在一些重大会议中，参会人员，特别是一个组织的领导往往会进行僵化，而在讲话之前就会精心撰写发言稿，下面是小编为大家整理的《爱心助学学生发言稿》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
小学中高年级语文课堂中影响学生发言主动性的成因及策略分析
摘 要：在小学的语文课堂中，随着年级的增高，笔者发现学生发言的主动性相对于低年级来说是呈降低趋势的。笔者认为学生发言主动性降低主要是由题目难度太高、老师的提问技能和学生自身方面的原因造成的，为了促进学生发言的主动性，要精心设问，掌握提问技能，营造轻松有趣的课堂氛围并且组织有意义的课外活动来不断提高学生发言的主动性。
关键词：小学中高年级 发言主动性 提问 策略分析
小學语文课堂中，学生积极发言，既能够活跃课堂气氛，提高学生学习的热情，也有利于师生之间的交流，便于老师及时获得教学反馈。同时，课堂上积极发言也符合课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式。但随着年级的增高，课堂上主动举手发言的学生越来越少，常见的一种情况是语文老师提出问题请学生回答，而学生则纷纷选择回避老师的眼神，生怕一不小心就被叫起来，整个课堂显得死气沉沉。这样的课堂对学生课堂学习的效率、对老师的课程进度、对师生之间的交流都会产生不好的影响。因此，笔者认为应该提高学生在课堂上发言的主动性。在此之前，首先要找出影响学生发言主动性的原因。
1 成因分析，找出症结所在
1.1 题目难度
在低年级阶段，学生所要学习的知识大多都是基础性的、无须思考的，与日常生活密切相关的知识，因此，当老师在课堂上提出问题后，大多数学生都能够马上反应过来，积极回答老师的问题。然而，随着年级的增高，题目的难度也随之加大。这时的问题大都是需要在对该节课学习内容理解的基础上进行回答，对一些同学来说，有一定的难度，需要一定的时间进行思考。而有些同学，可能也会因为对课文不理解而无法回答问题。因此，随着题目难度的增加，学生发言的主动性会降低。
1.2 老师提问技能
提问问题的难度、老师提问的措辞、提问的节奏等提问技能也会影响学生发言的主动性。措辞是指问题的设计要简洁明了，问题的表述要适合全体学生的身心发展水平和现有的知识水平，使学生能够做出较快速的反应。如果老师对问题的表述超越了学生的理解程度，那么在没有理解问题的情况下，学生是不会主动举手回答问题的。有研究发现，很多老师在提问完问题后，没有给学生任何思考的时间就要求学生进行回答，学生还没有完全理解题目的意思，肯定不会主动举手回答问题。还有的老师，总是只提问固定的几个人，让学生在面对老师的提问时失去兴趣，心里可能会想：即使是思考出来了答案，老师也不会让我来回答。渐渐的，学生发言的主动性就会降低。
1.3 学生自身
中高年级的学生随着年龄的增长，心智越来越成熟，理性思维与自尊心也得到了进一步发展。这时的学生更想将自己最好的一面展现在老师和同学们面前。因此相比于低年级只想要向老师表达出自己的见解，现在他们则更倾向于在确保自己的问题是正确的基础上再举手回答，这样更容易在老师和同学们心中留下一个好印象。还有一些同学，性格较为内向自卑、缺乏自信，语言表达能力较差，即使知道答案因为害怕自己不能很好地向老师和同学表达清楚而不敢举手。学生心智的成熟和自身性格问题是制约学生课堂发言主动性的因素之一。
1.4 课堂氛围
新课标强调要进行自主、合作探究的学习方式，强调师生之间的互动教学。但是这样的“合作”“互动”在有些教师的课堂上就变成了师生之间固定的一问一答模式。老师提出问题，学生进行回答，老师再将标准答案公布。看似是师生之间的互动，实际上只是形式主义，课堂氛围沉重，学生也提不起对课文学习的兴趣。对于老师提出的问题也不会认真地进行思考回答，因为知道老师最后会公布标准答案，只要照着背下来就行。现在大多数的语文课堂都会出现类似的问题。另外，教师对学生答案的评价也是影响课堂氛围的重要因素之一，有一些较为严格的老师，在学生回答错误时，便会严厉地批评学生或直接评判学生回答的对错。虽然老师这样做的初衷是好的，但是在全班同学面前批评学生，严重地伤害了这名同学的自信和自尊心，以后主动回答问题的次数也会减少，而其他同学也因害怕被老师批评而减少回答问题的次数。
2 寻找对策、让学生畅所欲言
