优秀教师自我介绍简短

优秀教师自我介绍简短（精选7篇）

优秀教师自我介绍简短篇1

追问一:我的教学有效吗?

曾经听过一些教师私下对个别所谓的名优教师有议论:“课上得好有什么用, 班级成绩倒数呢!”生活中确实有这样的一些教师, 热衷于公开课展示, 忽略了日常的教学, 这自然是不可取的。对于教师来说, 教学是良心活, 教书育人, 真的帮助到学生, 真的促进学生发展了, 才对得起良心, 对得起家长, 对得起自己的职业。即便从自身发展来说, 真的教出好成绩, 教出优秀学生, 专业素质优良, 这样才算是真有本领。光是教学精彩而学生成绩不好, 素质不高, 这样的教学精彩就只是表面功夫, 外面光而内里寒酸, 自然不能算优秀。教学是安身立命的基础, 唯有教学基础扎实, 理解深入, 通过学生的成长精彩来体现自己教学的扎实有效, 有真本领, 这才算是真正的优秀。所以, 作为教师, 首先要问自己:“我的教学有效吗?我教的学生出色吗?我的教学真的帮到了学生吗?”时时这样问自己, 教学和研究就会有责任感, 就会有紧迫感, 这样就能祛除轻浮虚躁之气, 增加定力和静心, 教师将因此而踏实, 诚朴, 谦逊, 知耻而后勇, 知不足而后进。经过这样洗礼的教师, 根基更加扎实, 成长更加茁壮, 枝繁叶茂硕果飘香都是水到渠成的事了。古希腊神话中有一个英雄名叫安泰, 是海神波塞冬和地神盖娅的儿子, 他力大无比, 谁也战胜不了他。安泰对他的生身母亲—一大地, 有一种特殊的依恋之情, 每当他和敌人搏斗遇到困难时, 就站到母亲的身上, 于是就获得了新的力量。但是安泰的致命弱点也在这里, 他最害怕别人使他离开地面。后来有一个叫赫拉克勒斯的敌手, 利用他的这个弱点, 不让他和地面接触, 就在空中把他扼死了。对于教师来说, 课堂就是大地之母, 离开朴实的课堂, 追求形式的花哨, 则必然走向衰微乃至灭亡。优秀教师自当以课堂为阵地, 站稳讲台, 才能乘梦飞翔。

追问二:我的教学精彩吗?

教好课, 教出分数来, 在有些教师看来并没有多大困难。“我教的班成绩总是第一呀, 没人能比得过我。”有一位教师曾经这样骄傲地说。然而仔细了解才知道, 她的学生在几近恐怖的状态下学习, 大题量, 高压力。学习成绩是好, 可是靠如此辛苦换来好成绩, 这显然不是教育的常道, 更非优秀教师走的路。优秀教师重要的是要“优秀地教”。如何“优秀”地教?其实就是艺术化地教, 就是有效和有趣相结合地教, 就是让学生在趣味横生中不知不觉地学习到知识、技能和方法, 以及在情感态度与价值观方面得到熏陶。首先优秀教师是学生喜欢甚至热爱的教师。其次, 优秀教师还需要有课堂展示的本领, 能使课堂有效又有趣, 学生学得轻松又能学好。因此, 有些教师对公开课很抵触, 认为常态课上得生动有效最关键。但其实, 常态课与公开课既有一致的地方, 又各有存在的价值。一致之处就在于都要生动有效, 不同的价值在于:常态课是教学主体和基础, 功在平时;公开课则能集中反映教师的教学智慧与教学艺术。同样的内容不同的人有不同的教学设计, 同样的细节有不同的处理, 哪一种更科学更高明?哪一种更能体现先进的教育理念?哪一种更适合学生发展更受学生欢迎?这些都需要展示出来, 供人们观摩, 反复体味思索。这就是公开课最基本的价值所在。优秀教师的公开课凝聚着他们的才情智慧, 他们的学养、思考与展现, 在公开课上和盘托出, 连人带课成为话题, 让大家观摩研讨。这既是榜样示范, 为年轻教师提供学习的机会;又是案例呈现, 以生动的场景阐述自己的教学理念和思考, 观摩者可以借助于这样一个案例进行各自的思考、研究和交流。作为优秀教师, 如果公开教学不能展示出精彩来, 没有可供人学习之处, 自然不会有人佩服, 更不能积极地影响他人, 自然难以担当优秀教师之职。因此, 优秀教师常要追问自己:我的教学精彩吗?我的教学理念先进吗?是否在教学设计中体现了?体现得如何呢?细节处理巧妙吗?还有哪些需要完善?如此不断追问求索, 才会不断进步。

