优秀青年教师的培养计划（共16篇）
一、指导思想
㈠为培养一批具有发展潜力的青年教师，鼓励优秀人才脱颖而出，学校决定实施本计划。
㈡本计划通过选拔一批具有发展潜力的优秀青年教师，学校给予政策和经费支持，使他们能立足实际、潜心研究、尽快成长。
㈢选拔与培养以德才兼备为标准，引入竞争机制与激励机制，遵循精选、重用、厚待的原则。
二、培养计划
本计划以五年为一个培养周期，分为二个阶段进行培养，即“3+2”的培养模式。
㈠重点培养
学校每年选拔100名青年教师，进行为期三年的重点培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部的，学校给每人每年提供支持经费3万元，其他学部每人每年支持经费6万元。
㈡精英培养
在重点培养阶段完成后，学校组织进行集中考核，每年再从中选拔出50名优秀青年教师，进行为期二年的精英培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部，学校每人每年提供支持经费10万元，其他学部每人每年支持经费20万元。
三、选拔条件 ㈠重点培养阶段
⒈热爱祖国，学风端正，师德师风高尚。
⒉具有博士学位，有比较扎实的理论基础、较强的科研能力及发展潜力、较高的外语水平和对外交流能力。
⒊具有严谨求实的治学态度和良好的团结协作精神；具有一定的 1
组织能力。
⒋历年来考核合格以上。
⒌截止到申报当年的12月31日，原则上申请者年龄不超过35周岁，哲学社会科学领域申请者年龄可放宽到40周岁，身体健康。
⒍教学效果突出，得到广泛认可和好评。
⒎近三年在国内外公开发表的学术论文、著作和完成的研究项目及获得的科研经费在数量和质量上均处于本学科中青年教师的前列。
㈡精英培养阶段
经过三年重点培养，全部考核合格，成果突出。
四、选拔程序
在学校人才与学术工作领导小组的领导下，学校各职能部门明确责任、相互配合，积极推动本计划实施。
㈠重点培养人选 ⒈个人申请。
⒉各中层单位学术委员会对申报人选进行评议，有序推荐人选。⒊学校资格审查。
⒋各学部学术委员对各中层单位的推荐人选进行评议，产生拟定人选。
⒌公示拟定人选。
⒍经学校审议，正式确定人选。
㈡精英培养人选
对于按计划完成重点培养阶段的优秀青年教师，经同行专家评审后，由校学术委员会进行评议，从中选拔50名学术业绩突出的青年教师作为精英培养人选。
五、培养措施
㈠对年龄在本计划资助范围内的青年教师，破格应聘教授职务原则上需具有“优秀青年教师培养计划”入选经历。完成精英阶段培养 2
任务的优秀青年教师，应聘高一级职务时，5年内可不占本单位限额。
㈡优先选派到国外高水平大学从事合作研究、参加重要国际会议或到国内高水平机构进修学习。
㈢在科研项目申请、评奖评优等方面给予优先推荐。
㈣）重点培养阶段每人每月享受500元优秀青年教师津贴，精英培养阶段每人每月享受1500元优秀青年教师津贴。
㈤各中层单位应根据本单位实际情况，制定相应的配套支持措施。
六、目标考核
㈠学校对入选者实行目标管理，入选重点培养阶段人员培养结束后应达到申报教授职务业绩条件，入选精英培养阶段人员培养结束后应达到破格申报教授职务业绩条件。
㈡各中层单位根据学校的总体要求和本单位学科发展规划，同入选者协商确定具体的量化任务指标，并制定详细的研修及科研工作计划。
㈢各中层单位应根据具体的量化指标，分对入选者进行量化考核，将考核结果报学校备案。连续2年未通过考核的入选者，学校将终止其资助资格。
㈣各阶段培养期满后，将由学院学术委员会、校学术委员会对入选者资助期内取得的学术业绩进行考核，并给出综合评定意见。
七、其他
㈠各相关部门实施的有关青年教师资助计划整合纳入本计划中。原资助计划入选者如入选本计划，则按本培养计划执行；如未入选本计划，则按原资助计划资助至协议期满。
㈡在本计划实施前3年，实行过渡期，可以在相关部门实施的有关青年教师资助计划中择优选拔精英阶段培养人选。
㈢为支持交叉学科青年人才成长，学校开辟单独评审推荐渠道，3
限额单列。
㈣对于出国留学人员，留学期限为一年以内的可以申报本计划。对于逾期未归的，其资助资格自动失效。
㈤学校鼓励入选者安心本岗位工作。对调离学校或教师岗位的入选者，学校将取消其资助资格。入选者培养结束后应在学校服务满5年，对于未完成服务期者，需按比例返还培养经费。
㈥培养周期结束后，自动退出本计划，不可重复申报。
谈到培养优秀青年教师, 我想到了一个著名的“活力曲线”理论。理论认为:任何一个组织中, 必有20%的人是最好的, 70%的人是中间状态的, 10%的人是差的。这是一个动态曲线, 即每个部分所包含的具体人一定是不断变化的, 一个合格的领导者, 必须随时掌握那20%优秀者的动向, 并制定相应的机制, 在70%的“中间者”中, 发掘出有特长的人才, 从而不断补充与更新20%的优秀者, 这样, 才能保证组织的持续发展。那么, 怎样才能形成良好的教师团队呢?我认为, 先进的理念是引领教师队伍发展的关键。
一、让刚性制度在教师队伍中“软着陆”
制度在人们的感觉中只是严肃和被动的东西。其实, 制度不是一成不变的死文本, 它也在约束人和规范人的同时调动人、教育人。“软着陆”就是在制度创新上做文章, 使制度在规范人、约束人、调动人、教育人等方面形成合理的关系, 取得平衡。
例如, 新课程理念大力提倡要做反思型教师, 于是, 我们每个学期在实施理论培训的同时进行实践反思。此外, 学校启动了教学反思制度, 发给教师人手一本“反思录”。要求教师结合新课程理念, 随时记录自己对教育教学中的成功与失败的反思。主管教学的领导定期批改, 从中发现问题及时反馈, 在解决个性问题的同时, 针对共性问题在教研时进行专题研讨。让教师感觉到自己的行为随时都受到领导的关注, 自己时刻都在参与理论学习, 都在更新教学理念。作为学校, 既落实了理论培训制度, 又给教师提供了一个反思的平台, 从而实现了制度的“软着陆”。
这些年, 我们陆续建立和完善了案例培训制度、作业展览制度、学生评价制度等。这些制度都有各自的侧重点、操作步骤和具体要求, 它们体现了人性化的运行机制, 把原本生硬的条文变成了一个个生动的教育人、培养人的平台, 变成了教师互动和互促的过程, 这就活化了制度的内涵, 提高了制度执行的效率。
二、根据教师类型, 实施分类管理
现在的教师大致可分为顺从型、激进型、追星型、保守型、反思型。而顺从型及保守型主要集中在中老年教师群体之中, 我校教师平均年龄只有28岁, 大多属于激进型、追星型和反思型, 所以我们主要针对这3种类型教师采取了相应策略。
(一) 激进型教师
激进型教师有一定的教学经验, 有强烈的批判意识和进取精神。他们率先担起了教学的重任, 率先在课堂上引进合作学习、研究性学习……但物极必反, “激进”是他们最大的优点, 也是他们最大的缺点:合作学习活跃了课堂, 却忽视了内容, 流于形式, 他们注重即时性的人性评价, 轻视试卷式的量化评价, 使教学评价的不确定性增强……
对策:读书反思。我们提出了“营造书香校园, 将读书进行到底”的口号。经过筛选, 学校最终确定推荐10本书给教师阅读, 要求精读一本, 其余泛读。我们把图书室建在办公楼里, 把书送到教师手中;把图书放在楼道里, 建立“阅读超市”。这些活动激活了学校的图书资源, 营造了浓郁的书香氛围, 促进教师, 特别是激进型教师进行反思, 加深他们对理论的感悟。
(二) 追星型教师
参加工作5年以内的青年教师是追星型教师的主要群体。自“新课标”颁布以来, 教育主管部门为了贯彻落实“课标”精神, 相继推出了一批跨世纪“新生代”名优教师, 把他们当做新课改的“形象大使”。随着新课改的不断深入, 这些“形象大使”已经被包装得完美无瑕, 他们就成了广大青年教师心目中的“明星”。青年教师听着“明星”的课、模仿着“明星”的做法, 于是形成了一种在娱乐圈才能看到的追星现象。但是, 你要问什么是课改、什么是“课标”的核心理念, 许多青年教师却可能会无从应答。
对策:跟踪培训。为使刚参加工作的青年教师少走弯路, 教导处要求他们积极参与年级组的集体备课, 手写详细的教案, 并通过优质课评比、基本功竞赛、优秀论文评选等为他们提供成长的舞台。
(三) 反思型教师
反思型教师大多为骨干教师, 他们有自己的教学思想, 不随波逐流, 对教学、包括对新课改持一种审慎态度。他们认为, 对传统教学要进行扬弃;首先是要继承, 其次是要改进, 第三是要改良, 第四是要创新。
美中不足的是, 反思型教师常常关注的是“过去”和“现在”, 很少去思考和创造“未来”, 而且有时他们还会钻牛角尖。
