新课程背景下“基于单元主题阅读下导学案的设计与运用”的实践探索
课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，而且可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。有效开展课外阅读，能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标均有重要意义。运用导学案进行单元主题阅读的设计，更能使课外阅读立竿见影，凸显实效。
下面我们以“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”为例，谈谈新课程背景下“基于单元主题阅读下导学案的设计与运用”的实践探索。
一、发现问题——我要解决这两个问题
在具体的实践中，我们发现“单元主题阅读下的导学案的设计与运用”存在以下问题：
1.导学案的设计复杂，不够巧妙，没有凸显主题。
2.导学案的运用没有形成体系，实效性不强。
二、计划——我们解决问题的设想
1.针对教学内容，巧妙地设计导学案，为提高主题课外阅读的实效打下坚实基础。
2.在生本的教学理念下，在信息技术环境下，运用多种教学手段，有效实施课堂教学，提高单元主题阅读的实效性。
三、行动——我们解决问题的过程
第一次行动实施与反思
（一）第一次行动实施
为了提高主题课外阅读的实效，我们课题组的老师在《感受人物形象单元主题阅读》这一课的教学设计与实施中就“阅读指引、阅读收获、学习方法、温馨提示、总结反思”等内容，对学生学习的全过程设计了《感受人物形象单元主题阅读》导学案，并充分利用导学案让学生进行了前置性学习，通过教师的“导”引导学生先行学习，教师再根据学生学习的结果有针对性地组织教学。《感受人物形象单元主题阅读》这一课的导学案，我们是这样设计的：
我们课题组的老师共同研讨编写了导学案后，我在执教前三天把导学案印发到学生手上，让学生根据这份导学案进行预习。然后根据这份导学案，我进行了第一次教学研讨。整节课下来，课题组的老师们最大的感觉是学生完全被整份设计束缚着，学生根本脱离了阅读的书籍，只是根据导学案的内容在班上展示、汇报，没能真正体会到阅读的乐趣。通过观察学生上课的表现、征询听课老师的意见、访谈学生的学习收获，我们课题组的老师对该节课导学案的设计与运用的情况作了以下四点小结。
1.导学案的设计基本合理，但在预习环节学生没能很好地读进去，读出来，没能很好地达到培养学生自学能力的目的。
2.课堂上可多给学生自主合作交流学习的机会，努力培养学生的多元思维。
3.课堂上可结合书籍的描写，充分让学生在小组内、小组间互相交流、评价，进行人物形象感悟，以学生的自评、学生间的他评、教师对学生的评价等多种方式，享受阅读的乐趣，提高主题课外阅读的实效。
4.可引导学生充分利用可视化思维工具，指导学生通过利用思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
（二）第一次实施后的设想和改进方法
1.巧妙运用导学案，创设情境整合资源，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分利用计算机、网络技术、现代教学信息技术进行教学活动，让学生阅读电子书籍、利用网络、班级Q群、网页等展示自己的作品，为学生创设良好的自主学习情境，充分尊重学生的主体地位，拓宽师生互动空间，营造民主、和谐、平等的氛围，激发学生的学习兴趣，以提高主题课外阅读的实效。
2.巧妙运用导学案，引导学生自主合作学习，提高主题课外阅读的实效。
在主题课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分让学生在自主、合作活动中，有效进行主题课外阅读活动，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高主题课外阅读的实效。
3.巧妙运用导学案，活用评价，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分让学生结合书籍的描写，在小组内、小组间互相交流、评价，进行人物形象感悟，享受阅读的乐趣，提高主题课外阅读的实效。
4.巧用导学案，善用思维导图，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分利用可视化思维工具，充分自主、合作交流学习。通过读书指导法、直观演示法、自主学习法、讨论法等，指导学生通过利用电脑绘画软件或画纸制作、交流、展示思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
第二次行动实施与反思
（一）第二次行动实施
针对第一次设计和实施教学出现的问题，我们课题组老师反复思量，决定在运用导学案实施教学的过程中，着重凸显：以生本的教育理念，在信息技术环境下，巧妙运用导学案，充分利用可视化思维工具，引学生自主、合作探究感受人物形象，提高主题课外阅读教学实效。教学过程如下：
环节一：激趣导入，明确学习目标。
1.直接引入：这节课我们进行课外阅读感悟，主题是：感悟人物形象。
2.激发兴趣：近段时间，我们阅读了中国古典名著《三国演义》，看谁能最快辨出这是谁？
A.多媒体课件出示中国古典名著《三国演义》中的主要人物的图像，让学生猜这是谁？
B.多媒体课件出示中国古典名著《三国演义》中描写人物语言、动作、神态、事例的句段，让学生猜这是谁？
3.点明本节内容及任务：这节课，请大家选自己印象深刻的人物，用思维工具图，把人物形象整理、呈现出来，感悟人物形象。
环节二：巧用工具，呈现人物形象。
1.学生结合导学案，自主选择自己印象深刻的人物，在小组内就印象深刻的人物展开交流。
2.学生结合自己阅读中国古典名著《三国演义》的情况，以电脑绘画软件为平台，绘制思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来。
环节三：班内交流，共享阅读收获。
1.结合电子书籍的描写，小组内互相交流，对作品予以评价，并补充完善工具图。
2.小组间互相交流，对作品予以评价，并补充完善工具图。
3.班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《三国演义》，感悟人物形象的阅读成果（小组内派代表，边利用电脑平台展示，便介绍自己的思维工具图。）。
4.师生就学生代表展示的作品及发言的情况予以评价。
环节四：回顾过程，促生习得方法。
1.畅谈收获：通过这次课外阅读活动，你有什么收获？
2.师生共同小结。
环节五：布置作业，旨在拓展延伸。
1.继续借助网络电子书籍，阅读中国古典名著《三国演义》，补充完善思维工具图，把自己对人物形象的感悟告诉家人或朋友。
2.结合阅读中国古典名著《三国演义》的情况，撰写读后感。
3.借助网络，展示自己的作品（把自己的导学案、思维工具图、读后感等作品，上存到学校资源网、班级Q群或个人自制网页，相互欣赏、评价。）。
（二）第二次行动反思
从导学案的编写到检查学生的预习到导学案的课堂实施，我们课题组的老师都仔细观察学生的表现，记录学生的预习情况，并让学生填写学习收获：本节课学到了什么？还有什么问题没解决？还想学到什么？从学生在预习、课堂、学习收获情况的反馈来看，我们认为《感受人物形象单元主题阅》导学案的设计及运用有以下几点做得较好：
1.巧用导学案，活用信息技术，促主题课外阅读有实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，我们巧用导学案，充分利用计算机、网络技术、现代教学技术进行教学活动，让学生阅读电子书籍《三国演义》、利用电脑绘画软件让学生自主制作思维工具图、利用实物投影仪展示导学案，利用计算机展示思维工具图，利用网络、班级Q群、网页等展示自己的作品，不仅极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进了学生自主探究，而且为促进课堂教学生活化搭建了优质平台。
纵观整节课，教者充分利用信息技术，以网络电子书、实物投影仪、电脑绘画软件、网络、网页等贯穿整个课堂教学，为学生创设良好的自主学习情境，充分尊重学生的主体地位，拓展师生互动空间，营造民主、和谐、平等的氛围。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯，激发学生的创新能力，学生能很好地体会人物的思想感情，把握作者的内心世界，感悟人物形象，为提高主题课外阅读的实效打下坚实基础。
2.巧用导学案，活用评价，让主题课外阅读现实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，教者巧用导学案，极力鼓励学生活用评价，提高主题课外阅读的实效。
如在“班内交流，共享阅读收获”这一环节，教者让学生结合电子书籍的描写，小组内、小组间互相交流、评价，补充完善工具图，对作品予以评价；进而小组内派代表，边利用电脑平台展示，边介绍自己的思维工具图，然后师生就学生代表展示的作品及发言的情况予以评价。学生在班内交流展示、评价优秀作品，共同分享阅读中国古典名著《三国演义》的成果，感悟人物形象，让学生尽情徜徉在书的海洋中，享受阅读的乐趣。
