记叙文阅读积累

记叙文阅读积累（精选9篇）

记叙文阅读积累篇1

（二）19、招聘启事：是用人单位面向社会公开招聘有关人员时使用的一种应用文书。是企业获得社会人才的一种方式。

20、天崩地坼：崩：倒塌；坼：裂开。像天塌下、地裂开那样。比喻重大的事变。也形容巨大的声响。【出处】《战国策·赵策三》：“天崩地坼，天子下席。”

21、乌烟瘴气：乌烟：黑烟；瘴气：热带山林中的一种湿热空气，旧时认为是瘴疠的病原。比喻环境嘈杂、秩序混乱或社会黑暗。

22、卓尔不凡：卓尔：特出的样子；不凡：与众不同。指才德超出寻常，与众不同。

23、金碧辉煌：金碧：指国画颜料中的泥金、石青和石绿；辉煌：光辉灿烂。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

24、川流不息：川：河流、小溪。息：停止，停下。形容人、车马等像水流一样来来往往、连续不断。

25、讳疾忌医：讳：避忌；忌：怕，畏惧。隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。

26、眼花缭乱：缭乱：纷乱。形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱不清。也比喻事物复杂，无法辨清。

27、旁征博引：旁：广泛；征：寻求；博：广博；引：引证。指说话、写文章引用材料作为依据或例证。

28、崇山峻岭：崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

29、咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

30、好高骛远：好：喜欢；骛：追求。比喻不切实际地追求过高过远的目标。

31、礼尚往来：尚：注重。指礼节上应该有来有往。现也指以同样的态度或做法回答对方。

32、适得其反：适：正，恰好。恰恰得到与预期相反的结果。

33、草菅人命：草菅：野草。把人命看作野草。指任意残害人命。

34、繁文缛节：文：规定、仪式；缛：繁多；节：礼节。过分繁琐的仪式或礼节。也比喻其他繁琐多余的事项。

35、破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。【出自】《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”

36、承先启后：继承前代的，启发后代的。

37、卑躬屈膝：卑躬：低头弯腰；屈膝：下跪。形容没有骨气，低声下气地讨好奉承。

38、略见一斑：略：大致；斑：斑点或斑纹。比喻大致看到一些情况，但不够全面。

39、功亏一篑：亏：欠缺；篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事情只差最后一点没能完成。

40、无则加勉：则：就；加：加以。对别人给自己指出的缺点错误，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。

41、流连忘返：流连：留恋不止。玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。

(一)阅读下文，完成8—12题。(共15分)

寻找妈妈的寻人启事

①作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。

②同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。

③见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。首先，写下丢失人的姓名。

④大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。

⑤老师说，性别。

⑥女。大家刷刷写下。

⑦丢失人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好象42岁了吧。有人说，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。

⑧老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。

⑨

大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。

⑩同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢？脸上有没有长痣？好象是有的，但想不起来在哪了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好象每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？

（11）同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好象不太像。

（12）老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。

（13）班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个．．．．

同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚„„可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留．．．．．意。

（14）作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己的妈妈，根本就不关注不了解啊。

（15）天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难，只要用心，就足够了。

（16）每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情？让我们学会关爱他人，先从关爱自己的父母开始。

（作者：孙道荣有删改）

8.请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。(3分)

作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。(一句l分，意思对即可。共3分)

9．第⑨段开头的处省略了同学们七嘴八舌讨沦的内容。请联系上下文，补写在下面。(3分)

示例：“我妈妈特别爱唠叨„„”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要做饭，搞卫生„„”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间„„”“我妈妈最疼我了，有什么好吃的都留给我„„”(联系上下文，用叙述的语言写出“七嘴八舌”的内容也可。3分)

10．第（13）段加点词语在表达上的好处。(4分)

“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。“从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，于上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。（一处2分，意思对即可。共4分）

11．第（14）段中画横线的句子在文章结构上有什么作用。(3分)

过渡（承上启下）。收束前文的叙事部分，引起下文的议论、抒情部分。（3分，只答过渡或承上启下给1分）

12．第（16）段中画波浪线句子的含义。(2分)

委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父毋的心，从现在开始，及时回报父母。(意思对即可。2分)

(一)阅读下文，完成8—12题。(共16分)

漓江情韵

雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者．都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔．把大自然中的绝美鳊织成篇。

我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去．伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”

上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”

我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

“那么，你登船的意思是„„”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。

他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗．是你教它的?”我问。

“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”

“那么请客人登船的两句话呢?”

“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。

我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么．不能收你的钱„„”

回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章„„

(作者：从维熙。有删改)

8．请简要概括本文的主要内容。(3分)

在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。(意思对即可。人物1分，情节2分，共3分)

9．第一段在文中起什么作用?(2分)

①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)

10．“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”?这样写的目的是什么?(4分)

因为摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望。(2分与后文“我”的感动、赞美形成对照(作铺垫、欲扬先抑)，(1分)突出摇船人的精神品质。(1分)(意思对即可。共4分)

11．从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析其表达效果。(3分)

a示例：把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。(对比喻内容的分析l分，效果2分，共3分)

12．文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)

记叙文阅读积累篇2

一、阅读要有利于写作能力的提高

1. 重视阅读内容与写作教学的关系

阅读是为写作服务的。阅读的内容直接影响学生写作水平的提高。教师在给学生推荐阅读书目时, 应根据学生的阅读兴趣适当选择。既推荐小说、童话, 又推荐一些与历史、政治、文艺相关的作品。根据初中生的知识和阅读水平, 可设计“套餐”方案。如初一主要阅读科幻小说、科普书籍;初二主要阅读古典小说和诗歌;初三面临毕业, 学习任务比较重, 除阅读与升学考试相关的内容外, 还可阅读激励理想的书籍, 帮助学生树立远大的人生理想。给学生安排阅读内容, 可避免学生盲目阅读。教师要根据写作教学的要求, 推荐相关阅读内容让学生进行重点阅读, 让学生在阅读中积累写作素材。

