优质课评比活动记录

优质课评比活动记录（通用13篇）

优质课评比活动记录篇1

为了促使青年教师健康快速的成长，促进教师间相互学习、交流，形成一种积极向上的浓厚教学氛围，推动教学质量的整体提高。我校根据每个教研组上报的名单进行了学校的优质课评比，12名教师作课，各学年组教师主动听课。在这次活动中，全体教师表现出了极大的热情，老师们积极参与，认真对待，虚心取经。优质课评比活动圆满结束了。整个汇报课由评教案设计、说课、上课、课后反思和教学效果五个环节组成，通过此次活动不仅检测了中青年教师的教学能力，并且发现了每位青年教师的优缺点，提出了许多针对性的建议，每位青年教师都有了丰硕的收获。下面就对整个活动作一个总结。

此次活动为中青年教师创造锻炼的机会，使理论知识和实践经验进行很好的结合起来。教师在谈自己的感想，认为开展汇报课的形式很好，自己得到了锻炼，学到了其他教师的许多教学技巧和手段，提升了教学能力。本次作课体现出来的特点：

（一）能较熟练地运用课件辅助教学，部分课件制作精美，实用价值很高，而不是流于形式。这种教学手段形象直观，学生兴趣浓厚，对教学内容理解透彻。如：生物课上巧妙的运用视频剪辑揭示了地球生物起源的奥秘。

（二）运用自主，探究、合作、交流的学习方式，体现师生互动，生生互动，充分调动学生的积极性，学生主动参与学习，评价。

（三）教师的语言增强了启发性，鼓励性，培养了学生质疑、思考、表达能力。课堂上启发学生质疑思考，激发学生探究。学生体会到了老师对自己的关心，信任和期待，激发了进取心，培养了自信力。

（四）尊重学生意见，体现了学生的主体地位。

如：数学中二元一次方程组的不同解法，只要学生意见正确，即使与老师预计的方法有所不同，教师也及时给予肯定。使课堂教学打破了传统的僵化的教学模式，体现了教育机智。

（五）注重了课堂教学与课外生活的结合，培养学生观察生活体验生活的能力。如：教师的结束语。生活中到处都有数学（或到处都有语文），到处都有知识，只要我们留心观察，用心思考，你就会学到很多等等。这样，就激发了学生在生活中寻找学问的兴趣，培养了学生课外搜集的习惯。美中不足：

（一）小组讨论中存在的问题。

⒈小组讨论前应明确要求，让学生带着问题讨论，做到有的放矢。不能盲目讨论，流于形式。

⒉小组讨论过程中应注意方法的指导，合作时的注意事项。

⒊小组讨论时间要把握好。时间太短，完不成任务；太长，造成混乱，影响效果。达不到目的。

⒋小组讨论的次数不要过于频繁。

（二）注意良好习惯的培养。

自主不是自流，而应是学生自觉主动地参与到教学活动中，积极思考、讨论、合作、交流，实现教学目标，完成教学任务，不管什么样的教学方式，都应注重教学效果。培养学生良好的学习习惯很重要。无论是读书还是做其他事情，总得有个好的习惯或方法，总得有个规则。好的习惯、方法是需要培养的，规则的遵守是需要引导的。这对低年级来说显得更为重要。因此，教师在“培养自主学习，促进学生个性发展”的新课程理念下的教学实践中，应该真正理解“自主学习”“发展个性”的意义，不能简单理解为“喜欢怎样就怎样”，“想怎样就怎样”。自主不等于自流，个性不能变任性，良好的习惯需要培养。

⒈学会倾听：老师的要求、讲解，学生的回答都应听清。否则，会出现所答非所问，或重复别人已经回答过的内容。

⒉学会思考：学生积极回答问题，课堂气氛活跃很好，但有些学生回答时没有经过认真思考，回答欠准确。

⒊学会回答问题：训练学生表达要清楚，语句要恰当，吐字清晰，声音要响亮，概括要完整。

⒋学会朗读：不只是语文，学生读不通读不准的读现象较为严重，应训练学生说话读书要有语气，有节奏。

总之，学生良好行为习惯的养成要靠老师耐心细致地严格训练，功到自然成。养成良好的行为习惯，学会听课、思考、回答等，老师的工作就会得心应手，取得事半功倍的效果。

优质课评比活动记录篇2

一、接受任务:欣喜着、焦虑着

2006年9月, 笔者接到了参加绍兴市优质课评比活动的通知, 刚接到这个通知时, 兴奋之余有些不知所措, 作为代表诸暨市的唯一选手, 倍感压力之大。然而, 笔者知道, 当务之急是尽快熟悉教材, 提高自身的能力。

二、磨课:痛苦着、成长着

由于本次评比活动的上课内容将在田径这一大类教材中随机抽取, 笔者随后围绕跑、跳、投等内容设计了多个教学方案, 以备选择。为了使自己设计的课既能体现现行课程标准的要求, 又能有自己的“亮点”而吸引学生的眼球, 笔者确定了几个初步的方案, 并带着这几个教案来到师傅的学校试教。第一堂试教课的内容是“跳跃与游戏”, 在课堂上, 笔者利用废旧车胎开展双脚跳跃的练习。在开始阶段, 学生手拿五颜六色的“风火轮”, 学练兴趣较高, 课堂教学秩序较好;随着课堂的深入, 学生逐渐“沉浸在”喜悦之中, 而忘记了自己是在课堂上。对此, 笔者一时对这种教学生成“手足无措”, 随后的教学只能“跟着学生的感觉走”, 而这次课也只能以失败告终。当时, 笔者的心情跌落到了低谷, 对此, 师傅提出了一些有针对性的建议:

1. 对于三年级的学生来讲, 双脚跳跃的技术动作不是很难, 在平时接触得也比较多, 所以教师要把握好传授技术的度, 既不能过多地追求细节, 也不能否定动作的规范, 关键是要用合理的方法让学生领悟并乐于完成练习, 尽量避免空洞的说教。