公开课如同时装秀, 引领风尚, 展示华彩;常态课如日常休闲服, 图自在舒服, 自然和谐。两者各有存在价值, 且相辅相成。公开课的许多做法可以移植迁移到常态课上, 常态课的许多好的做法也可以用到公开课上, 相互促进, 一个教师的整体教学艺术才会不断得到提升。所以, 一名教师经常进行公开课教学是有好处的, 能不断磨练提升自己的教学艺术。长期习惯于常态课教学, 缺少外在的压力动力, 人就容易懈怠。打磨教学细节, 提升教学艺术的动力就不强, 教学的水平就难以提升。依靠公开教学推动教师专业发展已成为人们的共识。

追问三:我在育人吗?

有人认为, 育人是班主任的事, 跟学科教师没有太多关系。但其实, 这恰是优秀教师和普通教师的分水岭。普通教师总认为, 教学就是教具体的学科知识和技能, 至于学生的品质、学习生活态度、价值观这些不是自己应该关注的内容。我们在观摩公开课时会发现, 一个优秀教师在教学细节上, 不仅仅关注到教学的知识点, 而且还能将知识放置到生活情境或者文化层面去体悟、理解, 我们便称赞其教学有情景, 挖掘有深度, 知识有厚度。公开课精彩, 是将教师每一个细节都放置到聚光灯下考量。优秀教师能将每个细节或者绝大部分细节都处理妥帖, 既出乎意料之外, 又在情理之中, 这就创造了精彩, 让人由衷钦佩。而其实, 这些细节恰恰也是我们每位教师所应追求并达到的。以教学细节的处理为例, 是想说优秀教师心中总是装着一个全人, 装着一个系统的教育。他们将学生当作一个全面发展的人来整体对待。优秀教师教数学, 心中却考虑着这个题目要符合学生的生活经历, 相机可以渗透某种道德、情感、习惯的教育在其中。这就是育人的教学。说装着一个系统的教育, 是说优秀教师教学某个知识点, 展现的不是零散的某一个点, 而是能追溯到它的上位概念, 又能埋伏下它的下位概念, 能与相近的知识点相关联, 又能与有些知识点进行比较辨析, 证伪存真, 明晰异同。这样教学的知识就不是一个点, 而是一根链条, 甚至是一个模块, 储存进学生的知识结构中, 很容易与其他的知识发生链接。以建构主义的观点看来, 当知识以链条和模块的形式储存, 则便于学生在再次接触时能有效地提取。有些教师教学效率不高, 学生学得不牢固, 其根源便在于那些知识点是以零散的状态游离在学生的大脑之中, 不容易跟其他知识产生链接, 再次提取时自然就困难了。由此可见, 优秀教师教学如同庖丁解牛, 心中有全牛, 因此不在意一刀一削的进展如何, 而是恰到好处地步步深入, 直至最后一刀落定, 牛已豁然分解。优秀教师志在育人, 教学时则以育人为念, 知识技能的教授便在一个宏大的背景下进行, 少了些浅近与迫切, 多了份从容与淡定, 教学自然能春风化雨, 润物无声。

追问四:我有教育主张吗?

