幼儿体力活动水平：基于幼儿身体活动观察记录系统的评估
[摘 要] 中高强度的体力活动与幼儿身体素质相关显著，幼儿园应保障幼儿每天有足够的中高强度体力活动。本研究运用幼儿身体活动观察记录系统，在广东省54所幼儿园开展幼儿体力活动水平调查。结果发现，幼儿的体力活动水平整体较低，久坐行为频率高，中高强度活动频率低。不同活动类型和不同等级幼儿园在体力活动水平上差异显著，具体表现为：在平均体力活动水平方面，自由游戏与早操显著高于体育游戏，省一级、办园级显著高于市一级;在久坐行为频率方面，自由游戏显著低于早操和体育游戏，省一级显著低于市一级;在中高强度活动频率上，自由游戏显著高于体育游戏和早操，省一级显著高于市一级。幼师比偏高，生均活动面积和生均器材数量偏少，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，专注于游戏情境创设，对运动量和强度关注太少，编制的早操活动结构不合理、基本体操不科学，是幼儿体力活动水平整体不高、幼儿在教师组织实施的体育游戏与早操中的体力活动水平反不如户外自由游戏的重要原因。为提高幼儿在园体力活动水平，幼儿园应合理分配户外活动类型比例，增加户外自由游戏时间;相关部门应提升教师体育素养，加强对幼儿园户外活动的专业评价与监督。
[关键词] 体力活动;户外活动;身体活动观察记录系统
一、问题提出
儿童是人类的未来和希望，儿童的生存、保护和发展直接关系到一个国家和民族的前途与命运。然而，儿童和青少年体质健康状况下降已经成为不争的事实。从20世纪80年代开始，中国儿童和青少年超重肥胖检出率呈爆发式增长，[1]7岁以下儿童的单纯肥胖检出率已经从1986年的0.91%上升至2016年的8.4%。[2][3]体力活动缺乏是导致全球肥胖率上升的重要因素。[4]体力活动(physical activity，PA)是一个比较宽泛的概念，它又被称为身体活动，西方国家常用来描述人群的生活习惯以及体育锻炼的特征。[5]世界卫生组织组织将体力活动定义为任何需要能量消耗的身体运动，包括在工作、玩耍、做家务和旅行时进行的活动。[6]幼儿的体力活动与肥胖、骨骼和心血管健康、[7]运动能力、[8][9][10][11]社会认知与情感发展[12][13][14]及学术成就[15][16][17][18]之间存在一定的关系。体力活动一般根据强度分为低强度体力活动、中等强度体力活动、高等强度体力活动。低强度体力活动与体质健康无关，[19][20]而中高强度的体力活动尤其是高强度体力活动与幼儿身体素质相关显著。研究表明，参与中高强度体力活动多的幼儿下肢肌肉力量、身体灵敏性和协调性表现更优。[21]同时，中高强度的体力活动在增加幼儿日常能量消耗、降低肥胖及身体指标失常风险上起到了重要作用，[22][23]也能促进儿童期的骨健康。[24]
基于体力活动，尤其是中高强度体力活动对幼儿的身心健康等多方面的积极影响，世界卫生组织和各国都出台了相应的政策文件来保障幼儿每天有足够的体力活动。世界卫生组织建议1～2岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，包括中高强度的体力活动;3～4岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，其中包括最少60分钟的中高强度体力活动;5～17岁儿童青少年应每天累计至少60分钟中高强度体力活动。[25]美国卫生及公共服务部、[26]加拿大运动生理协会、[27]英国卫生部、[28]澳大利亚政府卫生部、[29]日本文部科学省[30]等大都建议本国幼儿减少长时间的静坐，每天至少进行3小时的体力活动，其中包含1小时的中高强度体力活动。中华人民共和国教育部(2012)颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。北京体育大学、首都儿科研究所与国家体育总局体育科学研究所(2018)共同制定的国内首部《学龄前儿童(3～6岁)运动指南(专家共识版)》中也建议，幼儿全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上，中等及以上强度的身体活动累计不少于60分钟。[31]
虽然体力活动有如此多的益处，世界卫生组织和各国也鼓励儿童和青少年更多地参与体力活动，但儿童和青少年的体力活动现状依然不乐观。世界卫生组织2019年发布的报告指出，世界范围内80%的青少年体力活动不足，85%的女孩和78%的男孩没有达到每天至少1小时体力活动的建议标准。[32]国外的研究者们对儿童体力活动的研究主要集中在中高强度体力活动上，雷利(Reilly)检视了12篇儿童体力活动现状的研究，对96个儿童保育中心共超过1900名儿童的体力活动情况进行元分析发现，幼儿存在着大量的久坐行为，体力活动水平较低，不能满足每天60分钟中高强度体力活动的标准。[33]中国研究者对体力活动的研究主要集中在幼儿是否可以满足每天两小时户外活动的时间要求，很多研究者调查发现，有一半以上的幼儿园户外活动时间少于2小时。[34][35][36]然而，国内的研究者对幼儿体力活动强度关注较少，往往仅从经验的角度指出体力活动缺乏合理的运动强度，[37]使用加速度计和直接观察法对活动强度进行评价的研究较少，这使得研究者们不能全面清晰地掌握幼兒体力活动的全貌，进一步优化课程以促进幼儿健康发展也就无从谈起。
在三分之二的经济合作与发展组织(OECD)国家中，70%以上的儿童参加了正式的儿童保育或学前班计划。[38]据我国教育事业统计，2020年全国学前教育毛入学率85.2%。基于以上事实，儿童保育中心已经成为决定儿童体力活动水平最重要的环境因素之一。[39][40]对幼儿进行体力活动研究，理论上需对幼儿在园一日生活进行跟踪。而在我国，幼儿园往往会为幼儿提供专门的户外活动时间以满足“幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”的要求。因此，对幼儿的户外活动进行体力活动观察，如果中高强度的体力活动占比较大，在很大程度上能推断我国幼儿每日体力活动状况较好。反之，如果在以运动为核心的户外活动中，幼儿的中高强度体力活动的频率都偏低的话，则我国幼儿每日体力活动的状况堪忧。
陶宏认为幼儿园常见的体育活动组织形式有早操、体育课和户外体育活动。[41]本研究把户外活动分为三类：早操、体育游戏、自由游戏。早操是指幼儿园在晨间开展的、以基本体操为主要内容的一系列身体活动锻炼的总称;体育游戏是指在教師的组织和指导下开展的，以增强幼儿身体素质为目的的各种活动;自由游戏是指幼儿掌握游戏主导权，可以自主选择器材、自由结伴，教师没有预设教学目标的游戏活动。本研究使用幼儿身体活动观察记录系统(Observational System for Recording Physical Activity in ChildrenPreschool Version， OSRACP)，[42]对广州、中山和肇庆三地幼儿园的户外活动进行观察和记录，旨在了解幼儿在户外活动中的体力活动水平，探索不同户外活动类型、幼儿园等级、幼儿园属性、幼儿园所在地之间幼儿体力活动水平的差异，丰富我国幼儿体力活动研究的内容，同时为提高幼儿的体力活动水平进而提升户外活动质量提供一定的参考。
二、研究方法
(一)研究对象
本研究在中国广东省开展，据中国国家统计局资料显示，广东省2020年末常住人口为12601万，是全国人口最多的省份。近些年来，广东省经济和人口快速增长，城乡发展差距日益加大，是中国非常具有代表性的省份。研究者采用了分层随机抽样的方法，从广州、中山和肇庆三个地区各选取20所幼儿园参与研究。每个地区根据幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)、幼儿园属性(公办、民办)、幼儿园所在地(城市、乡镇)进行分层随机取样。考虑到大班幼儿已在园两年，最能反映出幼儿在园的常态，研究者在每所幼儿园随机抽取一个大班进行半日活动全程录影，录影前所有儿童家长知情并同意，教师全部签署课堂录影同意书。由于部分班级的半日活动中未开展户外活动，将其剔除后，有效数据共包含54所幼儿园。54个班级中平均每班36人，最多58人，最少9人。54所幼儿园半日活动中，平均户外活动时长32.1分钟，最长85分钟，最短10分钟。49所幼儿园的户外活动在室外展开，5所在室内开展。15所幼儿园中观察到有早操，平均时长7.33分钟;43所幼儿园中观察到有体育游戏，平均时长29.5分钟;16所幼儿园中观察到有自由游戏，平均时长22.5分钟。具体抽样情况见表1。
(二)研究工具
