12单元教学学案（推荐7篇）
原中高二语文 学案12 《阁夜》 导学案
编写教师：乔素莲
一、知人论世
1、写作背景： “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于唐代宗大历元年冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，安史之乱虽已平定，但西川军阀混战，连年不息；蜀中发生了军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。一个深冬的夜晚，霜雪初霁，寓居在夔州西阁中的诗人，从霜雪之夜的所见所闻，联想到当前国家时事和自己衰老多病、飘泊天涯的生活，心情异常沉重，于是写下了这首诗。
2、内容提要
全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。首联点明冬夜寒怆；颔联写夜中所闻所见；颈联写超越时空的联想；末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古今之概。
二、诗歌印象
1、诗歌体裁：从诗体来看这首诗歌属 ；从内容来看这首诗歌属。
2、诗歌的韵律，找出诗歌的韵脚字
3、读诗歌（节奏、字音、内容）。
阁夜 杜甫
岁暮/阴阳/催短景，天涯/霜雪/霁(jì)寒宵。
五更/鼓角/声悲壮，三峡/星河/影动摇。
野哭/几家/闻战伐，夷(yí)歌/数处/起渔樵(qiáo)。
卧龙/跃马/终黄土，人事/音书/漫寂寥（liáo）。
三、置身诗境
诗歌内容探究，用自己的话诠释诗歌。首联
颔联
颈联
尾联
探究案
1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵。”这一联交代了什么要素? 其中“催”“寒”二字既写景，又蕴含着诗人的人生感受。试作简析。
2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动。”这一联是千古名句。这一联写了几种感觉?创造了一种什么样意境?表达了诗人怎样的感情？
3、“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联中上一句作者写了什么？上下句运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情怀？
4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的悲慨？
5、概括本诗（思想情感、表现手法）
原中高二语文 学案12
原中高二语文 学案12
课外练习
1、下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()A、雪霁(jì)
侪辈(qí)天涯(yá)
悬崖(yá)B、渔樵(qiáo)挣脱(zhân)寂寥(liáo)创伤(chuān)C、朔漠(shuî)回溯(sù)攻讦(jiã)囹圄(wǔ)D、泾渭分明(jìn)发酵(xiào)信笺(jiān)角色(juã)
2、下列诗句中，无错别字的一项是()A、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒霄。B、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂廖。C、出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。D、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
3、下列加点的字词，解释有误的一项是()A、岁暮阴阳催短景 景：景色 B、天涯霜雪霁寒宵 霁：雪止
C、人事音书漫寂寥 漫：徒然，白白地 D、吴楚东南坼 坼：分裂，引申为划分
4、解释下列词语
催．短景． 霁．寒宵 三峡星． 河．影动摇．．
夷歌．．数处起．渔樵 人事音书漫．．．．．寂寥
5、默写本诗
拓展案
6、阅读下面这首诗，完成1-2题。
岁暮①
[唐]杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？ 寂寞壮心惊!
[注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
（1）诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。(4分)
答：
（2)这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分)
答
7、阅读下面这首词，完成（7分）
蝶恋花·出塞
[清]纳兰性德
今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁 可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢 黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。
（1）这首词开篇有何特点？（3分）
单元导学是指以一个单元作为教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,通过一两篇文本的讲读, 带动单元中其他文本的自读,以点带面,起到举一反三的作用。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字元素的教学,强调学生手脑并用获得完整的知识和经验。它重视整个学习情境中的各部分关系,以及对学生差异的适应,有利于加强教学的计划性,体现教学过程的阶段性、连续性和渐进性,有利于从整体上来统筹安排传授知识和培养能力的序列。
一、强调单元意识,确立单元目标。
以单元为基本单位,强调整体意识,找出文本之间的内在联系, 将它们统一到一起,进行宏观解读。我们在导学案里首先会有一个单元导读环节,引导学生系统地了解和阅读,初步构建知识框架,明确本单元应该读什么,怎么读。
之后便是确立单元教学目标。 目标不必过多,集中解决一到两个问题即可。第一单元的单元话题是 “气象恢宏的初盛唐诗歌”,我们以此为核心,将体会诗歌的气象恢宏作为主要教学目标,在此统筹之下具体设置各文本的子目标,如 《将进酒》 以理解诗歌复杂感情,体会李白豪迈奔放的浪漫主义诗风为目标; 《梦游天姥吟留别》 则以理解诗歌的意境特点,体会作者的思想感情,感受李白逸兴遄飞的浪漫主义诗风为目标; 《春江花月夜》 主要是理解把握诗歌的意象意境,体会诗歌的画面美、情感美; 《茅屋为秋风所破歌》 《兵车行》 品味诗歌复杂的思想感情,理解杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。这些子目标都是指向单元目标的,完成它们, 也就实现了对初盛唐诗歌气象恢宏这一特点的理解。这样,各个相对独立的文本便紧密地联系在一起, 学生也可以对李白、杜甫等诗人及其创作在时代共性上有更深刻的理解,在阅读同时代的其他相关诗歌时也可以触类旁通。
