遵循成长规律培养优秀教师
教师的成长过程有其特殊规律，不仅受到学校、社会、家庭的制约，而且受到自身德、智、体、美诸因素的影响。民族地区师范院校要以科学发展观为指导，加深对教师成长规律的认识，遵循教师的成长规律，努力克服制约教师发展的障碍，指导教师在教育教学实践中完善自我，在深化教育规律认知中提升自我。民族地区的师范教育，既要遵循教师成长的一般规律，还要考虑到民族教育的特殊性，把普遍性与特殊性结合起来，有效地推动民族地区教师队伍的建设与发展。
一、遵循理论引领实践规律，加强教育理念的研究与创新。
教育理念是指导教师开展教育教学工作的根本思想和依据，决定了教师教育教学工作的方向。有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践。优秀的教师应具有与时代精神相通、与民族精神相连的教育理念，深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中树立“以学生发展为本”的教育观念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力;要重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成，注重学生的学习需要以及学习兴趣的培养，促进学生的全面发展。
辽宁省朝鲜族师范学校过去主要为辽宁省的朝鲜族学校培养、输送师资，如今随着教育改革的不断深入，已经形成了师范教育与非师范教育相结合的多层次、多形式、多功能的教育体系。这就要求学校要转变观念，拓宽思路，改变过去单一的办学模式，适时根据形势的变化、学生的实际以及社会发展的趋势，重新进行办学定位，即按照“人人都重要、人人都发展”的原则，改革课堂教学、教育教学管理方式，走多元化发展道路。在这一理念的指引下，师范教育应该由原来的重理论轻实践、重整体轻个体、重优秀生轻后进生的教育教学模式，转到理论与实践、整体与个体、优秀生与后进生并重的教育模式，使学校转到充分尊重学生人格、学生个性、承认学生个体差异的办学轨道上来。
现代教育体系的建立，要求教师要不断获取新知识、新信息，不断吸纳先进的教育理念，掌握丰富的学科知识、必要的教育知识，拥有良好的师德修养，掌握教育的基本方法技能。只有这样，教师才能胜任教育教学工作，才能实现教育实践的科学性和有效性。为此，民族地区师范院校一要重视教师的职前培养，主要是通过高等专业教育，加强基础教育培养，强化专门职业训练，提升教师的专业发展起点。二要开展入职指导，做好师范生专业发展的指导计划，对已经获得执教资格，并进入教育教学岗位的师范毕业生，请有经验的指导教师进行“传、帮、带”，解决教学方法、教材处理、教学研究等方面的问题，给予教学现场的支援与各种教学技能方面的协助，帮助他们实现身份的转变和角色的转换。三要搞好在职教育，保证教师在整个任教期间继续接受教育，以提高他们的专业能力。在科技迅猛发展的时代，人人都要接受终身教育，教师走上工作岗位后还要继续学习，对新教师来说，这种学习尤为迫切。教学内容在不断更新和充实，单凭教师职前学习的知识难以适应教学改革的要求;新的技术手段不断应用于教育领域，如信息技术的应用，需要教师接受新的培训;教育思想的发展，新的教育经验的積累，要求教师结合自己的工作进行深入的研讨和学习。
二、遵循专业化发展规律，优化知识和认知结构。
知识是教师实施教学的基本条件。教师应当具备多个方面的知识：一是教师要有渊博的本体性知识，就是指教师所具有的特定的学科知识。教师仅有本体性知识是不够的，还必须要了解、掌握跨学科的文化知识，通过博采众长，来丰富本体。二是教师要有丰富的实践知识，即教师的实践知识和教学经验的积累，要勇于“走出去、拿进来”，通过进修、培训、听同事讲课等方式来不断丰富自己的教学经验，提升自己的教育教学能力。三是教师要掌握足够的条件性知识，就是与教育有关联的理论知识，如教育学理论、心理学理论等。条件性知识是教师通往成功教学之路的“金钥匙”，专业知识是教师从事高质量教育活动的基础。另外，民族学校的教师还要掌握民族传统文化，了解民族风俗和民族习惯。这是教师与学生进行情感沟通的“特殊纽带”，它会使教育教学事半功倍。
随着知识经济时代的到来，知识量剧增，知识更新速度在逐步加快，教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师不断拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。此外，民族地区教师还要走出内循环“误区”，即走出民族学校“小范围内”的交流学习，善于借“他山之石”完善自我。采取“走出去、请进来”的方式，学习借鉴发达地区和先进学校的办学模式和办学经验，提升自我发展能力。
三、遵循民族教育规律，练好双语教学基本功。
双语教学是民族学校的一大特色，是落实民族教育政策的重要体现，必须认真抓好双语教学。民族地区的优秀教师，不仅要有深厚的教学基本功，能够合理地选择和运用教学方法，拥有清晰准确的语言表达及得体的教态，还要针对民族学生的特点开展双语教学，善于创设教育教学情境，善于创新教学方法，熟练地掌握和运用现代教学技术。一个优秀的教师，应该是教育教学能手，善于从一般教师察觉不到的事情中发现问题，从民族学校和民族学生的特点中发现规律，根据具体的教育教学情境，针对学生实际情况，去合理地组织教育内容与过程，灵活地采用多种形式的教学方法。在这一过程中，优秀的教师总能把教育教学目标、内容、过程，以及自己与学生的特点作整体的考虑，作出统筹、合理的安排。学生从教师这里感受到新颖的教法，教师向他们提出新奇的要求，学生不仅掌握了特定的知识技能，也掌握了新的有效的(有时是有趣的)学法。能做到这一点，教师就有可能成为专家型教师或学者型教师。所谓专家型或学者型教师，就是指在一定的学科领域或其他相对专门的教育领域有较长时间、较深入的研究探索，做出有分量的创造性成果的教师。专家型教师不仅语言精练、思路开阔、教学艺术高，而且科学素养高、知识广博，富有创造性思维，摸索出一套富有特色的教育教学模式和体系，形成鲜明的教学风格，对教育工作富有创见。民族地区的教师应该朝这个方向努力，遵循民族教育的规律，练就扎实的双语教学基本功，在此基础上不断创新教育教学方法。
四、遵循反思升华规律，坚持以学科研究引领教学。
教育的一切，无论是课程因素还是教学因素，无论关乎课堂还是事关教材，教学质量的优劣最终取决于教师。教师要围绕教学提高自身的综合能力。教学能力是一个综合性概念，包括多方面的能力，除了要求教师具备教学能力外，还要求教师具有自我反思的能力、运用信息技术的能力等。这些能力的强与弱、高与低，都直接关系到教师的教学质量，是构成教师能力的基本要素，教师应不断培养和提高这些能力。
美国心理学家波斯纳塔认为，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入反思，那么他的经验将大受限制。他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”有反思的意识和能力，教师才有可能成为专家型或学者型教师，才能超出一般“教书匠”的层次。
教学反思的价值集中地表现在它对于“每一个”教师的整个生活的影响，当教师生活在反思中的时候，教育的一切都因教师的变化而发生了最本质的变化。反思是进步的开端。教师要提高教学能力，就必须经常反思，提高自我反思的能力，查找问题，分析问题，解决问题。反思的目的是查找问题，针对问题采取对策，从而形成“反思—否定—创新”的教学模式。
教师还要在反思的基础上提高教育科研能力，通过教育科研，提升教学艺术和教学效果，形成教学智慧。教师搞科研不是专职从事教育科研，而是要研究性地学习，研究性地工作，将研究与工作结合起来，通过工作来发现解决问题的方法和途径。不搞研究的学习，是死学习;不搞研究的工作，是工作的机械重复。学校发展的本质是教师的发展，教育科研是教师发展的生命力。照本宣科、机械重复、一成不变、因循守旧的教学方法只能使学生厌烦，根本激发不起学生的学习兴趣，又怎敢奢谈教学艺术及教学效果呢?就拿课堂提问来说吧，同是课堂提问，不同的教师，提问的方法就有所不同。经验丰富、善于反思的教师，往往是向全部学生发问，使所有的学生都能积极主动地思考问题;而缺乏经验或者不爱反思的教师，往往是先指定学生，然后再提问，这样就使不用回答问题的学生产生“事不关己，高高挂起”的想法，这样的课堂效果可想而知。当然，教师也要把握提问的技巧，提出的问题要有利于激发学生的兴趣，有利于掌握重点、难点，有利于提高学生的表达能力，有利于提高学生的学习能力。教师对所提的问题要做到心中有数，力求让回答者能够如愿以偿，即较容易的问题就让学习基础差的学生回答，难的问题就让基础好的学生回答。这就要求教师要遵循突出学生主体、尊重个体差异的原则进行提问，这就是提问的艺术。总之一句话，研究出真知，研究出质量。
五、遵循人才个性化发展规律，积极倡导特色化教学风格。
爱因斯坦有句名言：“富有个性的人，才可能会有创造性。”一个好的教育，就是能够保护学生的个性并让个性张扬的教育，同样，好的师范教育也应该是张扬个性的教育。个性张扬其实就是承认生命的丰富多彩性，承认社会的复杂多元化。教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学生学习的动机与热情。优秀的教师总是善于结合和运用自己的专业特长与爱好，发扬高尚的师德修养和职业精神，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。民族地区的教师要想变得更加优秀，应该具备高度的责任感、精益求精的精神、终身学习的意识等，还要善于把民族的优秀传统文化贯穿到教育教学的整个过程，以求实的精神对民族文化进行大胆的“扬弃”，把优秀的民族传统文化发扬光大，以先进文化引领民族教育。优秀的教师既要有高尚的人格魅力，还要有深厚的民族感情、坚定的信念和强烈的职业发展动机，对教育事业忠诚，对学生热爱，对民族教育热心，努力在教育教学实践中探索出一套有特色的教育教学模式，形成具有鲜明民族特色的教学风格。
六、遵循德育优先发展规律，提高教师的师德水平。
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，要懂得“打铁还需自身硬”。教师的品德修养是维系教育的生命线，教师必须具有良好的品德和高尚的情操。只有态度谦虚谨慎，气量大度宽容，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节能力较强的德才兼备的教师，才能教出德才兼备的学生。
教师的品德体现在4个方面：一是要敬业爱岗。它蕴含着一种职业思想，体现了一种无私奉献的精神。二是要热爱学生。教师的工作不单单是毫不保留地给学生传授知识，还要关心体贴学生，与学生建立深厚的师生感情，使他们保持良好的学习状态，使其“亲其师，信其道”。三是要严谨治学。教师要始终如一地钻研业务，不放过任何细小的疑点，准确无误地向学生傳授知识。在教材不断改革的情况下，及时掌握学科的前沿知识，把握新教材的特征，更新教学手段和理念，不断提高教学能力。四是要为人师表。即学为人师，行为世范，言传身教，以身作则。
另外，民族学校的教师还要有一份特殊的感情，那就是对民族教育的热爱。因为特殊的历史原因和地域条件，民族学校普遍分布在边境省份的偏远地区，教育教学环境比较艰苦，教师如果没有满腔的热情和奉献精神，将很难为民族教育事业作出贡献。除此之外，教师还应该团结协作，廉洁从教，依法执教。总之，民族地区的教师队伍建设，应该在遵循教师成长规律的基础上，结合民族教育的特殊性，在深化对教育规律的认知中，通过教师自身的不断学习和实践经验的积累，使教师整体素质得到提升和发展。
(作者单位：辽宁省朝鲜族师范学校)
作者：朴太红
摘 要： 教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程，教师成长过程离不开不断反思这一重要环节，反思可以激发教师教育教学中的创造性，探索教材内容的表达方式，构建师生良性互动机制及学生学习新方式，促使教师树立“终身学习”理念，在不断反思中进步成长。
关键词： 教学反思 教育教学 教师成长
教学反思是教师在教育教学活动中对自己或他人的教学内容、教学过程、教学策略及由此产生的结果加以回顾、思考、分析和评价，从而发现和解决教学中的问题，改进教学过程，提高教学质量的一种批判性思维活动。反思作为教学活动的重要组成部分，自20世纪80年代以来，被认为是取得实际教学效果并使教师教学参与更主动、更积极的一种手段。近年来，反思性教学被大量用来作为教师教育、课程开发、课程改革的重要方式，成为教师专业发展和个体成长的重要方式，对教师专业成长具有重要作用。
一、反思理论的沿革
反思理论起源于杜威，作为20世纪早期教育思想家，他是第一个把教师看做“反思性实践性实践者”，他在《我们怎样思维》一书中指出“反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著地沉思”，并进一步解释为“对于任何信念或假设，按其依据的基础和进一步推导出的结论，对其进行主动持久和周密思考”，“它使我们从单纯冲动和一成不变的运行中解脱出来”。他认为反思由三种态度构成，即虚心、责任心和全心全意。美国学者萧恩①(D.A.Schon)认为：“促使从业者(包括教师)专业能力提高并非是外来研究性理论，而是从业者对自己的实践行为及内隐其中的知识、观念进行有意识思考，并把这种思考结果回馈于行动之中，使之得以改善。这种思考可以发生在行动之中、行动之后和未来行动之前，即为行动而思考。”他把“教学反思行为”描述为教师在自己的教学经验中学习的过程，1987年专门发表了《指导反思性教师》一书，主张理论与实践互动，提倡“对行动的反思”，认为教师应是“反思性的实践者”②，至此“教学反思”成为教育教学研究领域关注的热点问题之一。国内对反思的研究开始于上世纪90年代，著名学者熊川武总结国外关于反思性教学的研究，将反思性教学定义为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”③。申继亮、辛涛提出“教师教学监控能力”的概念，即教师为了保证教学成功、实现预期教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力④。张立昌提出教师自我实践反思的概念，即教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程⑤。这些反思理论表明：反思性教学反映了人类对教学实践合理性的不断追求，是现阶段培养学者型教师加速教学专业化的有效形式，也是提高教学质量的新尝试，是提高教师教育教学水平，提出问题和解决问题，不断提高专业能力的过程。