此次研究采用了幼儿身体活动观察记录系统(OSRAC-P)，该系统由威廉(William)教授在2006年开发，评价体系较为全面，不仅测量了幼儿的活动水平，对活动相关的信息也进行了记录和评价。OSRAC-P以目标幼儿为观察对象，采用了瞬时抽样的方法，每30秒为一个观察记录单元，其中前5秒完成观察，后25秒完成记录。[43]OSRAC-P在世界范围内使用较为广泛，一篇2018年发表的使用元分析的回顾文献中，[44]大部分采用直接观察法研究幼儿体力活动的研究都采用了这一工具。该观察记录系统已被证实具有良好的信度和效度，[45]活动水平分级标准可以很好地区分幼儿的运动强度。[46][47]幼儿身体活动观察记录系统观察内容有八项，分别为活动水平、活动形式、活动地点、室内活动情境、室外活动情境、活动成员组成、活动发起者、增强/抑制提示。本研究选取了活动水平、活动形式两项进行观察。活动水平的编码规则如表2所示。除了跑以外，很多动作比如“跳”，在不同情况下可以被编码为多种活动水平，这主要取决于动作发生的强度和次数。以跳来举例，在5秒的观察单元内，目标幼儿跳一下是3级活动水平，跳两下是4级活动水平，连续跳三下则为5级活动水平。如果目标幼儿在观察单元内抛球、接球、踢球，则为5级活动水平。
在活动形式的编码中，共包含攀爬、爬行、跳舞、跳、躺、拉/推、打闹、骑、摇晃、翻滚、跑、坐/蹲、站、游泳、荡秋千、投掷、走共17种运动形式。活动形式要根据幼儿在观察单元内的具体活动状态进行编码，比如，目标幼儿坐在三轮车上，但没有做骑车的动作，则目标幼儿的活动形式为“坐”。此外，当目标幼儿在观察单元中表现出多种活动形式时，要编码幼儿在最高活动水平时的活动形式，且活动形式必须与活动水平相匹配。比如，幼儿在5秒的观察单元中，先走后跑，则活动水平编码为5级，活动形式编码为“跑”。
(三)视频资料处理和编码
15名研究助理在经过严格培训后，进入幼儿园对取样的班级进行半日活动录像。拍摄从幼儿早晨入园开始，到午餐前结束，整个拍摄过程大约3.5小时，拍摄画面要求尽可能兼顾到全体幼儿。拍摄过程较为顺利，整体天气情况良好，只有广州一所幼儿园户外活动开展到一半时，因天气下雨，活动转到室内进行。广州一所幼儿园的视频数据在后期损坏，研究助理再次进入该幼儿园进行了重拍。
收集到视频资料后，研究者将其中有户外活动的片段进行截取，截取标准以幼儿完全进入活动场地为起点，以教师有明确结束活动信号为终点。为方便后期的编码记录，研究者使用Video Splitter将户外活动片段切割为若干个30秒的编码记录单元，之后按照编码手册中的规则进行编码。按照编码规则，研究者观察编码记录单元中前5秒的视频画面，对所有出现在画面中的幼儿的活动水平、活动形式进行编码和记录。如果一些幼儿未能持续出现在前5秒的视频画面中，比如在第3秒时跑出视频画面，则该名幼儿不被编码。本研究共有两名视频编码人员，编码人员1为幼儿教育专业的研究生，编码人员2为幼儿教育专业的本科生。在正式对视频编码之前，研究者随机选取了广州、中山、肇庆各5个视频数据(占整体视频数据的28%)，由两名编码人员同时编码，以检验研究者内部一致性。使用组内相关系数(intraclass correlation efficient，ICC)对编码数据中平均体力活动水平、活动行为(久坐行为、轻度活动和中高强度活动)频率、活动形式(坐/蹲、站、走、跑、跳等)频率的一致性进行检验。结果显示两名视频编码人员内部一致性较高，平均活动水平的组内相关系数为0.94。久坐行为、轻度活动和中高强度活动的组内相关系数分别为0.95、0.85、0.87。坐/蹲、站、走、跳、跑等的组内相关系数均大于0.82。完成研究者内部一致性检验后，剩余的视频编码由编码人员1独自完成。
(四)数据处理
本研究采用SPSS 20.0软件进行描述统计、t检验、方差分析等数据统计工作，根据编码规则完成编码后计算久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率、平均活动水平，计算方式为：久坐行为频率=(1级活动水平编码单元数量+2级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;轻度活动频率=3级活动水平编码单元数量/所有活动水平编码单元数量之和;中高强度活动频率=(4级活动水平编码单元数量+5级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;平均体力活动水平=(1级活动水平编码单元数量×1+2级活动水平编码单元数量×2+3级活动水平编码单元数量×3+4级活动水平编码单元数量×4+5级活动水平编码单元数量×5)/所有活动水平编码单元数量之和。
三、研究结果与分析
(一)幼儿园体力活动水平总体情况
本研究对调查的54所幼儿园体力活动情况进行描述统计，结果显示，平均体力活动水平为2.26(SD=0.44)，久坐行为出现16513次(64.4%)，轻度活动出现5127次(20.0%)，中高强度活动出现3984次(15.6%)。从数据中可以看出，在调查的幼儿园中，幼儿久坐行为频率最高，中高强度活动频率最低。
(二)幼儿园体力活动水平的差异分析
1. 不同户外活动类型之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究对不同类型(早操、体育游戏、自由游戏)户外活动的体力活动水平进行单因素方差分析，结果显示方差不齐性，于是使用韦尔奇单因素方差分析(Welch’s ANOVA)进行探索。结果显示，不同类型户外活动在平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率上均存在极其显著差异(P<0.001)。事后LSD检验发现，自由游戏及早操的平均体力活动水平分别非常显著(P<0.01)、显著(P<0.05)高于体育游戏;自由游戏中久坐行为频率极其显著低于体育游戏和早操(P<0.001);自由游戏中的轻度活动频率和中高强度活动频率极其显著高于体育游戏和早操(P<0.001)。
2. 不同幼儿园等级之间幼儿体力活动水平的差异。
单因素方差分析结果显示，不同幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)之间的幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率和中高强度活动频率均存在显著差异，P<0.05。事后检验发现，省一级(P<0.001)和办园级(P<0.05)幼儿园中幼儿平均体力活动水平分别极其显著和显著高于市一級。省一级幼儿园中幼儿久坐行为频率显著低于市一级幼儿园中的幼儿，中高强度活动频率显著高于市一级。
3. 不同幼儿园属性和所在地之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究使用t检验分别对不同幼儿园属性(公办、民办)、所在地(城市、乡镇)之间幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率进行分析，结果显示，均不存在显著差异。
(三)体力活动形式的描述性统计
在活动形式上，观察到的户外活动共出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹、爬行、摇晃、拉/推、躺、骑和跳舞共14种活动形式，体育游戏中出现了所有的活动形式，自由游戏中出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹和爬行9种活动形式，而早操中仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式。
从表5可以看出，坐/蹲、站、走、跑、跳五种活动形式占比相当大，共占到整体总和的97.58%，在各户外活动类型中的占比也在94%以上。坐/蹲和站这两类相对静态的活动形式占比大，分别为10.26%和53.98%，合计64.24%，走、跑、跳这三类活动形式则占比较少，在户外活动中分别占比20.70%、5.81%和6.83%，合计33.34%。
四、讨论
(一)幼儿园户外活动中幼儿体力活动水平整体不高
从幼儿园户外活动整体来看，体力活动水平并不高，平均活动水平只有2.26，对幼儿身体健康有着重要作用的中高强度活动只占到了15.6%。斯蒂芬妮(Stephanie)等人[49]对国外多项使用直接观察法的研究荟萃分析后得出，国外幼儿户外活动中中高强度活动占比为27.1%，接近我国的2倍。本研究的数据来源于以运动为主的户外活动，而斯蒂芬妮等人[50]的研究中，幼儿在户外活动中并不一定要参与运动，表演游戏甚至静坐都被允许，如此对比，中国幼儿园户外活动的中高强度活动占比情况更加不容乐观。整体来看，有一些共同的因素制约了幼儿的活动水平的提高。
第一，幼师比偏高、生均活动面积和生均器材数量偏少，可能是导致体力活动水平整体不高的原因。国外的班级规模小，活动场地和活动器材相对丰富，即使是所有幼儿同时参与活动，幼儿依旧有充分的活动机会。比如，托特里亚(Tortella)等人[51]的研究中，整个活动场有2500平方米，各项体育设施设备35种，参与结构化体力活动的幼儿被分为三组，每组6～7名幼儿，分别进入不同的活动区域。幼儿有充足的空间和器材进行体力活动，基本上不需要等待。国内的幼儿园班容量较大，本研究中平均每班有36名幼儿，幼儿活动场地空间有限，生均体育器材也较少，等待多和排队多的现象大量存在。[52]比如在广州的一个幼儿园的循环游戏中，下一名幼儿需要等上一名幼儿完成所有项目后才可以出发。大量幼儿处于等待状态，久坐行为的频率随之升高，幼儿的体力活动水平随之降低。