二、构建整体式训练体系,各学习步骤环环相扣。
我们在制作导学案时,共设有四个篇章:我读我思、巩固拓展、 文苑撷英、写作园地。这四个篇章,在内容设置上遵循整体性原则,拓展练习、课外阅读与练笔都紧紧围绕课堂学习展开。比如在 “巩固拓展”部分,我们找出教材所选诗歌中易读错、写错的字词, 让学生来辨析,以夯实基础;挑选重点诗句,强调背诵默写;通过对对联练习,使学生进一步把握意象意境的内涵特点;通过语句衔接练习,使学生理解盛唐诗歌在中国诗歌发展史上的重要地位。同时我们还设置及时的跟进训练,如“能力挑战”部分,针对意象意境理解、 字词赏析等鉴赏角度和方法,设计两首诗歌的阅读赏析,可分别在 《梦游天姥吟留别》 和 《春江花月夜》 两课之后完成;现代文阅读 《草堂诗魂》 可在学完杜甫诗三首之后完成,从而加深对杜甫思想风格的理解。这样的设计,使学生真正拥有了巩固基础知识、拓展课内所学的空间,自然会收到良好的效果。同样在“文苑撷英”和“写作园地”两个版块,我们也给学生提供了如何阅读鉴赏诗歌,如何巧用诗词进行写作的相关材料,既有方法的指导,也有范文的借鉴,学生获得了更多的阅读指导,也收获了更丰富的审美体验。最后在“致某位诗人”和“我爱你,唐诗”的写作空间里学生可以结合所学,进行个性化的创作。从课内学习到课外探究,所有的内容统一在一个话题之下,形成一个系统的单元整体, 这与语文教学对学生知识与能力的整体性要求也是吻合的。
在这个过程中,赏、练、读、 写四个学习环节,紧紧联系在一起,环环相扣,而且这四部分是层层深入的,在感受鉴赏、思考领悟、应用拓展等不同层面循序渐进地提升学生的语文素养,使学生的审美能力、探究能力和应用能力不断得到提高。
三、尊重学生主体地位,鼓励个性解读。
新课程改革的最高宗旨和核心理念是以人为本,“一切为了学生的发展”。课程标准对唐诗宋词选修课的要求是:在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识,激发浓厚的鉴赏兴趣,充分展开联想和想象, 对作品进行多元的开放性的解读, 对作品的意蕴力求有新的发现。因此,尊重学生的主体地位,鼓励个性解读也是我们的指导思想。在导学案的设计上,我们以学生自学为主,重在方法引导。在问题设置上本着宜粗不宜细、宜活不宜死的原则,充分激发学生的想象力和创造潜能,对作品做出独到的感悟和创造性理解。新课标还将学生是否具有批判质疑的能力作为选修课评价标准之一,因此,我们在每一课的导学案里都留有“质疑交流”版块,鼓励学生深入探究,大胆质疑,通过师生交流、生生交流,培养了学生的自学能力,提高了学生的学习主动性,使学生乐学、能学、会学。
四、重视方法指导,兼顾细节。
虽然选修课以学生自学为主, 但并不意味着可以忽略方法的指导。选修课是在必修课基础上的拓展与提高,教师应为学生语文素养的进一步提升予以及时有效的引导。在诗歌的赏析环节,我们对学生进行鉴赏技巧和探究角度的指导,使学生可以有方法、有方向地进行解读。比如在 《将进酒》 一课里,我们引导学生比较李白的悲与李煜、李清照等人的愁是否相同, 以此来体会李白巨人式的感伤,从而加深对李白性格的理解; 《梦游天姥吟留别》 中,我们让学生找出第二段中描写优美的句子改写成散文并作简要赏析,这样学生便会对李白奇特瑰丽的想象有更深刻的体会; 《春江花月夜》 中,月亮成为全诗的灵魂,通过对月这一意象内涵的概括,可以让学生更好地理解诗歌,把握情感;杜甫诗歌的沉郁顿挫也许有些艰涩,但是通过与其他诗歌的比较,就容易体会了。
除了方法的指导,我们还兼顾其他细节。比如在“巩固拓展”篇章里,我们设计的现代文阅读练习,使学生在进行唐诗宋词鉴赏的同时不 忘其他文 本的阅读 方法 ; “文苑撷英”篇章里,我们针对所选范文设计了读写结合的练习题, 使学生又复习了句子仿写和衔接的相关技巧。
这样的处理,粗中有细,既保护了学生的个性,又在细节处予以悉心呵护,为其学习与发展奠定了良好的基础。
五、提供丰富的阅读资源,促进课外延伸。
针对阅读材料不能及时地、大量地跟进教学这一问题,我们设置了“文苑撷英”这一篇章。在这里,我们主要给学生提供相关的阅读资源,比如针对第一单元学生入门情况,我们以如何阅读鉴赏诗歌为主,提供了字词品味、画面欣赏、景物描述、意境探求、情感体味等五方面的阅读指津,然后在 “含英咀华”栏目里提供了两篇范文,使学生获得更直观的体悟,最后还留有“我的推荐”版块,老师向学生推荐优秀文章,学生也可以写出自己喜欢的篇目与他人交流。 这样,既丰富了阅读资源,扩大了学生的知识面,促进了课内向课外的延伸,也调动了学生的积极性, 使学生的学习兴趣更加浓厚,文学素养也在其中得到了提升。
单元导学是指以一个单元作为教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，通过一两篇文本的讲读，带动单元中其他文本的自读，以点带面，起到举一反三的作用。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字元素的教学，强调学生手脑并用获得完整的知识和经验。它重视整个学习情境中的各部分关系，以及对学生差异的适应，有利于加强教学的计划性，体现教学过程的阶段性、连续性和渐进性，有利于从整体上来统筹安排传授知识和培养能力的序列。
一、强调单元意识，确立单元目标。
以单元为基本单位，强调整体意识，找出文本之间的内在联系，将它们统一到一起，进行宏观解读。我们在导学案里首先会有一个单元导读环节，引导学生系统地了解和阅读，初步构建知识框架，明确本单元应该读什么，怎么读。
之后便是确立单元教学目标。目标不必过多，集中解决一到两个问题即可。第一单元的单元话题是“气象恢宏的初盛唐诗歌”，我们以此为核心，将体会诗歌的气象恢宏作为主要教学目标，在此统筹之下具体设置各文本的子目标，如《将进酒》以理解诗歌复杂感情，体会李白豪迈奔放的浪漫主义诗风为目标;《梦游天姥吟留别》则以理解诗歌的意境特点，体会作者的思想感情，感受李白逸兴遄飞的浪漫主义诗风为目标;《春江花月夜》主要是理解把握诗歌的意象意境，体会诗歌的画面美、情感美;《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》品味诗歌复杂的思想感情，理解杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。这些子目标都是指向单元目标的，完成它们，也就实现了对初盛唐诗歌气象恢宏这一特点的理解。这样，各个相对独立的文本便紧密地联系在一起，学生也可以对李白、杜甫等诗人及其创作在时代共性上有更深刻的理解，在阅读同时代的其他相关诗歌时也可以触类旁通。
二、构建整体式训练体系，各学习步骤环环相扣。
