小班语言活动设计

第1篇：小班语言活动设计

借助语言教育活动提高小班幼儿语言能力的策略研究

一、课题提出的背景（略）

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国外幼儿语言发展研究现状

20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处于引进新的教育观念和理论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期。

（二）国内幼儿语言发展研究现状

从80年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展和语言学习方面作了大量研究，如：《日常生活中发展幼儿语言能力的研究》、《多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究》等等。也有同我的课题类似的课题，但是基本上是从一日活动的某个环节来研究的，或者是就通过游戏活动为抓手来研究，极少借助语言活动来研究。经过认真阅读发现，课题虽有相似之处但是所面对的幼儿不同，研究的结果也应该是不同的。因此，我结合我区幼儿园的实际情况，创造性地开展“借助语言教育活动培养小班幼儿语言能力的策略研究”课题研究，是具有一定的研究价值的。

三、研究意义、目的

（一）研究意义

皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为教师应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。

（二）研究目的

1.本课题的研究以语言领域教育活动为切入口，探索出适合小班幼儿实际语言教育活动策略；2、通过此课题的研究，使小班幼儿的语言表达能力有所提高；3、提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。

（三）课题研究特色和创新性

幼儿语言能力对于幼儿来说是最重要的能力之一，虽然仅仅利用语言教育活动来提高幼儿语言能力，研究面略显得窄，但是对于幼儿来说，借助语言活动训练，才能有重点的提高幼儿语言能力。而不是很多教师倡导的在“一日生活中培养” ，铺开的面太大，反而弱化了语言能力的有效训练。

本课题的研究将考虑在教育活动中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

四、理论依椐

（一）《纲要》中语言领域的“内容与要求”。它提出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中；（二）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。

五、关键词的界定

语言教育活动：指教师根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的语言教育活动，丰富幼儿的语言词汇，帮助幼儿提高语言表达，促进幼儿全面发展的一种教育。

语言能力：指运用语言表達自己思想的能力。它的基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，条理清晰。

策略：是指在一定的思想指导下，遵循一定的原则，利用一定的形式，通过一定的方法等形成的可操作的措施。

六、研究目标

1、探索出适合小班幼儿实际语言教育活动模式；2、激发幼儿对事物的表达欲望，提高幼儿语言能力；3、提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。

七、研究内容

1、开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性；2、本课题的研究以语言领域教育活动为切入口，结合幼儿实际探索语言活动的有效模式；3、加强语言教育活动的研究，激发幼儿学习语言活动的兴趣。

八、课题研究的对象

乌鲁木齐市第七幼儿园小班组100名幼儿。

九、课题研究的方法

1、文献研究法；2行动研究法；3、调查法；4、案例研究法；5、经验总结法。

九、课题研究的原则

1、优先兴趣原则，如何让幼儿“想说”“爱说”，首先取决于是否满足幼儿的兴趣与需要，从而引起对语言表达的热情。因此，要更多关注并优先的是：随着幼儿年龄的增加，所带来的兴趣扩展特点。教师应不断追寻幼儿的兴趣点，鼓励他们勇敢说话；2、亲近生活原则，教育要回归幼儿的生活，语言教学活动也不例外，教师要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选，挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容，有针对地开展语言训练活动；3、尊重差异原则，幼儿家庭环境不同，语言能力发展的效果也不同，因此需要建立一个基本的行为习惯，要善于倾听幼儿的表达，从而发现某个或几个幼儿在语言发展和其他孩子的差别。这样，教师在教育过程中就可以适当地变化语言活动的方案；4、互动原则，教师应尽可能让不同的环境和不同的人与幼儿互动，从而，让幼儿之间、师幼之间、教师之间、家园之间、亲子之间等各类群体，在不同的交互中，彼此尊重理解、启发分享、参与合作，以体现互动的真正内涵——互助、互补、互进。

十、课题研究的步骤

本课题研究计划从2016年8月——2017年6月，分三阶段进行。

第一阶段：课题准备阶段：（2011年8月——9月）

1.制定课题研究方案；2.做好立项申报工作和课题计划工作。

第二阶段：课题实施阶段：（2012年10月——4月）

1.课题小组成员深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿语言教学法》等相关书籍，更好的掌握小班幼儿年龄特点、学习特点，把握小班语言教育的目标，使得课题研究有的放矢。

2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境；3.围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，撰写相关论文、活动设计等进行投稿，收集课题研究的第一手宝贵资料；4.按计划实施各项活动，进行实践。根据幼儿的发展现状灵活机智的调整研究的方法和策略；5.隔周进行教研学习，及时反思教育手段，相互交流分享，不断总结经验，形成成果资料；6.开展阶段性分析、报告，优质完成中期教研成果汇报。

作者：丁彤梅

第2篇：精炼教学语言 精彩小班课堂

摘 要：小班课堂是小学语文教学的重要模式。教师教学语言的精炼性与针对性，对学生的理解与接受都具有重要影响。因此，在教学过程中，教师应当精炼教学语言，突出语言特点，激活小班课堂，调动小学生的参与热情，提升学生的语文理解与表达能力。

关键词：精炼; 语言; 小班; 课堂

教学语言对于学生的发展具有重要作用。其既有利于促进学生语言表达能力的提升，又有利于发展学生的认知功能，还有利于促进学生的情感发展。为充分发挥教学语言的作用，小学语文教师应当精炼教学语言，通过增强语言的趣味性，突出情感性与鼓励性，发挥语言的启发性，活跃教学氛围，精彩小班课堂。

