记叙文知识要点
一、知识点归纳：
小说三要素：人物、情节、环境是小说的三个基本要素。 人物：(根据能否表现小说主题思想确定主要人物) 情节：(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境描写：自然环境、社会环境。
环境有两种，自然环境描写--(主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。比如春夏秋冬，风雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公园等。)作用是为了表现人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染气氛等。
社会环境描写(主要是指人物所处的时代背景.以及小说中人物与人物之间的关系.如社会背景、历史背景、时代背景等。)比如，在学校里与老师，同学的关系，在工厂里与领导和师傅的关系，在家庭里与父母、兄妹，爱人、儿女等的关系.作用是为了交代故事的时代背景，推动情节的发展。
小说中的环境描写与其它文体中的环境描写的区别在于，它是为塑造人物服务的，是人物个性形成乃至于人物存在的理由和依据;而其他文体中的环境描写一般没有这样的功效，至少这样的作用不是主要的。例如写景散文中有很多环境描写，并且以自然景物的描写为主，但它不一定以塑造人物为指归，而往往是借助于景物描写直接抒发对这景物的感情，或者对这景物的象征物的感情。这就是所谓的“借景抒情”。
记叙的四种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙、 补叙。
五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写。从描写的疏密来看又可分为概括介绍和细节描写。
从另一个角度还可分为正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)等。
六种常用写作手法：象征、对比、(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。 什么是象征手法：茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》。作者都不是单纯地赞美白杨、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象;可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
二、考点：
1. 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2. 划分文章段落、层次，概括段意、层意，归纳中心。 3. 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
5、 景物描写的作用
6、 结合自身生活体验谈
三、【复习指导】
针对中考考点，复习时应主要掌握以下几点：
(一).记叙文的线索
是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 可以作线索的事物是多种多样的，
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 大致分六类：
1)以具体事物或事物的特征为线索。
2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
3)以中心事件为线索。如《变色龙》围绕狗的主人是谁和怎样处理狗展开情节。 4)以思想感情为线索。《我的老师》以我对蔡老师的爱戴-思念-怀念为线索 5)以时间推移或空间变换为线索。
6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。《最后一课》《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线 即物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
(二).常见的叙述顺序
1) 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。
2)倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
3)插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《背影》作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时，插入了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”用来证明“我”已长大，完全可以不送，从而突出了父亲的爱子之情。《孔乙己》第五自然节“听人家背地里谈论”交待了孔乙己身份、经济状况、脾气及品行等情况。
(三)、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④引用的句子;⑤起承转合的句子。
1、重点语句和关键词语的含义
1)、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。是反语，表示讽刺。 2)、在具体的语境中分析句子的深层含义。
如《故乡》的结尾句：如《故乡》的结尾句：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。联系全文，可推知其：文中的“路”既指实实在在的路，也指人生之路，希望之路。 3)、联系人物形象特点理解词语在文中的含义。 4)、结合作者的感情理解词语在文中的含义。
总结方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。 技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇。
2、重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起承上启下过渡、总领下文或总结上文的作用;
二从内容上，常有开篇点题，设伏笔、作铺垫、点明主旨(画龙点睛)深化中心等作用。
(四) 记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容
1、记叙文结构层次的划分
如何划分段落层次呢?方法如下：(不同的依据可有不同的划分法) 1)按时间推进划分(时间词语为标志) 2)按空间变换划分(地点词语为标志) 3)按感情的变化划分
4)按选材角度或内容的变化划分
5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)
技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
2、段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么;二是用表明作者观点的话来概括;三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求简洁，不要过多复述;三是力求明确，不能笼统含糊。
3、怎样概括归纳记叙文中心内容? 归纳文章中心思想的方法一般有：
1).分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心;
2).分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心; 3).分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关; 4)、把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。
5).从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 6).结合概括各段大意的基础上归纳中心; 7).有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、判断、选择等。
(五)分析人物形象的社会意义
小说是反映社会生活的艺术体裁，一个成功塑造的艺术形象，必然带着时代的精神印记，从他身上，可以看到那个社会的某一类人的缩影，并且把握那个时代的脉动。这就是作品中人物形象的社会意义。
《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科举制度的罪恶。
《变色龙》揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的本质。
《故乡》揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨、军阀混战给人民造成的苦难，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去思考，去探索，去走希望之路。
《我的叔叔于勒》揭露了资本主义社会亲情淡漠及人与人之间赤裸裸的金钱关系。
《最后一课》表现了法国沦陷后，人民处于水深火热之中，表现了人民对侵略者的仇恨，对祖国的热爱。