有位教师很优秀, 成果也很丰富, 但是与一些专家座谈时, 专家问他:“你的教学主张是什么?”她却说不出来。事后我们聊天, 她说:“专家点醒了我, 我还真的从没思考过这个问题。”她尝试梳理了一下, 却发现自己东一榔头西一棒子, 到处挖井, 却都是浅塘。作为语文教师的她, 虽然在阅读教学方面上过不少成功的公开课, 但是中间却没有鲜明的教学主张。在作文教学上也有过一些探索, 但是也没形成系统的理论。她还进行过课外阅读的指导实践, 有过几篇论文发表, 但是难以形成一种整体推动的经验策略。专家说:“如果作为一个普通教师, 或者是作为区域内的优秀教师, 你这样已经不错了。但要是以省级、国家级的名师标准来要求, 你则缺少富有个性的教学主张, 对他人难以形成较大影响。”

专家的眼光独到, 分析鞭辟入里。这位朋友确实在区域内还是颇有影响的, 但是仔细想来, 她的这种影响无非是经常执教一些公开课形成的, 面孔熟而已。假如将其单独立起来进行系统提炼衡量, 便会发现她并无鲜明的特点, 教学上没有形成风格, 中间缺少独特的个性, 缺少属于她的教学规律和教育经验, 缺乏鲜明的教学个性和主张。对于名师来说, 这是一个门槛, 也是一个台阶。跨越过去, 才能算得上真正的名优教师。

追问五:我在学习吗?

跟一些名家接触, 听得多的常有这样一句话:“咱们互相学习。”这是他们谦虚吗?可能有一点, 但更多的则是他们说了一句实在话———他们确实在不断学习, 不断突破自己。以小学语文界大家熟知的几位名师来说, 不管是于永正、窦桂梅、王崧舟, 还是孙双金、薛法根、管建刚, 听他们的课是一次跟一次有变化, 一年与一年有不同。这是不断更新不断学习进步的结果。名优教师的优秀, 核心的品质我窃以为应该有三点。一是敏锐的洞察力。多年的教育实践和思考, 培养了他们强大的思维分析能力, 因此他们不但能在混沌的教育教学现象中看清楚事情的来龙去脉, 轻易就能找到问题的症结, 而且还能指出改进的办法来。这是多年修炼的结果。二是卓越的学习力。他们对未知知识有着强烈的好奇心和学习兴趣, 并有较强的吸纳能力, 能将丰富的信息迅速转化为自身的学养储备, 这非常了不起。同样听一节课, 普通教师只能看到教师教学的细节巧妙, 而他们却能看到细节背后的整体构思与处理策略。三是蓬勃的创造力。他们总有新点子, 教学上总有出其不意的创意, 过段时间总能听说他们又研究出某方面的新成果了。创新是他们的教育标识。而在这三种能力中, 学习力是基础, 是主体。唯有不断学习, 不断吸纳, 加深修养, 提升境界, 才会看得深刻, 才会创造无穷。读他们的书和文章, 能窥见他们不断读书学习的痕迹, 不断汲取, 不断吸纳, 优秀便是这样铸成的。所以要想成为优秀教师, “今天我学习了吗?”这样的话一定要经常出现在脑海中, 深入到自己的意识深处。

追问六:我有教育理想吗?

