《蔚蓝的王国》导学案+练习答案
《蔚蓝的王国》
【学习目标】
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.品味作品中富于表现力的语言。
3. 学会使用想象写作手法。
【课前预习】
《蔚蓝的王国》的体裁是，作者是，他是________(国)著名作家，代表作有《》等。
【活动方案】
活动1：音乐激趣，导入情境。
让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。
(播放瑜伽音乐《海边》)
活动2：初读课文，感知内容。
听师范读课文，思考：
你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?
(听读课文→小组交流→小组代表发言→师生交流→师生总结板书)
活动3：欣赏品味，沉浸梦境。
学生自由朗读课文，边读边划出自己，认为写得最优美的语句或段落，
读完后用赏析法进行赏析。
示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。
此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以
生命动态的美。
示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎
在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。 (活动方式：学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。)
活动4：三读课文，质疑探究。
(1)解决几个问题，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?师
生讨论解决。
(2)爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问?提出来大家一起讨论。
活动5：拓展延伸，丰富梦境。
(1)师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。(这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学
生的口头表达能力。)
(2)喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
【链接阅读】
屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》
《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说
结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然
的描写也充满诗情画意。
散文诗： 散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质
和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，
行文自由、活泼、如行云流水。
个性调整
课堂随笔
【反馈练习】
1.给加点的字注音。
和煦()肺腑()酬唱()情不自禁() ....
2.下面每个句子中都有错别字，请找出并改正。
(1)四周的海洋也情不自禁地颤粟起来。()
(2)我们轻快的小船在微波中漂荡，时起时伏。()
(3)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的壁玉宝石光艳夺目。()
阅读下面的课文片段，回答问题。
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人声音„„周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里„„虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容„„她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!
蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。
3.选文第一段中让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物反复来“倾诉”爱情，这样写有什么作用?
4.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里。”“她”指代的是谁?请说说你的理解。
5.“她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!”这句话中的“天堂”指的是什么?
6.文章开头和结尾都说“蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。”这样写的好处是：
从结构上看：
从内容上看：
阅读下面的短文，回答问题。
心田上的百合花
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
④a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(作者：林清玄〈台湾〉文章有删节)
7.“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?
8.根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、c哪个位置?
9.第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?
10.本文的线索是什么?
11.文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?
《蔚蓝的王国》
【课前预习】
散文诗屠格涅夫俄 《猎人笔记》
【反馈练习】
1.xùfǔchóujīn 2.(1)“粟”改为栗(2)“漂”改为飘(3)“璧”改为壁 3.运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。 4.“她”是作者美好的理想的象征。 5.“天堂”指作者理想中的社会。6.首尾呼应;深化主题 7.“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。 8.C9.排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，追求执着的形象。 10.线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。 11.百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”(意思相近即可)
基础题
1.为下列加粗字注音。(9分)
(1)蔚蓝() (2)闪烁() (3)和煦()
(4)明澈() (5)长翼() (6)船舷()
(7)酬唱() (8)颤栗() (9)宛似()
2.在下列空格处填上四字词语。(8分)
(1)或者，突然会有人吟诵________________、感人肺腑的诗句。
(2)并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己________________的心灵。
(3)另一些岛上忽然飞起一群________________的长翼的鸟儿。
(4)她就在这儿„„虽然看不见，但________________。
3.在空格处填上恰当的词语。(8分)
(1)蔚蓝的王国呀!充满着________、________、________、________的王国呀!我看见过你„„在梦中。
(2)我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整个身心感觉到，他们像我一样________、________、________!
(3)周围的一切：天空、海洋、微微________的风帆、船尾________的水流——一切都在________着爱情，倾诉着________幸福的爱情。
(4)我们有时发出________、________的笑声，仿佛天堂里________的笑声。
4.找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是(3分)
()
A.白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
B.我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。
C.一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。
D.随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人的声音„„
5.“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。(6分)
6.“突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句„„似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”不说“大海波浪在轻轻翻卷”，却说“海洋也情不自禁地颤栗”，这是采用了什么修辞手法?这种说法的好处在哪里?(6分)
7.“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”头顶上是真的大海吗?为什么?作者为什么要这样说?(8分)
8.“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想像表明“我们”的心灵处于什么状态?心灵与外物是什么样的关系?(8分)
9.文学常识填空。(4分)
《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________(国)著名作家，代表作有《________》等。
综合题
1.“蔚蓝的王国”是一个什么样的王国?这里的“大海”是一般意义上的“大海”吗?