第二，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，而对运动量和强度关注太少。一方面，家长、社会和幼儿园对幼儿安全的关注使得一线教师承受着巨大的安全压力，[53]教师为了降低安全隐患，倾向于不让幼儿过度活跃，“不要跑”“慢一些”几乎成为户外运动中幼儿园教师的口头禅。另一方面，中国的教师往往对课堂更为高控高压，要求幼儿无条件的服从，[54]幼儿没有遵守常规的行为会被视为对教师权威的一种挑战。然而在参与户外活动时，幼儿往往会更加兴奋，室外较为空旷的环境也分散着幼儿的注意力，户外活动的常规比室内活动更难控制。在一个视频片段中，幼儿因打闹没有安静地排队，教师马上终止游戏并开始强调常规，五分钟后，游戏重新开始，幼儿守秩序了很多，但活动水平也随之下降。在另一个视频片段中，幼儿在教师未发出“开始”指令时就开始了游戏，教师马上终止活动返回了教室。
(二)不同类型户外活动中体力活动水平的影响因素
第一，教师主导的体育游戏中幼儿体力活动水平最低。以往研究发现，国外幼儿在参与教师主导的结构化体力活动时，活动水平往往更高，[55][56][57]而本研究结果显示(见表3)，幼儿在参与教师主导的体育游戏时，活动水平却显著低于自由游戏和早操。国外研究中所提到的CHAMP课程，[58]其授课教师是有资质的专业体育教师，其在体育活动运动强度的把握上更为科学合理。有研究者将幼儿园教师的体育素养分为体育知识、体育能力、体育教学能力和体育价值观四个维度。[59]目前，中国幼儿园中教师学历背景大多是幼儿教育专业，体育专业背景的教师比例非常少，幼儿园教师的体育知识较为欠缺，尤其是实践知识，导致幼儿园教师不了解运动规律，对体力活动水平关注较少，不能对幼儿体育活动进行全面科学的指导。[60]在组织体育游戏时，可以看到教师经常专注于创设游戏情境，比如创设小青蛙跳荷叶的游戏情境来练习双脚跳，创设我是勇敢小士兵的情境来练习匍匐爬。教师花费了大量的时间在游戏情境的创设、游戏规则的讲解等方面，[61]却忽视了运动强度、运动量、练习密度。[62]有研究表明，63.3%的教师不知道如何划分幼儿体育课的结构，62.1%的教师不知道如何安排幼儿体育活动中的运动量。[63]在此次研究中，也并未观察到教师对活动量进行测量。
第二，自由游戏中幼儿的体力活动水平最高。幼儿在自由游戏中的活动水平显著高于体育游戏，这一结论与国内研究者赵星等人[64]的研究结果一致，避免长时间的等待和相对开放的游戏规则是活动水平较高的主要原因。在自由游戏中，坐/蹲、站等偏静态的活动形式比例要少于体育游戏，而走、跑、跳等动态的活动形式比例又全部高于体育游戏(见表5)。在本次视频数据中，即使体育游戏的时长(1267分钟)远远超过自由游戏(360分钟)，但某些非静态的活动形式(如攀爬、爬行)，在自由游戏中出现的数量依然超过体育游戏。攀爬在体育游戏中仅仅观察到14个，而在自由游戏中有144个;爬行在体育游戏中观察到34个，而在自由游戏中有47个。教师在开展自由游戏时，往往会开放大器械(如大型滑梯等)或者提供多样性的运动器材供幼儿自由选择。室外大器械给幼儿提供了足够的活动空间，同时其入口和出口的流动式设计也方便幼儿进行循环游戏，这使得每个幼儿都会有充分的活动机会。篮球和跳绳等小器械在自由游戏中基本可以保证人手一份，而不用像体育游戏中那样轮流使用，当幼儿手中有活动器械时，参与户外活动的积极性会大大提高。同时，与教师主导的体育游戏相比，自由游戏中的幼儿更加自由，幼儿可以自主选择游戏器材，自主选择游戏类型，自主选择游戏玩伴，同时可以按照自己的意愿游戏，掌握游戏的主导权使得幼儿参与户外活动的动机更足。幼儿在体验自由游戏所带来的快乐的同时，也提升了中高强度体力活动的频率。
第三，早操活动结构不合理，基本体操不科学。早操是一个很有中国特色的体育活动，带着集体主义的色彩，[65]与体育游戏、自由游戏相比有很大的不同。在早操活动中，所有参与的幼儿随音乐和节奏做操，所以理论上来说，早操中幼儿的活动水平应该要高于体育游戏和自由游戏。但实际本研究中早操的活动水平并不高，其轻度活动频率和中高强度活动频率均低于自由游戏，首先可能因为早操活动形式不够丰富，开展时间太短。在本次的15个早操视频中，仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式，平均时长也仅为7.3分钟。其次，基本体操的编排不够科学，缺乏层次性和必要的强度。教师往往并不能很清楚地区分律动和基本体操的区别。基本体操必须要包含举、摆、绕、踢、屈伸、环绕、跳跃等一系列组合动作，视频数据中早操的动作并不完整，踢、环绕等动作较少，一些早操中甚至没有跳跃的动作，一些早操节奏较慢，[66]过于舞蹈化。[67]肇庆的一个班级将“感恩的心”手语舞蹈作为基本体操，幼儿全程未发生身体的位移，活动水平绝大多数为二级。最后，早操活動在许多幼儿园内并不能很好的开展，在参与本次研究的54所幼儿园中，仅有15所幼儿园在上午半日活动中开展早操活动。
(三)不同办园等级幼儿园体力活动水平的影响因素
按照等级评定的逻辑，幼儿园的质量应该是省一级高于市一级，市一级高于办园级。结果显示(见表4)，省一级幼儿园幼儿的平均体力活动水平、中高强度体力活动频率确实高于市一级和办园级，但是办园级在平均体力水平上并不比市一级差，反而显著高于市一级。同时，在久坐行为频率和中高强度活动频率上，市一级并没有比办园级有优势，虽然差异不显著，但是在数据上办园级幼儿园幼儿久坐频率低，中高强度活动频率高。本研究查阅了当地的幼儿园督导评估方案，发现评估方案(满分500分)关于户外活动的评分共22分，占总分的4.4%。其中，关于户外生均面积的评价4分，占0.8%;户外时长3分，占比0.6%;户外区域场地5分，占总分值的1%;幼儿园设施设备(含体育器材)5分，占总分1%;“根据儿童特点开展体格锻炼，充分利用阳光、空气、水等自然因素，运动内容和运动量符合幼儿生理特点，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，并做好记录、分析、评价工作，增强幼儿的体质”5分，占总分1%。从数据中我们可以看出，整个评估方案中，有关户外活动的评估内容占比并不高，同时关于幼儿运动内容和运动量的内容，占比仅为1%。也就是说，仅通过幼儿园等级并不能推测出幼儿体力活动水平的差异。
本研究通过对不同等级幼儿园的班额和生师比进行统计发现，省一级幼儿园平均班额和生师比分别为36.5、16.3，市一级幼儿园平均班额和生师比为40.5、21.5，办园级幼儿园平均班额和生师比为34.6、17.5。从结果中可以看出，目前在抽样的幼儿园中，市一级幼儿园的平均班额和生师比均为最大，这可能是导致其体力活动水平偏低的原因之一。
五、建议
(一)增强幼儿园教师的体育素养
幼儿教育专业的毕业生是幼儿园教师的主力，他们大多数没有接受过系统的体育理论知识学习。在目前幼儿园事业编制率较低，非在编教师收入不高的背景下，要吸引体育专业毕业生进入幼儿园工作有一定的难度。要想在户外活动中为幼儿提供更专业的支持，一方面需制定相关政策吸引体育专业毕业生进入幼儿园;另一方面，要及时通过职前与职后的培训、教研等多种途径补足幼儿园教师体育素养的短板。目前，除体育特色的幼儿园外，幼儿园较少组织体育相关的研修活动。鉴于中高强度体力活动对幼儿身体健康发展有重要作用，教育主管部门和幼儿园应该在平时的研修活动中将户外活动也纳入在内，并且要深入研讨，不断提升每位教师的体育素养。
(二)合理分配戶外活动类型比例
本研究的三种类型的户外活动中，体育游戏的时间最长，总时长1267分钟(73%)，但在体育游戏中，幼儿平均体力活动水平最低;而活动水平较高的自由游戏总时长却只有360分钟(17.3%)。自由游戏不仅对幼儿的身体健康有促进作用，而且在游戏材料和时间空间更加开放的自由游戏中，幼儿更容易发展社会和认知层次较高的游戏形式。[68]建议幼儿园重新调配各户外活动类型之间的比例，减少教师主导的体育游戏时间，增加自由游戏的时间。但值得注意的是，虽然自由游戏的活动水平在三种类型的户外活动中最高，但中高强度活动频率也仅为21.2%，依然有较大的提升空间。研究者建议，无论是体育游戏还是自由游戏，所有的户外运动教师均应合理规划活动场地，提供充足运动器材和空间。在教师主导的体育游戏中，避免幼儿过多的等待，提高运动密度和效率。在自由游戏中，把游戏的主导权交给幼儿，提高幼儿参与游戏的积极性。在早操方面，要保证开展时间，热身运动、基本体操、放松活动等基本环节必不可少，尤其要保证基本体操中动作的完整性。
(三)加强评价与监督的专业性