2.1 精心设问
老师设计的问题是影响学生发言主动性的重要因素。对于问题的设计，首先要做到循序漸进，由易到难，一步一步引导学生找到问题的答案，而不是一开始就抛给学生最终的问题让学生来回答。例如，课文《窃读记》中，要求学生能够感悟对读书的热爱，对求知的渴望。在上课伊始，让学生直接感受肯定是有一定的难度，甚至不知道从何开始。在不理解的情况下，学生断然不会主动回答问题。这时候老师可以通过“在什么地方窃读?”“为什么要窃读?”“窃读的感受?”等问题一步一步地引导学生，先通过几个简单的问题来帮助学生理解课文内容，然后再感悟对读书的热爱。这样做能够让问题的难度降低，并且问题数量增多，让学生对课文的内容有一个充分的理解，使学生主动发言的可能性增加。其次，问题的设计尽量符合学生的兴趣，提问的问题正好是学生感兴趣的方面，那么学生主动回答的可能性就增加。因此，老师在平常的教学活动中，多多关注学生，了解学生们的兴趣所在，并且将其应用于日常的教学活动中去。
2.2 掌握提问技能
除精心设问外，老师也要提高自己的提问技能，首先，老师要掌握好提问的措辞，问题的用词不同，所产生的效果也是不同的，如“你能举一些中国历史古迹的例子吗?”，“能”这个字让问题的回答过于的绝对化了，学生可能会直接说“不能”，从而不回答老师提出的这个问题。但教师如果换一个问法“说说看，你知道中国有哪些历史古迹。”“说说看”“知道”这两个词，让问题的变得开放了起来，排除了学生拒绝回答的可能性，并且这样的提问方式，就像普通的对话一般，让学生感觉到更加亲切，会欣然地整理思路，回答老师的问题。同样的一个问题，用不同的措辞来表述，会让学生对问题产生不同的感受，从而影响回答问题的主动性。其次，老师还要注意提出问题后停顿的节奏。老师在提出问题后，学生需要倾听并理解问题，然后从所学知识中搜寻答案，再组织语言进行表述。学生进行这些步骤都是需要时间的，并且对于不同的学生所花费的时间是不同的，因此，老师在提出一个问题之后，一定要有一个等待的时间。研究发现，将等待的时间延长至3～7s，会有更多的学生参与到回答中去，并且，回答的时间也更长，学生也会更加自信。最后，老师提问的问题要面向全体学生，让每一位同学都有回答的可能性。掌握提问技能，提高学生课堂发言的主动性。
2.3 营造轻松有趣的课堂氛围
在一个欢乐轻松的氛围下进行学习，对学生积极有效的发言起着关键性的作用。因此，老师要让学生在一个良好的课堂氛围下进行学习，提高学习效率，激起学生发言的积极性。相对于传统的问答的教学模式，老师在课堂中增加几个创新性的环节会让课堂氛围活跃起来，增加学生学习的兴趣。例如于永正老师与同学们在学习完《翠鸟》的第一段时，增加了这样一个小环节。
师：(细读第一段后)读了这一段，你脑海里留下什么印象?谁愿意把你脑海里翠鸟的样子画下来?(学生纷纷举手，部分学生在黑板上画，其余学生在下面画)
师：第一段，作者写了哪几个部分，是按什么顺序写的?(学生根据板画说内容，师生共同完成板书)
师：读课文，待会儿请小朋友指着“ 翠鸟”介绍它的特点。要想把翠鸟的特点介绍得生动形象，先得把课文读得滚瓜烂熟，你想怎么介绍就怎么介绍。(学生读第一段，然后抽学生介绍，并进行口语交际)
在学习完《翠鸟》第一段时，于老师并没有直截了当地问翠鸟的特点，而是让学生通过画翠鸟、介绍翠鸟的方式来巩固并回答翠鸟的特点。于老师设计的这一个环节不但活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，而且还让学生巩固了所学的知识，增强了学生的自信心，让学生主动发言的积极性增加。良好的师生关系也影响着轻松课堂氛围的营造。师生之间相互尊重、和谐相处、真诚相待营造出轻松的课堂氛围，是有助于学生发言的。当学生在课堂上发言不是很准确或是错误时，老师要做的就是耐心听取学生的观点，慢慢地引导学生。同时老师还要了解每一位学生的性格特点，正视学生之间的性格上的差异，这样才能提高学生发言的主动性。
2.4 组织有意义的课外活动
有一部分学生性格较为内向、自卑、缺乏自信，对老师提出的问题知道答案，但是却没有站起来的勇气。针对这一类的学生，在课内的时候，可以给予他更多的鼓励，在课外的时候，可以组织一些有意义的活动，帮助他们树立自信。例如，班级里的一位同学性格内向，课上的时候很少回答问题，但是他对中国的传统文化很感兴趣，那么老实就可以组织让他给同学们来上一堂有关中国传统文化的课。既能够帮助同学普及有关传统文化的知识，又能够帮助这位同学树立自信。还可以通过举办各种的主题演讲比赛，锻炼学生们的自信心，锻炼他们的能力，培养学生发言的主动性。