2.作者开头与结尾两次说“我看见过你„„在梦中”，为何反复指出是在梦里?“蔚蓝的王国”寄寓了作者什么样的理想?
参考答案
基础题
1.(1)wèi(2)shuò(3)xù(4)chè(5)yì(6)xián(7)chóu
(8)lì(9)wǎn
2.(1)精美绝伦(2)无忧无虑(3)五彩缤纷(4)近在咫尺
3.(1)蔚蓝光明 青春 幸福 (2)年轻 快乐 幸福 (3)飘动 潺潺
倾诉 无比(4)爽朗 愉快 神仙
4.D
5.鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。
6.“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”采用了拟人化手法，尤其“情不自禁”表明海洋也被我们所吟诵的诗深深打动了。这里显出自然与人的情感产生了共鸣。
7.头顶上是云海碧空，因为太阳在那里。作者采用了想像，表明船儿处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。
8.心灵充分自由、任意驰骋，而外物与人的心灵合而为一了。船即人的心灵思绪的化身了。
9.散文诗屠格涅夫 俄 猎人笔记
综合题
1.应该是光明、青春、幸福、自由的王国;不是一般意义上的大海，具有象征意味，是充满幸福与爱情的海。2.点明是想像中的情景，非实写;它寄托了作者美好的情怀，表明对美好事物和美好生活的向往、渴望与追求。
等第评定参考意见：
优：对王国的特点概括全面，对大海的象征意味理解正确，阐述作者的理想准确，语言简明扼要。
良：对王国的特点概括准确，对大海的象征意味有初步了解，能阐述作者的理想，语言通顺。 中：大体能概括王国的特点，知道大海并非实指，能粗略说出作者的理想，语言不够简明。 下：对文章的内容了解粗浅，对具体问题回答不够清楚、明白，语言欠通顺。
主备人：张秀莉使用人：总编号：上课时间：
一、学习目标
1. 欣赏散文诗优美的语言。
2. 感受作者美好的情怀。
3. 体味想象的魅力。
二、学习重难点
欣赏散文诗优美的语言，感受作者美好的情怀。
三、文本引读
1.激情导入
弗洛伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”大家有没有做过一些非常美好的梦?它是什么样子的?成真了吗?今天我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。(板书课题)
2.背景资料
(1)文体知识
散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文相互渗透，巧妙结合。
(2)走近作者
屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动最后一个里程碑。是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
四、整体感知
1.自由朗读课文，标出段落、给生字注音、划出不理解的字词。
2.识字写字。
蔚(wâi)蓝宛(wǎn)似闪烁(shuò)颤栗(zhàn lì)明澈(châ)潺潺(chán chán)咫(zhǐ)尺和煦(xù)感人肺腑(fâi fǔ)
3.理清思路。
第一部分(第1段)：抒发对大海的向往热爱之情。
第二部分(第2~6段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
第三部分(第7~11段)：写在大海上见到的神仙世界。
第四部分(第12段)：再次抒发对大海的热爱。
五、研读探究
(一)研读第一部分
1.有感情地朗读第1段，想一想那句话点明了文章内容是描写作者想象中的情景?
明确：“我看见过你、、、、、、在梦中。”
2.品味作者对大海的喜爱和向往之情。
(二)研读第二部分
1.哪段描写了一幅人在大海上的画面?
明确：第2段。小船，精美华丽;风帆，鼓成天鹅的胸膛。
2.在大海上有什么感受?
明确：年轻、快乐、幸福。
4.作者笔下的大海是什么样子的?
明确：平静、安详、美丽。
(三)研读第三部分
1.第段在文章中有什么作用?
明确：是过渡段，抒发心灵和大海已经完全融合在一起的感觉。
2.作者从哪些方面描写了大海?
明确：从神态、动作上描写了大海——这位海之神、爱之神。
3.读读作者看到的一些岛屿、花和鸟的簇拥下海上飘游的情景。
(四)研读第四部分
1.理解这一段和开头是间隔反复，内容在反复中略有变化。
2.纵观全文，看看作者梦中的人、景、情有哪些?
明确：
梦中人：我伙伴女人
梦中景：大海 小船仙岛花鸟
梦中情：青春 快乐爱情幸福
3.作者描写大海的优美景色想赞美、讴歌、倾诉些什么?