《麦琪的礼物》反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公纯洁善良的心地和相濡以沫的爱情。
表现手法，也就是创作方法，又称艺术手法，是文学作品的作者在一定世界观指导下观察生活，选择创作题材、塑造艺术形象、构成文学作品时所遵循的一些基本原则和方法。
表现方法，也就是表达方式，有记叙、议论、说明、描写、抒情。 写作手法，是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。写作方法海因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法等。
一、概念
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
二、分类
从写作内容和方式看，可分为简单记叙文(《最后一课》)和复杂记叙文(《背影》《藤野先生》)。 从写作对象不同，可分为写人记叙文(《我的老师》《阿长与<山海经>》)、叙事记叙文(《社戏》)、写景记叙文(《春》《济南的冬天》)、状物记叙文(《白杨礼赞》)。
三、记叙文六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙文的线索及其作用
1、以时间为线索：《最后一课》是以最后一节课的时间推移为线索。
2、以事件为线索：《变色龙》一文以奥楚蔑洛夫对狗咬人事件的态度为线索。
3、以某物为线索：《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索安排材料。
4、以某人为线索：《背影》以父亲的背影为线索。
5、以见闻为线索：《紫藤萝瀑布》以宗璞的所见、所闻、所感为线索。
6、以地点的转移为线索：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，按照东京、仙台、北京的顺序层层展开。
7、以感情为线索(这种感情可以是直线的，也可以是曲线的)：《台阶》一文写台阶的故事及发展，以“我”对父亲的理解和爱为线索。
把握线索的方法：注意标题、文中反复出现的语句、文中议论和抒情部分。
五、记叙人称
1、第一人称
定义：以“我、我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
作用：亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 举例：《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。
2、第二人称
定义：一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。
作用：便于对话，便于抒情，有呼告效果，可增强感染力;用于物，有拟人化效果。 举例：《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。
3、第三人称
定义：以第三人称“他(她)、他(她)们”叙述文章的人物、事件、场景等。 作用：能直接展示生活，不受时间限制，反映现实，更自由。 举例：《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，选取三个事例来表现志愿军是最可爱的人。这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。这种写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
六、记叙文顺序
1、顺序
定义：按事情发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，符合人们的认知习惯。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此而引出人生感悟：面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
2、倒序 定义：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。 作用：强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。 举例：《羚羊木雕》一文，一开始写“我”将羚羊木雕送给“我”的好朋友，到后文才写将羚羊木雕送给朋友的经过。
3、插叙
定义：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断中断主线而插入另一些与中心事件有关的内容的叙述方法。
作用：在内容上：交代了……内容，解释了……原因，突出人物性格或某种品质，突出文章主题。在结构上：推动情节发展，为下文……做铺垫。补充内容，丰富情节。使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。 举例：《故乡》写作者回到故乡见到的闰土，已经不是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起时的欢乐场景。
4、补叙
定义：叙述结束时，补充交代与情节相关的内容。
作用：补充交代，使行文严密;使人物形象更丰满，中心更突出。
七、常见修辞手法
1、比喻
答题规范：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……的特点，表达了……的感情。 举例：《春》中朱自清把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，生动活泼，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
2、拟人
答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地写出了……的特点，表达了……的感情。 举例：《济南的冬天》中“它们安静不动地低声说“‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”突出小山的可爱。
3、排比
答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，有力地写出了……的特点。 举例：《安塞腰鼓》“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
4、夸张
答题规范：运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感/强调了……的特点。 举例：《皇帝的新装》中描写皇帝穿新衣服时写到“每一天每一点钟都要换一套衣服”，以极尽夸张的手法，突出皇帝的穷奢极欲。
5、反问
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了…… 举例：《我的老师》中“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问，表达“我”对蔡老师的挚爱之情。
6、设问
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 举例：《花儿为什么这样红》用文题提出疑问，引人思考。
7、对偶
作用：句式整齐，结构一致;形式优美，音韵和谐;互相映衬，互为补充。增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 一般用于古诗文中。
8、反复
答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的心情。 举例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”表达盼望春天的急切心情。
9、反语
又叫“说反话”。用与本意相反的词句来表达本意。
作用：揭露对象本质，进行讽刺嘲笑。语中含刺，能增强批判性。具有幽默感。
10、引用
增添文学性或趣味性，丰富作品内容，更好的表达作者的……写作意图，引出下文。
11、双关
在一定的语言环境中，利用词的多意或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。
分类：谐音双关，如“春蚕到死丝方尽”中的“丝”谐音双关“思”;语义双关，如“蜡炬成灰泪始干”中的“泪”表面上指 “烛泪，烛液”，暗指“情人相思之泪”。 作用：一语双关，表意委婉;含蓄隽永，耐人寻味;生动活泼，幽默风趣。
12、借代
不直接说出要说的事物，借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。
13、互文
由上下文意互相交替，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。一般在古诗文中使用。
八、表达方式
1、记叙
对人物、事件和景物不加修饰地交代故事的基本情况，使读者形成一个整体印象。
2、描写
用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体的、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。
3、说明
解说。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
4、抒情