2. 练习的器械与方法较为新颖, 学生对此很感兴趣, 这本应该是该次课最出彩的地方, 但因为教师在关键时刻没有关注学情, 并及时引导、适时评价, 而导致了教师被学生牵着鼻子走, 这是教师主导作用不足的一种体现。

3. 教师的课堂语言与自身的投入很重要, 教师要“沉”入学生的群体中, 而不是“浮”在课面上, 即要做到精讲、多参与, 这样不但能调动学生的积极性, 还能激发起学生更多的创新意识。

结合师傅的建议, 笔者开始重新思考和设计教案。接下来的几天时间里, 笔者始终在写教案、试教、修改方案, 并不断地向师傅请教, 因为笔者知道, 能有幸参加这样的评比活动, 不仅是一次锻炼, 同时也是一次考验……就这样, 笔者度过了一个个难眠的日子, 但同时也逐渐理清了思路, 并树立了信心, 当然, 这都得益于这次的前期准备活动, 正是这段难忘的经历让笔者成长了很多、收获了很多……

三、比赛:紧张着、快乐着

10月17日, 参赛教师要进行抽签、备课, 当时笔者的心情非常紧张, 但在看到自己抽的内容是“投掷与游戏”时, 心中的石头终于落地了。但是, 笔者并没有因此而放松, 而是开始稳定情绪、整理思路, 并进行了认真的备课。

虽然之前对该内容已经进行过精心的准备, 也上了多次试教课, 让自己充满了信心。但是, 现场的气氛还是显得有些紧张, 每个参赛教师都一头扎在备课中。走在回家的路上, 所有的思绪都停留在教学内容上;而那一晚, 笔者又与师傅一起商讨到很晚, 从每一个教学环节, 到学生可能会出现的问题, 再到课堂上的教学用语, 都进行了一而再、再而三地斟酌……在第二天的课堂上, 笔者激情地导入, 学生则快乐地投掷、尽情地游戏……回顾整节课, 学生始终在一个轻松、愉快的氛围中学习, 他们的脸上也一直洋溢着笑容与喜悦……

优质课评比应以“学”论“教” 篇3

为提高教育教学质量，各级教育部门和学校会经常组织各种优质课评比活动。而现在大多数优质课评比是由专门评委教师，按照优质课评比标准进行打分而评定。不可否认，评委教师大多是专家和教学经验丰富的优秀教师，评比结果也无可厚非。但是课是讲给谁听呢？最有发言权的学生却很少有机会参与优质课评比，因此，以“学”论“教”才是评价优质课的目的和有效手段。

一、优质课评比改革的必要性

常规的评比活动制定优质课评比标准，安排专门听课评议小组。评比过程中，评课堂教学环节，看课堂节奏、教学环节是否紧凑完整;评课堂组织，看课堂是否井然有序、气氛活跃、师生双边互动、配合默契;评教法学法，看是否做到“教”、“学”相长，方法恰当;评教学重点难点，看是否突出重点，突破难点;评教师基本功和教学创新能力，看语言是否准确、精炼，板书是否整洁有序;还要评教学手段和教具应用，看是否恰当运用，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果……但当下优质课评比往往重教师轻学生，很多时候学生在优质课上变成了一种工具，或者说摆设，是为了配合教师在课堂上出彩的，而不是课堂真正的主人！

随着时代的发展，优质课评比也应与时俱进，开拓创新。要改变过去定人、定时、定课评比，摒弃那种为评课而讲课、为评优质课而刻意“包装”、“预演”多遍的不良倾向。要多采取按照教学计划，随堂听课评议、借班上课等方法，杜绝“优质课秀”现象发生。

二、优质课评比：以“学”论“教”

我们都知道，教育教学的目的是让学生掌握知识和技能，使学生成人成才。“学”是“教”的目的，“教”要为“学”服务，教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，才是一堂真正的“好课”。那么一节“好课”的标准是什么呢？

从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。一节课上得好不好，看什么？看学生！看是否突出了学生的主体地位，看是否使学生有思维活动的空间，看是否让学生在体验感知中学习知识和技能，看教师在教学中是否考虑到对学生基本知识和技能的培养，实践课上是否让学生掌握了技能。学生应当有且必须有优质课评比的发言权。同时，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，重视学生的“学”，也必将带动教师的“教”。

因此，我们要改革优质课评比方案，吸收学生参评，更多地注重学生的学习过程和效果，看学生收获如何。同时将评委教师的评比和学生的评教有机地结合起来，真正反映教育教学目的，体现优质课的本质。

评价一位教师的教学是否优秀，仅靠教师在一堂课上的表现显然是片面的。在以往的评优活动中，评委们所听、所看、所评的内容都局限于一节课，用一节课的表现来对某个教师的教学质量下定论，容易使评优活动的导向发生偏差。因此，评优活动除了听一节课，还应对教师的教学工作做一个全面评估。课外的评估可从这几个方面进行：第一，了解教师所带学生的基本情况，如学生的学习兴趣、运用知识的能力、习惯养成等;第二，检查教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量;第三，查看教师的整体教案;第四，查看教师教学反思等。

在评价方式上，可变仅由专家评委说了算为专家评委、教师、学生共同参与评价。如评比前印发评课表，首先由听课教师根据自己的看法与思考发表意见，为评委提供评价参考。这种方式不仅可保证评选的客观公正，更重要的是，可增强听课者的思维参与度，使他们以主动、积极的态度观摩、分析课堂教学的成功与不足，从而提高研究能力。其次，学生根据自己的听课感受对教师的教学态度、学识水平、教育方法、课后辅导、作业批改、学业收获等方面进行评定并填写评课表，从而把学生的评教结果作为优质课评比中的一个重要因素。

