全国科技创新大赛

第1篇：全国科技创新大赛

全国青少年科技创新大赛的媒介形象分析

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。本文运用内容分析法，对2002年至2011年十年期间《中国青年报》上以“全国青少年科技创新大赛”为内容的39个文本进行研究，发现《中国青年报》对于全国青少年科技创新大赛的关注点集中在对教育革新的促进和高考加分两方面。同时，对于大赛推动中小学教育改革方面，《中国青年报》持赞扬、乐观态度;而对于大赛促使获奖者所持有的保送资格、加分资格方面，《中国青年报》又持有否定、怀疑的态度。

关键词：全国青少年科技创新大赛;媒介形象;《中国青年报》

“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。” 青少年是祖国的未来，肩负着国家建设的重任，青少年时期又是树立创新意识、培养创新能力的最佳时期。因此青少年创新意识的培养、科技创新能力的增强、科学素养的提高，对于我国建设创新性国家至关重要。于是全国青少年科技创新大赛(文中简称“大赛”)旨在培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质的初衷下应运而生。1982年中国科协牵头举办的 “全国青少年发明创造比赛和科学讨论会”，以及2000年与“全国青少年生物与环境科学实践活动”合办的改革;经过20年的发展“全国青少年科技创新大赛”已经成为我国国内面向学校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动[1]。从2002年开始每年一届的大赛更是我国中、小学各类科技活动优秀成果集中展示的盛会。大赛的活动内容包括两个系列，一个是竞赛系列，一个是展示系列。竞赛系列活动包括青少年科技创新成果竞赛和优秀科技教师评选。展示系列活动包括优秀科技实践活动展览、少年儿童科学幻想绘画获奖作品展览等[2]。

2002年开始获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)的一、二等奖的应届高中毕业生具有高校招生保送资格。2012年，教育部等五部门联合发文取消大赛获奖者的保送资格。但应届毕业当年可以增加不超过20分向高校投档，同时，有关获奖学生拟参加2012年高考试点高校自主选拔录取考核的，在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格。笔者在中国期刊网检索“全国青少年科技创新大赛”，发现关于此大赛的研究较少，多是关于大赛选题方面的研究，如《全国青少年科技创新大赛参赛课题状况调查》[3]、《学会在创新活动中继续创新——青少年科技创新大赛选题途径的可持续探讨》[4]、《试述研究性学习选题的科学性——从全国青少年科技创新大赛获奖作品的视角探讨》[5]等。但是作为一个举办了20多年并且有着较强影响力的大赛，媒体到底构建了怎样的形象?是否对大赛进行了错误的解读?这些都是应该着力研究的。

一、研究内容

(一)研究对象。笔者选择《中国青年报》的纸媒作为研究对象，主要基于两个原因：一是《中国青年报》是隶属团中央的一份综合性报纸，其新闻报道内容准确、全面，报道体裁丰富，从而可以确保本研究所收集资料的权威性和连贯性。二是《中国青年报》作为一份具有鲜明青年特色的全国性报纸，必定对于这个青少年科技类比赛呈现出較高的关注度。由于2002年大赛开始以统一的名称，固定每年8月份相继在全国各地举办;而从2002年开始获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)的一、二等奖的应届高中毕业生具有保送资格，使得大赛的社会关注度得以提高。故笔者认为，样本日期从2002年开始是恰当的，足以反映规律。

(二)研究方法。本文采用量化分析和内容分析的方法进行研究。通过篇数、频数的统计与分析得出《中国青年报》对于全国青少年科技创新大赛报道的数量和比例。同时，通过对报道文本采用内容分析法，得出这些统计数据所代表的属性和意义。

(三)样本采集。自2002年以后，主办方以“全国青少年科技创新大赛”为大赛正式名称，且没有其他的简称形式，因此笔者以“全国青少年科技创新大赛”为关键词在“中国重要报纸全文数据库”(http://lib.ncu.edu.cn/dbportal/dbs/cnki- ccnd.shtm)进行内容搜索，共得出39篇相关报道。在具体的收集资料过程中，本研究以“篇数”为基本单位，以每年为时间单位，对于数据库中出现“全国青少年科技创新大赛”的相关的每个文本，按照发表时间、版面、报道倾向、报道主题等四个方面进行数据统计与分析。

二、分析结果

(一)篇数统计。如表1所示，2002年2篇报道，此后除了2008年的1篇新闻外，其余年份均为5篇左右。这种变化反映出全国青少年科技创新大赛因其不断的规范化以及与高考的紧密联系，而逐渐获得人们的关注。特别是2006年，澳门作为大赛的举办地，使得大赛的规格提高，成为规模最大、层次最高的青少年科技教育活动。2007年开始，《中国青年报》不再登有关于全国青少年科技创新大赛举办与闭幕的动态消息，到了2008年只有1篇报道提及了全国青少年科技创新大赛。这说明比赛自身的话题意义开始下降，从而在媒体上淡出。但从2010年开始，高考保送与加分制度的改革等话题的热议，又将大赛重新拉回公众的视野中。

表1 2002～2011年十年间的发表篇数和频率

(二)版面位置。由于《中国青年报》的实际版面名称较为繁杂，为了突显特征，笔者在统计的过程中对于有些版面做了合并同类项的处理。具体为：评论观点一项包括“共青视点”、“共青观点”、“青年话题”;教育/考试新闻一项包括“教育技术”、“教育科学”、“教育考试”、“教育”、“考试”;特别报道一项包括“特别报道”、“两会特刊”、“高考中国”。

表2 2002～2011年十年间的相关报道的版面位置

如表2所示，教育/考试版最多，有14篇;其次，刊登在要闻版上有7篇报道;特别报道版有5篇，其中多是以高考加分、保送为主题的报道。这表明一方面，全国青少年创新能力大赛有两个最重要的受关注点：即一是青少年创新能力的教育和培养，以及城乡教育的差异;另一个则是与教育相关的高考话题。另外，要闻版上的报道大多数是关于全国青少年创新能力大赛举办或者闭幕的动态消息。笔者发现其中6篇出现在2007年以前，从2007年开始此种动态消息就不再出现在报纸上，可能是因为中国青年报社创办的网络媒体“中青在线”进行相关的报道。

(三)报道倾向。在本文中，笔者将展现全国青少年科技创新大赛促进青少年创新能力、提高青少年科学素养、体现青少年的积极进取等报道归类为正面的报道;将大赛阻碍青少年成长或教育的报道归类为负面的报道。中性则是指报道的论述语气中没有明显的正负倾向或者多次出现正面以及负面的倾向，即利弊两面都论及，比较中立。

表3 2002～2011年各年相关报道的报道倾向

如表3所示，总的来说，《中国青年报》对全国青少年创新能力大赛的报道中，正面和中性的报道是占绝对优势的，约占总报道的80%;负面报道8篇。笔者发现2008年到2010年，几乎不见正面报道的踪影。这3年的报道全部是高考加分方面。这表明《中国青年报》对于全国青少年科技创新能力大赛在态度上的两面性，一方面对于大赛在培养青少年创新能力，提高青少年科技素养，推动中小学教育改革方面持赞扬、乐观态度;另一方面对于大赛获奖者所持有的保送资格、加分资格又持有否定、怀疑的态度。

(四)报道主题。从表4可以看出，关于全国青少年科技创新大赛的报道主题以“高考”最多。近年来，高考加分、高考移民、高考作弊等关于高考公平和公正的话题在媒体上持续升温，而教育主管部门也多次面临着有关高考改革的追问。因此，与高考保送、加分、自主招生等有着紧密联系的全国青少年科技创新大赛必定在此方面有着较高的报道率。

另外值得主意的是，“高考”主題的15篇文章中有6篇为负面倾向的报道。报道显示，全国青少年科技创新大赛似乎成为教育公平、高考公正、招生透明等方面的阻力;反过来高考加分、保送等奖励性的措施诱惑着家长、教师等成人越俎代庖，并不利于青少年提高自身的科技创新能力。这些都引人深思。其次是教育方面的报道，这与《中国青年报》自身注重对于青年的教育、引导和服务有关，更与国家举办全国青少年科技创新大赛并设立奖项的初衷相同，即通过重视青少年创新能力的培养，提高国民素质，建设创新性国家。

表4 2002～2011年十年间相关报道的报道主题分布

三、“全国青少年科技创新大赛”的媒介形象发展阶段

(一)20022007年：培养青少年创新能力的试验田。虽然2002年的2篇报道的主题全是“高考”相关的，但是紧接着的2003年一直到2007年的14篇报道中，其中“教育”为主题的报道有7篇之多。《教师与学生的角色在转换》中探讨了信息时代下教与学的关系;《为获奖还是培养科学探究精神》中描述了高校实验室对于青少年科技创新能力培养发挥的重要作用;《发明创造能力为何低于小论文水平》强调对于青少年创造力的培养要注重实务方面，不能只做“书面文章”;《深圳有个青少年时间展能指导中心》、《北京青少年科技创新能力居全国首位》及《让快乐与成长同行》高度评价了深圳、北京、长沙三地对于应试教育的改革，对于青少年创新能力的重视;《我的学生太需要科技教育了!》则揭露了农村科技创新教育的缺乏，呼吁教育公平。可见全国青少年科技创新大赛对于青少年创新能力的培养，对于青少年科学素养的提高功不可没;同时又对于素质教育改革起到推波助澜的作用。

(二)2008～2010年：特权阴影下名校入场券。2008年～2010年的8篇报道中，关于全国青少年科技创新大赛的报道全部以“高考加分”或者“高校自主招生”等为主题，揭露了全国青少年科技创新大赛弊端和自身不可回避的尴尬之处：即兴趣和学业在时间上的不可调和，科技创新和高考在精力上的不得兼顾。这些报道使用“腐败通道”、“加分丑闻”、“亏待农村学生”等词语形容全国青少年科技创新大赛被别有用心的成人操纵，利用比赛获奖得到的加分资格、自主招生名额，通过权钱交易使得不够优秀的青少年叩开名校的大门。全国青少年科技创新大赛俨然已经成为阻碍教育公平、高考公正的壁垒。其中的《一个考生家长所经历的高考加分》中，全国青少年科技创新大赛被描述为“某种天生的血统、身份或者主管机关认可”的“加分的机遇”，更被视为助长“高考制度积弊从深”的一份子。