是文中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情(如《我的老师》中“老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”“我是多么想念我的蔡老师啊”)和间接抒情(寄情于人、事、物)两种。
5、议论
穿插在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，借以抒发情怀。
九、记叙文中常见的描写手法
1、人物描写 1>神态描写
对人的面部表情进行描写. 作用:反映出人物的某种心理状态,更加凸显人物个性。 2>语言描写
对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 3>动作描写
对人物个性化的行为、动作的描写。
作用：形象生动地表现人物的心理，反映人物的性格特征。 4>心理描写
对处在一定环境下人物心理的活动(如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。
作用：反映出人物在特定环境下的思想活动和心理状态，揭示人物的性格和品质。 5>肖像描写
描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2、环境描写 1>自然环境
对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。
作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或人物心情、感情);突出、深化主题。 2>社会环境
对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。 作用：交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景);渲染环境气氛，衬托人物心情;推动情节发展，深化主题。
答题格式：通过对……的描写，渲染了……氛围/烘托了……感情/为下文……作铺垫/推动故事情节发展/暗示人物……命运
3、正面描写(直接描写)
直接描写人物或事物本身呈现的特征。
作用：写出人物特点(如：性格、心理、情感等)
4、侧面描写(间接描写)
对描写的对象不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。 作用：使人物或事件更加突出;使主体更加深刻含蓄。
十、常用的写作(表现)手法
1、伏笔
概念：在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现方法。
作用：交代含蓄，使文章结构严谨，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 特点：伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”;伏笔通常只是一两笔，点到为止。
2、悬念
概念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。
作用：激发读者的阅读兴趣，使情节有波澜。 举例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。
3、前后照应/首尾呼应
概念：在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 分类：①起段与题目的照应：《白杨树》破题，统领全篇。
②前后照应：《白杨树》尾句“我要高声赞美白杨树”与开头照应。
③前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应：《白杨树》
④相同或相近的语句、段落复叠式照应：《白杨树》中“不平凡”之类的语句前后四次出现。《背影》中“背影”出现了四次。
举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，前后呼应。
4、衬托
概念：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫“正衬”，用反面的、有差别的事物作陪衬叫“反衬”。 作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。
答题格式：用……从正面(或反面)衬托……，突出……特征或形象，表现(反映、揭示)出……主题或思想感情。 举例：《藤野先生》用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
5、对比
概念：是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
答题格式：通过……与……对比，突出了……特征(变化)或……人物形象，表现(反映、揭示)出……主题或思想感情。 举例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺。
6、铺垫
概念：也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。 分类：①背景式铺垫：即交代故事发生的原因或环境。如《背影》中第二段关于家境的交代。
②衬托式铺垫：即用此要情节、次要人物正面衬托主要情节、主要人物。如《绝唱》中琴师和黑妞两个人物为白妞出场作铺垫，同时正面衬托了白妞技艺高超。
③反差式铺垫：即铺垫的方向和情节发展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并为其作铺垫。
④铺陈式铺垫：在抒情散文中，对景物的描写，铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。《岳阳楼记》中一阴一晴的自然景物的描写，为下文对古仁人“不以物喜，不以己悲”情怀的议论作铺垫。
7、抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)
作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，印象更深刻。 举例：《阿长与<山海经>》中，作者开始写阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆’大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加的真实可感。
8、烘托
概念：把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 举例：《最后一课》中通过对同学们认真学习法语的气氛的渲染，表现了小佛朗士沉重又依依不舍的内心世界。
9、象征
概念：又叫托物言志，用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
作用：①间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性;②增强表达的生动形象性;增强文章的感染力。 举例：《海燕》一文中将“海燕”象征为坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。
10、借景抒情
概念：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 举例：《春》中通过对春天的景色描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。
11、卒章显志
概念：层层铺叙，篇末揭开谜底，令人恍然大悟，引起思考。 举例：《我的叔叔于勒》最后揭晓卖蛤蜊的人的真实身份，揭示主题。
12、白描 源自我国“白描画”，本是中国画的手法之一。特点是纯用墨线勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到写作理论中。泛指那种不加渲染烘托，仅用简练笔墨勾画事物形象的描写手法。如《藤野先生》中的肖像描写。
13、讽刺
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。如《皇帝的新装》，突出他的愚蠢和虚伪。
14、以小见大
指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以便充分地表达主题思想。如《囚绿记》。
15、联想 概念：是指由当前感知的事物回忆有关的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。 分类：①接近联想：是由一个事物联想到在时间和空间上接近的其他事物。
②相似联想：是由一个事物联想到外形或内在品质上有共同之处的事物。
③对比联想：是指由对一个事物的回忆或感知联想到与它具有相反特点的事物。
④关系联想：是指由事物之间的逻辑关系或因果关系产生的联想。
16、想象
概念：想象是头脑在过去知觉的基础上，一种新的形象的创造过程。
分类：再造想象：是根据口头或文字描述在头脑中产生没有感知过的事物的形象。
创造想象：是根据过去感知的材料创造出现实中不存在的事物的形象。
17、类比 概念：就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。
举例：南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有?
