管有多累他们的精神风貌都很好, 没有半句怨言, 时刻保持微笑, 这是我们在以后的工作要学习和做到的。

总之, 扎实推进专业教师下企业顶岗实习制度, 紧跟生产服务一线技术的新发展, 有效提高专业教师的实践教学能力, 这是打造一支高素质“双师型”专业教师队伍的重要途径, 也是确保职业教育教学水平的重要环节。短暂的实习给了我们很多教育和启示。我们将在今后的工作中, 努力做好每一个教育环节来回报学校对我们的期望。为学校今后教学工作中的专业和课程标准化、工作计划的表格化、教学与日常工作过程的精细化、教学与教研的职业化做好准备。

参考文献

[1]杨振升.谈双师型高职教师的内涵及培养.教育与职业.2005, (17)

教师实习感谢信2 篇3

你们好!

为期两个月的实习生活即将结束，此时请允许XX同学向XX的领导和老师们致以最衷心的感谢!

短短的两个月的实习，领导的悉心关怀，指导老师和班主任的严谨的教学风格，深厚的理论知识和丰富的教学经验以及诲人不倦的教学态度都给我们留下了深刻的印象。老师们的每一份友好鼓励，每一个善意微笑，每一次细心指导，都让我们深深感动，让我们对实习信心十足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。将永远铭记尊师的教诲，将心中的感激化为以后工作积极进取的源动力!

短短的两个月实习，我们学到了许多基本技能，为将来的教学之路奠定了基础。从学生到老师角色的转变是我们的必经之路，是你们搀着我们在通往教育生涯的道路上迈出了至关重要的一步，给我们提供锻炼机会，让我们成长;是你们无私地传授各种教学方法和宝贵经验，让我们少走弯路;是你们从工作到生活给予我们无微不至的关怀。太多的感激之情无法在笔尖一一倾泻，但我们将永远铭记————XX全体教育工作者刻苦的工作作风，严谨的教学态度，崇高的敬业精神和博大的`爱生情怀。

短暂而又宝贵的实习生活即将结束，在此，我们再一次感谢

XX的领导和老师们为我们提供的一切。最后祝XX全体领导和老师身体健康，家庭幸福。也祝XX的教育事业蒸蒸日上。

此致

控制测量实习体会2 篇4

紧张而充实的两周控制测量实习终于结束了，回想起来回味无穷，虽然在实习过程中有些累有些苦，但是这让我更加得到了锻炼，通过本次的实习，让我们把课本上所学的理论知识运用到那了实践当中，进一步的掌握了精密水准仪和全站仪的操作，获得了测量实际工作的初步经验和基本技能。实习的目的是培养我们独立工作的能力、实践能力和数据处理能力，在本次实习中，我深有体会：有时候需要协调组员之间的小摩擦，但不管怎样，实习总算是圆满结束了。

在正式测量过程中我们遇到了一些问题，主要是刚开始的时候不够熟练测得就比较慢，进度很慢感觉玩不成任务。不过后来就慢慢熟练了起来速度也就提高了。但是由于我们的测区主要是分布在学校人流量比较的地方，想一教前人流人流量更是大再加上停留和过往的车辆导致测量的时候很不方便，所以浪费的时间很多效率不高。测了两天后就开始下雨然后就休息了一天上自习加养精蓄锐，为后面的测量做准备。后来几天都是早出晚归的进行测量，为的就是能够避开人流，这样才能够加快测量速度提高工作效率，提前完成外业工作。

通过这次的实习是我认识到了团队合作的重要性，懂得了团队了力量，有快乐一起分享，有困难一起承担，我们有一个快乐团结的测量小组，这段经历也会成为以后人生中的一段美好回忆。这次实习同样得到了很多的经验教训：（1）展点很重要，展点好坏决定了测量速度（2）测量的数据能够现场算就现场算，这样如果有超限的数据就马上进行返测，以避免导致以后的数据错误（3）闭合差超限的一定要重新测量（4）小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上会影响实习的进度（5）测量的时候一定要小心，要注意不要碰到仪器，如果不小心碰到仪器使仪器发生了移动那之前的诗句就可能要全部作废（6）做测量工作更要严谨的精神，不能马虎大意。

工程测量学实习心得 2 篇5

从2012年12月17日至2012年12月21日为期一个星期的工程测量实习已经结束了，通过这次实习，让我深刻明白了理论联系实际的重要性。测区是我们学院校区，虽然测区比较大，基本上是整个学校，不过，让我们值得庆幸的是，在这个已经步入冬天的时节，在我们测量的时间里，天气晴朗，并没有我们担心的雨雪，也就让我们安安心心的测量。

通过这次实习，不仅学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力；也学到了小组之间的团结、默契，更锻炼了自己很多测绘的能力。首先，我们是熟悉了水准仪、光学经纬仪的用途，熟练了水准仪、光学经纬仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。知道了如何避免测量的数据错误，最大限度的减少测量误差的方法，要作到：（1）要选择精度高的测量仪器。（2）提高自己的测量水平。（3）多次测量取平均值。第三，除了熟悉仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施之外，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部、先控制后碎部”的工作原则，并做到“前一步工作未做检核，不进行下一步工作”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实习的实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、整平更加熟练，学会了数字化地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力。