1.增强语言趣味，吸引学生注意

由于小学生年龄幼小，理解与接受水平较低，单纯的机械的语言教学往往使其失去学习兴趣，甚至不知所云。因此，小学语文教师应当提升教学语言的生动趣味性，让学生在活泼的语言中体会知识带来的快乐。小学生的思维呈现出直观性的特点，容易被兴趣点牵引，一方面，教师可以通过语言塑造直观的形象，将道理与知识形象化，吸引学生的注意力，帮助学生理解。例如在向学生讲解“a、o、e、i、u”等字母的时候，既要让小学生亲自动脑思考，感受发音的奇妙，还应当使用形象生动的语言对学生进行引导：“小朋友们，e怎么像鹅的脖子一样呢，所以我们要把它读‘鹅’。”如果想让小学生不再说悄悄话，而是认真听讲，教师就可以说：“把小嘴巴的拉链拉上好吗?”在亲切形象的话语中，孩子觉得趣味十足，因此也就愿意按照教师的要求去做。另一方面，在授课过程中，教师应当发挥自身魅力，激发学生兴趣，通过丰富的表情，有趣的语言，抓住幼儿的心。例如在进行“小蝌蚪找妈妈”的课文表演时，有一位学生突然对自己的头饰产生了兴趣，没有跟着其他小蝌蚪继续前进，这时候，教师就可以大声对其他学生说，“小蝌蚪们，你们的同伴掉队了，快等等他，带着他一起找妈妈。”于是，其他扮演小蝌蚪的都停下来等待掉队的小朋友，这位小朋友也迅速跟上了大家找“妈妈”的步伐。

2.突出情感鼓励，增强学生信心

每个学生都希望得到教师的肯定与赞赏。因此，在教师与学生交流的过程中，应当突出情感与鼓励，帮助学生树立学习的信心。这个鼓励可以是教师一个肯定的微笑，也可以是鼓励的动作，告诉孩子，你真棒。当学生表达了自己的想法后，教师可以赞赏学生：“你说的真棒，你比老师说的还要好!”当学生积极表现自己时，教师可以这样鼓励：“你积极的回答老师的问题，启发了其他小朋友，你真棒!”在教师的热情洋溢的鼓励中，孩子能够获得良好的情感体验。教学语言的情感性还体现在其与学生生活的紧密联系中。语文教学不仅仅要教会幼儿基本的生活经验与做事方法，还应当培养学生的基本态度与认知能力。例如在学习《小松鼠与大松树》时，教师可以引导学生认识不同的动物，说：“请小朋友们把没有见过的动物的卡片放在老师身边。”小学生则会容易感到茫然无措，因此，教师可以反过来，将话语改成：“小朋友们，你们在自己或者别人的家里都见过哪些小动物呢?咱们邀请他们来老师家里做客吧!”于是，学生就可以将常见的猫、狗、鱼、兔子等动物找出并带到教室，到教师“家里做客”。

3.适当启发思考，促进思维发展

趣味性的教学语言能够帮助学生感受学习的乐趣，鼓励性的语言有利于学生全神贯注投入学习。在教学过程中，小学语文教师还要充分发挥教学语言的启发教育性功能，鼓励小学生积极思考，促进思维发展。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以引导学生思考：“有没有其他方法来让乌鸦喝到水呢?”学生可以发散思维，有的学生说“用吸管呀!”“打碎瓶子!”虽然答案不是特别贴切，但是教师不要立刻打断学生的思路，应该让学生完整的把自己的想法表述出来。教师又说：“可是乌鸦没有地方找到吸管呀!这可怎么办呢?”层层指导让小学生能够合理化自己的想象。在讲到《狐假虎威》这一课时，教师可以问狐狸这么狡猾，如果它不这样做，是不是就被老虎吃掉呢?在危险的时候，救自己也是非常重要的。教师可以结合学生安全问题，拓展在碰到坏人的时候如何逃脱。

在启发学生思维的同时，教师的教学语言还应当具有充分的逻辑性，即教师的教学语言应当符合客观规律，逻辑严密，符合小学生认知水平。由于小学生正处在逻辑思维发展的初始阶段，教学语言的逻辑性有利于帮助学生准确的掌握信息。例如在讲授《春天来了》这个练习的时候，可以教学生四季的相关知识，教师可以这样开头：“小朋友们，谁能告诉我一年有几个季节?”当学生回答出“四个”时，教师可以进一步问道：“那你最喜欢哪个季节呢?”有的小朋友答道最喜欢冬天，当谈及喜欢冬天的原因时，学生说喜欢冬天的雪花，此时，教师就可以这样讲解：“雪花是不是在冬天才可以看到呢?这是为什么呢?在冬天小朋友们都穿的厚厚的，因为冬天很冷，有时候还会结冰，天空上的小水滴因为觉得太冷了，所以也冻住了，变成了小雪花。”虽然这个描述过程科学性欠缺，但是其对于雪花的描述符合学生的认知水平，因此有利于促进学生思维的发展。

综上所述，教学语言对学生的学习具有重要作用。在教学过程中，语文教师要精炼教学语言，发挥语言的艺术魅力，激发学生学习兴趣与参与热情，提升教学效果，促进学生的语言表达能力与思维能力的提升，助力其健康成长。

参考文献：

[1]刘纯.流入小学生心灵的知识溪流--浅谈教学活动中教学语言的有效组织与运用[J]少儿科学周刊(教育版)，2014，(2)：35-36.