所以，我们在制订优质课评比标准时，必须充分考虑到学生的因素，认真制订学生参与课堂教学的评价体系，既有概括和定性评价标准，又有具体和量化评价指标，让学生充分说话，首先从标准上做到以“学”论“教”。课后要组织学生座谈，让学生畅所欲言，以便了解学生对这节课的真实感受、对教师的真情实感、对我们今后教学的要求等，这才是我们评价一节优质课的第一手资料。这样，优质课的评比从实际操作上也做到了以“学”论“教”。

作为教师，要以平常心来对待优质课评比，要充分考虑学生实际，既要看到多数学生的素质，又要看到个别学生的差异，结合教学内容，采取灵活有效的教学方法，注意教学反馈，围绕学生及时调整，合理安排教学各个环节，力争使每个学生都有所收获、有所提高。

优质课评比活动方案篇4

注：请评委按照优占25%（92分—98分）良占35%（86分—91分）中占25%（80分—85分）

为老师们打分。

凉城五中有效教学优质课评比活动方案

参赛目标：为进一步加快校青年教师培养步伐，提升教研组教学教研能力，

建设一支高质量的师资队伍，学校决定在青年教师中开展优质课评比活动，努力为青年教师提供展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进青年教师相互学习、刻苦钻研、合作创新，不断提高教书育人的过硬本领，向“乐业”、“敬业”、“精业”的目标不懈努力。参赛对象：全体教师

参赛规则：个人申报，年级组推荐，每天至少一科，每天至少1~2个人参与。参赛时间：从第5周开始，持续到第10周，选在每天的课外活动时间进行。参赛顺序：第一阶段：组内选拔各年级组组内通过“同题说课”选拔，语、数、英年级组各推出两名，其他年级组各推出一名进入下阶段比赛。

第二阶段：校内评优开一节公开课，学校考评组统一公开评比。

评委：赵景平杨利民杨波郑清国以及部分教师

凉城五中

小学语文优质课微课评比活动总结篇5

小学语文优质课微课评比活动总结

今天，县小学语文优质课评比活动在我校举行，以微型课堂方式进行比赛。

微型课堂，顾名思义就是很短小的课堂，可以是教师所设计的一节完整课教学流程的展现，也可以是针对某一个知识点或一节课内容的某一个方面进行教学过程的展现。微型课堂一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。通过微型课堂，我们可以看到教师上课的导语、环节过渡语、讲解、提问、评价语言以等。通过这些语言，可以反映教师教学设计、执教的环节、教学的方法、教学活动的评价引导以及教学的理念(如语文教学渗透写作方法的指导、师生地位的把握……)。同样，也要象平时上课一样注意表情、肢体语言的运用，从而透出自信、透出亲切、透出和谐。微型课堂往往也是反映教师的教学基本功(普通话、课堂组织语言、粉笔字、板书板画等)的重要平台。

微型课堂教学展示应该注意：

1、不要对教材进行分析，哪怕是简析，也不要阐释教学各环节的设计理念。

2、因为没有学生，也无法呈现学生的回答和活动情况，因此就会缺失针对学生优秀回答的睿智评价，因此可以根据平时的教学情况，对学生的回答作多种预设，并根据预设的回答，预设评价语言。评价语言不宜过多。

3、虽然只有教师一个人在表演，但切忌变成说课的内容。

4、语文微型课堂教学展示如有教师朗读、范读等的情况，教师读一两句就可以了，不要通篇朗读，免得占用有限的时间，使得教学流程无法全部展现。

5、有的教师为了让板书的字规范、工整，板书速度很慢，也会占用有限的时间。在平时教学中，就要训练快速书写一手好字。

6、防止没有学生就没有了教学气氛，教师仍要注意语言要有感染力。

优质课评比活动记录篇6

小学品德‎优质课评比活‎动总结

‎活动总结校‎园活动总结 ‎小学品德优质‎课评比活动总‎结小学品德‎优质课评比活‎动总结

为选‎拔参加市优质‎课评选的优秀‎教师，按照上‎级要求，我镇‎于XX年3月‎10日，开展‎了优质课选拔‎赛讲活动，现‎在小学品德与‎生活、社会优‎质课评选活动‎已顺利结束。‎期间，共有1‎2位教师展示‎了精心设计的‎课堂教学成果‎。其中我镇董‎有忠老师和李‎霞老师被评选‎参加肥城市的‎品德与生活和‎品德与社会优‎质课比赛。从‎两位老师讲课‎回来的反馈情‎况来看，我们‎的选择是正确‎的。现在回过‎头来看一下我‎们的整个活动‎过程，有许多‎值得总结的地‎方。

一、领‎导重视，准备‎充分为了保证‎活动的顺利开‎展，小学教研‎室‎王主任对此‎项工作进行了‎专题研究，成‎立了亲自任组‎长的领导小组‎和工作小组，‎我担任品德与‎生活、社会小‎组的组长，组‎员由我镇的德‎育课程的指导‎团队成员担任‎。在活动程式‎上，我们采用‎了分配名额—‎—各学校初选‎——教研室工‎作小组复评的‎办法进行。首‎先，我们召开‎了各校校长会‎议，安排了初‎选工作，认真‎选拔后，把选‎拔出的教师名‎单交教研室。‎教研室对选拔‎出的教师讲课‎地点、时间统‎一安排后，参‎赛教师进行做‎课，评委对参‎赛教师进行评‎审，然后按成‎绩排队提名，‎选拔成绩好的‎，参加市优质‎课比赛。

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二、‎选拔赛赛出了‎水平

1‎、所有参赛教‎师都能按照新‎课程标准要求‎去准备课程，‎按照学科特点‎去分析教材、‎处理教材，安‎排教程和教法‎。通过对参赛‎教师教案的审‎查和听课，我‎们发现，多数‎教师都突出了‎以学生为主体‎、教师为主导‎教学原则，着‎力于培养学生‎自主学习的积‎极性和创造性‎。结合学科和‎课程特点，寻‎求尽可能多的‎刺激点和规律‎，使学生学会‎知识、理解知‎识、掌握并运‎用知识，为其‎终身发展奠定‎基础。备课中‎，教师教学目‎标明确，教学‎方法明确，教‎学重、难点明‎确，学生活动‎明确，学生交‎流知识点明确‎，课堂、课外‎作业明确，知‎识点的拓展和‎运用明确。课‎堂讲授时间、‎活动时间、知‎识点的拓展延‎伸时间等分配‎合理、安排恰‎当。