培养学生积极发言的主动性，能够提高学生的课堂参与度，发挥学生的主观能动性。因此老师们要精心设问，掌握提问技能，营造轻松有趣的课堂氛围并组织有意义的课外活动。
参考文献
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作者：薛赛赛
[摘要]在学生核心素养发展及“互联网+移动学习”的当下，有效提高自考专本衔接人才培养质量是学校管理和教学研究的核心话题。文章调查发现，自考学生有提升自主学习能力，完善课程设置，改进助学方法的需求。为此，应健全管理机构，完善课程设置;创建助学资源，嵌入移动学习;改进教学方法，引领学习策略;创新管理手段，加强自我管理，以提高自考助学质量，实现高专学生的可持续发展。
[关键词]高专学生 自学考试 专本衔接 助学
[作者简介]韦晓燕(1968- )，女，广西东兰人，河池学院教师教育学院，助理研究员;韦芳(1969- )，女，广西河池人，河池学院教师教育学院，教授。(广西 河池 546300)
[课题项目]本文系2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项一般项目“应用型本科院校自考专本衔接教学管理与质量保障实践研究”的阶段性研究成果。(项目编号：2017JGB367，项目主持人：韦晓燕)
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一、调查动因及方式
高等教育自学考试专本衔接，主要是指高职高专院校的在校学生，在一年级上学期报名参加高等教育自学考试，以自学为主、助学为辅，完成本科课程的学习并通过对应本科专业的统考课程，在获得专科文凭的同时，又取得自学考试本科文凭的一种高等教育形式。在学生核心素养发展及“互联网+移动学习”的当下，如何有效提高自考专本衔接人才培养质量，是学校管理和教学研究的核心话题。
当前，参加自考专本衔接高专学生对专本衔接的课程设置、助学管理及授课教师的助学满意度如何?他们对于助学有哪些需求?为此，笔者采用目的性抽样法，选择广西A、B两所高校(A高校是一所全日制应用型本科院校，有高专专业，并有与之对应的本科专业;B高校是一所全日制公办高职院校，与区内的本科院校也是主考高校合作办学，两所高校均积累了自考“专本衔接”助学经验)参加自考专本衔接的学生为调查对象，发放问卷380份，回收有效问卷361份，回收率为95%。同时辅以8人次访谈，剖析其自考专本衔接助学现状与助学需求，以期提高自考专本衔接助学质量。
二、调查结果与分析
(一)自考专本衔接助学现状
被调查的自考专本衔接高专学生361人中，女学生、男学生分别占88.6%、11.4%;汉语言文学专业(本科段)、学前教育专业(本科段)学生分别占54.5%、45.5%;本科院校、高职院校学生分别占54.8%、45.2%。
首先，学生对助学满意度的评价。其一，对自考助学课程设置的评价，学生认为非常合理、一般合理、不合理、需改进、无所谓分别占13.6%、63.7%、4.7%、14.1%、3.9%。可见，77.3%的学生认可自考助学课程的设置，仍有近两成学生认为助学课程设置需改进。其二，对授课教师助学的评价，对教师的助学方法，学生认为非常满意、一般满意、不满意、无所谓分别占26.3%、61.8%、8.6%、3.3%。对教师的助学效果，学生认为非常满意、一般满意、不满意、无所谓分别占18.0%、69.3%、9.7%、3.0%。访谈中了解到，教师助学授课多采用单一的讲授法，课堂气氛沉闷，难以调动学生学习兴趣。其三，对助学管理(如宣传、报名、开课、考籍管理)的评价，学生认为非常满意、一般满意、不满意、无所谓分别占15.0%、64.3 %、17.7%、3.0%。访谈中得知，部分学生认为助学课程安排课时太少，建议增加课时;开课应提早，留足学生备考时间;助学管理制度不够严格，加上学生自我约束力不强、助学到课率低，建议加强助学辅导到课率检查。
