遵循成长规律培养优秀教师
教师的成长过程有其特殊规律，不仅受到学校、社会、家庭的制约，而且受到自身德、智、体、美诸因素的影响。民族地区师范院校要以科学发展观为指导，加深对教师成长规律的认识，遵循教师的成长规律，努力克服制约教师发展的障碍，指导教师在教育教学实践中完善自我，在深化教育规律认知中提升自我。民族地区的师范教育，既要遵循教师成长的一般规律，还要考虑到民族教育的特殊性，把普遍性与特殊性结合起来，有效地推动民族地区教师队伍的建设与发展。
一、遵循理论引领实践规律，加强教育理念的研究与创新。
教育理念是指导教师开展教育教学工作的根本思想和依据，决定了教师教育教学工作的方向。有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践。优秀的教师应具有与时代精神相通、与民族精神相连的教育理念，深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中树立“以学生发展为本”的教育观念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力;要重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成，注重学生的学习需要以及学习兴趣的培养，促进学生的全面发展。
辽宁省朝鲜族师范学校过去主要为辽宁省的朝鲜族学校培养、输送师资，如今随着教育改革的不断深入，已经形成了师范教育与非师范教育相结合的多层次、多形式、多功能的教育体系。这就要求学校要转变观念，拓宽思路，改变过去单一的办学模式，适时根据形势的变化、学生的实际以及社会发展的趋势，重新进行办学定位，即按照“人人都重要、人人都发展”的原则，改革课堂教学、教育教学管理方式，走多元化发展道路。在这一理念的指引下，师范教育应该由原来的重理论轻实践、重整体轻个体、重优秀生轻后进生的教育教学模式，转到理论与实践、整体与个体、优秀生与后进生并重的教育模式，使学校转到充分尊重学生人格、学生个性、承认学生个体差异的办学轨道上来。
现代教育体系的建立，要求教师要不断获取新知识、新信息，不断吸纳先进的教育理念，掌握丰富的学科知识、必要的教育知识，拥有良好的师德修养，掌握教育的基本方法技能。只有这样，教师才能胜任教育教学工作，才能实现教育实践的科学性和有效性。为此，民族地区师范院校一要重视教师的职前培养，主要是通过高等专业教育，加强基础教育培养，强化专门职业训练，提升教师的专业发展起点。二要开展入职指导，做好师范生专业发展的指导计划，对已经获得执教资格，并进入教育教学岗位的师范毕业生，请有经验的指导教师进行“传、帮、带”，解决教学方法、教材处理、教学研究等方面的问题，给予教学现场的支援与各种教学技能方面的协助，帮助他们实现身份的转变和角色的转换。三要搞好在职教育，保证教师在整个任教期间继续接受教育，以提高他们的专业能力。在科技迅猛发展的时代，人人都要接受终身教育，教师走上工作岗位后还要继续学习，对新教师来说，这种学习尤为迫切。教学内容在不断更新和充实，单凭教师职前学习的知识难以适应教学改革的要求;新的技术手段不断应用于教育领域，如信息技术的应用，需要教师接受新的培训;教育思想的发展，新的教育经验的積累，要求教师结合自己的工作进行深入的研讨和学习。
二、遵循专业化发展规律，优化知识和认知结构。
知识是教师实施教学的基本条件。教师应当具备多个方面的知识：一是教师要有渊博的本体性知识，就是指教师所具有的特定的学科知识。教师仅有本体性知识是不够的，还必须要了解、掌握跨学科的文化知识，通过博采众长，来丰富本体。二是教师要有丰富的实践知识，即教师的实践知识和教学经验的积累，要勇于“走出去、拿进来”，通过进修、培训、听同事讲课等方式来不断丰富自己的教学经验，提升自己的教育教学能力。三是教师要掌握足够的条件性知识，就是与教育有关联的理论知识，如教育学理论、心理学理论等。条件性知识是教师通往成功教学之路的“金钥匙”，专业知识是教师从事高质量教育活动的基础。另外，民族学校的教师还要掌握民族传统文化，了解民族风俗和民族习惯。这是教师与学生进行情感沟通的“特殊纽带”，它会使教育教学事半功倍。
随着知识经济时代的到来，知识量剧增，知识更新速度在逐步加快，教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师不断拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。此外，民族地区教师还要走出内循环“误区”，即走出民族学校“小范围内”的交流学习，善于借“他山之石”完善自我。采取“走出去、请进来”的方式，学习借鉴发达地区和先进学校的办学模式和办学经验，提升自我发展能力。
三、遵循民族教育规律，练好双语教学基本功。
双语教学是民族学校的一大特色，是落实民族教育政策的重要体现，必须认真抓好双语教学。民族地区的优秀教师，不仅要有深厚的教学基本功，能够合理地选择和运用教学方法，拥有清晰准确的语言表达及得体的教态，还要针对民族学生的特点开展双语教学，善于创设教育教学情境，善于创新教学方法，熟练地掌握和运用现代教学技术。一个优秀的教师，应该是教育教学能手，善于从一般教师察觉不到的事情中发现问题，从民族学校和民族学生的特点中发现规律，根据具体的教育教学情境，针对学生实际情况，去合理地组织教育内容与过程，灵活地采用多种形式的教学方法。在这一过程中，优秀的教师总能把教育教学目标、内容、过程，以及自己与学生的特点作整体的考虑，作出统筹、合理的安排。学生从教师这里感受到新颖的教法，教师向他们提出新奇的要求，学生不仅掌握了特定的知识技能，也掌握了新的有效的(有时是有趣的)学法。能做到这一点，教师就有可能成为专家型教师或学者型教师。所谓专家型或学者型教师，就是指在一定的学科领域或其他相对专门的教育领域有较长时间、较深入的研究探索，做出有分量的创造性成果的教师。专家型教师不仅语言精练、思路开阔、教学艺术高，而且科学素养高、知识广博，富有创造性思维，摸索出一套富有特色的教育教学模式和体系，形成鲜明的教学风格，对教育工作富有创见。民族地区的教师应该朝这个方向努力，遵循民族教育的规律，练就扎实的双语教学基本功，在此基础上不断创新教育教学方法。
四、遵循反思升华规律，坚持以学科研究引领教学。
教育的一切，无论是课程因素还是教学因素，无论关乎课堂还是事关教材，教学质量的优劣最终取决于教师。教师要围绕教学提高自身的综合能力。教学能力是一个综合性概念，包括多方面的能力，除了要求教师具备教学能力外，还要求教师具有自我反思的能力、运用信息技术的能力等。这些能力的强与弱、高与低，都直接关系到教师的教学质量，是构成教师能力的基本要素，教师应不断培养和提高这些能力。
美国心理学家波斯纳塔认为，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入反思，那么他的经验将大受限制。他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”有反思的意识和能力，教师才有可能成为专家型或学者型教师，才能超出一般“教书匠”的层次。