2. 重视阅读内容的结构与写作教学的关系

阅读的任务是理解阅读内容的含义, 理解文章的结构, 帮助学生掌握写作的方法。如记叙文, 记叙的要素主要是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。要引导学生在阅读中找出事件发生的时间、地点和人物的表现, 如语言、动作、心理活动等, 为写作记叙文积累素材。对说明文, 引导学生根据说明对象和说明方法去理解文章的结构。要理解阅读对象的内容结构, 就要理清文章的写作顺序。如在教学《谁是最可爱的人》时, 可围绕作者采访的人物的语言、活动等细节去理解人物的最可爱之处。

二、提高阅读能力的基本方法

1. 个性化阅读指导

阅读教学中, 在与学生共同阅读的基础上, 让学生用自己的理解和想象去体会文章, 承认学生每一种个性化的理解都是对作品意义的一种创造和丰富。学生的理解越是有个性和独创性, 就越应该加以鼓励、尊重。从学生主体发展的内在需要出发, 对学生的阅读范围、角度和思路不过多限制, 由学生按照自己的兴趣去选择阅读对象和阅读内容。学生自己选择有益的阅读内容, 既可以发展自身的文学爱好, 又可以养成自主探究阅读的良好习惯。由学生选择阅读对象和内容, 并不等于放任自流。教师对学生的阅读进度、专题选定、材料收集等要精心指导。否则, 阅读就会成为“放羊式”的阅读, 高兴而起, 无果而终。

2. 课内外阅读相结合

中学生阅读不能仅局限于课堂, 要把课内阅读和课外阅读结合起来。利用课外时间指导学生开展阅读, 可以更好地提高学生的阅读效果。对于学生的课外阅读, 教师应重在引导。一是课外阅读方式多样化。可组织个人读、小组读、有指导的读和自由阅读等。阅读前可先布置任务, 做好读书计划;读后应加强检查力度。二是引导学生写读书笔记。可摘录佳句或精彩片段, 整理自己感兴趣的知识, 如内容简介、书评、读后感等。三是组织读书会。读物可自选, 也可由教师推荐, 读后展开讨论, 交流心得体会。课外阅读有较大的灵活性, 它可因时、因地、因人制宜。

3. 分层阅读指导

现阶段的课堂教学模式忽视了学生个体的差异, 以同一个教学要求、同一个教材对不同层次的学生实施同一教学方法和提出同一要求。这样的教学, 就有可能使一部分学有余力的学生学习过于轻松而抑制其主动发展的个性, 而对于语文基础较差的学生来说, 要完成阅读任务就有困难。在阅读教学中, 要做到分层指导, 根据学生的阅读能力, 提出不同的阅读要求, 阅读量和阅读对象都要有所区别, 不能一刀切。就是对于同一个学生, 在不同的阶段也要有不同的阅读内容和阅读要求。分层阅读指导一方面可以最大限度地调动学生阅读的积极性, 另一方面可以提高阅读效果。

记叙文阅读积累篇3

关键词：记叙文；写作；素材

本文谈谈初中生记叙文写作素材的来源与积累问题。

一、要让学生明白记叙文写作素材的来源

记叙文所写的内容就是生活中的人与事，即人做的事或事件中人的表现，并且通过人与事来肯定生活中的真善美、否定生活中的假恶丑，那么，这个写作素材就必须来源于生活，从学生的实际状况来说它来自于自己经历的生活和听到的事件两个方面。

学生自己经历的生活通常即家庭生活、学校生活、社会生活三个方面，这其中发生的人与事，可以从自己亲身的经历中获取，也可以从没亲身参与但看到的经历中获取。

学生的大部分时间是在家庭中度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。谈起爸爸妈妈、爷爷奶奶，谈起家庭中发生的事情，总是滔滔不绝。这方面的素材，初中生相对来说比较容易积累，这里就不再赘述了。

学校生活丰富多彩，可入笔的东西也有很多：教师对学生的成长教育，师生、同学之间的真挚友情、和谐相处，学习过程中的互相帮助、共同促进，体育竞技场上生龙活虎的比赛场面，甚至于师生之间的误会、同学之间的冲突，我们的教室、图书馆、实验室，还有校园的草地、鲜花、绿树等。这些生活素材，只要我们用心观察，用心体会，就会积累起很多。

家庭生活和学校生活同我们紧密相连，社会生活也和我们息息相关。因此，我们不能局限于家庭和学校这个小圈子里，而应融入社会去感受她的气息。社会生活题材更为广泛，反映的内容更为深刻，这也就能积累更多的生活素材。社会生活能反映时代特点，因此，我们在积累社会生活素材时，应紧扣时代脉搏。如，新农村建设、社区建设、下岗再就业、知道经济、互联网络、上网冲浪、继续教育等，都能反映时代气息。

另外，大自然气象万千，五彩缤纷，有气势雄伟的三山五岳，有奔流不息的大江大河，有连绵起伏的群山峻岭，有一望无际的广袤平原，有清澈干洌的山泉、味美可口的山珍，还有奇花异草、珍稀鸟兽。学生要走进大自然，从大自然中感受美，陶冶情操，丰富情感。

学生听到的人与事则可以是广泛不限的，但必须真实，也就是尽量是那些得到确认的人与事。

二、有了这些素材还要让学生学会积累

学生积累素材首先要学会对人与事的意义的分析与把握，判断人与事所表现出来的意义即真、善、美或假、恶、丑。然后才是找到积累素材的方法，其最直接有效的方法，就是写日记，即将获得的素材采用日记的形式记录下来。