18、详略
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
19、衔接
概念：使上下文之间取得连接与过渡的一种写作技法。
分类：意接：上下文之间无过渡的文字，主要依靠自然衔接和逻辑衔接。
语接：上下文之间有文字搭桥接轨，称为过文。 20、托物言志
是作者在对某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情表达的思想寄寓在此事物中，通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。如《陋室铭》、《荷叶·母亲》(冰心)
十一、小说相关知识
1、小说的概念
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素
人物、情节、环境
3、小说的分类
按篇幅和容量分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 按内容分：历史、现代、科学幻想、公案、武侠、言情、传奇等。 按写作体例分：章回体、日记体、书信体、自传体等。 按语言形式分：文言、白话。
按表现手法分：现实主义、浪漫主义等。
十二、散文相关知识
1、散文的概念
散文这个概念具有历史性。在我国古代，与韵文对称，指不需押韵、不讲对仗的一切散文文章。现代散文，则是同小说、戏剧、诗歌并称的一种文学样式。 散文泛指那些侧重于直接表达作者的生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。
2、散文的特点 ①形散而神不散 ②意境深邃 ③语言优美
④表现方法灵活，富于变化，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，也可以夹叙夹议，状物写景，由景触情;它不要求有完整的故事情节和完整的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。
3、散文的线索 ①时空连“线” ②因物取“线” ③反复出“线” ④以情导“线” ⑤定神看“线”
4、划分散文层次的方法 ①按时间先后分 ②按地点转换分
③按描述内容的角度分
如《春》分成“盼春——绘春——颂春”三部分 ④按思想感情变化分
⑤按“总——分——总”结构特点分 ⑥按表达方式的变化分
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。新闻、通讯、报告文学、特写、游记、传记、回忆录等以及文学作品中的散文和小说都属于记叙文的范畴。
1、记叙要素。(记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。) ★把握六要素技巧，即：什么时间?什么地点?谁?干什么?
2、记叙线索。
(1)以时间或空间变换为线索。 (2)以人物或人物的特征为线索。 (3)以事件为线索。 (4)以感情为线索。 (5)以具体的事物为线索。 (6)以“我”的所见所闻为线索。
★把握线索技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论、抒情的句子。
3、记叙顺序:顺叙、倒叙和插叙。
4、记叙的人称(第一人称;第二人称;第三人称)。
第一人称亲切自然、真实可信(作用);可是不便于广泛展开事件。第三人称自由灵活，不受时空限制(作用)。文章叙述人称应始终一致，即使改换，也应有必要交待。人称变换利于抒情。
5、记叙文的结构与中心。
(1)划分段落层次方法：(不同的依据可有不同的划分法)
以写事为主的文章：1.按事情发生发展的先后时间分析; 2.按事情发生发展的地点转换分析; 3.按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：1.按人物成长的阶段分析; 2.按人物所在的不同地点分析;
3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析; 4.按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章：1.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析; 2.按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
★划分段落层次技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容合为一层，把不同的分开来。
(2)概括段落大意方法: ①摘句法:摘出文段的中心句。
②联合法:把重要意思连接起来,概括出联合段意。 ③概括法:概括文段的主要意思。
★找中心句，注意段首句、段尾句。如无中心句按照以下方式归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”) (3)归纳中心思想方法: ①从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可以从中窥出文章中心。
②从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴涵的含义总结中心。
③从分析首段入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可把握文章中心。
④从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾段的含义常常可以捕捉到文章的中心。
⑤从分析文中议论、抒情句入手。记叙文中的议论、抒情句,有画龙点睛之功效,我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。
⑥从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。 ★概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
6、记叙文的表达方式(记叙、描写、抒情、议论)。 综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一。但最主要的还是叙述，同时辅之以描写、说明、议论和抒情。(在记叙文中，议论一般起到阐发事件意义、突出主旨的作用，而抒情在升华文章中心的同时，又反映出作者对人物、事件所持的情感与态度。)
7、记叙文的人物描写。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。 ①外貌描写：以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出。 ②动作描写：表现人物性格特点,揭示人物内心活动。
③语言描写：表现人物性格特点,反映人物心理活动，推动情节发展。 ④神态描写：表现人物当时的思想感情。
⑤心理描写：揭示人物内心世界,深刻表现人物思想感情。
⑥细节描写：准确传神鲜明，有力地突出人物某一方面的性格特征。 从描写的角度, 塑造人物的方法又可以分为正面描写、侧面描写等。
8、记叙文的环境描写(自然环境、社会环境)。
自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。
社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景。历史背景的描写。 自然环境描写主要作用：渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、推动情节发展。 社会环境描写主要作用：描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
特殊的描写方法：细节描写、场面描写。
9、记叙文修辞手法的作用。 ①比喻：形象生动;
②夸张：突出所描绘的事物或情境的特点(程度); ③拟人：赋于某物以人的性格感情(喜怒哀乐等); ④对偶：形式整齐，节奏鲜明，富有表现力; ⑤排比：加强语气，增强语势;
⑥反复：加强语气，增强语势;更好地强调了„„ ⑦反问：加强语气，增强语势，更好地强调了„„ ⑧设问：自问自答，以引起读者注意和思考。
10、记叙文的词句理解。
记叙文中的关键性词、句，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词、句。关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④引用的句子;⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。 ①重点语句和关键词语的含义