通过这样，给予学生展示课内外阅读的舞台，培养学生会阅读、能阅读的能力，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，有效提高课外阅读效率，提升学生的语文素养和综合素养，促进学生智力发展，为终身学习奠定基础，提高学生语文素养。
3.巧用导学案，善用思维导图，促主题课外阅读展实效。
在“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”课中，在信息技术环境下，教者巧用导学案引导学生运用生本教育理念，运用导学案，利用可视化思维工具，充分自主、合作交流学习。通过读书指导法、直观演示法、自主学习法、讨论法等，指导学生学会利用思维工具感受人物形象，掌握可视化思维工具在课外阅读指导课中的运用策略，促进学生思维能力的提高。通过利用电脑绘画软件或画纸制作、交流、展示思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，丰富学生积累，指导学生感悟、欣赏《三国演义》人物形象主题作品的鲜活韵味，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
回顾活动全过程，此教学活动增长了学生的知识，拓宽了学生视野。同时，在学生充分利用可视化思维工具记录、展示阅读收获的过程中，很好地活跃了学生思维，培养了学生能力，大大提高了主题课外阅读实效。
4.巧用导学案，妙引学生自主合作学习，让主题课外阅读显实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，教师巧用导学案极力鼓励学生自主合作，交流探讨学习。
如在“巧用工具，呈现人物形象”这一环节，教者让学生结合课前完成的导学案，自主选择自己印象深刻的人物，在小组内就印象深刻的人物进行交流，并结合自己阅读中国古典名著《三国演义》的情况，利用思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来。在“班内交流，共享阅读收获”这一环节，教者让学生结合电子书籍的描写，小组内互相交流，补充完善工具图，对作品予以评价，贴星或贴红花奖励；小组间互相交流，补充完善工具图，对作品予以评价，贴星或贴红花奖励；班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《三国演义》，感悟人物形象的阅读成果。
这样，学生在自主、合作活动中，有效地进行主题课外阅读活动，自身自主学习能力、思维能力都得到较大提高，全面地提高了学生语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，大大提高了主题课外阅读实效。
四、结论——我的目的基本达到
此次研讨活动，我们课题组的老师有机针对教学内容巧妙设计导学案，不断完善导学案的设计；并不断地在生本的教学理念下，在信息技术环境下，运用多种教学手段，改进课堂教学完善导学案的实施，充分以教师的“导”引导学生先行尝试、有针对性地组织教学，实施学案，让学生在“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”课中，沉浸在“我会阅读”“我会思考”“我会搜集资料”“我会合作”“我会展示”“我会合作”“我会思考”等环节中，感悟、欣赏《三国演义》人物形象主题作品的鲜活韵味，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣，很好地提高了主题课外阅读实效。
通过本次研讨活动，课题组教师普遍认为自己对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深了，对如何实践新课程理念、提升教育教学智慧有了更深认识，很好地提升了课题组老师的科研水平及教学能力。
我们确信，在新课程理念的指引下，只要我们不断在行动研究中加强学习，总结经验，行动研究就一定能为我们的教学“添枝增叶”，不断改进教学，提高主题课外阅读实效。
参考文献：
[1]李小君.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究，2009（2）：22-24.
[2]李炳亭，张海晨.高效课堂导学案设计[J].山东文艺出版社，2010（10）.
[3]姚文俊.小学低年级导学案点评[J].山东文艺出版社，2011（9）.
本文是广州市教育科学“十二五”2014年度课题立项课题《基于单元主题阅读下的导学案的设计与运用的研究》（课题立项号：1201470300）阶段性成果。
作者：陈爱群
2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-
1、2 课题：《阿长与山海经>》
主备人：李兰伟
课型：阅读教学 【学习目标】：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 【学习重点】：
1、整体感知课文, 准确把握阿长是一个怎样的人。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
【学习难点】：
学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 【突破措施】讲解疑难点
【教学方法】自主合作，教师点拨 【课时安排】二课时 【教学过程】
第一课时 【知识链接】
1.了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献;
1936年10月19日病逝于上海。
2、《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》
一、自主学习
1.请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huōng(
)急 ②粗拙(
) ③烦suǒ(
) ④惧惮(
)⑤震sǒng()
⑥诘(
)问 ⑦jí(
)贯 ⑧pī雳(
) 2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 ②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
36 3.释题：结合课文内容，说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?
4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?
二、合作探究
自读课文，思考下列问题：
1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?
2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?
3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”综上所述我们认识到的是一个怎样的阿长的形象。是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生了新的敬意?
【课堂检测】
1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ) B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ) C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī) D.粗拙(zhuó)(suǒ)陆玑(jī) 2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。() (2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。() (3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。() (4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()
3、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。 A.主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当 E.动宾搭配不当F语序不当G不合常理
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(
)
②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。(
) ③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。(
) ④农业生产必须走现代化。(
) ⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。(
) ⑥我国有世界上没有的万里长城。(
) ⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。(
) ⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。(
)
【教学后记】
37
第二课时
一、自主学习
1、本文的记叙线索是什么?