这种日记是一个日积月累的过程，需要恒心，而且必须注意四点：（1）不能写成流水账，要记下一天中经历的、看到的、听到的人与事的重要点，不必求多；（2）要写出自己对于记下的人与事的感受与看法；（3）文字的多少不强求，有话则长，无话则短，可依具体情况而定；（4）强调写自己亲身参与的事件活动日记，如，家里组织的郊游、邻里客人的来访、学校组织的晚会、运动会、参观的一些展览、朋友之间的聚会等，而且要写出内心的感受。

总之，只要学生做生活的有心人，坚持记下获取的人与事素材，天长日久，积累多了，就能在写作中随时提取运用，写起记叙文来自然会得心应手，写出的文章也必是充满生活气息、内容丰富、触动人心的。

积累名言阅读欣赏篇4

2、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可。——池田大作

3、与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

4、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽——泰戈尔

5、书是人类进步的阶梯。——高尔基

6、科学是人类积累的知识的巨大宝库。——克鲁普斯卡娅

7、战术之为物，一言以蔽之是若干世纪以来的军事经验的积累。——戴吉伯

8、为中华之崛起而读书——周恩来

9、成功不是将来才有的，而是从决定往做的那一刻起，延续积累而成。

10、百米短跑，需要冲劲；万米长跑，需要耐力。求知，不但需要有百米短跑的冲劲，却扫除一又一个的拦路虎；又要具有万米长跑的耐力，往长时间地一点一滴地积累知识。

11、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐

12、丢失的牛羊可以找回；但是失去的时间却无法找回。——乔叟

13、最重要的要求之一就是：积极地、坚持不懈地在全体学生包括最差的学生的发展上下功夫。实验教学多年来积累的经验证明，教师能够顺利地实现上述要求并取得良好的效果。既然连差生都在自己的发展上前进了一大段路程，所以他们举握教材的可能性就越来越大了。这一点是非常重要的。因为对于差生和学习落后的学生，更加需要坚持不懈地、目标明确地在他们的发展上狠下功夫。——赞科夫

14、经历是一面镜子；学习它，你能清楚地看到往事。——易卜生

15、积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

16、古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。——邓拓

17、合抱之木，生于毫末；百丈之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子》

18、付出不亚于任何人的努力，副标题是“一步一步、扎扎实实、坚持不懈的做好具体工作。”另外还有一点很重要，不亚于任何人的努力，必须每天不断持续，千万不要忘记任何伟大的事业都是一步一步、踏踏实实努力积累的结果。——稻盛和夫

19、在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。——高尔基

20、成功，往往取决于冒险的积累。——巴顿

21、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长时间的积累与全身心的投进。没有积累就不会有创新。——王业宁

22、诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的.种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。

23、知识和能力是一点一点积累起来的，要留意有扎实的基础，要留意温习和巩固，不能急于求成。——谷超豪

24、仕途无涯，职务升迁何为高？金山无顶，财富积累何为多？欲壁无底，声色满足何为够？倘若舍人生乐趣，倾毕生精力奔波、劳碌仍难圆空梦，岂不遗恨终生？——报摘

25、一生能够积累多少财富，不取决于你能够赚多少钱，而取决于你如何投资理财，钱找人胜过人找钱，要懂得钱为你工作，而不是你为钱工作。——巴菲特

26、诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中积累起来的情感——华兹华斯

27、积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。——荀子

28、对时间的慷慨，就等于慢性自杀。——奥斯特洛夫斯基

29、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

30、一勺勺积累的东西，不要用桶倒出往。——哈萨克族谚语

31、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它的力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。——贝多芬

32、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

33、昨日仅仅今日的回想，明日仅仅今日的梦。——吉卜龄

34、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。——《荀子》

35、聪明在于学习，天才在于积累。……所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

36、糟蹋时刻是一切开销中最奢华及最贵重的。——富兰克林

37、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

38、抱负的书本是才智的钥匙。——列夫·托尔斯泰

39、经历是最棒的证明办法。——培根

40、书籍乃世人积累智慧之长明灯——寇第斯

41、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。——佚名

42、人最宝贵的是生命。但是仔细分析一下这个生命，可以说最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的，是一小时、一小时、一分钟、一分钟积累起来的。——柳比歇夫

43、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

44、品牌包含了公司多年来积累的诚信声誉，是一笔巨大的无形资产。——英国商人

45、书本是扶植才智的东西。——夸美绍斯

46、一个人的早期前面吃铁，后边防滑。——金埴

47、看山神静，观海心阔。沉淀不是消沉，是用一颗淡然的心审视浮躁，在宁静中找到属于自我的位置。沉淀，是一种积累，一种踏实，一种谦和，一种智慧，更是心灵的一种安详和井然。沉淀是一种素心处世的生活态度，汲取菁华，沉积智慧。让心灵静谧，让性命丰盈，在不平静的生活中找回宁静的美丽！

48、科学上的许多重大突破，都是从一点点细微的成绩积累起来的。——佚名

49、我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

快速阅读要注意阅读量的积累篇5

阅读并不仅仅是学习相关的专业知识，更多的是从内到外改变一个人，充实一个人的思想，增益一个人的智慧，如此在应对生活中的种.种挑战时，可以更加游刃有余。阅读需要讲求速度，力争在最短的时间内吸收到最多的营养，只有具备这样的阅读速度，阅读才能在我们的生活中真正体现出价值。

想要提升阅读速度，方法有很多，包括二遍阅读法、笔记阅读法等等，这些方法都很有效，但对于阅读速度的提升而言，方法从来都不是最重要的，最重要的是阅读量的积累，即便采用最笨的阅读方法，只要数十年如一日的坚持，积累起足的阅读量，那么阅读速度就一定有保证。我们看古人对于大学者的赞颂都是学富五车、才高八斗，五车、八斗，说的都是数量。数量有了，速度在不经意间就会自然得到提升，若想着采用所谓的高级方法，而不需要读多少书就能做到一目十行，这很不现实。

提升阅读速度有两种理念要牢记，一个是“有容乃大”，一个是“无欲则刚”.

