话说井底的那只青蛙不信“天”有小鸟说的那么大、那么精彩。于是，小鸟说：“那你就
跳出井口来看看吧!”青蛙费了九牛二虎之力终于跳上了井口。
青蛙一边呈喘着粗气，一边四处张望。这一望，外面的世界可把它惊呆了。只见外面的
世界十分美丽：蓝天白云，大树小草，还有五颜六色的形态各异的鲜花。这一切都是它从来
没有见到过的：路上车水马龙，农民在地里辛勤劳作，一群红领巾在欢快地做游戏……一派
繁忙快乐生机活泼的景象!青蛙感慨地说：“小鸟，你说得对，天真的无边无际，世界真的
很精彩。我以前太傻了，没有想过要跳出井口来看看。”小鸟看着它那认真的样子，得意地
说：“这下你承认我说的是真的了吧!”
突然，传来“呱呱呱……”一阵悲惨的蛙鸣声，青蛙小鸟同时见到一个人提着一个“跳动”
的口袋，正是从这里面传来的蛙鸣，小贩从不远的饭店走去。嘴里还嚷嚷着：“哈哈!今晚
又有青蛙肉吃了。” 青蛙和小鸟一直跟着它。小贩进去了，青蛙和小鸟也来到窗外，见到一
幕悲惨、恐怖的景象：小贩把青蛙抓出来，从包里掏出一把小刀，就要剥青蛙的皮。只见它
手起刀落，青蛙一声惨叫“呱――”鲜血顺着小贩的直往下流……小贩哪肯罢休，它娴熟地用
力一拉，青蛙的皮就整整地被剥了下来，那只可怜的青蛙，瞪着一双迷惑不解的眼睛，腿使
劲一蹬……袋里其它的青蛙看见自己的同类的悲惨遭遇，有的拼命逃跑，有的苦苦地哀求：
“放了我们吧!不要把我们当菜吃了。我们是人类的朋友，帮你们捉害虫……”
窗外的青蛙再也看不下去了，心中含着悲伤、同情、害怕，当然也有愤怒，“咚”地一声，
它跳回了井里。小鸟吃惊的问：“你怎么了?还想做井底之蛙吗?”青蛙害怕的说：“外面的
世界虽然很美丽，但也非常的危险，有人会抓我、杀我、吃我，还是呆在井里安全!”
哎，这只可怜的井底之蛙不知何时才不用呆在井底呢!
小青和小鸟交谈之后，眼睁睁地看着小鸟扑腾着翅膀飞走了。小青想了又想，觉得自己
的看法是对的：天只有井口那么大。为了证实自己的想法是正确，小青决定跳出井口来看看。
夏季的时候，井里的水涨了起来，小青费了九牛二虎之力终于成功跳出井口。它看到无
边无际的蔚蓝的天空，看到了广阔的草地和草地上嬉戏玩耍的儿童。小青为这从来没有见到
过的美好景色所陶醉了。
这时，一只青蛙蹦跳着从井边走过。他问：“你好，陆地上的小青蛙，你生活得快乐吗?”
“快乐?难道你没有受到过人类的迫害吗„„”话音未落，砰的一声，一个皮球砸在了
她的身上。小青蛙的腿被砸伤了，她一声不吭地歪扭着身子蹦到草丛里去了。
“怎么回事?小青蛙被砸伤了吗?”小青觉得很不可思议，头顶上冒出N个“?”。
小青还在看着来回奔跑嬉戏的儿童们，他们只顾着自己的快乐，没有为球砸伤了小青蛙
而感到任何的内疚。
“爸爸，你看，多壮的青蛙啊!”一个小男孩指着小青说。
小青看到有人跟他打招呼，正想友好地回答他。可就在这时，一只从天而降的“魔爪”
抓住了他：“好久没看到这么壮的青蛙了，正好可以做一盘菜补补身子。”
小青觉得背上一阵疼痛。他的心里更痛：“我们青蛙不是人类的好朋友，庄稼的卫士吗?