[2]刘银玲.小学语文教师教学语言探究——丰富语言教学，开启学生语言天赋[J]新课程·下旬，2014，(6)：51-52

[3]周婧.小学语文阅读教学中学生语言表达的训练策略[DB] http：//www.zytxs.com/paper/pp18293.html

作者：孙明霞

第3篇：如何提高小班幼儿的语言表达能力

摘要：近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何改变现状，努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，此外，在日常谈话和家庭中也應该时刻注意发展幼儿的口语表达能力。

关键词：幼儿;提高;语言;能力

正文：语言是人类最重要的交通工具”，这句话对每位教育工作者所熟悉。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，3-4的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：

3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己要求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。

1.语言发展与幼儿的自身条件的关系

幼儿作为一个语言学习与发展的个体，其语言发展与个体自身的生理因素、认知因素、情感因素有关。

1.1 生理因素

众所周知，语言是思维的工具，也是交流的手段。也就是说，语言的价值体现了一种功能，而功能与一定的结构有关，是一定结构的功能。语言功能的实现离不开一定的物质结构，即语言发音器官。幼儿发音器官正常与否，会影响其语言能力的发展。

在幼儿园的教学时间中我对小班的幼儿进行了仔细的观察，发现发音器官完善的幼儿都非常善于交谈，而且非常外向，可相比之下，发音器官不完善的幼儿则非常内向，不乐于参加群体游戏，而且课堂上也不喜欢发言。

其实对于这样的幼儿教师应该给他们更多的表达机会，让他们在进行交流中不断提高自己的语言表达能力。

1.2 认知因素

幼儿学习语言是经过自己的理解、记忆，然后再运用到一定的语言情境中，并且加以适当的创造。可见，幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。

有些幼儿认知能力发展的非常好，能听清楚别人的话语并且通过自己的理解能把主要的内容表达出来，反之有的幼儿甚至自己都无法理解话的内容，更不可能进行传达。

对于幼儿认知能力强的教师应该给他发展的机会，对于能力弱些的教师应创设更多的情境让他们说。

此外还有情感因素，幼儿对语言学习的情感、态度不同，语言发展也不一样。只有幼儿积极主动的进行学习才会收到更好的效果。

2.幼儿园提高小班幼儿语言能力的方式

2.1 在教学实践中提高

幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。

2.2 教师要从幼儿的兴趣和经验出发

教师在课堂教学中注意观察幼儿的兴趣爱好，观察幼儿喜欢的教学游戏以及对游戏的掌握情况，从而引导教师设计更多符合幼儿年龄特点的趣味游戏，让幼儿在游戏中进行自主交流，提高其语言表达能力。

2.3 根据幼儿的水平设计教学游戏

根据3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿有较好的口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等特点，教师合理科学的创设课堂教学的游戏，让幼儿在快乐的教学游戏中提高语言表达能力。

2.4 通过提问促进幼儿语言表达能力的提高

在教学实践中我通过观察有经验教师的授课方式及小班幼儿的年龄阶段特点，使我改变了原有的教学方式，我开始让幼儿成为活动的主体，让他们在课堂上大声说出来，比如我的教学活动《拔萝卜》，我让幼儿成为教学主体，不断的创设游戏情境，让幼儿在快乐中进行交流，同时结合多媒体进行教学，更加吸引幼儿的注意力，并且让幼儿结合形象的挂图进行生动的讲述，加深了幼儿的印象并且有助于提高幼儿的语言表达能力。

3.创设语言环境

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能的到积极应答的环境。”本着这样的目标，依据班级孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励和互相鼓励的方式让幼儿产生说的欲望。如：对于能积极发言的幼儿及时地给予小贴画、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式的奖励，同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言，使全体幼儿想说会说并且能够大胆的说出来。

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因为我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：为“收听小广播、小舞台、区域”等活动，让幼儿学会把生活中所见所闻、通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高的幼儿的表达能力，树立的幼儿的自信心。

3.1 收听小广播

通过教学活动发现幼儿对多媒体教学非常喜欢，而且欢快的音乐也提高了课堂的教学气氛，于是我将它运用到幼儿的日常生活中，在他们餐前我为他们播放小故事儿歌等，发现深受幼儿喜欢，我想如果把幼儿朗读的儿歌，讲的故事录下来，再放给大家听，他们一定很感兴趣，这样说的人可以得到锻炼，听的人也学到更多好听的故事。此后在课间活动时，经常会听到幼儿有说不完的话，讲不完的故事。

3.2 小舞台

表演是幼儿喜欢的活动，每周可开设表演日，让幼儿选择自己喜欢的道具，运用多种形式表演自己所熟悉的作品。将美好的作品展现给大家，从而也体验到表演的乐趣，语言能力也大大提高了。

3.3 区域活动

在听、讲、演的基础上，幼儿的语言能力得到了很大的提高，在建筑区幼儿通过彼此的交流和合作可以搭建出许多有创意的作品;在娃娃家，幼儿通过角色的扮演也提高了语言表达能力，在图书区幼儿可将故事进行讲述从而让幼儿的语言表达能力得到了很好的发展。

4.合理组织引导

在幼儿想说、敢说的基础上就要引导孩子孩子说好话，也就是把要说的话经清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎么去引导呢?我是这样做的：

4.1 在日常生活中学

结合自然天气变化，如阳光明媚的天气，带幼儿散步时，让幼儿观察天空的变化。闭眼感受阳光的温暖，看看小动物们在忙什么等，幼儿在寻找过程中发现很多，“小鸟在天空中自由自在的飞”、“天空是蓝色的”、“阳光照在身上很温暖”，幼儿在观察议论、想像中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿学习有益的资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