有容乃大的“容”很关键，这里的容是容量，指的是前文所提的阅读量。哲学上讲，事物之间是存在普遍联系的，书与书之间也是如此。阅读忌讳闷着头死读，那样极容易走入死胡同，阅读时眼界要始终开阔，要不断尝试着举一反三，旁征博引。平日里只要是可能用得上的书籍都应该读，不应该偏食，这样积累起丰富的阅读量，才会使自己眼界开阔，念头通达，当读一本书有不懂的地方，借助积累起的阅读量总会轻易疏通关隘。

在一些学校中会举办读书月活动，每天都要求学生读一定的书籍，一月之后根据阅读量的多少评奖。这样的活动很有意义，平日里即便是已经踏足工作岗位的朋友，也应该有意识得自己跟自己比赛，争取每个月的阅读量能稳步提升，当这种自己跟自己的较劲成为一种习惯，我们总会在某一天蓦然发现，原来自己已经读过如许多的书籍，这些都是财富，而自己已经悄然完成了由平民到土豪的蜕变。

成功离不开积累阅读答案篇6

美国作家杰克·伦敦的房间里，有着奇怪的________：不论是窗帘上、衣架上、橱柜上、床头上、镜子上、到处都挂着一串串小纸片，每片纸上都记下了美妙的词汇、生动的比喻和有用的生活素材，他把纸片挂在房间的各个部位，为的是在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时都能看到，随时记诵。杰克·伦敦正是依靠对语言和生活素材的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》、《铁蹄》这样脍炙人口的作品。

杰克·伦敦的故事，说明了一个道理；成功离不开积累。这对我们是很有启发的。我们知道，学习是一个循序渐进的过程，需要一点一点地学，才能从无知到有知，从知之不多到知道得更多一些。想要在学习上一蹴而就，一下子变成一个大学问家，是不可能的，因为这不符合人们认识事物的规律。既然要一点一点地学，那就要一点一点地积累。积少能成多，聚沙能成塔，涓涓细流，汇成江河，成果的获得，是离不开积累的。

有的同学不注重知识的积累，学一点，丢一点，今天学，明天忘。这样，虽然也花了不少时间学习，收获却很少，到用时，捉襟见肘，解决实际问题的能力很差。这是很可惜的。

注重积累，就要求在学习时用笔多记，用心多思。拿语文学习来说，就应该十分重视语言的积累。可以将课文中自己认为好的词语和句子，用笔圈出，或抄记在笔记本上，用心思索它们在文中的作用，想一想：作者为什么选择这个词语?为什么写成这样的句子?这样表达的好处在哪儿?在课外阅读时也应注意积累语言，可摘抄精美的词语和句子，包括名言、格言、警句等；还可借助词典积累一些成语。经常作摘记和思考，就能提高对语言的感受、理解和运用的能力，作文时就能从容地遣词造句，不仅能大大减少病句的产生，而且能写出优美的语句，进而写出文质兼美的文章来。

大学问家邓拓说得好：“真正所谓成就，也就是在前人的知识和经验的基础上有所发展。没有积累，就什么也谈不上。”注重积累，不断积累，就能扎下深厚的学问之根。杰克·伦敦在创作上取得了出色的成就，我们也必将在学习上获得丰硕的成果。

题1．给文中两个加粗的字注音。踱()步

一蹴()而就

解析：为加粗字注音，主要靠平时的积累，不能望文生义，或根据形声字的规律，按照字的一部分确定读音。答案：duó cù

题2．填到文中画横线的空缺处最恰当的一个词语是()。A．修饰B．装饰C．妆饰D．装修

解析：选择同义词，要联系上下文的意思，所填词的前面是“奇怪”，后面是“窗帘上”、“衣架上”的“小纸片”。所选词语实际就是“小纸片”，可以采用排除法，“小纸片”不能是“装修”，也谈不上是“修饰”，更不是“妆饰”。

答案：B

题3．第二段中加粗的“这”字指代的内容是什么?

解析：判断“这”，指代内容，先看这个句子“这不符合人们认识事物的规律”，由句子可以断定“这”指代的内容在这个句子的前面，用前面的句子替代“这”，再读这个句子，读得通，内容衔接就正确。

答案：想要在学习上一蹴而就，一下子变成一个大学问家。题4．请写出文中使用的4个成语。

解析：本题的目的是让同学们积累一些成语，与本文的内容也正好一致。文中的成语有不少，只要求写出四个，如：脍炙人口、循序渐进、一蹴而就、捉襟见肘、得心应手。

答案：略

题5．属于并列复句的一项是()。

A．既然要一点一点地学，那就要一点一点地积累。B．积少能成多，聚沙能成塔。C．没有积累，就什么也谈不上。

D．虽然也花了不少时间学习，收获却很少。

解析：A项有关联词语“既然„„就”，表示因果关系；B项没有关联词语，两个分句说的是一个意思，两句话没轻重、主次之分，符合并列复句的特点。C项虽然没有关联词语，但两个分句间是假设关系。D项有关联词语“虽然”，表示转折关系。