各省市幼儿园等级评估标准均较为全面，然而这也可能会使得评估方案对某一特定领域(如户外活动)针对性不足。基于对幼儿园等级评估标准中的户外活动相关内容的分析，目前评估标准对户外环境的结构性质量(如场地面积、器材种类与数量等)关注较多，而过程性质量(如体育课程、幼儿体力活动水平等)关注较少。目前，除了全民体质测查外，教育行政部门等机构几乎没有针对幼儿园户外活动的专项督导和评估活动。在国民体质下降、“双减”政策全面落地的大背景下，本研究认为应加大对幼儿户外活动的关注。一方面，研究者可以开发一些可供幼儿园教师、教育行政部门等使用的户外活动评估工具;另一方面，幼儿园、教育行政部门可以组织一些针对幼儿户外活动的专项评估活动，通过自评和他评相结合的方式，以评促建，提高幼儿体力活动水平，提升幼儿园户外活动质量。
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作者：郭凯 胡碧颖 陈月文
【摘 要】在党的十八届四中全会通过的《全面推进依法治国若干重大问题的决定》中，以专门的章节强调了“完善审计制度，保障依法独立行使审计监督权”。为更好的保证审计工作的独立性，笔者认为有必要参照中办、国办印发的《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，制定和建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，这不仅是对《宪法》相关条款的有效落实，也是十八届四中全会《决定》精神的应有之意。既是维护国家审计机关独立实施审计监督的内在要求，也是深化审计体制改革的客观需要。
【关键词】审计;干预;追究;制度
近年来，在国家审计署的统一部署和领导下，全国审计机关开展了一系列颇具影响力的大型审计项目，如：政府性债务审计、社保基金审计、土地审计等，引发了社会公众对审计工作的高度关注。同时，党中央、国务院对审计工作越来越重视——2014年10月，国务院出台了《关于加强审计工作的意见》;随后在党的十八届四中全会上，又通过了《全面推进依法治国若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)中，以专门章节特别强调了“完善审计制度，保障依法独立行使审计监督权”。
我国现行审计制度，是在“八二宪法”的基础上建立并逐步完善起来的，根据《宪法》规定：在国务院设立审计署，在省、市、县三级地方政府设立审计厅(局)。审计长根据总理提名，由全国人民代表大会任免。地方各级审计机关主要负责人，由本级人大常委会任免。省、市、县三级地方审计机关，依法独立行使审计监督权，既对本级人民政府负责，同时向上一级审计机关负责。
在审计实践中，各级审计机关，特别是基层审计机关在工作过程中，往往会受到来自多方面的干预。虽然《宪法》、《审计法》都提到——审计机关行使审计监督权时，不受其他行政机关干涉，也不受社会团体和个人的干涉。然而，在现行审计制度下，对干预审计活动行为的追究仍是制度空白，对各种干预审计活动的行为难以构成约束、形成震慑。
2015年3月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》(以下简称《规定》)，为司法工作建立起防止干预的“防火墙”和“隔离带”。笔者认为：审计机关应该借鉴这一做法，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，主要有以下四点理由：
一、是对《宪法》条款的有效落实
党的十八届四中全会开启了我国全面依法治国的伟大进程。习近平总书记多次强调，依法治国首先是依宪治国。《宪法》作为国家的根本大法，拥有最高的法律效力。《宪法》第九十一条规定：审计机关独立行使审计监督权，不受其他行政机关干涉，不受社会团体和个人的干涉。
在国务院的27个组成部门中，审计署是唯一遵照《宪法》设立的，并直接在国务院总理领导下独立行使审计监督权。而《宪法》第一百二十六条、第一百三十一条对人民法院、检察院行使审判权、检察权的规定，与第九十一条高度相似——不受行政机关干涉，不受社会团体和个人的干涉。从《宪法》对审计机关和人民法院、人民检察院职责的规定可以看出，三者在独立开展工作，不受干涉这一点上，具有极高的相似性和可比性，甚至可以说：审计机关是具有“准司法”性质的国家机关。
中办、国办印发的《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，是中央全面深化改革领导小组对司法改革作出的重大制度设计，旨在进一步保护司法工作的独立性，防止一些领导干部出于地方利益、部门利益，甚至出于个人私利为当事方说情，或是对案件提出倾向性意见、要求，防止领导干部“以言代法，以权压法”的情况发生。
相比而言，审计机关在开展审计工作的过程中，受到的各种干预比司法机关种类更多，干预的情况也更复杂。《宪法》对审计独立性的规范过于原则，现实中也没有详细的实施细则予以界定与落实。导致《宪法》第九十一条难以有效执行，因此很有必要借鉴和参照《规定》对司法机关独立性的保护措施，制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度。笔者认为，这既是对《宪法》赋予的审计监督权力不受干涉的有效落实，也是对《宪法》精神的延伸。
二、是十八届四中全会《决定》精神的应有之意
在《决定》之前，我国的审计监督一直是作为行政监督的组成部分，与公安、国土资源、工商、环境保护、海关等监督一样，属于行政监督的范畴。然而，与其他行政监督不同，审计监督的对象不仅包括企事业单位，还包括各行政机关。从审计监督的结果往往是限制了一些行政机关“自由度”，甚至对一些部门利益“挤压”，因此审计监督受到了其他行政监督所没有的“行政内部干预”。
除了上述干预外，还有很多其他因素形成的干预，例如：在专项资金审计的过程中，常常会发现地方政府为争取更多上级财政资金，以虚报或者假配套的方式进行套取。然而，出现这些问题的根源在于地方政府为了谋求更多的“地方利益”，当审计机关指出这类问题时，难免会受到来自地方行政长官的压力。又如：开展地方国有企业审计，或者是重大工程项目审计时，由于这些企业或项目与地方经济利益关系密切，甚至举足轻重，当审计机关对其提出审计意见时，这些企业或者项目的负责人，往往会通过行业主管部门、上级单位，或者是地方行政长官直接或间接给审计机关施压，干预审计活动。
党的十八届四中全会通过的《决定》，是对我国全面实施依法治国战略进行的顶层设计。此次《决定》将审计监督与党内监督、人大监督、民主监督、行政监督、司法监督、社会监督、舆论监督并提，这对于审计监督而言，是具有重大意义的——把审计监督确立为一种单独的监督种类，充分体现了党中央对审计监督的高度重视，也是对审计监督正确定位的回归。2013年6月，李克强总理在审计署考察时指出：“审计监督的法律地位是宪法确立的，审计监督是国家监督体系的重要组成部分，任何人都不得利用职权干预依法开展审计工作。”笔者认为，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，是十八届四中全会《决定》精神的应有之意。
三、是审计独立性的内在要求
独立性是一切审计工作的灵魂。1977年，世界审计组织发布了《利马宣言》，确定了独立、高效率和富有成效是公共部门审计的根本原则。2007年通过的《墨西哥宣言》再次重申最高审计机关的独立性。2013年10月，世界审计组织第21届大会通过的《北京宣言》，其最重要成果就是将促进良治作为最高审计机关的使命和目标。而在《北京宣言》第二章“最高审计机关促进国家良治”部分的第一点就强调“审计机关不仅要独立于被审计单位，还要免受外部的影响，才能实现促进国家良治的目标。”由此可见，世界审计组织不再仅仅强调审计的独立性，而是将免受外部影响与独立性放在了同等重要的位置。这表明：为保证审计工作顺利开展免受外部影响已经成为了世界审计界的一个普遍共识。
在我国现有的审计法规体系中，《审计法》和《审计法实施条例》位居审计法律法规体系的顶层，而《审计法》第五条和《审计法实施条例》第九条对于审计机关免受外部干涉的条款，其表述基本与《宪法》一致，并没有在《宪法》的基础上作出更进一步的细化。同时，对于外部干涉审计机关开展审计工作的行为，《审计法》和《审计法实施条例》也没有相关的追究、追责条款，使得法规在贯彻执行的过程中缺乏威慑力。笔者认为，从健全我国审计法律法规体系和完善审计制度的角度，制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度显得十分必要。
四、是审计体制改革客观需要
“探索省以下地方审计机关人财物统一管理。”是《决定》中明确提出的一项改革要求，被社会舆论和审计机关内部简称为“省以下垂管”，这也是审计体制改革中最引人关注的领域。而《宪法》第一百零九条明确规定了地方各级审计机关的设立方式，以及既对本级人民政府，又对上一级审计机关负责的管理体制。因此，在现行《宪法》未作修改的情况下，探索“省以下垂管”就必须遵循以下两点：(一)市、县两级审计机关依然是本级政府的组成部门，而不是作为省级审计机关的派出机构;(二)市、县两级审计机关依然要对市、县两级人民政府负责，而不是只对省级审计机关负责。