教学反思的价值集中地表现在它对于“每一个”教师的整个生活的影响，当教师生活在反思中的时候，教育的一切都因教师的变化而发生了最本质的变化。反思是进步的开端。教师要提高教学能力，就必须经常反思，提高自我反思的能力，查找问题，分析问题，解决问题。反思的目的是查找问题，针对问题采取对策，从而形成“反思—否定—创新”的教学模式。
教师还要在反思的基础上提高教育科研能力，通过教育科研，提升教学艺术和教学效果，形成教学智慧。教师搞科研不是专职从事教育科研，而是要研究性地学习，研究性地工作，将研究与工作结合起来，通过工作来发现解决问题的方法和途径。不搞研究的学习，是死学习;不搞研究的工作，是工作的机械重复。学校发展的本质是教师的发展，教育科研是教师发展的生命力。照本宣科、机械重复、一成不变、因循守旧的教学方法只能使学生厌烦，根本激发不起学生的学习兴趣，又怎敢奢谈教学艺术及教学效果呢?就拿课堂提问来说吧，同是课堂提问，不同的教师，提问的方法就有所不同。经验丰富、善于反思的教师，往往是向全部学生发问，使所有的学生都能积极主动地思考问题;而缺乏经验或者不爱反思的教师，往往是先指定学生，然后再提问，这样就使不用回答问题的学生产生“事不关己，高高挂起”的想法，这样的课堂效果可想而知。当然，教师也要把握提问的技巧，提出的问题要有利于激发学生的兴趣，有利于掌握重点、难点，有利于提高学生的表达能力，有利于提高学生的学习能力。教师对所提的问题要做到心中有数，力求让回答者能够如愿以偿，即较容易的问题就让学习基础差的学生回答，难的问题就让基础好的学生回答。这就要求教师要遵循突出学生主体、尊重个体差异的原则进行提问，这就是提问的艺术。总之一句话，研究出真知，研究出质量。
五、遵循人才个性化发展规律，积极倡导特色化教学风格。
爱因斯坦有句名言：“富有个性的人，才可能会有创造性。”一个好的教育，就是能够保护学生的个性并让个性张扬的教育，同样，好的师范教育也应该是张扬个性的教育。个性张扬其实就是承认生命的丰富多彩性，承认社会的复杂多元化。教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学生学习的动机与热情。优秀的教师总是善于结合和运用自己的专业特长与爱好，发扬高尚的师德修养和职业精神，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。民族地区的教师要想变得更加优秀，应该具备高度的责任感、精益求精的精神、终身学习的意识等，还要善于把民族的优秀传统文化贯穿到教育教学的整个过程，以求实的精神对民族文化进行大胆的“扬弃”，把优秀的民族传统文化发扬光大，以先进文化引领民族教育。优秀的教师既要有高尚的人格魅力，还要有深厚的民族感情、坚定的信念和强烈的职业发展动机，对教育事业忠诚，对学生热爱，对民族教育热心，努力在教育教学实践中探索出一套有特色的教育教学模式，形成具有鲜明民族特色的教学风格。
六、遵循德育优先发展规律，提高教师的师德水平。
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，要懂得“打铁还需自身硬”。教师的品德修养是维系教育的生命线，教师必须具有良好的品德和高尚的情操。只有态度谦虚谨慎，气量大度宽容，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节能力较强的德才兼备的教师，才能教出德才兼备的学生。
教师的品德体现在4个方面：一是要敬业爱岗。它蕴含着一种职业思想，体现了一种无私奉献的精神。二是要热爱学生。教师的工作不单单是毫不保留地给学生传授知识，还要关心体贴学生，与学生建立深厚的师生感情，使他们保持良好的学习状态，使其“亲其师，信其道”。三是要严谨治学。教师要始终如一地钻研业务，不放过任何细小的疑点，准确无误地向学生傳授知识。在教材不断改革的情况下，及时掌握学科的前沿知识，把握新教材的特征，更新教学手段和理念，不断提高教学能力。四是要为人师表。即学为人师，行为世范，言传身教，以身作则。
另外，民族学校的教师还要有一份特殊的感情，那就是对民族教育的热爱。因为特殊的历史原因和地域条件，民族学校普遍分布在边境省份的偏远地区，教育教学环境比较艰苦，教师如果没有满腔的热情和奉献精神，将很难为民族教育事业作出贡献。除此之外，教师还应该团结协作，廉洁从教，依法执教。总之，民族地区的教师队伍建设，应该在遵循教师成长规律的基础上，结合民族教育的特殊性，在深化对教育规律的认知中，通过教师自身的不断学习和实践经验的积累，使教师整体素质得到提升和发展。
(作者单位：辽宁省朝鲜族师范学校)
作者：朴太红
辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年” 魏书生 。从一个只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏书生在沈阳红旗中学毕业，赶上 “ 文革 ” ，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教书，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏进教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。后来，便产生终身献身教育事业的愿望。1978 年 2 月，魏书生到盘山县三中教语文课，当班主任。 魏书生教书才 3 年就被评为省先进班主任， 4 年被评为省劳动模范， 6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任;被评为“特级教师”时，中学教龄才 6 年。总结魏书生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏书生酷爱书，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的书籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，举不胜举，这些书籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。他酷爱读书，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求 “ 能让我看书就行 ” 。
魏书生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。 “ 一切真知都来源于实践 ” ， 魏书生带领学生视察社会。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下进行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。这时，魏书生教育学生：我们国家好比一艘载着十亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华民族崛起而读书。