对策:推上舞台。我们把反思型教师作为名优教师的培养对象, 积极组织他们参加县级及县级以上教育主管部门主办的培训活动, 鼓励他们开讲座, 上展示课、汇报课、移植课。为他们搭建展示的平台和成长的舞台, 让他们尽快成名成家, 使一批骨干教师由小讲台登上大舞台。
三、以名师课例, 引领教师成长
我校的教研活动主要限于校内教师之间的听课、评课, 由于缺少高层次的专业引领, 教师之间的横向互助常常限于同等水平的反复, 因此, 教师的教研热情很快就冷了下来。为了充分调动教师的积极性, 我们决定以名师课例研究为突破口, 开展“我与名师作比较”活动, 让名师课例成为引领教师成长的专业力量。
“我与名师作比较”活动分为两部分:一是名师课例的比较研究, 二是名师课例与自己课例的比较研究。为了提高研究的实效性, 我们在活动中遵循三个原则。
(一) 循序渐进原则
起初, 我们一个学期学习一个课例, 力求一研一得, 把课例学深学透, 以后循序渐进, 逐渐增加课例数量。
(二) 分层分类原则
在课例研究中, 针对不同年龄、不同层次的教师提出不同要求。新教师虽有一定的理论知识, 却无实践经验, 他们的研究目的主要是为了模仿、借鉴, 因此, 研究的重点是具体的教学设计和方式方法, 比如:教学目标如何设计等。中年骨干教师既有理论基础又有实践经验, 因此他们大多会以批判审视的眼光看待名师课例, 他们关注的是教学目标、内容、过程、方法是如何协调的, 教师是如何处理课堂预设与生成的关系的。而对于年龄较大的教师, 课例学习主要是为了转变观念, 把自己一贯运用的常规模式作个革新, 为课堂注入生机与活力。
(三) 集中学习与分散学习相结合
集中学习要定时间、定地点、定主题、定主持人, 分散学习以自学、自研、自悟为主。
作为领导, 一定要爱才如命, 惜才如金, 要经常进行人才“盘点”, 一个都不能少, 并在纷纷扰扰中“辨秀识苗”。针对青年教师, 我们的体会是:对有德有才的人, 放心使用;对有德无才的人, 培养使用;对有才无德的人, 适度使用;对无德无才的人, 坚决不用。管理者应该为教师创设一个团结、温馨的工作氛围, 让教师在自己的学校里有安全感、归属感和成就感, 并将自己的职业生涯与学校的发展融为一体。
摘要：先进的理念是引领教师队伍发展的关键。首先, 要在制度创新上做文章, 让刚性制度“软着陆”;其次, 要根据教师类型, 实施分类管理;最后, 要以名师课例研究为突破口, 引领教师成长。
【关键词】教师理念 ； 应用训练 ； 上岗培训 ； 综合管理
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0288-01 一、引导教师理念
老师是辛勤的园丁，这是每个人心里对老师的评价，青年教师走出大学的校门步入课堂，或許他们都带着满腔热情，准备好积极投身到教育事业。一开始他们潜意识的教师理念还比较淡薄，需要学校对他们进行教师理念的引导。教师无非是教书育人，新阶段上升了一个层次，要求学生对知识活学活用。引导青年教师教学理念，让他们真正明白老师的职责。
新的一批青年教师在应试教育下，知识的储备量比较充足，但是实践能力相对比较弱，教师这个职业比较特殊，不仅仅要求具有一定的专业知识能力，还需要很强的应变能力。老师是要对每个学生负责的。老师是学生的带头人，所以这也要求青年教师遇事要冷静分析、沉着应对。国家对青年教师给予重任，加强对青年教师的培养，引导他们认知教师理念，迅速适应在各个岗位上的教学工作，摆脱原来在大学期间缺点。
二、教师的技能训练
开篇一直在说教师的责任，接下来分析教师应该具备哪些技能。一个资质深的教师一般都具有很强的讲课能力和分析能力，老师教学大多时间都用在课堂上，所以说一个教师的讲课能力很重要。青年教师刚步入工作，可能由于经验不足讲课能力不达标，因为他们还不像老教师一样能完全了解学生的心理，做到全面的分析和应对突发问题，这也是正常现象。所以这就需要青年教师从两个方面进行训练，第一是说、第二是写。这两个方面是老师的基本技能。
老师上课无非是讲知识，写板书，所以对青年教师一定要训练手写粉笔字，一手好字是一个人的象征，字对教师这个职业非常重要。讲课的要求不仅要求自己要思路清晰，也要让学生感到知识一目了然，讲究新的教学方法，让学生学会活学活用。还有就是青年教师应该做到对每个学生的基本了解，根据情况不同进行不同的分析研究教案。对青年教师的技能训练需要一个过程，这也是他们走向成熟的标志，有助于青年教师很快适应教学岗位。
三、教师的上岗培训
教师的上岗培训是青年教师入职前的综合性培训。首先让青年教师去听课，从听课中总结经验，然后自己去试讲课，课下主动找资质深的教师探讨疑问。通过听课、总结、试讲、讨论这四个过程，慢慢寻找自己缺少的教学经验。一段时间的上岗培训，不仅让青年教师很快适应了学校的教学生活，慢慢也积累了不少的教学经验。这对以后自己真正步入教学打下了良好的基础。
新形势下，要求学生对知识的活学活用，教学多讲究实践教学。这就需要青年教师整合教学理念，不能照搬照抄过去的教学模式，要懂得创新。学生对待新事物会产生兴趣，提高积极性，有利于青年教师开展新的教学活动。和学生相处也是一门功课，如何让青年教师和学生友好相处，这也是青年教师要应对培训的问题。由于青年教师和学生的实际年龄相差比较小，对新式教学应用起来比较顺手，对于同年龄段的人比较好相处，课堂上老师和学生不仅是师生关系，更应该是知心朋友，相互合作，更好地完成教学任务。
四、教师的综合管理
学校是一个大家庭，需要进行综合管理，不仅是对学生，对老师也是一样。为了方便对青年教师的合理管理，学校会对青年教师逐个分配，一个老教师带一个新教师的办法，一带一的进行专业指导。一开始可能对青年教师分配一些较轻松的任务，有利于他们的学习。随着经验越来越丰富，工作量会越来越大，青年教师也就会尽快完全适应教学任务，从而能更好地进行工作，教师的综合管理实则是对青年教师的一个考验。
青年教师进入学校工作会逐一分配，有的分到前勤，有的分到教研组，有的分到后勤，不同的工作，性质也大有不同。总之学校会进行综合分配，合理管理。经过一段时间的锻炼，青年教师逐步成熟起来，处理事情变得更加稳重，能够自己独揽一面，从而培训告一段落正式进入真正的教师阶段。青年教师作为新教师，或许一路上需要克服太多太多的困难，青年教师只要拿出自己那份毅力，坚持下去，努力做好眼前的工作，相信成功就在眼前。
为了祖国的希望，为了祖国的明天，教育部门加强对青年教师的培养，让他们更好的走向岗位。主要从引导教师理念，实行应用训练，进行上岗培训，学校综合管理等四个方面进行。人生路漫漫，学校加强对青年教师的培养，从而学校会帮助青年教师顺利完成角色的转变，更快更好的步入工作，贡献给国家属于自己的一份力量。
参考文献
[1]杨建斌.高校青年教师培养途径探析[J]. 教育教学论坛. 2011（14）
[2]周勇，郭根荣.我国高等院校青年教师培养模式研究[J]. 继续教育研究. 2010（08）
为促进青年教师尽快成长，结合实际情况，本年度我将把主要精力放在带徒弟搞好教学上，以教育性、科学性、趣味艺术性为原则，坚持一切从“徒弟”和“徒弟”的实际出发。用现代化教学手段与创新课题的研究有机地结合起来，制定青年教师培养计划。
二、培养目标：
通过培训，使青年教师在思想政治与职业道德修养、现代教育理论、专业知识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面都有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的骨干和示范作用，使其尽快成长为教育教学名师。
三、培养任务
根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师2人，校级骨干4—5人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
四、培养要求：
1、积极组织骨干教师参加区级以上骨干教师集中培训。为骨干教师创造外出学习的机会，为提高骨干教师素质搭设平台。
2、骨干教师实行动态管理。继续开展师带徒活动，充分发挥骨干教师在教育教学方面的经验特长和引领作用,以点带面。
3、创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出，尽快加入骨干教师队伍。
4、逐步实施骨干教师每堂课都对全校教师开放，欢迎教师听常态课，骨干教师积极参与教研组教研专题及学校科研课题的研究。
5、骨干教师要善于课题研究，让自己的专业化水平得到提升，在学习与实践的同时，要时刻要求自己做一名科研型教师，运用教学创新思想，探寻科研课题与课堂教学实践紧密结合的路子。
