观察学习高中地理论文提纲

论文题目：基于SOLO分类理论的高中地理单元问题链设计

摘要：信息化时代和知识经济时代的到来,使得培育什么样的人才来更好地适应未来社会发展的要求,担当起时代赋予的责任和使命成为世界各国教育面临的共同挑战与机遇。为应对此挑战,我国正努力谋求由“教育大国”发展为“教育强国”,因此探索如何提升学生思维能力、创新能力、实践能力,一直以来是我国教育改革的重点。在此背景下,2014年教育部首次提出“核心素养”这一概念,旨在培养学生具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。品格即基本素质,从地理学科角度出发,即地理的思维方式和行为方式。2017年颁布的普通高中地理课程标准中指出综合思维、区域认知、和地理实践力是地理学科最基本也最重要的思维方式和能力,其强调了学生地理核心素养的培养关键在于学生思维的发展,并提出“问题式教学”在高中地理教学中的重要性,同时指出了“可观察的学习成果结构”分类理论对促进学生思维结构发展的重要作用。“可观察的学习成果结构”分类理论即在皮亚杰认知理论基础上发展起来的SOLO分类理论。地理学科核心素养指明了地理学科教学目标由知识点的了解、理解和记忆升级为地理学科关键能力、必备品格和价值观念的培育,这就对教师提出了更高的要求,高中地理教师应提升教学设计的站位,重视知识点之间的联结与应用,进行单元教学设计。本文以SOLO分类理论为指导,探索高中地理单元问题链的设计策略,旨充分发挥问题对学生思维发展的促进作用,更好地落实地理核心素养。具体内容分为以下三个部分:第一部分:使用文献研究法,确定了研究方向、意义、相关概念和理论基础,总结了国内外关于SOLO分类理论、SOLO分类理论在地理学科应用方面、课堂提问和问题链设计等方面的研究现状,确立了基于SOLO分类理论高中地理单元问题链设计研究的思路及内容框架。第二部分:使用文献研究法确立高中地理课堂提问观察的三个维度:问题设计情况、问题实施情况、教师理答情况,依据SOLO分类理论,选取相关课堂视频进行课堂视频观察,发现当前高中地理课堂提问存在的不足。使用问卷法对当前高中一线地理教师使用SOLO分类理论、单元教学、单元问题链使用情况进行调查,进行数据分析。当前高中地理课堂提问存在的不足:1:问题设计方面:问题设计愈加倾向于考查学生能力,问题间层次性、梯度性较差。2.问题实施方面:不同思维层次问题出现次数、发挥作用存在差异,留给学生思考时间不足。3.教师理答方面:局限于问题本身,反馈缺乏思维深度性,留给学生反思时间短,对学生回答专业度要求不高。第三部分:基于上述调查,以SOLO分类理论为指导,进行高中地理单元问题链设计原则和策略的探究。并选择《人口分布、迁移与合理容量》这一自然单元为例进行案例设计。

关键词：SOLO分类理论;高中地理教学;单元教学;问题链设计

学科专业：教育学硕士

摘要

abstract

1 引论

1.1 研究背景

1.1.1 新时代对人才培养的“新要求”

1.1.2 我国基础教育改革的驱动

1.1.3 教师专业能力发展的要求

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 .实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究思路和方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

2 理论概述

2.1 核心概念界定

2.1.1 SOLO理论

2.1.2 单元教学

2.1.3 问题链

2.1.4 单元问题链

2.2 理论基础

2.2.1 深度学习理论

2.2.2 问题式教学

2.2.3 建构主义学习理论

2.2.4 学习层级理论

3 高中地理教学现状调查

3.1 高中地理课堂提问现状调查

3.1.1 调查目的

3.1.2 问题层次划分

3.1.3 调查过程

3.1.4 调查结果分析

3.1.5 小结

3.2 高中地理SOLO分类理论、单元问题链应用现状调查研究

3.2.1 调查目的

3.2.2 问卷设计

3.2.3 数据结果分析

3.2.4 小结

4 基于SOLO分类理论的高中地理单元问题链设计策略

4.1 加强教师对SOLO分类理论的学习

4.2 .确立明确的单元范围,挖掘地理单元内容之间的内在联系

4.3 依据SOLO分类理论,确立地理单元教学目标

4.4 基于教学目标设计高中地理单元问题链

4.5 进行提问预测,做好预案

4.6 为学生提供关联度较高的问题材料

5 基于SOLO分类理论的高中地理单元问题链案例设计

5.1 内容选择

5.2 单元内容分析

5.3 依据SOLO分类理论,确立单元教学目标

5.4 《人口分布、迁移与合理容量》单元问题链设计

6 结论与反思

6.1 研究结论

6.1.1 SOLO分类理论视角下的高中地理提问现状

6.1.2 SOLO分类理论、单元问题链使用现状

6.1.3 基于SOLO分类理论的高中地理单元问题链设计

6.2 本研究的不足之处

参考文献

附录 A 优质课例样本

附录 B 调查问卷

致谢