我们在制作导学案时，共设有四个篇章：我读我思、巩固拓展、文苑撷英、写作园地。这四个篇章，在内容设置上遵循整体性原则，拓展练习、课外阅读与练笔都紧紧围绕课堂学习展开。比如在“巩固拓展”部分，我们找出教材所选诗歌中易读错、写错的字词，让学生来辨析，以夯实基础;挑选重点诗句，强调背诵默写;通过对对联练习，使学生进一步把握意象意境的内涵特点;通过语句衔接练习，使学生理解盛唐诗歌在中国诗歌发展史上的重要地位。同时我们还设置及时的跟进训练，如“能力挑战”部分，针对意象意境理解、字词赏析等鉴赏角度和方法，设计两首诗歌的阅读赏析，可分别在《梦游天姥吟留别》和《春江花月夜》两课之后完成;现代文阅读《草堂诗魂》可在学完杜甫诗三首之后完成，从而加深对杜甫思想风格的理解。这样的设计，使学生真正拥有了巩固基础知识、拓展课内所学的空间，自然会收到良好的效果。同样在“文苑撷英”和“写作园地”两个版块，我们也给学生提供了如何阅读鉴赏诗歌，如何巧用诗词进行写作的相关材料，既有方法的指导，也有范文的借鉴，学生获得了更多的阅读指导，也收获了更丰富的审美体验。最后在“致某位诗人”和“我爱你，唐诗”的写作空间里学生可以结合所学，进行个性化的创作。从课内学习到课外探究，所有的内容统一在一个话题之下，形成一个系统的单元整体，这与语文教学对学生知识与能力的整体性要求也是吻合的。
在这个过程中，赏、练、读、写四个学习环节，紧紧联系在一起，环环相扣，而且这四部分是层层深入的，在感受鉴赏、思考领悟、应用拓展等不同层面循序渐进地提升学生的语文素养，使学生的审美能力、探究能力和应用能力不断得到提高。
三、尊重学生主体地位，鼓励个性解读。
新课程改革的最高宗旨和核心理念是以人为本，“一切为了学生的发展”。课程标准对唐诗宋词选修课的要求是：在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。因此，尊重学生的主体地位，鼓励个性解读也是我们的指导思想。在导学案的设计上，我们以学生自学为主，重在方法引导。在问题设置上本着宜粗不宜细、宜活不宜死的原则，充分激发学生的想象力和创造潜能，对作品做出独到的感悟和创造性理解。新课标还将学生是否具有批判质疑的能力作为选修课评价标准之一，因此，我们在每一课的导学案里都留有“质疑交流”版块，鼓励学生深入探究，大胆质疑，通过师生交流、生生交流，培养了学生的自学能力，提高了学生的学习主动性，使学生乐学、能学、会学。
四、重视方法指导，兼顾细节。
虽然选修课以学生自学为主，但并不意味着可以忽略方法的指导。选修课是在必修课基础上的拓展与提高，教师应为学生语文素养的进一步提升予以及时有效的引导。在诗歌的赏析环节，我们对学生进行鉴赏技巧和探究角度的指导，使学生可以有方法、有方向地进行解读。比如在《将进酒》一课里，我们引导学生比较李白的悲与李煜、李清照等人的愁是否相同，以此来体会李白巨人式的感伤，从而加深对李白性格的理解;《梦游天姥吟留别》中，我们让学生找出第二段中描写优美的句子改写成散文并作简要赏析，这样学生便会对李白奇特瑰丽的想象有更深刻的体会;《春江花月夜》中，月亮成为全诗的灵魂，通过对月这一意象内涵的概括，可以让学生更好地理解诗歌，把握情感;杜甫诗歌的沉郁顿挫也许有些艰涩，但是通过与其他诗歌的比较，就容易体会了。
除了方法的指导，我们还兼顾其他细节。比如在“巩固拓展”篇章里，我们设计的现代文阅读练习，使学生在进行唐诗宋词鉴赏的同时不忘其他文本的阅读方法;“文苑撷英”篇章里，我们针对所选范文设计了读写结合的练习题，使学生又复习了句子仿写和衔接的相关技巧。
这样的处理，粗中有细，既保护了学生的个性，又在细节处予以悉心呵护，为其学习与发展奠定了良好的基础。
五、提供丰富的阅读资源，促进课外延伸。
针对阅读材料不能及时地、大量地跟进教学这一问题，我们设置了“文苑撷英”这一篇章。在这里，我们主要给学生提供相关的阅读资源，比如针对第一单元学生入门情况，我们以如何阅读鉴赏诗歌为主，提供了字词品味、画面欣赏、景物描述、意境探求、情感体味等五方面的阅读指津，然后在“含英咀华”栏目里提供了两篇范文，使学生获得更直观的体悟，最后还留有“我的推荐”版块，老师向学生推荐优秀文章，学生也可以写出自己喜欢的篇目与他人交流。这样，既丰富了阅读资源，扩大了学生的知识面，促进了课内向课外的延伸，也调动了学生的积极性，使学生的学习兴趣更加浓厚，文学素养也在其中得到了提升。
在中国诗歌发展的长河中，唐诗与宋词是两颗璀璨夺目的明珠，名篇佳作浩如烟海。如果我们能巧妙导学，以点带面，就可以化繁为简，轻松驾驭。通过个体的解读，达到共性的认知，最终找寻到属于个性的精华。这样，学生学到的不再是一首首没有生命的诗词，而是中华民族优秀的传统文化和人文精神。
课题： Unit 2 Topic 3 Section A 总课时第 25节
编写人：季召兴
日期：2011年11月17日
一、学习目标
1.学习情态动词must 表示劝告和需要的用法。2.谈论如何预防流感。
3.能够地、会读、写本节单词。
二、学习重点
能够使用情态动词must 进行劝告和需要。
三、学习难点
根据所学知识写一篇预防流感的短文。
四、学习过程
（一）知识链接
1． 自学检测(英汉互译)2分钟
hurry________ journalist ________ question ________ spread _______among ___________
prevet_________finally __________croweded__________ 赶快 ___________ 开始__________ 一直____________ 远离____________ 2． 默写上节你所喜欢的句子。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）自学探究 1，词汇
a.齐读本节单词（两遍）(3分钟)b.拼读本节单词（同桌之间）（2分钟）2，对话/短文
（1）快读一遍P41 Section A 1A的对话，把你不认识到的单词用红笔划出来。并在单词表里查找汉意，并理解。（3分）
（2）听录音磁带模仿发音，学会不会读的单词。（5分）（3）再仔细读课文，守完成1b 对应练习。核对答案。（同组之间）（5分）（4）再仔细读课文，理解大意。并就对话提出来3—5个问题，给出答案，把它写到笔记本上或课本上或下面空白处。（5分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（5）现在放声朗读吧，然后背诵你喜欢的名句子、段落或复述全文。（8分）
3，重点短语、句式
A.Must I ask you some questions ,Dr.Li ? B.We should exercise often to build us up.C.We should keep our rooms clean and the air fresh all the time.D.We should wash our hands and change our clothes often.E.We had better not go to crowded places.4，语法及主要知识点
情态动词must /must not 的用法（参照课本116页）（课件展示）
（三）拓展延伸
1，完成P42 练习题（1c 2）同组间检查 2，进行P42听力训练。
3，写一篇关于预防流感的短文。（课件）4，背诵1A