我们在实习过程中，不可避免的遇到了一些困难，在我们实习之初，我还有点担心自己不会测，测不好，担心只有两个星期的测量时间，自己不能按时的完成任务，但是，经过我们小组的反复测量，我们的团结、默契，克服了测量中的种种问题，终于按时完成了任务。在测量实习的过程中，我们也遇到了各种各样的困难。比如：

（1）立标尺时，标尺除立直外，还应选在重要的地方。因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量，计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

（2）在用水准仪和经纬仪测量的过程当中，有的过程出现了大的误差，经过我们的重新测量计算，误差范围也减小到了可以允许的范围里。

（3）由于我们学校的条件只有一件全站仪，所以我们没有接触过全站仪，但是我们以前的课程中老师教我们了解过全站仪，我觉得只要水准仪和经纬仪能用通，全站仪是没问题的。

（4）还有就是计算问题，计算必须由两个人完成，一个初步的计算，一个检验，不过，在此过程当中，也还是出现了计算错误的问题，我们在不断的重复检验之中算出了正确的数值，尽量让误差减少到了最少。比较难的还是检验校核，不过，我之所以认为它难，也是因为在此之前不是很会计算它，在这次实习中，我又重新了解它的计算方法，现在也能自己把它计算检验出来了，顿时觉得校核也并不如自己想像中的那么难。

通过这次学习，让我知道了团队精神是如此的重要，无论是少了中间的哪一环都无法完成任务，任何一个步骤、环节，都少不了，也出不得错，一步错步步错，因此，测量学才是“从整体到局部、先控制后碎部”的工作原则，并做到“步步有检核”。因此，测量离不开我们每个人的努力，团队的合作。

就整个实习测量来说，我们从中学到了不少知识，不过这其中也体现了我们还有许多的不足，希望在以后的学习中记得这次的经验教训，精益求精，力求能最到更好！

19号米泽康

教师实习心得体会2 篇6

1 顶岗实习存在的问题

1.1 学校的问题

有些院校出现“放羊式”管理, 错误的认为学生一旦离校进单位顶岗实习, 学校就不用管理, 甚至认为学生在实习期间出现安全事故, 也与学校没有任何关系, 将学生推给企业管理, 没有真正做好顶岗实习的管理监督与考核评价工作, 对顶岗实习学生的组织管理、指导培养等工作没有做到位, 严重与高职教育培养目标脱节, 导致许多学生成为半成品。

为了使实习效果明显, 很多学校让学生分散实习, 一个班级的学生往往分布在全国多个城市中, 由于距离远, 师生之间信息互通有困难, 不方便管理;校内实习指导教师人数不足, 一位教师要同时指导多名实习学生, 教师日常还承担大量授课任务, 由于精力有限, 平时与学生缺乏沟通, 不能及时准确掌握学生实习的近况;有些学生刚步入工作岗位, 角色未及时转变, 组织性和纪律性较差, 容易被犯罪分子诱惑发生一些违法犯罪事件, 存在重大安全隐患。学生发生安全事故不仅对学生本人造成无法挽回的影响, 对学院发展和社会稳定也会有危害作用。

学生顶岗实习成绩考核评价不真实。许多学校没有制定具体和可实施的学生顶岗实习成绩评价标准, 尤其是学生在顶岗实践期间, 企业的指导老师没有统一的成绩评价标准, 只能按照自己的理解给出评价意见和成绩, 有的企业指导教师甚至只盖印章, 评价由学生自己填写, 使得企业的评价不能完全反映学生顶岗实习的真实情况, 造成实习成绩评价不真实。

1.2 学生的问题

一些学生顶岗实习岗位辛苦, 尤其是工程施工专业的学生, 经常加班, 没有固定休息日, 部分学生认为大学生不应该干一些繁重的工作, 更不是廉价劳动力, 容易产生消极思想, 同时一些异地实习学生由于地域的差异, 气候和饮食方面出现不适应, 在没经学校允许的情况下中途就更换实习地点和工作, 如果学校没有及时掌握学生动态的话, 就会造成一些学生联系不上处于失控状态, 容易出现问题。

1.3 企业的问题

实习企业参与意识不强, 使学生顶岗实习达不到预期效果。学生在企业顶岗实习一年, 企业在学生顶岗实习过程中起着极其重要的作用, 但是由于企业生产是为了追求利益, 要考虑生产安全、产品的质量、生产组织管理、实习生带来的人员不稳定等问题, 这些问题都影响到企业对实习生的接收和管理, 有些企业虽然与学校签订了顶岗实习合作协议, 但并未积极对学生进行指导, 对学生实习敷衍、不负责任, 不能把学生完全当作一般员工来看待, 或者将学生作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段, 社会责任意识淡薄, 难以实现校企共育目标。

2 解决问题的对策

2.1 加强学生对顶岗实习的认同

平时要向学生宣传顶岗实习的意义, 让学生认识到顶岗实习是培养和提高学生专业知识、职业技能和竞争力的重要环节, 只有通过顶岗实习才能把课堂学到的理论知识与实践知识进行有机结合, 培养适应生产、建设、管理需要的高技能应用型人才, 增强学生对顶岗实习的认识程度。要根据学生的岗位要求在学校对学生进行岗前培训, 尤其是安全方面的教育。