二、反思理论的理解
反思是教师职业发展的必由之路。
(一)反思使教师保持积极向上的心态。可以通过教师反思性实践找回自我，增强自信心。打破服从外部“权威”，听从别人指挥的桎梏，从而获得自己行动的议程、归宿，加深对教学活动规律的认识，选择更合理的教学策略，提升教学实践的实效性，不断更新教学观念，提升教学能力，提高教学水平，实现教学上的飞跃发展。因此，反思使教师对教学生活产生一种责任感，铸就积极向上、勇于探索的心态。
(二)反思改变教师的习惯性思维，提升思维深度和品质，促进教学创新。教师的习惯性思维是在长期教学过程中形成的，以观念方式沉淀在教师头脑中，支配着教师的日常教育教学工作。随着课程改革的不断深入，社会和学生对教师有更高更新的要求，即教师应该从“经验型教师”、“工具型教师”向“专家型教师”、“研究型教师”转变，而研究型教师的特点就是善于教学研究和教学反思，只有教学研究和教学反思能成就“研究型教师”。教师在教育教学实践中要善于发现问题，并进行分析研究，改变自己的惯性思维，不断向自己提出新挑战，不断创新，提高教育教学水平，实现专业成长。
(三)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。教师通过自觉反思，更好地履行自己的职责和义务，把个人专业发展与教育终极目标联系在一起，从而不断提高自己的专业素质，形成爱岗敬业、虚心好学、追求完美等优良职业品质。所以反思是连接教师自身经验和教学行为的桥梁，是专业发展资源的主要方式，因而是教师自身发展的重要资源和条件。
(四)反思有助于教师实现由经验型教师向反思型教师的转换。反思可以促使教师成为审视和分析自身教育观念及教学实践的观察者和批判者。反思型教师必须具有敏锐的观察能力，既关注教学过程，又关注教学结果，对自己的教学活动对学生的影响进行积极反思;关注教学过程中的各种事件和体验，及时对这些经历和感悟予以解释、分析和研究，并且不迷信权威、不盲从他人、不固守传统观念和经验，以审慎的态度质疑、分析和评判教育教学理念及实践中的各种不合理因素。
三、教学反思的方式
(一)反思日记(或教后记)。教师在一天工作结束后记一下教学体会，总结当日课堂教学的成功之处和不足，并对其进行分析。日记(或后记)“帮助你对自己作为教师的情感和认知节律形成洞察力”。教师之间还可以合作，互相交流教学日记，学习别人解决问题的方式，并从中受到启发。反思日记的形式是多种多样的，可以是“课后思”，也可以是“周后思”，还可以是“月后思”、“期中思”、“期末思”等。
(二)听课。听课是一种比较常用的反思策略。“他山之石，可以攻玉”。通过听课，教师之间互相学习、取长补短。年轻教师要多听年长教师的课，吸取上课的一些宝贵经验，包括课堂管理、教学方法等。资深或者年纪大一点的教师应放下架子，主动听年轻教师的课，并将此与自己的教学比较，通过这种反思摆脱传统教学观念的束缚。反思型教师还应主动邀请别的教师听自己的课，让他人评估自己的课堂教学，课后互相交流，反思一些教学细节，探讨改进措施。
(三)学生反馈。学生反馈策略指教师应定期从学生那里取得反馈信息，从中反思自己的教育教学。学生的反馈是多样化的，有对教师上课的看法，有自己的学习总结，还有向教师倾诉自己的不悦，征求建议等。教师可根据这些信息，反观自身的教育教学，了解学生的思想动态，有的放矢地开展教育教学活动。当然，教师要从学生那里得到如实的反馈，平时必须与学生坦诚相待，互相尊重，创造民主融洽的教学环境。
(四)系统的教学理论学习。教师要实现反思意识觉醒、反思能力增强，系统的教学理论学习是必要的。在教学中，我们难以想象一个缺乏教育心理学理论知识的教师在语言知识传授中灌注情感教学。理论来源于实践，一旦上升到一定高度，就会对实践具有积极的指导作用。教学理论的学习可以开阔教师的视野，提高教师的反思力，并指导具体的教学实践。反之，教学实践可以检验理论的正确与否。当教师发现教学实践与理论不相符时，应先反思自己教学中是否存在不合理因素，若确信无误，可对理论产生怀疑，并向理论的提出者挑战，共同探讨，这样教师才真正算得上是“学者型教师”。
四、教师反思的途径
反思对于每一位教师来说都是十分重要的。要反思首先要发现问题，找出整改措施，增强自信，完善自我，形成理念。教师可以从以下几个方面产生反思，也就是反思的视角。
(—)自我反思。回顾自己作为学生时最深有感受的一些事情、感受、人物，站在当事者的角度反视自己，将自己过去和现在的学习经历作为一面“镜子”，在教学过程中考虑学生的感受和情绪、思维和行动，验证自己的教学行为。
(二)榜样反思。学生喜欢和不喜欢的教师会成为一生模仿和学习的榜样。教师要在不知不觉中观察他人的良好言行，从同学、同事、领导身上有选择地借鉴优良的思想和作风，并付诸实施，从而形成自己的理念和教学风格。
(三)回顾反思。教师应对自己的教学过程、理念、行为进行审视、反思。抓住关键事件、采取写自传、札记、日记等形式回顾自己的教学方式和效果并反思。
(四)观察反思。学生时刻用眼睛和心灵观察、思考教师的言行。学生的行为、思维状态、学习成绩及期待都会反映每位教师的教学状况。“学”反映“教”，从“学”的角度看问题，关注学生的需要、发展状况及能力和素质，以此反思自己的教学行为，采取让学生建立学习档案、学日记、问卷调查、师生座谈等手段进行反思。
(五)研讨反思。邀请同事、专家观摩自己的教学行为并与之交流探讨，从而获取成功经验，也可采用他们的新理论反思自己的教学实践。这是教师间共同学习、合作学习、共同发展的有效手段。
(六)阅献反思。通过阅读相应的文献找一些理念和见解，接受新的信息、观点和模式研究自己反思自我。
(七)反馈反思。学生家长最关心孩子的发展，他们的观察、了解、思考是教师力所不能及的。教师应采取用家长的眼光观察理解学生或召开家长会、致家长的一封信等方式，倾听家长对自己教学的反馈意见，这是教师反思的重要手段。
五、营造教师反思的氛围
校本培训是教师教育的一种有效模式，是对教师培训的一种新要求。立足于本职、本岗、本校教师实际，依学校最基本教育教学实践领域为阵地，促进教师专业性、综合性、经验性发展，应将教师个人提高、学校目标实现和社会服务有机统一起来，这是开展校本培训的归宿。教师个人的发展是校本培训的立足点。教师真正成为反思性实践者是教育改革和发展的需要，每一位教师管理者不妨借鉴舍恩的“教师—反思者”培训模式作为校本培训、提高教师素质的重要途径。走教师“自我发展、自我完善、共同提高”之路，是全面提高教师素质的最佳手段。
教师管理者在推广和实践中应注意以下方面：
(一)营造相互信任的氛围。开展反思活动，教师必然公开揭示自己的错误、困境、遭受的挫折，把握不好易使教师感到消极。应采取正确引导、积极鼓动、勇于揭短、相互信任、帮助改正等方式营造良好气氛。
(二)教育教学管理者的示范带动。为使教师深处学校之中，相信公开自己的失误免遭不公平待遇，关键是学校管理者的示范带头作用。国外研究表明：在教师中培养反思精神，管理者应先公开自己的错误比其他任何因素更重要。
(三)学校建立反思激励机制。把反思当做一种职业行为，当做评价教师的重要内容，作为晋升和聘任的标准之一。
(四)建立反思会议制度。每学期开展两三次反思会议，并形成制度，逐步培养教师的反思精神。
综述，通过“反思——教师实践者”校本培训的学习和掌握，在教师中养成自我反思的习惯，培养教师的反思意识和精神，促使教师在反思中成长，在反思中提高，我国教育事业在教师反思中向前发展，教师管理者把“反思——教师实践者”模式作为校本培训的重要内容，并通过实践与推广发挥它的社会效应。
注释：
①约翰·杜威，著.姜文闵，译.我们怎样思维·经验与教育.人民教育出版社，1991.
②唐纳德·萧恩.反思性实践者，1983.
③熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社，1999.
④申继亮，辛涛.论教师教学的监控能力.北京师范大学学报(社会科学版)，1995(1).
⑤张立昌.自我实践反思是教师成长的重要途径.教育实践与研究，2001(7).
作者：李茹
摘要：作为一名教师，理应成长为一名优秀的教师，成为一名科研型、专家型教师。教师专业成长必须依靠教育科研，课题研究是架接课堂教学与教师业务提升的桥梁，让教师在研究中不断成长，不断追求卓越。
关键词：教育科研、课题研究、反思学习
新课改以来人民对教育的需求越来越高，因此对教师的教育教学水平提出了更高的要求，教育的兴衰很大程度上决定于教师的业务水平的优劣，在这样的背景下，教育质量的提升必须依托教育科研。教师专业成长必须依靠教育科研，狠抓教育科研工作，实施“科研兴校、科研强师”的战略，是促进教师队伍的建设和学校管理的有效方法，是促进教育教学质量的提升，促进学校高速向前发展的有效途径。课题研究是架接课堂教学与教师业务提升的桥梁，让教师在研究中不断成长，不断追求卓越。
苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来”。在培训之前，一提到科研，一提到做课题，我就畏惧，总觉得做科研、课题是高深莫测、高不可攀的。
课题研究并没有我们想象得那么艰难、高不可攀。有道是：问题即课题，教学即研究，效果即成果。它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平。课题研究与教育教学密切相关，要提高教育教学质量，需要深入的搞科研、做课题，在深入的课题研究中获取更多的信息，提升业务能力及专业素养。课题研究要从小处切口，课题研究内容虽少，却包含了多种能力的培养。
小课题研究有助于：
1.教师专业化，教师职业;
2.教师进入研究状态，缓解职业倦怠;
3.减负增效，提高教育教学质量。
教学活动是为学生的发展服务，让学生在学习中始终有求知欲、探索欲，形成自己的思维习惯和方式，才能为学生的成长助力。
搞科研，首先要懂得教育教学的规律，以科研的方法才能进行探索新的教育规律。科研的过程要求我们首先要确定目的，找到问题，明确问题解决的最终状态，需求解决的方法，监控运行检测科研的结果，找出出现此结果的原因，最后得出结论。在制定课题研究方案的时候，首先课题的名称要准确规范与简洁，课题的意义是为何研究价值何在，创新分析指导思想，科研坚持什么样的研究方向？符合什么样的要求？研究目标、目的一定要具体化。并进行可行性的分析，能够有具体的可操作步骤，研究的内容进一步具体化，阐明拟解决的关键问题。制定方案时要考虑到研究方法极技术路线，研究的步骤，要有年度研究计划及预测进展，必须研究的成果，教育规律的文化信息，体现研究的时间资料的收集数据的分析等，都要有图片或者文字数据来陈述清楚明白。这些都是非常宝贵的科研经验之谈。
课题研究要转变教师职业倦怠的现象，除了靠外在的机制管理方法，更多的需要激发教师的内驱力。首先要转变科研的态度，只有态度转变了才能进行科学研究，具有科研的态度比具有科研方法更重要，因为只要我转变了态度，我愿意做，我会克服千险万难，想办法去完成，如果不愿意做，态度不转变，一定会有千万种理由来应付、拒绝。所以作为学校领导或教研组长等，要走心、用心去与教师聊天，去关注、关心教师的个人生活问题，了解他们的生活困惑，做一个懂教师的领导，只有较深入、清楚的了解了，才能抓住关键，伸出援助之手，哪怕是一句问候、一点鼓励，都会让别人感受到组织的关心和温暖，感受到团队的力量。不仅如此我们还应该学会解读学生、同事的情绪，要能从他们的言语、表情来分析他们想要获取的信息，外在的肯定与评价，对一个人经历有很大的作用的。因为只有解读了情绪，了解了目的，才能更好的解决和处理问题，很多时候，解决问题需要你融入进去，融进去了才能带出认知、认识。学校的领导和工会要记住教师生日，关爱他们的家庭、孩子和他们的老人，精神上的关怀让他们得到精神抚慰，感受到组织的温暖。在关心、关怀下工作就会乐意去研究，去寻找教育的规律，探究教育的方法，教育科研的困难度也就可以克服了。
做一个积极向上的人，多帮助别人。熟话说得好：送人玫瑰，手留余香！乐于助人，创造机会，多提供平台，有助人平台就有展示自我价值的机会，有机会展示自我，就会努力去做好，人类都有助人的愿望。而教师助人的愿望太过于强烈，辅导指导学生得耐不住，尽管厌烦了都不愿放弃，花费大量时间和精力去做自己认为有用而别人反感、低效、甚至无效的事。这些现象是因为爱与执着，但方法却没有用对，正如“对牛弹琴”并不是牛的错，是你找错了听琴的对象啦！所以科研研究是势在必行之事。
习总书记提出，要我们做“四有”好老师，扎实学识和仁爱之心是关键的。我们要做一个仁爱之人，冰心老人说过：有爱就有了一切！教育是面对需要情感的人，只有我们用心、用情、用爱，一定会想出办法解决科研问题，只要想做就会有千方百计。
教育的路上总会遇到各种各样的问题，也会有不同的思考。通过此次研修，我有了更多体会：
1、学会学习，永远与理论相伴。 理论的价值和意义决不仅仅是指导实践那么简单和笼统，教育理论能够将老师个人的观点和具体的经验性信息整合为一整套的思维框架，使教师的认识更深刻，意蕴更博大，鉴别能力更强;教育理论还能赋予教育事实以意义，并将它们置于恰当的视角，并以此为起点来反思自己的教育教学，从而寻找到产生问题的原因和解决问题的方法。
2、学会反思，让反思成为一种习惯。
著名教授叶澜指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
3、学会用心，做一个善于積累的人。