答案：B

题6．对题目作用判断正确的一项是()。A．指出议论的范围。B．展示供议论的故事。C．提示论述的内容。D．揭示文章的中心论点。

解析：判断题目的作用，要联系全文内容分析选项，用排除法，从最明显的错项开始排除。“成功离不开积累”这个标题本身没有展示供议论的故事，排除B项。标题是个完整的句子，表明了一种观点，不是议论的范围，排除A项。剩下C、D两项，可以通过文中论据所证明的论点来判断。文中美国著名作家杰克·伦敦的事例证明的就是成功离不开积累。

答案：D

题7．对本文立论的针对内容理解正确的一项是()。A．根据亲身经历的生活实例。

B．针对一般人常遇到的学习方法问题。C．针对一般人常遇到的学习态度问题。

D．针对美国著名作家杰克·伦敦及中国大学问家邓拓的经验。

解析；本题是要求理解文章的针对性，也就是作者针对什么写的这篇文章。认真读文章，会发现第三段明确指出了文章的针对性，文中“学一点，忘一点，今天学，明天忘„„”，这显然是学习方法问题，而不是学习态度问题。

答案：B

题8．本文使用的论证方法有____________。

解析：指出论证方法不难，但要注意找全，不要遗漏。文中举美国著名作家杰克·伦敦的事例证明论点，这是例证法；结尾引用大学问家邓拓的话证明论点，是引证法；文中有的同学的做法与杰克·伦敦的事例构成对比论证；“聚沙能成塔，涓涓细流，汇成江河”用的是比喻论证法。

答案：例证法、引证法、对比论证、比喻论证

题9．本文最后的句子“杰克·伦敦在创作上取得了出色的成就，我们也必将在学习上获得丰硕的成果”去掉好不好?为什么?

答案：文章开头直接写杰克·伦敦的事例，在结尾再次点明他取得的成就，使首尾前后照应，而且“我们也必将在学习上获得丰硕的成果”一句表达了对我们在学习上获得丰硕成果的热情鼓励和期望，具有鼓舞人心的作用。那么，去掉这句话，就没有这样的效果，所以，去掉不好。

例4 要勇于“忏悔”

古人知耻，勇于“忏悔”者不少。法国18世纪杰出的文学家让·雅克·卢梭，在他晚年为自己写的自传《忏悔录》中，以极其沉重的心情，忏悔他在一次偷盗后，把罪过转嫁到女仆玛丽的头上，造成了终生怨恨，并忏悔自己在关键时刻卑劣地抛弃了最需要他的朋友勒·麦特尔。一件件，一桩桩，摆得那么清楚。他痛苦地说：“当时我是卑鄙龌龊的，就写我的卑鄙龌龊。”忏悔之后，他又直言不讳地讲：“请看，这就是我所做过的，这就是我所想过的，我当时就是那样的人。”

彩色戏曲艺术影片《包公误》中，有这么一场戏：包公错断了边关元帅狄龙谋杀太子一案后，先锋官狄龙之妻段红玉也随之被召回府。经过包贵的一再劝阻和包公的细心查访，才发现这是一个错案。公堂之上，当着狄龙夫妇之面，包公亲自卸刑，要求包贵按法论罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染，有时会出点问题，事情的关键在于，要在思想上筑起一道防线，“自我净化”，及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龉龊的脏东西。可是我们有些同志，屁股不干净，自己不愿“擦”，还怕别人替他“擦”。或四处奔波，托人说情，开脱罪责，大事化小，小事化了，不了了之；或轻描淡写，隔靴搔痒地作一点自我“批评”；或徘徊犹豫，吞吞吐吐，下不了决心，怕“亮相”后丢人。其实，有错不改，走到哪里都不会受欢迎，那才真正会降低威信。卢梭并不因为披露了自己的隐私而威信扫地，相反，在他逝世以后，巴黎举行了一次隆重的仪式，把他的遗体移葬到伟人公墓。“包公请刑”，并没有因此遭天下人耻笑，反使天下人觉得他执法如山，得到了更大的依赖和爱戴，威信更高。

斯大林说：“没有自我批评，我们的党就无法前进，就无法割开我们的脓疮，就无法消灭我们的缺点。”毛泽东同志也早就告诫人们：拿起批评和自我批评的武器“正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体的唯一有效的方法”。我们的同志应该拿起批评与自我批评的武器，勇于解剖自己，改正错误，放下包袱，轻装前进。

题1．选出最能表现本文论点的一项()。A．要勇于“忏悔”。

B．要在思想上筑起一道防线，“自我净化”。

C．及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龌龊的脏东西。D．人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染。

解析：本题考查对论点的把握，可以从文章内容和论点的语言形式去判断。要注意区分论题和论点，论题是作者论述的问题，论点是作者对议论问题的观点。A项是文章的论题，是作者论证的对象。B项从内容上看并不是针对论题提出的观点。D项所起的作用是引出论点，它是论点的根据。

答案：C

题2．分别用一句话概括第一、二段内容。第一段：第二段：

解析：本题考查对文章内容的理解及概括能力。从内容看，两段分别介绍了两个人的事迹；从表达方式看，两段都是叙述段，将两人的事迹概括出来，就是段意。叙述段段意的概括，一般采用“谁十做什么”的形式。

答案：第一段段意：卢梭痛苦地忏悔把偷盗罪转嫁给女仆和关键时刻抛弃最需要他的朋友这两件事。第二段段意：判错案的包公给狄龙夫妇亲自卸刑并要求按法论己罪。

题3．“自我净化”的含义是___________________

解析：这道题主要考查词语的比喻义，解答时可以将词语代入句子中，结合上下文考虑其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺点，纠正错误。

题4．“我们有些同志，屁股不干净，自己不愿‘擦’，还怕别人替他‘擦”’，句中“屁股不干净”指的是__________；“怕别人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺点，有错误不愿别人帮助，更不许别人批评