（四）学习小结
本节课你学会了什么？用你所学的知识写几句话吧！你一定能行的！
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（五）达标测评
练习册P48页一、二题。（A、B、C组）
练习册P49页四题（A 组）
（六）自我反思
（十二）——九下基础知识（字词、文常）
备课组：九年级语文
主备人：何建芹
第8周总第29——30课时
复习目标
1、复习积累九下重点字词的字音、字形、字义、文常及古诗；
2、结合考试说明训练说明文阅读；
3、练习部分中考真题拓展训练，把握考点 复习重点难点：目标1、2 课时安排：1课时
一、给加点的字注音 锦幛（）荇（）藻
蓬蒿（）蝼（）蚁 干瘪（）淤（）滩 驳（）船 簇()新 胚（）芽 虔（）信 慰．．．．．．．．．．藉（）晨曦（）瞰（）望 阔绰（）羼（）水 蘸（）颓唐（）捯()气唿（）哨 名讳（）荣膺（）．．．．．．．．．．．．酉（）细腻（）擀（）面杖
嘬（）嘴 剜（）腌臜（）隐匿（）断壁残垣（）如坐针毡（）巉（）．．．．．．．．．．．岩 吹毛求疵（）骸（）骨 清吟()枭()鸟 ．．．．荫庇（）倒坍（）虬（）须 引颈受戮（）沉湎（）瘠（）薄 孱（）弱 百鸟啾啾（）臆（）测 攫．．．．．．．．．．（）取 馈（）赠 恻（）隐 越俎（）庖代 中流砥（）柱 遍稽()群籍糍（）粑 阴霾（）睡眼惺忪（）蹑．．．．．．．．．．（）手蹑脚峥嵘（）鳞次栉（）比 涟漪（）．．
二、字形词义
袅袅：形容烟气缭绕上升。
沉思冥想：深沉地思索和想象。
倦鸟思巢：疲倦的鸟儿愿回巢，常比喻游子思乡。
巍峨：形容山或者建筑物的高大雄伟。
盘根错节：形容纵横交错，密密麻麻。比喻事物关系错综复杂，很难处理。
潸然泪下：形容因有所触动而流下眼泪。
困厄：艰难窘迫。
震慑：震动使害怕。
如泣如诉：像哭泣又像倾诉。
嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。匹夫有责：普通百姓都有责任。
如坐针毡：形容心神不定，坐立不安。
一气呵成：形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。
妙手回春：比喻将快死的人救活。指医生医术高明。
断壁残垣：形容残败的景象。
芒刺在背：象有芒和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。
天伦之乐：泛指家庭的乐趣。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。奄奄一息：只剩下一口气。形容临近死亡。
引颈受戮：伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死 一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。
遮天蔽日：遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。
山崩地裂：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。
有例可援：有成例可以援引。乐此不疲：此：这。因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中
睡眼惺忪：形容睡觉的人刚睡醒，还没有完全清醒。
通宵达旦：整整一夜，从天黑到天亮。蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子
鳞次栉比：象鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
三、重点文常
1、《变色龙》：作者：_________，________ 国作家，代表作：小说《
》剧本《
》等。和他并称“三大短篇小说巨匠”的是_______国的______________，________国的_______________
2、《威尼斯商人》作者：_________，文艺复兴时期____ 国戏剧家、诗人，马克思称他为“人类最伟大的喜剧天才”。他著名的“四大悲剧”是《
》《
》、《
》《
》。四大吝啬鬼：【法】莫里哀笔下的 _______、【法】巴尔扎克笔下的 __________【英】莎士比亚笔下的 _______【俄】果戈理笔下的 ________
3、《公输》：选自 ______。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子：______-，是春秋战国之际______
学派的创始人。
4、《得道多助，失道寡助》：选自《
》。是孟子及其门人所作，________家经典之一。孟子：名，字
，战国时期，人称“______——”，是孔子之孙孔伋的再传弟子,和孟子合称_______.5、《曹刿论战》：选自《
》，又叫《左氏春秋》、《春秋左氏传》，相传为_________ 所作，它是我国一部编年体史书、史学著作和文学著作。
7、《〈诗经〉两首》：选自《
》。它是我国第一部 _____ 总集，收录了从 ______到 _________时期的诗歌，共_____ 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“___”、“_______”、“_______”三个部分。
8、《格列佛游记》作者是___国的___________主人公是：____他游历了_____、________、______、________。
9、《简·爱》是____国作_______.的作品，男主人公是________,简介简·爱的性格特点_________________________
四、古诗文复习
1、《从军行》中直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情的句子：_________________________ 诗人不从正面着笔写战斗，而是善于用景物描写进行烘托的句子：____________________
2、李白的《月下独酌》写出李白旷达超脱的浪漫情怀:______________________________ 诗人发誓与明月和身影结成知已的句子是：_________________________________________
3、《羌村（其三）》中，描写战争带来灾难的句子是__________________________________ 全诗只有一句写景：_________________________________________
4、杜甫《登楼》中作者用________________________________两句写出了他登楼时的所见浩大的景象。其中借古寓今的诗句_________________________________________________