(三)2011年：获奖者彰显不俗实力。在2011年以前 《中国青年报》 对于全国青少年创新能力大赛的获奖者没有相关的报道，只有在全国青少年创新能力大赛举办或者闭幕的动态消息中有获奖者或者参赛者的图片。图片无一例外的是获奖者或者参赛者和自己的发明创造的合照。一般为初中或高中男生，神态较严肃认真，专注于展示自己的发明，诸如此种程式化的图片新闻。在2011年的报道中出现了2篇人物通讯和1篇获奖者创业的新闻，分别是《何兴平：从丹麦王子手中领过奖牌的高中生》、《科技达人的诗意生活》及《异乡务工创业要有主动融入的心态》。文章中的何兴平、王新宇和文木源是分别第21届全国青少年科技创新大赛的第2名、第25届的第2名以及第22届科技创新成果竞赛项目专项奖高士其科普将获得者。文本展示了大赛获奖者或者坚持不懈、自信乐观，或者爱好广泛、时尚文艺，或者积极创业、融入社会等较为立体的形象。这表明全国青少年科技创新大赛在教育和高考两个领域之外，对于选拔优秀人才，鼓励青少年的科技创新梦想方面都有正面、积极的作用。当然，文本中同时强调三位青年分别因为大赛而进入北京理工大学、复旦大学、中国人民大学这样的“985”高校。总体来看，《中国青年报》比较客观地报道全国青少年科技创新大赛，呈现的大赛形象以正面和中性形象为主。报纸勇于承担社会责任，一些报道对于比赛的未来发展进行探讨，一些报道对比赛的不足进行解释，非常值得借鉴。但是，对于全国青少年创新大赛的报道多集中在高考这个话题上，而对于大赛自身的报道却相对较少，如优秀科技教师评选、青少年科幻画作品、科技实践活动展览等大赛的重要环节几乎只字未提;另外对于获奖者的报道也较少见，直接影响到构建更为真实立体的大赛形象。

参考文献：

[1] 翟立原.中国青少年科技创新大赛的发展历程[J].科普研究,2008(4).

[2] 李秀菊,刘恩山.全国青少年科技创新大赛参赛课题状况调查[J].科普研究,2011(5).

[3] 林泳许,魏琳.学会在创新活动中继续创新——青少年科技创新大赛选题途径的可持续探讨[J].福建教育学院学报,2008(12) .

[4] 谭志昌.试述研究性学习选题的科学性——从全国青少年科技创新大赛获奖作品的视角探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010(8).

[5] 全国青少年科技创新大赛[OL].http://castic.xiaoxiaotong.org/ index.aspx.

作者：孔燕,李越,姚超

第2篇：全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍

“科技教育创新学校奖”(School of Distinction Award)由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔(中国)有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本栏目将陆续对从2010年以来获得此奖项的优秀学校进行介绍，本期介绍的是河南省郑州市二七区淮河东路小学。

河南省郑州市二七区淮河东路小学创建于1963年，学校秉承“满足多元需求、注重个性特色、追求多样和谐、成就多彩人生”的办学宗旨，将多彩教育理念贯穿于教育教学全过程，通过开展素质教育，为学生终身发展奠定良好基础。同时为满足广大人民群众对优质教育资源的需求，打造知名教育品牌，学校更是在科技创新领域开拓出了一条具有二七淮东特色的科技立校、科技兴校之路。

淮河东路小学根据学校的科技创新教育经验，量身打造出了独具特色的校本科技教育课程。学校组织科技骨干教师编写了《我爱机器人》科普校奉教材，在校內推行“机器人进课堂”的品牌创新教育模式，力求将信息技术的奉真面貌展现给学生。同时为了吸引更多的同学参与科技创新活动，学校创建了设施一流的“机器人工作室”和“未来优秀工程师工作室”，让学生有机会进入信息技术领域的前沿阵地，学习多种工程技术知识，开展研究性学习，拓展创新思维，充分发挥想象力去开发各种智能装置。在自己动手设计、共同编程和制作机器人项目的过程中，学生不断获取学习经验，养成良好的思维习惯，提高独立思考和动手实践的能力，学会与人合作，共同分享成功的喜悅。

除了有关机器人项目的校本课程外，学校还开展了“多彩特色课程体验活动”。其中以科学小实验为主要抓手的科学校奉课程非常受学生的青睞。科学组的老师在校领导的大力支持帮助下，设立科学兴趣班。组织学生们利用课余时间，从小问题着手，预设情景，观察思考，猜想假设，制订计划，实验验证。从选择科学创新课题到准备材料，再到撰写实验报告，都由学生小组成员独立完成。同学们是研究实验项目的主导者，老师是辅助者，是合作伙伴。小实验看似简单，做起来却不像同学们想象的那么容易操作。如“指纹显现”实验，1个小组做了无数次，实验结果却不理想。他们在老师的鼓励和引导下，不灰心，不放弃，通过查资料找到原因，更换材料继续尝试，最后终于获得理想的实验结果。整个过程中同学们动手动脑、相互默契合作，在培养能力、学习知识的同时，亲历科学探究的过程，內化科学的情感态度与价值观。

学校采取自主体验的教育模式，在科技创新教育活动中，改变学生原有的学习方式。教师与学生共同经历，共同成长。整个过程，教师不仅是简单的技术指导的角色，也充当了与学生共同探讨、共同研究的综合性角色。让学生学习操作机器人、参加科技创新活动，只是1种手段，目的是为了发展学生的各方面能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。无论是机器人比赛还是科技创新竞技，都是学生的比賽，学生只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时如鱼得水，操作时得心应手。

学生在实施项目的自主体验过程中培养动手能力、创新能力、综合能力、协作能力和进取精神。把主动权交给学生，培养他们善于发现问题的习惯，激发他们创新求知的欲望，提供他们动手实践的机会，使学生不再被动地接受知识，而是成为学习活动的主人，成为发现问题、探究问题、解决问题的主体。学校采用的协作学习的方式，强调学生的参与，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，对问题提出自己的看法，自己查找论据及有关材料，并对别人的方法作出分析与评论。

学校还注重因材施教，最大限度地挖掘每1个学生的潜能。针对不同的学生，采用不同的指导方法。对于有特长和才能突出的学生，老师鼓励他们积极思考、大胆探索。而对于那些能力较差、缺乏信心的学生，又采取了扶放结合的方法，适当点拨、引导，帮助他们找到问题的原因，鼓励他们进行改进，并继续提供表现机会，使他们逐渐克服自卑感和依赖性。

在课程开发中学生有权和教师一起对课程的內容、设计方案、实施方法等进行改造，因此教师与每位学生都是平等的合作伙伴关系。这种广泛的合作不仅营造了民主、合作、互助的教学气氛和愉悅轻松的教学环境，提高了教学效率，而且改善了人际关系，形成了良好的“尊重、理解、合作和关心”的氛围，促进和谐发展。学习者可取长补短，并且学习者个体的思维与智慧可为整个群体所共享。

在培养淮东学子科技素养的同时，学校还不忘将优质科技教育资源与农村结对学校及学区兄弟学校共享。2009年5月，学校黃河少年队赴台湾参加国际机器人竞審，再次获团体奖。不过，与以往不同的是，作为“城乡友好学校”的二七区马寨培育小学的学生和淮东小学机器人比審选手一起远赴了山东、台湾参加机器人竞赛，登上了国际大審的领奖台，让农村孩子和城市孩子共同实现了科技创新梦想，为实现教育均衡再谱新篇。

面对农村学校科学教师队伍不稳定，亟待专家引领等现状，学校利用“一人双岗”副校长宗晓杰的优势，努力将城市学校科学教学的先进理念与教法带到农村，发挥城市科学名师的辐射示范作用，有效助推农村科学教师的素质和能力提升。

学校充分利用所在社区的公共场所、文化设施，开展机器人展示活动，宣传科技创新精神，普及机器人科普活动，让更多的人了解、知晓并逐渐喜欢上这项活动。此外，学校还聘请老师、学生家长和社会人士担任机器人活动的研究辅导员，吸纳多方面的力量，最终形成推进这项活动的整体合力，从而有效带动了学校周边的社区、兄弟学校开展科技教育的热情。

“求他山之石，立自我之新”。在张艳丽校长这种开放的思维和心态下，淮河东路小学创新科技教育模式，让学生在科技创新的丰饶土壤中体验成长，促进学生的全面发展，将科技教育的理念融入到学校教育的每一个细节，让益智、育能、科技、健心的校园生活充满了对生命的尊重与关怀。

郑州二七区淮河东路小学是1所具有丰富科技教育经验，并在机器人教育方面独具特色的学校。学校领导有长期的科学教育经验，并从各方面给予科技教育大力支持。学校科技教师在培养学生进行机器人制作及竞赛方面，探索出一条成功之路。科学教育成为生活的组成部分。

——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会

(全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿)

第3篇：全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍

“科技教育创新学校奖”(School of Distinction Award)由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔(中国)有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”，除获得奖金奖励外，还将得到由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2012年获此奖项的吉林省实验中学。

吉林省实验中学始创于1948年，是中国共产党在吉林省创办的第1所公办学校。学校是省教育厅直属的、省首批办好的重点中学，是省首批示范性高中、中国百强中学，是吉林省基础教育战线上的旗帜校、中心校、示范校。吉林省实验中学承载着“大爱”、彰显着“大气”，秉持“以学生发展为本，为学生终生奠基”的理念，坚守“做学生喜欢的教师，建家长信任的学校，办人民满意的教育”的办学宗旨，尤其在新时代，勇立潮头、积极探索创造教育的课程模式和育人思路，成绩瞩目，备受关注，广得赞誉。

?对创造教育的理性认知

教育的终极目标是为人类和社会的发展服务，吉林省实验中学始终坚守两个维度的育人目标不动摇，即为国家和民族培养栋梁、为每一个孩子的一生发展打好基础。吉林省实验中学在实施新课程的过程中，将狭义的、针对性极强的科技创新教育拓展为一种体系性的校本课程——创造教育课程。一方面针对在科技创新领域有兴趣和特长的学生开展科技教育，为国家培养专门性人才;另一方面则是面向全体同学，与基础课程相融相济，引导师生改变教与学的方式，成为学校扎实推进素质教育、实施新课程改革的重要突破口，使创造教育由特长生培养的英才教育转变成面向全体学生的教育。