a联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 b联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。 c注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。 d注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。 e结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。
★技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。(词不离句，句不离篇。)
②重点语句和关键词语的作用。
作用要从两方面考虑，一从结构上：A承上启下(过渡);B总领下文;C总结上文;D设伏笔;E作铺垫;F推动情节发展;G首尾呼应。二从内容上：A开篇点题;B深化中心;C点明主旨(画龙点睛);D渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)。
◆某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛，埋下伏笔(为下文作辅垫)，设置悬念;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心;深化主题;照应开头。 ③语句特色评价用词：准确严密、生动形象、通俗易懂、语言简练、富有感染力、寓意深刻、激发阅读兴趣、有说服力。
11、记叙文的“六步”阅读法。
一看标题信息，揣摩记叙类型;二抓记叙要素，了解大致内容; 三理行文线索，分清段落层次;四辩叙述方式，领会布局特点; 五挖中心思想，理解作品意义;六析表现手法，以供习作借鉴。
记叙文阅读积累
、记叙文的分类。
(1)写人的记叙文;(2)叙事的记叙文;(3)写景的记叙文(即散文);
(4)状物的记叙文。
一、主要知识
1、记叙文五种表达方式。
(1)记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。
(2)描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心;说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。
(3)说明。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。
(4)议论。分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。 (5)抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。
2、线索及作用。
文章线索的安排通常有以下几种形式：
(1)以主题为线索(2)以人物为线索。(3)以事物为线索。(4)以中心事件为线索。
(5)以“情”为线索。
作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用。
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 (3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
(4)补叙：在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的。
4、修辞方法及作用。
(1)比喻：运用了„„的修辞，生动形象地写出了„„
(2)拟人：运用了„„的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)排比：增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了„„ (5)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 (6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 (7)设问：引人注意与思考，引出下文，承上启下。 (8)反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。
5、记叙文六要素：
时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
6、概括内容。
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
7、环境描写的作用。
(1)交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。(2)渲染气氛。(3)烘托人物心理或烘托人物形象。(4)推动故事情节的发展(为下文作铺垫)。
8、句子的作用。
语句的作用一般表现为两个方面：
(1)结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等;
(2)内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)等。
9、表现(写作)手法及作用。
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)象征手法;把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。 (5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 (6)衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
10、不同人称的作用及缺点。
(1)第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。
(2)第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物，有拟人化效果。缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。
(3)第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。
11、描写。
按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写以及环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。
12、议论及抒情的作用。
议论：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
13、题目作用：概括内容;揭示主题;提示线索。
长大
①曾经多么迫切地盼望长大。不知不觉，你的肌体强壮了，你的思维敏捷了，你开始忙活着自己的事情。这时，你会感到年轻真好，青春时光真好。青春的时光如一块块砖石，垒起人的四堵墙———
②你的健康是一堵墙。这是青春给你的力量，是你生存于世间宝贵的风采。青春因此而充满活力，你可以努力去开创你钟爱的事业。这世界很大，你可以把目光投向远处，然后执著地踏上跋涉的征程。
③你的勇气是一堵墙。这是青春给你的激情，是你生存于世间宝贵的动力。世界对你而言是一片空白，你可以用自己行动的画笔，重重地去描绘。你会遇到很多困难，但你有能力直面困难并战胜困难，同时要会总结经验，培养自己的自信心。
④你的年龄是一堵墙。这是青春给你的优势，是你生存于世间宝贵的资本。只有在此刻，一个人才能够做出人生事业的多项选择。尤其是，此时你有能力承受失败和挫折，你有机会脱颖而出，你有时间从头再来。
⑤你的单纯是一堵墙。这是青春给你的个性，是你生存于世间宝贵的品质。生活中的酸甜苦辣你都应品尝一下。你不需要所谓的成熟，你没必要在乎别人如何评价你。因为单纯，青春才会留下美好的回忆。珍惜单纯的心境，会使你的人生充满睿智的思考。
⑥四堵墙，支撑住你青春的大厦。可是，请别忘记：青春短暂。如果有那么一天，你羡慕他人的成就超出自己，你感悟到自己原本可以做得更出色，那时，你就浪费了人生中一段宝贵的时光。青春岁月里，金钱我们可以不要，享受我们可以舍弃，惟有宝贵的时光不可丢弃。我们脚下原本是遍地荆棘，没有我们辛勤的开垦，就绝不会花团锦簇。当每一个日子忙忙碌碌又不露痕迹地逝去，你要想，我们青春的每一个刻度都弥足宝贵，自己生命中的这块砖，是否坚实地砌在了青春的大厦上。为了无愧于我们自己和我们所处的这个时代，让我们珍惜时光，珍惜青春这沉甸甸的日子，让我们的生命更充实更辉煌。 1.作者认为“年轻真好，青春时光真好”，因为青春拥有 、 、 、和 。(4分)
2从全文看，作者告诫我们的是什么?