优秀教师经过从懵懂混沌的教学状态, 跌跌撞撞, 一路坎坷一路挣扎, 进入到一个较高的平台上了。从中他们体验到失败挫折的痛苦, 也收获到成功超越的快乐。这种经历体验很重要, 让他们知道了成长路上的风景到底是怎样的。就如一则寓言故事《小马过河》所说的那样———小河既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那样深。这种先期经验将长期指导着他后面的专业成长之路。当然, 这时他面临选择, 是继续朝前走下去, 还是原地踏步徘徊不前?其实从现实看来, 不存在原地踏步的情况, 无论是从外围的竞争形势看, 还是从自身能力的锻炼看, 专业发展如逆水行舟, 不进则退。选择继续前行, 便会面临理想和目标的问题:“我想成为怎样的人?我的方向和路径在哪里?”其实这就涉及教育的理想。尽管不少人觉得谈理想是一件奢侈的事, 有些务虚, 然而每一个成功的人却又客观存在着理想追求。作为教师, 是想成为地区或是省级以上范围的名优教师?还是立志成为教育实践家?是想成为学科教学的大师?还是想成为教育管理方面的专家?尽管许多优秀教师并不轻易说出自己的这些想法, 但是在当下群体对优秀的人常常过多苛责的情况下, 他们往往选择默默努力, 但他们心里其实是有着梦想和追求的。不但有梦想, 而且有现实的赶超对象, “我要像某某那样在作文教学上有建树”“我要像某某那样出几本书”“我要像某某那样在班主任研究方面有突破”, 等等。心中有偶像, 行动上有追赶的目标, 这就是优秀教师的特质。

优秀教师的自我追问篇2

追问一：我的教学有效吗？

笔者曾经听过一些老师私下对个别所谓的名优教师有议论：“课上的好有什么用，班级成绩倒数呢！”生活中确实有这样的一些老师，热衷于公开课展示，忽略了日常的教学。这自然是不可取的。对于教师来说，教学是良心活，教书育人，真心帮助到学生，切实促进学生发展。即便从自身发展来说，真的教出好成绩，教的学生优秀，专业素质优良，这样才算是真有本领。光是教学精彩而学生成绩不好，素质不高，这样的教学精彩就只是表面功夫，外面光鲜而内里寒酸，自不能算优秀。教学是安身立命的基础，唯有教学基础扎实，理解深入，通过学生的成长精彩来体现自己教学的扎实有效，有真本领，这才算是真正的优秀。所以，作为教师，当首问自己：我的教学有效吗？我教的学生出色吗？我的教学真的帮到了他们了吗？时时这样问自己，教学和研究就会有责任感，就会感到紧迫，这样就能祛除轻浮虚躁之气。教师将因此而踏实、诚朴、谦逊;知耻而后勇，知不足而后进。经过这样洗礼的教师，根基更加扎实，成长则更加茁壮，枝繁叶茂硕果飘香都是水到渠成的事了。对于教师来说，课堂就是大地之母，离开朴实的课堂，追求形式的花哨，则必然走向衰微乃至灭亡。优秀教师自当以课堂为阵地，站稳讲台，才能乘梦飞翔。

追问二：我的教学精彩吗？

教好课，教出分数来，在有些教师看来并不是多困难。“我教的班总是第一，没人能比得过我。”一个老师曾经这样骄傲地说。她的学生在几近恐怖的状态下学习，大题量，高压力。学习成绩是好，可是靠辛苦换来的。这显然不是教育的常道，更非优秀教师走的路。优秀教师重要的是“优秀地教”。如何“优秀”地教？其实就是艺术化地教，就是有效和有趣相结合地教，就是让学生在趣味横生中不知不觉地学习到知识、技能、方法，以及情感态度价值观方面的熏陶润染。优秀教师首先是学生喜欢乃至热爱的教师。其次，优秀教师还需要有课堂展示的本领。课堂有效又有趣，学生轻松又能学好，同样也有不少老师能达到这一点。正基于此，有些教师对公开课很抵触，认为常态课上得生动有效最关键。但其实，常态课与公开课既有一致的地方，又各自有存在的价值。一致之处就在于都要生动有效，不同的价值在于：常态课是教学主体和基础，功在平时;公开课则能集中反映教师的教学智慧与艺术。同样的内容不同的人有不同的教学设计，同样的细节有不同的处理，哪一种更科学更高明？哪一种更能体现先进的教育理念？哪一种更适合学生发展更受学生欢迎？这些都需要展示出来，供人们观摩，反复体味思索。这就是公开课最基本的价值所在。优秀教师的公开课凝聚着他们全部的才情智慧，他们的学养、思考与展现，在公开课上和盘托出，连人带课成为话题，让大家观摩研讨。这既是榜样示范，为年轻教师提供学习的机会;又是案例呈现，以生动的场景阐述自己的教学理念和思考，观摩者可以借助于这样一个案例进行各自的思考、研究和交流。作为优秀教师，如果公开教学不能展示出精彩来，没有可供人学习之处，自然不会有人佩服，更不能积极影响他人，自难堪当优秀教师之职。因此，优秀教师常要追问自己：我的教学精彩吗？我的教学理念先进吗？教学设计有否体现呢？体现得如何呢？细节处理巧妙吗？还有哪些需要完善呢？如此不断追问求索，才会不断进步。