2‎、所有参赛教‎师都较好地运‎用了小组合作‎和多媒体教学‎的方法。这次‎评选中课件的‎制作，可以说‎，展示了我镇‎教师近几年来‎致力于电脑教‎学的较高水平‎。优美动听的‎音乐，清晰亮‎丽的画面，会‎让你感受到轻‎松、时尚、新‎颖科学的学习‎氛围。多媒体‎教学方法的运‎用，不仅增加‎了课堂的容量‎，而且也使教‎学更加直观、‎更加有序；不‎仅增加了课堂‎的情趣，而且‎使学生在不断‎的兴奋点转换‎中轻松愉快地‎学到了知识，‎不仅节省了课‎堂小结归纳的‎时间，而且为‎课堂知识的拓‎展提供了更为‎广阔的空间。‎

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三、效果良‎好

1、‎各学校经过认‎真听课都出了‎自己的优秀的‎代表，各参赛‎教师都展示了‎自己较高的水‎平。可以说，‎这次选拔活动‎，是我镇教师‎课堂教学最高‎水平的一次交‎流，达到了墙‎内开花墙外香‎的目的。

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2、这次评‎选促进了教师‎的听课活动。‎学校内的的相‎互听课，赛讲‎中的教研组听‎课等，都促使‎全体教师投入‎到了大听课活‎动中。这对全‎镇教学经验的‎交流，教学方‎法的相互学习‎等，无疑是一‎个很好的促进‎。

3、‎充分发挥了指‎导团队的作用‎。在评选出董‎有忠、李霞两‎位老师后，我‎们品德学科的‎指导团队教师‎积极参与、悉‎心指导，为两‎位老师的课堂‎教学水平的提‎高做出了巨大‎贡献。总结这‎次优质课选拔‎活动，我们认‎为成绩是明显‎的。虽然还有‎这样那样的不‎足，但这也为‎我们的今后工‎作提供了借鉴‎和经验。我们‎将以此为契机‎和动力，把学‎校教学工作再‎向前推进一步‎，使教学质量‎再上一个新的‎台阶。当然，‎在这么多的优‎点背面，也有‎一些应引起我‎们的深思和注‎意。课要实实‎在在，无论怎‎么创新、怎么‎热闹，给孩子‎们的能力、情‎感、思考等，‎最终的结果是‎要沉甸甸的，‎必须让他们有‎真实的收获，‎让课堂见到实‎效而不是热闹‎。课堂是学生‎生命成长的地‎方，通过一课‎的学习，让学‎生在知识、能‎力、情感态度‎上有一些提升‎，学生就是在‎我们的课堂上‎一天天长大的‎。让我们所有‎老师共同努力‎，把课上得充‎满生机，让学‎生感动，给学‎生生命铺上了‎一层温暖纯净‎的底色小学品‎德优质课评比‎活动总结相‎关内容:20‎1X下学期四‎年级校本实践‎活动总结

数‎学活动课，是‎数学知识与实‎践活动相互结‎合、相互渗透‎的一种新型教‎学形式，也可‎以说是学校教‎学和课堂教学‎的延伸。其中‎，数学活动既‎是目的，又是‎手段，既是手‎段，又是目的‎。也就是手段‎和目的的统一‎体，两者不可‎分割。

优质课评比活动记录篇7

一、特色与亮点

河南省中小学体育优质课评比观摩活动是一项已经形成惯例的教学观摩活动, 每两年举办一届, 与全国同类活动相间举行。本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动呈现出以下特色和亮点。

1.设置三个观摩板块, 丰富活动内容

考虑到中小学体育课足球内容的教学现状, 考虑到许多学校的健康教育课都由体育教师兼任这一现实, 为了配合加快发展青少年校园足球活动, 推动体育教学改革的深入发展, 提高学校健康教育课的教学质量, 丰富体育教学观摩活动的内容, 本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动设置了三个展示板块, 一是三节足球内容体育优质课的展示, 二是10节其他内容体育优质课的展示, 三是两节健康教育优质课的展示。展示内容的多样性为参加活动的教师提供了更加丰富的观摩内容, 对于强化体育课足球内容教学, 进一步深化体育教学改革, 提高对健康教育课程的重视程度, 起到了积极地推进作用。

2.预先举办教师培训, 明确指导思想

为了统一思想, 提高认识, 明确要求, 强化教学观摩活动的引领作用和实际效果, 观摩活动之前两个月左右, 河南省基础教育教研室对参与展示活动的做课教师进行了一次专题培训。培训中对将要展示的优质课提出了改进意见, 统一了教学构思和课时教学计划的基本格式, 并要求上课教师提供简明的单元教学计划, 以便看课教师了解展示课在单元中的位置等。培训中还针对观摩展示活动中容易出现的一些问题和倾向, 确立了观摩展示课要贴近常态、贴近教师、贴近实际的指导思想, 提出了教学活动是育人艺术而不是表演艺术, 上课可以讲究观赏性但不能单纯从观赏性出发设计教学的基本要求, 规定上课所需音响必须由教师本人操作;场地器材运用不求奢华但求实效;要杜绝教学程序自动化的舞台表演倾向等等。展示前的培训对于统一上课教师思想认识, 提升展示水平和观摩实效起到了积极作用。

3.教学改革新意频出, 整体质量提升

本届教学观摩展示活动涌现出一批锐意改革创新, 教学能力突出的青年体育教师;展示课新意频出, 亮点纷呈, 对观摩教师产生很大启发, 获得与会体育教师的一致好评。

例如:三步球是濮阳市高新区实验学校的原创运动项目, 该项目简便易行, 富有趣味, 是学习球类运动非常合适的入手项目, 曾在武汉全国第六届中小学体育教学观摩展示活动中做过现场展示, 引起了来自全国各地的看课教师的关注。在本届河南省的观摩展示活动中, 三步球做为重头戏再次亮相。大会共安排了三步球专题推介、三步球体育教学和三步球现场比赛等三项活动, 使三步球项目被更多的中小学体育教师了解并接受。