2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
思考：作者是怀着怎样的心情去写的?
二、合作探究
仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 复述买书的起因: 经过：
结果：
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
三、拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人
38 物新的时代特色。
四、语言品味
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?
五、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢?
2、课外延伸：
当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。
【教学后记】
39 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-3
课题：《一路走来一路歌》 主备人：李兰伟
课型：主题阅读
一、教材分析
本册的主题是“一路走来一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的优秀篇章。教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些作品，使学生真正感悟“爱”这种博大的感情，陶冶情操，珍爱人生。
二、教学目标
(1)知识目标：拓展学生视野，丰富学生的文学素养。
(2)能力目标：培养学生的曰读能力，掌握学生的阅读技能和方法。 (3)情感目标：培养感悟、思考、想象等各种能力，品味人间“爱”的博大，丰富学生的精神生活。
三、教学重难点
1、开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。
2、营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识的积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
四、教学过程 课前延伸
1.通读语文主题丛书《一路走来一路歌》第
一、二单元，选出代表性篇目，自主研讨学习。
2.其他篇目学生划出优美语段，摘抄积累。 课内探究
(一)自主阅读
要求:
1、粗读和精读相结合
2、做好批注，勾画自己喜欢的句子、段落。
(二)合作探究
分单元快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析并交流，确定组内要交流的语段。
(三)交流展示
1、班内交流各组推荐的美文、段落。
2、以“我从《
》一文中读出了“爱”就是------------”的句式谈谈自己的阅读体会。
(四)精讲点拨
1、评析同学推荐的美文、段落。
2、补充推荐美文。
3、引导同学朗读、背诵1-2个精彩段落。
(五)巩固练习
1.谈谈自己的阅读收获。 2.展示背诵成果。 课后提升
将你认为精彩的语段摘抄到笔记本上。
【 教学后记】
40 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-
4、5 课题：《走过那一个拐角》
主备人：李兰伟
课型：写作教学
【学习目标】能正确理解题目的含义，恰当选材，写规范的记叙文或散文。 【课时安排】2课时
一、课前延伸
出示作文题目和要求：
题目：生命的成长犹如行走。成长路上，气象万千。笔直开阔时，你可饱览路旁那一道道风景;蜿蜒曲折时，你须走过途中一个个拐角。拐角，也许是我们生命行进中的一道道坎，也许是我们生命成长中的一个个结点。正如台湾作家龙应台所言：“一件事的毕业，永远是另一件事情的开启。”走过一个个拐角，犹如经历一次次修炼。修炼中我们获得生命的智慧，获得生命的升华。
请以“走过那一个拐角”为题，写一篇文章。
要求：
1、要有真情实感;
2、自定立意，自选文体(诗歌除外);
3、不少于600字;
4、不得抄袭、套作;
5、不得出现真实的人名、校名和地名。
二、课堂导学
(一)自主学习
学生根据作文要求自己选材，搜集材料，准备小组讨论。
(二)合作探究
学习小组内交流选择，推荐代表班内交流。
(三)交流展示
每个学习小组内交流选材， 推荐代表班内交流。
(四)教师点拨
“走过那一个拐角”这个题目，命题者没有设置过多的障碍与陷阱，绝大部分考生都能审懂文意，有话可说。题干引导语的诗意表达，给考生正确立意和深度思考提供了帮助，不同层次的考生都可以尽情表达，抒写自己不同的“走过”，展示自己不同的人生理解和经历。
从审题的角度来说，“走过”是一段自己的人生经历，只要留心生活、关注生活，考生不仅能够有话可写，而且能够写出新颖独特的内容。审题的关键在于对“拐角”的理解。“拐角”可以是自己学习或生活中经历的一个困难或一次挫折，可以是自我成长中的一个节点，可以是自我生命中的一个机会、一道坎儿，可以是自己迈向另一种生命境界的一个平台。该题目关照了不同考生的写作水平：让写作能力弱的考生有话可说，为写作能力强的考生提供了深度思维的空间、尽情挥洒情感的舞台。
由于“拐角”的内涵较大、较宽，所以在写作时要遵循“新、小、实、深”的原则。
“新”就是选材要新，选取那些“我有你无，你有我特”的独特、新颖的素材进行加工和润色，用以表现“拐角”;“小”，即切人角度小，把“拐角”落实到某一次经历、某一回挫折上面，然后通过化小为巧、小
41 中见大来表现主题;“实”，就是要把有限的笔墨集中在“拐角”上，把这个点写实在、写透彻;“深”，指立意要深刻，要从所写“拐点”中获得感受、感悟，最好把立意点落实到社会热点或深刻哲理上，让读者读完觉得收获颇多、感悟深刻。
(五)范文赏析
走过那一个拐角
在人生的道路上，是不可能一帆风顺，我们必须走过每一个拐角，跨过一道道坎，才能获得成功。
我人生的第一个拐角应该是克服对自行车的阴影吧。事情是这样的：那天，我和爸妈一起到大夫山去，我以为我骑得好棒，但在下坡时没有按刹车的按钮。结果从坡上掉了下来，那种感觉，就像在三楼掉下来一样。
我记得从那天起，我便开始惧怕自行车，可以谈得上是“闻车色变”。 巧合的是，在去大夫山之前我曾经报了一个自行车比赛，如果不去的话， 那些人怎么看我啊?顿时，我脑袋里就像有两个小人在搞辩论会，吵得我心烦意乱。那天，我想了很久很久算了，事情到这里，就放手一搏吧!我不信这小小的阴影都克服不了，不然以后怎么活啊?这天，我来到了空地练习。很久没有碰过自行车了，我现在看来，普普通通的自行车就像一只怪物。这时，小鸟应景地唱起歌，好像在鼓励着我。我心中便充满了斗志，我对自己说：“我一定会成功的!”我飞快地骑上自行车，慢慢地开动起来。骑了几个圈后，我觉得没问题了，便向上下坡挑战。上坡的话还是不错的，但还是比较吃力。我找到了一个较高的斜坡，便开始尝试了。我吞了吞口水，心说：“死就死吧!”便向下开去，当我感到顺利下坡时，事情出乎了我的意料。最后，我还是在那一点点的路程摔倒了。我忍着痛爬了起来，顿时意识到问题的所在。我在下坡时的车头太晃了!而且还没有及时按刹车的按钮!我觉得我离成功接近一步了!我再次把自行车推上去，由于有了刚才的经验，我顿时自信满满的。我奋然地冲了下去，因为斜坡的高度，速度变得越来越快。我感觉心随着自行车的震动已经跳出来了，但我还是安稳地骑着。到了终点，我猛地一刹车，就顺利到达了!我呼出一口气，哎，终于成功了!