6、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，突出市、区、校三层骨干教师档案条例化，发现问题，及时反馈。
五、培训内容>
1、学期课堂教学展示1—2节，说课稿1—2篇。
2、学期工作教学工作总结、至少一万字的教学学习笔记。
3、积极撰写教学案例、教学反思、教学论文等。
六、培养措施
1、各级骨干教师一般两年为一个培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培计划。
3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
作为一名已从教近20年的化学教师，很想让自己走出职业倦态的瓶颈，从成为名师工作室的一名成员的那一天开始，我暗暗对自己说会好好利用参加名师工作室的机会，通过工作室成员间的教学研讨、工作室各项活动的开展，努力争取让自己在特色化和个性化教学方面有所进步，成为一名能享受教育的快乐教学者，学者型教师，更希望自己能够影响带动更多青年教师少走职业弯路尽快成长。当2016年9月从首任首席名师姚老师手中接过了主持化学工作室的这项任务后我深知责任重大，通过上一个学期的活动开展及学习，使我对2017年有了较明确的思路，我将借助名师工作室这个平台，自加压力，确立目标，提升自身的专业理论素养，进行教育教学探索和实践活动，积极投身新课程改革，实现自身专业成长的同时做好传帮带工作。为进一步明确自己的发展目标，我制定了2017年工作计划：
一、研修目标和内容
1．通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2．更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平，向学者型教师努力。
3．进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。4．探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。5.做好师带徒传帮带工作。
二、具体措施
1．理论学习（听讲座、读专著等）
本人会加强理论学习，积极参加名师工作室及教育部门、学校组织的专家讲座，认真做好学习笔记，深入反思自己的教学。本人会有计划有选择地阅读、学习与自身专业发展密切相关的专著和权威性的报刊，开阔视野，了解本学科领域最新的研究成果和理念。2．课堂实践（教学、开观摩课等）课堂实践方面，我会认真按照市名师工作室管理条例的要求，每学期至少上一次公开课，邀请区教研员及名师工作室成员学员进行观摩和指导，虚心向大家学习，认真听取大家的指导和改进意见，通过行动研究不断发现问题，解决问题，进而提高自己的课堂教学能力，促进自身的专业发展。
3．研究成果（论文、案例、课题、专著等）
教科研方面，本人计划至少一篇论文（案例）在市级以上报刊发表或获奖。此外，本人将积极筹备课题的申请立项做好平日的研究活动，脚踏实地做好具体的研究工作，希望能通过对课题的深入研究，深化自己的认识，积累课题研究经验，培养自己的课题研究能力。4．示范引领：（讲座、带徒弟等）
30-45岁的有工作热情的教师在学校是不可或缺的中坚力量，有义务在教育教学方面积极发挥引领示范作用，本人担负聂红梅、王雅琼两位青年教师的师傅，虽然这是学校或上级委任的，从情结上我很希望这两位老师能尽快成长尽快步入优秀教师行列，虽然主要期寄她们的个人努力，我也会尽自己的一份力通过跟听课评课上示范课、加强集体备课议课等多种方式促进他们成长的步伐。作为工作室首席我将通过讲座、与同行研讨等活动把自己在学到的点滴经验与工作室同行分享，为我区的化学教育的尽自己的绵薄之力。5．特色创新：（个性化发展）
本人虽然已经从教近20年，但在教学个性化发展方面存在一些不足，工作惰性增长惰于思考反思鲜有文字性研究成果。因此，本学期我将认真思考、分析自身的特点，发掘自身的亮点，弥补自己的不足，争取在形成有自己特色的课堂教学风格方面取得明显的进展，多提笔汇集教学经验或对一些问题的思考，撰写教育教学论文，今年至少完成两篇。
6.开展一次调研活动，提交一份有关本学科建设的调研报告或工作建议。
一、指导思想
为提高我部师资队伍的整体水平，具备良好的职业道德和优秀的业务素质，切实做好我部青年教师“一专多能”的培养工作，全面提高青年教师的专业知识及组织教学能力，以适应体育教学与科研的需要，特制定如下培养计划。
二、培养对象：讲师及助教
三、培养目标
提高青年教师 “一专多能”，保证我校体育课教学质量。
1、使青年教师熟练掌握体育教育理论知识。
2、提高青年教师的技术能力和水平。
3、提高青年教师组织教学能力，能熟练上好一年级公共体育课。
四、培养重点
1、青年教师的教学基本功。
2、青年教师的教学技能与教法。
五、培养措施
1、组织新来的青年教师进行“教师入门”教育，包括教师职责、教学制度及体育部管理制度等，安排指导教师，根据每位教师的情况制定切实可行的培养计划。
2、召开青年教师会议，明确具体工作和努力目标，对青年教师提出具体要求，使青年教师能严格要求自己，为人师表，努力学习，提高业务水平。虚心向老教师学习，努力做好教书育人工作，在教学实践中不断提高自己的素养，保质保量完成所承担的教学任务。
3、对青年教师上课实行“准入制”。根据青年教师专项，进行授课，对专项以外的课程需准入。针对目前情况，体育部指定相关教师组织培训班，经一段时间培训，由培训教师提供合格教师名单，由部教学指导委员会及部领导考核，合格者准入，不合格者继续培训，直至合格。新来教师按一年时间准入，一年后统一标准，期间因此而未能上的课程由教研室安排，并将培训结果纳入青年教师的教学档案中，2009年后将其定为年度评优和晋升职称的标准之一。
4、坚持每学期上课前青年教师体能测试工作，以保证教师上课的身体条件，测试项目为：100米、立定跳远、铅球、1000米（女教师为800米），年龄为40岁以下。标准为合格和排名两部分。经测试合格，可以上课，不合格限期重新考试，仍不合格，由教研室安排其课程，直至体能合格。排名标准，按照男子十项、女子七项全能标准查分排名。根据年龄情况，从31岁起，每长1岁按总成绩1—2%加分，总分前1/5—1/4（男女）进行奖励，并将测试成绩记入青年教师师资档案。
5、坚持集体备课制度，备课过程中由老教师向青年教师传授上课经验。初次上课的教师，要求课前试讲，教学指导委员会评审合格后，方可上课，不合格者要求二次试讲，仍不合格者不能授课。
6、为新任教师聘任思想作风好、学术水平高、教学经验丰富、治学严谨并具有副教授以上职称的教师担任指导教师。帮助青年教师设计教案，对课堂教法进行指导，使青年教师准确了解教学目的、重点、难点，熟悉并掌握课堂组织和教学程序，让青年教师能循序渐进地承担各专项教学任务；对个别教学效果不够好的教师，限期整改，指定有经验的教师专门帮助。青年教师出现教学责任事故，暂停上课，部派教师对其进行批评帮助，分析原因；新任青年教师转正晋升时，由指导教师写出书面鉴定，作为转正晋职评价的重要依据之一。
7、发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师与青年教师加强交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，开拓进取，鼓励参加科研工作，撰
写科研论文，使广大青年教师理论水平和业务技能得到进一步提高，尽快成长为
一名合格骨干教师。
8、鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，支持与鼓励青年教师外出培训学习，为青年教师研修和外语水平的提高创造条件，引导和鼓励教师在搞好教学的同时，积极开展科学研究，提高教师整体业务水平。
9、每学期定期检查计划执行情况，对存在问题提出改进的意见。对完成好的青
年教师给予表扬和鼓励，对完成不好的青年教师，要求找出问题，定出整改措施，限期完成培养计划，并将检查结果备案，作为年终考核和晋升职称的依据之一。
体育青年教师培养计划
如何有效管理课堂, 我总结了以下几个方面, 供大家交流。
一、获得信任, 成为学生领袖
如果想轻松管理课堂, 首先要赢得学生的信任和尊敬。如何才能做到这一点呢?教师可以从专家权威、参照物权威两个方面去努力。