明确：表达自己对美好事物的追求与热爱;
赞美美好的青春生活;
歌颂美好的爱情;
六、品读鉴赏
1.“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音、、、、、”声音怎么能说是“甜滋滋”的呢?
明确：这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。
2. “并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?明确：这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
3.“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
4.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?
明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱
情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
5.“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆。船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?
明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。
6.请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗?
明确：“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。 永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求;可以理解为美好的青春;可以理解为美好的爱情;还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。
指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。
七、应用拓展
(一)短文阅读
我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。
鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人的声音„„周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿„„虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容„„她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!
1.用简洁的语言概括选段的内容。
________________________________________________
2.“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”这句话中“它”指代________，如何理解这句话?
________________________________________________
3.作者先写看到的一些岛屿，这些岛是名副其实的仙岛，“晶莹明澈”是写其________，“光彩夺目”是写其________，“醉人的芳香”是写其________，写岛上的植物是________，写岛上的动物是________。
4.语段中所看到的“仙岛”“玫瑰花”“铃兰花”“鸟儿”以及“随同花儿一起飘来一阵甜滋滋的”声音是真实的再现吗?谈谈你的看法。
________________________________________________
5.语段中的“她”是谁?“天堂”又是指什么?
________________________________________________
明确：
1.大海上见到的神奇世界。
2.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
3.形和质 色 味 白玫瑰花和铃兰花 长翼的鸟儿
4.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。
5.她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。
教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
(一)“说梦”――导入场景
1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城
市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的!(请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。)你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。(欣赏视频)
2、同学们，你在梦中遨游过大海吗?(没有)那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁?
(二)初读课文，进入情境
1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1。
屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?
2、师生合作：板书
梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……?
注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，
文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
(三)二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。
探究任务2。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。)
佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……(用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。(展示图片2)
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声!”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么?(拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。)
佳句六：7节(这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8-9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
2、作者笔下的海还是……(安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……)
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻;梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀?……
场景二：
1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：(晶莹明澈的仙岛)“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”(从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。)
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”(点评：从色彩的角度描绘鸟儿)
⑤、声音：〔一阵甜滋滋
的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。(欣赏录音，画面不变)
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。(让学生比较赏析)这位同学们你比较的是那一种景物描写?觉得文中语句好在什么地方?
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
(四)三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问?请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?(伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。)
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身)
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”(声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感)
1、“浪花是海的笑声”
2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……(柔和、舒服、让人心旷神怡)就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。(钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉)
②这里的声音是指什么声音?(大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音)
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么?
预设六：第11小节“她”指什么?虽然看不见，但近在咫尺?又是为什么?教师让学生小组讨论后，回答!
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗?“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗?……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国)
(五)想象练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。(欣赏视频)
评讲：
同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代;从野蛮走向文明;从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧!
蔚蓝的王国
教学目标
1.
欣赏散文诗优美的语言。 2.
感受作者美好的情怀。 3.
体味想像的魅力。 教学重点难点
4.
散文诗优美的语言。 5.
散文诗所表达的中心意思。 学法指导
采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时
教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱„„这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧!
1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。
(二)欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。
(1)
把握作者描写的两个场景。 (2)
诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)
探究练习
一、二。
(4)
讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。 3.体会语言的优美、生动。
优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
(三)比较阅读：
1.
投影《天上的街市》，学生朗读。 2.
比较想像的异同。
3.
归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
(四)迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上„„
(五)质疑、讨论：
1.
学生自主默读，提问。 2.
讨论。
(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
附：板书设计
梦中人
想像：(在梦中) 梦中景 梦中情
《蔚蓝的王国》教学设计 姓名：苏强
教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：诵读法、讨论法 课时安排：一课时
一、 导入新课
同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。 板书，并介绍作者。
二、 整体感知课文
学生速读课文，注意下列问题
1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读，要求学生： 1> 给生字词正音
2> 根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题
3> 发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)
学生可能提出下列问题：
1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?
2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?
3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?
4、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”? --------- 学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳总结，明确答案。
2、师生探讨
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——
一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?