题5．“人的一生，不可能白璧无瑕，一尘不染”，句中“白璧无瑕”和“一尘不染”分别从_______和__________两个角度说明了“要勇于‘忏悔’”的原因。

解析：这道题是要求辨析近义词的差别，首先应了解这两个词的意思，“白璧无瑕”是说洁白的美玉上没有一点疵斑，比喻人或事物十全十美，毫无缺点。“一尘不染”是说修道的人不被六尘所玷污，比喻十分洁净，无污染。再分析它们的差别，“白璧无瑕”指的是“白玉”自身；“一尘不染”指外界的污染。再结合文中的意思，“白璧无瑕”指自身完美无缺，没有缺点；“一尘不染”指没有受到不良影响。答案：自身外界

题6．文章采用的论证方法是______________。

解析：本题考查对论证方法的辨析。文中为了证明论点列举卢梭、包公的事例，采用的是例证法；引用了斯大林、毛泽东的论述作为道理论据，运用的是引证法；文中卢梭、包公的做法与有些同志的做法进行比较，用的是对比论证法。

答案：例证法引证法对比论证法

题7．“一件件，一桩桩，摆得那么清楚”和第二段中“公堂之上，当着狄龙夫妇之面”，有着异曲同工的作用，那就是__________。

解析：这道题考查对论证作用的理解，可以从这两个事例所表现的精神来考虑，这两句话与整个事例表现的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。

答案：突出了卢梭、包公勇于忏悔的精神。

题8．“及时反省检查自己的思想和言行，自觉地清除龌龊的脏东西”，这两个句子是不能调换顺序的，这是因为________________。

解析：这道题考查对语言顺序的把握，“反省检查”与“清除”都是动词，但它们有先后顺序，已经“清除”了，就没有必要再“反省检查”；只有“反省检查”之后，发现脏东西，才有“清除”的对象。

在比较阅读中领悟和积累篇7

比较、领悟、积累是学习的过程, 也是学习的方法。在古典文学作品教学中, 我们用这种方法, 有一定的收效。

针对相同的话题、内容, 研究其不同的写法, 体会不同的思维方式。

写水的清澈、透明。《与朱元思书》中是“水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍”。《三峡》中是“素湍绿潭, 回清倒影”。都直接描写水的清澈、透明。而《小石潭记》中则是“潭中鱼可百许头, 皆若空游无所依。日光下澈, 影布石上, 怡然不动”。游鱼与潭水相互映衬, 通过写游鱼, 间接的描写潭水的清澈、透明。

写江水的流速之快、凶猛湍急之势。《与朱元思书》中有“急湍甚箭, 猛浪若奔”, 直接描写其形象, 写出江水流速快、凶猛湍急之势, 让人产生身临其境的感觉。而《三峡》中则有“有时朝发白帝, 暮到江陵, 其间千二百里, 虽乘奔御风, 不以疾也”。通过计算水的流程与其参照物的比较, 让人感到江水流速之快、江水的凶猛湍急之势, 运用的是间接描写。

写猿猴的啼叫。《与朱元思书》中是“猿则百叫无绝”, 概括的描写了猿猴在密林深处或悬崖峭壁之上不停啼叫的情景, 抒写了作者寄情山水的愉悦心情。《三峡》是“常有高猿长啸, 属引凄异, 空谷传响, 哀转久绝”。具体描绘了猿猴在密林深处或悬崖峭壁之上不停啼叫的情景, 写了啼声的高低婉转与持续不断, 写了啼声的凄凉与悲哀, 写了回声的绵延与悠长, 引起人无限的悲凉与伤感。

引导学生认识:古人描写景物, 往往用不同的写法, 表现出相同的意境, 表达不同的情感, 有异曲同工之妙。方式可直接可间接, 方法可具体可概括。要根据表达的需要来选择和确定, 不能一概而论。

同中有异, 异中有同的文化现象在古典文学作品中比比皆是。

吴均的《与朱元思书》中有“风烟俱尽, 天山一色”, 王勃的《滕王阁序》也有“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”。同是写天空晴朗, 天地一统的美景, 给人以无限的想象空间, 但有差异。“风烟俱尽, 天山一色”, 是说没有一丝风, 烟雾也完全消失, 天空和群山是同样的颜色。描写了富春山的全貌, 是一个明丽而又宁静的环境。“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”是说傍晚, 晚霞映照着孤鹜, 在渐渐消失, 明艳的秋水与碧蓝的天空相互映衬。形象描写了秋天的傍晚, 天高气爽, 晚霞映照, 鹜鸟归巢, 秋水涟涟而明净, 天空碧蓝而高远, 水天相连的美景。两相比较:时间有异, 后者有特定的时间, 秋天傍晚, 前者没有, 或雨后天开的夏天, 或雪后初霁的冬日;从动静看, 前者由动到静, 后者动静同存;从色彩看, 前者由浓到淡, 淡雅清新, 后者浓淡共在, 浓则艳丽动人, 淡则宁静致远。

毛泽东的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》都写了雪景, 但方法、意境和情感都有所不同。从写法上看, 前者从大处描写, 先概述后具体, 先实写后虚写, 描写出北国壮丽的雪景, 后者不但从大处描写了, 而且注意了从细处刻画。从意境上看, 前者磅礴雄浑, 突出了“江山如此多娇”的特点, 后者惨淡沉郁, 突出了“天寒地冻”的特点。从抒写的感情上看, 前者是乐观、豪迈, 后者则为惆怅。同时, 我们也很明显的感到:写景的角度、方法、创造的意境都是为抒情服务的。