2.2 加强顶岗实习管理机构和制度建设

建立顶岗实习领导小组与顶岗实习指导小组, 其中, 顶岗实习领导小组由分管顶岗实习工作的院级领导担任组长, 学校就业处、各系、学工处等为成员。各系成立顶岗实习分支机构, 相关教研室主任、专业指导教师、辅导员和系实习管理专员任组员, 主要负责与企业协调, 配合企业管理学生。顶岗实习指导小组由学校专任教师和企业一线工程师组成, 主要负责安排、指导学生岗位实习, 对学生在实习过程遇到的实践问题进行指导。

根据学生顶岗实习的特点和要求, 制定顶岗实施办法、工作细则、指导教师责任制度、学生顶岗实习管理办法、顶岗实习优秀指导教师评选办法等制度, 使顶岗实习工作健康发展。

2.3 加强与企业、学生和家长的密切联系

顶岗实习指导教师要定期深入企业, 一方面是加强与企业的联系和沟通, 另一方面是检查学生顶岗实习情况, 可以解决学生在实习中的问题。

顶岗实习指导教师要定期与学生家长沟通, 因为学生家长肯定会经常与学生保持联系, 最能直接掌握学生近况, 顶岗教师可以向学生家长询问学生状况, 同时也可以征求学生家长对学校顶岗实习管理工作的意见和建议, 也能让学生家长感受到学校对学生的负责和工作的细致, 只有取得家长的理解和支持, 学校的顶岗实习工作才能顺利进行。

顶岗实习指导教师要定期与学生联系, 可以通过多种途径, 例如电话、QQ、微信、邮箱等, 掌握学生的实习情况和思想动态, 网络联系对于掌握学生的实习情况效果较好, 因此, 这种联系方式要常态化。指导教师每半个月至少要给学生打一次电话, 了解他们的实习工作情况, 提出指导意见, 根据具体情况对于有的学生联系还要多一些, 让学生感到老师在一直关注、爱护他们。学生也要经常给老师打电话, 汇报顶岗实习近况。学校相关管理者可随时抽查教师对学生顶岗实习的跟踪情况, 检查的结果与教师的工作量和工作质量直接挂钩。

2.4 构建操作性强的考核评价体系

根据学生的顶岗实习的特点, 考核评价体系包括顶岗实习考勤、顶岗实习日记、学生顶岗实习鉴定、顶岗实习成果资料、实习总结、顶岗实习答辩等评价指标, 涉及职业技能 (20%) 、职业素养 (20%) 、实习成果 (20%) 、实习总结 (20%) 、实习答辩 (20%) 5个大的方面。职业技能考核方面旨在考查学生掌握岗位技能的情况, 能不能独立完成一项工作任务;职业素养方面, 重在考核学生的人际交往、团队协作、敬业精神、心理素质等方面的能力, 以及工作态度、工作表现、生活纪律、责任心等职业素养情况;实习成果主要考核学生在顶岗实习单位完成工作的成果;实习总结记录着学生在实习工作中的收获和教训, 另外, 学校也可从中得到反馈信息, 以此提高办学与实习管理水平;顶岗实习答辩是针对学生顶岗实习的内容、专业必需的技能进行答辩, 学校可以此掌握毕业生顶岗实习的真实情况, 有利于督促、提高学生顶岗实习的质量及学校的实习管理水平。

3 结语

随着高职教育的不断发展, 推行“工学结合、校企合作”的顶岗实习方式将不断推进, 需要解决问题还有很多, 这就要求我们不断探索适应新情况下的顶岗实习管理方法, 不断增强学生的顶岗实习效果, 才能实现学生、学校、企业的互惠互利、长期合作的新局面, 才能顺利地实施顶岗实习这一重要的教学环节。

摘要：高职院校“2+1”培养模式下顶岗实习是高职教育中的重要环节, 是高职院校培养高技能、高素质实用型人才的重要途径, 也是完成人才培养教学计划的重要环节, 绝大多数学校采取分散的实习方式, 本文分析了学生在分散实习过程中管理存在的问题, 并提出了解决对策。只有不断加强和完善高职学生顶岗实习期间的管理, 建立规范的管理体系, 才能保证和提高高职学生顶岗实习的质量。

关键词：顶岗实习,问题,对策

参考文献

XX摄影测量学实习心得2篇篇7

第一篇

从XX年4月26日至XX年5月7日为期两个星期的工程测量实习已经结束了，通过这次实习，让我深刻明白了理论联系实际的重要性。测区是我们重庆市永川区水利职业技术学院校区，虽然测区比较大，基本上是整个学校，测绘图也是我们整个学校的平面图，不过，让我们值得庆幸的是，在这个已经步入冬天的时节，在我们测量的时间里，天气晴朗，并没有我们担心的雨，也就让我们安安心心的测量，为了能尽快地完成任务，我们小组星期

六、星期天加班进行测量，我们在测量的过程中也并不感到累，也没有感到辛苦，反而还能自得其乐。

测量学首先是一项非常精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是用来研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在现在这个信息的社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类也有很多种，比如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为水利工程系的学生，我们要学习测量的各个方面。我们所学的测绘学基础就是这些专业知识的基础。

通过这次实习，不仅学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力;也学到了小组之间的团结、默契，更锻炼了自己很多测绘的能力。首先，我们是熟悉了水准仪、光学经纬仪的用途，熟练了水准仪、光学经纬仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差(仪器本身所决定，属客观误差来源)、观测误差(由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源)、外界影响误差(受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源)。知道了如何避免测量的数据错误，最大限度的减少测量误差的方法，要作到：(1)要选择精度高的测量仪器。(2)提高自己的测量水平。(3)多次测量取平均值。第三，除了熟悉仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施之外，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部、先控制后碎部”的工作原则，并做到“前一步工作未做检核，不进行下一步工作”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实习的实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、整平更加熟练，学会了数字化地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力。