5、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》大胆运用夸张来表现边塞风大的句子：_______ ________________________,天气特别严寒的是__________________________________
6、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中表明韩愈效忠朝廷的态度和决心的诗句是_________ _______________以景来寓前途坎坷难料的句子：_________________________________与李白《行路难》里的_______________________________________有异曲同工之妙。
7、《望月有感》中运用比喻表孤寂的感情的诗句是___________________________________ 月抒发骨肉相思之情的诗句是_______________________________________________
8、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下，渲染紧张气氛______________________ 抒发誓死报国忠心的诗句是_______________________,半卷红旗临易水，_______________“易水”使人联想起荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
9、《卜算子中推陈出新、运用移情手法，化无情为有情的句子是______________________ 1o、《别云间》回忆诗人艰苦的战斗生活的句子是_________________________________ 表达诗人对祖国山河破碎的悲愤之情，爱国之情的诗句是_____________________________ 写诗人矛盾心情的诗句是___________________ 表达诗人不停止战斗的决心_____________
6、《邹忌讽齐王纳谏》：选自《
》。邹忌，战国时齐国人。讽：_____________ 纳：__________
九年级文言文——战争篇
复习目标：
1、积累九下《公输》和《曹刿论战》实虚词；
2、结合部分中考真题拓展训练，把握考点；
3、进一步培养学生热爱和平、热爱祖国的思想感情 复习重点难点：目标1、2
课时安排：1课时
一、导入：看到战争这两个字，你会想到什么？
1、爱国诗句：
文天祥的《
》_________________________________陆游的《卜算子
咏梅》____________________
2、综合性学习：“ 世界何时铸剑为犁 ”
请你参与 ①拟一个恰当的主题：_________________
②依照示例例举两例你认为应该采取的形式： ①战争故事讲述 ② ③ ④ 战争成语接龙
3、战争故事及人物
①以少胜多的古代战役：②评价你喜欢的英雄：③简单评价墨子和曹刿：
二、梳理重点实虚词：
1、通假字
公输盘不说
子墨子九距之
子墨子守圉有余 公输盘诎
小惠未徧
2、古今异义
牺牲
古义：
今义：
长木
古义：
今义： 文轩 古义：
今义：
虽然
古义：
今义： 我知所以距子矣
古义：
今义：
肉食者鄙 古义：
今义： 又何间焉
古义：
今义：
小大之狱
古义：
今义： 可以一战
古义：
今义：
衣食所安
古义：
今义
3、一词多义
①为： 公输盘为楚（）夫子何命焉为（）
必为有窃疾矣（）
公输盘为我为云梯（）②见：曹刿请见（）
不见我于王（）③类：不知可谓知类（）
为与此同类（）④说：公输盘不说()
请说之（）⑤之：子墨子闻之（）宋何罪之有（）小大之狱（）
专诸之刺王僚（）⑥以：将以攻宋（）
臣以王吏之攻宋也（）徒以有先生也（）
固国不以山溪之（）⑦间：又何间焉()
中间力拉崩倒之声（）
有间令吴广（）
虽与外人间隔
（）
4、词类活用
一鼓作气（）
神弗福也（）
我义不杀人（）在宋城上而待楚寇矣（）
虽杀臣，不能绝也（）
二、翻译下列重点句子
1、荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也
2、虽杀臣，不能绝也。
3、杀死不足而争所有余，不可谓智。
4、吾知所以距子矣，吾不言。
5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。6、小大之狱，虽不能察，必以情。
7、一鼓作气，再而衰，三而竭。
8、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
三、回答问题
1、分析对话体现人物怎样的心理？
①公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
②即可，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。”
2、请分析“肉食者谋之，未能远谋”在文中的作用。
3、请分析“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜”在文中的作用。
4、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能。
链接中考
（09山东省枣庄市）阅读《公输》回答 7．解释下列加点的字。（2分）
①公输盘不说： ②请说之： ③知而不争： ④不可谓知类：
8、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。分别写出一个与这两位历史人物有关的成语。（2分）①与鲁班有关的成语： ②与墨子有关的成语：
9．墨子劝服公输盘的语言颇具特点，从论辩技巧上看，你认为成功的关键在哪里？（2分）10.子墨子在与楚王的最后交锋中，为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况？（2分）（2008）阅读《曹刿论战》答题：“十年春„„故逐之。”
11．解释句中加点的词（1）小惠未徧 徧：（2）彼竭我盈 盈： 12．下列词语中加点字意思相同的一项是（）（2分）
A．肉食者谋之 肉食者鄙，未能远谋 B．又何间焉 数月之后，时时而间进 C．弗敢加也 万钟于我何加焉 D．忠之属也 属予作文以记之 13．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。______________________________________________(2）小信未孚，神弗福也。________________________________
山水美景
一、知识解读
可有这种心境：行到水穷处，坐看云起时？穿行于自然的诗林，剪水为衣，搏山为钵。山水的衣钵可授之何人？叩山为钟，抚水成琴，山水的清音谁是知音？可曾有这样的感觉：看你时很远，看云时很近？在与自然的对视中，我们能否找回自我？在与自然的邂逅中，能否重建自我？