。(3分)
3.第④段中画线语句“你的年龄是一堵墙。这是青春给你的优势，”具体指什么?(4分)
4.你认为“支撑住你青春的大厦”的，除了文中这“四堵墙”还有什么?请选择一个方面简述你的见解。(4分)
记叙文练习作业
我长大了
小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。 终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。” 于是，我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大。” 渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。 后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。 那是一个阴雨蒙蒙的清晨.雾气很重，路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事才是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢? 我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。 我并不想敷衍她，我决定这么做。 然而，我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。 晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。 依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大;我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。 的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而，能够承担责任的人却一定是长大了。 1. 第一段“小时候想长大”中“想长大”的具体内容是_______________ 2. 文中画线句子是什么描写，有什么作用?
____________________ ____ ____________________ __ 3. 文中说：“此时，已有很多人围拢来。我有些惭愧„„”“我”为什么会“有些惭愧”?
____________________ _______________________ _ 4. 家里“气氛并不如想象的恶劣”，而“我”想象中会有怎样的气氛?为什么会有这样的想象?
____________________ ____ ____________________ ____ 5. 为什么文中“撞人”和“吃晚饭”详写，而照顾老奶奶却略写呢? ____________________ ____ 6. “的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而，能够承担责任的人却一定是长大了。”谈谈你对这句话的理解。
____________________ ____
记叙文阅读的复习
1、 记叙文的文体知识 (1)、记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。 (2)、记叙文的分类
按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。 (3)、记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：《背影》一文，时间——那年冬天;地点——南京车站;人物——父亲、“我”;起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别;经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子;结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。 (4)、记叙的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过;二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意;二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。 (5)、记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素(依据)。这种因素(依据)的存在，使文章成为一个内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。 (6)记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人;在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，如《谁是最可爱的人》一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗?”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。 (7)记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢?与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。例如《芦花荡》是一篇写人的文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。有如《散步》一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，更好地表达文章主题：中年人对生活的使命感。 (8)记叙文的表达方式
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作用，
①记叙文中的描写
记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点：a、抓住事物的什么特征来进行描写;b、采用什么方法进行描写;c、这些描写在文中的作用是什么? ②记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。 ③记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处;b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论;c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴;d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。 ④记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子，如：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。 (9)记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。
①象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象;也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。
③对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。
④作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。
⑤衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托;反衬，是用相反的事物来衬托。如《我的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。
⑥渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。 ⑦抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制;“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。
⑧白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
2、记叙文阅读的重点
(1)理清文章思路，把握整体结构。
(2)归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。
(3)品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义，也就是我们平常所说的语言训练。 记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点，特作重点分析如下： 散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。
(1)“形散”。①从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。②从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
(2)真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
(3)最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。 小说阅读的要领：
阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。
首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说，应该
从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。
其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。 小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。
3、记叙文阅读的基本要求和步骤 记叙文阅读的基本要求：
(1)整体感知。记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行来表达中心思想。阅读记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。
(2)分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 (3)感受文章语言所表达的思想感情。
(4)结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 (5)找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。
(6)结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象性。 在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行：
(1)初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。
(2)再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。 (3)审清题意。仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。
(4)组织答题。组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。。
4、各类记叙文的阅读 (1)叙事性记叙文的阅读
叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：
①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
②明确记叙顺序。事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢?明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。
③明确文章中心。所写事件体现的主题，通常用“记叙了……事，歌颂(批评)了……，表现了……”的模式来回答。
(2)写人记叙文的阅读
写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。
①明确主要人物(主人公)。一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢?文章主题有两个：一是