有人曾经问过我比赛的事怎么样了，我没有把这件事摆在心上。起码我已经走过人生的第一个拐角了，不是吗?比赛的事，就让它随风而去吧。
(六)学生写作
三、课后延伸
学生自评互评作文，上交。
【教学后记】
42
2013-2014年度第一学期初二语文导学案5-
1、2 课题：《背影》
主备人：李兰伟
课型：阅读教学 【学习目标】
1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3、珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。 【教学重点】
情感朗读，感受作者平实语言中所蕴含的父子亲情。 【教学难点】
抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。体会作者朴实的语言风格，体味文章所表达的父子深情。 【突破措施】讲解疑难点 【教学方法】诵读感知 【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时 【知识链接】
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”
一、预习检测：
1、读准字音、教师点拨
交卸(
) 奔丧(
)橘子(
) 晶莹(
)迂腐(
)琐屑(
) 栅栏(
) 差使(
)照看行李(
)踌躇(
) 蹒跚(
) 颓唐(
) 举箸(
) 簌簌(
)
2、根据意思写出相应的词语：
(1).因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。(
) (2).看到家庭败落的情况心里感到悲伤。(
) (3).衰颓败落.(
) (4).乱七八糟的样子.(
) (5).(把财产、衣物)典当、抵押出去.(
)
二、合作探究
1、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”一句中的“聪明”一词的意思应该是愚蠢，这句话运用的修辞手法是 (
)，体现了作者(
)的思想感情。
2、整体感知课文，回答下边问题： (1)、本文的叙事线索是什么?
43 (2)、“我”与父亲相见于什么时候?什么地点?
(3)、“我”与父亲见面的背景如何?
3、请简要概括课文的中心意思。
四、当堂训练：
1、指出下面句子使用的描写方法。
(1)“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(
) (2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马挂，深青色布棉袍。(
) (3)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(
)
2、文中线索是什么?
明线：
暗线：
3、背诵课文第6段，找出对背影描写的句子，以及父亲买橘时的动词。
【能力提升】
制作资料卡片：
古诗中的送别情怀
1、海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
2、劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。(王维《渭城曲》)
3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)
5、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
6、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)
7、轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
【教学后记】
44
第二课时
一、自主学习
1、全文共几次写到父亲的背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画(衣着、动作)，我们从中看出什么样的背影?给你怎样的感受?包含什么样的情感? (1)外貌特征：父亲的体形特征是(
)，衣着服饰显得(
)，
行动显得(
)。 (2)动作：(动词)
所表达的情感：
二、合作探究
1、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外，还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 所表达的情感：
(2)“不要紧，他们去不好!”所表达的情感：
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”所表达的情感：
(4)“我走了，到那边来信!”所表达的情感：
(5)“进去吧，里边没人。”所表达的情感：
(6)以上这些话蕴含哪些感情?
2、文中四次写道“我”流泪，分别应作何理解?
第一次流泪：
第二次流泪：
第三次流泪：
第四次流泪：
三、精读解析
1、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含
45 义?
2、文末一句感叹，表达怎样得深情?
3、学完本文后，有什么感受?
例：至爱亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„
【主题阅读】
阅读下面的记叙文，回答后面的问题。
父亲
再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人„„母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病;冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么?我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝!”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋地回来。父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把________给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。我试着给父亲按摩过几次，开头几天不断呻吟：“疼死我了!”“疼有什么办法呢?谁让你喝那么多酒!”父亲不再呻吟，不认识似的看我，然后转过头去。1985年暑假，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。这是我最后一次见父亲!我就这样最后一次见父亲!半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声
46 “崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲!我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了!我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上„„不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!
1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上(只填序号)
A.慈祥B.慈善C.慈爱D.慈悲 E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊
2.作者说“父亲也是母亲”，第二段中哪些语句体现了这一点?
3.“我就这样最后一次见父亲”，句中的“这样”指代的内容是
___
_____ ________(用自己的话概括)。
4.“夜静静的，没有任何响动”，而我却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理?
5.“不少人说我是孝子，我自己也以为是”，请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。
6.文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己!”说说作者不能原谅自己的原因是什么?表达了怎样的情感?
7.本文与朱自清《背影》很相似，在内容上同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写________，体现了父恩难忘。
【教学后记】
47
2010-2011学年小六语文导学案 2010-09-27 ______ 编号：12 《口语交际·习作二》导学案 等级
编制：邓月英 审核： 包科领导： 班级： 姓名： 组别：
【学习目标】
1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 【使用说明与学法指导】
1、搜集相关资料。
2、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。 【内容导航】
1、以“祖国在我心中”为内容写演讲稿
2、从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感，要表达真情实感。
【知识链接】
演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离; 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体; 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召;
读后感
开头：总写所选作品给自己的感受; 中间：详细叙述表现主人公的精神;(主要内容——具体事件) 结尾：总结受到的启示。 【自主准备】
围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。(剪贴、手抄报、摘录。)
围绕“爱祖国”搜集演讲稿。
搜集描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章和书籍。为读后感作准备。
【合作探究】
一、快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么?
二、默读习作提示第二段。演讲稿一般可以分为几个部分呢?
三、习作指导一
A、我们这次的演讲稿听的对象是谁?在演讲稿开头怎么写? B、演讲稿第二部分，写演讲的主要内容，首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。
范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血;在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼;邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过!
讨论：
这段话主要表达了什么观点?(祖国饱经磨难却依然坚强)
用了那些具体材料?(磨难：圆明园，邓世昌;坚强：孙中山，毛泽东，邓小平)。 C、注意事项：称呼顶格写;正文空两格;结束语空两格，如，谢谢大家!
练习：任选一个观点，找具体材料来证明。
观点：(围绕着“祖国”说一句话就行)
举例：祖国风光秀丽;祖国文化灿烂;祖国历史悠久;祖国人才辈出;祖国科技发达; 祖国发展日新月异;中国人民勤劳智慧;祖国还很落后;祖国建设需要更多人才; 祖国一定会腾飞;祖国的汉字有魅力;祖国的古诗是瑰宝;祖国人民崇尚自由; „„
具体材料：课外搜集相关资料。
四、习作指导二 写读后感
第一步：审题。读后感 第二步：选材。《XXXXX》读后感 第三步：问题导引。(1)、哪篇文章给我留下了深刻的印象?