《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君, 雪上空留马行处”描写了冰天雪地、奇寒无比的边塞风光, 在这样的环境中送友人, 更显得惆怅难耐。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”描写了春意融融、烟花三月的江南美景, 诗人借景抒情, 情景交融, 在自然景物的描写中, 熔铸了诗人自己的感情, 巧妙的把朋友离别的哀伤心情表现了出来。两相比较, 都能表达送别时的情感, 都是写作者与友人分手时的动人情景, 驻足凝望友人远去, 直到友人消失, 仍不肯离去, 表达了依依不舍的深情。但送别的环境迥然不同。一个在天寒地冻的西北边塞, 一个是春光无限的长江岸边。

送别是千百年来, 诗人描写的内容之一, 同是送别, 然而风格迥异。王维的《送元二使安西》中有“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人, ”李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西”, 王勃的《送杜少府之任蜀州》中有“海内存知己, 天涯若比邻”。相比较, 王勃的最好, 它一洗送别诗中黯然销魂的情调, 以积极向上的健康情感, 给人以莫大的安慰和鼓舞。无伤感、凄怆之情, 感情格调高昂, 是送别诗中璀璨的明珠。

在阅读中学会积累篇8

妈妈见了，忙抚摸着他的头，亲切地问道：“咋了？碰到啥难事啦？告诉妈妈，妈妈帮你！”“今天老师又让我们回家看书，还要求我们把书中的内容积累下来，让我们的阅读有价值。可我怎么就不觉得看书能积累呢？”妈妈听了儿子的抱怨后，笑着说：“你只要仔细想想，就会明白的！”冬冬一听，只好一个人呆坐着，一个又一个问号在他脑子里盘旋着……

突然，问号一下子窜了出来，猛地蹦到了冬冬的眼前。冬冬一见，连忙拉着小问号，把疑问告诉了它。小问号听完了冬冬的话后，胸有成竹地说：“别急！我一说你就懂啦！”

小问号晃了晃身子：“唐代伟大诗人杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。高尔基只上了几年小学，之所以成为驰名世界的伟大作家，除了他对社会有着深刻了解外，主要原因是他读的书特别多。从同学们的实践中，也可以清楚地看到，作文写得好的同学，没有不是爱读书、多读书的。

认识世界，认识自然，有直接获得和间接获得两个途径。直接获得靠亲身经历，间接获得则靠阅读书刊、看影视、听广播等等。古今中外，有谁能游遍世界各地，经历古往今事呢?芽那些伟大作家所以能在他们的作品中描绘出古今中外的大事，四海五洲的景色，除了直接经验之外，多是从书本上间接猎取的。”

“那么，阅读积累的内容有哪些？”冬冬接着问道。

小问号咽了咽唾沫，又说道，阅读积累的内容可分为三个方面：

(１)积累作文素材。古今中外作家，除了在生活中体验、观察储备写作素材外，还都十分重视从图书中吸取资料。同学们积累材料，数量要大，种类要多，并分门别类储存，如事例、数据、故事、典故等。

(２)积累优美的语言。积累优美语言应根据自己的情况分类。如人物类、事件类、景物类……还可有格言、警句；成语、谚语、俗语、歇后语；古诗、对联……

(３)积累写作技巧。写作技巧有：选择材料，提炼中心，安排层次和段落，设计开头和结尾，组织过渡和照应，遣词造句，修辞标点等方面。

冬冬又问：“怎样从阅读中积累作文材料？”

小问号说，阅读积累的方法主要有三点：

(１)多读多背。多读，就是读的文章要多，不仅读课文，还要多读书；对好的文章读的次数要多，熟读精思，融会贯通。多背，就是多记忆。记的多了，会逐步改造成自己的语言，写时运用自如，意到笔随。

(２)写读书笔记。刚才说多记忆是必要的，但受时间、精力等方面的限制，光靠脑子记忆又是不行的。古今中外的著作家都重视写读书笔记。“科学幻想之父”儒勒•凡尔纳，一生写了１０４部科学幻想小说，计七、八百万字。他逝世后，人们在他书房里整理遗物肘，发现他写的读书笔记竟达２５０００多本。

(３)笔述最感兴趣的情节。就是看一部电影或看电视后，拣自己印象最深的写一写。

托福阅读如何积累考场实战经验篇9

托福阅读考场实战经验：灵活运用电脑屏幕中的按键

在这里要提醒考生们，托福有两个按键常常被考生忽略，review和view text，第一个键可以用于检查自己漏做或者是忘做的题目，第二个键在做prose summary时浏览全文，抓主要意思中心句式使用。

托福阅读考场实战经验：根据不同文章适当做笔记

托福考试中会有三张专用草稿纸，同学们可以在做个别题目比如句子简化题时可以在草稿纸上记录下重要的讯息，以免同学们昏花到看漏看错等低级错误发生。

托福阅读考场实战经验：仔细审题看清题目考点和题型

托福考试中不同题型有着不同的做题顺序和做题方式，首先同学们要仔细看清楚了考查的题型是什么，比如有没有suggest，imply这类的单词，因为这种inference题型，答案是不会直接出现在原文中的。factual information和negative factual information是有个not 或者except的区别哦。

以上就是小编为大家分享的托福阅读考场实战经验，缺乏考试经验积累的同学赶紧来了解一下吧。

托福阅读的弦外之音

原文：

M: Do you know what time the train goes the city?

W: Normally it’s every 20 minutes. But it’s weekend, so I’m not sure.

选项：

(A) Listen to the traffic report on the radio

(B) Take a later train.

(D) Check the weekend schedule.