有学校良好的教育科研氛围，有专家领导的指导，加上全体同事们一起的努力，未来的教育科研之路将会更加顺利，不断在教育教学中寻找新的素材，发现新的问题不断探索，走出一条属于自己的教育之路。
教师的专业成长是一个漫长的过程，只有将学习、研究、反思三者有机地结合起来，才能使我们带着新理念走进课堂，伴随研究去工作，通过反思去成长。
作者：孙继露
辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年” 魏书生 。从一个只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏书生在沈阳红旗中学毕业，赶上 “ 文革 ” ，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教书，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏进教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。后来，便产生终身献身教育事业的愿望。1978 年 2 月，魏书生到盘山县三中教语文课，当班主任。 魏书生教书才 3 年就被评为省先进班主任， 4 年被评为省劳动模范， 6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任;被评为“特级教师”时，中学教龄才 6 年。总结魏书生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏书生酷爱书，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的书籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，举不胜举，这些书籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。他酷爱读书，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求 “ 能让我看书就行 ” 。
魏书生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。 “ 一切真知都来源于实践 ” ， 魏书生带领学生视察社会。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下进行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。这时，魏书生教育学生：我们国家好比一艘载着十亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华民族崛起而读书。
魏书生站在 21 世纪的高度，致力于教育创新，培养学生适合现代化和未来的自我教育和自学的能力，他把现代科学指导方法、心理学研究成果与共产主义教育思想结合起来，完全打破传统教育思想和方法，探索出一套新的教育学。魏书生对自己的教改总结为：一个思想：教学民主;两个能力：自我教育能力与自学能力;三个结合：教给知识、培养能力、发展智力;四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯;五个内容：教科书、心理学、教育学、名篇时文、科技知识;六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。魏书生说： “ 民主化、科学化系语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国飞向自由王国。 ”正因为魏书生酷爱读书，做到厚积薄发，了解他的人都说他无论讲课、演讲，都没有一点说教的痕迹，语言流畅，如行云流水，没有华丽的词藻，但洋溢着无限的激情，他深谙古诗文，常引经据典、旁征博引，把历史故事、神话传说、人物传记、伟人名言信手拈来，嵌人自己的语言之中，形成形象意境，凝就语感之美，升华人生哲理，闪耀智慧光芒。魏书生 的语言常常把人带到高远辽阔的太空角度，看待宇宙，观察人生，分析教育，审视自己，给人以启迪，让人将万事万物的巨大联系看得更清晰。(选编自特级教师家园)
案例评析：
魏书生老师是我们这个时代教育改革和教育创新的一个杰出的代表。他从优秀教师的成长为教育家的发展之路，给我们的启示是：
首先，他勤奋学习的精神令人钦佩。他如饥似渴的读书，学习的内容非常广泛，包括学习专业知识、学习育人方法、学习教学技能，只有通过多读书、读好书，才能不断丰富自己的大脑，提高自己的文化底蕴，才能使自己的知识不断更新，在教学上才会有创新，才会有灵感，才能做一个学生喜欢的老师。同时，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。教师读书是关系到教育成败的大事。教师不读书，就没有教育思想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，
所以教师要像 魏书生 老师那样不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。其次，魏书生老师是一个乐于反思、不断创新的人。魏书生老师的学习并不是一个人关起门来苦读，他能做到借助于有效的表达和倾听，他能很好的表达自己的想法，并以开放的心态容纳别人的想法。他经常会自问和反思 “为什么”，理性的分析并得出结论，然后他会和别人充分的交流，并对于不同于自己的观点报宽容和尊重的态度。他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地创新。他归纳的：一个思想：教学民主;两个能力：自我教育能力与自学能力;三个结合：教给知识、培养能力、发展智力;四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯;五个内容：教科书、心理学、教育学、名篇时文、科技知识;六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。正如魏书生老师所说的那样： “ 民主化、科学化系语文教学的两翼，它能载着教师从必然王国飞向自由王国。 ”
再次， 从魏书生 老师的成功的经历来看，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高自己对教育和学科最新发展的了解。教师自己也需要端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力。
教师要想有所创新、获得成功必须具有对教育事业的执著之心，要站得高，看得远，立志高远。要甘于寂寞吃苦，不怕任何艰难险阻准备牺牲自己的一切，无悔无怨，踏踏实实的努力实践，一步一个脚印地前进。最后才能达到通过自己不懈的努力，通过大量的自主学习，不断积累、碰撞、总结、反思，最终走上优秀教师的成长发展之道路，并成为教育家。
优秀教师的成长之路
贵港市港北区新世纪学校 宋运志
优秀教师的定义
一、要能够播撒希望。
二、要有迷人的个性。
1.形象“阳光”。
2.知识丰富。
3.威而可亲。
4.语言风趣。
三、要有良好的心态
优秀教师良好的心态:
归零、积极、感恩、包容、谦让 优秀教师的标准：
师生欣赏、政府满意、社会认同 优秀教师的职业要求:
学为人师 行为世
社会在进步，教育在发展，学生在成长，作为教师，我们每一个人都应当不断地更新教育理念，充实教育思想，优化教学方法，只有这样，我们才能与时俱进，才能符合时代与社会对教育的要求。
之一：成长，优秀教师必须的生活。 多读书，读好书，教师做学生阅读的引跑者和榜样。
字如其人，心正则笔正 。
写好汉字，从教师抓起。 教师基本功三笔字比赛
每年春季期进行教师基本功比赛，邀请专家进行赛前专题指导。 重结果，更重过程。 2011年4月教师基本功朗读比赛 教师课堂教学大赛 走出去，亲近名师。
之二：优秀教师自我促进的成长方式 任务促成长：成绩是逼出来的 关注点：课堂教学 教学的基本功
成长思想：人人主动学习，个个要求发展。 关键词：人人求发展，谁发展了发展谁。 魅力教师队伍建设七个一工程：
(1)每隔一周进行教师例会或校本研训(通识培训和名师课例展示穿插进行); (2)每月第一周进行“新世纪教师读书计划”之“每月导读”; (3)每年春季期举办名师课例研讨会和开展送教下乡活动; (4)每年春季期进行教师基本功比赛;
(5)每年秋季期开学前进行为期一周的校本培训;
(6)每年秋季期举办“新世纪杯”教师课堂教学比赛和港北区开展一次语、数、英学科名师课例研讨会;
(7)坚持每位教师参与一个课题研究。
学校自开办以来，通过建立制度以求教学规范，通过请专家、布置基本功项目训练，揽观摩课、参赛课、研讨会的诸多任务与活动，只为让老师们不虚度年华，打造锻炼和展示自我的舞台，创造一个有竞争、有压力、有长进的空间和土壤，激发教师个个有成就。
——摘自《2006年秋学校工作总结》
成长是我们的核心理念，我们有成长的决心，更重要的是我们有促进成长的方式。 思考： 校本研训伴教师成长 校本研训促教师成长
但，教师成长的关键在于什么? 对成长的主动要求
对课堂的积极剖析和反思(个人反思) 对教育教学的情感投入程度 对职业成就感、幸福感的体会
幻灯片31 之三：优秀教师需知 (1)教学不止于传授特定的课程知识，而是技术模式的生成和人生态度的影响。 列出你最喜欢的老师，选他们的课，不管他们教的是什么。不记得他们教会了什么，但曾经为所学内容激动不已。伴随学生的不是所学内容，而是那种激动心情，快乐自信。
我们应当思考：什么是一堂好课?
让学生在每节课上都能享受多姿多彩的精神生活
让师生的生命活力在课堂上涌动起来体现出生命的价值 教师学生分别是教的主体和学的主体 杜绝形式主义
(2)用爱保护学生的学习激情和好奇心 智商仍旧重要，但激情和好奇心更重要。 有激情和好奇心的孩子比只有智商的孩子进步得更快。因他们善于自我学习自我激励。 如果你自己都没有激情就不可能点燃别人的激情之火。 不爱就不能进行有效沟通。爱，即使对所教课程不十分了解，孩子也会因你的爱，受到激励，而自发学习，不会厌学。
《教师的爱是神奇的》
作者：李吉林
我从教已50年，但是在我的记忆里，我的工作却没有重复。学生在进步，我也在进步;教育事业在发展，我也在发展。
春天的夜晚，我坐在灯下盘算着明天孩子们要放风筝，风筝有角色多好，大雁风筝、小燕子风筝、白鸽风筝。有了角色，孩子们便会想象它们在飞翔中对话，就有了故事。孩子们的心也会随之飞上了天„„
冬天的早晨，我踏着积雪，美丽的雪花向我脸上飞来。我禁不住伸出手去接几朵，手心凉凉的，雪花不见了。我估算着，孩子们在雪中也一定会仰着小脸蛋，伸出小手去迎接雪花。一年级的孩子会问：“老师，雪花落在我的手上，怎么不见了?”如此痴想，摸着口袋里准备好的给雪人装鼻子的胡萝卜，我连忙加快步伐向学校走去„„ 幻灯片35 那一年，我教的实验班升到二年级，班上来了一个插班生，他已经留过两次级。高高的，瘦瘦的，脸显得有些黄黑，父母住在乡下，平时跟城里的奶奶住。看上去这是个与集体有距离的孩子。我把他带到教室里，让孩子们拍手欢迎这位大哥哥。那天他和大家一样写了观察日记，虽然写得很差劲，但我还是表扬了他能和大家一样完成作业。渐渐地，他的观察日记有了进步，有一回，在日记中表现了他对奶奶的爱，我特地用红笔在“挽着奶奶的胳膊”下面画了圈，还在班上念了他的日记，非常热情地表扬他。他笑了，显得有些羞涩。他从此像换了一个人似的，和我亲了，和同学们近了。此后，他进步很快。到四年级时，语文成绩竟达到班上的中上水平，各方面表现也很不错。他的爸爸非常惊喜。这让我认识到，儿童的兴趣和他的人格紧密地联系在一起，自尊、自信驱动着他们热爱学习。
长期的实践与研究让我探索出情境教育。“情”是教育的“魂”。孩子的学习其实并不单纯是一种符号的认知，它是紧密地和孩子的情感联在一起的。教师的一个眼神，一次抚摸，一次鼓励，连同作文本子上的几条波浪线，都会影响孩子的心理世界。
我深知：教师的爱是神奇的，她能让孩子更聪慧。 (3)教会孩子和他人友好相处。
你必须喜欢别人。你需要擅长和别人打交道。
从细节上落实自主、合作、探究的能力培养。
拥有好的人际关系处理能力是一大优势，这比掌握计算机技能更为可贵。(4)我们的校园应当五彩缤纷： 演奏乐器，合唱团，其他团队等。有助于兴趣单一的学生全方面发展。拥有其他兴趣爱好的人往往善于沟通、更会交际、在需要帮助时更容易寻求到帮助并乐于帮助他人。 教育的底线：知识教育不可忽视。“强调死记硬背培养不出创造力”，比尔-盖茨对此表示蔑视：创造力是通过测验激发出来的。我未遇到过不会乘法的软件开发者。艺术将会扮演很重要的角色，更重要的是将艺术和科学统一起来，培养创造性和独立性思维。
之四：成长需知——教师说话的艺术 小心说话而且要「说好话」 急事，慢慢地说 大事，清楚地说 小事，幽默地说
没把握的事，谨慎地说 没发生的事，不要胡说 做不到的事，别乱说
伤害人的事，不能说 开心的事，看场合说 伤心的事，不要见人就说 别人的事，小心地说
自己的事，听听自己的心怎么说 现在的事，做了再说 未来的事，未来再说
如果，对我有不满意的地方，请一定 要对我说!
教师应当注意的修养细节 坚持在背后说别人的好话。说话时尽量常用“我们”。 有人在你面前说别人坏话不要插嘴。 握手多握一会以示尊重。
不是你的功劳千万不要占有。 不要把谈论别人缺点当乐趣。
多自我批评少自我表扬。不要为自己的错误做解释。对自己不知道的事情坦率说不知。 做错了事马上道歉。偶尔说善意的谎言。约会提前几分钟到达。
优秀教师21条《阳光语录》
要对自己有信心哦。 这几天你进步了。
大胆去做吧，做错了可以改。 加油，赶上某某某 你很聪明的
做得太好了，你真能干! 这事交给你，我很放心。 能帮老师这个忙吗? 我们班是最棒的! 老师喜欢你!
爸爸妈妈为你自豪!
我能体量你现在的心情 办法总比困难多的 有什么困难找我 要注意休息啊
不舒服的话随时找我说 我喜欢你的笑容 我对你很有信心
我相信你一定能赶上来，加油啊!