4.2 在游戏中学

“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。在游戏角色中教师要鼓勵幼儿积极地用语言交流活动，从而获的语言的发展。因此，我们会根据主题活动的开展陆续投放一些孩子熟悉的故事图片，吸引幼儿进行观察并互相交流;另外，在各个区域之间要巧妙地设计一定联系，是幼儿在各角色交流时互相交流，提高语言能力。虽然在角色游戏中，教师更多的是旁观者，但也可以在适当的时机介人到幼儿的活动中做幼儿的合作者，与幼儿相互交流。

4.3 在相互渗透的各科领域中学

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的联系，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力发展。

5.家庭提高小班幼儿语言能力的方式

家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应该做到以下几个方面：

5.1 家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这对候对幼儿进行普通话的教育与培养，幼儿也比较容易接受。家庭中家长应以身作则，与幼儿用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让幼儿乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里学习与生活，谈一些符合幼儿语言特点、幼儿比较感兴趣的话题，让幼儿乐于说、乐于讲，并时时要求他们用普通话表达，从小培养说普通话的兴趣。

5.2 从分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用幼儿感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让幼儿与小动物或植物谈话。这样家长可以从中了解幼儿的内心在想什么，幼儿的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为了幼儿的想像插上了美丽翅膀。

5.3 睡前讲故事

睡前讲故事对幼儿来说是最温馨最幸福的时刻，幼儿依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美德享受，还可让又热在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当提间，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。

5.4 充分利用各种媒体让幼儿接受信息

幼儿的模仿能力和接受能力强，有时看到一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出幼儿想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对幼儿的语言发展是很有益处的，特别是一些幼儿较为喜欢的动画片等。家长还可以为幼儿选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机和影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对幼儿的语言培养。

总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。我们作为幼儿发展道路上的引路人，要时刻注意培养幼儿语言能力，让幼儿的语言得到自由发展，让幼儿成为一想说、敢说、会说的人。让我们一起来进行卓有成效的创造性的语言教学实践活动，为提高语言教学效益而努力。

参考文献：

[1]李季湄：《<幼儿园教育指导纲要(试行)>简析》，《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》，江苏教育出版社2002年4月版.

[2]庞丽娟：《新<纲要>与幼儿教师的专业素质》，《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》，江苏教育出版社2002年4月版.

[3]马拉古奇著，张军红等译：《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版.

作者：李晓晶

第4篇：小班语言活动

小班语言活动《水果宝宝去旅行》

一、活动目标：

1、欣赏课件，理解儿歌内容，尝试学说“XX上火车，咔擦咔擦去旅行”

2、在猜一猜、摸一摸的游戏中，体验游戏的乐趣，并能大胆尝试仿编儿歌。

二、活动准备：

PPT、《火车开啦》伴奏带、水果图片人手一个

三、活动过程：

1.以游戏进入情境，熟悉儿歌内容

(1)先听声音。师：听!是什么声音?(《火车开啦》伴奏)

师：火车开过来喽(边说边出示火车)。

提问：谁会在火车上呢?(西瓜宝宝)西瓜宝宝要开着火车去旅行啦，我们和西瓜宝宝打声招呼吧。(西瓜宝宝你好!)

师：西瓜宝宝开始说话喽：西瓜宝宝开火车，卡嚓卡嚓去旅行。

提问：刚才西瓜宝宝说了一句什么话呀?(咔擦咔擦，旅行)我们来完整的说一遍吧!

提问：谁知道“旅行”是什么意思?(和好朋友一起去看看美丽的风景)咔嚓咔嚓又是什么声音?(开火车的声音)

(2)师：西瓜宝宝还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁?

(出示苹果)我们和它打个招呼吧!

师：我要用好听的话把苹果请上火车。“苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。” 提问：谁来说说看，我对苹果说了一句什么好听的话?

师：我们一起完整的说一遍吧。 看!它上火车喽!

( 3)师：接下来又会是哪个水果宝宝呢?我要用一个好听的谜语让你们猜猜：远看像月亮，近看像镰刀。身穿黄衣裳，剥皮就能咬。

提问：是什么呀?(香蕉)和它打打招呼吧!谁能用好听的话把香蕉请上来。

师：我们一起用好听的话把它请上火车吧!“香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”香蕉宝宝说你们的声音太小了，我不上火车，你们说大声点我就上车。

师：我们一起再念一遍，念得大声一点好么?

(4)师：接下来要上火车的水果可淘气了，它钻进了我的袋子里。它想请小朋友上来摸一摸，猜一猜它是谁。它有要求的，小眼睛可不许偷看哦!

提问：摸出来了么?是谁呀?(葡萄)，我们一起用好听的话把葡萄请上火车吧。(葡萄葡萄上火车，咔擦咔擦去旅行)

2.完整欣赏儿歌。

(1)师：西瓜爷爷请了这么多的好朋友去旅行，它可高兴了，它一高兴就

给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。

师：西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火车，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓咔嚓嚓，水果宝宝去旅行。

(2)师：儿歌好听吗?现在我们看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学西瓜爷爷编的儿歌好吗?(师幼一起来)

(3)我看到许多小朋友已经会念了，这回我的声音小一点，你们的声音大一点好吗? 3.仿编儿歌

师：很多眼睛很亮的小朋友已经发现了，还有一节车厢空着呢。你们还想请哪些水果宝宝上火车?请你用好听的话来请水果宝宝上火车吧。

4.游戏：水果去旅行

(1)师：我知道你们每个人都想邀请水果宝宝上火车，我给你们每人一个水果，请你把它拿出来，挂在胸前。和你旁边的小朋友一起，轻轻地聊一聊你是什么水果，是什么颜色，什么形状的。

(2)师：现在火车要开喽，我先请所有水果宝宝们上火车喽，我们一起去旅行吧!