?对创造教育的实践探索

吉林省实验中学创造教育课程从萌芽到成熟历经了20多年的探索之路，宏观上可以将其分为3个发展时期：

前期基础阶段：上世纪90年代学校成立了科技发明兴趣小组，组织科普活动周，开设了电工、钳工、花卉、手工、缝纫、电脑等劳动技术课，虽然尚未形成完整的课程体系，但却是创造教育课程的萌芽和经验积累时期。

创造教育校本课程化阶段：2005—2010年是学校科技创新教育的一个蜕变的阶段，也是一个经验积累、喜获丰收的阶段。学校贴近时代的需求，切中新课程改革的思维，把科技创新教育进体系化、课程化，构建起创造教育课程体系，使其成为学校走进新课程，改变学生学习方式的一个突破口。这一阶段，学校解决的问题有：第一，成立创新教育课题管理小组，这是学校创造教育的龙头，负责创造教育的宏观筹划，如试点设置、经验推广、计划拟定等，并参与科技创新成果的评估和推荐。第二，组建了科技创新导师团队，这是创造教育的核心，是主导力量。学校从各个学科抽调骨干力量，进行集中培训，提升专业知识、创新教育技能、多学科交叉和综合知识等，再加上从高校、科研单位聘请的专家、学者，共同组成了科技创新的导师团队，他们负责科技创新领域开发、资源库建设、项目预设和项目进行中的指导、成果评估等。第三，学校组建了一个广泛意义的科技创新实验班，这是创造教育的主体，是中坚力量。学校在面向全体学生的研究性学习的基础之上，把部分对科技创新有兴趣、有潜能、有精力的学生组织起来，组建了一个广泛意义的科技创新实验班。该班学生在固定的时间进行必要的科技创新基础知识的培训，参与课题项目的选择、开发，组成科技创新项目小组，再在导师有针对性、有个性的指导下进行课题和项目研究。

整体实施阶段：时至今日，学校创造教育已进入整体实施阶段，主要思路是以基础课程推动创造教育课程，以创造教育课程提升基础课程实施的有效性。把科技教育中积累下来的、有助于教师和学生改变教与学的方式的、有助于培养学生的创新精神和实践能力的经验在基础课程的课堂上进行推广、应用，使创造不仅仅是精英的专利，更是基础教育的一种教与学的方式。

?对创造教育课程模式的解读

? 学校创造教育的设计思路

通过图1可以看出创造教育在学校整体课程设置中的地位及运行脉络，创造教育课程是相对独立但又与其他课程并非平行关系的一门校本课程。其以综合实践课程中的研究性学习为基础开发出来，针对一部分在创造研究方面有天赋、有潜能、有兴趣的学生开设，与基础课程、综合实践活动课程形成层层推进又依次反哺的关系，进而成为学校创新办学理念、践行新课程改革的一个新的发生点。

? 科技创新教育的操作环节

课程体系的开发与建设是整个课程的核心环节，目标是将创造教育课程化、校本化，让创造教育这种理念和教学方式转变成一种科学、规范的课程，从而使其具有更强的可操作性和实效性，实现以制度创新带动教学方式的转变。该环节包括：课程目标体系的设置，开发流程和课程管理系统的科学化设计，课程内容体系和评价体系的构建等。

?目标体系的设计。包括理论研究目标、教师专业发展目标、学生培养目标和学校发展规划目标等几个部分。

?内容体系的构建。基础课程、综合实践活动课程、创造教育课程依次递进，即在基础课程中奠定基础、点燃火花，在综合实践课程中的研究性学习中构建意义、积累方法，在创造教育课程中实现素质升华和自我价值。立体式的课程体系关注了基础层面的创造思维训练和创造教育方式的应用，同时又兼顾了选择性，即伴随着基础的训练和意义的建构，一些有突出表现和需求的学生可以继续选修科技创新课，这是针对每个个体需求设计最优化的教育服务，以满足学生多层次的学习需要，使所有的学生把自己的潜能和才智发挥到极致。

?开发流程的科学化。项目预设—教师、家长、学生培训与开发动员—选题与开题—创建创造团队与具体分工—实施与评价，其中每个环节都确立相关原则和操作规则，如课程开发强调民主性，课程选题强调针对性和实效性，课程评价强调多元性等原则。

?评价体系的民主性和多元化。强调评价主体的多元性，如专家团队的民主评价、学生的自评反思、科技小组间的互评和内部成员的互评、家长的评价等;评价方式强调多样性，如对开题答辩、结题答辩、参加科技竞赛、科技创新成果展示等方式;评价目的和过程强调发展性，注意评价的目的是为了促发展，所以要注意阶段性评价和总结性评价的结合。

吉林省实验中学的科技教育以创造教育课程为载体，进入良性发展的轨迹。自2003年以来，接受科普宣传的学生约为20 000人，参加科技创新实验班培训人数约为3 000人，开题、立题数近1 000个。学生在各级科技创新大赛中大放异彩，数百名同学在省级、国家级、世界级赛事中获奖。学校也获得“全国科普创新示范学校”、“宋庆龄科技发明示范基地”、“全国十佳科技创新学校”等多项国家级荣誉称号。创造教育课程化，实现了一种教育理念和教育方式的可度量化转化，以制度的创新推动了学校的课程改革。

吉林省实验中学是一所独具特色校风、教风、学风的中国百强中学，拥有一流的教师队伍，始终秉承的工作理念得以让其不断深化教育教学改革，探索出培养适应现代社会发展需要的高素质人才的途径和方法。学生们表现出来的敏锐的思维、饱满的自信、良好的沟通交流能力体现出学校尤为突出的特色——以生为本。学校长年坚持“科技兴校”方针的积淀，在科技教育方面，从普及到提升再到拔尖，重视学生在科技活动中创新意识的培养、发散思维的培训和动手操作能力的提升，使得学校在省市乃至全国的科技赛事中取得了优异的成绩。学校继续乘势而上，不断开拓进取，在全面提升教育教学质量的同时将其打造成科技创新的品牌学校。

——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会

第4篇：全国创业创新大赛校园

全国创业创新大赛校园《创业课堂》中国计量学院站主持词

开场词：

尊敬的各位领导，各位来宾，亲爱的同学们，大家晚上好。欢迎大家来到全国创业创新大赛校园巡讲暨《创业课堂》中国计量学院站。本次校园巡讲活动室2012创业周暨全球创业周中国站的系列活动之一。

本着“教导实用型创业知识，传播创业精神，指导大学生创业”的宗旨，我们的校园巡讲以导师团校园巡讲和创业者对话访谈的形式，为大学生搭建起交流平台。通过巡讲的方式分享宝贵的创业经验和知识，为大学生创业提供智力支持。

在本次校园巡讲开始之前，请允许我为大家介绍今天的到场领导和嘉宾，他们是：......让我们以热烈的掌声欢迎各位领导和嘉宾的到来。

一、演讲环节：

那接下来就正式进入我们今天的校园巡讲活动。本次活动共分为三个环节，首先有请三位嘉宾分别进行20分钟左右的演讲，和大家分享自己的创业经历和创业理念。之后的第二个环节会进行30分钟左右的访谈，有我采访三位嘉宾，让大家更深入的了解单位年轻的企业家。最后的一个环节就是现场提问环节，如果在坐的各位同学有什么关于创业的问题，到时候都可以向嘉宾提问，有他们为各位观众做出解答。

今天我们邀请了三位嘉宾进行校园巡讲，他们都是年轻的创业先锋，优秀的创业导师，通过自己的努力和对创业的独到见解取得了今天的成就。那首先介绍第一位出场嘉宾：从大三时白手起家到今日的千万身价，谱写了大学生自强不息成功创业的神话。而他苦学勤奋，敢想敢拼也给大家留下了深刻的印象，也是对后来者的激励。他已然成为一个大学生自主创业的典范，一位值得我们尊敬的80后创业者。他就是杭州易沙网络科技有限公司总裁，下沙网创始人，大学生创业导师尚贞涛先生，掌声有请。

(听了尚贞涛先生精彩的演讲，可以感受到话语中透出的独到的商业思维)接下来掌声有请第二位嘉宾：绍兴铭裕投资管理有限公司懂事长，杭州微推信息科技有限公司投资人，正和岛绿色岛民，浙商全国理事会常务理事，浙江大学鲁班同学会常务理事孔剑平先生。

(相信各位观众也从刚才孔剑平先生的演讲中学到了不少新的知识)接下来掌声有请第三位嘉宾......和大家一起分享自己的创业故事。

二、访谈环节：

观看了三位嘉宾的精彩演讲，相信大家对三位嘉宾关于创业的理解和看法都有了初步的了解，为了更深入的了解三位嘉宾的创业理念，下面就对他们进行一

次简短的采访，再次有请三位嘉宾。

......910(大概十个问题)

三、现场提问：

时间关系，我们的访谈环节就先告一段落，接下来进入本次活动的最后一个环节，观众的现场提问环节，大家有什么关于创业方面的疑问都可以举手向三位嘉宾提问。

......四、结束语：

感谢嘉宾的耐心解答，随着提问环节的结束，我们今天的《创业课堂》校园巡讲也接近尾声了，感谢三位嘉宾能够在百忙之中抽出时间来到中国计量学院的校园里为计量学子们传播独特的创业理念，相信在未来的路上对同学们有所帮助。同样感谢到场的各位观众，希望大家能够以今天的校园巡讲为契机，对创业有新的认识。那到这里，今天的校园巡讲活动到此结束，让我们再次以热烈的掌声感谢三位来访的嘉宾。

第5篇：全国青少年科技创新大赛章程

附件2 中学生科技创新成果竞赛规则

一、项目分类

中学生项目按项目申报者人数分为个人项目和集体项目;按年龄段分为初中项目和高中项目;按研究学科分为数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13 个学科。

二、学科分类及学科认定

(一)学科分类

1.数学(MA)——指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用,包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。

2.计算机科学(CS)——指计算机硬件和软件工程设计与开发，包括互联网技术及通信、计算机制图技术(包括人性化界面)，仿真/虚拟现实技术，计算科学(包括数据结构、加密技术、编码及信息理论)等。

3.物理学(PH)——指能量及其与物质作用的原理、理论和定律，包括固态物理、光学、声学、粒子、原子物理、原子能、等离子体、超导体、流体和气体动力学、热力学、半导体物理学、磁学、量子物理学、力学、生物物理学等。