很显然这里的正确答案为D，因为原问题到了周末时间表与周1-5不同，因此，最好的选择方案是看一下周末的时间表，去找一下准确的时间。

很显然这里W并没有直接的告诉我们要去查询时间表，而是告诉我们周末的时间不确定，因此我们发现了她实际上是在暗示我们要Check the weekend schedule。这就是典型的弦外之音。

新托福阅读也继承了老托福听力的光荣传统:P，也开始为我们大张旗鼓的玩起了弦外之音这样的事情。这一点尤其在新托福TPO里面体现得尤为明显。

无老师当然还是拿真实例子说话，首先看一下新托福真题TPO1里面的一段。

Groundwater is the word used to describe water that saturates the ground, filling all the available spaces. By far the most abundant type of groundwater is meteoric water; this is the groundwater that circulates as part of the water cycle. Ordinary meteoric water is water that has soaked into the ground from the surface, from precipitation (rain and snow) and from lakes and streams. There it remains, sometimes for long periods, before emerging at the surface again. At first thought it seems incredible that there can be enough space in the “solid” ground underfoot to hold all this water.

题目：

Which of the following can be inferred from paragraph 1 about the ground that we walk on?

A It cannot hold rainwater for long periods of time.

B It prevents most groundwater from circulating.

C It has the capacity to store large amounts of water.

D It absorbs most of the water it contains from rivers.

很显然原文At first thought it seems incredible that there can be enough space in the “solid” ground underfoot to hold all this water. 为我们提到很难想象，在如此“坚实”的地下，会有足够的空间来盛如此之多的水，这里就很隐晦的告诉我们其实地下并不“坚实”，而是还有很多的空间，来盛放groundwater，因此我们得到的正确答案就是C选项，也就是原来我们行走的这片土地之下还有足够的能力来承载如此之多的水。

很显然，这里也是很隐晦的告诉我们地下空间其实是很大的。

下面这道题也是一样。

The same thing happens to this day, though on a smaller scale, wherever a sediment-laden river or stream emerges from a mountain valley onto relatively flat land, dropping its load as the current slows: the water usually spreads out fanwise, depositing the sediment in the form of a smooth, fan-shaped slope. Sediments are also dropped where a river slows on entering a lake or the sea, the deposited sediments are on a lake floor or the seafloor at first, but will be located inland at some future date, when the sea level falls or the land rises; such beds are sometimes thousands of meters thick.

All of the following are mentioned in paragraph 3 as places that sediment-laden rivers can deposit their sediments EXCEPT

A A mountain valley

B Flat land

C A lake floor

D The seafloor

本题问的是到底哪里没有沉积呢?

dropping its load as the current slows: the water usually spreads out fanwise, depositing the sediment in the form of a smooth, fan-shaped slope. 告诉我们，只有在流速缓慢的地点才会沉积。但是他不直接告诉我们具体在什么地点，而是让我们去用逻辑推理。

因此当我们寻找的时候，发现Flat land“平缓之地”毫无疑问是流速缓慢的，这样的地方不会沉积，然后再告诉我们a river slows on entering a lake or the sea，湖和海洋，也是流速缓慢的地点，自然也不会沉积。那么唯一会沉积的地方也就只有上游mountain valley才会沉积，因为河流流经的地点分别是from a mountain valley onto relatively flat land，以及a river slows on entering a lake or the sea。

自然当我们排出了Flat land、a lake以及the sea之后，也就只可能剩下mountain valley了。

托福阅读考试特点解析

一、托福阅读的文章出处以及选材范围

作为一项语言能力测试，托福考试是考查考生能否具备足够的语言交流能力，以期在北美完成正常的学习任务和研究工作。因此，其阅读文章原型大都选自美国大学本科生使用的教材，以达到最佳的模拟测试效果。文章的选材范围极其广泛，涉及有自然科学包括：天文学、地质学、生物学、气象学等;人文科学包括：艺术美学、考古学、语言学、文学等;社会科学包括：政治学、经济学、教育学、人类学等交叉学科。从选材范围可见：托福阅读的文章内容对考生知识存储量的广度有一定的要求，但同时考虑到考生来自于不同的专业，对于其他学科往往不具备专业素质，因此为了遵守考试公平性原则，文章均不对其所述及的学科做过多深入的探讨。

二、托福阅读的文章类型及篇章段落结构

根据托福阅读文章的出处及选材范围，我们可以将这些文章归为三类：说明文、议论文、史实文。三者合一统称为：学术性文章。这种类型的文章，必须具备说理性特质，即行文逻辑大都遵循着相对固定的结构模式。

一句话：托福文章的篇章结构有规律可寻，段落组成有原则可守：

1. 学术性文章的篇章结构：

在学术性文章中，一般需要具备三个组成部分：

(1)Topic 话题：即文章的主角是什么。比如讲解某个科学理论、研究某种社会现象，探讨某个历史事件;

在托福文章中，这种导入性信息往往出现在篇首位置。考生可以根据篇首段信息对整篇文章所要讨论的核心内容有所了解;

(2)Aspects 方面：即将篇首的话题延伸拓展为若干个方面进行阐述说明。若话题为某个科学论点，则方面可能分为若干个支持论据;若话题为某种自然现象，则方面可能分为若干个内外成因;若话题为某个历史事件，则方面为几段发展时期;

在托福文章中，往往依照各个方面之间的层次关系，将各个方面拆分为若干个独立的自然段落，共同组成行文主体;

(3)Attitude态度：即文章的作者对于所讨论话题持怎样的态度。或是积极肯定，或是消极否定，或是保持中立。

在托福文章中，态度往往是被较多的淡化甚至有可能省略不提。

Topic话题 + Aspects方面 + Attitude态度，这三要素加起来就是标准学术论文体的“T+A+A篇章结构”。托福文章大都遵循这种结构，考生通过篇首段落信息来把控整个文章话题及大致讨论方向，再抓住文章的各个段落主旨，便可洞悉整个文章脉络和逻辑结构。