四、梳理巩固
1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢? 学生可各抒己见
2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。 然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。
五、知识迁移
俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。
六、板书设计：
蔚蓝的王国
屠格涅夫 蔚蓝的大海蔚蓝的天空蔚蓝的王国理想的王国
【安阳市语文优质课竞赛参赛教案】
蔚蓝的王国
授课教师：安钢李珍矿业公司学校 李春艳
授课班级：安钢李珍矿业公司学校
中一年级
教学用书：七年级(上册) 语文(江苏教育出版社)
教学内容：蔚蓝的王国
计划课程：1时课时
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法：多媒体教学
教学重点：散文诗优美的语言
教学难点：散文读所表达的中心
教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复育读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。
教学内容的步骤：
一、创设情境，导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧!(板书课题)
二、听读课文，把握字词
1、作者简介：屠格涅夫(1818——1883(俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，词义：
蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè
潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù
王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦
3、听录音，扫清字词障碍
三、泛读课文，熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。
四、研读课文，分组讨论
1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么?
明确：大海
2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?
明确：表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面?
明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、习读课文、巩固练习
1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。
七、奇思妙想，开拓思维“0”的想像
八、总结归纳，布置作业
想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧!
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像：(在梦中)
梦中景
梦中情
蔚蓝的王国
教学目标
1.欣赏散文诗优美的语言。 2.感受作者美好的情怀。 3.体味想像的魅力。 教学重点难点
4.散文诗优美的语言。
5.散文诗所表达的中心意思。 学法指导
采用配景朗读，创设情景;指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。 课时安排 一课时 教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
(一)导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧! 1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。 2.教师范读，学生圈点优美的语言。
(二)欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。 2.想像交流，整体感知。 (1)把握作者描写的两个场景。
(2)诗的最后一段和开头是间隔反复。 (3)探究练习
一、二。
(4)讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。
3.体会语言的优美、生动。 优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
(三)比较阅读：
1.投影《天上的街市》，学生朗读。 2.比较想像的异同。
3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
(四)迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……
(五)质疑、讨论：
1. 学生自主默读，提问。 2. 讨论。
(六)总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。 附：板书设计
梦中人 想像：(在梦中)梦中情梦中景 蔚蓝的王国
一、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。
3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%
课前学习：
1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。
2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。
课堂学习：
一、说梦导入(配乐)
教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗?学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、作者介绍
1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。
投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
2、简介散文诗
三、走进梦境
范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等
梦中人：仙女、我和伙伴
四、品味梦境
学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。
学生自由发言。
学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。
学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。
学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。
学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。
教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：
1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
梦中情
一切景语皆情语。
从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢?
插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹;而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。
参考答案：
1、 表达对美好事物和美好生活的追求与热爱
2、 赞美美好的青春生活
3、 歌颂爱情的美好
4、 表达岁月已逝的人生感叹
追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢?
蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。
带着感情，指导学生集体朗读。
五、质疑梦境
屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。
学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。
学生提出的问题有：
1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?
3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢?你能告诉我吗?这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。
5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。
永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求;可以理解为美好的青春;可以理解为美好的爱情;还可以理解为对岁月流逝的人
提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。
教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。
六、体验梦境(音乐)
教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。
分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。
教师指名学生展示作品，并作说明。
结语：都说梦是可望而不可及的 都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真!
七、拓展梦境
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带;
2、喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿;
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。 板书提纲
蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人
梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟
梦中情 青春 快乐 爱情 幸福 教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
第一课时
一|导语
屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》
二、学习目标
1、理解文章对大海的艺术描写。
2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。
三、教授新知
(一)初读课文整体感知
1、听录音或者范读课文。
2、你从刚才的朗读中了解到了什么?
3、你有哪些疑难问题?
学生畅所欲言。
(二)朗读课文，把握内容。
看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?
1、朗读课文。
2、小组讨论归纳。
3、共同交流
4、再次质疑，共同解决。
明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。
二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。
三(7—11)写大海上见到的神仙世界
写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。
四(12)再次抒发对大海的热爱。
(三)精读课文，巩固理解
1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的? 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
(四)小结
从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么?
四、作业
熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
第二课时
一、学习要点
1、奇特的想象
2、优美的语言
3、比较阅读
二、新授
(一)检查作业，导入新课
思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
讨论明确：
相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。
不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
(二)进行朗读，体味语言
思考：
1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好?
运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……
说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。
(三)继续朗读，理解主题。
(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言)
1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2、赞美美好的青春生活。
3、歌颂爱情的美好。
4、表达岁月易逝的人生感慨。
(四)比较阅读
老人
阴暗艰难的日子来临了……
自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。
怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。
在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。
你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!
但要警惕呀……可别朝前看，可怜的老人!
