蔚蓝的王国主要内容

第1篇：蔚蓝的王国主要内容

蔚蓝的王国

主备人：张秀莉使用人：总编号：上课时间：

一、学习目标

1. 欣赏散文诗优美的语言。

2. 感受作者美好的情怀。

3. 体味想象的魅力。

二、学习重难点

欣赏散文诗优美的语言，感受作者美好的情怀。

三、文本引读

1.激情导入

弗洛伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”大家有没有做过一些非常美好的梦?它是什么样子的?成真了吗?今天我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。(板书课题)

2.背景资料

(1)文体知识

散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文相互渗透，巧妙结合。

(2)走近作者

屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动最后一个里程碑。是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

四、整体感知

1.自由朗读课文，标出段落、给生字注音、划出不理解的字词。

2.识字写字。

蔚(wâi)蓝宛(wǎn)似闪烁(shuò)颤栗(zhàn lì)明澈(châ)潺潺(chán chán)咫(zhǐ)尺和煦(xù)感人肺腑(fâi fǔ)

3.理清思路。

第一部分(第1段)：抒发对大海的向往热爱之情。

第二部分(第2~6段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

第三部分(第7~11段)：写在大海上见到的神仙世界。

第四部分(第12段)：再次抒发对大海的热爱。

五、研读探究

(一)研读第一部分

1.有感情地朗读第1段，想一想那句话点明了文章内容是描写作者想象中的情景?

明确：“我看见过你、、、、、、在梦中。”

2.品味作者对大海的喜爱和向往之情。

(二)研读第二部分

1.哪段描写了一幅人在大海上的画面?

明确：第2段。小船，精美华丽;风帆，鼓成天鹅的胸膛。

2.在大海上有什么感受?

明确：年轻、快乐、幸福。

4.作者笔下的大海是什么样子的?

明确：平静、安详、美丽。

(三)研读第三部分

1.第段在文章中有什么作用?

明确：是过渡段，抒发心灵和大海已经完全融合在一起的感觉。

2.作者从哪些方面描写了大海?

明确：从神态、动作上描写了大海——这位海之神、爱之神。

3.读读作者看到的一些岛屿、花和鸟的簇拥下海上飘游的情景。

(四)研读第四部分

1.理解这一段和开头是间隔反复，内容在反复中略有变化。

2.纵观全文，看看作者梦中的人、景、情有哪些?

明确：

梦中人：我伙伴女人

梦中景：大海 小船仙岛花鸟

梦中情：青春 快乐爱情幸福

3.作者描写大海的优美景色想赞美、讴歌、倾诉些什么?

明确：表达自己对美好事物的追求与热爱;

赞美美好的青春生活;

歌颂美好的爱情;

六、品读鉴赏

1.“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音、、、、、”声音怎么能说是“甜滋滋”的呢?

明确：这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

2. “并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?明确：这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

3.“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

4.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?

明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱

情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

5.“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆。船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?

明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。

6.请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗?

明确：“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。 永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求;可以理解为美好的青春;可以理解为美好的爱情;还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。

指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

七、应用拓展

(一)短文阅读

我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。

鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人的声音„„周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿„„虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容„„她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

1.用简洁的语言概括选段的内容。

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2.“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”这句话中“它”指代________，如何理解这句话?

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3.作者先写看到的一些岛屿，这些岛是名副其实的仙岛，“晶莹明澈”是写其________，“光彩夺目”是写其________，“醉人的芳香”是写其________，写岛上的植物是________，写岛上的动物是________。

4.语段中所看到的“仙岛”“玫瑰花”“铃兰花”“鸟儿”以及“随同花儿一起飘来一阵甜滋滋的”声音是真实的再现吗?谈谈你的看法。

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5.语段中的“她”是谁?“天堂”又是指什么?

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明确：

1.大海上见到的神奇世界。

2.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。

3.形和质 色 味 白玫瑰花和铃兰花 长翼的鸟儿

4.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。

5.她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。

第2篇：蔚蓝的王国教案

蔚蓝的王国

教学目标

1.欣赏散文诗优美的语言。 2.感受作者美好的情怀。 3.体味想像的魅力。 教学重点难点

4.散文诗优美的语言。

5.散文诗所表达的中心意思。 学法指导

采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时 教学准备

配景朗读带、投影片《天上的街市》

教学过程

(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧! 1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。

(二)欣赏阅读：

1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。

(1)把握作者描写的两个场景。

(2)诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)探究练习

一、二。

(4)讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。

3.体会语言的优美、生动。

优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

(三)比较阅读：

1.投影《天上的街市》，学生朗读。 2.比较想像的异同。

3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

(四)迁移训练：

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„

(五)质疑、讨论：

1. 学生自主默读，提问。

2. 讨论。

(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。 附：板书设计

想像：(在梦中) 梦中情

梦中人 梦中景

第3篇：《蔚蓝的王国》教案

教学目标：

1、散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流

意识，提高合作能力。

4、对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的

幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

教学重点：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品

析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。 教学难点：

品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学方法：多媒体教学

教学过程：

一、说梦导入

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗?学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，指名学生说。

屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

百度搜索http://baike.baidu.com/view/26943.htm

2、简介散文诗

3、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wâi蓝宛wǎn sì似闪烁shuî 颤栗zhàn lì明澈châ潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

三、走进梦境

百度视频http:///video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢?