魏书生站在 21 世纪的高度，致力于教育创新，培养学生适合现代化和未来的自我教育和自学的能力，他把现代科学指导方法、心理学研究成果与共产主义教育思想结合起来，完全打破传统教育思想和方法，探索出一套新的教育学。魏书生对自己的教改总结为：一个思想：教学民主;两个能力：自我教育能力与自学能力;三个结合：教给知识、培养能力、发展智力;四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯;五个内容：教科书、心理学、教育学、名篇时文、科技知识;六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。魏书生说： “ 民主化、科学化系语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国飞向自由王国。 ”正因为魏书生酷爱读书，做到厚积薄发，了解他的人都说他无论讲课、演讲，都没有一点说教的痕迹，语言流畅，如行云流水，没有华丽的词藻，但洋溢着无限的激情，他深谙古诗文，常引经据典、旁征博引，把历史故事、神话传说、人物传记、伟人名言信手拈来，嵌人自己的语言之中，形成形象意境，凝就语感之美，升华人生哲理，闪耀智慧光芒。魏书生 的语言常常把人带到高远辽阔的太空角度，看待宇宙，观察人生，分析教育，审视自己，给人以启迪，让人将万事万物的巨大联系看得更清晰。(选编自特级教师家园)
案例评析：
魏书生老师是我们这个时代教育改革和教育创新的一个杰出的代表。他从优秀教师的成长为教育家的发展之路，给我们的启示是：
首先，他勤奋学习的精神令人钦佩。他如饥似渴的读书，学习的内容非常广泛，包括学习专业知识、学习育人方法、学习教学技能，只有通过多读书、读好书，才能不断丰富自己的大脑，提高自己的文化底蕴，才能使自己的知识不断更新，在教学上才会有创新，才会有灵感，才能做一个学生喜欢的老师。同时，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。教师读书是关系到教育成败的大事。教师不读书，就没有教育思想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，
所以教师要像 魏书生 老师那样不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。其次，魏书生老师是一个乐于反思、不断创新的人。魏书生老师的学习并不是一个人关起门来苦读，他能做到借助于有效的表达和倾听，他能很好的表达自己的想法，并以开放的心态容纳别人的想法。他经常会自问和反思 “为什么”，理性的分析并得出结论，然后他会和别人充分的交流，并对于不同于自己的观点报宽容和尊重的态度。他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地创新。他归纳的：一个思想：教学民主;两个能力：自我教育能力与自学能力;三个结合：教给知识、培养能力、发展智力;四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯;五个内容：教科书、心理学、教育学、名篇时文、科技知识;六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。正如魏书生老师所说的那样： “ 民主化、科学化系语文教学的两翼，它能载着教师从必然王国飞向自由王国。 ”
再次， 从魏书生 老师的成功的经历来看，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高自己对教育和学科最新发展的了解。教师自己也需要端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力。
教师要想有所创新、获得成功必须具有对教育事业的执著之心，要站得高，看得远，立志高远。要甘于寂寞吃苦，不怕任何艰难险阻准备牺牲自己的一切，无悔无怨，踏踏实实的努力实践，一步一个脚印地前进。最后才能达到通过自己不懈的努力，通过大量的自主学习，不断积累、碰撞、总结、反思，最终走上优秀教师的成长发展之道路，并成为教育家。
优秀教师的成长之路
贵港市港北区新世纪学校 宋运志
优秀教师的定义
一、要能够播撒希望。
二、要有迷人的个性。
1.形象“阳光”。
2.知识丰富。
3.威而可亲。
4.语言风趣。
三、要有良好的心态
优秀教师良好的心态:
归零、积极、感恩、包容、谦让 优秀教师的标准：
师生欣赏、政府满意、社会认同 优秀教师的职业要求:
学为人师 行为世
社会在进步，教育在发展，学生在成长，作为教师，我们每一个人都应当不断地更新教育理念，充实教育思想，优化教学方法，只有这样，我们才能与时俱进，才能符合时代与社会对教育的要求。
之一：成长，优秀教师必须的生活。 多读书，读好书，教师做学生阅读的引跑者和榜样。
字如其人，心正则笔正 。
写好汉字，从教师抓起。 教师基本功三笔字比赛
每年春季期进行教师基本功比赛，邀请专家进行赛前专题指导。 重结果，更重过程。 2011年4月教师基本功朗读比赛 教师课堂教学大赛 走出去，亲近名师。
之二：优秀教师自我促进的成长方式 任务促成长：成绩是逼出来的 关注点：课堂教学 教学的基本功
成长思想：人人主动学习，个个要求发展。 关键词：人人求发展，谁发展了发展谁。 魅力教师队伍建设七个一工程：
(1)每隔一周进行教师例会或校本研训(通识培训和名师课例展示穿插进行); (2)每月第一周进行“新世纪教师读书计划”之“每月导读”; (3)每年春季期举办名师课例研讨会和开展送教下乡活动; (4)每年春季期进行教师基本功比赛;
(5)每年秋季期开学前进行为期一周的校本培训;
(6)每年秋季期举办“新世纪杯”教师课堂教学比赛和港北区开展一次语、数、英学科名师课例研讨会;
(7)坚持每位教师参与一个课题研究。
学校自开办以来，通过建立制度以求教学规范，通过请专家、布置基本功项目训练，揽观摩课、参赛课、研讨会的诸多任务与活动，只为让老师们不虚度年华，打造锻炼和展示自我的舞台，创造一个有竞争、有压力、有长进的空间和土壤，激发教师个个有成就。
——摘自《2006年秋学校工作总结》
成长是我们的核心理念，我们有成长的决心，更重要的是我们有促进成长的方式。 思考： 校本研训伴教师成长 校本研训促教师成长
但，教师成长的关键在于什么? 对成长的主动要求
对课堂的积极剖析和反思(个人反思) 对教育教学的情感投入程度 对职业成就感、幸福感的体会
幻灯片31 之三：优秀教师需知 (1)教学不止于传授特定的课程知识，而是技术模式的生成和人生态度的影响。 列出你最喜欢的老师，选他们的课，不管他们教的是什么。不记得他们教会了什么，但曾经为所学内容激动不已。伴随学生的不是所学内容，而是那种激动心情，快乐自信。
我们应当思考：什么是一堂好课?