4.地球与空间科学(ES)——包括地质学、矿物学、地貌学、海洋学、气象学、气候学、天文学、洞穴学、地震学、地理学等。

5.工程学(EN)——指直接将科学原理应用于生产及实际应用的项目，包括土木工程、机械工程、航空工程、化学工程、电气工程、摄影工程、音响工程、汽车工程、船舶工程、制热与制冷工程、交通运输工程、环境工程等。

6.动物学(ZO)——指对动物的研究，包括动物遗传学、鸟类学、鱼类学、爬虫学、昆虫学、动物生态学、古生物学、细胞生理学、生理节律学、畜牧学、细胞学、组织学、动物生理学、无脊椎动物神经生理学、无脊椎动物研究等。

7.植物学(BO)——指植物生命的研究，包括农业科学、农业经济学、园艺学、林学、植物分类学、植物生理学、植物遗传学、植物溶液培养、海藻等。

8.微生物学(MI)——指有关微生物的生物学，包括细菌学、病毒学、原生动物学、真菌学、微生物遗传学等。

9.医学与健康学(ME)——指对于人类及动物的疾病和健康的研究，包括牙科学、药理学、病理学、眼科学、营养学、公共卫生学、儿科学、皮肤学、过敏反应、语言与听力等。 10.化学(CH)——指对物质性质和组成以及其所依从的规律的研究，包括物理化学、有机化学(不含生物化学)、无机化学、分析化学、材料化学、塑料、燃料化学、杀虫剂、冶金学、土壤化学等。

11.生物化学(BI)——指生命活动进程中的化学，包括分子生物学、分子遗传学、光合作用、血液化学、蛋白质化学、食物化学、激素等。

12.环境科学(EV)——指对于空气、水及土地资等源污染源及其控制的研究、生态学等。 13.行为与社会科学(SO)——指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间，个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。

(二)学科认定

1.涉及制作和设计的项目：项目的主要内容是设计和制作，项目应属于工程学;项目虽是设计和制作，但目的是用其收集获得了数据，并进行了分析，则该项目应属于所进行分析和研究的学科。

2.涉及动植物生活环境的项目：项目研究的是河流或池塘中的动植物生活环境，则不属动植物学而应属环境科学。

3.涉及动植物化石的项目：项目研究的是史前植物化石，应属植物学;项目研究的是史前动物化石，应属动物学;项目研究的是地质年代，应属地球与空间科学;项目研究的是贝壳化石的化学组成，应属化学。

4.涉及火箭及飞行器的项目：如项目研究的是火箭及飞行器燃料，应属化学;项目研究的是使用火箭及飞行器作为气象仪器的运载工具，应属地球与空间科学;项目研究是计算火箭及飞行器的轨道，应属物理学;项目研究的是火箭及飞行器加速度对小鼠的影响，应属医学与健康学。

5.涉及遗传学的项目：如项目研究的是DNA，应属生物化学;项目研究的是植物杂交遗传，应属植物学;项目研究的是大肠杆菌的遗传学，应属微生物学。

6.涉及维生素的项目：如项目研究的是机体对维生素如何处理，应属生物化学;项目研究的是有关维生素的分析，应属化学;项目研究的是维生素缺乏的影响，应属医学与健康学。 7.涉及晶体学的项目：如项目研究的是晶体的组成，应属化学;项目研究的是晶体的对称性，应属数学;项目研究的是晶格的结构,应属物理学。

8.涉及语言和听力的项目：如项目研究的是阅读障碍，应属社会科学;项目研究的是助听器，应属工程学;项目研究的是失语症应属医学与健康学;项目研究的是语音，应属物理学;项目研究的是耳的结构应属动物学。

9.涉及放射能的项目：项目研究的是使用同位素跟踪，可以是生物化学、植物学、医学与健康学以及动物学;项目研究的是对放射能进行测量，可以是地球与空间科学或物理学;项目研究的是放射能监测仪器的设计和制作，应属工程学。

10.涉及空间科学的项目：很多的项目涉及空间科学但并不归属与地球与空间科学。如失重对植物的影响，应属植物学;失重对人的影响，应属医学与健康学;开发一种封闭环境的太空舱系统应属工程学。

11.涉及计算机的项目：如果计算机只作为工具使用，项目应属于其研究的学科领域;如使用计算机计算火箭轨道，应属物理学;计算某一无机化学反应的产热，应属化学;作为教学辅助工具使用，应属行为与社会科学。

三、申报者和申报项目

1.中学生项目申报者为：现就读于三年制(或四年制)初中、高中(包括中等师范学校、中等专业学校、职业中学、技工学校等)的学生。

2. 每名学生在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目(包括集体项目)。 3. 申报者所申报的项目必须是从当年7 月1 日往前推不超过两年时间内完成的。 4. 对集体项目的要求：

(1)集体项目的申报者不得超过3 人，并且必须是同一地区(指同一城市或县域)、同一学历段(初中或高中)的学生合作项目。

(2)集体项目不能转为个人项目，新成员不能在研究及参赛半途中加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目，熟悉项目各方面的工作，最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。

(3)每个集体项目应确定一名第一作者，其他为署名作者。在项目申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填写。

5. 连续多年的研究项目，如曾经参加过以往的创新大赛，再次以同一选题申报参赛时，必须反映最新的研究工作和研究成果。

6、不接受申报的项目：

(1)违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目。

(2)涉及食品技术、药品类的项目。 (3)不符合申报要求的项目。

7. 每个项目最多只能申报三名辅导教师。

四、申报材料

1. 申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书。申报书必须是大赛主办单位提供的当年的标准申报书，并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起。

2. 查新报告：所有参赛项目应提供查新报告。选手必须自行或在辅导教师指导下对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

3. 研究论文及附件资料：除填写申报书外，还应提交完整的研究论文，如果需要提交附件材料，复印件即可。

4. 证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。 (1)医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。

(2)动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。 (3)国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。

五、申报办法

1. 邮寄申报：由省级组织机构统一邮寄申报。邮寄申报材料包括：申报书一式两份，查新报告、研究论文及附件资料(研究日记、图片、数据等)各一份。

2. 网上申报：由省级组织机构向申报者提供申报序列号，申报者可按照相关要求在网上进行申报。网上申报的内容必须与邮寄的纸质材料内容相同。网上申报材料包括：申报书、查新报告、研究论文及附件资料。网上申报资料必须控制在系统要求的大小范围内，否则无法上传。

六、评审

1. 评审标准：“三自”和“三性”原则

(1)自己选题：选题必须是作者本人提出、选择或发现的。

(2)自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。

(3)自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。项目研究报告必须是作者本人撰写的。

(4)科学性：包括选题与成果的科学技术意义、技术方案的合理性和研究方法的正确性、科学理论的可靠性。

(5)创新性：包括新颖程度、先进程度与技术水平。新颖程度指该项发明或创新技术在申报之日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过，该项研究课题及论文的选题有创意;先进程度指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步;技术水平指课题研究及论文的研究结论所具有的科学价值和学术水平。

(6)实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果以及课题研究的影响范围、应用意义与推广前景。

2. 初评：于每年的5-6 月进行，以审阅申报材料为主，对项目进行资格审查和科学性审查。在对所有申报项目进行全面审阅的基础上，选拔约80%的项目入围参加终评决赛。

3. 终评：于每年暑期进行，除审阅材料外，评委要对参赛学生进行项目问辩，结合技能测试和素质测评成绩，确定项目所获奖项。

七、参加终评决赛

1. 终评决赛包括公开展示、项目问辩、技能测试、素质测评等活动。获奖等级将根据参赛学生在上述活动中的综合成绩确定。

2.参加终评决赛的学生必须是经初评入围决赛的项目作者，入围决赛的项目作者如不能参加终评，将视为自动放弃参赛资格。 3. 终评展示按13 个学科进行布展。

4.参赛学生负责所需参赛材料的携带、布展、保管和维修，有义务参加大赛组织的各项活动，有义务为参观公众对本人项目进行讲解。 5.每个参赛项目应制作项目展板一块。展板尺寸为高120CM、宽90CM。组委会负责提供场地、展板、展台、电源和照明，其它用品和必要的防护设备均需自带。易燃、易爆等危险品不得在展位展出;用电电压不得超过220 伏;参展物品体积不宜过大，长、宽均不得超过1.5 米，高不得超过2 米，重量不超过100 公斤。项目展示必须选手根据展示的内容和形式 发挥想象和创意自行设计、现场动手制作，禁止整版喷绘或将已经提前做好的直接带进会场展示，对不符合规定的将影响参赛成绩或取消参赛资格。展示内容中不得出现指导教师、媒体报道、申请或已获专利、专家评价、以往获奖及其他未经授权的涉嫌侵犯知识产权的内容等，否则将不能参加终评。

6.终评决赛时，有实物的项目，必须将实物作品带到现场展示，并在项目问辩时向评委介绍。

八、表彰和奖励

大赛评审委员会对入围项目按个人项目和集体项目，根据不同的研究领域对参赛项目进行评选，根据评审标准，最终确定

一、

二、三等奖。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%。专项奖：由大赛主办单位、相关企事业单位设立，提供一定的奖金、奖品或其它方面的荣誉。设奖单位可提出专项奖评选标准或附加条件，单独评选或委托大赛评委会评选，但不能与全国比赛的评选原则相悖。

附件5 青少年科技实践活动比赛规则

青少年科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。

一、活动学科分类

1. 物质科学(MS)——研究物质基本结构、运动规律、相互作用及其变化，主要包括物理学、化学和材料科学。如：物质的状态及变化，力的作用和运动，能量的不同形式及其相互转换，守恒等。

2. 生命科学(LS)——研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系，包括生命的起源、进化、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系等。如：生物的分类和生物多样性(动物和植物)，生命的主要特征(生命活动和生命周期)，人体和健康等。

3. 地球与空间科学(ES)——研究地球系统 (包括大气圈、水圈、岩石圈和生物圈) 和宇宙空间的物理、天文、化学和生命活动等自然现象与变化过程及其相互作用规律。包括地理学(含土壤学与遥感)、地质学、矿物学、空间科学、大气科学、海洋科学、生态学等。如：地球与太阳系，自然资源与资源再生，人类与环境的关系，自然环境保护等。

4. 技术与设计(TD)——直接将科学原理应用于生产和生活实践，把计划、规划、设想通过特定的形式和方法(生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等)实现，是科学实践的重要方面。包括土木、机械、航空、化学、交通运输、环境、电子、电气、人工智能和计算机等领域的综合设计与制作，以解决实际问题。