(1) 专家权威。青年教师离真正的教学专家还有万里之遥, 但此“专家”仅对学生而言, 每一位青年教师务必使学生认为你是所任学科的专家。这种魅力不是教师称号自带的, 也不是我们自封的, 是通过教师细致清晰地解释事物, 对所从事的学科表现出激情与兴奋, 在全班学生面前显得信心十足而获得的。青年教师常常发现很难通过专家权威来建构领袖魅力。虽然通晓所从事的领域, 但有时却并不为学生接受, 另外有时青年教师在学生面前表现出的那种迟疑和生怯也使得教师的权威暗淡失色。所以青年教师必须先听课再备课然后给自己说课, 最后才能给学生上课。通过听课了解各知识点处理的技巧, 明白学生的疑惑;通过给自己说课, 对整节课程更能全面把握, 首尾照应, 自然也就能在课堂上激扬文字, 统揽全局, 使自己成为学生眼中的专家, 取得学生的信任。
(2) 参照物权威。学生心中有杆秤, 学生常常将他们所尊敬和喜爱的教师作为参照物来评价其他教师。被作为参照物的教师在学生心中自有一种权威, 处理学生问题, 管理课堂会更得心应手。也许我们处理学生问题, 学生不服气时会嘟囔, 这种情况就是缺乏参照物权威的一种表现。缺乏参照物权威, 有专家权威的教师也会受到挑战、遭到漠视。我在所任班级询问了部分学生, 让他们写出所喜欢教师的特点, 出现频率最高的三个词语为待人公平、关心学生、平易近人。青年教师很容易做到平易近人 (实际上是因为缺少权威) , 要想做学生心目中的教师榜样, 更多的需要青年教师思考公平对待和关心每一个学生。只有真正做到公平公正地对待每一位学生, 才能得到学生的信任。
二、注重细节, 完善课堂过程
(1) 课堂过程中加强目光关注。青年教师容易出现的监管问题主要集中在以下几个方面:仅仅同前排到中排的同学谈话;在黑板上写字时背对着学生说话;望着窗户或者天花板说话等。在上述每一件实例中, 教师眼中仅有一部分学生, 这也是其余学生看在眼里的。教师的目光覆盖全班学生是课堂管理中至关重要的一个组成部分。我时常反思每节课是否与每个学生都有目光的对视, 一旦学生意识到教师只关注一部分学生时, 其他学生也许不可避免地要出现骚乱。提高对学生监管还要学会同时监督多种活动。例如, 当注视前排学生时, 关注焦点在于学生的作业进展情况, 当注视后排学生时, 潜在的行为问题成为关注的焦点。
(2) 有序有效地结束授课。有效课堂管理的一个重要时刻是当你结束一堂课时, 学生会意识到要下课了, 并且在教师快要结束授课时开始从教学中脱离出来。这个时候也是嘈杂声上升的时刻, 学生会烦躁不安地摆弄课本。所以教师在课程结束时刻应当承担双重任务———不仅仅是终止授课, 而且要通过复习、总结或者强调重要部分来使学生保持专心直至课堂结束。在不同的课程中, 教师有不同的结束课程的方法。可以通过回顾课堂内容, 强化重点部分来结束课程, 可以通过总结提升, 以能够提取到的最高理论来结束课程, 但需要强调的是在结束课程时候, 要时刻关注学生状态, 并且语速要适中, 让语速和学生的思维保持一致。精彩的结尾如同精彩的开始, 它能让学生保持专注, 真正提高课堂效率。
三、深化教学改革, 尊重学生主体地位
关键词:高校;青年教师;培养
收稿日期:2009-10-26
作者简介:刘亚静(1978-),女,辽宁阜新人,辽宁工程技术大学思想政治教研部讲师,硕士,研究方向:思想政治教育
近几年来,伴随着大规模的扩招,高等院校实施跨越式发展,在师资建设中,吸纳了大批的青年教师加入到教师队伍当中。新补充的青年教师一般学历较高,专业知识较强。如何将这支年轻的教师队伍建设好,是当前各高校面临的新课题。
一、加强对高校青年教师培养的意义
(一)青年教师培养有利于教师自身的快速成长
以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。透过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。
二、培养对象：
青年教师、骨干教师、学科带头人
三、培养目标：
师德修养高，业务水平高，创新潜力强，具备必须教育科研潜力，用心投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。
四、培养资料：
学习意识、师德修养、文化素养、教育教学潜力、运用现代化教学手段的潜力、教育科研的潜力。
五、培养策略及具体安排：
1、注重师德建设，倡导诚信教育。
师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。坚持学习，认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，礼貌育人”承诺的带头人。比工作，比奉献，求发展，尽早成长，成为学校发展的中流砥柱。
2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发展。
青年教师从中师、专(本)科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段，每个阶段都有―个重点：
(1)入门期(教龄0―3年)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
(2)成才期(教龄4―5年)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展，在这个阶段能够培养更多的教学能手或教坛新秀。
(3)发展期(教龄6―8年)是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养。具体分成四种类型：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使这部分青年教师向学科带头人、名师方向发展;二是培养有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才;三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研潜力的研究型教师;四是培养根据各学科特点进行高层次自我发展的其他优秀教师群体成员。
青年教师根据自己的教育教学潜力发展状况，找准目标，快速发展。
★ 优秀青年教师的培养计划
★ 被培养青年教师工作总结
★ 小学青年教师培养计划书
★ 初中青年教师培养工作计划
★ 青年教师的培养总结
★ 青年教师个人成长计划
★ 学校指导青年教师培养工作计划
★ 高校青年教师培养激励机制探讨论文
★ 干部培养计划
一、个人情况分析 ：
从2011年踏上工作岗位至今，已经近6年了。我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生成长为一名合格的中学体育教师。在这期间，我的课堂教学在同事和学校领导的帮助下有了质的跨越式的发展，也参加了课题组的研究和讨论，所以也具备了一定得科研能力。面对新的挑战，我从不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜认真面对。我还是一个对工作非常负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足，课堂教学能力还有所欠缺，在教学手段上还需要思考学习。在个人专业发展上还有发展空间，争取更上一层楼，帮助我更好的教学。
现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的发展规划，以作鞭策。
二、个人发展目标
树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
三、个人素质
（一）加强专业学习
（二）自我发展学习
二、探究教学
（一）开渠引流——多听，多看，多交流
1、多听：多听教育教学类的讲座，学习名师们的教育理念及教学方法借用到我的教学中来。多听课，学习其他老师好的教学方式。（如：积极参加各种上课观摩活动）并将好的方式运用到我的课堂中来。
2、多看：多看教育教学类的书籍，从不同国家不同地区的有效教学中选择适合我学生的学教学模式。
3、多交流：多与教学经验丰富的同事交流，多与不同学校不同地区的老师探讨、交流。认真体会他们的教育思想，结合自己的教学实践进行实验教学，并针对如何上有效和谐的体育课，与如何提高学生体育素养两方面加强学习，让自己从实践中获得理论依据，从理论研究中获得实践的方法。
青年教师要充分利用自己观念新、思维快的有利条件，虚心向老教师学习，从他们身上吸取各方面的营养来补充自己、提高自己。一是学习他们的敬业奉献精神，学校中有很多老教师一辈子默默无闻，如同蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，青年教师要学习他们这种无私奉献的精神。二是学习老教师丰富的教学经验，从备课、课堂教学到单元测试、讲评诸方面都应虚心学习。在学习过程中要注意运用观察与询问相结合，主动听老教师的课与邀请老教师听自己的课进行指导相结合的方法去学习。三是学习老教师管理学生、教育学生的有效方法。管理教育学生是一门艺术，有很多技巧。不同学生要用不同的方法指导帮助，不同的问题要用不同的手段去解决，老教师在这方面经验丰富，青年教师要及时请教。当然，在具体操作中也不能死搬硬套，既要学习老教师的长处，又要发挥自己的优势。