让学生在每节课上都能享受多姿多彩的精神生活
让师生的生命活力在课堂上涌动起来体现出生命的价值 教师学生分别是教的主体和学的主体 杜绝形式主义
(2)用爱保护学生的学习激情和好奇心 智商仍旧重要，但激情和好奇心更重要。 有激情和好奇心的孩子比只有智商的孩子进步得更快。因他们善于自我学习自我激励。 如果你自己都没有激情就不可能点燃别人的激情之火。 不爱就不能进行有效沟通。爱，即使对所教课程不十分了解，孩子也会因你的爱，受到激励，而自发学习，不会厌学。
《教师的爱是神奇的》
作者：李吉林
我从教已50年，但是在我的记忆里，我的工作却没有重复。学生在进步，我也在进步;教育事业在发展，我也在发展。
春天的夜晚，我坐在灯下盘算着明天孩子们要放风筝，风筝有角色多好，大雁风筝、小燕子风筝、白鸽风筝。有了角色，孩子们便会想象它们在飞翔中对话，就有了故事。孩子们的心也会随之飞上了天„„
冬天的早晨，我踏着积雪，美丽的雪花向我脸上飞来。我禁不住伸出手去接几朵，手心凉凉的，雪花不见了。我估算着，孩子们在雪中也一定会仰着小脸蛋，伸出小手去迎接雪花。一年级的孩子会问：“老师，雪花落在我的手上，怎么不见了?”如此痴想，摸着口袋里准备好的给雪人装鼻子的胡萝卜，我连忙加快步伐向学校走去„„ 幻灯片35 那一年，我教的实验班升到二年级，班上来了一个插班生，他已经留过两次级。高高的，瘦瘦的，脸显得有些黄黑，父母住在乡下，平时跟城里的奶奶住。看上去这是个与集体有距离的孩子。我把他带到教室里，让孩子们拍手欢迎这位大哥哥。那天他和大家一样写了观察日记，虽然写得很差劲，但我还是表扬了他能和大家一样完成作业。渐渐地，他的观察日记有了进步，有一回，在日记中表现了他对奶奶的爱，我特地用红笔在“挽着奶奶的胳膊”下面画了圈，还在班上念了他的日记，非常热情地表扬他。他笑了，显得有些羞涩。他从此像换了一个人似的，和我亲了，和同学们近了。此后，他进步很快。到四年级时，语文成绩竟达到班上的中上水平，各方面表现也很不错。他的爸爸非常惊喜。这让我认识到，儿童的兴趣和他的人格紧密地联系在一起，自尊、自信驱动着他们热爱学习。
长期的实践与研究让我探索出情境教育。“情”是教育的“魂”。孩子的学习其实并不单纯是一种符号的认知，它是紧密地和孩子的情感联在一起的。教师的一个眼神，一次抚摸，一次鼓励，连同作文本子上的几条波浪线，都会影响孩子的心理世界。
我深知：教师的爱是神奇的，她能让孩子更聪慧。 (3)教会孩子和他人友好相处。
你必须喜欢别人。你需要擅长和别人打交道。
从细节上落实自主、合作、探究的能力培养。
拥有好的人际关系处理能力是一大优势，这比掌握计算机技能更为可贵。(4)我们的校园应当五彩缤纷： 演奏乐器，合唱团，其他团队等。有助于兴趣单一的学生全方面发展。拥有其他兴趣爱好的人往往善于沟通、更会交际、在需要帮助时更容易寻求到帮助并乐于帮助他人。 教育的底线：知识教育不可忽视。“强调死记硬背培养不出创造力”，比尔-盖茨对此表示蔑视：创造力是通过测验激发出来的。我未遇到过不会乘法的软件开发者。艺术将会扮演很重要的角色，更重要的是将艺术和科学统一起来，培养创造性和独立性思维。
之四：成长需知——教师说话的艺术 小心说话而且要「说好话」 急事，慢慢地说 大事，清楚地说 小事，幽默地说
没把握的事，谨慎地说 没发生的事，不要胡说 做不到的事，别乱说
伤害人的事，不能说 开心的事，看场合说 伤心的事，不要见人就说 别人的事，小心地说
自己的事，听听自己的心怎么说 现在的事，做了再说 未来的事，未来再说
如果，对我有不满意的地方，请一定 要对我说!
教师应当注意的修养细节 坚持在背后说别人的好话。说话时尽量常用“我们”。 有人在你面前说别人坏话不要插嘴。 握手多握一会以示尊重。
不是你的功劳千万不要占有。 不要把谈论别人缺点当乐趣。
多自我批评少自我表扬。不要为自己的错误做解释。对自己不知道的事情坦率说不知。 做错了事马上道歉。偶尔说善意的谎言。约会提前几分钟到达。
优秀教师21条《阳光语录》
要对自己有信心哦。 这几天你进步了。
大胆去做吧，做错了可以改。 加油，赶上某某某 你很聪明的
做得太好了，你真能干! 这事交给你，我很放心。 能帮老师这个忙吗? 我们班是最棒的! 老师喜欢你!
爸爸妈妈为你自豪!
我能体量你现在的心情 办法总比困难多的 有什么困难找我 要注意休息啊
不舒服的话随时找我说 我喜欢你的笑容 我对你很有信心
我相信你一定能赶上来，加油啊!
孩子，只要你努力，不灰心，就一定行! 做错了没关系，重要的是知道错在哪了!
之五：教师专业化走向
1.树立一种理念——终身学习
2.具备两种能力——反思、研究
3.丰富三种知识——教什么;怎么教;怎么教得更好。
4.了解四种知识——儿童、生活、社会与自然、人的心理 。
5.读懂五种书——关于博爱、道德、心理、科学、法律
今天教师缺什么?
不是衣食住行，而是文化与技术; 不是理念，而是行为与操作; 不是水平，而是责任与精神。
少一点浮躁，多一点实在;
少一点自傲，多一点进取;
少一点偏见，多一点公正;
少一点享乐，多一点磨练;
少一点功利，多一点敬业;
少一点势利，多一点奉献。 《师德五痛》：
1.体罚和变相体罚学生，令孩子身心受损。罚站、跑、抄作业、抄课文、抄学生守则等，几遍至几十遍。还有心罚、讥笑、讽刺、挖苦学生。
2.歧视差生 。安排座位、上公开课、课外活动等。受到排斥和轻视。 3.收受钱物，甚至以钱取人，嫌贫爱富，学生受到不公正待遇。 4.忙于走穴，荒了课堂。 5.言行出格，不能为人师表。
之六：成为优秀教师不像想象的那么难
苏霍姆林斯基15条忠告—— 十五条忠告：
1.第一位的和最基本的就是善于在听课过程中节约并积累时间。
2.如果你想有充裕的时间，那你就要天天读书。要学会强迫自己天天读书。
3.要从早晨六点钟左右开始你的工作日。凡是早晨我能做到的事，我都要把它做完。三十年来，我都是从早晨五点开始自己的工作日，一直工作到八点。三十本有关教学方面的书，以及300多篇别的学术著作，都是利用早晨从五点到八点的时间写完的。 4.要善于确立自己的脑力劳动制度。
5.善于给自己创造内在的动因。把“我需要”变成“我想要”。最有兴趣的工作总要放在工作快结束时来做。 6.书刊的大海包围着你。
7.要善于提醒自己很多活动包围着你，而你要表现坚定，要善于选择。因为这些多式多样的活动都具有诱惑力。它们能给你带来很大的损害。(各种活动小组、跳舞晚会、俱乐部„„)
8.不要空度时光。我指的是空谈，白白地浪费时间。
9.要学会减轻自己今后的脑力劳动――善于建立未来的时间储备。养成系统的记笔记的习惯。
10.对于每一件工作，都要寻找最有效的脑力劳动方法。要不惜花费时间去深刻思考那些同你有关的事实、现象和规律的实质。