在探索推行“省以下人、财、物”统管过程中，如果审计机关在“人权”、“财权”两个方面不能保持相对的独立，那么受地方政府的影响就会比较大。而事实上，恰恰是在“人”和“财”的统管方面存在现实的法律障碍：一是根据《审计法》第八条的规定，省、市、县三级审计机关分别在各级政府行政长官和上级审计机关的领导下开展审计工作，而《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》第五十九条第四款也明确规定“……地方各级人民政府行使下列职权……依照法律的规定任免……国家行政机关工作人员”。两部法律的条款对市、县两级审计机关的领导体制和人事任免作出了明确规定，限制了“省以下垂管”中的“人事”统管的推进;二是根据《预算法》第三条“国家实行一级政府一级预算”，市、县两级审计机关作为本级政府的组成部门，部门预算应列在市、县两级政府的预算中。在这种情况下，“省以下垂管”中的“财”统管也受到了现行法律的限制。由此可见，推动“省以下垂管”必然面临一系列的法律障碍，甚至可能涉及到修改宪法。因此，审计机关目前的管理体制短期内难以发生改变，在人事任免和预算安排方面与地方政府依然会有紧密的联系。即使将来实现“省以下垂管”，审计机关仍需要地方政府、部门给予工作上的配合，也就无法避免来自地方政府、部门从方方面面的各种干预。从推进审计体制改革的角度来看，有必要制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度。
关于如何制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度，笔者认为：应参照《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，对于外部干预审计活动的行为，特别是领导干部干预审计活动的情况，审计人员必须完整、如实的记录，实现全程留痕，做到有据可查，并留存相关书面材料。同时，审计机关还应当定期对各种干预审计活动的情况进行汇总分析，将情况报送上级审计机关，如遇到影响重大、时间紧迫的干预行为，则立即报告上级审计机关。对直接或间接干预审计活动的人员、对审计人员打击报复的人员、对不记录或不如实记录干预审计活动行为的审计人员，都应该有相应的纪律处分条款和追责条款，这样才能起到震慑违法、违规行为的作用，维护制度的完整性。
此外，对于一些具有典型性、代表性的违法、违规干预审计活动的行为，在向上级审计机关和本级政府汇报后，按规定程序报经批准在一定的范围内予以通报，必要时还可面向社会公开，不仅能对潜在的违法违规者起到教育作用，也能进一步树立和维护审计机关依法独立的良好形象。
综上所述，在全面推进依法治国的大背景下，借鉴司法领域已经实施的防干预制度，从国家治理的高度设计和推动审计制度完善，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，这将为各种干预审计工作的主体划定“警戒线”，架起“高压线”，也会在全社会树立起审计机关独立性不可触碰的观念，为我国审计事业发展奠定良好的制度基础。
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(作者单位：江西省审计厅)
作者：胡汉琦
2013年1月14日，广东省委宣传部和省新闻出版局在广州联合举行首届南粤出版奖颁奖仪式，《新中国新闻传播60年长编1949—2009(上下册)》荣获了其中的图书奖奖项。
《新中国新闻传播60年长编1949—2009》一书是暨南大学新闻与传播学院教授刘家林的最新力作。据悉，该书是目前国内唯一一部当代新闻传播通史，可以说填补了中国当代新闻史的空白。
刘家林教授在这部著作中，将新中国新闻传播60年的经验教训尽揽其中，开创了一种“大新闻传播史观”的宏大视野。他不仅论述了自新中国成立以来的重大新闻事件、重要新闻人物与他们的新闻活动及对中国新闻事业发展的贡献，同时结合当时的具体社会现实作了深入的分析与探讨，也因此具有了重要史料分析与保存价值。笔者认为，这部著作尤其是在“立体呈现中国新闻发展史的面目”“紧跟时代，为网络媒体‘立传”’这两点上呈现出非常显著的特色，彰显出了刘家林教授立足于把60年新闻传播史作为“时代的记录，历史的声音”去研究和抒写的宏大视野，也由此挖掘和梳理出了新中国新闻传播史对当今的独特意义性。
立体呈现中国新闻发展史的面目
20世纪40年代末至80年代，是中国历史发展的特殊时期，经历过很多重大的政治历史事件，新中国成立、大跃进、大鸣大放、反右斗争、十年“文革”、拨乱反正、改革开放等，也因此国内的新闻史研究受革命史取向、革命史观的“革命史范式”的影响颇深，有些学者甚至把中国新闻史当成中国政治史、思想史来撰写。但刘家林教授的这部《新中国新闻传播60年长编1949—2009》却是以新闻历史本体作为研究导向。他认为，“当代新闻传播史的研究，主要包括新闻传播业发展史、新闻体制及制度发展史、新闻传播思想及观念史三個有机组成部分，而不限于单一的新闻业史(主要是报业史)研究”。因此全书对颇为流行的“革命史范式”的旧新闻史框架和研究范式进行了突破，不是单一的只限于“革命史观”，而是力求实事求是、立体地呈现新闻史的多彩面目，由此也拓展了新闻传播史研究的空间和领域。
全书从新中国成立初期的新闻传播业说起，历述全面建设社会主义时期、十年“文革”、80年代全面改革、90年代深化改革(1990—2009)的新闻事业。在全面呈现中国新闻史逐步发展脉络的同时，还对我国60年来新闻传播制度、观念、思想进行了深度的条分缕析，除分别对报刊、广播、电视台、互联网等媒体进行详细入微的研究与探讨外，还对新中国成立初期全面盲目学习苏联新闻经验、大跃进时的“高产卫星上天”、“文革”中盛极一时的“大字报”“小报”等畸形传播形态也进行了独到的研究。比如，在论及全面盲目学习苏联新闻经验这点上，刘家林教授指出，新中国成立初期，由于我国缺乏在社会主义国家办新闻事业的经验，在当时借鉴苏联新闻工作的业务经验和严谨作风，可以普遍提高中国新闻界的整体业务水平，这很有必要;但不顾我国的实际情况，采取教条主义、形式主义的照抄照搬，不敢越雷池一步，却严重束缚了自己的手脚和自主创新精神，阻碍了我国新闻事业的快速发展。尤其可笑的是，“在社论的写作上，盲目模仿《真理报》，不论有无必要，硬要每天必有一篇。于是，《人民日报》和全国报纸都在为实现‘每天一篇’而绞尽脑汁。”
在注重呈现新闻传播史的多彩面目的同时，刘家林教授还开创了“专题研究”与“案例研究”结合的行文思路，由此使新闻传播史显得非常鲜活而又立体。比如，在论及80年代新闻传播观念、内容及形式的大变革时，他通过《新闻传播业务的大改革及对旧有报道模式的突破与创新》专题，集中探讨20世纪80年代全国主要报纸的改版与“打假”及典型报道、批评性报道、深度报道、新闻评论、旅行通讯，乃至舆论监督的开展，以及小文化专栏的发展等。尤其在研究新闻媒体批评性报道与舆论监督的开展上，还列举了渤海二号以及大兴安岭火灾这两個典型案例来进行深入细致的探讨。
1979年11月25日凌晨3点30分左右，石油部海洋石油勘探局的“渤海二号”钻井船在从渤海湾迁往新井位的拖航作业中翻沉，当时船上共有74人，2人获救，72人死亡，这是一起严重违章指挥造成的重大事故。事隔8個月后，于1980年7月22日，《工人日报》头版头条才刊登消息《“渤海二号”钻井船在拖航中翻沉》，同时配发该报记者陈骥、牛风和采写的长篇述评《“渤海二号”钻井船翻沉事故说明了什么》。刘家林教授认为，《工人日报》对“渤海二号”钻井船翻沉事故的报道具有重大的开拓意义，不仅打破了1949年以来媒体“报喜不报忧”“重大事故一般不见报”的潜规则，也突破了我国长期以来批评报道“打苍蝇不打老虎”、不涉及高级干部的“禁区”。
1987年5月6日，大兴安岭西端西林吉林业局古莲林场发生大火，造成新中国成立以来最大最严重的森林火灾。1987年6月，《中国青年报》连续以《红色的警告》《黑色的咏叹》《绿色的悲哀》三篇文章(后称为三色报道)做了深度报道。刘家林教授认为，这三篇文章跳出了以往灾难及事故报道中专门报道“救灾英雄”的旧模式，分别以火与社会、火与人、火与自然为主题，揭露了旧体制结构及管理模式的僵化和弊端百出、火灾背后官僚主义的猖獗、人们生态环境保护意识的单薄，并对人性方面做了更深层次的思考。
刘家林教授认为，渤海二号以及大兴安岭火灾这两個批评性舆论监督报道，堪称我国媒体开展批评性报道与实施舆论监督的里程碑，由此开始，中国新闻传播才形成了新闻舆论监督的强大声势，真正开始为中国传播新闻史，抒写时代的独特记录，唱响历史的独特声音。
紧跟时代，为网络新媒体“立传”
历史的车轮滚滚向前，进入21世纪初，互联网、手机报、手机电视、手机上网等新媒体传播形态的陆续产生与发展，使中国新闻的传播格局发生了明显的变化，而互联网、手机也迅速成为继报纸、广播、电视等传统媒体之后又一重要的传播形式，成为人们了解新闻、获取信息、增长知识的又一重要渠道。