5. 行为与社会科学(SO)——指通过观察和实验来研究人和动物行为与反应，人类社会中的个人之间、个人与社会之间的关系的科学，包括社会学、人类学、心理学、考古学、教育学、动物行为学、人种学、语言学、城市问题等。 6.其他(OT)——不属于上述五类学科的其他活动。

二、申报者

参与科技实践活动的在校小学、中学(包括中等师范学校、专业学校、职业学校、技工学校)的学生群体，形成科技实践活动成果者，均可以实施群体或小组的名义，向当地竞赛组织机构申报优秀科技实践活动。指导老师或指导机构不得以申报者的身份出现。

三、优秀科技实践活动必须具备的条件

1. 明确的选题目的。所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，有利于推动青少年科技活动的普及;有利于青少年通过活动学习科技知识、科学方法，培养科学思想和科学精神;对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。 2. 完整的实施过程。活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。

3. 完整的活动内容。包括活动计划、活动记录(时间、地点、内容、参加人、参加人数)、活动照片、新闻报道等。

4. 确切的实施结果。由活动负责人(或主要参与者)以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练，可根据实际情况辅以必要的图片加以说明。在上报之前，各地应对该结果的可靠性加以确认。对于学校以上的实施单位，参加活动的学生应占学生总数的30%以上。 5. 实际收获和体会。包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建议等。

四、申报材料

(1)申报书：必须是大赛组委会秘书处提供的当年的标准申报书。 (2)活动报告：50 页以内，大小在2MB 以内。 (3)其他附件：大小在2MB 以内。

五、申报办法：

各省(区、市)根据有关标准和名额分配，按省级评选的排序向创新大赛组委会秘书处进行申报。

(1)全部实行网上申报，不接受邮寄纸质材料申报。申报者须凭下发的授权号在“全国青少年科技创新活动服务平台”进行网上申报,并在规定的时间内完成所有申报。 (2)进行网上申报的同时，需按要求邮寄申报书一份至组委会秘书处。

(3)获得终评参展资格的优秀科技实践活动需按要求邮寄活动报告、活动照片、活动记录等原始纸质材料。

六、评审 1. 评审标准

(1)真实性。活动符合参与者的知识结构和水平，符合当地的客观条件，有完整的实施过程和活动内容，有真实的活动记录和客观的活动总结等。

(2)示范性。活动具有鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向，围绕公众关注的社会热点问题。活动设计和组织形式科学、有新意，具有较强的可操作性，利于推广普及，能产生较大的社会影响，能为其他地区开展活动提供借鉴和参考的经验。

(3)教育性。活动符合教育规律，能够对参与者进行知识和技能的传授、能力和情感的培养、思想和道德的教育，有利于参与者全面发展和素质提高。

(4)完整性。活动已经完成或阶段完成。活动过程清晰，有明确的活动目标、系统周密的活动计划、实施步骤和活动结果。

2. 经评委会对网上申报的材料进行评审后，产生在全国比赛期间参展的优秀科技实践活动名单，并公布通知其邮寄相关纸质材料。对纸质材料进一步审核后，最终确定获得在全国比赛期间参展资格的优秀科技实践活动名单。

七、优秀活动展示

优秀科技实践活动展示，以省(区、市)为单位展示。每项活动一块展板，展板尺寸为：宽95cm，高150cm。展示内容由各省(区、市)提前设计成电子版，提交组委会统一制作，统一布展。

八、表彰和奖励

创新大赛评委会从入选展示的优秀科技实践活动中评选出

一、

二、三等奖，由大赛组委会颁发获奖证书，各奖项的获奖比例约为一等奖15%，二等奖35%，三等奖50%。从一等奖中评选出10 个最优秀的科技实践活动，即“十佳优秀科技实践活动”。

第6篇：组织学生参加全国青少年科技创新大赛

的体会

在8月6日——11日于广州举行的第25届全国青少年科技创新大赛中，我校师生取得优异成绩。高三2班(南岗)高畅同学获得金牌，同时获得Intel英才奖、低碳科技创新奖、高士其科普奖。高三4班(群力)朱宁同学获得金牌，同时获得低碳科技创新奖、周培源青少年科技创新奖。高二7班(南岗)于帅同学获得银牌。高三19班(群力)关梓骜同学获得全国三等奖。通用技术组的综合实践活动“生活中的创新设计与发明制作”获得全国二等奖、“LED七彩玻璃灯设计与制作”获得全国三等奖。信息技术组的综合实践活动“知识有限，创意无限”获全国三等奖。这是继去年张岸汀同学(已保送北大)获得金牌、通用技术组的科技实践活动获得全国十佳之后，我校在该项赛事中取得的又一突破。尤其值得一提的是，高畅同学获得的Intel英才奖，使她将有机会代表中国参加XX年在美国举行的第62届英特尔国际科学与工程大奖赛(IntelISEF)总决赛，与来自全世界顶级青少年科技人才共同交流。

这是我第二年组织学生参加这项比赛，通过参加这两年的活动，我对这项赛事和我校学生的综合素质有了一些认识。

一、全国青少年科技创新大赛能给学生带来什么

这里我们先来看一下在今年的比赛中获得银牌的于帅同学的收获：

在第25届全国青少年科技创新大赛中，我有如此收获：

1、我学会了研究。

创新一个项目不是一朝一夕的事。我通过研究懂得了坚持，像科学家一样逐步实验探究，最后总结出结论。并进行误差分析，这对今后的学习产生深远的影响。

2、学会了写论文。

自己的创新成果主要通过论文来体现。我写的论文已经初步成型，为以后上大学写研究论文打下基础。

3、增长见识。

在广州比赛现场，我看到许多别的选手的高科技含量项目，深感自己的不足，应加倍努力。也深刻地体会到“科学技术是第一生产力”这句话的含义。

4、通过比赛使我增长信心，让我有一种说不出的成就感，并在今后的学习中潜移默化地影响我。

5、庸俗的收获：20分。

于帅的收获是成功者(这里姑且把取得20分降段投档和保送资格的学生称为成功者)的收获，他说得很实在。但是，成功者毕竟是少数，我省每年只有7个项目名额进入国家决赛，也就是说最多有7至10人(限一个集体项目，可报三人)能成为这种成功者。那么，没有成功的学生能获得什么收获呢?

我认为不论成功与否学生都能获得以下收获：

1、实现梦想的平台

在我们的学生中有很多拥有发明梦想，但是高中的学习生活紧张而忙碌，如果把精力投入到这个貌似会影响学习的梦想中，老师、家长都会反对，甚至学生自己也会犹豫、退缩。但是，获得国家级二等奖及以上奖励，可以降低20分投档并获保送资格这个“诱惑”，使学生有了实现梦想的动力，家长和老师那也会得到支持。

例如，于帅同学研究的项目是“探究何车距使一个红绿灯间期内通过的车辆最多”，这个题目源自他坐车时经常遇到堵车的生活经历，可以说以前就有这个研究想法，而创新大赛的“加分和保送”政策促使他把这项目的研究付之行动。在殷雨露老师的指导下，在家长的支持下，在他自己的努力下，终于取得的优异的成绩。

还有，去年参赛的姚斯宇(保送北大)和何天一(保送天大)两位同学。他俩一直有一个梦想，那就是研究出“围棋人机对弈平台”这一世界难题。但是，由于学习的压力一直没有付诸行动。当他们得知创新大赛的消息后，主动找到我谈了他们的想法。于是两个孩子开始了他们的梦想实现之旅，而我则为他们提供便利的实验环境，给他们一些鼓励，帮他们联系一些老师。最后，他们实现了9格下的人机对弈平台。虽然，两人的项目没能获得国家级奖励，但是项目的研究激发了他们的学习热情，使他们为了实现他们的梦想，更加努力的学习，并最终考取了理想的大学。他们的大学专业选择的是和这个项目相关的专业，两个人将为了这个梦想继续努力。

2、学习研究方法，体验研究过程

参赛的每个项目的研究需要经过一个较长的过程。这个过程中，每一步都有一定的原则、方法和技巧。学生在这个过程中，将学会一些科学研究的基本方法和技巧，体验研究的过程。

例如如何选择研究的项目，如何确保研究的内容是否别人已经研，如何撰写开题报告，如何进行实验，如何进行错误分析，如何撰写研究日记，如何撰写科技论文的写作，等等。这些将为他们成为创新型人才奠定良好的基础，使他们走在了同龄人的前面。

3、提高学习能力

学生项目的研究需要综合运用所学知识，需要进一步学习相关领域的专业知识，需要学习科学研究的方法和技巧。这些内容的学习，将极大的提高他们的研究性学习、自主学习、探究学习能力。

此外，科学研究是容不得半点马虎的，它需要严谨的态度、顽强的毅力、一丝不苟的精神。而这些也恰恰是学生所需要的良好品质。

参赛的学生在这方面都会得到一定的提高。例如去年参赛的孙诗雨、今年参赛的高畅的家长都说，通过研究、实验等使孩子的问题分析能力、逻辑思维、学习能力等方面得到很好的提高。

4、开阔视野，增长见识

在研究的过程中，可能会接触到相关领域的专家、阅读大量专业的文献;在各级比赛中，尤其在国家决赛中，将有机会和专家、国内外的优秀学生进行交流，从而开阔视野、增长见识。

例如，在今年的决赛中有很多专家主动和我们的学生交流，使他们获益匪浅。而且，有一些国外的学生和专家也和他们交流，使他们对国外的学生有了进一步的认识。于帅就和印度、丹麦、美国、韩国等好几个国家的学生进行交流。他还和一个美国学生进行了一场互相出数学题的比赛。

当然，这只是我从一个组织者的视角看到一些收获，更多的收获只有亲身参与比赛的学生才能深刻的体会到。

二、我们的优势

参加大赛我们有以下优势。

1、学生优势

我们的学生头脑灵活，有一定的创新意识和能力。这一点从每学期的通用技术课堂作品展也能看出，他们有很多奇思妙想。

我们的学生综合素质高。这一点在全国决赛中体现的尤为明显，他们可以和专家、老师们侃侃而谈，面对评委不怯场，能很好的发挥，而且他们在综合素质测评和技能测评中成绩非常突出。