我们在这次的实习中，也了解到了要想很好地进行测量，首先必须要掌握过硬的基本理论知识，要有实干精神，每个组员都必须亲自实践，而且要分工明确，工作也可以交换来做，还需要知道失败乃成功之母，在实习测量的过程中，不可能完全的没有错误，我们应该不气馁，继续一次又一次的重测，重计算，一次次地练习，一次次得提高测量水平，我们不断在经验中获得教训。而且也多亏了老师的指导，我们实习之初，遇到了各种各样的困难，多亏的老师的耐心讲解，才使我们解决了不少测量中的难题。

(1)立标尺时，标尺除立直外，还应选在重要的地方。因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量，计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

(2)在用水准仪和经纬仪测量的过程当中，有的过程出现了大的误差，经过我们的重新测量计算，误差范围也减小到了可以允许的范围里。

(3)由于我们以前没有接触过全站仪，所以当我们拿到它的时候完全不知道怎么使用，而且我们班五个小组只有三个小组借到了全站仪，这给我们的测量带来了一定程度上的困难，在老师的指导下，我们从学会怎么使用全站仪到能够熟练地运用它，我们感到蛮高兴的。

(4)还有就是计算问题，计算必须由两个人完成，一个初步的计算，一个检验，不过，在此过程当中，也还是出现了计算错误的问题，我们在不断的重复检验之中算出了正确的数值，尽量让误差减少到了最少。比较难的还是检验校核，不过，我之所以认为它难，也是因为在此之前不是很会计算它，在这次实习中，我又重新了解它的计算方法，现在也能自己把它计算检验出来了，顿时觉得校核也并不如自己想像中的那么难。

(5)最后的困难就是画图的部分了，虽然画图是交给一个同学完成的，但是我们整个组也不能掉以轻心，因为只要一个环节出了错，图就不可能画出来。我们画图之初，最先是把九个控制点的坐标画出来，然后绘图员就画的三食堂，当我们还在沾沾自喜的时候，却被告之需要重画，而且有的坐标也有一定的误差，我们就不断的在檫了画、画了檫的过程中如此往复，不断精益求精，测绘图的一点一滴也慢慢浮出了水面。

就整个实习测量来说，我们从中学到了不少知识，不过这其中也体现了我们还有许多的不足，希望在以后的学习中记得这次的经验教训，精益求精，力求能最到更好!

第二篇

摄影测量实习总结本学期的最后一周，我们开始了摄影测量学的实习。通过实习我认识到摄影测量学是通过获取立体影像来研究和确定被摄物体的形状、大小、空间位置、性质和相互关系的一门信息科学与技术。摄影测量教学实习是“摄影测量学”课程教学的重要组成部分。通过实习将课堂理论与实践相结合，使学生深入掌握摄影测量学基本概念和原理，加强摄影测量学的基本技能训练，培养学生分析问题和解决问题的实际动手能力。通过实际使用数字摄影测量工作站，了解数字摄影测量的内定向、相对定向、绝对定向、测图过程及方法;编制数字影像分割程序，使学生掌握数字摄影测量基本方法与实现，为今后从事有关应用遥感立体影像和数字摄影测量打下坚实基础.我们本周实习的是数字摄影测量工作站的操作，数字摄影测量系统是基于数字影像与摄影测量的基本原理，应用计算机技术、数字影像处理、影像匹配、模式识别等多学科的理论与方法，提取所摄对象用数字方式表达的几何与物理信息，从而获得各种形式的数字产品和目视化产品。数字摄影测量系统是摄影测量自动化的必然产物。数字摄影测量系统为用户提供了从自动空中三角测量到测绘地形图的全套整体作业流程解决方案，大大改变了我国传统的测绘模式。virtuozo 大部分的操作不需要人工干预，可以批处理地自动进行，用户也可以根据具体情况灵活选择作业方式，提高了行业的生产效率。它不仅是制作各种比例尺的 4d 测绘产品的强有力的工具，也为虚拟现实和 gis 提供了基础数据，是 3s 集成、三维景观和城市建模等最强有力的操作平台。本次实习是采用 virtuozo 数字摄影测量系统(教学版)。

实习目的：了解数字摄影测量系统，掌握操作过程。

实习主要内容：

1.数据准备，包括摄影比例尺、相机内方位元素、航高、航带数、像片排列、控制点分布等;

2.建立测区、设置测区参数;

3.建立模型、设置模型参数;

4.模型定向，包括内定向、相对定向、绝对定向方法与步骤。其基本步骤是：建立测区、引入影象、建立模型、检查(修改)影象参数、建立相机参数文件、建立加密点文件、设置成果输出参数、模型影象内定向、模型的相对定向、模型的绝对定向、核线影象生成、匹配预处理、影象匹配、匹配结果的编辑、dem 生成、dom 及等高线影象生成、叠加影象生成、矢量测图、图廓整饰等。通过本次实习使学生掌握摄影测量的内涵、摄影测量的基础知识、解析摄影测量原理与方法、双像解析摄影测量，了解并能够理论与实际相联系，解决实际生产中的问题。在完成以上的内容后，我们紧接着要做的是编写 k平均区域分割程序，其基本原理是将图像初步分成 k 个区域，计算每个区域的灰度平均值，将图像中每一像素分别与 k 个区域灰度平均值进行比较，差值最小的区域与该像素最为接近，该像素分配给对应区域。