公开课如同时装秀，引领风尚，展示华彩;常态课如日常休闲服，图自在舒服，自然和谐。两者各有存在价值，且相辅相成。公开课的许多做法可以移植迁移到常态课上，常态课的许多好的做法也可以用到公开课上，相互促进，一个教师的整体教学艺术才会不断得到提升。所以，一名教师经常进行公开课教学是有好处的，能不断磨练并提升自己的教学艺术。长期习惯于常态课教学，缺少外在的压力和动力，人就容易懈怠。打磨教学细节，提升教学艺术的动力就不强，教学的水平就难以提升。依靠公开教学推动教师专业发展已成为人们的共识。

追问三：我在育人吗？

有人认为，育人是班主任的工作，跟学科教师没有关系。但其实，这恰是优秀教师和普通教师的分水岭。普通教师总认为，教学就是教具体的学科知识和技能，至于学生的品质、学习生活态度、价值观这些不是自己关注的内容。一个教师在教学细节上，不仅仅关注到教学的知识点，还能将知识放置到生活情境或者文化层面去体悟、去理解，我们便称赞其教学有情景，挖掘有深度，知识有厚度。公开课，是将教师每一个细节都放置到聚光灯下考量。优秀教师能将每个细节或者绝大部分细节都能处理妥帖，既出乎意外，又在情理之中，这就创造了精彩，让人由衷钦佩。而其实，这些细节恰恰也是每位教师所应追求达到的。以教学细节的处理为例，优秀教师心中总是装着一个“全人”，装着一个系统的教育。他们将学生当作一个全面发展的人来整体对待。教师教数学，心中却考虑着这个题目要符合学生的生活经历，相机可以渗透某种道德、情感、习惯的教育在其中。这就是育人的教学。说装着一个系统的教育，是说教师教学某个知识点，展现的不是零散的某一个点，而是能追溯到它的上位概念，又能埋伏下它的下位概念，能与类似的知识点相关联，又能与有些知识点进行比较辨析，证伪存真，明晰异同。这样教学的知识就不是一个点，而是一根链条，甚至是一个模块，储存进学生的知识结构中，很容易与其他的知识发生链接。以建构主义的观点看来，当知识以链条和模块的形式储存，则便于学生在再次接触时能有效提取。有些教师教学效率不高，学生学得不牢固，其根源便在于那些知识点是以零散的状态游离在学生大脑之中，不容易跟其他知识产生链接，再次提取时自然就困难了。由此可见，优秀教师教学如同庖丁解牛，心中有全牛，因此不在意一刀一削得进展如何，而是恰到好处地步步深入，直至最后一刀落定，牛已豁然分解。优秀教师志在育人，教学时则以育人为念，知识技能的教授便在一个宏大的背景下进行，少去了浅近与迫切，多了份从容与淡定，教学自然能春风化雨，润物无声。