我们的学生外语水平高。他们可以和各个国家的学生很好的交流，可以使他们在需要用英语比赛的时候能因对自如。例如，高畅同学参加Intel英才奖面试时，和评委交流用的全是英语。

2、师资优势

XX年我校派出了17名老师参加了“科教合作”课题的创新教育培训，这些老师回来后发挥了一定的辐射作用，使得我校的老师们有能力在创新教育方面做出更大贡献。

此外，我们学校的通用技术课程开设的非常好，他们教学内容非常有利于学生创新意识和能力的培养。他们的采购的教具，利于对参赛学生进行技能测试训练。例如，本次大赛中的技能测试是利用拼装一个会行走的机器人，而我在暑假时领着学生利用通用技术组的设备进行了类似的练习。使得他们在这项测试中都得到了满分，而其他的参赛选手则有很多没拼装成功的。

3、环境优势

我校每年都开展科学节活动，研究性学习、选修课开展的非常好。这些都为学生参赛营造了很好的氛围，甚至为参赛做铺垫。

例如，学生的研究性学习课题可以作为参赛的项目，参赛所需的一些相关知识可以开设为选修课等。

4、品牌优势

我们的学校真的很有名，在全国决赛的时很多评委和与会嘉宾都知道我们学校，对我们的学生青睐有加，甚至有的评委还是我们的校友。

5、领导重视

学校领导在经费非常的紧张的情况下，依然选择继续参加“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统课题(该课题主要是培训教师，在教学中对学生进行创新教育)。以赵文祥校长为核心的校级领导班子多次主持专门例会，研究讨论学校创新教育的发展，精心组织策划了一系列围绕创新教育的活动：科技节、精心挑选了17名骨干教师参加本的课题培训、数次召开课题组会以落实课题的实施、制定了关于课题的具体实施和奖励计划，在科研年会上将课题向全校铺开，以有计划、分层次地培训全校教师。连续多年派老师参加该项比赛的决赛观摩，使老师开阔视野了解比赛，更好的指导学生参赛。并为该项比赛制定了相应的自主招生加分政策。

这些优势，有利于学生在比赛中取得好成绩。

三、我们的差距

我觉得我们的差距主要在对比赛的认识上，意识决定行动。

这两年我都到了决赛现场，从现场的热烈场面我感受到越来越多的人在关注、在重视这项比赛。每年的开幕式都会有国家科协的副主席、承办城市所在省份的副省长一级的官员参加;每年的闭幕式都会有大批的科学家现身颁奖;每年的观摩都会看到各省市的代表团、大量的企业人员，甚至还有很多小朋友在家长的陪同下来参观并和选手们交流;每年的比赛都能看到一些小选手和年近退休的老教师(有教师类奖项)参赛，今年最小的选手才8岁。

应该说这项比赛的知名度在我们省远没有奥赛的知名度大，绝大部分的学生和家长甚至教师不了解这项比赛。于是，我省这项比赛的参赛人数较少，参加观摩的师生也少。去观摩比赛的除了参赛学生的家长外，也就只有我们学校和师大附中(今年刚参赛，学校挺重视)了。而很多省份都由教育局出面组织多所学校的老师参加观摩了解比赛。

我们的近邻吉林和辽宁在这方面已经走在我们前面了，吉林今年拿了3个金牌和8个银牌，而辽宁拿了6个金牌和2个银牌。

可喜的是，这项差距正在逐步减小。这两年我省的尤其是我市的学生和家长开始逐步了解这项比赛了，参赛项目逐渐增加，竞争越来越激烈，这也使得我们的省内竞争对手越来越多。

四、参赛的一点建议

根据这两年学生参赛的情况，我认为参赛的学生应该做好以下几个方面。

1、早动手

2、选好题

3、做好研究记录

4、请专家给予指导

5、真研究

6、写好研究报告(论文)

7、填好申报书

由于篇幅所限，这里我不展开说明，具体内容我将另写。

以上就是我组织学生参加全国青少年创新大赛的一点体会，希望能使老师们对这项比赛有所了解，希望我们的学生在这项比赛中取得越来越好的成绩。

注：

1、第25届全国青少年科技创新大赛参赛和获奖情况

全国本届大赛共有来自全国31个省(自治区、直辖市)，以及x疆生产建设兵团、香港特别行政区、澳门特别行政区和军队子女学校的391项青少年创新项目和200项科技辅导员项目参加为期四天的展示，通过公开展示、封闭问辩、素质测评等环节，和评审委员会科学、严格、公正的评审，大赛共评出优秀科技辅导员创新项目一等奖29项、二等奖64项，三等奖92项及十佳优秀科技辅导员奖。青少年创新项目一等奖64项、二等奖160项、三等奖162项。在竞赛项目评审的同时，还评选出由组委会、高校、基金会等单位设立的20项专项奖。

2、比赛选拔时间

每年3月中旬市级比赛开始，4月除市级比赛答辩，选出12个项目参加省级比赛。每年4月末至5月初，省级比赛答辩，选出7个项目参加国家级比赛。每年8月中上旬，国家级比赛，进行综合素质测试(笔试)、技能测试(拼装机器人)和答辩。各奖项的获奖比例约为：一等奖15%、二等奖35%、三等奖50%。

第7篇：全国青少年科技创新大赛获奖作品-科技小论文-1

案例一: 光谱脉冲周期扫描环境对植物生长的影响的研究

第17届全国青少年科技创新大赛一等奖

提高植物能量利用率?

加快蔬菜瓜果中农药残留的降解?

如何通过调控光环境提高蔬菜瓜果规模生产的效率和品质?

如何通过先进的工业技术促进我国农业产业化的发展?

质疑，思考，分析，研究，我们提出一种新的植物优化工业平台。

科学性

1.太阳光谱是吸收光谱，它受到大气层中不断运动的水蒸汽、冰晶、烟雾等物质的影响，客观上形成一种脉冲式周期扫描组合光谱cpsps。

2.自行设计并制作出光强度小于5%太阳光的cpsps平台。

3.通过调控脉冲周期、扫描周期、光质;测定在cpsps中植物的各项生长指标、营养状况;研究cpsps对植物生长的影响。

原创性

经科技查新检索，证实本课题研究属国内首创。

实用性

1.在光强度小于5%太阳光的人造cpsps中，植物呈现优化生长趋势。出芽速度加快，叶片面积更大，更厚，花期更长，植株更高，更壮。

2.在cpsps中，植物在单位时间内合成更多的可溶性糖和蛋白质。而在单位质量内的糖与蛋白质减少。形成一种健康食品。

3.Cpsps有利于植株创伤的修复与再生。

4.Cpsps可加速农药的降解。

在我们的这个课题中，我们设计，制造出了一种新的光环境CPSPS。CPSPS具有低能耗、脉冲式周期扫描、色光组合三大特性，我们通过试验发现在CPSPS中，植物培植能够得到高效优化，农药的降解速度加快。

我是在高一的时候开始研究的，我们学校一向鼓励学生积极参与研究性学习，选择自己的课题研究，我呢，当时就选择了这一个在物理、化学、生物和农业产业交叉点上的课题。

目前，“民以食为天”嘛，农业生产、产品在老百姓的生活中涉及面非常广，农业是中国最大的基础产业，而中学生在农业上的科技技术研究又是非常之少。

因此在高一选题的时候，我本身是学奥林匹克竞赛物理的，我就想运用我的新想法，以及本身物理化学知识，在农产业，植物学方面进行究。

过去人们多是通过化学、生物方面的技术来实现对植物的影响，我现在要运用一种物理的手段，选择通过调控植物生长的光环境，从而提出一种新的植物培植模式。

新的光环境CPSPS是相对于一般的太阳光环境来说的，“植物生长靠太阳”嘛。我们都知道，太阳光是七色光，它是一种色光组合，而太阳在照射到地面上来的过程中，由于各层大气的影响，在某一程度上，它是以一种脉冲式周期扫描组合光谱的形式作用于地球上的植物上的，于是我参考太阳光的这一些性质作为我的新的光环境的特性来研究其对植物生长的影响。 在另一个方面呢，CPSPS的光强度非常小，仅为太阳光的5%以下，通过用光度计测量，在CPSPS中的光强度是几百勒克斯，而在中午，太阳光光照度可达十几万勒克斯。CPSPS的耗能非常低，这是我们课题的原创性。

经过有关部门的联机检索查新，已经证实了本课题属于国内首创。

在这个新型的课题研究中。在刚刚起步的时候。我们主要是联系了有关的机构，找来了大批的植物广泛地开展试验，品种有生菜，仙人掌，银龙球等等，每一种植物我们设置了对照组和试验组，对照组的植物种植在温室里自然光条件下;试验组的植物种植于CPSPS中，在一段时间之后我们就观察到了令人非常令人惊喜的现象。

我们注意到小昆虫，好像小青虫，蚂蚁什么的，特别爱吃我们的试验材料，然后我们就想，在植物的内部的生长结构是怎么样的呢?有没有变异?还有它们的营养成分又是什么样?

我们联系了华南师范大学生命科学院的实验室和导师，我检定了植物中可溶性总糖和总蛋白质的含量，比较分析之后发现，在CPSPS中，植物在单位时间内合成更多的有机物，但是在单位质量中合成的有机物却是减少。经过学习，请教了专家之后，我们认为CPSPS可以为人类生产健康食品提供一个新的开发方向。 我们开始怀疑，植物的生命系统，植物体内电子的转移，会不会因为CPSPS，而己经受到了重大的影响?