批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念;二是描写小人物辛酸的生活史。而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。
有的文章可能出现这样的情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如《最后一课》中，韩麦尔先生爱国，小弗郎士在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重要。
但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物，如《修鞋》中无名战士甚至没有出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去双脚之后还记得欠别人的几角钱，光辉的形象跃然而出。
②注意人物描写手法。外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。
③重视景物描写的烘托作用。还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多，只有两句，“(轮船)在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物旅行时快活而骄傲的心理;“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。话虽不多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。
④对比手法的运用。对比可分为横向对比和纵向对比两类。所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。所谓纵向对比就是指同一人对同种事物(事件)前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。
(3)写景状物记叙文的阅读
写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。进行这一类文章阅读时应注意以下几点：
①抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。
②对比手法的运用：这类文章大多采用对比手法。如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比，《白杨礼赞》中白杨与楠木等的地比。
③象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《白杨礼赞》中白杨树就象征了像白杨树一样不屈不挠的抗战人民。 (4)新闻与通讯阅读
①重视对标题的把握。新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容，特别是新闻的“主标题”，所以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如《人民解放军百万大军横渡长江》，标题就明确了正文内容，而《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。
②重视对新闻导语的把握。如果说标题仅是概括正文内容的话，那么导语就是较详细地介绍事件，包括时间、地点、人物、事件等细节。如《人民解放军百万大军横渡长江》中的导语：“人民解放军百万大军(人物)，从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江(事件)。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域(地点)。”
③对语言准确性的把握。新闻与通讯要求语言准确，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。如“西起九江(不含)”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。
④新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。 (5)、小说阅读的基本要求和步骤：
(1)理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法(如顺叙、倒叙、插叙等)及其作用;二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。
(2)分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。
(3)把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。 (4)品味语言特点。一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。
6、理解描写、议论、抒情等表达方式的作用
描写：用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行精描细刻。描写分为人物描写和环境描写。人物描写(肖像、行动、语言、心理等)可揭示人物思想品质和性格特点。环境描写分为自然环境和社会环境描写，自然环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，突出主题。社会环境描写交代背景、能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
议论：记叙文中的议论是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上直抒胸臆，表达强烈的感情，引发读者的感情共鸣，给读者强烈的感染和震撼。
7、划分段落层次方法
1)按时间推进划分(时间词语为标志) 2)按空间变换划分(地点词语为标志) 3)按感情的变化划分
4)按选材角度或内容的变化划分
5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式 划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把内容相同的合为一层，把不同的分开来。 可以找中心句，注意段首句、段尾句。
概括段意的模式： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
8、归纳记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
9、关键句子的理解
主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子;
②描写、议论、抒情的句子; ③总结全文的句子; ④引用的句子; ⑤起承转合的句子 把握关键语句技巧：
首先要从本句入手，注意修饰限制成分; 其次要看句子所在的语段，注意与之相 邻的上下句和与之对应的解说句;
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境，遵循词不离句，句不离篇的原则。 重点语句的作用： 可从两方面考虑: 一从结构上，
常起：A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上，
常有：A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。
10、开放性阅读试题的解答：
这类试题考查角度比较灵活，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，主要有以下几个方面：
(1)、根据选文材料谈看法、感受和启示; (2)、结合实际阐述对选文内容的理解; (3)、对文中的人物进行评说;
(4)、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解; (5)、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
(6)、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系; (7)、发挥联想、想像补写有关内容; (8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路：
这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。
(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。
再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 (2)、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 (3)、要有正确的人生观、价值观 (4)、语言要通顺，表达要流畅 答题总原则
一、浏览考题，整体感知
二、缜密审题，明确要求
三、局部探索，深入品读
四、整体检验，确保准确
一、浏览考题，整体感知
先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
二、缜密审题，明确要求
认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。
三、局部探索，深入品读
带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息：或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。
四、整体检验，确保准确
对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误 。
表达方式：表达方式主要有：叙述、议论、说明、描写、抒情。
1、叙述：作者对人物、事件和环境所作的概括的说明和交代。它可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。(交待背景，推动情节，为写下文作铺垫)
2、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。它能对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。 (能起到点明主题的作用)
3、说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。它能使读者清楚明白地了解被说明的事物。(详细清楚地交代了„„;科学准确地介绍了„„)
4、描写：用形象的语言对人物、事件和环境所作的具体生动的描绘与刻画。它能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
1)人物描写：形象生动地刻画了„„的形象;表现了人物„„的性格
外貌：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，在人物刻画时又起到加强的作用，加深读者对人物的印象。
语言：表现人物的性格，表达人物思想感情。
动作：凸现性格特征，突出作品主题，交代身份地位。
心理：细致的表现了人物的思想变化，塑造人物形象、刻画人物性格，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
神态：直接真实的反映人物心理变换，反映人物特征。
2)环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情于景，
自然环境——渲染„„氛围;烘托(衬托)了人物„„的性格;表现了作者„„的思想;
——交代季节、时令等;
——推动故事情节的发展(为下文作铺垫)。 ——暗示„„的社会现实
社会环境——交代人物性格形成和故事发生的时代大背景
3)细节描写：对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘。
4)正侧面描写
正面描写(直接描写)，是对人或环境的直接描述
侧面描写(间接描写)，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
5)场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
5、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。它能强化某些景象的色彩，突出人物性格。(更好的表达作者的感情，增强文章的感染力)
直接抒情、直抒胸臆——抒发了„„的情感，表达了„„的观点 间接抒情——借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等
中考考点分析：
1.如何分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。 ②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)
2.如何归纳文章的中心?