为什么人类要把我抓去做成菜肴端上餐桌呢?”
正在小青百感交集的时候，小鸟从天空中飞过，他还认识这为“井底之蛙”，他狠狠的
啄了那只“魔爪”的手背。小青感到手一松，就掉在了草地上。这一跌可不轻，小青头昏脑
胀的都站不稳了。他没顾得上想许多，赶紧窜到草丛里躲了起来。
小男孩和他的爸爸看着天空的小鸟，狠狠吐了口唾沫，又在草地上搜寻了一会儿，这才
悻悻地离开了。
小青从草丛里跑出来，看了看四周的景色，自言自语地说：“我的看法没有错，天的确只有井口那么大，井外面的天地是不属于青蛙生活的。”
咚的一声，小青有跳回了井里。浙江瑞安塘下镇中心小学六(2)班陈宇慧
井底之蛙听了小鸟的劝告，说外面的世界是无边无际和五彩缤纷之后，井蛙决定跳出天井，游览外面的世界究竟有多大，于是它用了九牛二虎之力终于跳出了天井。
青蛙跳出天井之后，发现原来外面的世界正如小鸟所说的无边无际，于是便活蹦乱跳地呱呱地叫着，在不知不觉间来到了一条小河边。青蛙很好奇：“怎么这河里的水是淡黑淡黑的，水上还浮着一条条的鱼儿的死尸呢?”青蛙没想那么多，一心想着跳进河里洗个澡再说。这时，河水伯伯竟说起话来：“别，别跳啊，青蛙大哥!这水不能洗澡的。你有所不知了，现在人类变得越来越残酷了，建工厂制造大量污染物，还把大量的生活垃圾扔给我，弄得我身上发出了阵阵臭气熏天的味道，而且我身上还有毒的。你看，那些浮在水面上的尸体就是被我身上的毒所害的，唉!此地不宜久留啊，你还是快走吧!”青蛙听了之后，向河伯伯道了声谢，便呱地一声跳走了!
不一会儿，青蛙又来到了一片树林里，它还在盘算着找一块舒适的地方歇一会。但它看到了一种很奇怪的现象，每棵树都是光秃秃的，没有一片叶子。青蛙正奇怪地想着：“现在是春天啊，为什么树伯伯他们都没有长出叶子来呢……”这时它听到它头顶上的树伯伯的哭泣声：“青蛙老弟啊，你可知道，现在的人类是那样地自私那样地残忍，他们为了自己的利益，不惜一切地乱砍滥伐树木，许多年前，这儿本是一片茂密的树林，树叶是那样的郁郁葱葱的，可是现在……，唉，你还是快点离开这儿吧!”青蛙点点头便又呱呱地走了。
青蛙在思考着，人类果真如他们所说的那样残忍自私吗?在想着的过程中，青蛙一跳，跳进了农田里。它以为农田是最安全最舒适的，而且又可以捉害虫填饱肚子。它正目不转睛地盯着一条害虫，刚想张口吃，谁知，它突然感受到背后有点凉意。它扭过头一看。惊呆了，原来一位农民伯伯正拿着一把叉子对准它，而且正向它的背刺过来。青蛙醒悟过来了，立刻慌忙逃走。可那叉子还是紧追着它。青蛙东藏西躲，好不容易才死里逃生!
青蛙经历了这些之后，它想了想，决定还是回到枯井是最安全的，而且发誓永远也不出来了!
青蛙的这番经历给了我们敲响了警钟!随着人类的生活水平的不断提高，经济不断增长，但他们却忽视了环境保护的重要性，缺乏环境保护的意识。垃圾乱扔，废气污水随便排放，森林树木乱砍滥伐……大家想想如果继续这样下去的，整个地球将会变成什么样子呢?那将会是一个乌烟瘴气、臭气熏天的地球。地球上不再有绿，不再有活力，那将会是一个怎样的地球呢?难道大家就不想生活在一个到处充满着绿色、充满着生命活力的地球上吗?地球就只有这么一个的，如果我们再毁坏它，那最终就是我们生活的地方也没有的。醒醒吧!亲爱的人类!如果还想生活在干净舒适的环境中，那从这一分钟起，就别再破坏环境了，而且要保护环境!我愿意带头做个环保的小卫士!