集体备课——智慧碰撞的摇篮
近年来，很多学校推行了集体备课的教学模式，提倡教师把工夫花在课外。学期初，备课组长与组员共同学习新课程标准，根据学科特点，明确学期教学要求，制定详细的教学目标，然后，把备课任务进行合理分解。这样，每个教师的教案中，有独立备课的部分，也有共享的部分；对于共享的部分，教师必须进行第二次备课，要求体现自己的教学思想，体现班级学生特点，可以修改部分章节，也可以重新备课。采用集体备课的方式，把独立思考与合作交流结合起来，有利于老师进行思想碰撞，它能萌发新的思维，最终孕育出“智慧的果实”。
教学活动中的合作是通过“一课二磨三讨论”的方式进行的。所谓的“一课二磨三讨论”，指同一堂研磨课要上两次，讨论三次。先组织教师集体讨论备课，由一位老师承担上课，集体参与听课；再针对上课的情况开展讨论活动，改进教学步骤和方法，然后再请这位教师第二次上课；最后对两次上课的情况进行分析比较，找出一些规律，指导以后的教学，同时对教案和课堂教学实录进行整理和改进，形成优秀案例。通过这样一个教学流程，对同一个教学内容，经过两次研磨，经常在某一环节上就会出现创新点，在重点、难点的突破上就有亮点，越到最后，对教材越有整体的清晰的把握。而且在大家的听课、评课中产生的智慧就比较多，相互吸收、相互补充，凸现出不同的个性。课堂不是静态的空间，而是动态的时间流，课堂演绎的是学生成长的故事，在这样一个气氛融洽的体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了教育的热情，课堂成了一个有魅力的地方。
个人反思——梳理成败得失
叶澜老师曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”作为教师，要使自己尽快地成长起来，我们就要坚持反思。
常用的有随笔类反思日记，可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的、有哪些收获、采取了哪些有效的方法、或者是自己的一些失败经历。写教育故事的过程，不仅是教师记录自己教学历程的过程，更是反思自己教育行为的过程、研究教育对象的过程、创新教育理念的过程。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，条分缕析地写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。
第二类是围绕课堂教学中的教后小记，“教然后知惑”，总结经验，研究困惑，不断改进。基于我校的集体备课活动，要求老师在第二次备课中，根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
（作者单位：浙江省台州市黄岩澄江中学）
我国的高等教育已经逐步进入到大众化阶段, 对教师的要求也发生了质的变化, 其变化的一个重要的方面就是对教师的素质和能力要求更加全面。[1]青年教师虽然拥有高学历, 但是没有经过师范专业教育, 在走上讲台之初, 缺乏足够的工作经验, 没有充分认识到教学工作的复杂性, 虽然对教育工作有美好期待, 对自己也信心十足, 然而理想与现实有较大差距, 往往使得进入教师职业的一些青年教师无法很好适应高校的教育教学工作。[1,2]目前, 很多高校为青年教师提供了大量锻炼的机会, 青年教师应该好好把握, 尽快提高自己的水平。青年教师的自我培养必须把“知识与品德并重, 教学与科研共进, 理论与实践相辅”作为培养标准, 因为高校老师不但从事教育教学工作, 同时也是一名科研人员。另外, 高校教师的行为和品德也应该在学生中起到表率的作用。通过对高校青年教师自我培养的实践研究, 促进青年教师更快地完成角色转变和技能提高, 对于高校以及青年教师本人都具有重要的实际意义。
一教学实践
在教学方面, 青年教师应该大力提高实践教学水平, 更好地承担传道授业解惑的职责。搞好教学要解决好教什么和怎么教的问题, 还要解决好如何评价教学效果的问题。教学能力是影响教师教学效果中最直接、最明显、最关键的因素。[3]青年教师提高教学水平应该把握好以下几个方面:
1消化吸收的能力。目前, 进入高等学校的青年教师大部分具有硕士学位, 还有相当一部分具有博士学位, 因此他们已经具有非常扎实的专业知识理论, 能够胜任大学本科课程的教学工作。青年教师应从整体上把握所教授的学科内容, 建立一个开放性的学科教学体系, 采取“拿来主义”, 不断地消化吸收有关本学科的新观点、新知识、新方法, “武装”好自己, 熟练准确掌握知识体系, 才能“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层”。
2把握课堂授课的能力。老师把熟练掌握的知识清楚地传授给学生, 这是教学的最终目的。在课堂教学中, 教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。因此青年教师应该努力使授课语言简练易懂, 具有逻辑性;生动通畅, 具有感染力;准确文雅, 具有启发性;机智敏捷, 具有针对性。教师的课堂实践教学必须因人、因时、因势利导, 因材施教, 才能收到“知识与技能, 过程与方法, 情感与价值观”的综合效果。[3,4]
3调动积极因素的能力。青年教师在教学中应该能对各种因素与变化情况进行控制, 最大限度调动学生学习积极性, 以取得最佳教学效果。例如, 青年教师应合理制订教学计划, 安排好教学活动;而且应该针对学生的性格、注意力和喜好的变化及教学过程中的情况变化, 创造性地发挥教师的主导作用;另外, 能够从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息, 并及时地调整自己的教学工作。
4教学研究的能力。教师要促进教学的科学化、专业化和艺术化, 不断提高教学质量, 还依赖于教学研究。教师的教学研究能力不能仅仅依靠教学经验的积累, 还应主动运用科学的方法, 研究学生和教材、教法, 归纳自己的经验, 使之上升到科学理论的高度, 从而进一步指导和促进实践教学。教学改革的关键是教师, 教师只有具备较强的教学研究能力, 才能善于发现问题并加以研究, 从中发现规律性的东西, 从而改进教学工作。
为了提高教学能力, 青年教师还应该不断向实践经验丰富的老教师学习。要从思想上重视教学工作, 搞好教学是对自己知识总结和理论提高的一个有效手段。青年教师应该充分把握各种机会, 增加自己的实践教学能力。例如随堂听老教师的讲课, 参加教学比赛等。
二科研创新
在科研方面, 青年教师应该积极参加科研实践, 多出科研成果, 才能把自己培养成创新型人才。科研能力作为教师素质的一项基本内涵, 也是教师必须具备的能力要求。科研创新使青年教师能够接触本学科最新动态与最新技术, 了解本学科发展趋势, 提升自身的专业水平, 促进教学实践创新, 做到与国际同步。否则逆水行舟, 不进则退。教学和科研能够相互促进, 而科研也是提高教学质量的主要途径。科研工作是一项需要付出辛勤和汗水的事业, 没有坚持不懈的努力是无法取得科研成果的, “看似寻常最崎岖, 成如容易却艰辛”。有些老师只满足于日常的教学, 而不原意从事艰苦寂寞的科研, 这是不可取的。
普遍认为, 构成一般科研能力的方面包括科研意识、科研方法和科研奉献等。科研意识是指具有积极主动从事科学研究的意向, 专心捕捉和发现科研课题的探求欲;科研方法包括搜集科学文献资料、进行科学调研、设计实验验证、归纳整理和理论总结等一整套实事求是、理论结合实际的研究过程;科研奉献是指不懈探索、勤奋钻研、团结协作、勇于创新等奋斗精神。[5]另外, 教师的科研能力方面还应包括教学研究能力, 因此高校教师的科研要多于一般科研人员。青年教师可以通过以下途径来提高科研能力:
1积极参加经验丰富的老教师老教授的科研
团队。这样的科研团队一般已经有了明确的科研方向和坚实的科研积累, 并且有一定的人员规模。而科研活动需要大家合作, 独自一人研究很难获得成果, 参加科研团队, 不但能够获得有效资源和科研合作, 还能够从底层做起, 积累经验, 提高水平。