第5篇：小班语言活动

小班语言活动《一二

三、自己爬起来》案例分析

市政府机关幼儿园

一、设计意图：

小班幼儿言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅，言语以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物体易于引起幼儿的注意。因此，在故事教学中，选择短小的故事便于幼儿理解，并且运用直观法和操作法，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，同时通过设问理解“小动物拉不动大动物的原因。”通过情境创设，在小动物互相拉对方却都跌倒的有趣情境中，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。针对小班幼儿平时在行为习惯上存在的依赖性强的特点，通过“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到自己的平时生活，使小孩子在日常生活中尝试“自己来。”

二、活动准备：

1、桌面演示教具(大象、小猪、小猫、小兔、各一)

2、自制小图书《一二三，自己爬起来》二本

3、毛绒玩具(大象、小猪、小兔和小猫各一)

4、布置表演场景。

三、活动流程：

创设情景、比较大小——操作演示、情感体验——主动参与、听听讲讲——活动延伸

四、活动过程：

(一)创设情景，比较大小

在教学活动前略作辅垫，有利于分解教学中可能出现的难点。

教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小;谁胖谁瘦;谁力气大谁力气小等。

(二)分段静听，感受情节

让幼儿分段听赏故事，故事中和故事后都有重点的提示：

1.幼儿感受四只动物互相拉对方，可是都拉不动的有趣情节。

2.教师可用结合故事的内容采用夸张的动作和语气，引起幼儿愉快的情绪体验。

(三)操作演示，情感体验

1.运用桌面演示教具，边演示边讲故事前一段，并进行适度插问。(教具制作附后)

(1)小猪拉大象，怎么会拉不动呢?(通过直观操作比较，感受小猪小，大象大。〕

(2)依次请幼儿分个别、集体讲讲小兔和小猫为什么拉不动?

2.用操作演示的方法引出故事最后一段。小猴高声喊“一二三，自己爬起来。”

3.教师相应演示大象爬起来的情境，使幼儿充分感受“一二三，自己爬起来”这句话的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉。并产生愉快的情绪体验。

(四)主动参与，听听讲讲

1.以长毛绒玩具为“诱点”让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来。

2.结合操作演示，幼儿有兴趣地投入并讲了一句话“-二三，自己爬起来。”

(五)延伸活动

1、提供《一二

三、自己爬起来》图书，幼儿可以自由地边看边讲。

2、日常生活中引导幼儿跌倒不哭闹，自己爬起来。

(六)教具设计

(七)作品介绍

活动反思：

在组织幼儿活动时 ，一课多能是现代课程中所应具备的，需要授课者用心思考与实施，对于幼儿的智力开发和能力的培养大有好处，我愿意做一个有心的教者。让每一次活动都发挥它最大的功能，教育引导好这些聪明的宝贝，让他们在游戏中得到更多的知识经验。从教育行为中，我是精心地做了材料准备和知识的准备，也能亲和、自然。活动中出现插曲时，也能适时、灵活地转变角色。能作到支持幼儿、帮助幼儿、注重幼儿的探索性学习。但在幼儿的讨论越来越偏离此次教育内容时，缺乏灵活性，在组织活动时，过多注重了自身的教育和教育目标的完成。 策略：

教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。在活动中随机调整教学策略，提供多种途径，让幼儿选择适合自己的方式来表现对事物内容的理解。为幼儿多地创设交流、想像、表达、展示的机会，让幼儿在发现、解决实际问题过程中，更好地训练语言的能力。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。

1.平等交谈，接受幼儿的语言方式。

2.耐心等待，满足幼儿语言交往需要。

3.减轻幼儿语言发展压力。

4.培养幼儿细致的观察能力，让幼儿说的有序。

总之在语言教学活动中，教师要尊从幼儿的发展规律，相信和依靠幼儿的内部动力，依靠幼儿自身的主动性学习，并积极与幼儿互动，要尽可能地表扬和鼓励幼儿。教师还要不断提高自身的素质。思维要活跃，语言敏感性强，在与幼儿语言交往中，能调整教学的内容和方式，不断发展幼儿的能力，挖掘和培养幼儿的语言能力。 小班语言教研活动《一二

三、自己站起来》活动评析：

这次活动是小班语言活动《一二

三、自己爬起来》，在这次活动中幼儿始终处于一个积极参与、主动配合的情景之中，幼儿在轻松愉快的活动中得到了教育和启发。能和授课老师很好的互动。

一.活动成功之处：

1、教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。

2、 从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。

3、在表演中让幼儿学说对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流，从而让幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。

二.活动还需改进的地方：

可让更多的幼儿参与表演，教师应对回答问题的幼儿多给予鼓励。教师在幼儿对问题的讨论越来越偏离教育内容时，缺乏灵活性，在活动中过多注重了自身的教育和教育目标的完成。

三、本次语言活动的亮点在于：

教师在活动中能始终给于幼儿及时的肯定，幼儿有很大的满足感和成就感，从而更加有兴趣地投入到语言活动中来。教师在与幼儿之间的角色互动，幼儿与幼儿之间的互动，都极大的调动了幼儿活动的积极性。为幼儿创造了良好的语言环境，让幼儿充分表达和学说对话，很好的发挥了幼儿学习语言的主动性。教师以幼儿学习的支持者、引导者。有意识地给幼儿创设语言环境，使幼儿在轻松愉快的环境学习。

第6篇：小班语言活动

小班语言活动：小熊不刷牙 活动目标：

1、认真观察图片，倾听故事，理解小熊从不爱刷牙到爱刷牙的转变过程。体验小熊内心的情感变化。

2、知道牙齿的重要性，懂得爱护牙齿，坚持每天刷牙，养成良好的卫生习惯。 活动准备：PPT、活动过程：

一、出示PPT图片1，谈话引起兴趣

师：小朋友们看，老师这儿有一幅画，画面上有什么? 幼：牙刷、牙膏和杯子。 师：这些东西是干什么用的? 幼：刷牙。

师：你们会刷牙吗? 幼：会刷牙。

师：你们是怎么刷的呢?