1、朗读。
2、讨论交流《蔚蓝的王国》
苏教版七年级上册
--江苏大丰沈灶中学
陈继军
该教案是本人获大丰市优质课评比一等奖教案
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
(一)、“说梦”――导入场景
1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城
市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的!(请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。)你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。(欣赏视频)
2、同学们，你在梦中遨游过大海吗?(没有)那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁?
(二)、初读课文，进入情境
1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1。
屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受 到他梦中的情感吗?
2、师生合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……?
注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，
文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
(三)、二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。
探究任务2。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子) 哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。)
佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……(用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。(展示图片2)
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。 佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声!”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么?(拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。)
佳句六：7节(这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8-9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
2、作者笔下的海还是……(安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……)
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻;梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀?……
场景二：
1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：(晶莹明澈的仙岛)“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”(从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。)
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”(点评：从色彩的角度描绘鸟儿)
⑤、声音：〔一阵甜滋滋
的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。(欣赏录音，画面不变)
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。(让学生比较赏析)这位同学们你比较的是那一种景物描写?觉得文中语句好在什么地方?
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
(四)、三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问?请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?(伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。)
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身)
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。 预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”(声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感)
1、“浪花是海的笑声”
2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……(柔和、舒服、让人心旷神怡)就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。(钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉)
②这里的声音是指什么声音?(大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音)
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么?
预设六：第11小节“她”指什么?虽然看不见，但近在咫尺?又是为什么?教师让学生小组讨论后，回答!
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗?“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗?……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国)
(五)、想象练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。(欣赏视频)