2积极申报各种科研项目。目前, 为了激励广大科研工作者进行科研, 我国设立了各种级别的科研项目, 比如国家级的项目有国家自然科学基金, 国家自然科学基金中的青年科学基金项目正是针对广大青年科技人员的, 所以, 青年教师应该积极争取。另外各个省的科技厅、教育厅等单位也会设立相关的科研项目。
3积极参加和厂矿企业的科研合作。和厂矿企业
的科研合作具有更明显的针对性和实用性, 要解决的都是企业面临的实际问题, 对青年教师来说更是很好的科研实践锻炼。
4重视实验。实验是科研的重要环节, 是获得科研数据不可或缺的手段。科研依赖实验, 科研带动实验;实验检验科研, 实验促进科研。青年教师参加工作后, 虽然工作较忙, 但是科研实验还要亲力亲为, 这样才能获得准确的第一手科研数据资料。
创新是一个民族的灵魂, 也是个人发展前进的阶梯, 没有创新, 就没有进步。青年教师代表着学校的未来, 在教学和科研工作中都应该加强创新。青年教师在教学中的创新, 就是不断研究新的教学方法、开创新的教学途径、建立新的教学体系;青年教师在科研中的创新, 就是不断开创新的科学前沿、提出新的问题、尝试新的科研手段。[2]青年教师的创新需要通过组合法、类比法、联想法等各种方法才能取得新成就。青年教师应该乐于学、敢于想、善于思、勤于做, 才能不断有新的发现, 有新的创造。
三思想道德
在思想道德方面, 青年教师应该做社会道德的楷模。学历资历以及知识能力这些显性条件常常在人才选拔初期成为关键内容, 而师德风范以及个人道德水平这些隐性品质不一定能在短时间内看准确。由于存在激烈的竞争以及受社会上一些不良风气影响, 一些教师为了某些利益, 做出了一些不符合教师要求的行为, 这些方面也一定程度上对青年教师产生了影响。师德建设成为高校教师队伍建设的薄弱环节, 有许多值得改进的地方。例如, 部分教师思想道德水平不高, 不顾教师宗旨, 对个人的要求松散, 对高等教育事业缺乏应有的责任感和荣誉感;不思进取, 敷衍了事;在学术上没有深入、东拼西凑、弄虚作假, 走歪门邪道, 甚至违背职业道德、触犯法律等。
作为青年教师, 我们应该自觉地把握好自己的人生方向, 增强并坚定自己的正确信念, 牢记“八荣八耻”, 坚决抵制社会上的不良风气, 树立正气型教师新形象, 把握好自己的师德。师德是指作为教师所应该具备的的职业道德、职业精神、职业观念、职业品质等属于意识形态领域的诸多内容。合格的高校教师应具有科学的价值观、人生观和世界观, 为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神和健康的心理素质, 还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。因此, 高校青年教师的师德目标应该是“爱岗敬业, 与时俱进;刻苦勤奋, 科研创新;品德高尚, 以身作则”。
总之, 海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。现代社会对高校所培养的人才有了更高的标准, 我国教育事业的发展给广大青年教师提供了一个广阔的发展平台, 青年教师只要利用好这个平台, 用科学发展观来指导自己的工作, 用现代教育思想和新精神来培养自己, 谦逊乐学, 刻苦钻研, 必定能够在祖国的教育事业中有所作为。
参考文献
[1]陈传德, 夏兆敢.加强高校青年教师队伍建设的研究[J].高等教育研究, 2007 (5) :10-12.
[2]王云.高等学校青年骨干教师培养的实践与探索[J].教育发展研究, 1999 (2) :64-66.
[3]耿三靖, 李存仁.浅谈高校青年教师如何上好“一堂课”[J].中国科教创新导刊, 2007 (6) :238-239.
[4]陈素娟.高校青年教师如何上好专业课[J].中国科教创新导刊, 2009 (4) :136-137.
一、组织机构:
组长：张宁娣
副组长：曹明科
组员：曹红侠于喜莲范昌生吕宏科于西平
李永明金万明何昀金德成吕宏祥
职责：
1.指导青年教师制订培养计划对实施计划做出具体安排，提出明确要求，帮助青年教师提高教学科研能力。
2.指导青年教师学习教学管理的各项规章制度，指导提高业务水平，帮助青年教师掌握各个教学环节的基本要求，指导完成一门课的授课计划、教案和讲稿，使其能胜任该门课的教学任务，指导青年教师进行一次教研或科研选题，拟定研究计划，并开展研究。
3.从思想政治上关心青年教师的成长，通过言传身教，培养青年教师养成为人师表的良好师德和严谨的治学态度，教书育人、爱岗敬业，恪守教师职业道德。教育他们忠诚党的教育事业，热爱学生、关心学生，积极承担并努力做好其它工作。
4.每月指导青年教师讲课1—2次，课后及时提出改进意见，定期填写指导教师评语，注意培养青年教师开展教学研究和科学研究的能力，掌握开展科学研究的基本程序。
二、指导思想：
青年教师是我校教师队伍的战略后备队。目前青年教师在我校是教师队伍主体。青年教师的状况关系着我校教师队伍的未来，关系着我校的未
来教育教学质量和学校的整体发展。随着教育教学改革的大潮，在师资队伍建设上，在教师整体素质上提出了更高的要求。学校高度重视青年教师的成长，为他们迅速提高教育教学水平，尽快胜任教育教学岗位，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，决定对35岁(含35岁)以下青年教师进行培训。为了更好地最好这项工作，进一步优化青年教师队伍的群体结构，提高教师队伍综合素质，培养、造就德才兼备的教师队伍，为我校全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校增强可持续发展力，特制定青年教师培训计划。
三、培训目标
1.加强校本培训工作，规范学校培训的组织管理，建立教师培训的长效机制。
2.以提高教师教学基本功为目的，以提高教师课堂教学素养为核心，以校本培训、以老带新为主要形式，以上课评课为主要形式。促进青年教师脱颖而出，快速成长，尽快胜任教育教学任务。
3.促进教师适应新环境、更新观念、改革教学方法和手段。提高教师应用和驾驭现代化教学手段的能力，加强相应信息技术的培训。为教师自觉应用现代化教学手段奠定基矗
四、具体措施
1.学校重视对青年教师的培训工作，落实组织，加强领导。调动和发挥学校各级骨干教师、学科带头人、中高级教师和有经验老教师的指导作用，认真做好青年教师的培训工作。
2.加强学习，注重转变观念。学习是一种追求，也是一种境界，特别是在以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代，学习是一切进步的关键。
培养青年教师良好的自学习惯，鼓励青年教师自自我学习、自我提高。培训工作加强过程管理，严格管理，严格要求，着重失效。
3.通过校本培训，全面开展教师教育教学水平训练。首先抓好大练教学基本功的工作。因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，是教学的需要，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。二通过培训，全面提高青年教师素质，不断提升课堂教学质量。课堂教学是一项综合能力的体现，也是教师应具备的主要素质。三是通过信息技术的培训，使老师掌握好基本的教育科研、信息技术和现代化教学手段，对课堂教学起到促进作用。利用信息技术可以规范教师的教学行为，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，丰富学生感知，丰富教学手段，增加教学容量，可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。
4.为青年教师的成长创造良好的外部环境。青年教师成长不仅依靠自身的不断努力，而且外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向。
一是为青年教师指派师傅——蓝青结对(具体方案及落实由各教研组完成)。由学科带头人、骨干教师及工作经验丰富业务能力强的教师为师傅，着重于本学科、本专业之间便于交流。任务如下：
(1)如何备课(备教材、备教法、备教学对象等)
(2)如何写教案(基本内容、书写要求等)
(3)如何上好课(组织教学、课堂调控、情况应变、讲练结合等)
(4)如何辅导学生(课内与课外、点与面、主与次、难与易等)
(5)如何布置、批改作业(及时必要、有针对性、讲究适量;精批细改、面批面改、侧重评改等)
(6)如何拟定试卷(典型性、覆盖率、难易度等)
(7)如何讲评作业与试卷(针对性、联系性、代表性等)
(8)如何制定教学计划(长计划短安排、学科要求、发展要求、实际情况等)
(9)如何确定教研专题(准确性、必要性、计划性、可行性等)