其次，学生对自学能力的评价。自考学生评价自学能力较强、自学能力一般、自学能力较差、需提高自学能力的分别占28.3%、47.6%、8.6%、15.5%。可见，近五成学生评价自己自学能力一般。制订自考学习计划是自学的前提条件，访谈中得知，大部分学生都没有制订自考学习计划，缺失计划监控也是学生自主学习意识不强的一个原因。
(二)自考学生的助学需求
首先，自考学生有提升学习能力的需求。在“你认为自考专本衔接课程应着重培养学生的什么能力(多选项)”的调查中，排在前三位的依次是自主学习能力、科研能力和写作能力，分别占83.6 %、73.4%、64.6%，教学实践能力、人际交往能力、其他能力分别占54.8 %、38.8 %、3.0%。可见，八成多学生最希望提升自主学习能力。
其次，自考学生有完善课程设置的需求。在“实践与应用课程由学校自主设置，你认为实践与应用课程具体应该开设哪些合适(限选3项)”的调查中，要求开设教育科研方法、调查报告、本科论文写作课程的分别占63.7%、57.3%、55.4%，均在五成以上。专业技能训练、教育名著导读、课题申报与结题、教育专题研究、其他分别占54.0%、33.8%、20.8%、14.7%、0.3%。
最后，自考学生有改进助学方法的需求。在开放题“你认为自考专本衔接助学教师的授课需要在哪些方面(教材选择、教学内容、教学方法、手段)改进?”四成以上学生期望教师助学方法丰富多样，多与学生互动交流，多教授课程学习方法或学习策略。三成以上学生期望开设助学网站，以便课后也能投入学习。
三、调查结论与建议
根据调查与访谈，我们发现自考专本衔接助学质量不容乐观。主观上，高专学生自主学习意识较淡薄，自学能力、自我监控能力有待提高;客观上，教师助学方法单一，助学资源相对匮乏，助学管理水平有待提升。因此，学校应积极探索有效措施，提升助学质量。
(一)健全管理机构，完善课程设置
建立健全自考管理机构、完善助学制度是自考专本衔接助学质量的有效保证。有专本衔接专业的普通本科院校和高職高专学校，应健全组织管理机构，设置主管领导、专职教务员和专职班主任，各司其职。其中，专职教务员在校内负责制定和完善相关助学管理制度，在校外则负责与自考办、衔接主考高校沟通联系，开展相关专业申请、考生备案、考试组织、成绩管理、毕业管理等工作。专职班主任需做好学生的思想、心理教育及考试相关信息传送等工作，为学生提供帮助。
课程设置是人才培养方案的核心和人才培养质量的保障。专本衔接试点专业的课程设置由沟通课程、衔接课程以及实践与应用课程三个部分组成。其中，实践与应用课程一般为3～5门，总共不少于50课时。其课程设置、教学内容和考核办法由衔接主考高校确定并负责监督考核。针对高职院校的学生重视操作、直接面向就业、学术研究功底较弱等现状，实践与应用课程设置必须考虑应用性、职业性和可持续性，建议设置教育科研方法、论文写作等课程，并作为核心课程来建设。通过案例教学、实践操作与任务驱动的形式，引领学生掌握问卷调查设计;辅导学生掌握在中国知网、维普网、中国人民大学复印报刊资料库等搜索高质量文献的方法，并以高质量学术论文为案例，通过研讨交流，还原作者写作运思的过程，为写择读，读中悟法，读写迁移，使学生掌握毕业论文写作的学术规范，为将来完成科研任务奠定基础。
(二)创建助学资源，嵌入移动学习
成人教育必须依托自主学习的形式开展，学生需要自主检索各种资料并进行自主学习。良好的助学资源可以使学生的自主学习更便捷高效。正如学者陈晓新所说，赋权的、支持的、合作的外在组织环境是进行自我导向学习的基本保障。高专学生几乎人人都有智能手机，这使移动学习成为可能。
首先，高专学校与主考学校应实行校际合作，组织师资力量，利用优质网络教育资源，整合开发自考各专业课程助学资源，包括课程讲义、微课视频、历年真题、章节自测题、模拟试题等，供学生随时随地下载，利用碎片化时间移动学习，提高学习自主性与便捷性。
其次，建立网络交流学习平台。教师通过助学QQ群向学生快捷传送历年考试真题及解析，定期发放过程性考核题，对学生阶段性学习效果进行测评，监测学生学习进度，给予相应学习指导，完成过程性考核。师生之间、生生之间也可以通过助学QQ群，就学习过程中的疑难、困惑问题进行交流。
最后，建立自考学习室，Wi-Fi网全覆盖，为学生晚自习、周末的自主学习、移动学习提供环境支持。
(三)改进助学方法，引领学习策略