11.必须严格地约定，在一定的时间内严禁谈话、争吵或者做破坏肃静的事情。 12.逻辑思维和形象思维互相交替地进行，交替阅读科学文献和文学书籍。
13.改掉某些坏习惯：开始工作前闲坐
15、20分钟;毫无必要地翻阅那些明明知道不需要阅读的书;在被窝里再躺15分钟等等。 14.任何时候都不要把今天应做的事放到明天。 15.任何时候不要停止脑力劳动。 充分并善于利用时间 让阅读成为习惯
改掉学杂费时间的坏习惯 养成记笔记和写作和习惯 今天的事不要拖到明天做
之七：优秀教师的美德——微笑是开启心扉的钥匙。 美 希尔顿酒店董事长视察经常问下级：“你今天对客人微笑了没有?” 微笑可以表现出温馨亲切，缩短双方距离。形成融洽的交往氛围。 反映出人的高超的修养待人的至诚。 是对对方的宽容和理解，启发和诱导，也是含蓄的指责和批评。
教师的微笑应是自然的情感流露
你应该从内心喜欢你的工作，热爱你的学生; 学会心理调节和情绪控制，保持一份好的心情;
经常练习“i”的发音，它能让你的嘴角上翘，呈现亲和的微笑之状，否则你的微笑会僵持;
脸上要笑，眼睛更要会笑，而这一切源自于内心真正的微笑; 笑要与语言结合; 千万不要冷笑和嘲笑。
你笑了，学生自然也会笑。
之八：读书，优秀教师必须的生活 为什么要读书：成人。
人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
——《学会生存》
吃饭
谋身。当好教师，教好课。
今日不读书，明日将停止教书。做教育家不做匠人。
达芬奇<蒙娜丽莎>令人折服，因作者是学识渊博的巨人。天文地理数理化，大脑是经年多汁的泡菜坛子。 快乐 “感受生活的好坏有人用胃囊有人用脑袋。” 谋心。功利阅读,性情阅读。好读书不求甚解，每有会意便欣然忘食，不慕荣利。 “我觉得如果一个人一辈子什么都不干,每天读读书,真的可以算是很幸福的人生了。书中的乐趣是非常多的。” 真正的阅读以阅读为目的。快乐就在阅读中。 一个没有阅读经验的人，他的人生可能是残缺的，他的精神也可能是残缺的。人寿命再长，也只能看到这个世界一个小小角落，经历漫长历史的一个瞬间。有一件事可改变它，就是阅读。可使你活一次，几次，几十次，可以走到你无法了解的人生中去，可到你永远无法到的地方。是最有价值最划算的事情。一本好书可能是作者用一生精力和时间写出的，你几小时，几天就可读完。这对人的思想人格的形成是非常重要的。
怎样读书，读什么书? 量和质 博读和精读
99%的书不值得读。因为不适合你。
目读.心读.意读.悟读. 读一些磨脑子的书
经典. 背经典终生受益。浅白的课文和儿歌对启迪智力储备知识作用不大，浪费了一生最珍贵最强的记忆力。
哲学.天人.分析.转化.物质精神.祸福.好事坏事.高贵卑贱.低和高.正和反.人和己.骄躁和平和 传记.<周恩来传>
优秀教师的书生文化
薛法根
师：哪个小朋友认识我?我姓什么谁知道?(板“薛”，并注上拼音)大家可以叫我薛老师。我们第一次见面，好好看看老师的样子，看看我有什么特征，谁来说说看。 生：您戴着一副眼镜。 师：对，近视眼。
生：您的头发比别人酷一点。(众笑) 师：你说我酷，我很高兴。 生：您的眼睛笑起来像月亮。(笑声)
师：女人的眼睛才用“月亮”形容，你这不是夸我。 生：您的牙齿前面两颗露出来了。(众大笑) 师：很难看，是不是? 生：您有两颗大门牙。 师：特征抓得很准确。 生：您的头发有点尖。 师：再看看(指指头)，比较小，是不是?可我智慧多。(众发出会心的微笑) 生：您的个子长得高。
师：长得高，所以我看得远嘛。 生：您的脸比较瘦。 师：现在最时髦。 生：(看到老师说话时一只手经常靠在肚子旁边)您一直喜欢用手捂着肚子。(众大笑) 师：我肚子里都是知识，我怕它漏出来。 生：您给人带来快乐。(掌声) 师：谢谢你，你给我带来了信心。 敞开心扉的平等与尊重 妙语连珠的对话问答
于永正：“派往儿童精神世界的天使” 于永正老师执教童话课文《小稻秧脱险记》，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不气来了。”可是一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有力又有气。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说，朝他做个喷洒动作，全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。 强烈喜剧色彩的幽默 (于永正)给新教师的20条建议
“老师喜欢举手的同学，你们举起的不仅是手，更是一种勇气和信心。” “当别人背不出的时候，你能背，就是不简单!”
你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
让读书、学习成为校长的第一要务、 师生的习惯、学校的风气。
教师不仅教书，还要大量地读书。
学生不仅上课、做作业，更要大量地 贪婪地、无休止地读书、探求。
书柜要比衣柜大。
通过读书塑造有文化的老师和学生，
通过师生的读书风气和习惯，推进学 习型家庭和学习型社会的建设。
陶行知先生说：“人生应该多读几本垫底的书”。
之九：优秀教师的人生追求 ——事业人生 教师是职业读书人 ——快乐人生
“一个健全的心态比一百种智慧更有力 量。”(英：狄更斯)
快乐的人：更乐于尝试新事物。建立良好的人际关系。产生幸福感。保持健康的体魄。往往收入更高。拥有快乐国民的国家也更容易成功。 我们地位收入不能和别人比，但可以与人比快乐。 ——健康人生。身体。心理。
处世四原则：
1.推己及人。作用=反作用。设身处地。人缘。
2.真心待人。优点：真心称赞。缺点：不轻易指责。熟朋友可诚恳提出。专求己过不责人非。
3.宽以待人。
4.公平、一视同仁。
你改变不了环境，但可以改变自己 你改变不了事实，但可以改变态度 你改变不了过去，但可以改变现在 你不能控制他人，但可以掌握自己 你不能预知明天，但可以把握今天 你不能样样顺利，但可以事事尽心
你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度 你不能左右天气，但可以改变心情 你不能选择容貌，但可以展现笑容
之十，通往名师之路
李吉林、斯霞等名师给我们的启示是，名师之所以出“名”，主要是来自名师内在的基质，而不是外力打造的结果。
(一)爱读书、善积累、勤动笔
读书、写作，不动笔墨不动书 写阅读后记 写教育教学名言锦句： 写教法集锦 写教学反思(教育随笔和成长随笔)写文章
(二)请记住：
公开课是成长最好的熔炉
上公开课相当于公开演出，准备演出的过程，对教师的综合能力是很好的锤炼。
教态、声调、评价语言、组织教学的能力、对教材的挖掘„„有了公开课的这面镜子，你才知道怎么不断修正自己。