扶持手倒立对现在的小学生来讲是一项颇有难度的动作, 来自郑州市四月天小学的一节扶持手倒立的课引起了与会教师的交口称赞。作课教师巧妙利用“信任背摔”练习为学生学习扶持手倒立做好心理准备, 再利用体操垫设置逐渐降低的斜坡, 循序渐进地让学生体会蹬地摆腿的动作方法, 最后全班学生成功完成了扶持下的手倒立动作。据悉, 郑州市四月天小学的大课间活动时, 全校近三千名小学生都可完成纵叉、横叉、推起成桥等动作, 五六年级学生可完成扶持下的手倒立动作, 活动场面十分壮观, 令人赞叹。

开封市梁苑小学体育教师的上课内容令看课教师耳目一新。这位教师用橡皮筋替代竹竿, 让面对面站立的学生把两根皮筋套在踝关节上, 有节奏地做开合跳, 同时还手持响板敲打节奏, 其他学生便在中间跳起了少数民族风情的竹竿舞。这一器材替换解决了学生愿意跳竹竿舞却不乐意蹲在地上敲打竹竿的矛盾, 还解决了学生初练时容易踩踏到竹竿或被竹竿夹脚的问题。更重要的是, 所有学生在学习跳跃方法的同时, 都可获得足够的练习密度和运动负荷, 发展体能与掌握方法融为一体, 有较强的锻炼实效性和趣味性。

安阳市的一位体育教师在沙包上缝制了一根彩带, 好像给沙包装了一条“尾巴”, 并在“尾巴”的最后一段结个环, 学生练习时把环套在手腕上, 沙包投出后被彩带拉住, 节省了大量捡沙包的时间。当学生把沙包投出时, 一个个带“尾巴”的沙包在空中划出一条条五彩的弧线, 给练习增添了不少趣味, 学生们练得乐此不疲, 非常开心。看课教师纷纷找到上课教师观看沙包, 说回去后也要给沙包装上一条“尾巴”。

鹤壁市体育教师的上课内容是很普通的小学三年级双人合作跳绳, 但上课教师抓住了“节奏”这一双人合作跳绳的核心, 用各种方法反复带领学生体验跳绳节奏, 使小学生很快找到了双人合作跳绳的窍门, 较好地掌握了双人合作跳绳的动作方法。这节课使观摩教师直观、深刻地认识到, 找准动作难点并设计针对性方法突破难点, 是帮助学生较快掌握运动技能的有效途径。

来自洛阳等地的三节足球课为看课教师怎样上好足球课提供了借鉴, 引发了思考。上课教师巧妙地把绳梯练习引入足球课, 并与头顶球、踢球等练习有机结合, 教师还采用游戏的方式进行各种足球技术练习, 利用足球进行课课练等, 使学生在兴致勃勃的练习中体验了足球运动的乐趣, 学习了足球基本技术。观摩教师说, 足球板块的优质课展示为全省加快发展青少年校园足球又添了一把火。

一位展示健康教育课的青年体育教师给看课教师留下了深刻印象。这位教师在“生活方式与健康”的教育主题中, 由“英年早逝”、“天妒英才”等令人感慨的事件入手, 巧妙引入体育锻炼重要性的教育内容, 又把“强国必先强种, 强种必先强身”的理念突显其中, 最后在全班学生“少年强则国强……”的慷慨激昂的朗诵声中结束全课, 教学效果令全场听课教师掌声四起, 群情振奋。

4.教师学习意愿强烈, 观摩效果凸显

本届观摩展示活动是河南省历史上同类活动中参加人数最多的一次盛会。给人留下深刻印象的不仅是人数多, 更重要的是看课教师表现出的强烈学习意愿和认真的学习态度。一千余名参与观摩的教师从始至终保持高涨的学习热情, 一般观摩活动经常见到的那种开幕式人数最多, 随后便人数渐少的现象基本没有出现。每节课上完之后, 专家点评环节总有不少教师围上前来认真听讲, 还有教师接过话筒, 或发表个人见解, 或提出问题要求解答。尤其是开封新区教育局, 他们组织本区全体体育教师参加了这次教学观摩活动, 每场观摩之后都由体卫科领导在现场组织研讨, 让大家谈感受说体会, 还邀请省体育教研员给他们指导工作, 引领方向。他们的做法使人深刻感受到, 来自教师外部的组织、管理和督促能对体育教师的专业成长发挥积极的帮助作用, 是一种促进教师专业成长的重要推动力量, 教师主动发展的内在动力和外部推动的有机结合, 必将成为体育教师专业成长的有效路径。

二、问题与思考

通过对教学观摩活动的现场观察与了解, 有两个问题值得高度关注和深入思考。

一是如何引导体育教师看课和提高看课水平的问题。

我们在观摩现场发现许多看课体育教师不知道看什么和怎么看, 尤其是刚入职的青年体育教师, 他们往往只看到教学活动的细枝末节, 只关注练习形式是否好看, 却看不出教学中的大问题和真问题, 看不出教师的教学设计意图和巧妙之处, 甚至看不出教师改变练习组织形式的目的何在等等。一些青年体育教师还停留在看热闹的水平上, 看课视角需要转变, 看课水平需要提高。虽然我们已经意识到了这一点, 并且在今年上半年举办了体育教研员培训班, 请中国教育科学研究院研究员于素梅博士做了“看出门道, 评出精彩”的专题报告, 但要切实提高体育教师的看课水平, 还有很多工作要做, 还有很长的路子要走。