孩子，只要你努力，不灰心，就一定行! 做错了没关系，重要的是知道错在哪了!
之五：教师专业化走向
1.树立一种理念——终身学习
2.具备两种能力——反思、研究
3.丰富三种知识——教什么;怎么教;怎么教得更好。
4.了解四种知识——儿童、生活、社会与自然、人的心理 。
5.读懂五种书——关于博爱、道德、心理、科学、法律
今天教师缺什么?
不是衣食住行，而是文化与技术; 不是理念，而是行为与操作; 不是水平，而是责任与精神。
少一点浮躁，多一点实在;
少一点自傲，多一点进取;
少一点偏见，多一点公正;
少一点享乐，多一点磨练;
少一点功利，多一点敬业;
少一点势利，多一点奉献。 《师德五痛》：
1.体罚和变相体罚学生，令孩子身心受损。罚站、跑、抄作业、抄课文、抄学生守则等，几遍至几十遍。还有心罚、讥笑、讽刺、挖苦学生。
2.歧视差生 。安排座位、上公开课、课外活动等。受到排斥和轻视。 3.收受钱物，甚至以钱取人，嫌贫爱富，学生受到不公正待遇。 4.忙于走穴，荒了课堂。 5.言行出格，不能为人师表。
之六：成为优秀教师不像想象的那么难
苏霍姆林斯基15条忠告—— 十五条忠告：
1.第一位的和最基本的就是善于在听课过程中节约并积累时间。
2.如果你想有充裕的时间，那你就要天天读书。要学会强迫自己天天读书。
3.要从早晨六点钟左右开始你的工作日。凡是早晨我能做到的事，我都要把它做完。三十年来，我都是从早晨五点开始自己的工作日，一直工作到八点。三十本有关教学方面的书，以及300多篇别的学术著作，都是利用早晨从五点到八点的时间写完的。 4.要善于确立自己的脑力劳动制度。
5.善于给自己创造内在的动因。把“我需要”变成“我想要”。最有兴趣的工作总要放在工作快结束时来做。 6.书刊的大海包围着你。
7.要善于提醒自己很多活动包围着你，而你要表现坚定，要善于选择。因为这些多式多样的活动都具有诱惑力。它们能给你带来很大的损害。(各种活动小组、跳舞晚会、俱乐部„„)
8.不要空度时光。我指的是空谈，白白地浪费时间。
9.要学会减轻自己今后的脑力劳动――善于建立未来的时间储备。养成系统的记笔记的习惯。
10.对于每一件工作，都要寻找最有效的脑力劳动方法。要不惜花费时间去深刻思考那些同你有关的事实、现象和规律的实质。
11.必须严格地约定，在一定的时间内严禁谈话、争吵或者做破坏肃静的事情。 12.逻辑思维和形象思维互相交替地进行，交替阅读科学文献和文学书籍。
13.改掉某些坏习惯：开始工作前闲坐
15、20分钟;毫无必要地翻阅那些明明知道不需要阅读的书;在被窝里再躺15分钟等等。 14.任何时候都不要把今天应做的事放到明天。 15.任何时候不要停止脑力劳动。 充分并善于利用时间 让阅读成为习惯
改掉学杂费时间的坏习惯 养成记笔记和写作和习惯 今天的事不要拖到明天做
之七：优秀教师的美德——微笑是开启心扉的钥匙。 美 希尔顿酒店董事长视察经常问下级：“你今天对客人微笑了没有?” 微笑可以表现出温馨亲切，缩短双方距离。形成融洽的交往氛围。 反映出人的高超的修养待人的至诚。 是对对方的宽容和理解，启发和诱导，也是含蓄的指责和批评。
教师的微笑应是自然的情感流露
你应该从内心喜欢你的工作，热爱你的学生; 学会心理调节和情绪控制，保持一份好的心情;
经常练习“i”的发音，它能让你的嘴角上翘，呈现亲和的微笑之状，否则你的微笑会僵持;
脸上要笑，眼睛更要会笑，而这一切源自于内心真正的微笑; 笑要与语言结合; 千万不要冷笑和嘲笑。
你笑了，学生自然也会笑。
之八：读书，优秀教师必须的生活 为什么要读书：成人。
人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
——《学会生存》
吃饭
谋身。当好教师，教好课。
今日不读书，明日将停止教书。做教育家不做匠人。
达芬奇<蒙娜丽莎>令人折服，因作者是学识渊博的巨人。天文地理数理化，大脑是经年多汁的泡菜坛子。 快乐 “感受生活的好坏有人用胃囊有人用脑袋。” 谋心。功利阅读,性情阅读。好读书不求甚解，每有会意便欣然忘食，不慕荣利。 “我觉得如果一个人一辈子什么都不干,每天读读书,真的可以算是很幸福的人生了。书中的乐趣是非常多的。” 真正的阅读以阅读为目的。快乐就在阅读中。 一个没有阅读经验的人，他的人生可能是残缺的，他的精神也可能是残缺的。人寿命再长，也只能看到这个世界一个小小角落，经历漫长历史的一个瞬间。有一件事可改变它，就是阅读。可使你活一次，几次，几十次，可以走到你无法了解的人生中去，可到你永远无法到的地方。是最有价值最划算的事情。一本好书可能是作者用一生精力和时间写出的，你几小时，几天就可读完。这对人的思想人格的形成是非常重要的。
怎样读书，读什么书? 量和质 博读和精读
99%的书不值得读。因为不适合你。
目读.心读.意读.悟读. 读一些磨脑子的书
经典. 背经典终生受益。浅白的课文和儿歌对启迪智力储备知识作用不大，浪费了一生最珍贵最强的记忆力。
哲学.天人.分析.转化.物质精神.祸福.好事坏事.高贵卑贱.低和高.正和反.人和己.骄躁和平和 传记.<周恩来传>
优秀教师的书生文化
薛法根
师：哪个小朋友认识我?我姓什么谁知道?(板“薛”，并注上拼音)大家可以叫我薛老师。我们第一次见面，好好看看老师的样子，看看我有什么特征，谁来说说看。 生：您戴着一副眼镜。 师：对，近视眼。
生：您的头发比别人酷一点。(众笑) 师：你说我酷，我很高兴。 生：您的眼睛笑起来像月亮。(笑声)
师：女人的眼睛才用“月亮”形容，你这不是夸我。 生：您的牙齿前面两颗露出来了。(众大笑) 师：很难看，是不是? 生：您有两颗大门牙。 师：特征抓得很准确。 生：您的头发有点尖。 师：再看看(指指头)，比较小，是不是?可我智慧多。(众发出会心的微笑) 生：您的个子长得高。
师：长得高，所以我看得远嘛。 生：您的脸比较瘦。 师：现在最时髦。 生：(看到老师说话时一只手经常靠在肚子旁边)您一直喜欢用手捂着肚子。(众大笑) 师：我肚子里都是知识，我怕它漏出来。 生：您给人带来快乐。(掌声) 师：谢谢你，你给我带来了信心。 敞开心扉的平等与尊重 妙语连珠的对话问答
于永正：“派往儿童精神世界的天使” 于永正老师执教童话课文《小稻秧脱险记》，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不气来了。”可是一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有力又有气。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说，朝他做个喷洒动作，全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了。”于是笑声又起。 强烈喜剧色彩的幽默 (于永正)给新教师的20条建议
“老师喜欢举手的同学，你们举起的不仅是手，更是一种勇气和信心。” “当别人背不出的时候，你能背，就是不简单!”
你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
让读书、学习成为校长的第一要务、 师生的习惯、学校的风气。
教师不仅教书，还要大量地读书。
学生不仅上课、做作业，更要大量地 贪婪地、无休止地读书、探求。
书柜要比衣柜大。
通过读书塑造有文化的老师和学生，
通过师生的读书风气和习惯，推进学 习型家庭和学习型社会的建设。
陶行知先生说：“人生应该多读几本垫底的书”。
之九：优秀教师的人生追求 ——事业人生 教师是职业读书人 ——快乐人生
“一个健全的心态比一百种智慧更有力 量。”(英：狄更斯)
快乐的人：更乐于尝试新事物。建立良好的人际关系。产生幸福感。保持健康的体魄。往往收入更高。拥有快乐国民的国家也更容易成功。 我们地位收入不能和别人比，但可以与人比快乐。 ——健康人生。身体。心理。
处世四原则：
1.推己及人。作用=反作用。设身处地。人缘。
2.真心待人。优点：真心称赞。缺点：不轻易指责。熟朋友可诚恳提出。专求己过不责人非。
3.宽以待人。
4.公平、一视同仁。
你改变不了环境，但可以改变自己 你改变不了事实，但可以改变态度 你改变不了过去，但可以改变现在 你不能控制他人，但可以掌握自己 你不能预知明天，但可以把握今天 你不能样样顺利，但可以事事尽心
你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度 你不能左右天气，但可以改变心情 你不能选择容貌，但可以展现笑容
之十，通往名师之路
李吉林、斯霞等名师给我们的启示是，名师之所以出“名”，主要是来自名师内在的基质，而不是外力打造的结果。
(一)爱读书、善积累、勤动笔
读书、写作，不动笔墨不动书 写阅读后记 写教育教学名言锦句： 写教法集锦 写教学反思(教育随笔和成长随笔)写文章
(二)请记住：
公开课是成长最好的熔炉
上公开课相当于公开演出，准备演出的过程，对教师的综合能力是很好的锤炼。
教态、声调、评价语言、组织教学的能力、对教材的挖掘„„有了公开课的这面镜子，你才知道怎么不断修正自己。
唯有带痛的成长才是真实的成长(窦桂梅语)
(三)有爱和激情，才会给你带来更多机会
因为热爱，就有了情感;有了情感，就会拥有蓬勃的生命状态，进而形成你工作的惯性，说像火车上轨道，不可能停下来一样。状态决定心态，心态决定成败。(窦桂梅) 有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。
(四)亲近优秀才可能突破平庸，感受成功者的快乐与人生价值。
(五)“教学应该是美的。”
“课堂要有直指心灵的震撼。”
(六)名师的生长点或不同凡响之处主要在于，在平常的教育生活中通过不平常的实践，实现不平常的理想。
立足教育生活，躬身于不平常的实践，触动公众，尤其是学生、家长、社会的内心世界。
教师是用今天的文化造就明天的人才，他的积淀越深厚，他的思维越是开放，他的态度越是进取，他对学生的正面影响就越深远。
教师必须知晓的沟通礼仪 着装 交往礼仪 语言表达艺术
第一印象很重要
——“三秒钟”效应
60% 仪容 服饰 仪态 40% 声音 说话内容
教师的仪表风范
整洁自然的仪容修饰 大方得体的服饰选择 从容端庄的举止姿态 亲切自然的教态笑容
女性正装的规范
一忌过大或过小 二忌衣扣“不到位” 三忌不穿衬裙 四忌内衣外现 五忌随意搭配 六忌乱配鞋袜
首饰佩戴原则
以少为佳 同质同色 遵守惯例 合乎身份 教师的服饰要表达的信息
尊严而不刻板 美丽而不妖艳 自信而不寒碜 高雅而不富贵 大方而不怪异
给女教师的建议
重质不重量
太时髦的衣服会很快过时 穿衣一定要讲究色彩的搭配 性感的服装不能穿 幼稚的服装不宜穿 新潮的服装不便穿
上课不穿拖鞋或者光脚穿皮鞋
丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿
给男教师的建议
重质不重量
掌握着装的TPO原则
注重色彩，正装一般为单色和深色 注重服装和自己性格、形体的搭配 注重领带、手表及皮包的质量和样式 上班也可穿质量样式考究一点的便装 好皮鞋能提升男人的品位
忌穿掉扣子或者有破洞的衣服
致意的规则
⒈ 当平级平辈熟人相见时，致意不分先后。
⒉ 在正式场合中：
男士应首先向女士致意。 年轻者应首先向年长者致意。
学生应首先向老师致意。 下级应首先向上级致意。 握手礼的规则
⒈当平级平辈熟人相见时，握手次序不分先后;
⒉谁先伸出手即握手的先后次序主要是为了尊重对方的需要。握手的次序主要根据握手双方所处的社会地位、身份、性别和各种条件来确定。一般来说，握手的基本规则是：
上级先伸手下级后伸手;
长辈先伸手晚辈后伸手;
女士先伸手男士后伸手;
主人先伸手客人后伸手。
教师仪容的基本要求
自然 协调 美观 亲和
律师成长之路3：什么样的律师才是好律师
(一)热爱律师职业
俗话说“兴趣是最好的老师”。要做一名合格的律师，首先要热爱律师这个职业，这是在这个职业中长期地工作下去的最主要的一个前提。仅凭一时的聪明和热情并不足以使一个人成为一名优秀的律师。律师是一个很富于挑战性的行业，每一个看似相同的项目和案件都可能因为某个因素而截然不同。如果对于挑战性没有兴趣的人，恐怕无法成为一个优秀律师。
(二)要有敬业精神
无论作任何工作，敬业精神都必不可少，而对于律师这种专业能力和素养要求极高的职业而言，“敬业”二字更显重要。中国内科学泰斗北京协和医院张孝骞教授在80岁高龄出诊时，谈及自己每次出诊的感受时说：“每一次给病人看病的时候，都有一种如履薄冰的感觉。”抱着这种心态，张教授几十年如一日，认真对待每一次出诊，热情接待每一位病人。由此可见，无论业务水平已达到了何种的高度，都应保持敬业的精神和严谨的态度。
做律师，面临的有些问题可能会是反复出现的问题，因此往往容易受经验主义思维的主导，忽略一些问题。而这其中，最容易忽略的就是过去的经验和面临新案例的情况是存在着某些差别的。因此，完全照搬过去的经验来回答新的问题，答案会不够准确。完全凭经验办事也是行不通的。
法律的学习，光靠死记硬背法律条文是无用的，因为条文是会不断修改变化的。律师更应具备的是培养法律的思维方法，注重的是如何运用法律原则和规定来解决实际问题。
(三)保持正确的工作态度
1、要有责任心
要培养和提高敬业精神，对客户负责。即以客户为中心，满足客户的所有合理要求。
律师不仅要对客户负责，同时也要对合作的律师、合伙人负责。一个低年级律师如果业务做得不好，其他的律师可能不会再找他合作，那么他就会被永远地忽视下去而没有任何发展的机会。如果对待每件事情都马马虎虎，很容易就会失去市场和客户。
要有认真负责的工作态度。认真负责的工作态度依托于一种心态，即像对待自己的事情一样对待客户的业务。对待一件工作，可以仅仅认为是在完成合伙人或者高级律师交办的工作，也可以认为是在为自己的职业生涯积累一种新的经验。负责的工作态度是做好律师工作的基本，没有责任心，其他的工作技巧和方法都无从谈起。
我们常说要有积极的人生态度，在客观上就是一种对客户、对自己工作的律师事务所或者公司认真负责的工作态度。认真负责的工作态度体现在很多方面，比如有敬业精神、不犯同样的错误、主动学习等。如果已经像做自己的事情一样去对待工作任务，却仍然出现了差错，这是能力问题。能力和态度是两回事，能力是可以培养的，但很多低年级律师的问题不是欠缺能力而是缺乏态度，态度是内化于心的。因此，要保持一份朴素的责任心。要树立个人目标，并积极追求。
对待业务要用心，多想。有的律师认为自己所做的业务会有合伙人或高年级律师来最后把关，自己不需要负责任，就止步于工作“量”的完成，而不追求“质”的提高，这也是缺乏认真负责工作态度的表现。