唯有带痛的成长才是真实的成长(窦桂梅语)
(三)有爱和激情，才会给你带来更多机会
因为热爱，就有了情感;有了情感，就会拥有蓬勃的生命状态，进而形成你工作的惯性，说像火车上轨道，不可能停下来一样。状态决定心态，心态决定成败。(窦桂梅) 有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。
(四)亲近优秀才可能突破平庸，感受成功者的快乐与人生价值。
(五)“教学应该是美的。”
“课堂要有直指心灵的震撼。”
(六)名师的生长点或不同凡响之处主要在于，在平常的教育生活中通过不平常的实践，实现不平常的理想。
立足教育生活，躬身于不平常的实践，触动公众，尤其是学生、家长、社会的内心世界。
教师是用今天的文化造就明天的人才，他的积淀越深厚，他的思维越是开放，他的态度越是进取，他对学生的正面影响就越深远。
教师必须知晓的沟通礼仪 着装 交往礼仪 语言表达艺术
第一印象很重要
——“三秒钟”效应
60% 仪容 服饰 仪态 40% 声音 说话内容
教师的仪表风范
整洁自然的仪容修饰 大方得体的服饰选择 从容端庄的举止姿态 亲切自然的教态笑容
女性正装的规范
一忌过大或过小 二忌衣扣“不到位” 三忌不穿衬裙 四忌内衣外现 五忌随意搭配 六忌乱配鞋袜
首饰佩戴原则
以少为佳 同质同色 遵守惯例 合乎身份 教师的服饰要表达的信息
尊严而不刻板 美丽而不妖艳 自信而不寒碜 高雅而不富贵 大方而不怪异
给女教师的建议
重质不重量
太时髦的衣服会很快过时 穿衣一定要讲究色彩的搭配 性感的服装不能穿 幼稚的服装不宜穿 新潮的服装不便穿
上课不穿拖鞋或者光脚穿皮鞋
丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿
给男教师的建议
重质不重量
掌握着装的TPO原则
注重色彩，正装一般为单色和深色 注重服装和自己性格、形体的搭配 注重领带、手表及皮包的质量和样式 上班也可穿质量样式考究一点的便装 好皮鞋能提升男人的品位
忌穿掉扣子或者有破洞的衣服
致意的规则
⒈ 当平级平辈熟人相见时，致意不分先后。
⒉ 在正式场合中：
男士应首先向女士致意。 年轻者应首先向年长者致意。
学生应首先向老师致意。 下级应首先向上级致意。 握手礼的规则
⒈当平级平辈熟人相见时，握手次序不分先后;
⒉谁先伸出手即握手的先后次序主要是为了尊重对方的需要。握手的次序主要根据握手双方所处的社会地位、身份、性别和各种条件来确定。一般来说，握手的基本规则是：
上级先伸手下级后伸手;
长辈先伸手晚辈后伸手;
女士先伸手男士后伸手;
主人先伸手客人后伸手。
教师仪容的基本要求
自然 协调 美观 亲和
律师成长之路3：什么样的律师才是好律师
(一)热爱律师职业
俗话说“兴趣是最好的老师”。要做一名合格的律师，首先要热爱律师这个职业，这是在这个职业中长期地工作下去的最主要的一个前提。仅凭一时的聪明和热情并不足以使一个人成为一名优秀的律师。律师是一个很富于挑战性的行业，每一个看似相同的项目和案件都可能因为某个因素而截然不同。如果对于挑战性没有兴趣的人，恐怕无法成为一个优秀律师。
(二)要有敬业精神
无论作任何工作，敬业精神都必不可少，而对于律师这种专业能力和素养要求极高的职业而言，“敬业”二字更显重要。中国内科学泰斗北京协和医院张孝骞教授在80岁高龄出诊时，谈及自己每次出诊的感受时说：“每一次给病人看病的时候，都有一种如履薄冰的感觉。”抱着这种心态，张教授几十年如一日，认真对待每一次出诊，热情接待每一位病人。由此可见，无论业务水平已达到了何种的高度，都应保持敬业的精神和严谨的态度。
做律师，面临的有些问题可能会是反复出现的问题，因此往往容易受经验主义思维的主导，忽略一些问题。而这其中，最容易忽略的就是过去的经验和面临新案例的情况是存在着某些差别的。因此，完全照搬过去的经验来回答新的问题，答案会不够准确。完全凭经验办事也是行不通的。
法律的学习，光靠死记硬背法律条文是无用的，因为条文是会不断修改变化的。律师更应具备的是培养法律的思维方法，注重的是如何运用法律原则和规定来解决实际问题。
(三)保持正确的工作态度
1、要有责任心
要培养和提高敬业精神，对客户负责。即以客户为中心，满足客户的所有合理要求。
律师不仅要对客户负责，同时也要对合作的律师、合伙人负责。一个低年级律师如果业务做得不好，其他的律师可能不会再找他合作，那么他就会被永远地忽视下去而没有任何发展的机会。如果对待每件事情都马马虎虎，很容易就会失去市场和客户。
要有认真负责的工作态度。认真负责的工作态度依托于一种心态，即像对待自己的事情一样对待客户的业务。对待一件工作，可以仅仅认为是在完成合伙人或者高级律师交办的工作，也可以认为是在为自己的职业生涯积累一种新的经验。负责的工作态度是做好律师工作的基本，没有责任心，其他的工作技巧和方法都无从谈起。
我们常说要有积极的人生态度，在客观上就是一种对客户、对自己工作的律师事务所或者公司认真负责的工作态度。认真负责的工作态度体现在很多方面，比如有敬业精神、不犯同样的错误、主动学习等。如果已经像做自己的事情一样去对待工作任务，却仍然出现了差错，这是能力问题。能力和态度是两回事，能力是可以培养的，但很多低年级律师的问题不是欠缺能力而是缺乏态度，态度是内化于心的。因此，要保持一份朴素的责任心。要树立个人目标，并积极追求。
对待业务要用心，多想。有的律师认为自己所做的业务会有合伙人或高年级律师来最后把关，自己不需要负责任，就止步于工作“量”的完成，而不追求“质”的提高，这也是缺乏认真负责工作态度的表现。
此外，工作要积极努力，要以正确的心态对待加班。每个人都希望拥有没有工作的假日，但律师的工作往往因为有时效要求，有时加班是必需的。有的低年级律师容易用抵触情绪对待加班，下班后不接客户和同事的电话，这些都是缺乏认真负责的工作态度的表现。
2、工作要积极主动并注意提高工作效率
不要挑拣工作。文件翻译工作、打咨询电话、写备忘录、审阅合同等都是低年级律师的基本工作，也是律师的基本功。低年级律师不能一心只想做大型项目。未来的机会很多，但同时必须先清楚自己的弱点，不能眼高手低，遇到基本工作就极力推托。否则，将来做到中高年级律师后就会发现基础不扎实，难以成为全面型的人才。
完成任务不要拖沓。律师们对于接受的任务要积极完成，不要等合伙人催促才开始全力工作。如果不能及时完成，务必要提前向分配任务的合伙人、律师通报。如果遇到问题，应当积极想办法解决。自己解决不了的，及时向高年级律师或者合伙人请教。在进行法律研究，或者研读法律文件时，律师应当深入、仔细，善于发现其中的问题，而不总是依赖合伙人和高年级律师为自己把关。