(2)、文章的哪些内容让我记忆犹新?
(3)这篇文章使我受到了什么启示? 第四步：思路导引。
开头
总写这篇儿童小说给我的感受。 读后感{ 中间
详细叙述表现主人公的精神。
结尾
总结受到的启示。
五、小组交流，互相修改，品析作品。
5、古诗词三首
导学案
主备人: 使用者： 课 时：第一课时 学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、第一次先学后教后自学检测 ㈠、学生交流探讨学习收获： 1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù) 重(chóng)山、照我还(huán)”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”)，师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
五、先学后教 合作探究 ：赏析诗句，感悟诗境
1、学生品味诗歌的意境。
2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处(
)的小草(
)的柳树，
远处(
)的树林(
)的高山。
2、背诵、默写古诗。
5、古诗词三首导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时 学习目标：
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
四、学生先自学在交流学情 自学时间8分钟。 1、检测读词情况
要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念 得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象?
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进 去，读到词的字里行间去
⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里?作者的“心”在那里? ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
1、背诵本首词。
2、默写。
。
7、桂花雨 导学案
主备人:
使用者：
课 时：第一课时
学习目标：
1、学习课文生字新词。
2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情
学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
三、出示自学指导
1、读课文，解决生字、新词。
2、默读课文，思考：1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 2) 默读2-6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关 的词句。
3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。
三、先学后教后讨论交流，检查学习效果
(1) 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
画出“我”摇桂花的句子：
(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
②表达了什么思想感情?
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、课堂总结、拓展延伸
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事 的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有， 说给大家听听。
五、当堂训练：
1、在括号内填上合适的关联词语。 (1)、( )不来台风，我们( )可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我( )对什么花，( )不懂得欣赏。 (3)、桂花( )开，母亲( )开始担心了 (4)、( )桂花总是被风雨吹落，香味( )比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有
那摇落的阵阵桂花雨”写句子。
5、古诗词三首
导学案
主备人:
使用者：
课 时：第二课时
学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。 学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。2、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
四、学生先自学，后交流学习情况
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?
五、先学后教，合作探究 ：品读古诗，感悟诗情
1、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么? 3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句? 4、有感情朗读、背诵古诗。
六、师生共同总结：
七、当堂训练
1、把此诗改写成一个小故事。
2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
6、梅花魂导学案
6、梅花魂 导学案
主备人: 使用者： 课 时：一课时 学习目标：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。 主备人: 使用者： 课 时：二课时
学习目标：1 、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 学习方法：先学后教，当堂训练。
一、 谈话，导入新课。 激情导入，板书课题。
二、出示本节课学习目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
四、学生先学后教 检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、 颇负盛名、 眷恋、 稀罕
3、检测课文阅读情况：
(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行 阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 (2)同桌互读。
五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?
归纳小结。
六、当堂训练
1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、在括号里填上恰当的字，组成成语。
( )然纸上 ( )然一新 ( )然若失 ( )然开朗 ( )然不顾 ( )然不同
情。
学习方法：先学后教，当堂训练。
一、复习 导入新课。
二、出示本节课学习目标1 、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，
理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
三、出示自学指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
四、学生先学后教 检测学习情况
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪 些词语知道?默读课文，可以在旁边写上批注。
五、第二次先学后教，合作探究 谈谈体会
1、学习第一件事。思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么?②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
2、学习外祖父的另两处落泪(即第三 、五件事)
3、交流学习第二件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么?
六、第三次先学后教
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?
2、口头概括本文的中心。
3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
七、当堂训练
1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“_” (1)、我觉得外祖父一下子(衰败 衰老 衰退)了许多。 (2)、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。 (3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱 衰退)的景象。 (4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了，这点儿打击都经受不起。
2、按要求改写句子。 (1)、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句) (2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。(改为反问句) (3)、桂花盛开的时候非常香。(改为夸张句) (4)、那长长的柳枝随风飘动着。(改为拟人句)
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
三、出示自学指导，感悟文章内容。
1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”， 哪几个自然段着重写“人家”?
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、 涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
三、出示自学指导，感悟文章内容。
1.学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„;也有直接的感情流露。 2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
课题：商的近似数
年级：五数主备人：全宪存审核人：高保山课型：新授班级：姓名：
学习目标
1、能用“四舍五入”法取商的近似数。
2、能应用取近似值方法解决实际问题。 重点：近似商的含义及求近似商的方法 难点：解决实际问题
一、自主学习
自学P23例7，完成下列问题：
1、生活中的问题：王鹏买了一筒羽毛球共12个，花去19.4元，问：1个大约多少钱? (1)、列出算式：
(2)、“大约“是求(近似数、准确数)请划去不正确的
2、用“四舍五入”法保留两位数字：
2.154≈3.050≈9.5142≈69.2145≈
二、合作探究
1、探究：19.4÷12先试除发现商出现怎样的情况，我发现商() 如果是钱一般情况下只记数到(元、角、分)也就是小数部分只有()位小数，那么19.4÷12≈()元;
如果计算到角，保留一位小数19.4÷12≈()元
2、讨论对四舍五入法的理解 (1)先看要求保留几位小数
(2)如果保留两位小数就应该对()位上的小数进行四舍五入。 那么保留一位、三位„„小数呢?
3、商的近似数与积的近似数有什么区别?
三、交流展示
四、过关检测
1、计算：
4.8÷313.2÷60.54÷2.71÷0.3(保留一位小数)
2、5.095精确到0.01的还可以表述为()
3、求商的近似数一般要除到比需要保留的小数位数多()位
4、72.3÷26(保留一位小数)324.57÷7(精确到两位百分位)
9÷11(把千分位后的尾数省略)32÷6(求近似整数)
5、把一根60.3米长的钢管截成同样长12段，平均每段多少米(保留整数)
6、地球一天的行程257万千米，那么地球每小时行多少万千米?(保留到整数)
五、归纳反思：
本节课的学习，你有什么收获?还有什么疑问?
解决问题练习题
主备人：高保山审核人：全宪存课型：练习课班级：姓名：
一、解决问题。
1、用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷?60.4公顷大豆需要多少天才能收完?
2、服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣?
3、每一个油桶最多装4.5千克油，购买62千克，至少要准备多少只这样的油桶?