此外，工作要积极努力，要以正确的心态对待加班。每个人都希望拥有没有工作的假日，但律师的工作往往因为有时效要求，有时加班是必需的。有的低年级律师容易用抵触情绪对待加班，下班后不接客户和同事的电话，这些都是缺乏认真负责的工作态度的表现。
2、工作要积极主动并注意提高工作效率
不要挑拣工作。文件翻译工作、打咨询电话、写备忘录、审阅合同等都是低年级律师的基本工作，也是律师的基本功。低年级律师不能一心只想做大型项目。未来的机会很多，但同时必须先清楚自己的弱点，不能眼高手低，遇到基本工作就极力推托。否则，将来做到中高年级律师后就会发现基础不扎实，难以成为全面型的人才。
完成任务不要拖沓。律师们对于接受的任务要积极完成，不要等合伙人催促才开始全力工作。如果不能及时完成，务必要提前向分配任务的合伙人、律师通报。如果遇到问题，应当积极想办法解决。自己解决不了的，及时向高年级律师或者合伙人请教。在进行法律研究，或者研读法律文件时，律师应当深入、仔细，善于发现其中的问题，而不总是依赖合伙人和高年级律师为自己把关。
要动脑筋从多角度考虑，争取想出多种解决方案。在工作中不要等合伙人告诉怎么做了再去做，要自己去想解决方案。由于大部分低年级律师没有直接面对客户的压力，不像合伙人总是收到客户的问题，必须不停地设身处地为客户设计解决方案，所以有时律师在工作中不够积极主动。律师应该积极动脑筋，自己主动思考怎样出色地完成任务。
总之，一名优秀的律师，应当把自己的任务当成是自己一生的“职业’，的一个必要的经验积累，而不仅仅是“工作”。所谓“工作”，目标就仅仅是“完成”而已;但如果律师把某项任务当成自己“职业”的一部分，那么就应当意识到该项任务对自己的人生有很积极的意义，意识到该项任务下所承担的责任和客户的信任，用职业精神和操守要求自己，将任务“完成好”。
3、工作要注重细节
律师工作的特殊性决定了其一定要严谨细致。这一点可以从两方面来理解：第一，要注重细节。不管是诉讼业务还是非诉业务，都必须注重细节。每一个细节上的错误都可能导致很大的问题。第二，凡事都要准备充分，才能占得先机。如果准备充分，在讨论和对话中就可以拿出有力的论点说服对方，在见客户的时候可以给对方留下好的印象，等等。
工作难免会出现错误，但一定注意不要犯同样的错误。对于错误要“上心”。对于别人给自己指出的错误，优秀的律师会认真琢磨，不会再犯第二次。但有的律师却总是重复地犯同样的错误，根本原因在于“不上心”，没有把自己的错误当成一件重要的事，仅仅停留在“知道”层面，而没有真正记在心里。这是本质问题，其他表象问题都是从这分支出来的，体现在各个方面：比如研究、写作、与客户沟通等。对于自己的错误要有责任感。有的律师认为自己犯了错误只要没有外在惩罚就没有直接后果，因为有合伙人在把关和承担。这种想法是非常消极的。律师不能消极地面对自己的错误。律师要有自律、自省意识，不能总等着别人指出自己的错误，要“每日三省吾身”，积极认识、评价与提升自我。
律师要培养严谨的工作习惯。尽可能防范粗心，如：在文件中出现笔误、见客户或开庭时拿错或遗漏文件(无论是关键的还只是形式上的)。有的时候因为时间比较赶，所以才会出问题。建议文件发出前多看两遍，出门之前用充分的时间检查所有环节中可能涉及的文件，尽量减少因粗心而犯下的错误。
(四)树立全局观念和明确的个人定位
做律师要有全局观念。有些低年级律师在做项目时全局观念较差，只考虑自己做的工作，即便介绍过项目背景，仍然很少考虑其工作对全局的影响。可能是能力问题，还没有达到这个层次，但这的确是一个至关重要的问题。比如，着手进行公司的法律尽职调查时，一般新律师收集好材料就开始埋头审查合同、公司登记、股权转让等，但实际还需要深入考察股东是谁，股东背后的控股人又是谁，目前股权结构与将来的交易结合考察会存在什么问题。如一家境外公司收购境内公司时，一般需要认真分析两个公司有无关联关系，思考它们的关联关系对以后取得审批是否会有影响，等等。
律师考虑问题应当全面、细心，不能有遗漏，更要明确自身问题。每个律师都存在需要改进的方面，律师好与不好的差别之一在于是否有自省意识，是否有进取的态度。优秀的律师有明确的个人定位，能认识到自身问题并不断学习提高。有的律师的业务水平或者原地踏步，或者进展缓慢，原因在于没能静下心来琢磨。比如写一份东西，不要就找一个范本，写完就算完成任务，而应该去认真琢磨、研究，发挥主观能动性。英文有一句话：“做你职责之外的事情。”面对同样一件事，有的人止步于完成任务，有的人却会做得更多。优秀的律师需要就一个问题不断地扩展视野、深入研究。
(五)高标准严格要求自己
一些律师在做业务时，做到80分就非常满意，从没有想过更进一步做到110分。还有一些低年级律师经常抱怨缺乏锻炼的机会，其实很多时候是自己没有充分把握机会和利用机会。比如，合伙人安排工作，就说自己忙，三番五次推脱，但其实也没有加班，慢慢的合伙人就不愿意再找这类律师做事了。再比如，合伙人为律师修改所写的文件，改得多了律师心里却不舒服。这种工作态度是做不好业务的，个人也不会有好的发展前景。大家应当常常问自己：一年下来业务上有没有得到提高，有没有交几个不错的朋友，有没有长一些见识。
教师在日常教学中应当反思些什么?怎样反思?我谈一点体会。
“思之不缜，行而失当。”反思意识人类早就有之，“反求诸已，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。
新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。在这一大背景下，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何转变自己的教育教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的许多问题，例如：究竟是“教材为本”还是“标准为本”?教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬?嘴上讲“知识是自我建构的产物”，但实际上是“灌输”为主的课堂风景线又有多少改观呢?等，这些问题都是很值得引起思考的现实问题。
新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。
一、课前反思，具有前瞻性。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视，再次查漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念。
教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、课中反思，具有监控性。
课中反思，即及时、自动地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来 1
越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑;其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。
因此，在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题――尝试――反思――新问题――调整――反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。
三、课后反思，具有批判性。
课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢?我认为应从以下几方面进行反思：
1、教材的创造性使用
在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
2、教学片段赏析
记录自己本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目的，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法(如巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评价等)，详细地记录下来，并应用到以后的教学实践中去，并在此基础上，不断地改进完善、推陈出新。要善于记录教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当出现了这些意想不到的高潮时，作为教师就要记录下来加以研究，并以教育理论为指导，结合案例分析技术，开展教科研工作。
2、教学的“败笔”之处
成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所
提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。
4、教学中学生的见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。
5、再教设计
一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果?教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?学生的创新意识、创造才能得以萌发?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。
反思教学究竟反思什么?
美国凯瑟琳·福斯纳特指出：“学习是一种建构的活动，教学是强化与丰富发展的促进性过程。”①教师应该理性地、自觉地参与到自己的教学反思行为中去，像医生反省病人呈现出来的症状和其他问题一样，诊断教学中的不满意症状，从而调整教学方法。
1、反思平时的教学观念
在实际教学中，很多教师会自觉不自觉的根据自身的教学观念与理论素养实施教学。长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。更新观念要从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题。从关注学生的需要、学生的发展状况，以及学生发展的能力和素质来反思自己的教学行为。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。要学会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，用未来的眼光看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。
2、反思自己的教学设计
新课程坚持“以学生发展为本”的理念，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的教育目标。因此，教学设计要考虑因人、因材施教，而不能因教而学;要尊重学生，发挥学生主体作用;要形成平等、民主、和谐的师生关系，构建师生互动的学习共同体。教师应积极反思教学设计与教学实践的适切性，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题，以不断改进实际的教学过程，有效地促进学生的学习。
3、反思对学生的评价
课堂学生回答问题时的评价用语。激励性、发展性的评价是调控课堂的一种手段。有时课前教师对问题的答案作了预设评价，往往因课堂情境的变化而失去针对性。因此教师应具有应变性和随机的可塑性。无论学生的回答偏离主题，教学应有效地鼓励学生树立自信心。
评价课后学生作业的批语。恰当地给学生的作业写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生的感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教学质量的目的。如赞扬性的语言：“你爱看课外书，知识面宽，平时作业语言表述流畅、生动”。鼓励性的语言：“先不求多，写了就好，逐渐增多，很快与一般同学拉平”。还可以用启发式、指导式的语言，等等。
学期结束成绩报告单的评语。好的评语能触摸到学生的心灵，让学生在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点。因此，教师要以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语，如“用你那双充满绘画才能的双手在学校举行的艺术节里为班级争得了荣誉。要以肯定学生的主要行为表现和进步为评语，如“每一次班会课，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习等，你都是那样尽心尽力„„”。要以肯定学生良好的心理素质为评语，如“你很有忍耐性，那一次老师错怪了你，你还是笑眯眯的„„”。要以指出今后应努力的方向为评语，如“老师真为你高兴!因为你交上了‘书’这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游”等。
4、在反思中寻找新的教学模式
①日常教学的超常课堂模式。平时教师上完一节课后，都是根据教学中所得的反馈信息对自己的教案作进一步的修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施。就拿我们《历史与社会》新课程的课堂，教师比较重视课前的情境设置和图片的运用。从听同行的课中发现，新教材刚实施时，课堂中把图片、音乐、诗歌等融入教学中，学生感到新奇，参与的积极性挺高的。四年过去了，教学模式没有多大变化，教师麻木，学生淡薄。有一次，笔者路过初一教室的门口，看见一位英语外教站在讲台桌前弹奏吉他，我对此产生好奇，课后询问了该班的学生，外教在上什么课，学生回答：“外教在指导我们写作”。由此可见，国外的教学方法比我们先进。这样的情境教学效果自然比我们死板、静态的文字、图片效果要好。日常性的教学工作，不能人云亦云，真正要提高课
堂教学的效果，教师不妨去学一学外教老师的教学模式。古人曰：“他山之石，可以攻玉”。
②教师自己与自己对话交流。通常的公开课、观摩课都是自己设计，大家商讨，试教几次，修改几次，集中了集体的智慧。这种校本教研的经验值得推广的原因是因为有听课者的意见、学生的反馈、专家的引领等。还有一种，笔者认为最推崇的就是通过教学录像，把自己上的一堂课用录像拍下来，课后自己观看自己上课。再去同伴那里听一听她是怎样上的，然后回来再修改。唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠;„„以人为镜，可以明得失”。自己与自己对话，可以明自己的缺点，同他人相比可以取他人之长补自己之短。所以，这种方法的效果很好。