我们人类来自自然，是自然的孩子，待回过头来观照自然的时候，会从自然那里发现我们自己。感谢大地上日夜奔腾的河流，它们让我们明白了生命的意义在于挣脱世俗的枷锁，奔向浩瀚真实的心灵；感谢每天清晨枝头传来的清脆鸟声，我们在鸟声中醒来，在鸟声中舒张困固的性灵，然后披着朝阳走向尘烟，踏碎市声；感谢简单淳朴的大自然，它交给我们一支神奇的马良笔，我们便一边倾听天籁，一边描画繁华的众生世相。
二、技巧点拨
写景状物的方法可以归纳为： 1.点面结合。
先从“面”上对景物予以概括描述，然后从中选择一二点进行具体描绘。例如老舍先生的《五月的青岛》：
因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上，到处花香，一清早便听见卖花声。公园里自然无须说了，小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，或绣成几团；那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。就是路上两旁的人家也少不得有些花草：围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外，散出一街的香气；那双樱、丁香，都能在墙外看到，双樱的明艳与丁香的素丽，真是足以使人眼明神爽。
这个文段中，老舍先生为写出青岛五月繁花盛开的景象，先从面上写一花引来百花开，从樱花着笔，“樱花一开”，“海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放”，表现出青岛五月仿佛就是花的世界。然后选择“公园里”与“路旁人家”两个点进行细致描绘：公园里以“结成十字”“绣成几团”“挂了一层春雪”描其动态与情态；“路旁人家”抓住其“悬”与“散”绘出花的姿态与香气。“点面结合”，具体地呈现出五月青岛花开之盛之美的特征。
2.动静结合。
从动态与静态两个方面去描绘景物的特征。如黄蒙田先生的《竹林深处人家》：
江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
作者写对竹乡的总体印象，突出其“海”之特征，先从静态写：“一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹”是写竹海之阔，“一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了”是写竹海之深。然后写其动态：用“暗浪”写竹涛，用“嫩青色和墨绿色”形容竹浪的光影变化与新竹、老竹不同色彩的交织。通过这种“动静结合”的技巧，竹之“海”的特征就鲜明地突现了出来。3.时空结合。
通过描绘景物在时间或空间方面的变化来表现其特征。例如叶圣陶先生的《牵牛花》：
但兴趣并不专在看花。种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀着一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。有时认着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑驳痕之上；好努力的一夜工夫！叶圣陶先生为描写出“牵牛花的生长变化情况”，采用了时空结合的技巧。站在牵牛花之前，不容易看到藤蔓生长的情况，先生便巧妙地把时间的推移和嫩头的空间变化结合起来，用静中见动的方法描写嫩头的变化，细致入微地表现了嫩头“看似静止”“实际却无时不回旋向上”的生之力。那嫩绿的头“在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条”，在时间的变化中显示出嫩头的变化。然后作者以墙上的“斑驳痕”这一空间点为标志，通过“一夜工夫”“竟爬到了斑驳痕之上”，表现牵牛花的生长情况。这样，就鲜明地表现出牵牛花“奋力生长”的特征。4.虚实结合。
“实”即实实在在地描绘景物，“虚”即描写由景物引发的联想或想象。如布封先生的《天鹅》中对“天鹅”的描写：
俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗。
布封先生为写出天鹅外貌的美，先实写其美：“总之”之前的句子，用并列短语进行排比，从不同方面描写天鹅的体态，通过修饰语来准确而又逼真地再现了天鹅的美丽形象。然后“虚”写其美：“总之”之后的语句，用两个“一切”复指前面的并列短语，由天鹅的外貌引发联想，动情地渲染天鹅的美丽。5.情景结合。
所有景似乎都只为情生，所谓“一切景语皆情语”。比较杜甫在《春夜喜雨》中聆听与想象“随风潜入夜，润物细无声”时的喜悦；陆游在《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨”时的孤寂悲怆，即可领略“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨”。借景抒情、情景交融、托物言志无不是古文情境美、含蓄美的体现。
栖息江南
日日行走在巨大的水泥森林里，飞扬的尘土遮蔽了视线，喧闹的噪声堵塞了听觉，繁琐的事务占据着生活的每一个角落。你是否因这永无止境的忙忙碌碌感到窒息和疲惫？
那么，请给自己留一天空白，放下所有负担牵绊，不再有俗世黏滞，带着一份恬淡的心情，走进江南。
反面入手，写尘世的喧闹与繁杂，都市人的忙碌和疲惫，引出对江南的向往。这里没有机器的轰鸣，只有澄澈的流水静静淌着；这里没有汽车包围，只有欸乃的舟楫起伏的声音。漫步在青石板路上，抚摸着斑驳古墙，你仿佛可以听到逝去岁月里那些动人的故事。随便在一家茶馆坐下，品一杯淡香的茶，听一段折子戏，你会随着前朝旧事的兴衰而遗忘了时间。
初写江南美丽灵秀，初步营造出恬淡的意境：流水，舟楫声，青石板，古墙，再加上动人的故事，前朝旧事，难怪说是让人遗忘了时间的心灵栖息之所。
江南，是你心灵栖息的地方。
古往今来，多少人在这里寻找到了生命的归宿。传奇女子三毛，浪迹天涯几十年，但是她一来到江南便哭了，像见到了亲切的老祖母，她终于找到了生命中可以停歇心灵的地方。江南巨贾沈万三，历经商场的风风雨雨，最后仍是定居在周庄的水边，不再争名逐利。还有不留名的文人隐士，或许他们也曾想金榜题名，仕途得意。然而日复一日的尔虞我诈、钩心斗角终使他们累了，于是他们打点行囊，到了江南，终老于斯。
三个例子，点出江南美的实质。
谁说生命的意义只在于不断忙碌，不停地拼抢，无尽地竞争？对利益、金钱和虚荣无止境的追逐，到头来只会遗失了自我，玷污了原本纯净的灵魂。不妨歇一歇，停一停，来到江南水乡，这里有别样的风景。
反问，进一步揭示内涵。
划船少女明亮的眸子一点如漆，开口便是吴侬软语的呢喃。路边有白发苍苍的老者在练习书法，一挥笔就是遒劲有力的大字。随便在街头逢着的人，他们的背后或许都有传奇的故事，你敢说他们家中未藏有陆子风玉、顾二娘砚？只是你和他们，都选择了停留。在江南的似水柔情中栖息心灵，在小桥流水人家中舒展灵魂——生有所息，这才是智者的哲理，这才是生命的真谛。宠辱不惊，观庭前花开花落；去留无意，望碧空云卷云舒。
“在江南的似水柔情中栖息心灵，在小桥流水人家中舒展灵魂”，宽泛的对偶使语言充满了灵气。