4、某工厂五月份用煤125吨，是四月份用煤量的2.5倍，四月份和五月份共用煤多少吨?
5、15匹马9天喂了175.5千克饲料，每匹马一天要多少千克饲料?
6、明明买了6本练习本,兰兰买了3本同样的练习本,明明比兰兰多花1.35元。(1)每本练习本多少元?
(2)明明和兰兰买练习本共花了多少钱?
7、幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车?
8、装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本?
9、用边长是 15 厘米的方砖给实验室铺地，需要 4000 块，如果改用边长 25 厘米的方砖铺地，需要多少块砖?
10、学校舞蹈室的宽是6.4米，长是宽的1.5倍。舞蹈室的面积是多少平方米?
11、小丽家第一季度3个月共交水费146.4元。照这样计算，小丽家全年一共要交水费多少元?
12.周浦乡要挖一条长22.2千米的水渠，已经挖了6.5天，平均每天挖1.2千米，剩下的要求8天挖完，平均每天要挖多少千米?
二、文字题
⑴ 已知两个因数的积是是 20. 16，其中一个因数是18，另一个因数是多少?
⑵ 把 65. 8 平均分成 47 份, 每份是多少? ⑶ 0.72 加上 30. 45 除以 8. 7 的商, 和是多少? ⑷一个数的 2. 6 倍是 9. 62 , 这个数是多少?⑸ 235. 17 除以 3. 9 的商,再除以0.3 , 得多少? ⑹ 65.09 除以 0.27 的商, 减去 38. 5 ,差是多少? ⑺ 一个数的 1. 5 倍比 5. 6 少 0. 8 ，这个数是多少?⑻ 用17.8去除0.178 , 所得的商再乘以 6.4 ,积是多少?
⑼ 3. 08 除以 1. 76 与 2 . 5 的积,商是多少? ⑽ 8. 72 除以 0. 2 的商的 3. 5 倍是多少?
⑾一个数的一半是 46 . 2 , 这个数的 1. 2 倍是多少?
七年级语文科师生共用讲学稿
课题：第二单元
写作·口语交际·综合性学习
——黄河，母亲河
主备：
审核：七年语文组
时间： 2013.03 班级__________姓名_________座号__________
教学目标：
一、知识目标：体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。
二、能力目标:
1、培养学生搜集、整理、筛选、提取并整合各类材料的能力。 2.培养学生的合作意识,引导学生学会自主、合作的学习。
三、情感目标:关注母亲河,加强环保意识,激发学生的爱国热情。
课时安排：2课时 活动过程：
一、 激趣导入：
1、欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》
2、主持人致辞：
黄河汹涌的波涛声时时在我们的耳边回响，在我们的心中回荡。它的气势，它的勇猛激励着我们，遥想黄河，闭目深吸，会感受到来自心灵深处的澎湃。
黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明;黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机! 《黄河，母亲河》综合性学习活动正式开始。
二、第一站 走进黄河
1、集体朗诵《黄河颂》
2、黄河知识知多少?
小组必答题环节：每组必答一个问题，答对一个加十分(基础分50分) ①、黄河发源于哪座山? ②、黄河是我国第几大河?
③、黄河流域面积有多少平方公里? ④、沿黄地区总有耕地多少亿亩? ⑤、黄河流域居住着多少人口? ⑥、黄河全长多少?
抢答题环节，答对一个加十分，答错一个扣十分：
①、黄河是我国第几大河?
②、它的形状和那个汉字相似? ③、黄河最终流入哪里? ④、黄河全长多少?
⑤、和长江三峡水利工程齐名的黄河的水利工程是什么? ⑥、请在我的描述中抢答出这是黄河流域的哪一个省?
它是黄河下游的一个省;
它有着悠久的文化，孔子在这里诞生;
高高的泰山就耸立在这里，黄河也在这里入海。
⑦、黄河下游由于泥沙淤积、河床抬高，又被叫做什么河?
⑧、中国历史上的“七大古都”，在黄河流域和近邻地区的有哪四座?(说出一个) ⑨、黄河的主要支流有哪些?(说出一个) ⑩、黄河流域的著名古战场有哪些?
三、第二站 黄河的文化
1、小合唱《我的中国心》
抢答题：
2、讲黄河的传说 ：
①、三过家门而不入”说的是哪位治水英雄，他用的治水方法是什么? ②、简单讲述“李自成一夜愁白头”的故事 ③、讲述“黄河得名的由来”
④、讲述“壶口瀑布的传说”
3、说黄河的成语、俗语：
①、说出关于黄河的一个成语，并说说它的意思
②、说出关于黄河的俗语两个
4、你能举出黄河流域早期人类文化遗址的名称吗?(不少于两个)
5、你知道历代王朝在黄河流域建了哪些都城吗?(不少于两个)
必答题：
1、 关于黄河的诗文：将诗歌题目写在纸上(三分钟时间，比一比哪组写的多)
然后将诗歌写在黑板上
2、 完成下列有关水的成语，写在纸上 ：
波(澜 )壮阔 一( 泻 )千里 ( 轩 )然大波
百川归( 海 )
翻江(倒 )海
( 急 )流勇退
主持人：通过这次小小的竞赛，我们大家知道了很多有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁——行动起来，拯救黄河!(朗读《倡议书》，见课本75页)
四、第三站 黄河的忧患
1、观看图片：
2、小组探讨：
①、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗? ②、你知道黄河断流的主要原因吗?
3、独立思考，然后抢答：
①、你最想对黄河说的一句话是什么? ②、你最愿为黄河做的一件事是什么?
五、第四站 治黄措施
1、小组合作探究：
你认为如何治理黄河?
2、请你为保护母亲河设计一则公益广告
六、结束语：
黄河，我的母亲河，她孕育了华夏民族，更见证了炎黄的历史。黄河，我的母亲河，她是中国人民永远压不垮打不倒的坚强象征。从祖国的南疆碧波到北国胡杨，从东海渔火到雪域高原，从古代文明到现代辉煌;五十六个民族血脉相连，五十六个民族携手并肩，在每个炎黄子孙的心中，都有一个强烈震撼的声音：爱我中华!
一把把黄土塑造千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河，五千年文化是生生不息的脉搏;我们生长在辽阔广袤的国土，群山记载着中华民族不朽的历史，江河流淌着中华儿女心中的热血。高山可以作证，江河可以作证，世界可以作证，今天的中国正走在前所未有的时代里，创造着前所未有的辉煌。
亲爱的同学们，让我们一起唱响这样一首歌：《保卫黄河》!