评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，
海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代;从野蛮走向文明;从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧!
主备人：无锡市安镇中学
赵琛林
一、课堂目标
1.欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力;2.感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
二、课初热身：
1、创设情境：(课前播放音乐，上课时开轻，欣赏画面时再开响)
同学们，你们喜欢大海吗?有没有同学到过大海，到过大海的举举手?请你说说对大海的印象和感受(选举手的学生)很遗憾大部分同学都没到过大海，不过没关系，同学们将来有的是机会，今天老师先让同学们在画面中看看大海，请欣赏——(出示一组图片)同学们要用心去领会，看看你胸中涌起的是怎样一种情感。(看完后请没到过大海的同学谈感受)的确，大海以它独特的美令多少人心驰神往，如痴如醉啊!这节课我们就来学习俄国作家屠格涅夫的一篇描写大海的散文诗《蔚蓝的王国》。
2、作者体裁简介，
(1)请大家把语文书翻到《蔚蓝的王国》这一课，看书下注释1，了解作家，把有关作者的介绍划出来，读一读，老师在课前也搜集了一些屠格涅夫的图片和资料，我们来看一下。(出示P4作者简介)
(2)散文诗介绍，P5，读一读
(过渡)今天我们要学习的就是这样一篇充满诗情画意的散文诗，我们应该用心去体味，去感受，用情去朗读，去欣赏，因此朗读课文的时候要用舒缓的语速，用亲切、轻柔的语气，饱含深情地读出对大海的喜爱之情。
三、课中互动：
(一)听读课文，掌握字词，配乐朗读，评点
1、我和同学们先一起欣赏一遍课文朗读，听的时候注意字音、停顿、语速、语气、语调和感情，一会儿我们再自己来朗读。(P6课文朗读，5分25秒)
2、我们来看看同学们听得认不认真，生字会不会读了，同学觉得文中哪些字词容易读错啊?(学生说)老师也找了一些容易读错的字词，有些还与同学们找的不谋而合(出示P7)请同学一个接一个往下读，每人读一个，读对了大家齐读两遍，要是读错了后面一个同学纠正。再一起每个读两遍。
3、看来字音都会读了，接下来看看停顿、语速、语气、语调和感情听得怎么样，老师想和我们班上两位同学来合作朗读课文，大家推荐两位同学(学生推荐)，那我们来分一下工，老师读1-3自然段，这位同学读4-8自然段，剩下的由这位同学朗读。大家会听吗?听后会品吗?评点朗读也要从读音、停顿、语速、语气、情感等方面谈谈你的看法和感受，听到我们读的不够好的地方或读得特别好的地方用笔划出来，下面我们配上音乐来朗读课文。(P8配乐朗读5分钟以内)
4、大家来评点一下我们三人的朗读，相信大家心中一定有话要说。(学生点评，穿插朗读，好与不好的原因，读的好的学着也读一下，读的不好的应该怎么读，齐读)
(二)精读理解课文内容，体会作者情感(P9)
1、本文是一篇优美的散文诗，我们看一下文中的内容写的是梦境还是现实啊?(梦，板书)一眼就可以看出来，从什么地方看出来啊?(学生说，第一段和最后一段)首尾都出现这样的话，这在结构上叫?(前后呼应)在修辞上叫?(反复)
2、我们接着看一下，在文中有四个词最能体现蔚蓝的王国的特点，你找到了吗?(蔚蓝、光明、青春、幸福)老师把它板书到黑板上。
3、那么屠格涅夫在梦中的大海上，他看到了哪些景物?(P9点)找一找，把它划出来。
(学生找后回答：精美华丽的小船、宛似天鹅胸膛的白色的风帆、随风轻扬的小旗、无边无际
1 的、蔚蓝的海、愉悦地露着笑脸的和煦的太阳、像下雨似的飘洒白玫瑰花和铃兰花的晶莹明澈的仙岛、光艳夺目的璧玉宝石、醉人的芳香、头顶上回翔的五彩缤纷的长翼的鸟儿、珍珠似的浪花、甜滋滋的声音、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流)
4、画面上除了这些景物，还有什么?(P9点)(我、伙伴、我们都爱着的那个人)
5、(回到板书)我们来综合看一下，在优美的画面上有如梦如幻的海上仙境(板书：景)，还有我的伙伴，大家都爱着的那个人(板书：人)老师把这些字都牵连起来，我们来看一下。(画心字)这个图案像一个什么字啊?有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家能不能看着这个图案，联系课文内容，把它解说一下。可以交流一下。看到这幅图案，你想到了什么?
(过渡)联系课文来看，这是屠格涅夫心中的一个梦，他梦见自己在充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的大海上遨游，看到了如梦如幻的海上仙境，看到了大家心中都爱着的那个人。
6、俗话说：“日有所思，夜有所梦。”那么屠格涅夫写这个梦是要告诉我们什么?(P9点)或者说我们从中明白了什么?可以发挥集体智慧，同桌讨论一下。(学生说)(表达对美好事物和美好生活的追求和热爱)本文的蔚蓝王国难道仅仅是海吗?它还可以是……(学生回答)是啊，在作者和读者的心中它已经成了一切美好的代名词。
(三)品读赏析词句
1、在这篇优美的散文诗中，老师非常喜爱其中的第4自然段，下面老师为大家朗诵第4自然段，大家要边听边猜猜老师最喜欢其中的哪一处地方。(P10)师配乐读。
2、(读完后请学生猜)那么你认为老师为什么喜欢这句话啊?能不能想一想猜一猜老师的理由?(只要是美的事物大家都喜爱，老师的心理可能就是你的心理)如此美妙，如此梦幻的美景，老师能不喜爱吗?
3、同学们，在这篇散文诗里面，精美的句子、优美的画面俯拾皆是，它等着我们大家去寻找、去发现、去品味，赶紧划出你最喜爱的句子，半分钟时间。然后把你喜爱的句子大声读出来，喜爱的理由说出来。提示：可以从词语的使用、修辞、感官和营造的意境等方面(解说一下)来赏析(出示)请大声自由朗读。
4、老师问大家一个问题，如果我和你每人有一个苹果，我们交换一下，每人有几个苹果?如果每人有一种思想，两人交换一下，每人有几种思想啊?那么我们就发挥集体智慧，众人拾柴火焰高，
一、
三、五排的同学向后转，四个同学结成一个讨论小组，把你喜爱的句子读出来，喜爱的理由说出来。好，请讨论!
5、我们找一个小组来交流一下。(视时间可多叫几组)(P11第2节比喻句图示)
四、课末回溯：(P12)
(过渡)同学们，这篇散文诗的语言晶莹透亮，风景如诗如画，这两者结合在一起真是珠联璧合、流光溢彩、美不胜收啊!老师想送同学们一首梦的小诗来结束本课的学习，齐读：都说梦是可望而不可及的
都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真!
同学们正是初升的太阳，正是远征的新帆，只要心中有梦，只要扬帆起航，你一定会美梦成真!(放飞想象，欣赏经典(P13)：下面让我们看着美丽的画面，听着精美的文章，放飞自己的想象，在屠格涅夫为我们营造的梦境尽情遨游吧!(播放动画))
五、课后反思：