看课是一种有效的教学研究方法, 通过看课交流, 体育教师可以相互借鉴, 取长补短, 共享教改和教研成果, 从而使体育教师获得共同进步与成长。看课能力在一定程度上反映着体育教师的专业素养水平, 体育教师不但要能上课, 会上课, 上出好课, 还要能看课, 会看课, 看出门道。能看懂做课教师的设计思路, 看出可以学习借鉴的亮点何在, 看清存在的问题并给出解决问题的办法, 还能分清课上暴露出的主要问题和细节问题的主次关系, 是体育教师应当着重提高的一种教研能力和专业素养。

二是如何提高教学观摩活动实效的问题。

教学观摩实效是指教学观摩活动对看课教师产生的影响和作用, 即观摩活动的后续效应如何。从看课体育教师的反映来看, 他们普遍认为参加教学观摩活动对于提高个人专业水平很有帮助, 许多青年体育教师说, 就没见过优质体育课什么样, 就很难上出优质的体育课, 看过的优质体育课越多, 上出优质体育课的可能性就越大。看课过程中我们发现, 有的课上完后能引发看课教师的强烈共鸣和热烈议论, 有的课上完后却反应平平, 印象淡漠, 这说明不一样的课会产生不一样的观摩效果。如何发挥教学观摩的引领作用和提高教学观摩的实效, 就成了一个摆在观摩活动组织者面前的重要问题。

学化学教学优质课评比活动的总结篇8

1、情况简介

在优质课评比活动之前，大会请来了华东师范大学博士生导师王祖浩教授，做了一个关于“高中化学课程改革重点及实施中的问题探讨”专题报告，他就21世纪高中课程改革中的重点、高中化学新课程实施中存在的主要问题进行了详细的阐述。

本次活动共分两个小组同时进行，我于24日下午和25日上午共听了第一组的6堂课，内容是有关“氯气”两堂课、“电解”一堂课、“乙炔”三堂课，由于两个小组是同时上课的，另外小组的课没听，内容也是上述三个。

2、活动收获

通过听取王教授的报告，获得了很多的信息，比如，在目前的化学学科论文中，存在着关于“课堂教学”的内容过多，而有关“定量数据处理”和“通过实验来探究”等方面的文章却相对较少，对于指导化学课程的论文写作很有指导意义。另外，王教授还提出了一个观点，就是说在现在的中学化学教学中，化学老师经常引用一些化学药品的中毒事件，造成学生对化学的情感是不积极向上的，提到化学就想到中毒或爆炸，他提出应该培养学生对化学的积极情感，化学有很多正面的例子和生活实例。

另外，来自全省的优秀青年教师所上的优质课也给人很大的启发，在课堂组织和调动上，每个老师都有自己独特的魅力，尤其是在这次活动中获得一等奖的宁波二中范彬彬老师，她的课堂组织受到老师和学生的一致好评，她把化学反应和学生游戏联系在一起，充分调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学生掌握了化学知识。

3、启发和反思

听了王教授的报告，在我了解了新课程改革情况介绍以后，我充分的认识到老师要让学生学会欣赏和感受化学，首先老师自己要学会，以往通过化学污染或中毒事件来进行化学引课的做法要有及时改正，并注意和新课程改革的衔接。

优质课评比活动记录篇9

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，通过多视角、多形式主题宣传活动，展现幼儿园教师的职业特点和专业内涵，树立幼儿园教师兢兢业业、爱岗敬业、潜心育人的良好形象，5月19日，我园开展2018年“我是幼儿园教师”学前教育宣传月活动启动仪式。为了提高我园青年教师的教学水平，提高青年教师驾驭课堂的能力，有效的促进青年教师专业化成长，提高我园保教质量，特举办青年教师优质课评比活动。现将具体事项通知如下：

一、参赛对象：

40周岁以下的保教老师

（本次优质课评选的内容提倡参评教师自己选择，要求自主设计活动，修改、或完善教案的活动设计。）

二、活动时间

2018年5月28日—5月29日

三、讲课地点：多媒体活动室

四、活动要求

1.所选教材要符合幼儿年龄阶段的认识水平，能激发幼儿学习兴趣。2.教学内容与教学方式能够创新，有自己的想法。3.教学方式要多变，能丰富幼儿感观知识经验。

4.教师个人素质能充分体现出来，如语言组织能力、欣赏分析能力、现场应变能力、活动设计能力等。

5.除常规教学设施外，参评教师要自行准备所需教具、学具。

五、评委

评委由园长、教研组成员担任。

六、评比奖项设置

一等奖 2名

二等奖3名

三等奖

6名

优质课评比活动记录篇10

有思维域限里。”[8]以致学生不仅相信权威、服从权威, 同时也不具有独立思考、批判与创新意识和精神。文化传统所赋予的权威化取向在物理课程中有诸多表现: (1) 课程内容局限于学科中的经典知识和学科发展中已有定论的内容, 排斥科学新进展和仍具争论性的知识; (2) 物理实验仅仅局限于验证性试验, 排斥探索性、开放性实验; (3) 教师武断地传授知识, 不容学生提出质疑, 包括对教师本身以及物理课程文本; (4) 教师固守于国家制定的统一的课程标准、计划、内容等, 不越雷池一步; (5) 严格按照标准的模式以及标准答案讲授。

三、结语

以上我们讨论了文化传统中的某些因素对物理课程带来的消极影响, 但是从对我国物理课程的现状来看, 对此还没有给予足够重视。另外需要指出, 我国文化传统有其非常优秀的一面, 因此, 在物理课程中我们一方面要大力发扬文化传统的积极作用中, 同时也要重视文化传统对普遍提高;学生动手、交流明显增多, 课堂探究气氛浓烈;实验教学在课堂教学中发挥了重要的作用。”

一、对本次优质课评比的整体印象

说课的整体水平较高, 说课教师均能够以新课程理念为指导, 分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序设计、课堂实录、教后反思等环节进行深入剖析, 新课程理念下的探究性学习、合作学习、问题教学法都有不同程度的体现。

讲课的水平差距较大, 各地教师们对新课程认识层面的问题已很好解决, 但在操作层面的水平参差不齐。从参

我们开展物理课程以及改革所带来的内在阻滞作用。这也是我国物理课程健康发展的必然选择。

参考文献:

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传统文化与现代科学技术[C].浙江教育出版社, 1999.