七、作业布置：面对黄河的过去和现在，展望黄河的未来，写一段文字，可以抒情和描写，也可以记叙和议论。话题是：“我心中的黄河”，题目自拟，文体不限，喜欢写诗歌的也可以。
三.本节课的心得体会
【相关资料】
一、黄河知识知多少?
1、黄河是我国第几大河?它的形状和那个汉字相似? 第二大河：5464km(第一大河是长江：6337km)“几”
2、黄河发源于哪座山?注入哪里?黄河全长多少?青海省青藏高原的巴颜喀拉山;最后流入渤海
3、流经我国哪些省区?流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区
4、黄河流域面积有多少平方公里?黄河流域居住着多少人口?流域面积达75万多平方千米;1亿左右人口。
5、沿黄地区总有耕地多少亿亩?共有2亿多亩耕地
6、和长江三峡水利工程齐名的黄河的水利工程是什么?黄河小浪底(小浪底水利枢纽是治理开发黄河的关键性工程，属国家“八五”重点项目，工程于1997年截流，2001年底竣工。小浪底位于河南洛阳以北40公里的黄河干流上，上距三门峡水库130公里，下距郑州花园口115公里，是黄河干流三门峡以下唯一能够取得较大库容的控制性工程。)
7、黄河下游由于泥沙淤积、河床抬高，又被叫做什么河?由于泥沙淤积，全长5464公里的黄河的大部分河段里，河床都高于流域内的城市、农田 ，全靠大堤约束，它因而被称为“悬河”。
8、你知道在黄河流域建都的朝代有哪些吗?夏朝定都阳城(今河南登封)，商朝定都于亳bó(今河南商丘)，后迁都于殷yīn(今河南安阳)，周朝定都于镐hào京(今陕西西安)，秦朝定都于咸阳，西汉定都于长安(今西安)，东汉定都于洛阳，魏晋均定都于洛阳，隋唐均定都于长安(今西安)，宋朝定都于东京(今河南开封)。
9、中国历史上的“七大古都” ，在黄河流域和近邻地区的有哪四座?安阳、西安、洛阳、开封四座。
10、黄河流域早期的人类遗址有哪些?“蓝田猿人”“丁村人”“河套人”等旧石器时代遗址，还有河南仰韶、西安半坡等新石器时代遗址。
11、黄河的主要支流有哪些? 渭河、汾fén河、泾河、清水川、洪水河、步青河、湟huáng水河、洮táo河
12、黄河流域的著名古战场有哪些?牧野古战场、崤xiáo山古战场、巨鹿古战场、昆阳古战场、官渡古战场。
①商朝末年，周武王讨伐殷纣王时曾在这里誓师，一举攻入朝歌，迫使纣王自尽，结束了商朝600年的历史。这就是历史上著名的牧野之战。②春秋争霸时期，本有联姻关系的秦晋两国，由于都想当霸主，一直明争暗斗。晋文公死后，由争夺郑国而矛盾公开，晋襄公在秦军的必经之路崤山埋伏下重兵，将有300辆战车的秦军全歼。这就是历史上著名的崤山之战。③秦朝末年，陈胜、吴广揭竿起义，被秦章邯大军打败，章邯接着又镇压了项梁率领的另一支起义军，然后攻打赵国，并占领了赵国首都邯郸。赵王退守巨鹿，向齐、燕、楚等国求援，楚王派出两路兵马，一路由刘邦率领直接进攻秦都咸阳;一路由宋义率领北上救赵。因宋义胆小，途中被次将项羽夺去兵权，项羽即率军直扑巨鹿，九战九捷，大破秦军，章邯向咸阳请求援兵，把持朝政的赵高为了篡夺国家大权，不仅不派救兵，反而向秦二世说章邯的坏话，章邯受责，进退两难，最后只好向项羽投降，巨鹿之战遂告结束。巨鹿之战是秦末农民起义推翻秦王朝统治的决定性一战，“逐鹿中原”这一著名成语即由此而来。④西汉末年，王莽夺汉室皇位，为巩固统治，公元23年，王莽派40万军队包围了由刘玄率领的农民起义军占领的昆阳，农民起义军只有8000多人，双方兵力十分悬殊。但起义军在太常偏将军刘秀的巧妙指挥下，打败了新王朝的军队，起义军光打扫战场就用了一个多月的时间。昆阳之战，是中国历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战例。⑤公元200年，“挟天子以令诸侯”的曹操基本占据了中原，便开始与强敌袁绍较量。袁绍的10万大军从邺出发进攻许昌，曹操率1万多人进驻官渡迎敌，因双方力量悬殊，曹操采取避实就虚，声东击西的战术，两次小胜袁军。袁绍自恃兵多，率大军直逼官渡要与曹操决战，曹操坚守官渡，袁绍无法前进，两军相持半年之久。后曹操采纳袁绍的谋士的建议，率精兵5 000偷袭了袁绍的粮仓，袁绍气急败坏，要去偷袭曹的大本营，结果受到早有准备的曹军的两面夹击。最后将袁的10万大军消灭得只剩800余人。这就是著名的官渡之战
13、与第一次农民起义有关的古战场是哪个?巨鹿古战场。成语“逐鹿中原”即由此而来。
14、沿黄河各省区著名的石窟有哪些?有云冈石窟(山西大同)、龙门石窟(河南龙门)、炳灵寺石窟(甘肃永靖石积山)、麦积山石窟(甘肃天水县)、须弥山石窟(宁夏固原)和敦煌莫高窟(甘肃敦煌)等。其中云冈、龙门、麦积山、敦煌号称我国四大石窟。
15、“藐视黄河，就是藐视我们这个民族!”这句话是哪位伟人在什么时候说的?1948年3月解放军取得宜川大捷后，东渡黄河到华北去 时毛泽东在渡船上说的。
16、请列举出与黄河有关的名人至少三个：大禹、郑国、王景、欧阳修、司马光、王安石等。
17、请列举黄河上有名的水电站至少三个：龙羊峡、刘家峡、青铜峡、三门峡、小浪底等。
18、请列举关于黄河的成语并试做解释：1)、中流砥柱
2)、河清海晏 3)河山带砺
4)
泾渭分明
5)、鲤鱼跳龙门 6)、俟sì河之清
7)、波涛汹涌
8)、惊涛骇浪 (中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。河清海晏：黄河水清了，大海没有浪了。比喻天下太平。河山带砺：黄河细得象条衣带，泰山小得象块磨刀石。比喻时间久远，任何动荡也决不变心。泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非分明。黄河水清：黄河之水常年混浊，如果变得清澈则被视为祥瑞的征兆。也比喻罕见的、难得的事情。鲤鱼跳龙门：比喻中举、升官等飞黄腾达之事。后来又用作比喻逆流前进;奋发向上。俟sì河之清：等待黄河变清。比喻期望的事情不能实现。波涛汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。惊涛骇浪：汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。)