反思性教学不能脱离学生的生活背景，也不能脱离教师自身的生活经验，既要注重解决教学实践中的实际问题，又要考虑满足学生最需要的知识。实际上，反思性教学的实质是教师的学习过程、发展过程。
在回顾的过程中要注意：
一、要及时，这是因为人的记忆是受时间限制的，所以在讲完一节课或一篇文章时，趁自己记忆犹新感受最深时就进行回顾反思。
二、要认真地将授课过程回顾一遍，
实事求是，不做表面文章，要上升到理论的高度认识问题，找到问题根源，以便采取有效措施，及时解决。
三、要搞一些调查，
教学过程学生是接受知识的主体，课后要及时反馈，这是衡量教学效果的唯一标准。通过认真的回顾和反思，将自己的感受用简洁的文字记录下来，称之为“教学反思”或“教学随笔”。
它既是往复教学的一面镜子，又是教学实践的经验体现，是最符合实际的自编“教参”。怎样写好课后教学小结呢?我认为：
一要写真情实感，不写“官话”、“套话”，因为写小结的目的不是给别人看的。
二要敢于剖析自己，不怕丑，总结成功的经验，发扬光大，记录自己的失败和教训，可以吃一堑长一智。
三要有重点，要将真正有借鉴价值的东西记录下来，不要面面俱到泛泛地写过程。
四要坚持经常，形成习惯，愚者千虑，必有一得。
五要言简意该不要长篇大论，当然这不是一件容易的事，但坚持数年，必有所得。
海石湾幼儿园 鞠桂娟
内容摘要：教育心理学家认为：成长=经验+反思。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
关键词：反思 成长 智慧 失败 再教设计 取长补短
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非„„善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是提高教师素质的重要途径。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师幼互动机制及幼儿学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。对于反思，我归纳了如下几点：
一、反思成功 精益求精
教师在教学之前会对教材的处理和教学过程的设计等方面花费大量的心思，作好充分的准备，但在课堂上，随着教学过程的展开和不断深入，师幼互动引起情感的交融与共鸣，往往会突发奇想，突然产生一些灵感.智慧火花会突然闪现，有时你也并且运用这突如其来的想法或灵感，创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略，会收到意想不到的好效果。若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，
令人遗憾不已。如果将这些灵感及时记录下来，它们就象是一颗颗散落的珍珠，再融入自己的感受、思考，将它们串连起来，那就是一条美丽的项链，从而提高自己的教学水平，增强自己的教学能力，形成自己独特的教学风格会大有好处。
记得去年听上海学科带头人吴佳瑛老师的讲座，从她的成长经历，我真切地感受到成功绝不是偶然的，这是一个厚积薄发的过程。她善于观察、善于积累、勤于反思，年轻时的她常常录下自己的教学活动，课后回放、揣摩，以不断调整自己的回应策略，提升教学机智;园长要求老师一周写一页反思，她却写了满满几页教学的得与失;她珍惜每一次的学习机会，认真记录、整理、揣摩。很多人问她成功的经验，她说除了把更多的时间、精力投入到孩子身上，多看、多问外，还要学会反思，她每次活动过后都会翻看记录、思考材料和教育方法的调整。
二、反思失败 日臻完善
一个不合时宜的教学内容处理，一种处理不当的教学方法、一种比较沉闷的课堂氛围、一种对幼儿学习创造积极性的一次挫伤、一种期待精彩而现实糟糕的一个教学设计、一种课堂中始料未及的失误败笔都会使我们的教学发挥失常，留下遗憾。教学中不可能十全十美的，如果对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，可以帮助你查找根源、寻求对策、总结教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。
记得我曾经设计一节音乐活动《红旗飘飘》，是培养孩子热爱祖
国，热爱国旗的情感，重点学唱歌曲“国旗多美丽”。当时为了使幼儿更直观的体会国旗，我做了多媒体课件，把各国国旗、国旗的知识、升国旗视频、歌曲国旗多美丽视频等全融入其中，这节“完美”的活动上下来，却不尽人意，由于前面的引题和大量的课件占用了很多时间，反而重点的歌曲学唱部分只有很少的时间进行，最后教学目标没有达成。这节设计精彩而实际糟糕的教学活动让我深受打击，课后我进行了反思，我感觉到一节好的教学活动不在准备的多花哨，而应立足基本目标，立足幼儿，围绕目标去设计教学活动过程，对失败活动的反思对我以后在教学活动的设计和实施上有很大的帮助。
三、反思疑点 尽善尽美
学习知识时，“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。疑惑可能来自于教材的编写方面，也可能是来自某一个知识点的理解，可能是来自课堂上一个颇有争议的问题，可能是来自一种没有达到预期效果的教学设计。如科学活动《有趣的弹力》，很多物体都有弹力，是因为物体发生形变，所以会有弹力，如拉动橡皮筋、拍皮球等，但是我发现玻璃球扔到地上也会弹起来，这怎么跟孩子解释呢?带着这个质疑，我查阅大量资料并请教了高中物理老师，终于弄明白：弹力受形状、密度、形变等很多因素决定，有形变就会有弹力，但并不是所有的形变都有弹性，如把泥巴摔在地上发生了形变，但却不会弹起来。玻璃球掉到地板上是因为地板发生了形变，产生弹力把玻璃球弹了起来，当然这个形变很小，我们看不到。了解了这些知识，在材料的准备上我不再刻意回避玻璃球，虽然不用和孩子们说得那么深
奥，也能有个合理的说辞了。可见教师追问疑惑，透彻全面地把握教学内容，更能有效促进教学。
四、反思再教设计 得心应手
再教设计也是写教学反思不可缺少的重要内容，是教后记的重要内容之一。我们都知道“思”的最终目的是“改”，一次活动下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
如我园王薇老师的数学活动《数字宝宝》，活动上完后，无论从活动的设计环节、教师的教法、教态、教师课堂的回应、对幼儿的引导等，都体现了教师过硬的基本功，老师们都说她成功的演绎了名师活动。而她及时进行了整理总结，在肯定优点的同时，精益求精，认真查找不足，认为数字画部分贴近幼儿生活欠缺，有难度，使幼儿创作数字画上有一定困难。于是她静下心来通过网络查找数字画，创作数字画，写出再教设计，使她的这节活动在第二次教学中更上一个台阶，得到了所有听课教师的赞誉。
五、反思教学研讨 取长补短
反思活动不仅仅是一种个体行为，它需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。全面提
升教师的教学能力。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。每个教师都有各自的所长。在教学研讨活动中，如公开课、研讨课、观摩课教学之后.想一想别人的教学是怎样突破难点、是怎样设计教学过程的。或者可向别人请教自己教学中碰到的问题。看看他们在教学中是如何处理的等等。可以从听他人的教学活动与自己的教学实践相结合，进行对比反思，取长补短。
著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改;反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径。成长=经验+反思，老师们，常反思，写反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
参考文献：
【1】 《早期教育》2011年第三期 【2】 《幼儿教育》2010年第六期 【3】 《上海托幼》2011年第四期 【4】 《幼儿教育导读》2011年11月下
成长之路---谈谈青年教师个人成长历程 尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好!我是来自九江市浔阳区外国语实验小学的黄思睿，外小坐落在风光秀丽的庐山脚下，地处九江市美丽的甘棠湖畔，是一所朝气蓬勃的学校，它位于庐山之麓、长江之滨、甘棠湖之畔。名城、名山、名江、名湖，造就了浔阳区外小的灵气。
很高兴能和在座各位优秀的老师们在此交流，接到余老师让我在会上发言的电话，我感到十分荣幸，非常珍惜这个和大家学习与交流的机会。和在座的一样，我也是一位年轻的教师。让我谈谈青年教师的成长，我想还是和大家有分享一下我成长历程的故事吧。
喜爱—让我走上了英语教师之路，从事英语教学时间有十个年头了，这十年既短暂又漫长，在这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛地努力和付出。回顾自己走过的教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。或许我的这些成长经历很普通、也很平凡，但是，领导给了我机会，同事给了我信心，时间给了我机遇。
挚爱小学英语教学，努力当家长满意、孩子喜爱的英语老师，让孩子们在快乐中学好英语，当学校放心的教研组长，让我校的英语教育教学水平处于九江市领先地位。带着这样一个执着的信念，我不断努力着。
回想十年的成长历程，经过了春的希望，夏的炙热，秋的收获，冬的等候，每一个足迹，每一滴汗水，每一份收获，仿佛一年中美丽的四季在歌唱着我艰辛而幸福的成长之路。
一、春的希望—在磨练中成长
小时候，很喜欢，也很羡慕老师。常常会召集一群比自己年龄稍小的小朋友搬来小桌子，小凳子，手拿一根木棍，饶有兴趣地做起小老师。那份天真、那份稚气、现在想起来仍觉得可笑。
为了实现自己的梦想，我不断地努力。师范毕业后终于踏上了讲台。昔日的梦想终于变成了现实。心中的喜悦就如初春里发芽的种子那样充满希望，令人神往 ……
1.梦想的种子
2001年2月-6月希望小学实习，初踏教坛，雄心壮志，满腔热情，由于领导对我的信任，破格让我参加全区首届小学英语赛课，当时是小学英语课程刚全面铺开，对于实习老师来说，第一次参加这样重要的比赛，倒有些“初生牛犊不怕虎”，之前在剑桥少儿英语学校见习所得，信心十足，可比赛时听了其他老师的课之后，才觉得自己还相关太多，需要学习的还很多很多，比赛后，区教研员老师点评时，也特别给予了作为唯一一个来参赛的实习老师的我鼓励，并且提出了我的问题和缺点，虽然当时心情有些失落，但现在想来，那次比赛却是我在英语教学起跑线上的一大收获。
2001年7月参加新教师培训，领导的讲话让我雄心壮志，暗自定下心中的目标，我要努力做到“三年小成”，“五年大成”。
2001年8月，碰到了我工作的第一个坎，也遇到我的第一位贵人。当时被分配到离市区很远的学校，其他同学都分在市区学校，听到这个消息，很难过。一位同学的妈妈是另一所学校的校长，她听说这事，告诉我：人不可能一辈子都一帆风顺，当你身处逆境时，看你怎么对待逆境，是迎难而上，还是选择退缩。有时逆境能使一个人更快地成长，一个人要懂得生命的迂回，在没有机遇时要善于储藏智慧，而不怨天尤人。在我们的成长过程中就应像一条河流一样，它行进过程中遇到山石或者草丛的阻挡时，懂得迂回而过，从而锻炼了生命。在学校里，一定要不断提高自己的业务，这样才能做让领导、同事信任，学生、家长尊重的好老师。
正如罗曼.罗兰说过:“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那以后，我心里重新认识了教师这份职业，明白了肩上的责任。
十九岁的我带着一身的稚气与热情来到了金鸡坡中心小学，这是个远离城镇的乡村小学，条件可想而知。我家在城市西头，而这所学校在城市东头。每天上下班得转车，路上得花近二个小时，虽然现实与理想相距甚远，但我深知抱怨是无法改变现状的，于是就用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”来勉励自己。每天早上上班向东边日出方向，下午回家往西边日落方向，我就是那个“每天追赶太阳的人”，幸运的是学校领导十分器重我，让我担任三年级的数学、英语兼班主任工作。对于数学教学，我没有一点经验，自己去买全国优秀名师的课例光盘，回家琢磨，看后真的让我茅塞顿开，原来一节课能上得这么轻松让学生听得这么津津有味，我很欣赏那种轻松自然的教学风格，我也要向他学习，当时我接手的班是三年级，已换过
4、5个数学老师了(学校偏僻条件差，每年都有老师调出)，数学成绩可想而知，于是我决定投入全部精力和满腔热情提高全班学生的数学成绩，向好老师的目标靠近。我很快适应了工作环境，每天带着愉快的心情赶车，完成繁忙、琐碎的工作，我觉得充实、快乐，仿佛浑身有使不完的劲。课余排练舞蹈、朗诵等节目，管理班级，辅导学生，我忙得不亦乐乎。在努力中，每段时间发现自己和学生一同都在进步。我变得更加自信乐观，也更加努力。
2.梦想在发芽
2002年，课改之风吹来，有幸，我成了学校第一批课改的先锋，学校让我担任课改实验班班主任和数学、英语教学，回想自己带着贫乏的知识和经验置身于课改大潮，像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。未曾听过见过的名词理念似急风骤雨扑面而来。新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪?一时之间，我竟有些不知所措了。
当我迷惘、困惑时，研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，坚定前行的脚步。代表学校参加全区数学赛课，由于设计新颖、轻松活泼，给老师们和教研员评委留下深刻的印象，获二等奖第一名，这是学校赛课历史上的最好成绩。
而对于班主任这个崭新而又重要的任务，我到书店去挑选了师生沟通、班级管理方面的书，向老老师讨教经验，与学生接触更多，也更热爱这份工作了，我也由担心到爱上班主任的工作，乐于奉献，尽管我家离学校是最远的，可我几乎每天都是最早到校和到班上。
成绩永远不会辜负不惜付出的人。2003年，我个人被评为“优秀班主任”，所带班级被为 “区级文明班”。当时，学校领导对我的教学工作评价是“小试牛刀不钝”。这是对我工作的肯定，更给了我莫大的鼓舞。有长辈告诉自己，在金鸡坡学校锻炼过出去的老师都非常优秀，这里是出人才的地方，这番话给我了小小的鼓舞，我想那些优秀教师也都是经过磨练而成长的，我要更加坚定地去迎接挑战。
我和朋友们想分享的一句话：甘于寂寞、信奉“天生我材必有用”,力求把它做得最好!