实习教师心得体会篇8

为一个月的教育教学实习工作已经结束，在哈密市白石头乡松树塘小学实习的3位实习生也圆满完成了实习任务，实习期间全体实习生能做到遵守时间，认真听课，谦虚学习，能积极参加班主任工作，按照实习要求去不断规范自己，得到了实习学校的认可和好评，实习工作取得了一定的成绩，同时也出现了一定的问题，下面我将整个实习期间的工作作以总结。

一、岗前练兵

松树塘小学实习队定于7月10日下午正式进点，所以我们利用上午时间对实习队的学生进行训练，学生试讲，大家互评，尽管时间短，没能让所有的队员都讲一遍，但我们让学生们提前进入角色，让他们能够将良好的精神面貌展现给实习学校。

二、严格考勤

在正式进入松树塘小学实习之前，每次开会我们都严格考勤制

度，要求大家一定严格遵守实习学校的作息时间，有事请假；每天要比本班班主任早5分钟到班级，积极主动协助班主任工作。由于松树塘小学没有教师办公室，所以实习队的学生跟班全天听课，这种优势使得学生们能学习到小学各个学科的讲授方法，学生们受益非浅，同时也为学生们实习班主任工作提供了便利条件，特别是在一、二年级

实习的学生，每天都下课送学生出班级到操场活动，上课再从操场上把学生接回班级上课；每天早中晚三次带领值日生劳动，孩子们不会干活，就得她们亲自全部干完，很好地锻炼了学生的组织能力，也锤炼了她们的意志，由于学生的年龄较小，这两个年组的八位实习生付出了很大的努力与辛苦，得到了实习学校的好评。在整个实习过程中大部分学生都能严格遵守时间，能做到事前请假，但也有个别学生无组织，无纪律，私自旷课，有事不请假，不能遵守实习学校的作息时间，给实习学校留下不好的印象，这也是我以后工作需加强改进的地方。

三、认真学习，端正态度

在去实习学校之前我们一再强调，去实习学校是为了学习小学的教学方法及管理模式，无论学生个人对实习学校或指导教师有什么想法，都必须本着学习的态度，虚心向指导教师请教，不得与实习教师有任何不愉快，实习队的所有学生能做到虚心请教，积极与指导教师配合，很好地完成了他们的实习任务。有的实习生在指导教师的帮助下已经能够熟练使用多媒体进行教学，但是也有实习生拿着准备好的课件，却因为指导教师不让使用多媒体而流下眼泪；有的实习生因为

第一节课讲得不满意，而积极准备，又讲第二节让老师听，从中能够看出我们的实习生能够端正学习态度，不怕挫折，在实战中不断锤炼自己，使自己不断成熟。课余时间，通过与实习生交谈，发现她们已经体会到了小学教师一天工作的艰辛，更好地理解了教师这个职业的苦与乐，为将来从事小学教学做好了思想准备。相信学生们回到学校以后也能够端正学习态度，更好地配合教师完成他们在校最后的学习任务。

四、问题分析，改进措施

在整个实习过程中，暴露出一些问题：

1、实习队反映出教师基本功差的问题，包括个别实习生普通话不过关，开始上课时还能注意到，后期就会不自觉暴露出来；包括全队实习生板书不美观，粉笔字不美观，板书设计不合理等，甚至个别实习生会出现板书错误，由学生指出后改正的现象；包括个别实习生不会使用教学用具，画出的线段横不平、竖不直。

2、实习生调控课堂的能力差，对课堂上出现的偶发事件不知如何应对，主要是随机应变的能力有待加强，这也为我们今后的训练指出了方向。

3、需加强对学生进行文明礼貌的教育。在实习中也能看到我们有的实习生与实习学校的教师抢路，不知退让；看到办公室的垃圾桶已满不知主动去倒；与指导教师交谈不讲方法等现象。

4、由于个别初等教育专业的学生实习的是语文课的教学，而我所学专业是数学，所以对实习生的指导力不从心，没有太多的针对性，真的是很不专业，这也是需要改进之处。

总之，这次实习取得了好的效果，暴露出来的问题也会融入到今后教学中，从而能够进行更好的有针对性的教学。为更好地进行下次实习工作，建议固定实习学校，与实习学校多交流，不断了解掌握小学教学改革的最新信息。

教师实习心得体会2 篇9

教育实习是师范院校培养合格教师的重要环节, 是教师教育的重要组成部分, 也是准教师从理论走向实践、提高教学技能、形成教师职业认同的关键。因此, 在教学实习过程中, 如何取得良好的实习效果, 是摆在教育研究者面前的一个严峻课题。在影响教育实习的众多因素中, 教育实习环境是影响实习教师实习效果、形成教师职业认同的关键。支持性的教育实习环境, 如实习学校领导的重视以及对准教师教学失误的容忍, 重要他人如指导教师的认真负责等, 有助于提高实习教师的自我效能感, 树立教好学的自信以及激发从事教师职业的热情。因此, 如何建立一个良好的教育实习环境是教师教育的关键, 它需要高校和中小学学校建立有效的教学实习机制, 为实习教师向教师身份与角色的成功转化提供契机。