今后，随着我知识学习的深入，相信能够彻底地深入到分子水平上去研究CPSPS作用于植物的机理，为我们的试验现象做出科学的论证。科学探索的过程中，有时真是“无心插柳柳成荫”，我们不断遇到新的问题，于是又派生出了好多的子课题。

因为CPSPS中的农药失效，我们发现了CPSPS可以大大地加速农药的降解，我们也写出了有关的讼文。 因为CPSPS中的被折断的白菜还能成活，我们发现了CPSPS对植物的创伤有修复和再生的作用……等等。

CPSPS是一个让人期待的新事物 试想将来，在大棚和蔬菜工厂里，CPSPS优质、健康的植物快速地生长起来，消耗能量非常低的CPSPS仅利用无成本太阳光能源，便可昼夜投入生产，试想因为拥有轻便的CPSPS装置，老百姓不必担心农药残留所引起的中毒，我国的食品加工和药品制作业也能够更加顺畅地走向世界。还有载人航天飞船、潜水艇、核动力潜艇、深海探索、南极工作站等特殊的工作空间里，CPSPS将大受工作人员的欢迎……

案例二: 洗洁精对金鱼生活的影响(动植物学 获全国一等奖)

作品简介

洗洁精似乎成为了人们日常生活中一种不可缺少的必备品。然而其带来的有害影响也不容忽视，其残余物直接排人江河中，日积月累自然会给其中的动植物的生长带来不利的影响。为了更为直观地说明其危害，我们利用金鱼作为实验材料，通过对其在相应洗洁情溶液中的行为及有关生理指标(呼吸频率、耗氧量等)的测定，来证明洗洁精对水生生物乃至其他生物，包括人类带来的危害。

洗洁精的主要成分是一类人工合成的表面活性剂，例如洗洁精中的烷墓苯磺酸钠，其去垢机理是通过其分子疏水端亲和污垢(多为脂质)，亲水端溶于水，达到使污垢分散于水中而被冲洗的目的。但这种物质也会同样作用于脂质的细胞膜，使膜崩解而细胞死亡。实验过程中，金鱼鳃部的表面细胞也因此而遭受破坏，从而使得鱼的鳃部气体交换明显下降。

由此可见洗沽精对鱼的致害机理主要表现在其对呼吸的阻滞作用，最终因窒息而死亡。在实验过程中，我们发现实验鱼有表皮角膜脱落和体表及眼球褪色现象，可能是因为洗洁精中的表面活性剂及氯化物(用于氧化杀菌)的作用。当然在自然水域中、因为没有如此高的浓度及如此长的作用时间，因而表现没有如此明显，但其致害性是客观存在的。

另外，洗洁精内还含有大量的磷酸盐(如三聚磷酸钠)长期富集，可使水体出现富营养化，这样必将破坏水域生态系统的原有平衡。

我们希望洗洁梢的生产厂商能将成份进行改进，除去其中的有害成份;另外，提倡利用无污染的清洗物品，如肥皂，便是一种无污染无害又环保的物品，因为它的原料是存在于植物或动物的脂肪之内，易于生物降解;也可以考虑利用酶作为去污剂，降解污垢中的蛋白质和脂质(利用生物发生器产酶可能降低成本)。

专家评语：

本文通过洗洁精对金鱼生活的影响，探索洗洁精对人类生话约利与弊。实验设计合理，理论联系实际，有一定的科学意义和现实意义。 案例三:

板粟潜叶蛾生活习性初步观察(动植物学 获全国一等奖)

北京平谷第二中学 李颖男 女15岁 初三 辅导教师 路丽清

作品简介：

1999年在叔叔承包的山场上发现了一种潜叶害虫，对板栗树危害非常严重。此虫在叶片的上下表皮内蛀食叶肉，做成白色的绵茧影响光合作用。经中国科学院动物研究所武春生研究员鉴定，为潜蛾科潜蛾属。此虫为国内新记录种，暂定名为板栗潜叶蛾。我于2001年开始对此虫进行观察。

材料与方法：田间覃纱网，放人50个有越冬幼虫的叶片，任其在纱网内危害，待到出

现10对下一代成虫时再罩到新的枝上，依此类推，观察其年生活史。

通过一年的观察，发现板栗潜叶蛾年生活史如下：

板栗潜叶蛾以幼虫在落叶内越冬，一年发生4代：4月下旬越冬幼虫在叶片内化蛹， 5月上旬越冬代成虫羽化，5月中旬幼虫危害叶片，6月上旬第一代幼虫开始化蛹，蛹期8-10天，6月下旬第一代成虫羽化.7月下旬第二代幼虫危害叶片，7月下旬第二代幼虫化蛹，7月底8月初羽化为成虫.8月上旬第三代幼虫危害叶片，8月下旬第兰代成虫羽化，9月上旬出现第四代幼虫.幼虫在叶片内结白色茧越冬。越冬代幼虫呈淡黄色。

专家评语

本文作者详细观察了板栗潜叶蛾的生活习性，理论联系实际，观察仔细并且有新的发

现。论文科学性强，结果可靠。

案例四：

《小小牡丹研究院》网页(信息学 全国二等奖)

洛阳铁路职工子弟第一中学 张一 男等 初二 辅导教师 宁会娟 李义歌 荆召恩

作品简介：

洛阳是全国闻名的牡丹之乡，可是介绍牡丹的书籍和网页资料很少。由于我是个电脑爱好者，于是想利用所学，做一个有关牡丹的网页，来介绍牡丹、宣传洛阳。

网页共分五部分：

(1)牡丹博览牡丹传说(介绍有关牡丹被贬于洛阳的传说);牡丹花会(每年的4月15日至4月25日洛阳牡丹花会简介);牡丹欣赏(以古筝音乐为背景通过动感图像欣赏各种牡丹卜牡丹知多少(介绍了关子牡丹的一些知识)。

(2)牡丹文化APEC的牡丹情结(介绍了APEC会议上的牡丹);牡丹文化(牡丹对饮食及民间艺术的影响);牡丹文学有关牡丹的一些文学作品);牡丹标本制作(鲜花、干花标本、插花艺术、盆景制作)。

(3)牡丹栽培介绍校内牡丹试验田、牡丹栽培的方法、选地、牡丹新育品种(以动画影片的形式在音乐声中欣赏牡丹的新育品种)、冬季南方室外催花、冬季北方温室催花、冬季北方田间大棚催花、"十样钾"牡丹的嫁接。

(4)社会实践(走出校园，走向社会)介绍"爱我洛阳、爱我牡丹，，道德实践活动。

(5)我的认识〔为了把洛阳牡丹的资源优势，转变为可持续发展利用的产业优势「振兴洛阳经济，进一步促进洛阳的发展，发表一点粗略建议」。

专家评语：

作者在收集大量有关牡丹花的图文资料基础上，整理成"牡丹博览"、。"牡丹文化"，、"牡丹栽培"、"社会实践"及"我的认识"五部分。利用软件技术制作出声、图、文并茂的网页，利用互联网系统地宣传介绍洛阳牡丹。作品具有一定的先进型、科学性和实用价值。希望进一步提高图片质量，将网页正式在有关洛阳的网站上对外发布，发挥网页的作用。

案例五：

关于成都市用语规范的调查(社会科学获全国二等奖)

成都市第二十四中学孔梦 女 初一陈典 女 初一 辅导教师 熊书

作品简介：

成都市要建设成为国际大都会，因此迫切需要对用语进行规范。为了了解成都市民用普通话的情况，以及怎样在成都市民中普及与规范普通话，我们开展了这一问题的调查。

我们小组设计了一份调查提纲和调查表，到市内去访问并请市民填写，和广一大市民接触，请他们谈对成都推行用语规范化的认识和建议。

通过调查分析，我们提出以下结论：

①年龄越小越易说普通话;②学校说普通话普及率最高，以体力劳动为主的建筑业的叔叔卿姨说普通话的普及率最低;③成都人大都能说普通话，也知道普通话重要，但又不常说;④在推广普通话上，一些成都人有畏难情绪;⑤大家认为，从我做起是最好的方法。

我们还从广告、店名、杂志等书而用语的调查中发现如下现象：①有方言土语;②有错别字;③滥用成语、俗语;④有语法错误。

我们一致认为成都人有能力说好普通话。为此我们建议：①让孩子参加推广普通话的工作;②加强学校的管理，使普通话普及率大幅度上升;③在各大、中、小学实行普通话的考级。

通过此次调查，我们都很开心。我们感谢那些配合我们调查的市民。同时我们希望我们的调查能为建设成都的美好、文明的语言环境，添加一道绚丽的风景线。

专家评语：

该调查研究选题目的明确、实用性强、理论观点正确、调查实施过程完整、方法正确、材料充分、对策具体，是一篇理论与实践性较强的作品。

案例六：

清昭陵古油松生长状况调查和复壮建议(环境科学全国二等奖)

沈阳市126中学 金 磊等 男 初二 辅导教师 杨卿 李子香 马魏

作品简介：

昭陵始建于1643年，建陵时在陵中栽植了数千株油松，至今已有三百余年的树龄。古油松与陵园于1982年被列为国家级重点文物保护单位。但近几十年来残亡率上升为延长古油松寿命，一了解衰退原因，提出可行方案，我们以此立项进行调查。

首先进行人工踏查和抽样调查，然后钻取古油松样本，对年轮进行扫描分析。

经调查发现：古油松衰退原因是：①自然衰老;②病虫害;③人为损害;④管理措施不力。

古油松死亡率2000年6月至2001年9月为4.8%、2001年9月至2002年1月为6.32%。古油松虫害发病率几近100%，锈病发病率10%。经年轮扫描发现，在一百年前生长已经衰退，在整个古油松生长过程中从未进行人工施肥。

古油松复壮建议：①施有机肥;②进行生物防治;(国补植小油松;④开展义务认养古松活动，加弧管理力度。

通过调查活动，使我们各方面能力有了很大的提高，同时也感受到了调查工作的苦与甜，体会到历史文物不但属于我们，还属于世世代代的人类。我们为保护它的完整而尽了一份力，心中感到无比充实，无比快意。愿松涛中的昭陵永远是沈城人的骄傲，永远是古城沈阳的一处胜景!