虽然中国新闻的传播格局发生了明显的变化，但较早前的新闻传播史著作因写作年份的限制，还未来得及将这些新媒体纳入研究视野，而一些新近出版的新闻传播史著作，或许又因为互联网、手机传播方式的新颖，对这些新媒体的发展历史及其作用一时难于深入研究。而刘家林教授的这部著作，紧跟时代，不仅将新媒体发展史纳入了新闻传播学的视野，还花很大篇幅去进行追踪研究新媒体的兴起与发展，肯定了新媒体在新闻传播史中的地位与作用。可以说，刘家林教授在为网络、手机等新媒体“立传”的同时，已经为新闻传播史研究开拓了新的思考方向。
全书从回顾1995年“上网”潮如何开始在中国出现，继而谈到不断增长的中国网民为网络媒体的发展如何提供了源源不断的动力和支持，并且在人们的社会生活中如何显示其强大的威力。尤其是在2007年3月，重庆“史上最牛钉子户”照片在网上登出后，引起社会的强烈反响，暴露出强行拆迁、暴力拆迁中存在的一些深层次问题，最终推动了《物权法》的诞生。此后，最初经过网络传遍天下的山西“黑砖窑”事件、陕西“华南虎假照片”事件等，又如何随着传统媒体(报纸、电视)的跟进报道和深度报道，使这些原本属于地方性质的公共事件演变成全国性的公共事件。而2008年5月12日14点28分发生的汶川大地震报道更再次见证了网络媒体对社会所起的积极作用：先后通过博客、论坛、帖子、视频等多种多样的方式，网民客观地写出各自的所见所闻所思，并与网友及时产生互动，由此激发了更多的网友对受灾群众的同情与担忧，并创造性地开创了“为灾区网友寻亲”这种全新的互动模式，让温暖源源不断地传递在中华大地。
透过网络新媒介，信息传播快捷，时效性更强，也由此拓展了人们的信息空间;但另一方面，海量信息泥沙俱下，鱼龙混杂和垃圾信息的泛滥，很容易使人们迷失在信息的海洋中，更有甚者还可能在网上实施网络暴力等。面对网络新媒介这把双刃剑，刘家林教授提出了自己的呼吁与思考：当代的新闻传播思想及观念，应该重视对网民开展网络素质教育，以提升网民素养，培养网民有效利用新媒介完善自我，提高参与新媒介传播信息的正能力，使网络新媒介更具有客观性和公正性。
公正、客观，这是新闻传播业的生命源泉。早在1956年5月28日，刘少奇召集新华社负责同志做重要的谈话时，就明确指出：“新华社的报道，如果有了片面性，就会丧失一切，对自己不利，对人民不利，就不能成为世界性通讯社……新华社要成为世界性通讯社，新华社的新闻就必须是客观的、真实的、公正的、全面的，同时必须是有立场的，和其他通讯社相比，尽管观点不一样，但是新闻报道是客观的、真实的、公正的、全面的，这就能在世界上建立威信。”刘少奇的话语掷地有声——客观、真实、公正、全面，这是任何新闻媒介在世界上建立威信的基本准则。从这点上说，刘家林教授的《新中国新闻传播60年长编1949—2009》，在全面梳理新中国60年新闻传播史变迁的同时，也就具有了一种引导当代新媒介健康发展的独特意义。
(责任编辑 洪滔)
作者：林小榆
八年级历史课外活动计划
一、活动目的：
促进中学生全面发展，培养自觉主动的学习兴趣，加强人文素养的积累;着眼于学生整个初中阶段的健康发展;同时也为学生自身的学科倾向提供活动空间。
二、指导教师：。
三、组 员：
八年级学生自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员
四、活动计划
⒈召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈自己的半年规划和近期打算，教师与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式;
⒉组员根据教师要求，广泛阅读与教材相关的课外教材、经典著作、通俗读物、报刊杂志，要求作必要摘抄、评论。小组每两周集中一次，指导教师布置活动内容，师生一起交流读书心得，讨论共同感兴趣的问题，互相推荐好文章;
⒊选定主题，组员自行搜集资料，写好发言提纲，展开研讨。由小组推荐组员就某一主题举办讲座或者欣赏历史记录片;
4、观看历史***、历史电视节目
观看历史***、历史电视节目和历史戏剧是学生喜爱的一项课外活动。由于***、电视节目和戏剧的直观性很强，学生看后，仿佛有身临其境的感觉，起到打破时间限制，直接回到过去历史时代的效果。它不但有益于学生直观地认识历史，而且往往能够对其思想感情起潜移默化的熏陶和教育作用。目前，我国拍摄和上演的历史题材***、电视节目(电视片、电视剧等)和戏剧很多，***中如《成吉思汗》、《甲午风云》、《林则徐》、《火烧圆明园》、《垂帘听政》、《非常大总统》、《孙中山》、《风雨下钟山》、《中国革命之歌》等;***节目中如电视片《中州大观》、《古城西安》、《丝绸之路》等;
5、组织历史知识竞赛，撰写小论文;
6、研究中考，了解动态，摸清规律，使学习更有针对性和效率，努力取得优异成绩;
7、学习评阅试卷，带动帮助其他同学学好历史
我组按时召开了教研组活动，组织本组教师评议了朱强老师的课《祖国统一大业》和赵秀峰老师的大赛课《从蒸汽机到互联网》，各位教师积极参与，对于两节公开课及对日常教学的指导作用表达了自己的观点。
首先评议的朱强老师的《祖国统一大业》。朱老师先说明了他的设计思路。朱强老师从课标入手，借助三个版本教材对相同课题的异同编写中寻找教学的新思路，从而将本课主题定位在祖国统一，将台湾问题作为本课三目知识连接在一起的教学主线，教学落脚点是引导学生体悟实现祖国统一的意义。同时，王老师认为从学生的年龄来看，没亲身感受过香港与澳门的回归，感受不深;但每年国家都会有相关的活动，所以学生不致过于陌生，这对教学是有利的，应充分利用。而课后，朱老师对于本节课进行了深度的反思：本课内容细节多，材料的选择需要下大功夫;对于理论理解的难点，主要运用教师讲解与图片、影视材料突破，充分运用教材中的材料比如学思之窗，过程问题交给学生依托教材来归纳，同时适时对学生进行学法指导;要尽量做到把一个材料用尽，依托这一个材料完成基本的教学。
之后，我组老师对这节课进行了积极的评议。
他们都认为这节课将我们眼中很枯燥的理论内容，通过新的思路与材料的重组，在教学中产生了新意，既能调动学生主动探究学习，又注重培养了学生的基本技能，同时落实情感态度价值观目标。授课教师在备课上做足了功夫，很值得青年教师学习。但是，他们也提出了一些疑惑：这种备课的功夫与知识储备需占用大量的时间去积累，在平常的教学过程中该如何实现?这需要我们各位老师进一步思考。
吕老师认为，本课的历史细节把握得很好，有助于还原历史的本来面目，同时以诗人余光中的经历为引线串联整堂课，很精彩。同时，她也提出细节落实是历史的难点，需要教师下功夫，而且你所捕捉到得细节究竟是不是真实的历史，都需要教师精细考证，同样是对教师历史素养和综合素质的挑战!
在评议完王老师的课程之后，赵老师讲述了《从蒸汽机到互联网》的设计思路。赵在把握课标的基础上，通过阅读《科学的历程》等著作，对教学内容有了新的设计思路——围绕“科技是把双刃剑”来设计教学。由于时间有限，子目之间的串联线是以教材中内容的承前启后的方式为主。为了激发学生的学习兴趣，滕老师在备课中力求做到材料、图片和视频比较新颖，以最大程度的还原历史，同时抓住学生的注意力和兴趣点展开探究活动。在整体教学的结尾，滕老师以留白方式，给了学生一个放式的思考空间，去思索“科技如何让人与自然更和谐”，从而渗透情感态度价值观的教育。
本组老师也对赵老师的这节课做出了各自的评议。我认为本课整体设计不错，材料等确实突出了新意，有助于调动学生主动性完成教学，符合新课改的理念。要是使用世博会作为教学串联线会更清晰。同时，在教学设计中可以将三维目标和在一起，更好的实现对课堂的驾驭。
刘老师通过自己两次的听课，认为本课设计思路与材料选择越来越清晰，问题设计也应该是越来越能调动学生去学习、思考，过渡方式较自然，主题明确。另外，逯老师提出，要是课程结尾能给学生真正留出时间去谈论，让学生得出他们的处理方案，也许效果更好。 朱强老师在大家的评议基础上，进行了总结。就本堂课而言，赵老师的清晰讲解及思考引领，能够水到渠成般的完成本课教学目标，针对授课对象20中学生的经验与储备有限的情况下，就算是本课教学的成功。教师对图片和视频的运用比较到位，问题的设计也是建筑在学生的体验之上，因而学生不仅能得出教师预设的内容，更形成了许多生成的内容。她提出对技术的影响分析，应该是站在文明史观的角度去分析与教授，特别是对文科班学生。同时，探究式的学生活动中，教师一定要做到问题精准有效地引领，能放能收。
通过各位老师对两节课的评议，大家都进一步认识到课程标准的重要指导性，更加明确了集体备课的有效性。同时，大家希望这种评课议课能成为我组的固定活动，并形成“课前议课、说课，课堂积极听课，课后评课、反思”这样的制度，从而推动教师的成长与发展。
评完课后，朱强老师对下一阶段的工作作了安排
备课组： 高中 主持人： 文家能
备课时间： 2011年10月10日 缺席人： 无
备课课题 工业革命
主备人： 高承薇 发言要点