幼：上面刷刷，下面刷刷，里面刷刷，外面刷刷。

师：先挤点牙膏在牙刷上，拿起杯子漱漱口，然后刷一刷，刷干净了再把牙齿漱漱干净。(教师与幼儿一起做完整的刷牙动作) 师：你们都在什么时候刷牙呢? 幼：早上、晚上。

师小结：我们每天早晚都要刷牙，这样才能让我们的牙齿健健康康的。

三、初步理解故事内容，体验小熊的情感变化 1.出示PPT图片2

师：今天老师带来了一个故事，猜猜讲的是谁? 瞧!它是谁? 幼：小熊

师：小熊和你们一样也有一个好听的名字，叫哈利。我们一起和哈利打个招呼吧，“哈利，你好!” 幼：哈利，你好。

师：哈利是一只非常可爱的小熊，大家都很喜欢它，可是它有一个坏习惯——是什么呢?我们一起来看。 2.出示PPT图片3

师：晚上，妈妈喊：“哈利，该刷牙啦!”哈利不耐烦地说：“知道了!”小朋友，哈利愿意刷牙吗? 幼：不愿意

师：你从哪里看出来它不愿意刷牙的?(提示幼儿观察哈利的表情、眼神) 幼：不高兴、眼睛斜斜的

师小结：哈利眼睛斜斜地看着妈妈，一脸不情愿的样子。 3.出示PPT图片4

师：哈利不愿意刷牙，它干了一件什么事? 幼：把牙膏冲掉 师小结：哈利把水龙头开的大大的，把牙膏全都冲掉了。“哈哈!这样就不用刷牙啦!” 4.出示PPT图片5

师：哈利没有刷牙就睡觉了，忽然，他觉得嘴巴里怪怪的。小朋友你们觉得可能发生什么事了? 幼：蛀牙，有虫子

师：可能会发生这么多可怕的事情，我们一起来看一看。 5.出示PPT图片6 师：看，哈利怎么了? 幼：没有牙齿了

师：小朋友，如果你们嘴巴里没有牙齿了，你会觉得高兴还是难过? 师：为什么会难过? 幼：没有牙齿，不能吃东西

师：可是哈利心里可高兴啦，小朋友们看，它把嘴巴张的大大的，在哈哈大笑呢!没有牙齿，哈利怎么这么高兴呢?哈利喜欢刷牙吗?没有牙齿就不要干嘛了? 幼：不喜欢，不用刷牙。

师小结：哈利心里可高兴了，哈哈!没有牙齿了，我再也不用刷牙啦!它想把这个好消息告诉它的朋友们。 6.出示PPT图片7 师：它遇见了谁?

幼：大灰狼、小兔子还有蝴蝶 师：朋友们听了这个消息，在干什么? 幼：小兔子在笑

师：可能在笑哈利什么呢? 幼：你没有牙齿

师：没有牙齿会怎么样?没牙齿了说话还清楚吗? 幼：不能吃东西，不清楚

师小结：好朋友听了这个消息，哈哈大笑起来“哈哈!哈利，你没有牙齿真难看，说话都不清楚，还不能吃东西，你还是只小熊吗?” 师：哈利现在还高兴吗? 幼：不高兴

师：你怎么知道它不高兴了?(提示幼儿观察哈利的表情) 幼：嘴巴变小了，脸红了 师小结：哈利心里很不高兴。 7.出示PPT图片8

师：哈利伤心的回到了家，妈妈为哈利准备了一桌丰盛的晚餐，有些什么呢? 幼：肉、蘑菇、鱼、面包

师：这么多好吃的，你们想吃吗? 幼：想

师：哈利想吃吗? 幼：想 师：可是哈利怎么不吃呢? 幼：它没有牙齿了

师：为什么没牙齿就不能吃呢? 幼：咬不动

师：没有牙齿，什么都吃不了，哈利伤心地哭了起来“呜~~~~”一哭它就醒了! 8.出示PPT图片9 师：发生什么事了? 幼：又有牙齿了

师：牙齿怎么回来了?哈利在哪里呀? 幼：在床上

师：哈利在床上，它刚刚在干嘛呢? 幼：在睡觉 9.出示PPT图片10

师：其实刚才哈利没有牙齿了，被朋友们笑，不能吃东西，这些都不是真的，这是哈利做的一个梦啊!小朋友，是不是真的? 幼：不是真的

师：是哈利做的什么呀? 幼：做的梦

师：你们觉得哈利起床要做什么事? 幼：刷牙 师：为什么它要去刷牙? 10.出示PPT图片11

师：从这天起，哈利每天都把牙齿刷的干干净净的，它要做一个讲卫生的好宝宝。

四、完整的讲述故事

师：我们一起再来完整的看一遍，会讲的小朋友可以跟着老师一起说。 教师有感情地讲述故事

五、游戏——刷牙操

师：小朋友，你们说刷牙重要不重要呀?听了这个故事，你们有什么打算?要不要每天都刷呀呢

小朋友们要爱护自己的牙齿，坚持每天刷牙，这样就不会长蛀牙，也不会疼，牙齿才会健健康康的。我们要从小养成爱刷牙的好习惯。

师：看来我们小朋友都喜欢刷牙的，我们一起来做一个刷牙操吧! 播放音乐，师幼一起做刷牙操

师：牙齿刷干净了吗?我们一起到小镜子那看一看吧!