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追问四：我有教育主张吗？

某位教师成果丰富，但一位专家问他：“你的教学主张是什么？”她一时却说不出来。她上过不少成功的公开课，但没有鲜明的教学主张。在作文教学上也有过一些探索，但也没形成系统的理论。还进行过课外阅读的指导实践，有过几篇论文发表，但难以形成一种整体推动的经验策略。专家说：“如果作为一个普通教师，或者是作为区域内的优秀教师，你这样已经很好了。但要是以省级国家级的名师标准来要求，你缺少富有个性的教学主张，对他人难以形成较大影响。”

专家的眼光独到，分析鞭辟入里。她的影响无非是经常开一些公开课形成的，面孔熟而已。假如将其单独立起来进行系统提炼衡量，便会发现她并无鲜明的特点，教学上没有形成风格，中间缺少独特的个性，缺少属于她的教学规律和教育经验，缺乏鲜明的教学个性和主张。对于名师来说，这是一个门槛、一个台阶。跨越过去，才能算得上真正的名优教师。

追问五：我在学习吗？

一些名家常说这样一句话：“咱们互相学习。”以小学语文界大家熟知的几位名师来说，不管是于永正、窦桂梅、王崧舟，还是孙双金、薛法根、管建刚，他们的课总有变化。这是不断更新不断学习进步的结果。名优教师的优秀，核心的品质我窃以为应该有三点，一是敏锐的洞察力，二是卓越的学习力，三是蓬勃的创造力。首先，他们有强大的思维分析能力，能在混沌的教育教学现象中看清楚事情的来龙去脉，轻易找到问题的症结，还能指出改进的办法来。这是多年修炼的结果。其次是卓越的学习力。他们对未知知识有着强烈的好奇心和学习兴趣，并有较强的吸纳能力，能将丰富的信息迅速转化为自身的学养储备。同样听一节课，多数教师只能看到教师教学的细节巧妙，而他们能看到细节背后的整体构思与处理策略。再次是蓬勃的创造力。他们总有新点子，教学上总有出其不意的创意，过段时间总能听说他们又研究出某方面的新成果了。创新是他们的教育标识。而这三种能力中，学习力是基础，是主体。唯有不断学习，不断吸纳，加深修养，提升境界，才会看得深刻，才会创造无穷。读他们的书和文章，能窥见他们不断读书学习的痕迹，不断汲取，不断吸纳，优秀便是这样铸成的。所以，要想成为优秀教师，“今天我学习了吗？”这样的话一定要经常出现在脑海中，深入到自己的意识深处。

追问六：我有教育理想吗？

优秀教师经过从懵懂混沌的教学状态，跌跌撞撞，进入到一个较高的平台上了。从中，他们体验到经历挫折的痛苦，也收获到成功超越的快乐。这种先期经验将长期指导着他后面的专业成长之路。专业发展如逆水行舟，不进则退。选择继续前行，便会面临理想和目标的问题：我想成为怎样的人？我的方向和路径在哪里？这就涉及到教育的理想。尽管不少人觉得谈理想是一个“奢侈”的事，有些务虚，然而每一个成功的人却又客观存在着理想追求。作为教师，是想成为地区或是省级以上范围的名优教师？还是立志成为教育实践家？是想成为学科教学的大师？还是想成为教育管理方面的专家？尽管许多优秀教师并不轻易说出自己的这些想法，在当下群体语境对优秀的人常常过多苛责的情况下，人们往往选择默默努力，但他们心里其实是有着梦想和追求的。不但有梦想，而且有现实的赶超对象，“我要学某某那样在作文教学上有建树”“我要像某某那样出几本书”“我要像某某那样在班主任研究方面有突破”，等等。心中有偶像，行动上有追赶目标，这就是优秀教师的特质。正因为他们有这样的理想抱负，年富力强的他们成为教育改革和创新方面的中流砥柱，是动力引擎。