1、 教学重点：第一次工业革命的基本情况和影响;包括第一次工业革命开始的时间、结束的时间;开始的部门，发源及扩展;标志;重大发明(瓦特和改良的蒸汽机，史蒂芬孙和蒸汽机车);第一次工业革命的重大影响。
2、 教学难点1：瓦特为什么能够改良和发明第一台具有工业意义的蒸汽机? 瓦特的个人品质(对学生情感、态度教育) 瓦特的时代特点(联系科学革命)
3、 教学难点2：第一次工业的影响。
引用马克思的话：工业革命后一百年中创造的社会财富比工业革命前创造的财富总合还要多。 补充人：
李雄 谢小莉 文家能 发言要点
1、 对教材中图片6-
2、6-
3、6-
4、6-5的对比应用
2、 对史蒂芬孙和蒸汽机车的课外拓展：用煤的蒸汽机车---电力机车---内燃机车----未来的高速列车-----磁悬浮列车
3、 英国为什么在19世纪40年代率先完成工业革命? 课堂效果与反思： 补充好图片，上课效果比较好。 对机车的课外拓展，学生很感兴趣。 总评： 备课效果比较好，比较到位。
安化黑茶究竟源于何时?具体岁月已难于考证，但有历史足迹、年代记录。专家考证可追溯到秦汉时期，文字记载首见于盛唐，兴于宋元，盛于明清、民国。
1、追溯到秦汊时期。
专家论证：公元1972~1974年，在长沙马王堆西汉女尸墓(公元前23年)出土的陪葬品中，有用竹篾箱包装的茶叶，为目前发现最早的安化黑茶，则安化黑茶历史追溯到汉代，有二千余年了。安化黑茶所用的竹篾箱包装，源于马王堆汉墓中出土的竹篾箱包装，也是安化黑茶包装的历史原型。
2、文字记载首见于盛唐。
杨烨(唐·宣宗10年，公元856年)写的宫廷用食品《膳夫经手录》一书里记载：“渠江薄片，有油苦梗。”
毛文锡(五代，公元936年)《茶谱》云：“潭邵之间有渠江，中有茶，而多毒蛇猛兽，乡人每年采摘不过十
六、七斤”，“其色如铁，而芳香异常，烹之无滓也”。又载“渠江薄片，一斤八十枚”。
3、公元1524年以前开始制造。
《甘肃通志·茶法》载：“安化黑茶，嘉靖三年(1524年)以前开始制造。” 1524年以前开始制造，是何年代?根据北宋时期(1044年前后)战事频繁，战马紧缺，安化有茶商军收茶、护送茶北上，“以茶易马”，以及南宋末年，为躲避战乱，山西太原王姓族人辗转落地安化，以茶为业等历史的研究、考证，至迟可推测到11至13世纪中后期(即宋元时期)就有了真正意义上的渥堆(发酵)工艺，于是就有了安化黑茶问世。
重温历史风云，激发爱国热情 ——评历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》
今天韩娜老师的一堂历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我深受感染，受益颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，现总结如下。
一、第一印象
一堂课听下来，被韩老师过硬的业务素质所折服，且不说他流利的普通话，工整的板书，从容的教态，单就他极强的语言总结能力和清晰的课堂教学思路就已证明他是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：“这个流光溢彩、景色如画、既有浓厚文化底蕴，又有鲜活时代气息的国际化现代大都市就是被誉为六朝古都的南京，可又有谁会想到1937年12月，日军曾经将这里变成一座血流成河、尸体堆积如山的人间地狱??”“这些中国的脊梁用自己的血肉之躯，筑起了一座钢铁长城，面对日本帝国主义的铁蹄，他们选择抗争到底??” 这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。在他的引导下，他的学生积极思考，善于表达。这绝不是一朝一夕的功夫。
二、教学目标明确
整堂课始终围绕教学目标，紧扣血染卢沟桥和南京大屠杀两个事件展开教学，思路清晰，板块分明，利于学生把握。同时又注重以学生为主体，培养创新精神和实践能力，让学生在自学、自己动手的基础上，大胆地展示学习成果，使这堂历史课焕发出别样的光彩。
三、教学过程的评价
1、 首先利用大都市南京的视频，导入新课。引导学生将眼前这个景色如画的国际化大都市和曾经那个被日本人变成尸体堆积如山的人间地狱——南京相联系，从而引出课题《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这样导入，给学生以强烈的情感冲击，从而将学生牢牢的吸引在课堂之内。
2、注重探究，引发学生深层思考。本节课在教学设计和实际授课中营造了
浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：通过对“九·一八事变”的回顾和对1936年日军《基本国策纲要》的了解，让学生明确日军的贼子野心;通过地图分析，让学生思考日军攻打卢沟桥的真实目的。在此基础上，让学生自己总结卢沟桥事变的经过。这样，不仅让学生识记了卢沟桥事变的全过程，还让学生清楚该事件发生的前因后果，达到知其然，知其所以然的效果。
3、 体现“教育自由”的人才培养观，体现新育人理念，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，退而成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和思考探索的开阔的地带。例如：在教学中，韩老师让学生自行介绍英雄人物佟麟阁、赵登禹，在其后只进行简单的补充。又如，韩老师让学生直接走上讲台，为同学们展示课下搜集的有关南京大屠杀的文字资料和图片、视频资料。这样不仅调动了学生学习的积极性，还利用这些资料更加直观、更加触目惊心的加深学生对所学内容的理解，达到更好的教学效果。
4、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，注重了德育教育或者说爱国教育的实效性。例如：在利用图片、视频播放南京大屠杀中日军在中国犯下的滔天罪行后，引导学生不忘国耻，同时又展示出时下日本当局的一些作为，如：如本领导人参拜靖国神社、日本历史教科书歪曲历史的事实证据等等。并引导学生在四人组内交流面对这些事件，我们得到的认识。至此，已基本达到爱国情感教育的目标。但韩老师进一步提出要求，引导学生全体肃立，再次听国歌。整个课堂到达高潮。
总之，听完本节课后，我深深感受到了韩老师清晰的教学思路、多样的授课手段、深厚的语言功底、浓烈的爱国情怀。作为历史老师，这都是值得我学习的方面，我会在日后的工作中继续关注韩老师的课堂，学为己用。
编者按：2007年底，《南方周末》“中国文化原创榜”约请文艺界专家对当年艺术作品进行评比，王向荣《陕北民歌演唱专辑》入选优秀作品。适逢乔建中先生发来文稿述及专辑制做的前前后后，特此刊发，以飨读者。
王向荣专辑终于出版了。这件事，对于向荣本人、对于我、对于听过这套录音的少数同行以及不知道它的存在但却迷恋着陕北民歌的无数同好来说，都包含了某种不平常的意义。“不平常”者何在?且听我一一道来。
我们都知道，有25年职业歌唱生涯的王向荣参加过无数次的表演，录制过难以计数的音像资料，甚至可以说，这些年来，凡是公开出版的陕北民歌盒带，几乎都少不了他的录音。然而，在众多的民歌音响出版物中，就是找不到他的一张专辑。在当今这个大大小小专业歌唱家乃至大大小小民间歌手都忙活着争相出版个人专辑的时代，这位早已名见经传的“歌王”竟然还没有“专辑”，似乎很让人费解。其实，出版专辑并不难，像他这样肚子里装着上百首传统曲目的唱家，别说一张专辑，就是三张五张，又何其易也!对他来说，难的是出什么样的专辑。像以往那样，请作曲家编配、请小型民族乐队伴奏录制吗?像有些歌手那样，凑合着与电子琴、合成器一起录制吗?显然，对于他这个几十年来习惯于想唱就唱、想唱就要自自在在地唱的歌者，很难做出如上的选择。那么，他的个人专辑到底应该以何种形式、载体，何种理念见诸当代社会呢?„„他一直为此而苦苦思索。其中，他想的最多的，或者说他要追求的最大目标，就是在未来的专辑里无论如何都要保留住父辈和老师传给他的、也是他每歌一曲都努力凸现出来的陕北民歌所特有的风格和个性。因为他知道，陕北人把他们最喜爱的歌称作“信天游”，就是希望自己的歌声像蓝天上的云、黄河里的水、空中的风那样，悠扬、自然、洒脱、奔放，无所拘束。而要保持这样的歌唱状态，只能如父辈、祖辈那样，于赶脚、放牧、种田之际，矢口寄兴，引吭而歌。如果加进伴奏，必定让这样的歌唱大受限制而无所适存。然而，迄今为止，又有哪个音像公司愿意出版一张一个人从头到尾都以“徒歌”(西北人称“干咂”)方式没完没了地唱一个地方一种风格的民歌呢?就这样，想用徒歌演唱保留民歌的原生性特征与大多数音响公司不接受这一方式之间的矛盾，成了王向荣出版专辑之打算一拖再拖的主要障碍。