助学最重要的目的是教授学生学习的方法，培养学生自学能力，突出自学考试的特点。针对学生基础知识薄弱、自学能力不高，同时要完成专科、本科学习任务的特点，应改进助学方法，实现引领性学习。
首先，教师要深入钻研课程自学考试大纲，把握课程重点与难点，研究历年考试命题思路及题型特点，研究课程具体学习方法或学习策略，整合课程资源，有针对性地设计助学方案和章节检测题。
其次，教师应摒弃传统的“我讲你听”的模式，将互联网技术支持的微助教和雨课堂引进助学课堂，线上网络助学与线下面授助学相结合。线下面授助学可以采用讨论式、评点式、提问式等方法，让学生就专业论述题提问、争论，既调动学生的学习积极性，又加深学生对知识的理解记忆; 也可以采用翻转式课堂模式，具体流程为“学生课前自学教材章节—课中师生互动交流—课后在线完成章节检测题”。先学后教，以学定教，教后巩固，既增大教学容量，突破面授助学的时空限制，又使教有逻辑起点，教在学生的最近发展区域。
最后，教师有效引领课程学习策略与方法。目前专本衔接课程的教学现状是多知识少方法，学生多是死记硬背，缺乏对知识的灵活掌握与运用。学会学习是学生发展的核心素养之一，它要求学生掌握适合的方法，能够根据实际情况，随时调整学习策略。为此，教师需结合具体课程，通过直接讲授、归纳、点拨等方式引领学生掌握自学策略与方法。常用的自学策略与方法有制订学习计划、阅读、设计思维导图、归类、自我监控等。如阅读策略，以阅读文学作品为例，教师可引导学生根据书名(标题)、前言、目录、插图、重点章节内容等线索信息，联系自己阅读同类文本的知识与经验，预测文章观点、人物命运、情节发展、故事结局，产生阅读期待，再通过阅读实践去验证推论，可以提高学生阅读兴趣，增强学生对作品的理解和记忆。再如思维导图策略，英国著名心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)认为，思维导图是一种“记笔记的方法”，采用从中心向周围发散的非线性笔记，促进人们整理思维并让其可视化。学生可借助思维导图这一图形工具，与归类策略优化组合，提高自学效率。流程为“浏览一遍教材内容—根据考纲，筛选重点—画“知识树”，梳理知识点—做历年考题，分析考点—归类复习，强化记忆”。自学考试属于合格性考试，可引导学生将试卷各题型进行分析、归类复习，教给学生解题技巧与方法，使学生能够抓住各题型可能的得分点。如单项选择题历年考题重复率较高，是容易得分的题型，解答时可采用排除法、比较法等技巧，提高自学能力。
(四)创新管理手段，加强自我管理
现阶段，高专学生专业知识薄弱，自我管理能力不强，在“双证”学习过程中，会遇到诸如时间管理、压力管理等问题。要完成繁重的学习任务，就需要专职班主任进行思想引领，需要学生提升自我管理能力。新媒体具有资源丰富、形式多样、覆盖率高、渠道广泛等特点，专职班主任要善于利用新媒体，创新“互联网+教育”的管理模式。
首先，在日常管理中，专职班主任可通过QQ群、微信群、飞信群创建师生网上交流平台，既方便传递考试相关信息，又便于及时把握学生思想动态与心理诉求，多形式、多渠道对学生进行思想教育与积极心理暗示。比如，通过历届自考优秀毕业生现身说法的视频播放，树立榜样示范，让学生深刻认识到自考优秀毕业生的成功得益于他们较强的自主学习能力、自我监控能力，从而在内心深处认同并践行自主学习意识、自我管理意识。
其次，引领学生组建自考学习小组，实行组长负责制，定期组织线下线上交流，通过提问、讨论等方式，互助互学，加深对知识的理解与记忆。
最后，鼓励学生自我管理，实施自我导向学习。通过教师引领，学生能审视自己的学习状态，科学制订学习计划，合理安排时间，运用学习方法自学，根据学习进度自测学习效果。如果学生能够坚持运用学习计划和学习目标监督自己的学习行为，做到知行合一，其自我管理能力、自学能力自然会不断提升。
总之，我们应正视自考专本衔接助学中存在的问题，尊重学生的学习意愿与发展需求，努力为他们的自主学习创设助学资源，点拨学习方法;学生自身则要有自我管理意识，能够根据学习内容，选择适合自身的学习策略与方法，主动学习。只有这样，自考专本衔接的教学质量才能更上一个台阶。
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作者：韦晓燕 韦芳
班里一个叫孙佳的学生，在《我们永远的十二班》中写道：“来到这个班已近三年了，给我的感觉,这不像是一个班级，而是一个温暖的大家庭，老师同学之间相处融洽，班委尽职尽责，同学们学习认真刻苦，遵守校规校纪……”。