不畏困难，努力工作，磨砺了我的意志，让我确信冉冉升起的曙光。我觉得脚下的路，是缓缓升高的山脉，最终会直抵峰端。
二、夏的炙热—在学习中成长
1.照耀梦想的太阳
2003年8月调回市区的育新小学，教导主任曾经听过我的数学赛课，想安排我继续教数学，但我坚持选择一直热爱的英语学科，开始专职英语教学及教研组长工作，因为热爱才更努力。每当我工作到深夜，聆听着雨打窗棂的声音，或欣赏满天的繁星，心里涌动着对这份职业的最真切的感受，那就是：选我所爱，爱我所选!
2004年2月来到外国语实验小学，外小是一所区属外语特色小学。至今已有五十多年的历史，自2004年8月挂牌起正式由朝阳小学更名为浔阳区外国语实验小学。我校便提出“创英语特色
育现代型人才”的办学理念。从一年级起开设英语课程。为了保证英语教学质量，促进学校发展，赢得社会认可，学校在师资队伍建设、英语课堂教学、英语课外活动、英语校园文化等方面进行了一系列实验与探究，逐步积累英语教学经验与成果。而今英语教学在我校已深入人心，受到学生的喜爱、家长的肯定及社会的赞誉，我校的英语学科已形成自己的特色。经过江西省教育厅、江西省外专局、江西省外事办、江西省公安厅等部门核查，并经国家外专局核准，2008年底，我校正式取得由国家外国专家局颁发的行政许可证——《聘请外国专家单位资格认可证书》。这是九江地区唯一一所取得此资格的小学。我们对学校英语教学的理念诠释为八个字：“快乐英语
活力无限”。所谓“快乐英语”，是指在快乐的英语学习环境中，在快乐的英语课堂中，在快乐的英语课外活动中，孩子们的兴趣日渐浓厚，自信心、成就感，综合运用能力日渐加强。孩子们乐在其中、爱学、愿学、快乐无比;所谓“活力无限”，是指英语教学活泼灵动，如同芬芳的花儿般，芳香四溢使学生的潜能得到了极大的开发。
学校十分重视对英语教师的管理与培训，通过多种方法与途径，促进英语教师专业成长。
(1)青蓝工程促成长：提倡老师们之间相互学习，共同交流。学校坚持“结对子”制度，即经验丰富的教师“带弟子”，在英语组十几位教师中，现有3位经验丰富的老师，她们都带了一到两名“弟子”，尽快帮助新手成为高手。我们坚信：“一枝独秀不是春，枝枝俊秀满园春”。
(2)自我反思为人师：勤于思考善于总结，能就教学教研工作经常性自我反思，找出自己作为一个老师的不足，总结经验，不断进步。英语老师上课后必有课后小结，记录问题和感情，每期必上教研课，接受组内批评建议和自我分析。每位老师每学期还必须写出教研论文及自学教育理论，研究教育教学中的现象。向研究性的教师看齐。每周四是英语组固定的教研时间，集体备课、评课、观摩、学习、交流心得体会以提高教师的专业素养。
(3)科学管理凝聚向心力：学校实行三维一体式管理，即校长、分管校长一维，教研组长二维，备课组长、骨干教师三维，既有垂直管理，又有交叉相融，形成向心力。英语教师在教育教学工作中，彼此之间你追我赶，不甘落后，这样一支有团队精神的英语教师队伍，为我校的英语教学提供了有力保障。
(4)专业引领成名师：多次请市区英语教学专家、英语教研员、培训教师，与教师座谈，帮助教师提高专业和业务水平，启发教师自我分析，寻找自己教学上的优点和不足，扬长避短，形成自己的教学特色和风格，教师们深受启发。老师们感叹：“听君一席言，胜读十年书”。
(5)拓宽视野，登高望远：“问泉哪得清如许，为有源头活水来”。学校每个学期派英语骨干教师赴上海、北京、长沙、深圳、厦门、大连、杭州、武汉、等地观摩学习，不断接受新的教育教学理念。而每一次的学习老师们都觉得不虚此行，在思想上和实践操作上都感觉有提高有升华。
一直很庆幸自己来到外小就遇到了一批好领导。他们关心我，对我严格要求。头一年里，领导每周至少有一二次来我班听课(有的是推门课，有的是调研课，有的是试教课、有的是公开课，还有外出听课返回的汇报课)，课听完后他们耐心地帮我分析这堂课的得失成败，正因为有了他们的关心和正确导航，也正因为有了一次次外出上课、学习的机会，我的教学能力逐步提高。
我在英语教学中的成长也正式从这里开始。
为了创出特色，学校经常请市、区教研员来听课指导我校英语教学，她们要听每位教师的课，那时我们学校刚开始做国家级课题“小学英语教育真实原则推广运用”，我对任务型教学我有一个模糊的概念。
9月，学校特地请来了市英语教研员李波老师前来指导，李老师第一次听我的课。还记得，我非常精心地准备了一堂课，想把我所学到的几乎能背下来的任务型的新理念、新方法用于课堂教学中，想让大家分享我刻苦钻研的成果，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏和任务吸引住。课堂上的活动大大地调动了学生的兴趣，课后我自认为效果不错。我满心以为教研员会大大鼓励我几句，但是课后，教研员在肯定了我的成绩后，细心、精辟地分析我对新课程的把握程度，评价是：“你有任务型教学的意识，但却是穿新鞋走老路，你没能做到把课堂真正地还给学生，你设计的教学任务没能够真正为教学内容服务……”我这才深深地认识到，要上好一节任务型的英语课，光有花俏的形式是不够的，还应该深刻地领悟任务型教学的意义，所设计的任何一个任务活动或游戏必须为教学服务。
此时细心的领导和热情的老师们及时给予了我很多鼓励和支持，李老师亦被我的钻研精神所打动，她说我很具可塑性。此后，她格外关注我，经常与我探讨课堂教学，从理念和实践上给予了我莫大的启示与帮助。认识到自己的稚嫩，有幸得到李老师的指导，我成长得更快，她就是我教学生涯的第二位贵人。从此我更加用心了，贪婪而有针对性地阅读、勤奋而灵活地实践。为了设计一个有效的任务活动，我会绞尽脑汁，研究教材、研究学生;为了一个精美、完备的教学课件，我会在电脑前一坐竟是
六、七个小时;为了演绎一堂真实、高效的课堂，我常常废寝忘食、挑灯夜战。
10月，我在校内比赛中被选去参加全区优质课比赛，反映十分地好。我顺利地过关斩将代表浔阳区参加九江市首届小学英语优质课比赛， 这对于想创英语特色的外小来说，是挂牌后的第一次亮相，倍受关注，对于我来说，也是我在全市第一次公开亮相，深知心中压力，试讲了无数次，全校从校长到主任，英语组全体老师每次到场听课评课，反复修改，一次次精雕细刻，区教研员也跟踪指导，对于他们的意见，我每次听取后，总是会做得更加精细，教研员夸我是个有灵气的新老师，这也给我增添了信心。来看看当时的我：(04市比赛碟)但是因为自己经验不足，心态不佳，在课堂的结尾出现了一点失误，和大家期望中的一等奖失之交臂，上完课，所有听课老师离开后，我忍不住流眼泪了，面对出师不利，觉得辜负领导和大家的期望，没有把握好这个宝贵的机会，真正地去展示外小的风采和自己最好的一面。觉得很惋惜。有了这次比赛的经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，决心要继续认真而勇敢地走下去。在业务发展方面，努力提高自身的业务素质和教学水平。认真研读专业书籍，利用休息时间反复观看全国优秀英语教师的课堂光盘，从中汲取许多有价值的信息，成为我宝贵的精神财富，为我的课堂教学注入了新的活力。学无止境，教无止境。
2.滋润梦想的甘露：学习
细心的钟校长将我的努力看在眼里，不断提供给我学习的机会，给我带来了滋润梦想的甘露，我的成长离不开她的培养，钟校长是我教学生命中的一位引路人，在我迷茫时，给我信心指明方向，在我取得小小的进步时，给我更高的目标，要我能尽快地成长，也希望通过我的成长能将我校的英语特色搞得更加有声有色。
05年4月，是我第一次外出学习，来到上海汇师小学听课，20节精彩纷呈的优质课，师生英语素质优良，不拘泥于教材，语言输入量大，虽然课堂教学内容难度深，课堂氛围却依然轻松、活泼、自然，将大都市浓浓的英语学习氛围和先进的英语教学呈现在我的眼前，我几乎句句不漏地将这20节课全记了下来，回来后，经过细心整理 ，一点一点得运用到自己的课堂教学中，为了组内老师一起学习进步，我上了一节汇报课，教学的是水果的词汇，如教学“strawberry”时，老师先描述：It’s red .It’s sweet….学生在老师的手势和语言的帮助中来猜测，输入了丰富的新语言，这个词发音是难点，教读完后，生说“Can I have a wo hree strawberries ?”,老师根据他说的句子来奖励水果，学生们热情更高涨，都抢着发言，引出新词后，可让生看谈论，如“The apple is red .”“I like apples …”这节课变得丰富了起来，效果很好，最后的采访环节将课堂推到高潮，孩子们大胆地用英语问听课老师所喜爱的水果。
校长看到我在学习后有如此大进步，鼓励我，培养我，使我不断积累和提高，05年7月参加了全省小学英语骨干教师培训，10月到南昌听全省赛课，11月和教导主任一起到苏州观摩全国赛课，05年是学习给自己充电的一年。
之后，我还参加过全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会， 江西省小学英语骨干教师省级培训，江西省中小学校本课程开发”专题研修结业证书及“优秀学员”，美国鹤庐英语教师培训等各级各类的教学或专业培训。 我抓住每一次外出学习的机会，学习先进的教育理念和教学设计，在实践中不断消化吸收，使学到的知识由外化变为内化，直到和自己的教学风格达到完美的融合。
分享：其实处处皆是学习之时，问题是，请你要拥有一个时时学习的心。 机会是为有准备的人创造的。
三、秋的收获 ---在比赛中成长：
1.梦想的枝叶：比赛取得的成绩
当一次次站在比赛的舞台时，我的梦想就已经悄悄地生根、发芽、悄悄地长出绿叶，伸展开来，每一片叶子，都是一份坚持、一份鼓励、一份期待。经过自己辛勤的播种，终于迎来了收获的季节。
2006年：全国英语教师技能展评个人项目“板画设计”二等奖;2007年11月：全国多媒体教育软件大奖赛“AMD杯”基础教育组信息技术与学科教学整合课例三等奖;2008年5月27日：第二届全国小学英语课堂教学优秀课例一等奖;2008年11月：第四届全国小学英语教学观摩研讨会三等奖。 2007年8月：江西省三优作品评比录像课一等奖;2007年11月：江西省英语优质课评比一等奖;2008年8月：江西省三优作品评比录像课二等奖;2008年12月：江西省义务教育阶段新课标教材优秀课件三等奖;2009年8月：江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动多媒体课件三等奖。
2006年9月：九江市首届小学英语教师说课比赛一等奖;2007年10月：九江市第二届英语优质课评比一等奖;2007年10月：九江市三优作品评比录相课一等奖;2008年11月：九江市三优作品评比录像课一等奖;2009年9月：九江市“电教三优评比”CAI 课件一等奖;2009年11月：九江市第一届小学英语教师教学基本功比赛一等奖。
2.梦想之花蕾：几次重要比赛的感想
参加各级各类比赛后，欣慰的是感到自己成长得更快更好，2006年11月初，我有幸和九江的其他几名老师将代表江西省参加全国小学英语教师教学技能培训展评，我所要参评的是个人项目“板书及简笔画设计”， 第一次参加国家级比赛，得知消息时，开心过后，就是感到任务的重大，赛前二三个月时间，看了上届比赛的光盘，了解比赛规则和流程，选手根据抽签抽到的年级和教学内容在规定时间内设计板书并展示讲解。首先我要做是的勤练简笔画，然后就是按小学英语的20个话题，一个个话题地归纳出词汇，每一个词汇都配上相应简笔画，(06板书的画)每个词的画得选择既形象又简洁明了且尽量生动有趣的，选好后，我就将图文对照并按话题归类全部记录在本子上，这一本就是我比赛用的宝典了，到时抽到哪个话题，就翻开查找对应的简笔画，光这些就准备了近二个月，然后开始按话题设计了20副板书，(06板书的板书样图)。通过比赛，我学到了许多，一个完整的板书分为标题，新知呈现区，学生评价区，任务呈现区，拓展区五个部分，
1、标题：醒目，可配以简画突出主题。
2、新知呈现区：这部分主要是用于呈现新知识，写出本课重点词汇或句型，新词可用二种颜色粉笔书写以区分元音音素和辅音音素，培养学习自主识词能力，在新词旁配以对应简画帮学生理解，简洁、生动、形象。
3、学生评价区：设立评价区是诱发学生参与实践的一种有效的方法，同时也给学生提供了自己的舞台。是他们小组竞赛的展台。评价形式可根据教学内容而定，比如学习动物时，可把学生分成不同的动物组，奖励时画上动物爱吃的食物，到了高年级，还可以奖励字母，学生每次可写上一个字母，组成单词，比比哪组得到的单词多。
4、任务呈现区：这部分主要是给学生提供一些相关的情景，引导、帮助学生做替换和扩展的语言交际训练，运用所学语言完成任务.