优秀教师是社会和学校宝贵的财富，是支撑一地一校教育大厦的柱石栋梁。营造良好的氛围，创造成长的条件，培养优秀的教师，这是教育管理者的重要任务。作为教师自身，更应当将优秀教师作为毕生追求的目标，时时追问，不断实践，勇于创新和超越自我。惟有追问，才有紧迫;惟有追问，才会不断自省，奋起前行，逐步跨入名优教师的行列。职业本无高贵与平庸之分，人生则有精彩和庸常的巨大分野。所谓有意义的人生，其实不就是借助职业的成功，寻找到职业的幸福与生命的精彩吗？追求优秀的过程，正是走在幸福人生的路上。

（作者单位：南师附中江宁分校）

教师风采简短自我介绍篇3

大家上午好!

我是xx，来自xxx，是x学校植物学博士，应届毕业生。我的硕士和博士研究生都是在xx完成的。6年研究生的学习生活让我对x学校产生了非常深厚的感情。首先，请允许我在这里感谢我的母校和老师们长期以来对我的培养，是x学校在我最青春的季节播下希望的种子，是x学校在我的人生画卷中描绘了最绚烂的一笔!

下面，我简要介绍一下我的科研成果。博士研究生在读期间，我以第一作者的身份发表了五篇论文，两篇SCI，三篇一级学报。我参研了四项自然科学基金项目，其中，一项国家级，两项省级，一项校级。由于我的.突出表现，荣获国家奖学金，省优秀博士毕业生称号。

优秀教师演讲自我介绍篇4

大家好!

在这金风送爽、硕果飘香的收获季节里，在举国上下欢庆北京奥运会我国体育健儿再创辉煌的喜庆时刻，我们迎来了第24个教师节。今天，镇在此为我们举行隆重的节日盛会，我谨代表全体老师向一直以来关心和支持教育的各位领导表示衷心的感谢!并向各位同行致以最诚挚、最美好的节日祝福!

记得当年有个同学这么长叹一声：上了师范就等于上了贼船。还有人讥讽道：我宁愿上贼船也不愿上师范。是啊，我想，如果仅从功利角度讲，贼船烧杀抢掠，吃香喝辣，所到之处令人闻风丧胆。即便是栽了，臭名昭著，也算“潇洒走一回”了。而教师这一行呢，老话说，“家有半斗粮，不当孩子王”，为人师者的生活窘迫由来已久。吃得清淡，穿得素淡，出去办事遭人冷淡，就像蜡烛，一生半明半暗。充其量，只是一个破落的四处露风的却又载歌载舞的大篷车。其风光哪能与“贼船”相比?于是不少同行感慨，我是搭错车了。而窗外却变幻着扑朔迷离的现代风景，经商、大款、股票、汽车、别墅、日益膨胀的高消费……就像是一只只诱惑的手，拉扯人们易动的心。于是有许多人以各种各样的借口放弃了自己的专业，趁机跳槽了;于是还有一部分人“身在曹营心在汉”，工作敷衍了事，做一天和尚撞一天钟。他们认为，金钱薄待了他们，而他们因此薄待了学生，薄待了自己的事业。从此，校园不再平静，讲台不再圣洁。

但同时我们也应该看到，无论是过去，还是现在，抑或是将来，无论是物质贫乏的年代，还是物欲横流的岁月，仍然有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡炬，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁。也正是他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们。让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利。“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”。生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒，而教育正是这样一种职业。

又是一年秋风劲，不是春光，又似春光。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 “人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，需要我们去献身。

朋友们，同行们，无论是这个职业选择了你，还是你选择了这个职业，我们都应该无愧于“教师”这个称号，都应该让它成为太阳底下最光辉的职业。同船共渡，尚需修行五百年。这个我们赖以生存，又拥有巨大价值的职业，与我们，或许是一种千古之约!让我们豪情满怀地告天下人：教书育人，舍我其谁!

最后，真诚祝愿黄陂教育事业在各位领导的关怀下，在全体教职员工的共同努力下取得蓬勃发展!