二、理论文献

关于“认同”的文献涉及研究的各个学科领域, 如哲学、社会学、心理学、社会学心理学等。

现象学教育学家马克斯·范梅南认为, 在哲学领域, “认同”这一概念由于涉及变化性与同一性的关系问题而成为一个备受争议的概念。[1]方文在《群体资格:社会认同事件的新路径》中追溯了identity在哲学上的“同一性”, 从笛卡尔的身心二元论揭开自我同一性争论的开端, 经过洛克、休谟等到波洛斯基主张用历时同一性来挽救同一性。[2]

在心理学领域, 埃里克森的自我同一性主要包括对自我独特性的感受;对过去和未来之间内在的连续性和一致性的感受;内心的和谐一致与整体完全的感受, 对自我形象与儿童期的认同能够综合成一种有意义的整体而产生一种和谐感;对其所属的社会或次级团体归属感, 能感觉到自我对他人的意义, 并主动符合社会群体的期望和知觉。[3]

在社会学领域, 美国社会学家库利提出“镜中自我”的概念。个体是在与他人交往互动的过程中, 透过反映自我的“镜子”——他人的评价、态度等——认识和把握自我的。[4]继库利之后, 乔治·米德认为自我认同是在重要他人的认可和影响的社会压力下形成的。自我是由主我 (I) 和宾我 (m e) 构成的, “宾我”就是社会在自我中的反映, 代表的是他人的观点。“主我”是具有内省能力和创造能力的部分, 在“宾我”的形成过程中起着一种回应和反馈的作用, 真正的自我就是“主我”与“宾我”进行对话的讲坛。[5]

在社会心理学的视阈内, 特纳和塔吉夫 (1986) 区分了个体认同和社会认同, 塔吉夫在《群体关系的社会心理学》一文中提出了社会认同产生的三个心理基本过程, 即社会分类、社会比较和积极区分。[6]

在语言学领域, 詹姆斯·保罗·吉认为“Identity”即“Kind of person”, 他提出了四种不同的身份认同形式, 即自然认同、组织认同、话语认同和亲和认同。所有的人的身份都是多元的, 是与社会中的表现相关的, 人们的多元身份可能涉及不同的认同形式, 在特定的时空、情境下都在不断地变化, 具有模糊性和不稳定性。[7]

三、研究参与者

研究参与者媛媛 (化名) 本科就读于中国中东部省区的一所师范院校, 学习汉语言文学专业, 本科阶段由于考研需要, 虽然联系了教育实习单位, 但并没有真正参加教育实习。硕士就读于中国北方一所师范院校, 学习民俗学与民间文学专业, 硕士阶段没有实习安排。硕士毕业前夕到成都某小学实习, 通过教育实习自身面貌发生了重大改观, 无论是自我认同还是对小学教师职业的认同。由于她实习的特殊性, 岗前实习的支持性环境对她影响甚大, 对其进行研究无疑对了解一般状况的教育实习具有重要的借鉴意义。

四、研究分析

在马克斯·范梅南看来, 自我就是我们内心中的一种体验, 由于自我的含义是模糊的, 充满歧义的, 以至于最好把它理解为自发形成的。[8]本文对自我认同、身份认同并未做区分, 倾向于从体验同一性的角度来理解这一概念。研究资料主要来自对媛媛的三次访谈, 包括两次面对面访谈和一次电话访谈。研究分析突显了自我认同和话语认同的作用。

1. 我眼中的“我”

对“我是谁?”这一问题的认识是自我的核心内容。对于硕士实习教师媛媛而言, 她在步入实习前以及实习过程中都渗透着对自我的认识。这种认识即我眼中的“我”, 在某种程度中规约着媛媛的行为。自我觉知理论告诉我们, 内省是我们认识自我的一个重要途径。根据自我觉知理论, 在我们内省时, 我们会根据自己内在的标准与价值观来对自己的行为进行评价和比较。[9]

“当小学老师不是我的初衷”

“当小学老师不是我的初衷”, 表明了媛媛很看重对自我的认识。这种观念也是基于自我反省基础上形成的。媛媛的初衷抑或说职业目标是什么呢?她认为, 已有研究生学历的她再去做小学教师觉得很委屈, 心里难免失落。她最初想当一名大学老师, 可是考虑到现实情况, 硕士生不能当大学老师, 就不得已放弃, 中小学也不想去。她说:“我最初想当大学老师, 可是后来觉得研究生不能当大学老师, 这是一个现实问题。对不对?后来曾经想过当一名中学老师, 但是当中学老师, 觉得就面临很多问题, 比如说中学孩子比较大了, 就很难管理。他们的思想也很成熟。其实我是一个比较简单的人。我比较追求那种很自然、简单的东西。然后, 就觉得当中学老师也不好, 当小学老师, 那时候也不想。”从媛媛的叙述中可以看到她对理想和现实都有着比较深刻的思考, 这种思考是基于自我认识基础上的。

初上讲坛——“很差”

媛媛实习之初对自己的讲课非常不满意, 她觉得很差。她说自己在讲公开课《小闹钟》时感觉很差。她觉得“当时教学目标不清楚, 有了一些教学目标也没有办法落实到位, 因为不会组织课堂。虽然说知道那些教学环节, 但是那些教学环节只是为了教而教, 并不是为了学生学而教”。媛媛在无形之中是在用一定的标准来衡量自我的表现, 并对自我做出评价的。