附故事： 小熊不刷牙

哈利是一只非常可爱的小熊，大家都很喜欢它，可是它有一个坏习惯——每天不刷牙。 晚上，妈妈喊：“哈利，该刷牙啦!”哈利不耐烦地说：“知道了。”它把水龙头开得大大的，把牙膏全都冲掉了。“哈哈，这样我就不用刷牙了。”哈利没有刷牙就睡觉了，忽然它觉得嘴巴里怪怪的，呀!牙齿全都不见了，哈利心里可高兴了，“哈哈，没有牙齿了，我再也不用刷牙啦!”它赶紧出门想把这个好消息告诉它的好朋友们，它遇见了大灰狼、小白兔还有蝴蝶，朋友们听到这个消息都哈哈大笑起来：“哈哈，哈利你没有牙齿真难看，说话都不清楚，还不能吃东西，你还是只小熊吗?”哈利难过的回到了家，妈妈为哈利准备了一桌丰盛的晚餐，可是没有牙齿，哈利什么都吃不了，它伤心的哭了起来。这一哭哈利就醒了，原来刚才哈利没有牙齿，被朋友们笑，不能吃东西这些都不是真的，是哈利做的一个梦啊。从这天起，哈利每天都把牙齿刷的干干净净的，做一个讲卫生的好宝宝。

第7篇：小班语言活动

小班语言活动《彩色的梦》活动反思

伏岭镇中心小学 王芬

本次活动选择的教学内容《彩色的梦》目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。从这个活动的目标体现了语言活动的主要目标：帮助幼儿理解儿歌内容并学习朗诵，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，提高幼儿的语言表达能力。活动准备的材料是用来创设游戏情境的，活动开始，向幼儿介绍小草、小花、白云也喜欢做梦形式创设情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对的学习兴趣。在此活动中，我通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，及时纠正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌，这样也为以后引导幼儿想象奠定了基础。活动时听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。

对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。在教师与个别幼儿游戏的环节中，我能及时纠正个别发不准的音，且在幼儿基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。

此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。 在此过程中，我从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。 我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进行，让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。

第8篇：小班语言活动

小班语言活动：《小鸭子找朋友》

活动目标：

1、认真听故事，理解故事内容。

2、学习故事中得对话语言。 活动准备：

小鸭、小兔、小鸟、乌龟等动物头饰若干，小青蛙、小鱼、小螃蟹、小狐狸和小猫等图片。 活动重、难点：

重点是让幼儿了解故事的主要内容，知道小鸭要找会游泳的朋友，同时体验到小鸭找到朋友后的快乐。

活动过程：

一、情景导入，引起幼儿兴趣。

“嘎嘎嘎”谁来了?(出示小鸭)

我们来跟小鸭打个招呼。(小鸭你好) 瞧，小鸭在干什么呀?(游泳)小鸭子是怎么游泳的呀?谁会来做一做动作。(和小朋友一起做小鸭游的动作)

边做游泳的动作边说：“游呀游。”

小鸭一个人游泳真没劲，他想找一些朋友和它一起玩，小鸭是怎么找到朋友的呢，我们一起来看故事《小鸭找朋友》。

二、分段欣赏故事。

(1)小鸭子找小兔一起游泳。

倾听小兔部分故事，提问：是谁来了?(小兔子)小兔子是怎么走路的?我们一起来学一学小兔走路，边学边讲“跳呀跳”。小鸭对小兔说：“小兔您好!您能和我一起游泳吗?”小兔会游泳吗?(不会)那么，小兔怎么说呢?(对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧。再见!)请小朋友练习说一说“对不起，我不会游泳。”。

教师小结：小兔不会游泳，所以有礼貌的拒绝了小鸭，小鸭继续找朋友。

(2)小鸭子找小鸟一起游泳。

倾听小鸟部分故事，提问：谁来了?(小鸟)，小鸟飞来了，我们一起来学一学小鸟飞，边飞边练习说“飞呀飞”。小鸟飞到了小鸭的身边。

小鸭对小鸟说：“小鸟您好!您能和我一起游泳吗?”小鸟会不会游泳呀?(不会)小鸟怎么说呀?(对不起，我不会游泳，你找别的朋友吧。再见!)请小朋友练习说“对不起，我不会游泳”。

教师小结：小鸟不会游泳，所以有礼貌的拒绝了小鸭，小鸭继续找朋友。

(3)小鸭子找小乌龟一起游泳。

倾听小乌龟部分故事，提问：谁来了?(小乌龟)小乌龟怎么走路的?我们一起来学一学小乌龟走路，边学边讲“爬呀爬”。

小鸭对小乌龟说：“乌龟您好，您能和我一起游泳吗?”小乌龟会游泳吗?(会) 所以，小乌龟说：(好啊，我和你一起玩。)请小朋友练习说一说。

教师小结：小鸭终于找到可以和它一起游泳的朋友了，小鸭心里怎么样?(很高兴)

三、完整欣赏故事。

师：这个故事好听吗?我们再来欣赏一遍，想想小鸭一共找了哪几位朋友?