当然，有障碍不等于不做准备。1994年春，我和向荣终于有了一个合作的机缘。此前，我多次听过他的演唱，以我个人的判断，在历年发现的陕北民间男歌手中，就掌握的曲目数量、涉猎的民歌品种以及个性、风格而言，向荣无疑是最优秀的一位。所以，我事先与他联络，建议他将自己所积累的曲目作一次盘点，再利用他在北京演出的空档，请他来音乐研究所录音棚录音。对此，他欣然应允，并在4月的一个整天完成了全部录音。记得当天是上午十点左右开始，我当场提出的要求是，彻底放松，随心随意，就像我在陕北家乡的山峁上对他采访那样，想怎么唱就怎么唱。他自然知道我说的意思，所以，前后两个来小时，就录完了一大半。每录一首，他先酝酿一两分钟，便立即进入状态。录音过程中，唱词的段数、调门的高低，一任他当时的情绪和状态而定，百分之九十以上的曲目都是一气呵成而不再重录。两个小时顺利的工作成效让我们兴奋不已，所以，午餐时，大家激情满怀，举杯痛饮。下午的录音基本上是在半醉半醒中进行的。向荣越唱情绪越高,效果一点都不比上午差。四点左右，录音全部结束。从上午到下午，四个小时的工作时间共录了90多分种音乐，四十二首曲目。我知道，这样的录制速度、方式，与某些流行音乐采用的大制作、高投入、长时间等做法相比，只能称作是短、平、快，因此，它的质量肯定也会遭到质疑乃至否定。但以一个具有一定田野考察经验的音乐学者的观点看，我恰恰认为此番录音是我采录生涯中非常难忘也极具价值的一份资料。12年后回头看，它至少有这样几个特征：1.向荣当年四十一二岁，他的声音、经验、感觉正值其艺术生命的高峰期;2.他当天的歌唱情绪、心态十分自然，无任何心理压力或紧张感;3.虽然是一个现代录音环境，但因无其他外部因素的限制，歌者可以随心所欲地调适自己的歌唱和声音。我想，以放松和充满艺术感觉来衡量，他当时简直可以与一位富有经验的伟大歌唱家在舞台上的状态相比。4.所录曲目，事前并未讨论，他自己也没有什么“腹稿”，而是想起哪首唱哪首，整个一个“信天游”。但正是在这样的无备、无序中“亮”出了这位唱家的真功夫。可以说，除了两三首因作品原因外，所有录音首首精彩，几无瑕疵可挑。从任何角度看，这都是一次富有创新意味的歌唱实践，一次愉快、默契、无可挑剔、会心会意的合作。
生活的经验告诉我们，在社会历史发展进程中，一种艺术创造、一项重要的学术成果，或者一个有价值的观点，常常发生在有意和无意之间。所谓有意者，是在发明创造之前曾经经历的艰辛、探索、钻研;所谓无意者，是在经历了长时间的思考、积累之后，或许因为个人的悟性、灵感，或许因为外部因素的启迪和机缘，使预设的目标得以实现。如上所述，1994年4月的这次录音，一方面看，它不过是一位歌手和一位学人偶然凑在一起的顺利合作。但从另一方面来说，它却是王向荣近三十年学习、演唱、传播陕北及其周边地区民歌的全面总结和收获，是他作为民歌传人进入巅峰时期的一次集中展示。我甚至认为，这次录音，不仅对于他个人，而且对于陕北民歌文化，也是一个颇具历史意义的里程碑。至少我们可以对后人说，在这一天，我们采用录音的方式，将这位歌手歌声中所积淀的陕北文化传统留住并传之后世。人们从中领略到的，将不仅是一首首民歌，而是用声音记录的历史，用真情谱就的传统，以及这块曾经使中华文明冉冉升起的土地上的人们博大宏阔的精神世界。
是的，我和他都为这次成功的录音活动而欣慰。然而，我们万万没有想到的是，这套录音竟遭到连续十二年被束之高阁的冷寂之运。最早，我曾将它推荐给台湾一家对传统音乐的历史音响相当认同甚至有些使命感的唱片公司，也许是地缘关系，他们觉得无法接受这种从头到尾的“徒唱”形式。后来，又先后与几家大陆的公司接触，也都没有得到肯定的答复。2002年在台南艺术大学客座时，该校教授民歌的一位老师对录音表示了极大的兴趣，表示如果没有哪个公司认可，他宁愿自己出资出版。我不忍心让他这样做，所以也就没答应。就这样，原本是一套现时录音，三拖两拖，几乎也成了“历史音响”了。我和向荣的失落心情是可想而知的。
好在此后不久，我们就开始与中唱公司谈及出版事宜。令人感慨的是，自从听完录音样带以后，中唱的老总们就明确表态，不仅完全接受它，而且一定要当成重要选题隆重推出。这个决断确实也让我大吃一惊。因为，五十多年来，尽管中唱高度重视中国传统音乐，并推出数以万计的传统音乐唱片，但也从未发行过这种一律“徒唱”形式的制品。而这种制品在西方音乐界已经相当普遍了。所以，对于中唱公司而言，它是半个世纪以来的第一张，也是该公司制作理念的一大突破。有鉴于此，在双方决定进行正式合作之后，我们讨论最多的问题，就是如何在文案编撰、装帧设计、图片选用符合这种新理念，如何通过我们的精心编制尽可能凸现出歌手演唱的精微和绝妙，如何保证他代表这一地区历代歌手所创造、传承的这种民歌的完整性，使它以更加感性、生动的面貌与读者见面。想到这一切，我们对于十多年来所遭遇的坎坷、冷漠也就不去在意了。
近三十年来，由于职业使然，我先后接触过二十多个民族的上千位民间歌手、乐手。老者有九十多岁，幼者才六七岁;有的只给我唱或奏过一首作品，仅有一面之缘;有的录下近百首民歌，且保持了二十多年的交谊;有的是著名歌手，有“王”者风范，如哈扎布、朱仲禄、宝音德力格尔、白秀珍;有的是普通人。但无论是谁，只要我听了他们的唱，与他们有一言半语的交流，他们的歌声、琴声就会自然地保留在我的记忆中，成为我生活中值得回味的一部分。我的经验是，与民间传人交往，如果你为了完成某个学术研究任务，当然可以做大量的访谈，以便取得你所需要的资料。但你也可以什么都不记，而只听只录他们的唱奏。在听赏中，感受他们那奔腾的生命的旋律，并渐渐贴近那个民族或群体的精神世界。特别是因生活空间的差别而熔铸成的多种多样的音色、音响，简直可以深入到你的灵魂中，无论你走到哪里，那声音都可能唤起你对某个文化现场的无穷回味。对于王向荣的歌唱，我的感受就是这样的。如果说，1982年第一次在北京地质礼堂听他唱《五月散花》就让我受到其演唱技艺、个性和风格的巨大冲撞的话，那么，1994年录下的这四十余首民歌，不仅成为我走进他的歌声世界的重要媒介，而且，也成为我真正了解一位优秀的民间歌手与一种地域文化之间的互动、联系、影响能够达到怎样的深度。以往，我们更多地看到的是优秀民间歌手对某一民歌品种的生存、发展的历史贡献。而对于他们的歌唱艺术中所蕴含的种种文化因素，例如自然风土、民间习俗、社会结构、礼俗交往等，常常会不自觉地被疏忽。而听王向荣所歌所唱，诸如“走西口”、“社火曲”、“搬船调”、“神官调”、“酒曲”“脚夫调”等，我们简直就像在观赏陕北黄土高原上一幅幅民俗生活画卷。反过来说，王向荣无论唱什么，或喜、或忧、或庄、或谐、或沉郁、或高放，它都将你引入一个境界：世世代代的高原人对黄土地无法割舍的眷恋。
步入这种境界，不仅是因为他对歌唱中声、情的辩证理解和处理，更重要的是来自他在陕北高原上数十年的生活经历和特殊感受。他放过羊、种过地、下过煤窑、当过民办教师;他到山西、内蒙学过二人台、蒙汉调、爬山调;他南下绥、米学“信天游”、社火曲，兼收并蓄、转益多师，生命历程中曾经吞嚼过的酸、甜、苦、辣，一点点、一滴滴，全都融进了声音、升华为感情，见之于一句句高起低落的旋律之中。更为重要的是，他对于人生的这些体味，全都来自陕北这块黄土地。且不说当职业演员的前几十年，就是近二十余年，他虽然有机会走了很多地方，远到欧洲，近到台湾、香港，但只要任务一结束，他就赶紧返回榆林，继续过他早已习惯了的家乡的日常生活。这是为什么呢?他说，就是怕唱歌的时候，丢了根、丢了味、丢了本。古人云：绚烂之极，归于平淡。这是适于任何艺术审美判断的箴言。王向荣所唱，无论是山歌、小调，还是神曲、酒歌，均融绚烂华丽于质朴平实，让听者顿生浸透肺腑、刻骨铭心之感。同时还有那陕北人一听亲近无比的乡土气息。这股气息，正是黄土地民俗风尚赋予他的;这股气息，恰恰也就是他最害怕丢的那个根、味、本。
古往今来，任何一位优秀民歌手的历史使命，不外乎有两点：保持与创造。在他们向前辈人学唱的阶段，为了把传统延续下去，“保持”也许是头等任务。但在他们参与民俗演唱乃至再传之后人时，他们必然要发挥个人才智，在前辈的基础上求新求变，这个时候，创造就成了最重要的因素。在民间社会，民间歌手总是以“传歌人”身份出现。传者，承上启下之谓也。无论在平时，还是在节日，传歌者常常扮演某种十分活跃的角色，同时他们也是一个具有主动创造意识的主体。所以，凡经他所“传”之歌，已经不是他从前辈承接下来的那种意义上的歌，而是既保持原歌之“基因”又加入某些生命活力的新作。就像一位西方音乐家所言：任何调子都没有原本，任何调子都有几百个来源。即传歌人所唱的，表面听起来都很新颖，犹如他重新编写的，但认真追究，却首首有根有源。就这个意义上说，本专辑收入的三十多首陕北民歌，没有一首不是王向荣几十年来从前辈老师那儿学习来的，但又没有一首是原封不动的模唱。一词一调、一抑一扬，都浸注了他创新精神的血汗。对之，人们可以逐词逐句地加以研究，并一定可以从中探寻出优秀歌手成功的奥秘所在。
如果说，民歌是民族、地域文化的集体记忆，那么，民间歌手就是这一集体记忆的保管者。这样的保管者每代皆有，但在当代，对于黄土地上的民间歌唱而言，王向荣无疑是最杰出的代表!
为了黄土地文化传统的特性永存，我们应该向王向荣和所有的传歌人鞠躬致敬!
乔建中原中国艺术研究院音乐研究所所长，博士生导师
(责任编辑金兆钧)
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