美国哈佛大学教给学生的人生哲学中有句名言：“人才的培育与成长，不在于方法，而在于观念;不完全靠勤奋，而主要靠思想。当思想被一种科学的意识所主导，被一种理性的观念所左右时，人生的命运就会从此改变，生命的轨迹势必朝着成功的方向延伸。”
我一直认为，没有思想引领的行动是盲目的，没有思想引领的人生必然会迷失，这个班级能形成今天这个让人比较满意的局面，作为班主任，我认为做得用爱心触动学生的心灵尤其重要：
(一)抓住人生转折的关键点，指明方向。
抓住从初中到高中、从高一到高二、从高二到高三转换的契机，对学生集中进行理想目标教育。高一入学后，围绕着“统一认识，建立秩序”的主题，进行了常规教育和理想教育;高一到高二学年转换时，围绕着“高一打基础，高二是关键”的主题，进行了如何走好高二的目标教育;高二到高三学年转换时，围绕着“高三了，面对高考我们怎么办”的主题，进行了坚定信心、凝聚力量，誓夺专业文化课高考双胜利的信念教育。这些教育活动，使学生明确，在人生发展的不同阶段，所面临的任务是不同的，从而增强了目标责任意识。
(二)捕捉特殊事件的思想意蕴，触动心灵。
班级生活中经常会发生一些意想不到的事件，这些事件往往蕴含着丰富的思想教育因素。例如：班里有两个女生，从初中就是好朋友，现在又同班同桌。其中一个上自习多次传纸条，影响了课堂秩序，但另一个没有提醒和制止。又如：班里有个男生，多次晚上外出上网，同宿舍的学生，只是劝过他，而没有制止或者向我汇报。针对这两件事，我组织学生进行了“到底怎样才是真正爱护同学、关心同学”的讨论。使学生认识到，当自己的同学有了问题、出现错误时，给他指出来，帮着他改正，而不是帮着他掩盖，或者漠视不管，这才是真正为同学好，这才是真正关心和爱护同学。现在班里这种能直面给同学指出不足的学生多了，这种相互监督，彼此帮助的风气也越来越浓了。
(三)开好系列主题班会，感悟人生。
我根据学校和级部的安排，结合本班不同时期的实际需要，每周班会都确立一个鲜明的主题。然后学生围绕主题准备材料，学生主持，学生交流，最后由我总结。例如高一上学期几次班会的主题如下：
“燃起生命之火，放飞心中梦想”走好高一系列主题班会之五：感恩父母，担负起自己的责任。
“燃起生命之火，放飞心中梦想”走好高一系列主题班会之六：我不是最好的，但我是最努力的。
“燃起生命之火，放飞心中梦想”走好高一系列主题班会之七：认真严谨地做好每一件小事。
“燃起生命之火，放飞心中梦想”走好高一系列主题班会之十：必须为自己的过失付出代价。
“燃起生命之火，放飞心中梦想”走好高一系列主题班会之十一：花开不败。
……
这种系列主题班会，对学生的影响很大。一个学生这样说：“自开学以来，班会上的思想教育，受到多数人的赞同。这样不仅有利于纪律、卫生、学习活动的开展，更重要的是它改变了同学们的思想、行为、作风，对学习大有帮助。所以希望老师多开类似的班会。”
班里的卫生委员曲玉晓在一次主题班会上曾经坦言：“我是抱着来玩的心态走进繁华的，但班主任给我们讲的道理，使我引发了深思，改变了想法，决定认真做好。虽说班主任老师抓的不是很严，但他给我们讲的一些思想却是我不能忘的，我相信这些话会影响我一生，我决定高中三年做好一切事，不给家长，老师和自己带来麻烦。”
通过以上几种形式的思想教育，全班统一了认识，凝聚了力量，使班级呈现出一派生机和活力。
作者：刘顺江 刘勇
尊敬的各位领导、各位爱心人士：
大家好!
现在请允许我代表受助的莘莘学子对喜红助学家园的爱心人士表示衷心的感谢!
对于我们这些穷苦人家的孩子而言，知识就是我们的渴望，是你们为我们送来了福音，让困窘的家庭又燃起了新的希望，让我们这群茫然无措、徘徊不定的莘莘学子更加坚定了一种信念：知识改变命运，磨难锻造人生。
我想，这不仅仅是一次助学行动，更是一次爱的鼓舞，爱的奉献，一次爱的传递，爱的升华。请相信，你们心中浓烈的爱意将通过我们而延伸到神州大地、五湖四海。
有了您的关爱，我们更加坚信，生活是美好的，我们会加倍努力学习，不断提高自己，让自己更有本领，将来回报祖国，回报社会，回报所有关心和帮助我们的好心人!
最后，让我们再诚挚地说一声：谢谢你们!
2年级学生：xx
邕宁区团委“爱心助学”受助学生代表发言稿 尊敬的领导、老师、同学们：
大家好!