(10)如何做好教学经验总结(实践性、理论性、计划性、指导性等)除此之外，还可根据具体情况，增加其他内容。
二是言传身教、具体指导。学校领导和指导教师不仅帮助青年教师备课，深入课堂听课，而且还为他们上示范课、领路课。
三是创造条件让青年教师多上公开课，让他们在教学实践中锻炼成长。四是为青年教师开辟外出学习的机会，开阔视野。
五、培训具体内容。
1、教师基本功的培训。
1)教师教学语言的培训。
2)教师板书设计及三笔字(钢笔、毛笔、粉笔)的培训。
3)教学设计及备课方法的培训。
4)课堂教学管理的培训。
5)如何撰写教学论文。
6)如何设计教研课题。
2、课程改革基本原理与方法的培训。(如何用借基础教育改革的理念与方法指导我们的教学)
3、信息技术培训：为了使全校教师能够充分利用现代化信息技术设备，真正做到计算机辅助教学，提高教学效率，将对教师进行信息技术知识培训，这项工作方法是以青带老，使学校每位老教师都能懂得计算机的简单应用。
驸马庄中心小学青年教师培养计划
一、认真指导备课：
针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性。
二、跟踪听课：
青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她听每一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来。
三、让其听课：
让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让她对英语课有一个整体的了解，能够自己去设计课型。
四、指导复习：
青年教师除了要把握教材，认真备好课，上好自习课，让学生有收获也特别重要，因此，从这一目的出发，我引导她正确利用自习课。
关键词：高职院校,青年教师,培养
我国的高职院校大多是从中专升格而来的。由于国家政策的支持和社会对中、高级技术人才需求的快速增长, 近几年高职院校招生规模急剧扩张, 原有教师的数量和质量都达不到发展需要。因此, 近几年各高职院校新引进了大批青年教师。目前, 青年教师数量已占大多数高职院校专任教师总数的一半以上, 青年教师已成为高职院校教师队伍的一支生力军。加强青年教师的培养已成为高职院校师资队伍建设的重要一环, 处理好这一环才能保证高职院校有一支稳定的、高质量的教师队伍。
高职院校青年教师的现状
高职院校青年教师与老教师相比, 思维敏捷, 精力旺盛, 思路开阔, 勇于创新, 易于接受新鲜事物, 具有高学历, 经过正规系统的培养教育, 基础扎实、知识面宽, 绝大部分不仅具有较高的专业知识水平, 而且自学了本专业外的很多理论和技术, 对自然科学、社会科学和现代管理学都有较广泛的涉猎, 有较高的外语水平和计算机应用能力。但由于大多数青年教师是“从学校到学校”, 且在高职院校讲授专业课程的教师绝大部分毕业于非师范院校, 他们在教育学、心理学方面的知识匮乏, 不熟悉高职教学的各个环节。相当一部分青年教师未经过严格训练便被推上了讲台, 站到了教学第一线, 导致教学中出现了许多问题。
在当前社会主义市场经济发育不完善, 多元化价值观并存的特定历史阶段, 青年教师容易受到消极思想和意识形态的影响。一方面, 对青年教师的人生观、价值观、职业道德观的教育还存在很多问题, 从而严重影响了青年教师自身素质的提高, 他们爱岗敬业、刻苦钻研业务的精神远远不够。另一方面, 青年教师对教师职业没有正确的认识, 对高职院校的管理不适应, 也导致他们缺乏对教师职业的认同感和归属感, 把到高职任教当作一块跳板, 使得高职院校教师队伍不稳定。
青年教师具有极强的可塑性, 他们的教学能力和科研能力都处于接受培养、不断提高的重要时期和关键阶段, 他们的职业道德也处于重要的形成阶段。因此, 高职院校应当重视青年教师的培养, 使他们尽快成长起来, 为我国高职教育的发展做出贡献。
高职院校青年教师的培养措施
(一) 培养青年教师的教学能力, 提高教学质量
作为教师首要的任务就是育人。因此, 青年教师的培养, 首要的就是培养他们的教学能力。目前, 青年教师在教学上存在的问题主要体现在两个方面。一是对教学内容把握不够深入。对授课内容的准确把握是一名教师必备的基本功。现在高职院校的青年教师一般是本科甚至研究生以上的学历, 理论知识比较丰富, 但在实际授课过程中, 由于教学经验不足、对授课内容的掌握不精, 不敢展开讲, 更谈不上引导学生触类旁通, 举一反三。二是课堂教学组织及教学方法单一。针对不同的教学内容和教学对象, 选择适当的教学方式是课堂教学成功的保证。有些青年教师在教学组织、授课方法上比较欠缺。在授课过程中对教学内容的讲授面面俱到, 唯恐有失, 重复阐释, 越俎代庖。
课堂气氛也显得压抑、沉闷。教与学双方都处于一种不协调的状态。针对这些问题, 青年教师教学能力的培养可以从以下几个方面着手。
搞好老教师对新教师的传、帮、带, 积极推行短期培训制度聘请思想素质好、经验丰富、教学能力强的骨干教师担当青年教师的指导教师, 发挥老教师的传、帮、带作用, 要求青年教师在导师的指导下, 完成相应的教学任务。按教学管理规范的要求, 指导教师要具体帮助青年教师制订授课计划, 编写教案并跟班听课。对于一些讲授专业性和实践性非常强的课程的青年教师而言, 他们缺少实际从业经验, 学校还应结合“双师型”教师的培养规划, 鼓励并强制青年教师到实验室、实习基地、企业等处进行岗前短期业务培训, 以提高他们的实践操作能力, 丰富他们的实践经验。
充分利用优质教学资源, 建立多渠道的培养方案充分利用教学名师、骨干教师的带头作用, 多组织教学观摩课, 将一些教学名师的授课资料放在校园网上, 以利于青年教师学习。青年教师从学习中学会授课、议课、评课, 从别人的授课中找出问题, 在自己授课时才会有意识地取长补短, 不断进步。
开展定期教研活动, 鼓励青年教师多渠道拓宽知识面各教研室应定期组织教研活动, 集体备课, 讨论教学方法、教学内容和教学技巧。在专业领域中, 青年教师在打牢学科基础知识之余, 应加强对本学科前沿理论的学习, 学校应鼓励青年教师参加本专业的技术资格证书考试, 以考促学。同时, 青年教师还应该自觉进行相关学科的学习, 进行相关学科的学术交流, 这有利于青年教师拓宽知识面, 使教学内容从单一化向多样化、综合化方向拓展, 提高课堂教学质量。
(二) 培养青年教师的科研能力, 以科研促教学
教学质量是高职院校的生命线, 科学研究是教学质量的基本保证, 高职院校教师通常情况下都具有教师和研究者的双重身份。如果高职院校的教学和科研质量得不到保证, 不能和谐发展, 就会危及高职院校的生存基础。一个优秀的、有责任意识的青年教师不仅能够教书育人, 而且还应当是出色的研究者。
青年教师要明确教学与科研的关系教学和科研应当是相辅相成的。教学是为了把知识传授给学生, 科学研究是为了更好地创造知识和更好地教学, 不应当厚此薄彼。不能因为科研而荒废教学, 更不能为了搞科研而搞科研, 而应该用科研去促进教学。
制定有效的激励机制, 鼓励青年教师承担科研工作新加入高职教师队伍的青年教师普遍是有高学历、高学位的, 都有一定的研究能力。但是科研是一件比较枯燥的事情, 需要研究者既有研究本身所应具备的学科知识, 还有执著的研究精神, 因为研究有没有成果, 何时能出成果, 都是未知的。而年轻人的个性是喜欢接受新事物, 也只对新事物有兴趣, 而且这种兴趣来得快去得也快, 他们在心理上是不愿意做科研的。为此, 高职院校应当制定有效的激励机制, 鼓励青年教师承担科研工作, 通过多参与或亲自主持各类科研课题的方式, 提高科研能力, 达到以科研促教学。
(三) 培养青年教师的职业道德, 树立良好的教师形象
在青年教师的培养上, 不仅要关注其业务能力的提高, 其职业道德也不容忽视。由于受社会上不正之风的影响, 目前许多青年教师在对本职工作的热爱程度、奉献精神、治学态度、关心爱护学生、为人师表等方面有所退步, 这些直接影响着教师的集体形象和权威性。因此, 在积极培养青年教师提高业务能力的同时, 应充分利用岗前培训、专题研讨等机会加强师德师风宣传和教育, 坚持师德建设和业务能力提高一起抓, 使青年教师在思想政治素质、道德品质、学识学风上, 以身作则, 率先垂范, 真正做到为人师表。
创建优良的成长环境, 培养青年教师的职业归属感
环境对青年教师的影响很大, 常言道, “近朱者赤, 近墨者黑”。在一个团结奋进、积极向上的集体环境中工作和生活的青年教师是很容易成长起来的;相反, 工作和生活在自由散漫、纪律松驰、作风拖拉的集体环境中的青年教师, 他的成长就可能较为曲折甚至不能成长为合格教师。因此, 学校一定要治理好环境, 给青年教师创建一个易于成长的优良环境。