这是你一个人的江南，请栖息于此。, 收束自然，戛然而止。
总评 江水清澈，桨声欸乃，白墙黑瓦，门漆斑驳，恬静安宁的江南。这意境亦真亦幻，既苍凉又芬芳，像门前树阴下穿针引线的老祖母，像书桌上挥毫泼墨的老外公，忙碌不停的人在这里找到了栖息的港湾。生活在生无所息的惯性里的人在这里可以暂歇，感受一下老祖母的心闲神宁，领略一下老外公的悠闲从容；心中的烦恼可以尽情向老祖母倾诉，心中的忧伤可以随白发苍苍的老外公遒劲的书法烟消云散。
作者柔情似水，款款地叙述着江南的清纯，江南的美好。读此美文、挚文，江南人情契于心、意惬于怀；江北人不免逸兴遄飞，心驰神往。
《现代汉语词典》对“自然”的释义有：①自然界。②自由发展；不经人力干预。③不勉强；不局促；不呆板。
请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。
单元知识梳理
一､ 询问某人做某事的时间
询问某人何时做某事时,常用 what time 或 when 提问｡请看例句:
Mike usually gets up at six o’clock.(对划线部分提问)
What time/When does Mike usually get up?
注意: when 和 what time 都可用来询问时间,但询问具体时间点时,通常用 what time 提问｡例如:
① —What time do you usually get up in the morning? 你通常早晨什么时候起床?
—I usually get up at 6:30. 我通常在6:30起床｡(具体时间点)
② —When were you born? 你是什么时候出生的?
—I was born in 1988. 我生于1988年｡(时间不具体)
二､ 时刻表达法
本课我们要学习“小时+分钟”的时刻表达法｡这种表达法中的小时和分钟之间可以加上连词符号“-”,也可以不加｡例如:10∶50ten fifty/ten-fifty｡逢整点的时刻可用“... o’clock”表示｡例如:8∶00eight o’clock｡询问时刻要用“What time is it, please?”或“What’s the time, please?”｡
三､ 感叹句
感叹句是用来表示喜､怒､哀､樂等强烈情感的句子,多用 what 或 how 开头,使用陈述句语序,句末用感叹号｡在本册教材中,我们只学习以 what 引起的感叹句｡
what 在感叹句中修饰名词,若被修饰的名词是可数名词单数, what 之后还要加上 a 或 an｡在感叹句中,由 what 所修饰的名词词组后面的陈述部分往往可以省略｡例如:
What bad weather it is!(=What bad weather!) 多么糟糕的天气啊!(What 修饰不可数名词 weather)
What good children they are!(=What good children!) 多好的孩子啊!(What 修饰可数名词复数 children)
What a nice present it is!(=What a nice present!) 多么漂亮的礼物啊!(What 修饰可数名词单数 present)
课文疑难解析
1. —What time do you usually get up, Rick?
—I usually get up at five o’clock. (P65)
at, in, on 等介词都可以用来表示时间｡表示“在……点钟”要用介词 at,例如: at six o’clock;表示“在星期……”或“在星期……的早晨/上午/下午/晚上”等要用介词on,例如: on Sunday, on Monday night;表示“在……月/季/年”要用介词 in,例如: in January, in 2004｡
2. What a funny time to eat breakfast! (P67)
这是个感叹句,其结构为“What + 不定冠词 + 形容词 + 可数名词单数 + 主语 + 谓语 + !”,此句中的主语 it 和谓语 is 被省略了｡另外,动词不定式短语 to eat breakfast 作 time 的定语｡
3. Can you think what his job is? (P67)
从句作宾语时,不论这个从句是否用疑问词引导,都要用陈述语序｡“Can you think what his job is?”中的“what his job is”作谓语动词 think 的宾语从句,因此要用陈述语序,而不能用其相应的疑问句形式“what is his job?芽”｡
4. Thanks for your letter. (P69)
用英语表示“因某事感谢某人”要用 thanks for sth 或 thanks for doing sth｡例如:“谢谢你的帮助｡”可译为“Thanks for your help.”或“Thanks for helping me.”｡
单元难点点津
本课难点:特殊疑问句用作宾语从句时,如何改为陈述句语序?
1. 含有 be 动词或情态动词的特殊疑问句只须将这些词放在从句的主语之后即可｡例如:
① Where is Mr Liu? Do you know?Do you know where Mr Liu is?
② What can I do for you? I don’t know.I don’t know what I can do for you.
2. 含有助动词 does 的特殊疑问句,先去掉 does,再将从句的谓语动词改为第三人称单数形式｡例如:
③ Why does she often get up late? Can you tell me?Can you tell me why she often gets up late?
3. 含有助动词 do 的特殊疑问句,只需去掉 do｡例如:
④ What time do they go to school? I don’t know.I don’t know what time they go to school.
单元生词巧记
相关词语巧联系:
1. 列队: get up, listen, go to school, get to, start, go home, do homework, take a shower, go to bed, what time, usually, morning, afternoon, evening, night, am, bus
助记:这些单词和词组都表示一些日常活动,我们可以构思出某学生的一张作息时间表, 把这些词和词组串在一起识记｡
单元考点回顾
1. —What time do you usually get up, Rick?
—I usually get up_________ five o’clock.
A. inB. atC. onD. for(2006年北京海淀区)
2._________ exciting game it is!