要动脑筋从多角度考虑，争取想出多种解决方案。在工作中不要等合伙人告诉怎么做了再去做，要自己去想解决方案。由于大部分低年级律师没有直接面对客户的压力，不像合伙人总是收到客户的问题，必须不停地设身处地为客户设计解决方案，所以有时律师在工作中不够积极主动。律师应该积极动脑筋，自己主动思考怎样出色地完成任务。
总之，一名优秀的律师，应当把自己的任务当成是自己一生的“职业’，的一个必要的经验积累，而不仅仅是“工作”。所谓“工作”，目标就仅仅是“完成”而已;但如果律师把某项任务当成自己“职业”的一部分，那么就应当意识到该项任务对自己的人生有很积极的意义，意识到该项任务下所承担的责任和客户的信任，用职业精神和操守要求自己，将任务“完成好”。
3、工作要注重细节
律师工作的特殊性决定了其一定要严谨细致。这一点可以从两方面来理解：第一，要注重细节。不管是诉讼业务还是非诉业务，都必须注重细节。每一个细节上的错误都可能导致很大的问题。第二，凡事都要准备充分，才能占得先机。如果准备充分，在讨论和对话中就可以拿出有力的论点说服对方，在见客户的时候可以给对方留下好的印象，等等。
工作难免会出现错误，但一定注意不要犯同样的错误。对于错误要“上心”。对于别人给自己指出的错误，优秀的律师会认真琢磨，不会再犯第二次。但有的律师却总是重复地犯同样的错误，根本原因在于“不上心”，没有把自己的错误当成一件重要的事，仅仅停留在“知道”层面，而没有真正记在心里。这是本质问题，其他表象问题都是从这分支出来的，体现在各个方面：比如研究、写作、与客户沟通等。对于自己的错误要有责任感。有的律师认为自己犯了错误只要没有外在惩罚就没有直接后果，因为有合伙人在把关和承担。这种想法是非常消极的。律师不能消极地面对自己的错误。律师要有自律、自省意识，不能总等着别人指出自己的错误，要“每日三省吾身”，积极认识、评价与提升自我。
律师要培养严谨的工作习惯。尽可能防范粗心，如：在文件中出现笔误、见客户或开庭时拿错或遗漏文件(无论是关键的还只是形式上的)。有的时候因为时间比较赶，所以才会出问题。建议文件发出前多看两遍，出门之前用充分的时间检查所有环节中可能涉及的文件，尽量减少因粗心而犯下的错误。
(四)树立全局观念和明确的个人定位
做律师要有全局观念。有些低年级律师在做项目时全局观念较差，只考虑自己做的工作，即便介绍过项目背景，仍然很少考虑其工作对全局的影响。可能是能力问题，还没有达到这个层次，但这的确是一个至关重要的问题。比如，着手进行公司的法律尽职调查时，一般新律师收集好材料就开始埋头审查合同、公司登记、股权转让等，但实际还需要深入考察股东是谁，股东背后的控股人又是谁，目前股权结构与将来的交易结合考察会存在什么问题。如一家境外公司收购境内公司时，一般需要认真分析两个公司有无关联关系，思考它们的关联关系对以后取得审批是否会有影响，等等。
律师考虑问题应当全面、细心，不能有遗漏，更要明确自身问题。每个律师都存在需要改进的方面，律师好与不好的差别之一在于是否有自省意识，是否有进取的态度。优秀的律师有明确的个人定位，能认识到自身问题并不断学习提高。有的律师的业务水平或者原地踏步，或者进展缓慢，原因在于没能静下心来琢磨。比如写一份东西，不要就找一个范本，写完就算完成任务，而应该去认真琢磨、研究，发挥主观能动性。英文有一句话：“做你职责之外的事情。”面对同样一件事，有的人止步于完成任务，有的人却会做得更多。优秀的律师需要就一个问题不断地扩展视野、深入研究。
(五)高标准严格要求自己
一些律师在做业务时，做到80分就非常满意，从没有想过更进一步做到110分。还有一些低年级律师经常抱怨缺乏锻炼的机会，其实很多时候是自己没有充分把握机会和利用机会。比如，合伙人安排工作，就说自己忙，三番五次推脱，但其实也没有加班，慢慢的合伙人就不愿意再找这类律师做事了。再比如，合伙人为律师修改所写的文件，改得多了律师心里却不舒服。这种工作态度是做不好业务的，个人也不会有好的发展前景。大家应当常常问自己：一年下来业务上有没有得到提高，有没有交几个不错的朋友，有没有长一些见识。
年轻教师的成长之路――反思性教学
摘要：叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师;如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”有学者指出：对老师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别老师专业程度的一个标志。不断反思，我们的教育智慧和能力也随之不断增长。课堂教学面对平行班多、学生学习能力和知识水平不同的课堂，面对课堂上发生的突发教学事件，当我们用现有经验的无法解决的时候，很需要通过反思来提升我们的教育能力，反思教学会使我们从老旧的方法中走出来,教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。新课程要求我们年轻教师具备的不只是有扎实的专业知识和基本操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，我们教学的生命力不是简单“复制”而应是不断“刷新”，要在实践中不断反思，在反思中努力成长。
关键词：教学反思
课程改革
有效教学
一、教学反思的意义: 教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。
教学反思的意义在于科学地“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为，提升教学质量。教学与反思相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造
性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 二.教学反思的内容
波斯纳提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨，把感性认识上升为理性思维的过程，年轻教师可以进行以下四个方面的思考：
1、对教学理念的反思
理念是指导教师教学行动的方向标，教学理念对教学行为起着指导和统帅的作用。研究众多成功教师的成功案例，我们不难看出，除了他们有着执着的气流、高尚的师德和精到的教学艺术外，在他们身上更有比我等普通教师有超前的教学理念。看到别人优秀之处时，有没有进行认真的思考这样的问题：a学生学习的生物学知识有意义吗?有什么意义?能给孩子的发展带来怎样的服务? 如何帮助学生用所学的生物学知识解决日常生活中遇到的问题?b高中阶段，学生必须获得哪些将来必需的生物学知识?将通过何种方式帮助学生获得这些知识?