19、你知道下列传说吗?1)李自成一夜愁白头
2)黄河得名的由来
3)壶口瀑布的传说 ①明朝末年，朝廷腐败，民不聊生。闯王李自成带领农民在陕西米脂起义，要打过黄河去，推翻明王朝的统治。当时正值初冬时分，黄河水还未结冰，而只有河水冻成了坚冰大军才能顺利通过。怎么办呢?闯王日夜焦心，愁得胡须头发在一夜之间全都白了。 第二天一清早，有两人来报：“黄河已经冻得结结实实的了。”闯王大喜，急忙传令三军赶快渡河。到了河边一看，河水还“哗哗”地流得正欢呢，根本就没结冰。可是上面却起了一座宽大的浮桥，船连船，板连板，四平八稳，正适合大军渡河。 闯王纳闷极了，正要下马察看，忽然从河里爬上来两个人，向闯王一抱拳，朗声道：’大王，我们是黄河的船夫。听说您要渡河，为民谋利，所以特地花了一夜工夫搭起这坐浮桥，就请大军上路吧。”闯王感动得热泪盈眶：“我一定不辜负百姓们的厚爱，一定要让大家过上好日子!”说罢，驱马上桥，领兵东去了。②古代的黄河，河面宽阔，水量充沛，水流清澈，那时，她的名字并不叫黄河。我国最古老的字书《说文解字》中称黄河为“河”，最古老的地理书籍《山海经》中称黄河为“河水”，《水经注》中称“上河”，《汉书·西域传》中称“中国河”，《尚书》中称“九河”，《史记》中称“大河”。到了西汉，由于河水中的泥沙含量增多，有人称她为“浊河”或“黄河”，但未被普遍认可，直到唐宋时期，黄河这一名称才被广泛使用。唐宋以来的千余年历史中，由于自然和人为的破坏，生态环境日益恶化，黄河的泥沙含量日渐增多，污染加剧，我们伟大的母亲“患脖了，这就给黄土高原和中原大地带来深重的灾难。开封首当其冲，尽管世世代代的人民群众为给母亲“治疗”，舍生忘死，前赴后继，付出了巨大的代价，但最终还是迫使我们接受了一种不愿接受的现实，那就是“悬河”和“城摞城”。灾难有时也能转化为财富，在开发黄河旅游区的今天，“悬河”已成为举世奇观，“城摞城”也将成为探秘寻古的游览胜地。我们开封人可以骄傲地向世人宣布：“请到开封来，感受‘头顶一条河，脚踩六座城’的独特韵味!③壶口瀑布来自神话传说：两千多年前，黄河水位高达数百米，龙王爷居住在现今东西龙王山之处，由于大禹治水凿开龙门山，使龙王无处藏身使尽全身力往地下钻，终于凿出这个长达几十米的瀑布和长约数千米的石峪龙槽。龙王吐水人民遭灾。天上玉皇大帝先派二郎神率九员大将下凡征服龙王。九员大将被龙王杀死。玉皇大帝得知大怒，顺手将板桌上的一把茶壶抛出，将龙王收到茶壶底按放在瀑布之下。这就是“壶口瀑布”之来历。
20、关于黄河的谚语、俗语：跳进黄河洗不清
黄河富宁夏,最富是吴忠。 黄河尚有澄清日，岂可人无得运时。 天下黄河富宁夏。 不到黄河心不死,不见棺材泪不流。
黄河清，圣人出。 黄河百害，惟富一套。 三年两决口，百年一改道。 九曲黄河十八湾。 黄河面恶心善，长江面善心恶。
21、黄河的现状是怎么样的?
1)、泛滥之灾: 黄河中游因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。黄河中游由于暴雨集中、植被稀疏、土壤抗蚀性差，使黄河中游黄土高原成为我国水土流失最严重的地区。黄土高原严重的水土流失使黄河成为驰名世界的多泥沙河流。黄河下游地处平原，黄河水携带大量泥沙到达下游后，每年淤积在下游河床的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面10余米的“悬河”。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善决、善淤的危害，从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决溢1590次，改道26次。平均三年两决口，百年一改道。
2)、干旱之灾：长期以来，黄河存在着洪水威胁、水土流失和泥沙淤积等严重问题。近年来，又出现了缺水断流加剧和水污染严重等新问题。黄河断流已不是个简单的水文现象，而是流域生态平衡严重失调的综合反映，是人类需求与脆弱生态环境之间的矛盾反映。黄河断流始自1972年山东省利津，后来日趋严重。1972～1998年的27年间，下游有21次断流，特别是90年代，年年断流，且首次断流的时间提前、断流时间和距离不断延长。断流严重的1997年，山东利津站全年断流13次、累计226天，330天无黄河水入海，断流起点已上延到开封柳园口附近，全长704公里，占黄河下游河道长度的90%。不仅如此，黄河中游各主要支流也相继出现断流。黄河源头1997年开始出现断流，扎陵湖至鄂陵湖河段1999年春也出现了首次断流，完全暴露的河段达8公里。 3)、污染之灾：黄河流域水资源保护局组织专家组，对黄河水污染的状况及危害进行了量化分析，发现黄河干流近40%河段的水质为劣五类，基本丧失水体功能。黄河流域废污水排放量比上个世纪八十年代多了一倍，达到44亿立方米。黄河上游的绝大部分支流受到不同程度的污染，而中下游几乎所有支流水质常年处于劣五类状态，支流变成了“排污河”。工业污染多年来一直是黄河水污染的“祸首”。从青海，经甘肃、宁夏，至内蒙古，黄河沿岸能源、重化工、有色金属、造纸等高污染的工业企业林立，产生出了大量污染物。生活污水和过量施用化肥、农药造成的“农业污染”目前也呈现加重趋势。同时，沿黄一些城市生活垃圾加剧了污染。
22、保护母亲河公益广告：①：心系黄河，共建家园。②：保护黄河，珍爱生命。③滔滔黄河水 ，凝聚着中华民族的深情。④拯救母亲河，是中华民族的责任。
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