通过内省来认识自我, 就是哲学中常说的“我比你更知道我自己在想什么”。它强调了“第一人称的权威性”。但是在英国分析哲学家吉尔伯特·赖尔看来, 第一人称权威是不存在的, 我们不是直接了解自我内心想法的, 而是通过自己的行为间接来了解的。[10]这就是社会心理学中自我认同的第二路径, 即通过观察自己的外在行为来认识自我。

“我当不好小学老师”

这是媛媛在实习初对自我的初步认识。这种自我认识是通过实习的外在表现得出的结论。她说:“我就觉得自己不适合当老师, 就觉得自己表达能力不行。第一, 知识储存量不够, 第二, 说话比较直、比较硬。我不会模仿, 刚开始我跟你讲‘这一节我们来学习《小闹钟》’, 平吧? (指语气) 有一节课语文老师说, ‘这一节, 孩子们我们一起来学习—小—闹—钟! (抑扬顿挫) ’。她读得很好, 你就感觉很好, 感觉不一样。”

“教师职业是一门技能, 是能够学会的”

媛媛对自我的认识还体现在实习中的进步, 这让她觉得教师职业是一门技能, 是可以学会的。她认为, 不会模仿, 语气硬是可以克服的, 只要用心就可以。在访谈中她说道:“你看我现在和你在聊天做访谈, 对不对。然后我既然能学来, 就说明我已经会模仿了, 而且有一点进步了。以前我就知道叫‘小闹钟’, 我不知道还有‘小—闹—钟 (语言有起伏) ’的区别。”

她认为教学中的一些技巧是可以学会的。她谈到自己在上《迷人的夏天》时, 指导教师对其指导的感受。她认为指导教师细致的教学技巧是可以学会的。比如说过渡语的使用。她说:“郭老师给我改了很多过渡语, 过渡语很重要。比如说我在讲完这篇课文的时候, 不是有生字要预习吗?我刚开始就不知道怎么来

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说, 我可能就说, ‘好, 孩子们, 我们现在一起来读一读生词宝宝’。我可能就这样说。但是郭老师就这样说‘孩子们刚才读得可真棒!你们课文读得太有感情了, 郭老师手里的生词宝宝忍不住跳出来, 要和你们一起来玩儿”。 (语调较高) 就这样。媛媛觉得这些技巧都能用上, 她说:“这些过渡语能用得上, 我就当时只是听她这么讲, 但我没用, 但是这样一指导我就知道自己该怎么用了。”

2. 他人眼中的我——“镜中我”

根据社会学和社会心理学的自我认同理论, 透过他人的“眼睛”是认识自我又一重要的方式和维度, 毕竟我看待自己的方式不同于他人看待自己的方式。而且, “自我概念不是在单独的背景下发展的, 而是在我们周围人的作用下形成的。如果我们从来没有与他人接触, 我们的自我形象将会是模糊的, 因为我们不会把自己看成与别人有区别的”。[11]总之, 人是处于社会关系中的人, 只有在社会关系中才能分辨自我与他人以及确证对自我的认同。

初步印象:“硬”

媛媛谈到她刚实习时学校老师对她的印象, 上课很“硬”。她说:“我刚去的时候, 他们中的好多老师都觉得我像高中老师。刚开始去的时候, 他们说我比较硬, 比较严肃, 他们说, 平时看你乐呵呵的, 笑眯眯的, 但是你上课怎么这么硬啊。感觉你就像教高中学生一样, 比较有理性, 教小孩不是这样的。”对于“硬”是一种什么样的感觉, 媛媛后来做了补充, “硬”不仅指表情严肃、语气硬, 关键是语言没有“起伏”, 不能“读出语言表示事物的那种感觉”, 比如通过读《小闹钟》能够感受到小闹钟嘀嗒嘀嗒的声响, 通过读《弯弯的月亮》头脑中就能浮现出弯弯的月亮。

鼓励:“挺像老师”

媛媛对自己的第一次课《小闹钟》感觉很差。校长和听课老师在鼓励的同时, 也会提出中肯的建议。她说:“学校肯定会提出一些建议, 就是你一些方面的不足, 但是我们学校很好, 校长和老师都很好, 他们首先说你的优点, 其次说你在哪些方面改进, 他们从来不直接说你不行, 他们只是说, 哎, 讲得不错, 挺有老师范儿的, 觉得挺像老师的, 但是有几个点如果改一下这节课就更好了。这节课有问题他们会跟你讲。”从中我们可以看出学校文化中这种话语的认同无形中会坚定

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其从事教师职业的信念。校长的鼓励话语是她反复提到的, 也是印象最深刻的。

“我现在并不是看你们课讲得怎样, 你们肯定没有老教师讲得好。但是你们很有潜力, 你们既然能把功课做得好, 能读某某高校的研究生, 就说明你们很有能力。关键在于你们想不想当老师, 想不想当一个好老师, 想不想把孩子们教好。可以这样说, 你们成为一个好老师最好要有三到五年的时间, 我们就是打算这样来培养你们的, 三到五年把你们培养成为一个好老师, 五到八年把你们培养成为一个名师。只要你们有信心, 只要你们愿意学, 肯定能做得很好……”

从詹姆斯·保罗·吉提出的身份认同理论可以看出, 校长的话语塑造了媛媛的自我认同以及对教师职业的认同, 同时校长的话语基于其自身地位, 在某种程度代表了学校组织机构对媛媛能够当好教师的认同。这都会影响到媛媛的自我认同和对教师职业的认同。这从她的谈话中可以看出, “你就感觉有人在信任你还鼓励你”。“我自己觉得自己真的就能当一个好老师, 对自己未来的职业很有信心。”