c在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习生物学时得到不断的发展? 2.对日常教学行为的反思
在过去我们强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，而新旧教材的差别就是知识的灵活性，所以新课改的形式下要求教师在教学中的角色由过去的主导者变成现在的指导者。这需要教师就教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。例如在《生态系统的信息传递》这节课中我采用了学生自主分组学习的方式，让他们主动的参与到课堂教学中，同时也培养了他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、反思教学方法
教无定势，学无定法。时代发展要求我们不断更新教育教学理念，不断更新教学思路和教学方法。一堂成功的课，往往让学生感到学习轻松、
兴趣浓厚，能极大地提高学生的注意力和学习积极性。教师在教材处理、教学方法和学习指导等各方面都有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力;教学过程中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念;对学生做出合理公平的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。而对于同年级不同层次的班级要选择不同的教学方法，学习能力有限、较差的学生要重视他们的主体性，主动动手能力的培养，不是强制性的灌输知识，而是首先培养他们的学习兴趣。像高中生刚入学的第一节课我一般采取讨论的形式让他们讨论什么是生物，结合生活引起他们对生物的兴趣和关注。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就会引起学生学习的欲望。
4、反思学生的问题
新课程强调要让学生成为学习的主动者。教师要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解决的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探索氛围，给学生提供机会。在基因的复制这节课中播放简短的一段有关恐龙的影片，思考现在能克隆恐龙吗?在这样的氛围中，学生会主动投入知识的发生和发展中，时时会迸发出创新的火花，让教师感到惊喜!生物与日常生活联系紧密，像腌咸菜和细胞失水、洗澡手肿和细胞吸水这样的例子，结合生活常见的事例来学习，分析新知识，这样的环境中学生很容易理解和记忆知识。让学生自己去体验科学家的实验过程，在玩中学。学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。
三、如何撰写教学反思 1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;引用的新鲜、特殊的事例;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，知识点上有什么发现有哪些失误或讲解不到位;组织教学方面有何新招和欠缺，对失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后教学教学中避免失误。
3.写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，“仁者见仁智者见智”现象不同的人会有不同的见解，学生会在课堂上提出的一些自己独特的见解，教师首先应当给予肯定，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，培养学生的想象力和发散思维，而且对学生也是一种赞赏和激励，培养他们永于探究的精神，同时，这些难能可贵的见解也是对教师课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
4.写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，及时记下得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四.教学反思的类型 1、教学前反思：
教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们要反思这节课教哪些知识，用什么样方法教，要达到什么样的教学目标，学生会达到什么样的知识和能力水平
2、教学中反思：
在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行，丰富教师的教学经验和教学能力。课堂教学中的反思教师要反思自己的教学方法应用是否得当，语言表达是否清晰简洁;学生是否能积极投入到学习中;是否敢于表达;是否能自学，善于交流;在教学中有没有体现教师的主导性，学生的主体性。 3、教学后反思：
教后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。不同的班级教学效果会不一样，自己是否建立在了解学生的基础上完成了这节课的教学内容，面对学生在教学中出现的问题我们应该选择什么样的教学策略去解决 4.考试后思:对于自己一段时间的教学活动进行梳理。如:通过阶段考试后试卷质量分析，反思这段时间的教学的得与失。
5.学期反思:即通行的工作总结,这是比较完整的阶段性分析。通过对一个学期或一个学年度的工作分析总结进行整体的思考。
总之,在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。尤其是年轻教师刚踏入教师的工作岗位，一切都是新的，而年轻教师的成长，经验的积累就要从自我的反省和超越中获得。所以我们要不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味,加强反思能力,在反思自我的过程中，不断追问自己,建立自己的教学风格和教育风格,理性而智慧的安排自己的工作。在反思中成长，在反思中成熟!
参考文献：
胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》 熊川武：《反思性教学》
朱慕菊主编：《走进新课程》北京师范大学出版社
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今天在这里与大家共勉了。
多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中!
2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教;学生成绩不理
想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。
在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。
《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”作为一名教师，面对当前不断深入的教育改革，瞬息多变的课堂局面，“武装”自己势在必行。一直以来，本着对教育事业的热爱，我潜心钻研，努力学习教育教学理论，积极参加各级各类教研培训活动，积极学习并实践着，努力提高着自己的专业水平。回首一路走过的点点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。
一、学习学习再学习——让自己厚积待发
面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的每个环节。现代社会是日新月异的社会，而农村教育教学信息滞后， “逆水行舟，不进则退。”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
1、学习教育专业理论。专业的教育理论是教师立足之本。我从宏观和微观两个方面进行阅读学习，涉及到了国家相关的教育政策法规、纲领性的文件、学科标准、教学杂志等。作为在一线的教师，学习理解学科标准是进行教学工作的前提，阅读教学杂志则可在其中与同行们共同研究教育教学，也可以领略名师独特的教学艺术。
2、广泛涉猎。博学使人聪慧，可令教师的形象更加完美。文学作品、历史著作、名人传记、唐诗宋词等都是我阅读的对象。我很是喜爱浏览文学著作，背记一些好诗、妙词，上网查询一些教育教学方面的趣事，也爱欣赏书法，唱歌下棋。广泛的学习让我在面对学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博
引得心应手。
3、它山之石，可以攻玉。多年来我一直积极参加各级各类教研培训活动，抱着谦恭之心向专家、同行学习。在教改春风深入人心的今天，我积极学习新课程理论，参加培训学习。不断开阔视野，领略了同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。
二、实践实践再实践——让自己有感而发
1、实践活用。课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力是衡量一个优秀教师的重要指标。承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途径，从认真查找资料备课——精心设计教学内容——积极进行课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋;曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改……在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。
2、反思提升。反思令人警醒，促人成长。在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。多篇论文在各级评比中获奖;经常性自觉地进行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。
十五年的讲台，昔日伙伴尽成“骄子”畅游着大千世界，而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花朵。终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我
的承诺，为教育服务是我的目标。点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我迈进这个“美丽新世界”。我将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，以爱岗敬业为天职。
教学反思———教师成长之路
教师在日常教学中应当反思些什么?怎样反思?我谈一点体会。
“思之不缜，行而失当。”反思意识人类早就有之，“反求诸已，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。
新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。在这一大背景下，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何转变自己的教育教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的许多问题，例如：究竟是“教材为本”还是“标准为本”?教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬?嘴上讲“知识是自我建构的产物”，但实际上是“灌输”为主的课堂风景线又有多少改观呢?等，这些问题都是很值得引起思考的现实问题。
新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。
一、课前反思，具有前瞻性。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视，再次查漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念。
教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、课中反思，具有监控性。
课中反思，即及时、自动地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑;其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。
因此，在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题――尝试――反思――新问题――调整――反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。
三、课后反思，具有批判性。
课后反思具有批判性，能使教学(转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。)经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢?我认为应从以下几方面进行反思：
1、教材的创造性使用
在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
2、教学片段赏析
记录自己本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目的，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法(如巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评价等)，详细地记录下来，并应用到以后的教学实践中去，并在此基础上，不断地改进完善、推陈出新。
要善于记录教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当出现了这些意想不到的高潮时，作为教师就要记录下来加以研究，并以教育理论为指导，结合案例分析技术，开展教科研工作。
3、教学的“败笔”之处
成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。
4、教学中学生的见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。
5、再教设计
一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果?教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?学生的创新意识、创造才能得以萌发?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。
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