[3]毕剑横.中国科学技术史概论[M].成都:四川省社会科学院出版

社, 1985.

[4]李崇爱.基础教育新课程实施的障碍分析之一:文化传统负累[J].

辽宁教育研究, 2004, (11) .

[5]王晶莹, 郑鹉.双语教学中物理图景两种建立模式的探讨[J].物

理教学, 2005, (1) .

[6]王得敏.也谈惯性[J].物理教师, 2006, (3) .

[7]张传燧.中国教学论史纲[M].长沙:湖南教育出版社, 1999:36

[8]赵永勤, 靳玉乐.论文化类型与教师权威[J].当代教育科学, 2004,

【责任编辑张桂英】

赛选手来看, 北京、天津、河北等地的老师在课堂教学中体现的理念新, 驾驭课堂的水平高, 对课改理解深入;少数省区教师的教学较为传统, 对课改的理解流于形式, 认识有待提高。

二、对如何确立教学目标的思考

教学目标是教师教学理念和学生发展要求的集中体现, 是课堂教学要达到的目的。因此, 在制定教学目标时要从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面制定具体的目标。在本次优质课评比中, 教师的教学目标基本都做到了具体、详实, 突出体现本课的教学内容, 没有使用“了解、理解、掌握”等不具体的词汇进行描述, 实现了教学目标的有效性。

教师们制定的教学目标, 既重视学生继续发展的基础 (知识与技能) , 同时重视学生继续发展的能力保证, 体现教师“授人以渔”, 让学生成为自我学习和成长 (过程与方法) 的主人, 也重视学生继续发展的动力保证, 包括学习热情、学习态度, 追求科学、人类和自然的和谐统一 (价值观) 。

三、对创设课堂教学情景的思考

情景是为课堂教学服务的, 是为突出重点、化解难点而精心设计的, 是与重难点知识相关的, 与学生生活最接近的真实事件、故事、实验等。创设课堂情景的原则是: (1) 真实性, 即课堂情景越真实、越可信, 情景创设得就越好。 (2) 针对性, 即创设的情景必须与本堂课所学的主干知识密切相联。 (3) 简洁性, 创设的情景内容不必太多, 少而精。 (4) 主体性, 即情景中要重点突出本节课的知识内容。 (5) 驱动性, 课堂教学情景的驱动性越强, 就越能够引发学生学习的兴趣, 学生学习的效果就越好。 (6) 全程性, 即教学情景不是上课一开始引入新课就行了, 而是贯穿整个课堂的。北京四中刘银老师从世界杯、F1汽车大赛、奥运会三大世界体育赛事引入了氯乙烷, 并围绕氯乙烷制备展开了烷烃和烯烃的教学, 创设的情景真实、学生喜欢, 而且情景贯穿于本节课的始终, 引起了学生强烈的兴趣和学习欲望。

四、对课堂实施探究性学习的思考

化学课上的探究是教师预设的, 在教师指导下按照一定程序进行的类似科学家的探究, 其程序包括以下几个步骤:发现并提出问题→猜想假设→制订计划→实验验证→收集证据→表达交流→得出结论。学生的探究是老师预设好的, 而科学家的探究则没有预设。我们对探究性学习的认识是, 并不是一提探究性学习就是实验探究, 没有实验也能够探究, 比如对学生头脑中存在的疑问可以通过查阅资料、同学之间的讨论交流、对问题的深入思考等都属于探究性学习。河北沧州王宁老师设置的探究活动“减缓电石和水反应速率”, 通过学生设计实验, 并亲自操作达到了很好的探究效果。但有的教师滥用探究, 让学生阅读教材时探究物质的物理性质, 或一节课设置三、四个问题进行探究, 使每个问题的探究流于形式。我认为新课程提倡探究性学习, 并不是什么问题都要探究, 有的问题传授要比探究好, 探究性学习只是改变传统的单一的教学方式, 传授和探究都是很重要的教学方式, 我们不能一谈新课程理念的教学设计就是探究、自主、合作学习, 而忽略传授这种最直接、最主要的、最快捷的教学方式。

五、对课堂教学内容主线设计的思考

一堂好课要有一条明朗的主线来贯穿, 即课堂教学的主线明朗, 逻辑关系清晰。其二, 教学内容主线要连续顺畅, 贯穿全课。不能将本课所学的知识内容隔离成互不相关的片段。第三, 课堂主线要为教学内容服务, 不偏离主干知识内容。如果偏离了课堂的主干知识、重点知识, 那就谈不上是好课。河北邯郸一中的刘亚婷老师的说课———人教版第四章第四节氨, 教学设计的逻辑主线、知识主线、情景主线、情感主线, 连续、清晰、突出了本节课的重点知识。

六、对学生活动设计的思考

1. 原则。 (1) 学生活动要围绕主干知识展开; (2) 学生活动要体现课堂主线逻辑关系的需要; (3) 要学生真活动。

2. 注意的问题。

(1) 让学生做演示实验一定会有很多不规范的地方, 教师一定要正确引领学生把主要精力集中到观察实验现象上面来, 不能只强调规范而忽视实验目的, 否则就会得不偿失。 (2) 学生板书很有必要, 因为学生的板书可以为学生的学习产生新的素材, 正确的规范的板书可以起到正确的引领作用, 不规范的或者错误的板书则可引以为戒。

七、对“课是预设的, 更是生成的”思考

1. 正确认识预设和生成的关系。

预设一个高质量的教案, 即是教学经验的积累, 又是教学机智的体现, 成功的教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用, 提高教学效率。没有预设就谈不上生成, 教师只有在预设教案的进程中, 捕捉学生的想法、疑问、创见、实验现象等精彩瞬间, 以学生有价值、有创见的问题和想法等细节为契机, 及时调整或改变预设的教学程序或内容, 自然地变为生成, 才能产生事半功倍的效果。