3.“有课感”

媛媛的公开课《迷人的夏天》得到老师的评价是“有课感”。在媛媛看来, “课感”就是在上课时, 自己和学生共同全身心地投入教学过程, 心无旁骛的感觉。媛媛描述了这种美妙的状态。“讲这一课的时候, 你会感觉到你自己进入状态了。你说街上飘着五颜六色的衣裙, 我真的就看到那是一幅画面, 街上各种颜色的衣裙在飘着。从冰箱里拿出西瓜, 我自己就能闻到西瓜的味道。”“跟孩子交流的时候, 比如我问这孩子说, 夏天到了, 你有什么感觉?我当时就是忘记了别人, 我就是在问他, 有没有感觉。他说的时候, 比如, 夏天吃西瓜挺爽, 然后他就会这样说。他说的时候就像平时对话一样。他们认为这样就是课感。因为以前我有些紧张, 比如说话的声音比较小, 他们就没有说。最后一次课, 一讲完《迷人的夏天》, 他们就说这节课非常有课感。我们有三个实习生, 他们说三个人中间你最有课感了。”她还通过比较前几次的讲课来说明自己的进步。“我第一次上课的时候, 很紧张。总共去了八位老师和领导, 我就特别紧张, 我说话的时候基本上就看着天花板或地面 (哈哈哈) , 我很害怕。这次上课的时候, 我就没有太注意后面坐着的老师。可能比较自然, 就是一个上课。我就是觉得我是和孩子们在上课, 和孩子们交流。呃, 就不想老师会对我的课有啥评价。”

“有老师的范儿”

对于“有老师的范儿”, 媛媛的理解是在着装、语言、体态等方面有老师的样儿。她描述了上《迷人的夏天》时, 由于校长给了前次课的建议, 自己的着装有了改变, 比较正式的着装改变了自己的外在形象, 看上去像个老师, “自己就觉得挺有感觉, 挺像个老师”。而且上课语言表达流畅、干脆, 语气坚定。“我自己觉得说话比较流利和干脆。说话, 这种感觉像老师。”还有站在讲台上不要来回晃动。媛媛尤其对比了自己的着装变化, “我头几次上课的时候, 穿那种圆领的T恤衫, 七分裤。有一次上课的时候, 校长说不行, 以后要穿正式一点。我就买了一件小外套, 西装那种, 那天就穿高跟鞋, 我自己觉得挺有感觉, 挺像个老师”。有老师的范儿意味着自己角色的变化, 身份的改变, 从学生到教师的转变是全方面的, 意味着走向并显现自我的成熟。职业装实际上在塑造职业认同方面起着潜在的作用, 它起到社会分类、社会比较的作用, 从而把自己归入某一群体, 以示与其他群体的不同, 从而可以强化自我认同。

五、研究结论

自我认同的本质就是自我多样性中的同一性。无论自己的内省、观察还是他人的“眼睛”获得的体验都是自我显现的多样性, 在这种多样性的显现中, 展现了自我本质。自我的存在方式决定了自我的显现方式、自我发展的可能性。我眼中的我和他人眼中的我也许不同, 如何实现二者的协调也许是实现自我认同的关键。媛媛的案例中成功实现了二者的统一, 即媛媛认识到自我呈现的多样性, 体验到自我认同与话语认同的契合, 实现了自我认同体验即自我认同感的统一。

媛媛的案例的特殊性在于她一开始就赢得了组织机构的身份认同, 尽管她是实习老师的身份, 学校和老师都把她当做自己人来看待。这主要体现在校长的话语上, 校长在其进入学校实习之前就进行了引荐。媛媛说:“在我们到学校实习之前, 校长已经在学校的例会上通报有三个部属师范类院校的研究生要来实习, 希望老师们不要对我们有太多的要求, 希望在校老师多多帮助我们。”这种话语身份建构的认同同时也意味着学校组织机构的认同, 从而为媛媛创设了一个支持性的实习环境, 让媛媛觉得他们把自己当做“自己人”来培养。指导老师和指导行政的密切配合、原生态课堂的展示、中肯的建议和肯定的鼓励都提升了教学的自我效能感, 从不愿做小学老师, 做不好小学老师, 逐步树立起做好小学老师的坚定信念, 实现了对教师职业的认同。媛媛的案例向我们展示出支持性环境是如何塑造了自我认同及其对教师职业的认同, 显现出实习环境对实习教师成长的影响。

参考文献

[1][5][8][10]马克斯范梅南, 巴斯莱维林.儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识[M].陈慧黠, 曹赛先译.北京:教育科学出版社, 2004:110, 114, 125, 129.

[2]方文.群体资格:社会认同事件的新路径[J].中国农业大学学报 (社会科学版) , 2008 (1) .

[3]陈香.自我同一性理论及其核心概念的阐释[J].前沿, 2010 (4) .

[4]范松楠.符号互动理论的源起与发展[J].新闻爱好者, 2010 (4) .

[6]张莹瑞, 佐斌.社会认同理论及其发展[J].心理科学进展, 2006 (3) .

[7]James Paul Gee.Identity as an Analytic Lens for Research in Education[J].Review of Research in Education.Vol.25, 2000-2001:99-125.

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