今天我怀着无比激动的心情，代表我们这些受资助的贫困学生上台发言。在这里表达我们对邕宁区团委和广西国际商务职业技术学校的感激之情，谢谢你们给予我们无私的关爱。
小草，因为阳光的照射，呈现出勃勃生机;鲜花，因为水分的滋养，愈显娇艳、美丽;大树，因为土壤的供给，傲然挺立;我们，因为沐浴着社会的阳光、甘露而健康成长。
自从进入联团小学，我们就得到了老师无微不至的关怀。我们也非常珍惜这来之不易的学习机会，刻苦学习，努力钻研，每学期都能取得较好的成绩。然而，在平时的学习和生活过程中，我们这些贫困学生的家庭充满了忧愁。我们的家庭收入微薄，再加上天灾人祸，使得我们的生活雪上加霜。学习用品的短缺，生活条件的简陋，学习环境的不良不时地困扰着我们的学习和生活，使我们随时面临着辍学的危机。
邕宁区团委和广西国际商务职业技术学校的叔叔、阿姨们心系贫困学生，雪中送炭、慷慨解囊，向我们伸出了温暖的双手，帮助家庭贫困的学生完成学业。你们这次助学行动不仅帮助我们解决了部分学习费用和生活用品，更使我们感受到党和政府的关怀，感受到社会各界对我们的关心，感受到我们生活的世界充满了爱，使我们坚定了学习的信心。在今后的学习中，我们一定更加勤奋学习，争取以更优异的成绩来回报社会、回报党，决不辜负社会各界对我们的关心以及学校寄予的期望。在生活中，我们会诚恳待人，关心他人，懂得帮助他人，学会感恩，学会回报，让人间处处洒满真情。
最后，我代表受资助的同学们再一次感谢邕宁区团委领导和广西国际商务职业技术学校的老师们，谢谢你们对我们的关怀和鼓励。不管未来如何，我们都会牢记自己是社会的孩子。我们一定会珍惜这笔助学金和学习用品，发扬勤俭节约的优良传统，不铺张浪费，把它真正用到自己的学习上，发扬“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，德、智、体、美、劳全面发展，为学校争光添彩、为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。
谢谢大家!
尊敬的各位领导、叔叔阿姨、老师们，亲爱的同学们：
大家下午好!(鞠躬敬礼)
我是长堡中学七年级(6)的学生郑鑫坤。今天我怀着无比激动的心情，代表长堡中学全体学生上台发言，以表达我们的感激之情!
今天是我们长堡中学“爱心书屋”落成一周年的大好日子，请允许我对周琴阿姨及所有爱心人士说声：谢谢!(鞠躬敬礼)谢谢各位叔叔阿姨对我们长堡中学贫困学生的大力支持和无私关爱。我还要谢谢长堡中学的老师们，谢谢你们对我们的无私教诲和拳拳爱心!(鞠躬敬礼)
叔叔、阿姨，谢谢你们!今天你们又带着一份沉甸甸的爱心向我们走来了，你们的到来，给我们带来了无限的希望，给我们带来了无比的快乐。正是因为你们的慷慨解囊，伸出无私的援助之手，我们才能安心地坐在明亮的教室里学习，在知识的海洋里尽情地畅游。
我们都是农村的孩子，家庭非常贫困，生活极其艰难。但是"人穷，志不穷"。面对困难，我们没有灰心。在学习上，我们勤学苦练，互助互爱。在生活上，我们勤俭节约，不乱花钱。在老师眼里，我们争当好学生，在大人眼里我们努力做个好孩子，在社会上我们争做好公民。
小草，因为阳光的照射，呈现出勃勃生机;鲜花，因为水分的滋 养，愈显娇艳、美丽;大树，因为土壤的供给，傲然挺立;我们，因 为沐浴着社会的阳光、甘露而健康成长。你们的爱心、关怀，使我们
德江县长堡镇中学七年级(6)班学生：郑鑫坤
2016年10月31日 感受到社会各界对我们的关心，感受到我们的生活充满了爱，使我们坚定了学习的信心。在今后的学习中，我们一定更加勤奋刻苦，决不辜负社会各界对我们的关心和学校寄予的期望。在生活中，我们会诚恳待人，关心他人，懂得帮助他人，学会感恩，学会回报，让人间处处洒满真情。让我们以优异的成绩回报社会，为学校争光添彩，为社会主义现代化建设贡献自己的智慧和力量。
叔叔阿姨们，有了你们的帮助，让我们对未来的学习和生活更有信心。今后我们一定要更加努力学习，珍惜生活。"滴水之恩，当以涌泉相报"，我们将以优异的成绩，良好的表现来回报关心我们的叔叔阿姨及学校的老师和同学，一定不会辜负你们的一番期望。
诚然，最好的感谢方式不是语言，而应该是行动!我一定会用自己的实际行动证明一切!我相信，同我一样的那些在你们雨露般关怀滋润下茁壮成长的同学们，一定会怀揣着一颗感恩的心，把爱心传递人间，如同圣火传递般让整个社会乃至整个世界都亮堂、温暖起来!