(一) 营造一个既有压力又有动力的工作和学习环境
高职院校应打破人才选拔的常规, 敢于选拔思想素质好、业务能力强、工作扎实、具有创新意识的青年教师担任学科带头人, 使英雄有用武之地, 同时给他们一定的压力。这些优秀青年教师的示范作用还能带动其他青年教师的教学与科研。
青年教师的成长是循序渐进的, 对他们的培养既不能急于求成, 也不能求全责备。因此, 既要给他们压力, 给的压力又要适当。适当的压力可以成为他们成长的动力, 过大的压力则会使年轻人厌倦教师职业, 甚至放弃继续在这个行业工作。遵循成长的规律, 帮助青年教师成长的过程, 也体现在对青年教师工作质量的考核中。比如, 在培养的开始阶段要重视他们对教学的投入和教学质量, 随着他们逐渐胜任教学工作, 再逐步提高对他们科研论文和其他项目的评价要求。同时, 在对教师的评价过程中不要搞“一刀切”, 应该对青年教师与老教师区别考核, 或者在要求上作些调整。比如, 老教师考核成绩达九十分算优秀, 而青年教师在同样的考核指标下, 可以是达到八十分以上就为优秀等等措施, 目的就是肯定青年教师的进步, 给他们以理解和鼓励, 这样他们才会有更大的动力和自信投入到工作与学习中去, 也才会喜欢高职院校的教师职业。
(二) 重视青年教师的生活需要, 给他们一个温暖的生活环境
学校各级领导既要关心青年教师的工作状况, 也要关心他们的生活情况, 经常听取他们的意见和建议, 在条件允许时及时帮助他们解决生活中的实际困难。为青年教师创造良好的生活环境, 制定优惠政策, 解除他们的后顾之忧, 也是重视人才、尊重人才、以人为本的具体体现。
高职院校青年教师的培养是一项全方位、多渠道的系统工程, 既需要整个社会大环境的优化, 更需要高职院校各级、各部门的通力合作。各高职院校要提高学校的办学条件和经济待遇, 深化校内管理体制改革, 建立吸引人才、培养人才、稳定人才的良性机制, 为青年教师创造更多的发展机会和展现自我的平台, 真正使青年教师全身心扑在工作上, 提高他们为教育事业献身的主动性和积极性。同时, 要制定行之有效的措施, 培养他们尽快成为教学科研的骨干, 成为高等职业教育发展的主力军。
参考文献
[1]孟祥文.浅谈青年教师的培养[J].中国电力教育, 2007, (1) .
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关键词：幼儿园；青年教师；培养策略
青年教师肩负着教学的重任，青年教师的培养为幼儿园的可持续发展提供了后备力量。青年教师的思想政治素质和业务水平的提高，能够更好地促进幼儿园的可持续发展。下面将从怎样培养幼儿园青年教师，提高他们的教育教学水平展开论述。
一、培养幼儿园青年教师的重要性
1.青年教师的培养是实现幼儿园可持续发展的关键所在
青年教师是幼儿园的未来和希望，他们的快速成长和进步对幼儿园的发展有着至关重要的作用，也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。随着教育事业的不断发展，老教师逐渐被新教师所替代，青年教师已经成为一个庞大的团体，他们必将成为未来教育战线的主力军，因此，对幼儿园青年教师的培养已经成为当下教师队伍建设中刻不容缓的重要工作。
2.对幼儿园青年教师的培养，是实现青年教师自身发展的重要途径
对于刚从教的青年教师而言，幼儿园的培养计划能够帮助他们快速地进入合格教师这一队伍，幼儿园对青年教师的培养也能够快速地提高青年教师的业务水平和教学水平，这是实现青年教师自身发展的重要途径，对教师今后的发展起着至关重要的作用。
3.幼儿园青年教师的培养为我国的幼儿教育储备了合格的师资力量
青年幼师的培养为我国的幼儿教育注入了新鲜的血液。培养一批合格的青年幼师是促进我国幼儿教育可持续发展的重要保障，能够为我国的幼儿教育储备合格的师资力量，从而促进我国幼儿教育事业不断向前发展。
二、幼儿园青年教师的培养策略
1.制订系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案
青年教师从教的第一年是他们专业成长的重要时机，幼儿园应该为青年教师的培养制订详细、系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案。比如，可以从以下三方面入手：（1）对刚入园的青年教师，可以安排两到三周的时间为体验周，让他们对幼儿园的整体情况有一个总体的了解，在体验周还可以安排每一位青年教师跟2～4个班级，让他们观察老教师怎样开展教学，如何组织活动，怎样平稳地教学过渡，帮助青年教师打开他们的思路。（2）将第四、五两周的时间作为融入周，在体验周的基础上，可以通过专题讲座的形式向青年教师介绍幼儿园的相关章程、理念和发展前景，并进行教师进行职业道德规范方面的培训，让他们根据体验周的体验情况进行体验交流，分享认识，并逐渐融入幼儿园的教学中来。（3）要进入独立操作阶段。这一阶段要为青年教师创造条件，让他们在老教师的指导下组织教学活动。这是发现问题并解决问题的关键阶段。
2.组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台
俗话说：“见多才能识广。”对青年教师来说，最缺的就是经验，有很多教学上出现的问题他们不知道该如何处理，组织多样的教学活动能帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长。教学活动的组织可以从以下两方面入手：（1）组织青年教师观摩教学活动，听老教师介绍活动目标，设计过程。之后，让青年教师总结教学经验，并设想如果由他们自己设计同一活动方案，让他们在观摩中有所思所得。（2）可以通过相互观摩新教师组织的活动，让他们在观摩中学习对方的长处和不足，吸取经验，通过这样的互动，可以帮助青年教师取长补短，在观摩学习的过程中相互促进，共同提高。通过实践并反思这一过程，能快速提高青年教师的教育教学能力。
3.开展新老教师“一帮一”的培养模式，促进新老教师互帮互学
可以将新老教师“一帮一”的培养模式运用到青年教师的培养中来，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面也可以增强新教师的自觉性。通过“一帮一”的培养模式，让有一定经验的老教师手把手地带青年教师，在“一帮一”培养青年教师的过程中，可以让有经验的骨干教师从教师的职业道德、制订计划、组织教学、班级管理等方面对青年教师进行培养，使青年教师尽快成长为一名合格的教师。新老教师的相互影响，相互学习能够使新老师学到经验，老教师受到鼓舞，促进新老教师共同进步。
4.组织青年教师开展模拟演练，提高他们解决问题的能力
家长工作是幼儿园教师教师工作中很重要的一部分。幼儿园的教师每天都会面对形形色色的家长，他们所关心的孩子的生活层面各不相同，这就要求青年教师培养接待家长的能力。为了让青年教师在家长工作方面尽快成长起来，可以采用模拟演练的方法，让老教师扮演家长和青年教师展开对话，向青年教师提出他们以前遇到过的各类问题，如，“老师，昨天你怎么给我的孩子喝了那么多水，回家后老是在上厕所？”“我女儿说，昨天有小朋友打她，你是怎么当老师的？”“我孩子今天是不是没有吃饱？”等等，并让青年教师解答。然后由老教师对青年教师的回答加以指导和点评。
5.开展读书交流会或骨干教师经验交流会，帮助青年教师提高工作能力
读书交流会主要是根据青年教师的特点让他们研读必须学习的书籍，也可以鼓励青年教师自己选择好书来读。幼儿园则定期组织青年教师对自己所读的书进行分享交流，交流后可通过写读后感来加深印象。
骨干教师经验交流会是让骨干教师根据幼儿教学中出现的教学难点进行交流。如，如何对待幼儿撒谎、如何纠正幼儿的特殊行为、如何纠正幼儿挑食等。在骨干教师交流时，组织青年教师在旁听取经验，以便给青年教师教学中出现的问题给予及时的指导。
总之，青年教师是幼儿园最具生命力、最有潜力的教育资源，也是幼儿园实现可持续发展的有力条件，培养一支充满生机、奋发向上的教师队伍对幼儿园的发展起着至关重要的作用，也是实现幼儿园可持续发展的关键所在。
参考文献：
[1]孙寒冰.论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理[J].吉林教育：中小学教育，2010（02）.
[2]刘亭.谈幼儿园青年教师培养的途径[J].读与写：教育教学刊，2010（12）.
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