指导老师周杏彩
一、教学内容：北师大版小学语文四年级上册第11单元的第二课《井底之蛙》的第二课时。
二、教材分析：本册共12个单元，每个单元都有自己的独特主题，也就是着重点，每个单元看似没有联系，其实已经在无形中潜移默化了学生学习语文，掌握语文的能力。本单元的着重点是“大与小”，大小之间，具有一种辩证关系，本单元共有三篇主题课文，都是通过一件事或一个故事告诉人们一定的道理的，本组课文题材各异，以古喻今，从不同的角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行理性的思考。
三、设计思路：本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、骄傲自大和安于现状，把自己的一个角落当做整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识浅薄而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，特利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合方式，引导学生抓住关键词进行感悟，理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
2、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
五、教学重难点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
六、教学准备：教师自制课件，搜集关于本文的动漫视频;学生预习课文，自制道具。
七、教学过程：
(一)图片导入：
1、出示图片让学生看图猜寓言，说寓意 《守株待兔》(自欺欺人)、《坐井观天》(没有真才实学)、《画蛇添足》。
2、出示图片，学生看图猜寓言，出示本课课题《井底之蛙》，齐读三遍。
(二)齐读课文，整体感知
1、出示自学目标：理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
(1)青蛙住在什么地方?它的态度是什么样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
(2)鳖住在什么样的环境里?它对自己的生活环境态度是怎样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
2、带着问题齐读课文。
3、学生自己先讨论问题，然后师生共同解决。
4、学生戴上头饰即兴表演青蛙的快乐(一人扮演青蛙、一人学青蛙叫)。
(三)观看视频，拓展延伸
1、观看视频，体会这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
2、拓展延伸：从另一个角度理解这则寓言故事。
青蛙有青蛙的快乐，鳖有鳖的快乐;青蛙在井底很快活，鳖在大海里很闲适。青蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像青蛙一样跃、攀、躲、蹦、跳。课文中写鳖不理解青蛙的快乐，而青蛙即使到了大海上也享受不了鳖的快乐。是否快乐，要看什么样的环境适应谁，也要看个人的追求。
(四)总结全文，升华主题
1、总结全文：通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
2、升华主题：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里。让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们自己真正的快乐。
(五)作业
八、板书设计：
青蛙：浅井(小、浅) 快活
表情：夸耀(听了鳖的话)渺小
鳖：
东海(大、深)大快乐
《井底之蛙》教学设计
一、教学目标
1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢?
2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。
二、教学重点
读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。
三、教学难点
读文感悟，揭示寓意的过程。
四、教学教程
(一)故事导入
师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)
师：听了这个故事，你最想说什么?(指生简单说)
师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，(板书)――井底之蛙。
(二)初读课文，扫清障碍
1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础，会说出他们的看法。)是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)
3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读
到的主要内容说出来。(学生自由读，进行思考后，再找学生回答。)
(三)精读理解，指导朗读
1.师：哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。)
师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。
师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。
师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。
师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)
师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。 师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?
师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。
师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?
3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。
师：谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。
师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文，你受到了什么启示?(学生自由说。)
《三颗纽扣的房子》教学设计
一、教学目标
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
二、教学准备
电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。
三、教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养
学生见困助人的爱心。
四、教学过程
(一)导入新课
1.(师以讲童话故事的方法引发激情)
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
(出示小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言)
2.意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧!
(出示课题及课文插图)
(二)初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。)
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，纠正)
3.请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事?“三颗纽扣”的房子有什么特点?