最后，我衷心感谢各位叔叔阿姨对我们贫困学生的关心与支持。祝各位叔叔、阿姨及老师们，身体健康，万事如意，阖家幸福!
谢谢你们!(鞠躬敬礼)
德江县长堡镇中学七年级(6)班学生：郑鑫坤
2016年10月31日
亲爱的老师、同学们：
大家上午好，我是来自医学部12护理(4)班的杜薇。很荣幸能作为捐赠学生代表在这次“奉献爱心，捐资助学”的活动中发言。
在同一片蓝天下，我们共同享受着温暖的阳光!大自然给了我们同样的厚爱，然而生活却给了我们不同的境遇。“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸!”他们无法像同龄人一样尽情享受家庭的温馨，他们在渴望着，奢望着可能永远不会属于他们的幸福——完整的家庭、健康的身体、热腾腾的饭菜，而这种幸福在我们看来是那么的微不足道!
罗丹说：“世界并不缺少美，而是缺少对美的发现”。同样，世界并不缺少爱，而是缺少释放爱的契机。在校党委的亲切关怀下，由工会、学生处主办的这次“奉献爱心，捐资助学”活动，给了我们展现的舞台。同学们，爱心无止境，助学见真情，让我们共同伸出援助之手，以拳拳爱心为这些贫困的学子撑起一片晴朗的天空，让我们用真诚的热情去温暖需要关心的每一位特困生，让我们慷慨解囊去慰藉那些无助的同学，用一颗博爱的心去感染身边的世界。
众人拾柴火焰高，大家都能出一份力，点滴也能汇成江河，大家都能奉献一份爱心，积沙也能累积成塔。
同学们，你们的爱心将化为贫困学生健康的笑脸，你们的奉献将为他们开启充满希望的明天!我们衷心祝愿并真诚相信每个奉献爱心的人生活因此而充实快乐!为了同在蓝天下的我们能同样拥有美好的明天，让我们大家都伸出援助之手帮助贫困学生，献出我们的一份爱心吧!
亲爱的老师们、同学们，大家早上好：
我是五(1)班的XXX同学。当我从各种媒体了解到祖国有些灾区的小伙伴还不能重返校园的消息后，非常同情他们，我决定给灾区的小伙伴捐款来帮助他们。我把这个想法告诉了爸爸、妈妈及全家人，他们都很赞成我的想法，并且都很支持我的做法。爸爸、妈妈都向灾区捐了款，我也从我的压岁钱中拿出了一部分捐出来。
能做这件事情，我心里非常高兴，因为我尽了自己的能力，去帮助了一些需要帮助的同学。人的一生中生命是最宝贵的，但是我认为比生命更宝贵的是无私的爱，当别人遇到困难的时候，我们要伸出温暖恩人双手去帮助他们。
我相信：只要人人都献出一点爱，灾区的小朋友就能够早日回到校园，或许有机会还能和我们一起学习、一起玩耍。希望大家能尽自己的一分力量去帮助有需要的人。
谢谢大家!
尊敬的领导、亲爱的爱心妈妈、老师、同学们：
大家早上好!今天对于我们来说是一个特别高兴的日子，我们带着激动的心情，迎来了爱心妈妈们，我很荣幸我能代表碧么完小的全体学生向你们说一声：谢谢!
我们都是农村的孩子，生活条件比较艰苦，但是在政府和社会各界爱心人士的帮助下，我们的生活由苦变甜了。今天你们来了，你们的到来，给我们带来了无限的希望，给我们带来了无限的欢乐，给我们带来了无限的动力。你们的帮助更是对我们莫大的鼓励：在困难面前，我们不灰心;学习面前，我们勤学苦练;生活面前，我们勤俭节约。在老师眼里，我们要争当好学生，在大人眼里我们要做个好孩子，等将来长大了，在社会上我们要做个好公民。
亲爱的爱心妈妈，有了你们的帮助，让我们对未来的学习和生活更有信心了。我代表碧么完小全体同学向你们保证：今后我们一定要更加努力的学习，珍惜生活。“滴水之恩，当涌泉相报”，我们将以优异的成绩，良好的表现来回报关心我们的领导、爱心妈妈、老师们。最后，祝大家身体健康，万事如意!
2013年5月30日
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