(1)常用的格式：本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。
举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(2)归纳中心思想的方法：
a.从分析结构层次入手。概括各段大意的基础上归纳出全篇的中心思想。
b.从分析人物和事件入手。
写人为主的记叙文要从人物形象，人物的语言、行动等方面分析，从而归纳中心思想。
叙事为主的记叙文，要弄清事件所包含的意义，宣传的道理，然后归纳中心思想。
c.分析文章的标题入手。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。
d.分析文章的议论、抒情成分入手。记叙文章的抒情和议论成分，往往能直接表达作者对所记叙的人和事的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章的中心思想。如《白杨礼赞》中，多次赞美白杨树，抒发了作者的思想感情。这些抒情成分，就充分体现出文章的中心思想：“通过对白杨树的赞美，歌颂北方农民质朴、坚强、力争上游的精神。”
e.分析文章的开头、结尾。
总之，归纳中心思想，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，不要以自己主观的想法代替中心思想。
3、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 (1) 重点词语：
一方面要注意词的感情色彩的变化，另一方面要注意词的特定含义。 A、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语，表示讽刺。
B、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
2 C、重点词语还包括文中出现频率较高的词语、成语和指示代词。不管是词语还是成语，要回答的都是在本文语境下的基本含义。考生要查找上下文相关信息字样，结合作者想要表达的思想感情来答出比喻义、引申义或深刻义。一般来说代词“这”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要参看前后句子的具体语境来作答。
(2) 重要句子的语境义。重要句子包括难句、修辞句、过渡句、呼应句、哲理句、总结性语句。
难句答题时需结合作者所要表达的思想感情，可分成“由表及里的语境义”、“语言表达的表现点”、“思想层面的深刻义”、“作者言外之意的潜台词”等几个层面来答。
修辞句要看运用的修辞及表达效果，
过渡句在结构上的作用或是承上或是启下，或是承上启下，主要是为了诠释前面的内容或者结构上的照应。过渡句都是前呼后应，一般找到应句后还要答出呼应的作用，尤其是佐证的具体内容。
哲理句包括两种，一种是引用名人名言佐证自己观点或引出问题，考生要答出作者引用的目的;一种是作者自己写出来的，这往往是文章的中心和闪光点，考生要认真体味，领会其内涵。
总结性语句包括开头、结尾的抒情、议论性语句。分析时应答出句子在文中的作用及句子中流露出来的思想倾向和情感。
作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起A承上启下(过渡)、B总领下文或C总结上文的作用、线索、照应前文(首尾照应)。
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。
技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
4、培养学生解答开放性阅读试题的能力
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 开放性试题一般有以下几种类型：
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示;一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解;联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说;先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。
3 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想;注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容。
⑧要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。
⑨对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
赏析中涉及写作特色则可以从下面五个方面入手，找出文章在这几个方面里最突出的
一、二个方面并要具体举例加以分析说明：
A、分析中心：看中心是否鲜明、集中、深刻。
B、分析选材：看材料是否典型、新颖，详略是否恰当等。
《谁是最可爱的人》作者在20多个事例中选了3个典型写入文章。《桃花源记》头尾略写，中间渔人所见所闻详写都是文章的重要特色。
C、分析结构：看头尾是否照应，过渡是否自然，层次是否清晰。
D、分析表达方式：主要是五种表达方式在以某种为主的情况其他表达方式的合理运用和搭配。
E、分析顺序。看文章运用了哪种顺序，有什么作用。
F、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融、前后照应等。
其他：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融 、以小见大、铺垫、烘托、衬托、人称，虚实结合、欲扬先抑(欲抑先扬)、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念、夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等。
G、分析语言：记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。
⑴从语言的基本要求看：是否准确、精练等。
⑵从修辞角度看：主要是运用什么修辞起到什么作用。
⑶从语言的感情色彩看：是幽默还是讽刺还是庄重沉郁、是冷漠、悲凉还是欢乐喜悦„„ ⑷分析人物是否个性化：即人物语言是否具有鲜明的个性。
语言特点可从下列词句中选择：
朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。