2. 重视课堂预设, 把握课堂生成。

优质课评比活动记录篇11

一、教学活动设计（10分）：目标明确、结构完整，新颖、独创。

二、借班展示体育教学活动（70分）：要求见下表。

幼儿园体育集体教育活动的综合评估标准评估指标评估要点分值得分活动目标目标明确，可行性强，能促进幼儿的发展。

20分×70%活动内容

1、符合幼儿实际发展水平及均衡发展需要，体现幼儿主体性。

2、活动内容丰富有趣、有创意，活动形式多样。

3、活动内容具有锻炼性和安全性，教育多元化。

30分×70%教育策略和方法

1、因课制宜，选择有效的教学策略和方法。

2、科学安排幼儿运动负荷、运动强度和运动密度，保教并重。

3、在活动中注意观察幼儿，适时给予支持和帮助，分层指导科学合理。

30分×70%教学素养展示出体育活动中教师的饱满情绪和干练，语言精练准确，教育机制灵活。

10分×70%活动效果

1、每一位幼儿都在活动中积极主动、情绪愉悦、体能得到提高。

2、目标达成。

10分×70%

优质课评比活动记录篇12

2005年10月24日，经各地区推荐后，由一名优秀教师代表参加省信息技术优质课评比活动在金华四中举行。全省有12名教师参赛，我市的周庆红老师代表金华地区参加并获得省二等奖。本次活动分初一初二两节课以抽签的方式决定参赛教师上哪节课，其中初一是七年级上册第二单元第11课《生物圈二号》，其技能目标为剪贴板和保存网页上的文字，情感目标为热爱科学、保护地球、保护环境；初二为八年级上册第三单元第14课《建立网站站点》，其知识目标为网站主页与网站制作工具，情感目标是通过成功建站，树立学生学习信心。

东阳市的信息技术优质课评比活动，采用相对前卫的方法即先由各学区推荐一位教师进行模拟上课（共13位教师），筛选出8位正式上课比赛，最后确定一位教师参加金华地区评比。

各县市派出的一位参赛教师在义乌绸州中学选拔出一位教师参加省评比。本次评选具有以下几个特点：

一、备课教案完整：主要有⑴教学设计；⑵重点难点；⑶教学方法；⑷教学准备；⑸教学目标（包括技能目标、知识目标、情感目标等）；⑹教学过程（包括引入、讲授新课、巩固知识、小结拓展、作品评介等）；⑺板书设计。这对我市以后教案评比时可起到很好的借鉴作用。

二、教学方法成熟：主要有⑴自主探究法：如衢州市有位老师在上《建立网站站点》这节课中让学生自学课本内容，在主页中充实文字图片等取得较好的效果。在12位上课老师中有7位老师采用自主学习网站的方法开展教学，让学生自学过程中可以反复学习。大家一致认为利用自主学习网站可能是将来发展的一种教学趋势。⑵小组协作法：让四位同学共同完成一个任务，但分工明确，要经过分析思考后才能完成。有人说得好，印度的软件之所以这么发达，其根本原因就是群体合作的结果，而中国人做事情有人形容为：一人是一条龙三人是一条虫。⑶任务驱动法：这是我们大家贯用的一种教学方法，在我市也已遍地开化。⑷知识迁移法：即利用已学的知识点来掌握新的知识点，如word与prontpoge的界面很相似，可以用word的知识来熟知prontpoge软件。

三、教学设计新颖：如温州安阳中学有位老师在上《生物圈二号》时，先以小游戏开始：6对9说你怎么倒立呀？0对8说你干么腰带束的怎么紧呀？7对2说……。而后利用自学网站，让学生找出教师的籍贯、姓名出生年月及最喜欢图片等，并发表自己的见解，最后对生物圈二号实验所持的立场的语句进行复制，园满结束一堂课。这种用有趣的活动代替枯燥的任务很值得我们大家学习和借鉴。再如德清二中有位老师用粘在黑板上的力争上游表，让各小组长每完成一个任务就在表格中写上名次，用以激发学生的积极性，达到了不错的效果。

四、教学效果显著：几节课上下来都非常成功，在顺利完成学习任务的同时，课堂气氛也很融洽。比前一届有很大的提高。

五、教师素质较高：主要体现在语音流畅、教态自然、操控自如。这个方面我市的初中教师尤其是信息技术教师非常值得借鉴，语调应有起伏顿挫变化，包括面部细节变化、动作手势等身体语言都能有效调动学生的学习积极性，这方面我们建议多向小学教师听听课学习学习他们的肢体语言。我市教师对课堂的控制能力也应加强，做到让学生讨论时热烈，操作时安静，收放自如。

但然这次也存在着许多不足之处，主要表现在以下几个方面：一是教材分析不全面。站不高则看不远，如初中第一册中整个第二单元都是网上搜索资料，但

在上《生物圈二号》这节课时大多数教师没有让学生上网搜索。缺泛对整个教材体系的理解和掌握，没有对整册内容或整章内容进行剖析。二是教材处理不当。为上这节课而上这节课，按部就班，如站点到底是一个什么东西？是由那些组成的？三是小组合作的有效性问题。小组合作不仅是帮助同组同学解决问题，应明确分工，一定要有思考商量的时间。如果合作不好还不如不合作，再说快慢小组怎么办？这关系到分层教学问题。四是教师上课思路方面存在着误区。大多数教师重技能，轻能力，布置任务时已告诉学生就怎么做，学生的分析能力得不到加强。如教师提出一个任务在D盘下建一个某某文件夹，可否提出一个让学生通过思考感到应在D盘建一个某某文件夹的任务呢？五是几个细节问题，如有的老师在表达中用点一下或按一下代替单击，有的教师规定时间完成哪一个任务等，值得商讨。

2006年3月17日星期五