A. WhatB. What an
C. HowD. How much(2006年吉林省)
3. If you see a sign with “Business Hours: 9∶00-17∶00” near the door of a shop, you can buy nothing from the shop at_________.
A. 2∶00 p.m.B. 10∶00 a.m.
C. 7∶00 a.m.D. 4∶00 p.m.(2002年南宁市)
4. —Excuse me, could you tell me_________?
—Certainly. It’s over there along the street on the left.
A. where the People’s Park is
B. where is the People’s Park
C. the People’s Park is where
D. the People’s Park where is(2005年吉林省)
5. Thank you for_________my grandpa when I was away.
A. looking afterB. look over
C. looking atD. look for(2005年陕西省)
Key: 1-5 BBCAA
Unit 12My favorite subject is science.
单元知识梳理
一､ 询问某人最喜爱的人或物及其答语
常用句式: What’s... favorite...? One’s faworite... is... 请看例句:
—What’s your favorite subject? 你最喜爱的学科是什么?
—My favorite subject is English. 我最喜爱的学科是英语｡
二､ 询问某人最喜爱某人/物的原因及其答语
常用句式: Why do/does... like...? Because... 请看例句:
① —Why do you like English? 你为什么喜欢英语?
—Because it is very interesting. 因为它很有趣｡
② —Why does the boy like apples? 这个男孩为什么喜爱苹果?
—Because they are delicious. 因为它们味道很美｡
课文疑难解析
1. —Why do you like science?
—Because it’s interesting. (P72)
why 是用来询问原因的疑问副词,由它提问的特殊疑问句一定要用 because 作答｡要特别注意:如果要表达 “因为……,所以……”的意思, because 和 so 只能择一而用,不能两者同时用在一个句子中｡例如: “Because he was ill yesterday, so he stayed in bed.”应改为“Because he was ill yesterday, he stayed in bed.”或“He was ill yesterday, so he stayed in bed.”｡
2. ① I like my music teacher, Mr Cooper. (P75)
② “What is your favorite subject?” Miss Wang asks me. (P76)
英､美等西方国家的人的姓名和中国人的姓名一样,由姓和名两部分组成,但中文姓名是先排姓后排名,而英､美等西方国家的人的姓名是先排名后排姓｡称呼某人通常是在其姓前加上Mr､Mrs､Miss或Ms(女士) 等｡
3. Zhao Jie doesn’t think he is a good student. (P76)
在“I think (+ that) + 從句 ”这种结构中,若要对 think 后面的从句进行否定,要用“I don’t think (+ that) + 从句”结构｡这就是英语语法中的否定前移或叫作否定转移｡把否定前移的句子译成汉语时,仍要否定 I think 之后的从句｡所以上面的句子翻译成汉语就是:赵杰认为他自己不是个好学生｡
4. It’s very exciting to have a Chinese friend! (P80)
本句中的 It 充当形式主语,真正的主语是动词不定式 to have a Chinese friend｡用 it 作形式主语的目的是为了保持句子结构的平衡,避免“头重脚轻”｡
单元难点点津
本期难点:中西方国家称呼上的差异
(1) 中国人和英､美等西方国家人的姓名都有姓(family name)和名(given name)组成,但姓名的排列顺序并不相同:西方人是先名后姓,而中国人是先姓后名｡
(2) 称呼语Mr(先生)､Mrs(太太)､Miss(小姐)､Ms(女士) 只能加在姓前｡
(3) 西方国家的女子在结婚前是随父姓,称呼她为 “……(父姓)小姐”｡婚后就改随夫姓了,被称为 “……(夫姓)女士”｡
(4) 在中国,人们常常把一些行政职务､职业等名词和姓氏连在一起作为称呼语｡比如:陈老师､李主任､王会计等等｡而在西方,职务､职业等名词一般不和姓氏连在一起作为称呼语,称呼别人只要在姓氏前加上Mr､Mrs､Miss或Ms就可以了｡只有少数一些表示职业或头衔的名词,如医生､博士､教授等可以和姓连用｡例如: Doctor Wang(王医生),Professor Smith(史密斯教授), Dr Brown(布朗博士)｡
单元生词巧记
同类词语大相聚
1. 星期名词
列队: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
助记:星期日为一个星期的第一天,星期六为一个星期的最后一天｡表示星期几的名词都可用该词的前三个字母来缩写,但星期四也可缩写为Thurs.｡星期一至星期五为工作日(weekdays), 星期六､星期天为周末(weekends)｡表示在星期几时, 星期名词前要用介词on｡
2. 称呼名词
列队: Mr, Mrs, teacher, mom, dad
助记: Mr 和Mrs用于人的姓前,分别是对男子(无论婚否)和已婚女子的尊称｡
teacher, driver等职业名词不能和姓名连用,注意在这点上应避免受汉语的影响｡
mom和dad 是mother和father的非正式用语,通常是小孩称呼父母时用｡
3. 学科名词
列队: subject, science, P.E., biology
助记: subject 是各学科的总称,有复数形式,而 science, P.E., biology 等都是表示某一具体学科的名词,没有复数形式｡
4. 描写人物感受的形容词
列队: busy, strict, tired
助记:这类形容词通常位于 be 等连系动词之后作表语｡
单元考点回顾
1. —_________do you like koala bear?
—Because they are cute.
A. WhyB. WhereC. HowD. When(2006年北京市)
2. That girl is new in our class. Do you know_________ name?
A. herB. sheC. heD. his(2006年北京西城区)
3. —What do you usually do_________ Sundays?
—We enjoy ourselves at the guitar club.
A. inB. atC. onD. of(2004年北京市)
4. —Good morning, I’m Jim Green, your new manager.
—Good morning,_________.
A. Mr JimB. Mr Green
C. Mr Jim GreenD. Green manager(2005年深圳市)
5. It takes him twenty minutes_________ to school.
A. to walkB. walking
C. walksD. walk(2004年北京东城区)
6. 我们认为他明天不会来｡(汉译英)
We__________________he__________________tomorrow.(2005年四川省)
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