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
(三)以读感悟，理解寓意
1.默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。)
教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应及时评价)
3.把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。
(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。)
4.体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。 读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
生：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
(四)以演内化，拓展升华
1.你们喜欢这个童话故事吗?老师为你准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?
2.小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。
(可以向老师请教，老师应巡视指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
3.学生表演课本剧。(其他学生认真观看，认真思考)
4.看到同学们的表演，你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界„„)
(五)课堂小结，启发想像
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
2.学生想像，指名回答。
(六)布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。
2.摘抄本课的优美词句。
3.编写“国王与小木屋”的童话故事。
一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。
青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也此不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!”
那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经被栏杆绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：
“你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大早，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!”
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地。他吃惊地呆在那里，再没有话可说了。成语“井底之蛙”比喻见识短浅，却又妄自尊大。
井底之蛙
一只青蛙住在一口废井里。它高兴时在井里跳来跳去，天热了在水中游上游下，觉得很快活。
“我是井里的主人，多么逍遥自在。”它正在自得其乐的时候，突然听到有人在叫它。
它抬起头向井口向上一看，只见一只大海龟的头几乎遮去了井口上的半边天。
只听见大海龟问它：“青蛙老弟，你见过大海吗?”
“大海?有我的井大吗?海龟老兄，欢迎你下井来做客。”
大海龟被它说动了心，真想下井去看看，可是它左腿还没跨进井去，
右腿的膝盖就已被井栏绊住了。
于是大海龟只好伏在井口，告诉青蛙海有多大多深多广。
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地，它又惊奇又惭愧，感到 自己的见识太渺小。
成语井底之蛙比喻见识短浅却又妄自尊大。
《井底之蛙》教学设计
封丘县曹岗乡姚务小学
邵珠冕
教材依据：北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文; 设计思路：
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。
2、设计理念：
(1)以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。
(2)贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。
(3)融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想?怎么做呢?也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始!
4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。
2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。
3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。
4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。
教学重点：
1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。
2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。
教学难点：
在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。
教法：以读促悟法、读写结合法;
学法：朗读品味法、拓展讨论法; 教师准备：教学课件。
学生准备：了解青蛙和鳖的不同生活
课时安排：一课时
学习过程：
一、主题导入：
这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。(教师板书课题)
课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗?
(对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。)
这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事?我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢?让我们一起走进课文。
二、学习课文：
1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事?把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。
(学生自读课文，了解内容，学习新词。)
2、自学反馈： (1)这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事?
(指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。)
点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。
(2)在自主学习的过程中，你学到了哪些新词?和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。
(同桌合作学习)
(3)全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢?
(指名板书重点新词)
你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗?(学生尝试复述。)
点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。
3、深入学习：
(1)课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。
(学生默读，尝试做简单批注。) (2)分享交流：
以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。
(3)全班交流：
请各小组的中心发言人选择角色进行点评。
(课件出示句式：我们组认为，青蛙 ，因为它 。
鳖 ，因为 。)
(4)朗读品味：
默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试?
(指名朗读展示，点评提升。)
既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读?
(学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。)
现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子•秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧! (课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大;千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益;汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。)
(5)探究哲理：
①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发现了吗?
(学生尝试自主发表看法。)
②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢?
青蛙，你觉得自己的生活怎么样?
东海之鳖，你有过着怎样的生活呢?
(学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。)
追问：到底哪种生活更好呢?
(引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。)
(6)续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里?又会过着怎样的生活呢? (学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。)
组织交流：“青蛙的新生活”
三、主题升华：
1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢?
2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发现或者体会吗?
(学生结合主题进行反思。)
3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：(补充板书)
走出一口水井，迈向辽远东海;放下安逸舒适，追求自有挑战。
四、布置作业：
1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。
2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢?试着编创一个小故事。
附：板书设计
井底之蛙 青蛙 鳖
(走出)一口水井 (迈向)深远东海
(放下) 安逸、舒适 (追求)自由、挑战
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