5、拓展区：补充一些与本课相关的语言，如WORD BANK。既为学生完成任务提供补充语言，也拓展了知识。
设计好板书后，得组织语言用英文介绍自己的板书和用法，展示板书的过程中，其实也是在简单介绍一堂课的简要流程和思路，比的不仅是板书简画基本功更是在比教学设计技能，最终我获得的远不只是二等奖的奖，我得到更宝贵的是比赛前后的所有经历，还有这一本厚厚的简笔画和板书设计，它可以够用很久，以后上课都可以用它来查找我需要的图。
(2)07年4月，我的《My Friend》获省、市三优作品一等奖，并在全国多媒体教育软件大奖赛优秀课例三等奖，这是我第一次参加全国课例评比。我想和大家一起来看这节课。(07录相课) (3)这时的我教学比以前更加成熟，但是真正让我感到教学上最大的突破也是在07年11月全省赛课，开始我没想到自己能到省里来比赛，由校、区最后到市选拔我都是上同一课内容，被选上来比赛，心里兴奋而紧张，这是我多年前的一个梦想，也是给自己定下的目标。市里比赛到来省比赛只有一个多星期时间，而且这是专题研讨，我必须换课题，重新选教学内容，时间紧，任务重，压力大，为了不辜负领导对我的期望和鼓励，我放弃了所有的双休日，选好课后，要有好的构思，脑子里像被乌云遮住一点灵感也没有，脸上的痘痘也跟着冒了起来，调动全组老师一起出点子，在集体的智慧中，似是云开见明月，修改，终于定下了教案稿，心中松了一小口气，最难的一步暂时告成，市、区教研员李老师和王老师给我指导，反复试教几次后，一向严谨、认真的李老师提出课件必须重做，要能更好地配合我所设置的情境，那样得用FLASH，难度大，时间紧，最后李老师亲自在旁边指导连夜赶出了课件初稿，再修改几次，录音也录了不少次，终于完成了让李老师满意也配合我课堂的完美课件，这堂课所用的漂亮教具等，也经过专业美术老师按照我的想法加班加点制作出来的，学校在人力、物力、财力上全力支持，而我的主要任务是想课、改课、练课，这一堂课凝聚了多少人的力量，我真的非常感谢他们，特别是李老师，还有王老师，每一次试教，制作修改课件，包括教具制作她们都亲自指导。在区教研员张老师和市教研员郑老师的精心指导、大力帮助下，我不断试教修改。终于到了上台比赛了，教学准备多，漏拿了一样评价奖励用的小花，我临时改用粉笔画，美术老师发现后立刻打车回房间取来送到台上，这件小事我也真的很感动。更加鼓舞了我的信心，顺利完成一堂课。中间出现的瑕疵，让我心中觉得不够完美，直到公布比赛结果那天，李老师给我开了个小玩笑，到现在还记得她在台上给坐在台下等着领二等奖的我发的消息：猜猜你得几等?让我好生紧张，最后我获得一等奖，惊喜!
这次比赛光教案都修改了不下20次，教具也做了好几套，课件小改无数次，重做一次，真的感到好课是磨出来的，磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。在比赛中突飞猛进的成长，这是我教学上的无价之宝。08年3月，省教研员余老师亲自到九江，指导我将这节课再次试教修改，经过打磨抛光的课来和大家再次回忆下，(08录像课)参加全国小学英语优秀课例评比获得一等奖的好成绩，“苦尽甘来!”这是我在这次的活动中深深领悟到的。 “
分享：成功属于锲而不舍的人。
四、冬的等候—在实践中成长
1、梦想的坚持
在我看来，自己付出的每一份汗水都是勤奋的结晶。不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。在教育这块热土上，我愿挥洒我的青春，倾注我的热情，我的爱在其中，乐也在其中。
(1)潜心教学教研，收获行动果实。
在近十年的英语教学实践中，大胆进行课堂教学改革，创造性地使用教材，灵活驾御课堂，使学生的学习英语的兴趣和能力都有了很大幅度的提高。同时为总结经验改进不足，每节课后我都及时写出课后反思，使自己的教学水平取得突飞猛进的发展。不断更新观念，拓展理论视野，积极摸索英语教学的道路和方向，虽然我不是名师，但我正努力形成自己的教学特色：活泼柔美，用活动引领自主，以激情独树一帜。我要用我饱满的激情感染我的学生、用生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣、用我精心设计的真实有效的语言活动培养学生综合语言运用能力，自己制作美观实用的教具，卡片有效帮助教学，我欣喜地感受到我的课堂里洋溢着浓浓的学习气息。多次承担校内，区，市、省、国家级的公开课教学，在领导的热切关怀中，在省、市、区教研员的悉心指导下，通过自己的努力，在各级各类竞赛中获得佳绩。我用丰厚的学科知识底蕴、新颖有效的教学方式充分彰显了新课程理念下小学英语课堂教学的特点。课堂教学永远是我价值取向的立足点。
用科学的教学思想指导，有明确的教学目标和恰当的教学方法，取得了优异的教学效果，历年来我所带班级英语成绩均名列全校全区乃至全市同年级前列，先后指导多名学生在各级各类英语竞赛中获奖。我在大胆实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为,撰写的论文获得国家级市级和区级多个奖项。
(2)积极投身教研组长工作。
A.在校领导的全力引领和重视下，将英语教研组建设成为一个有实力、有干劲、团结敬业、富有开拓创新精神的坚强集体。
07年4月，在九师附小、双峰、长虹及我校共四校参加的英语教师语音考试中，我校成绩优异突出。
08年2月，在全区英语教师独立备课活动中，我校全体参赛教师均获
一、
二、三等奖，成绩领先。
09年11月，在全市首届小学英语教师基本功比赛中，我校七名参赛教师六名获一等奖，一名获二等奖，并获团体二等奖，是市直及浔阳区学校中唯一获团体奖的学校。
外小英语教师敬业，精业，奉献精神强，教研组合作、学习、研讨风气浓厚得到了全体教师上级领导及家长的一致好评，是校先进示范教研组，连续两年被考评为浔阳区英语学科教学教研先进工作组第一名和九江市的先进教研组。
B.开展丰富多彩的英语第二课堂活动，在丰富多彩的英语课内外活动中，培养出一批具有创新精神与实践能力的高素质学生。
在校领导的指导下，带领英语组全体老师每学期定期开展的英语竞赛：
a.快乐英语周让孩子们充分感受英语学习带来的快乐。
我们根据小学生天性好奇，好动的心理，开展一些英语娱乐性活动，激发孩子的自主参与意识，给孩子提供自我展示的舞台。快乐英语周就是我校传统节目，趣味盎然的英语童话剧，悦耳动听的英文歌曲、琅琅上口的英语童谣、脍炙人口的脱口秀、及快看快说、抢凳子、音乐盒等游戏将英语周现场气氛推向白热化。英语童话剧《小红帽》，《小狮子找食物》，带我们重温那一个个熟悉的世界著名童话故事。英语课本剧：《小猫钓鱼》孩子们精彩地表演，英文歌舞《铃儿响叮当》孩子们一起动起来，还有英文歌谣大串烧等等数不胜数。孩子们陶醉在快乐英语的节日气氛中，家长们深深为之感动，活动不仅展示了外小学生英语方面的素质，更掀起了全校学生学英语、用英语的高潮，充分展示了外小鲜明的英语教学特色。
b.英语口语大赛，以“培养兴趣，树立信心，提高能力，展示风采”为宗旨，实现英语亮校的目标。大赛分年级、按初赛、复赛、决赛进行，校长带头参与，全体英语老师倾情投入，粉丝团、亲友团积极参加，学生精彩表演，设有最佳表演、最佳配合、最佳才艺、最机智、最佳口才、最佳台风奖等多个奖项。比赛现场气氛热烈,高潮迭起We are We are NO.1!We are We are Super Stars!口号声不绝于耳。整台节目英语特色浓厚，精彩纷呈。局领导、区领导观看后连连称赞，并充分肯定了我校英语教学成果和学生的口语水平，九江电视台还做了专题报道。
c.常规的英语竞赛活动，如：一年级英语日常口语活动，二年级背单词竞赛，三年级英语单词拼读竞赛，四年级英语书写比赛，五年级英语阅读比赛，六年级英语手抄报比赛，这些竞赛活动的开展，主要是为了检测学生英语基础知识的掌握情况，培养学生英语基本技能，以赛促发展，以赛促提高。 严谨、扎实而又生动活泼的英语课堂教学和丰富多彩的英语趣味活动，激发了外小孩子们学习英语的兴趣，帮助他们建立了成就感和自信心，发展了他们的综合语言运用能力和创新精神，使孩子们真正能“Enjoy Enlish”(快乐学英语),真正体会到“Happy English,Happy life”(快乐英语，快乐生活)!
一份耕耘，一份收获，在省听力竞赛中，我们的成绩名列前茅，每年都有多名学生荣获省、市
一、
二、三等奖;在九江市外国语中学第一届实验班选拔考试中，我校有18名学生被录取，占全市录取总人数的45%。
C.积极投身课题研究。课题研究可以促进教师专业发展，更能提高教学质效。2004年至2007年，带领全体英语教师参与国家级课题“小学英语教育真实原则推广运用”研究，从理论的学习——课堂实践——总结提炼——反思再实践，在这个艰辛而充满收获过程中我日渐成熟，我的理论素养更丰厚了，我的思维更活跃了，我的视野更开阔了。市、区里先后多次在我校召开“任务型教学研讨会”我和我校其他英语老师给大家展示任务型教学课例，真实任务型研究成果得到了推广。我们的课题资料分类清晰，内容详尽，成果状态汇总、显示科学、精确，最终在结题时获得国家课题组专家的认可和好评，为学校获得全国优秀课题研究成果、全国优秀课题学校等多个荣誉。扎实的课题研究让我解决了日常教学中存在的问题，逐步走出平庸，成为一名研究型教师，让我体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。
2、梦想开花结果
勤耕不辍，天道筹勤。多年的努力，结出累累硕果：
在国家、省、市、区各级教学研讨观摩活动中上公开课多达30余次，曾获国家级优秀课例
一、
二、三等奖，全国英语教师技能展评个人项目“板画设计”二等奖;江西省优质课评比一等奖、录像课一等奖，九江市优质课、说课、录像课、英语教师教学基本功等比赛一等奖，论文获国家级一等奖、二等奖、江西省征文一等奖、市小学英语教学科研优秀论文一等奖等;辅导学生参加各级各类英语竞赛，辅导学生参加江西省第
五、
六、届小学生英语听力竞赛，成绩优异，获江西省小学生英语听力竞赛一等奖、二等奖和三等奖等奖项，获“优秀指导教师”奖，
被评为九江市第三届“一二三”优秀园丁工程“骨干教师”、第四届“一二三”优秀园丁工程“学科带头人”、 浔阳区首届“名师”工程“学科带头人”;区第二届名师工程教学明星、区优秀教师，区骨干教师等。
参与编写了由中华书局出版的《精彩课堂同步习案》、《考试指南报》、内蒙古少年儿童出版社的《新课标能力测试卷》，参与《九江市小学英语学科期末试卷》命题工作，教学录像曾在九江电视台教育频道播出，教学先进事迹于2005年和2007年两次在《九江日报》上报道。
我在发展自我的同时，还能够充分发挥骨干的辐射作用，承办区英语校本教研展示活动，曾指导青年教师在九江市小学英语赛课中获一等奖;展示了我们外小英语组的团队精神、合作与质量品质，被浔阳区三里小学聘为英语学科王秒燕老师的指导老师。积极协助市、区教研员做全市、全区的教研活动：2009年8月为区新教师培训承担主讲，12月为区英语教师培训承担主讲;2007年9月：九江市PEP教材教法研讨会上做“五年级教材分析和教法建议”专题发言;2010年7月为星子县小学英语教师培训班做“PEP小学英语五年级的教材与教法”讲座; 2008年10月：余老师还给我机会，在“江西省小学英语阅读教学研讨会”上提供一节研讨课“What are you going to do?”。
分享 ：“生活中要敢于去尝试，敢于去创造机会，成功过后，那会是人生一笔不小的财富。”
不知不觉中和大家聊了很多我的故事，希望我每个阶段的成长历程，对不同的朋友会有那么一点一滴的启示，那将是我今天最大的荣幸。
我想教师成长的三个阶段应该是
1、经师阶段。勤奋学习,积累知识,以学习者的姿态成为经师。经师是指不“误人子弟”的、合格的教师。起始于模仿阶段。通过听课、看录象学习优秀教师的教学模式。
2、人师阶段。认真思考,整合知识,以思考者的状态成为人师,以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。
3、名师阶段。即潜心研究、开拓创新,以研究者的姿态研究教育。名师是教师的最高层次。名师不但要掌握学科知识体系，而且还要掌握学科教学方法和策略。能做到教学艺术信手拈来，信息技术和学科融合游刃有余，成为潜心研究教育的研究者，教育专家。
“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”
------清末 王国维《人间词话》
要成为出色的小学英语教师，虽然说不是每个老师都能成为名师，但一定要朝着名师的方向努力。不抛弃、不放弃。力求让自己和每一个学生不断进步、不断走向成功!
还记得第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。
还记得第一次被领导批评时的那种伤心。难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。笑，不代表我不在乎;哭，不代表我会认输。拼搏中我不会停下自己的脚步。
经历了春的希望、夏的炙热、秋的收获、冬的等候，伴着自己和英语教学一起成长的步伐，又是春天了，它是带着无限的生机和碧绿的希望向我们走来，面对挑战，我将更加努力。我又在忙着播种和耕耘，憧憬着秋天更大的收获 。“今朝花胜去年好，料得来年花更红。”相信风雨过后又会迎来一个崭新的春天!
感谢各位老师能够耐心的坐在这里听我唠叨， 最后，祝大家学有所成，满载而归!谢谢大家!
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