(1)完整欣赏故事《小鸭子找朋友》。

(2)提问：小鸭找了哪几位朋友?(小鸟、小兔、小乌龟)

(3)最后谁和小鸭一起在河里游泳的?(小乌龟)

四、分角色表演故事。

老师扮演小鸭子：瞧，老师现在变成谁啦?(小鸭子)我这只小鸭子要来找朋友了。

要求：请小朋友听好了，教师说：“小鸟们，你们好。”小朋友们就扮演小鸟了;教师说：“小兔，你们好。”小朋友们就扮演小兔了;以此类推，小朋友们表演不同的小动物，进行对话练习。在对话过程中，请能力强的幼儿再次重复一遍“对不起，我不会游泳。”进行巩固。

(以集体形式进行故事表演。)

五、知识拓展。

小鸭子找到了小乌龟陪它游泳，心里真高兴。那么，除了小乌龟可以陪小鸭子游泳外，还有哪些小动物也可以陪小鸭子游泳的呀?(小青蛙、小鱼、小螃蟹等)

六、教师总结。

和朋友们一起玩最开心，那我们一起出去玩吧。

第9篇：小班语言活动教案

小班语言活动：孤独的小熊

活动名称：孤独的小熊 活动目标：

1、理解故事内容，尝试用完整的语句表达。

2、体验小熊孤独和开心的情绪。

3、了解微笑在交往中的作用。 活动准备：

毛绒玩具小熊一个，故事图片，小朋友的照片(哭、笑)，小熊贴纸

活动过程：

一、开始部分

由教师出示毛绒玩具小熊，激发幼儿对主人公“小熊”的兴趣，再由“为什么谁也不跟漂亮的小熊玩?”引出主题，引发幼儿思考，为欣赏故事作铺垫。

师：今天，老师从动物园请来了一位小客人，大家猜猜是谁呀?

生：小猫、小鸡.........

师：那让我们一起来看看这位“小客人”是谁呢?(出示小熊，引起兴趣)

生：小熊

师：对，这是一只穿着红色衣服，系着红色领结的漂亮小熊。可是，这只漂亮的小熊告诉老师‘它每天孤零零的，谁也不跟它玩’这是为什么呢?

生：它跟好朋友吵架了，它打它的好朋友了........

师：那是不是真的像我们小朋友说的一样呢，我们一起随小熊去看看。

二、基本部分

(1)欣赏故事第一段：从开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩”。

小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。他每天昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上没有一点微笑。妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀!” 小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢”“唉”——熊妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪，小猪一看到板着脸的小熊，吓跑了。小熊又去找小猴，小猴一看从不对别人笑的小熊，躲起来了。小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩。

师：孩子们，刚刚小熊都有去找谁玩了呀!

生：小猪，还有小猴

师：它们和小熊玩了吗?

生：没有

师：恩.....，小熊它都不笑，还板着脸，小猪、小猴都不想和它玩。那小熊接下来会去找谁呢?

(2)欣赏故事第二段：从“小熊找到大河马”至“你照镜子瞧瞧”

小熊找到大河马，难过地说：“我是最漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩?”大河马说：“你应该对别人笑，因为大家都喜欢和爱笑的朋友在一起”。小熊苦恼的说：“可是，我从来没笑过，不知道怎么笑”。大河马说：“你心里想着笑就会笑，不信，你可以照着镜子去瞧瞧”。

师：小熊去找谁帮忙了呀?

生：大河马

师：耶，大河马是怎么告诉小熊的呀?

生：应该对别人笑

师：是呀，我们小朋友也要对别人笑，好朋友都喜欢看你笑。那我们看看小熊笑了之后会发生什么变化。

(3)欣赏故事第三段：从“小熊心里想”至故事结尾。

小熊心里想：只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟，小熊的眉毛弯弯，嘴角裂开，他笑起来了。小熊没想到自己笑起来这么好看，心里一乐，“哈哈哈哈”地笑起来，大河马看到小熊笑了，也跟着“哈哈哈哈”大笑。小猪、小猴看到板着脸的小熊笑了，都过来和小熊一起乐，一起玩。这下，小熊再也不孤单了。

师：我们的小熊现在再也不孤零零的了，也有了好朋友。有谁可以告诉老师，最后小猪、小猴为什么都去找小熊玩? 生：小熊笑了，它不板着脸了

教师小结：大家喜欢的并不是小熊圆圆的鼻子，也不是小熊酷酷的表情，而是小熊好看的微笑。

三、结束部分

教师提供小朋友(哭、笑)的照片，问幼儿喜欢什么表情的小朋友。让幼儿知道大家都喜欢微笑的小朋友，明白微笑的重要性。

师：今天，老师还给你们请来了两位小朋友呢?大家看看她的表情怎么样?

生：她翘着嘴巴，她很生气..........

师：让我们再看看另一位小朋友，哇!看她的表情怎么样?

生：她很开心，她在笑......

师：那我们孩子们更喜欢什么表情的小朋友呢?

生：笑的好看的小朋友，她很漂亮......

师：我要看看我们班的小朋友谁笑的最好看。(笑的好看的幼儿奖励小熊贴纸，并拍照)

教师小结：原来大家都喜欢爱笑的小朋友，老师也特别喜欢爱笑的小朋友，那我们以后也要做一个爱笑的孩子，好不好。老师还告诉小朋友一个小秘密哦：我们经常笑，就很少生病，而且会越长越漂亮，越长越帅气哦!

活动延伸

让幼儿回家后与家人拍一张微笑的照片，并告诉家人经常微笑，身体棒。

师：我们今天回家后跟爸爸妈妈一起拍张微笑的照片，然后，明天带来我们的微笑城堡，好不好?

生：好

师：我们小朋友还要告诉爸爸妈妈经常微笑，身体棒。