简短简历自我介绍篇5

工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、承压能力、实际动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。有一定的语言表达能力善于沟通交际。懂得合理安排自己的时间，工作效率高，并可通过在学习和生活中的经验教训，不断自我激励。

管理理论知识结构牢固，能充分并成功的运用于实际中;英语基础知识较扎实，希望能更好的把自己的所学与实际运用联系起来。

简短简历自我介绍3

性格动静皆可，谦虚，自律，自信，观察事情比较细致，做事细心，学习能力强，有一定的工作能力，适应能力和协调沟通能力，工作认真负责，刻苦耐劳。

具有很强的集体荣誉感、责任感和团队合作精神，专业知识扎实、勤奋好问，处事稳重，意志力强，具有务实、求是的精神，能较快的接受新事物，能承受一定的工作压力。

给我一个机会，我将会还你一个精彩!我愿从基层做起，虚心尽责、勤奋工作，在实践中不断学习，尽我最大的努力投入到工作中去，创造出自己的价值!

简短简历自我介绍4

在大学期间能很好的和同学相处，具有良好的语言表达能力。做事认真，为人随和，可以很好的处理人际关系，有团队合作精神。性格开朗，亲和力强，很容易和别人相处。容易接受新鲜事物，有很强的学习能力，有较强的适应能力。

简短简历自我介绍5

性格热情随和，活泼开朗;具有很强的进取精神和团队精神，具有良好的协调沟通能力;适应能力强，反应快、积极、灵活，爱创新，有独特的想法;并且具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力。

简短简历自我介绍6

本人具有扎实的会计专业知识，能独立完成企业的日常账务处理、结转损益、核算成本、计缴税款、算账、报账等工作，所学的专业课程均取得优异的成绩，并连续两年获得优秀学生奖学金;懂得手工做账和电算化记账，电脑操作熟练，熟悉金碟、用友、office、VFP、网业设计等软件操作;外语水平较好，具有一定的英语对话、阅读能力，取得大学英语四级证书;本人社交能力强，人际关系好，适应、学习能力强，对工作认真负责、为人诚实守信、热情大方，具有良好的道德品质;多年的任职干部让我具备了很强的工作、组织、管理和沟通能力。我愿意竭尽自己的才能为本公司的发展而努力工作!

简短简历自我介绍7

我是成都大学一名即将毕业的大专生。在校除了专业知识外，还对营销、税法、应用文、用友财务软件、CEAC办公自动化等的学习和了解。在校几年来我一直担任班上的团支书，在工作中提高了我的口才与演讲的能力、组织能力以及写作能力;懂得如何处理人际关系、具备良好的协作能力。

个性简短自我介绍篇6

[个性简短自我介绍] 个性自我介绍范文：xx，个性简短自我介绍。恐龙一只，史前生物系，懒人王国公民，某老男人杂志编辑。脸大，眼小，腿长。善良，可是冷漠，怕拖累别人。喜欢唱歌，麦霸类型，在办公室也照k不误。喜欢相声小品，特长是说笑话活跃气氛。喜欢书，买了一堆在家里欣赏但是完全找不到时间看。喜欢美人，男性为佳。不喜欢一个人呆着，会难过。缺点是幼稚，单纯，毫无主见，容易相信别人。但是至今都没敢相信自己被作为新人推荐，人家明明是老人！老人！初次写字在初中，后荒废到大二才全面爆发，自我介绍《个性简短自我介绍》。一直写明星同人，直到今年才开始给杂志投稿。没想到从此跳入火坑&&思想停留在史前，对王子骑白马公主长头发的观念深信不疑。明明没有谈过恋爱却可以写出温柔错落美好的爱情故事，赚人眼泪无数。平生理想是找一只有温柔眼神和相同兴趣的青蛙一起为史前生物的发展做贡献。有意作我的青蛙王子的人请联系花火编辑部夏七夕&&