百度视频

插放《老人与海》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹;而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。

参考答案：

1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱

2、赞美美好的青春生活

3、歌颂爱情的美好

4、表达岁月已逝的人生感叹

追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢?

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。

带着感情，指导学生集体朗读。

五、质疑梦境

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。

学生提出的问题有：

1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?

3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?

思考讨论后明确：

连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用

拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢?你能告诉我吗?

这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗?

“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。 永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求;可以理解为美好的青春;可以理解为美好的爱情;还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。

提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。

教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

6、比较阅读：

1.投影《天上的街市》，学生朗读。

2.比较想像的异同。

3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

六、体验梦境(音乐)

百度搜索教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。

分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。

教师指名学生展示作品，并作说明。

结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真!

七、拓展梦境

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带;

2、喜欢写作的可发挥想象，以“为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿;

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

板书提纲

蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人

梦中景大海 小船仙岛 花鸟

梦中情青春 快乐 爱情 幸福

教学反思：

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。

第4篇：蔚蓝的王国教学反思

《蔚蓝的王国》，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。我们初次读此文就会被它梦幻般的语言所感染。我想我的学生们应该也会有这样的感觉。慢慢地接触到作者的生平之后，我觉得在屠格涅夫的心里该是多么的渴望美好，渴望幸福啊!可是他的病痛，他的行将入木让人心酸。后来又看到《伴你学》中的另一篇他的作品，顿时又感觉到这位文学巨匠的无奈却坚强，触摸到了他的灵魂。我想这样好的作品不读实在是可惜了。但是学生们却少朗读的技巧，我就自己朗读了1到6小节，学生读了7到最后一节。在《蓝鸟》的音乐中，我和学生一起感受到了文字之美，感受到了梦幻的世界。让孩子们在梦幻中感悟，大海、仙岛、花、鸟，他们真的沉浸在美的世界中。再结合语言和朗读去赏析其中的语言，比喻、拟人……

以情动人至关重要。我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生。

我觉得这节课上得很舒服。

第5篇：《蔚蓝的王国》同步练习

训练积累

【基础锤炼】

1. 给加点字注音，根据拼音填写汉字。

或者，突然会有人吟诵精美jué()lún()、感人fèi()fǔ()的诗句„„似乎天空本身也在和我们chóu()唱，四周的海洋也情不自禁地颤()栗起来„„接着又是一片宁.

静。

2.选择恰当的词语填写在横线上。

(1)我们几个人坐在一条(精致、精美)华丽的小船上。

(2)我们看到一些岛屿，晶莹(清澈、明澈)的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。

3.指出下列句子使用的修辞方法。

(1)白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。()

(2)在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。()

(3)我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。()

4.填空。

《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________(国)著名作家，代表作有《________》等。

【课内精读】

阅读课文第7～11自然段，完成下面的题。

5.第8段写岛屿的色彩所用的词语是，写其气味所用的词句是。

6.从全文来看，第7段文字在结构上起了什么作用?

7.结合上下文，想一想那“甜滋滋的声音”“女人的声音”来自哪里，什么人才能听到这样的声音。

8.“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想象，表明“我们”的心灵处于什么状态?心灵和外物是怎样的关系?

【精读巩固】

阅读课文第5～11自然段，完成下面的题。

1.“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，请简要说一说这句话的含义。

2.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿”，句子中的“她”指的是什么?

3. “鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面，然后用不超过30个字的语言描绘出来。

4.选文内容和郭沫若《天上的街市》所想象的世界有哪些异同?

【拓展阅读】

大自然

屠格涅夫

我梦见自己走进一座拱顶高大的地下大厦。整个大厦里流泻着某种也是地下的、匀和的光线。大厦正中间，坐着一位身穿飘动的绿色服装的端坐女性。她一手支颐(yí)，仿佛正在沉思。 我立刻明白，这位女性就是自然之神本身。我一激灵，心里感到一种由崇敬而来的畏惧。

我走近端坐的女神，向她深深鞠了一躬。

“啊，我们的万物之母!”我惊呼道，“你在想什么呢?你是否在思考人类未来的命运?抑或是考虑着人类如何尽可能地达到完满和幸福?”

女神慢慢地向我投来严厉、阴沉的目光。她的嘴唇嚅动了一下，便发出钢铁般铿锵有力的声音：“我正在思考的是如何让跳蚤的腿儿更有力量，以便它更容易逃脱它的敌人。进攻和防御的平衡已被破坏„„应该恢复过来。”

“什么?”我低声嘀咕道，“你想的竟是这个?难道我们人类不是你心爱的儿女?”

女神微蹙(cù)双眉。

“一切生物都是我的儿女，”她说道，“所以我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们。” “可是善良„„理性„„正义呢„„”我又低声嘀咕。

“这是人类的语言，”响起铿锵有力的声音，“我既不知道善，也不知道恶„„理性对于我决不是法典，再说正义是什么东西?我给了你生命，我把它夺走，赋予其他生物，赋予虫或者是人„„对我都一样„„你还是防备跳蚤的袭击吧——别打扰我!”

我想反驳„„可是周围的大地低声呻吟，抖动了一下——于是我醒了。

5.本文意在向人们揭示一个怎样的道理?

6.文章主要采用了怎样的形式和修辞手法来揭示主旨?

7. “一切生物都是我的儿女”“我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们”，这些语句表达了作者怎样的思想?

8.环保问题日益成为全世界人们所关注的重大问题之一。请写两则标语，来唤醒人类的环保意识。

【综合实践】

当别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求时，既要拒绝，又不应伤害他人。达到这两个目的的方法之一是婉转拒绝。下面是生活中的一个场景，请你按照要求回答问题。

9.假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，可是他的球技确实不佳。当

他再次向你提出要求时，你该怎样拒绝他呢?

你说：

参考答案

训练积累

1.绝伦肺腑酬zhàn

2.(1)精美 (2)明澈

3.(1)比喻 (2)拟人 (3)比喻

4.散文诗屠格涅夫俄猎人笔记

5.光彩夺目醉人的芳香

6.过渡作用(承上启下的作用)

7.来自诗人的心中。心中充满爱的人、心中渴盼爱的人才能听到这样的声音。

8.心灵充分自由，任意驰骋。人的心灵与外物合而为一了，船就是人的心灵思绪的化身。

巩固迁移

1.这里的船指的是人的心灵之舟，心灵之船在蔚蓝的王国中尽情地遨游。

2.“她”不是一个具体的人，指的是我们向往、追求的生活或理想。

3.示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。

4.相同之处，两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处，《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物。《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富;《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大

5.自然界要保持“进攻和防御的平衡”，一切生物之间的发展要保持自然的平衡;如果谁破坏了这种平衡，大自然就会毫不留情地惩罚他。

6.对话的形式，拟人的手法。

7.大自然中的万事万物都是平等的，人类应该爱护自然，爱护环境，维护生物界的平衡。

8.示例：地球是我家，环保靠大家。环保做不好，生命就难保。

9.示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求还是有一点距离。我想咱俩一起再练练，等你球技进步了，我肯定推荐你加入。

第6篇：《蔚蓝的王国》导学案+练习答案

《蔚蓝的王国》

【学习目标】

1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.品味作品中富于表现力的语言。

3. 学会使用想象写作手法。

【课前预习】

《蔚蓝的王国》的体裁是，作者是，他是________(国)著名作家，代表作有《》等。

【活动方案】

活动1：音乐激趣，导入情境。

让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。

(播放瑜伽音乐《海边》)

活动2：初读课文，感知内容。

听师范读课文，思考：

你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?

(听读课文→小组交流→小组代表发言→师生交流→师生总结板书)

活动3：欣赏品味，沉浸梦境。

学生自由朗读课文，边读边划出自己，认为写得最优美的语句或段落，

读完后用赏析法进行赏析。

示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以

生命动态的美。

示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎

在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。 (活动方式：学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。)

活动4：三读课文，质疑探究。

(1)解决几个问题，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?师

生讨论解决。

(2)爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问?提出来大家一起讨论。

活动5：拓展延伸，丰富梦境。

(1)师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。(这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学

生的口头表达能力。)

(2)喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

【链接阅读】

屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》

《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说

结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然

的描写也充满诗情画意。

散文诗： 散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质

和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，

行文自由、活泼、如行云流水。

个性调整

课堂随笔

【反馈练习】

1.给加点的字注音。

和煦()肺腑()酬唱()情不自禁() ....

2.下面每个句子中都有错别字，请找出并改正。

(1)四周的海洋也情不自禁地颤粟起来。()

(2)我们轻快的小船在微波中漂荡，时起时伏。()

(3)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的壁玉宝石光艳夺目。()

阅读下面的课文片段，回答问题。

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人声音„„周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里„„虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容„„她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。

3.选文第一段中让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物反复来“倾诉”爱情，这样写有什么作用?

4.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里。”“她”指代的是谁?请说说你的理解。

5.“她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!”这句话中的“天堂”指的是什么?

6.文章开头和结尾都说“蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。”这样写的好处是：

从结构上看：

从内容上看：

阅读下面的短文，回答问题。

心田上的百合花

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(作者：林清玄〈台湾〉文章有删节)

7.“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?

8.根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、c哪个位置?

9.第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?

10.本文的线索是什么?

11.文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?

《蔚蓝的王国》

【课前预习】

散文诗屠格涅夫俄 《猎人笔记》

【反馈练习】

1.xùfǔchóujīn 2.(1)“粟”改为栗(2)“漂”改为飘(3)“璧”改为壁 3.运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。 4.“她”是作者美好的理想的象征。 5.“天堂”指作者理想中的社会。6.首尾呼应;深化主题 7.“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。 8.C9.排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，追求执着的形象。 10.线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。 11.百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”(意思相近即可)