专家评语：

本作品立题明确，资料齐全，在完成大量调查研究工作的墓础上，形成了此调查报告，并提出了很好的建议，也从中学到了很多知识，为人类生态环境的保护做出了自已的贡献。

案例七：

包埋光合细菌净化观赏鱼养殖污水的研究

广州市第六中学 崔融丰

目前，家庭养殖观赏鱼已成为一种时尚，但是观赏鱼养殖中存在需频繁换水、不间断充氧等问题，给人们养殖观赏鱼造成了不便，同时还要消耗能源，增加家庭经济负担。我生物科研组在2001年培养光合细菌处理有机废水试验的研究过程中，发现光合细菌在厌氧的条件下生长良好，它不仅能显著地降解水中的有机物，还能增加水中的溶解氧。虽然光合细菌在观赏鱼养殖中已被生产应用，但使用的都是液态光合细菌，存在着散发腥臭味的缺点。同时，在养殖观赏鱼类的水族箱中，经常设有水循环过滤装置，游离光合细菌随着循环水的流动，部分的菌体被滤出，这样导致光合细菌在净化观赏鱼养殖污水方面，出现时效短等问题。

为了解决这些问题，我查阅了相关资料，据有关资料报道，活细胞经包埋后可以增殖，形成的表面生物膜可自动更替，不必再经常培养和投放光合细菌，从而降低了养殖成本。为此，我尝试着用包埋光合细菌的方法，对观赏鱼养殖污水的净化进行更深入的研究。试验结果表明：光合细菌能净化水质，提高鱼类成活率。

光合细菌(Photosynthetic Bacteria，PSB)是一类具有光能生物合成体的原核生物，广泛分布于江河、湖泊、海洋等水域环境中，尤其在有机物污染的积水处数量较多。光合细菌利用光能进行光合作用，其光合作用仅限于缺氧条件下进行。根据有关文献报道光合细菌在污水净化、改善植物营养和增进土壤肥效等方面具有重要作用，其细胞富含蛋白质和B族维生素，可以用于制药，禽畜饲料和鱼虾饲料等。本实验采用红螺菌(Rhodospirillum sp.)，以各种有机物作为供氢体和主要碳源，作为光能异养(光能有机营养型，photoheterotroph)细菌。

采用光合细菌与海藻酸钠溶液混合，通过针头滴CaCl2溶液，形成凝胶状包埋颗粒。海藻酸钠在遇酸后可水解生成海藻酸(胶)。而更被广泛应用的是在可溶性盐的水溶液中加二价金属离子(通常是Ca2+)后在GG(双古罗糖酸)单元中形成金属配合物，即蛋格结合。

这种由二价金属离子“交联”形成的物质以较稳定的凝胶形式存在，具有很好的生物相容性和生物粘连性(粘膜靶向)，凝胶制备方法温和，现在被广泛地应用于药物和生物活性物质的载体。这样PSB通过扩散作用逐渐释放，自动更替菌膜。

光合细菌经过包埋后，观赏鱼的粪便以及饲料残渣粘附在包埋颗粒的表面。不但增加了沉降性，提高了观赏鱼养殖污水的净化效果，而且包埋的光合细菌因其厌氧的生物学特性，包埋剂又为PSB提供养料，增殖形成的表面生物膜可以自动更替，故又提高了它的作用时效。

一、实验方法

1.包埋试剂配置方法

将3.5克的海藻酸钠加入烧杯中，注入lOOml蒸馏水，用酒精灯加热并用玻棒不断搅拌。煮至沸腾，使海藻酸钠完全溶解，使溶液成为胶体。冷却后即可使用，如果暂时不用，应该保存于冰箱中。

2.固定试剂配置方法

将硼酸固体加入蒸馏水中，用玻棒不断搅拌直至不再溶解，每升中再加入2.5g氯化钙。盛于大烧杯中备用。

3.细菌的浓缩

在待测细菌培养液中先取出少量的样品用于菌体浓度计数。然后将溶液用离心机以3000rpm的速率离心5min，去除上层清液，下层的固体即为经过浓缩的细菌。

4.细菌的包埋与固定

将经过浓缩的细菌加入准备好的海藻酸钠溶胶中，搅拌均匀。用注射器吸取一定量上述混合物，装上针头，逐滴地把注射器中的混合物滴到固定剂中。液滴一旦遇到固定剂将立即凝固成为凝胶状的圆形小颗粒。固定需要经过24h才能完成。固定完成后就可以将这些颗粒取出，盛放在清水中，并贮藏于冰箱备用。

5.细菌浓度计数方法

把待测的细菌溶液稀释10倍(如果较浓，酎情稀释更大的倍数)，将稀释后的溶液滴于血球计数板上。加盖盖玻片后进行镜检然后计算出细菌浓度。

6.固定细菌的计算方法

分别取10ml、20ml、30ml、40ml、50ml、60ml、70ml、80ml浓度为1.22×109个/ml的光合细菌离心，再用对应体积的包埋剂进行包埋。

7.水质理化特性测定

(1)氨氮(Ammonia—N，NH3一N)测定方法：纳氏试剂分光光度法。

(2)溶解氧(Dissolved Oxygen，DO)测定方法：碘量法。

(3)化学需氧量(Chemical Oxygen De-mand，COD)测定方法：酸性高锰酸钾法。

二、对光合细菌进行包埋的可行性试验

我在应用游离光合细菌处理有机污水试验的研究过程中，观察游离光合细菌对养殖污水处理的效果，发现水族箱的绿藻生长很快。据我分析的原因是：光合细菌厌氧，而水产养殖的鱼类是需要氧，在养殖水体中有大量的氧，不利于游离光合细菌的生长，造成光合细菌容易死亡，使水中的有机营养物增多，促进了绿藻的繁殖，水体中溶解氧降低。过量绿藻的繁殖和观赏鱼争夺氧气，影响鱼类的生长。尤其是应用在家庭水族箱养鱼方面，浮游的光合细菌分散于水体，大量死亡，处理污水的有效时间也相应缩短。为了解决这些问题，我考虑应用包埋(固定化)技术的方法。

包埋(固定化)技术，就是把细菌经过浓缩以后，加入包埋剂中。待包埋剂凝固后，细菌就被固定下来。这种方法应该比较适用于像光合细菌这样的厌氧细菌。原因：一是包埋剂阻隔了细菌与外部的氧气接触(但不阻碍处理污水)，使细菌能够保持活力;二是包埋光合细菌颗粒状沉在水族箱水体的底层，当鱼类的排泄物和饲料残渣沉入水体底层时，更充分发挥包埋光合细菌分解作用的效能。

为了证明包埋细菌对养殖水质处理的优越性，我做了以下的实验：

将40ml浓度相同的光合细菌溶液加入100ml营养液中，置于锥形瓶中培养(此后不再添加营养液)。其中一瓶用胶塞密封并用凡士林封口。另外一瓶则用纱布扎紧，留有空隙。每天对其颜色进行记录。

与氧气隔绝的光合细菌尽管前十六天的生长速度不如有氧的光合细菌好。十六天以后，有氧状态下的光合细菌停止生长并趋于死亡，但是与氧气隔绝的一组依然生长正常。由于光合细菌的菌体与氧气隔绝，可以延长污水处理的有效期。

三、水质分析实验

实验一：游离光合细菌对养殖锦鲤水质处理的实验

准备九个鱼缸，分别加入自来水，静置三天后测定其原始水质，并调节至65升，编号为0—8号。0号为对照组，其余缸中依次加入1.22×109个/ml的光合细菌溶液

10、20、30、40、50、60、70、80ml，每一个鱼缸再加入10尾锦鲤。每天每缸投喂0.3克饲料，饲养并观察15天后测定水质，30天后再测定一次水质，记录数据进行比较。

在游离的光合细菌净化养殖锦鲤污水的过程中得出以下结论：

(1)15天以内有好的净化效果，15天以后净化能力下降，这与光合细菌厌氧生长及被锦鲤吞食有关;超过30ml的投放量，水体出现腥臭味。

(2)30天内，COD、DO、NH3一N在5～8号缸的变化比较接近，在同等条件下养殖锦鲤，光合细菌的有效投放量为50ml×1.22×109个/ml。超过50ml的投放量，水体出现轻微红色。

实验二：包埋光合细菌对养殖锦鲤水质处理的实验

准备六个鱼缸，分别加入自来水，静置三天后测定其原始水质，并调节至65升，编号为0—8号。0号为对照组，其余缸中依次加入相当于1.22×109个/ml的光合细菌溶液

10、20、30、40、50、60、70、80ml的包埋光合细菌，每一个鱼缸再加入10尾锦鲤。每天每缸投喂0.3克饲料，饲养并观察15天后测定水质，30天后再测定一次水质，记录数据进行比较。

在包埋的光合细菌净化养殖锦鲤污水的过程中得出以下结论：

(1)30天内有好的净化效果，原因是采取包埋的处理之后，包埋剂使菌体与外界氧气隔绝，满足其厌氧的生理特性以及避免了锦鲤的吞食。鱼粪便粘附在包埋光合细菌颗粒表面，沉降在鱼缸底部，无腥臭味。

(2)有效投放量为70ml×1.22×109个/ml。

包埋剂会造成二次污染吗?为了验证包埋剂不会对生态环境造成二次污染，我小组做了以下的实验。

实验三：包埋剂对环境影响的实验

将处理完污水的细菌包埋颗粒埋入植物旁的土壤中，并且测定土壤pH值。经过30天以后挖开观察，测定pH值，并记录植物的生长情况。

经过30天以后，包埋剂已经基本上被土壤中的微生物分解。pH值无明显变化。植物生长正常。证明使用包埋剂并不会对环境产生二次污染。

四、结果与讨论

通过实验观察发现，游离的光合细菌在静水的条件下，净化观赏鱼养殖污水时效约为15天。15天以后，水体开始有绿藻出现。而包埋光合细菌净化污水时效为30天 (或更长)。在包埋颗粒表面形成的生物膜可自动更替。这些生物膜更有利于提高光合细菌的分解性能，使光合细菌净化污水的能力大大提高。原因是：光合细菌是厌氧菌，包埋后更有利于其生长和繁殖，因此，增加了净化污水的能力和作用时效。

在65L水族箱中投放10尾锦鲤体长为：6.5—8.0cm，全长为：9.0～11cm，体重为：30—40g。加入相当于70ml浓度为1.22×10 9个/ml的包埋光合细菌时，净化养殖污水的效果最好。

从实验测定DO、COD、NH3一N等数据的指标来进行比较，发现包埋的光合细菌可以长时间有效地净化养殖污水。包埋光合细菌与游离光合细菌观赏鱼养殖效果相比较。养殖水体清晰度高，鱼体颜色鲜艳，鱼的活力增强。

通过对处理观赏鱼养殖污水后的包埋光合细菌进行二次污染实验，30天后土壤pH值变化不大，包埋剂颗粒已被土壤微生物分解，不会对环境造成二次污染。

实验证明：包埋光合细菌，解决了光合细菌个体小无法自然下沉的问题。光合细菌自然沉在水体底层，鱼的排泄物和食物的残渣粘附在包埋光合细菌颗粒的表面，便于光合细菌分解水体中的有机物质，保持养殖观赏鱼水质的稳定性，同时降低了家庭养殖观赏鱼的成本。

将光合细菌与其他细菌组合使用，净化效果可能会更好。进一步探讨用不同浓度钙盐溶液包埋光合细菌，其对净化养殖污水效果的影响。

第8篇：第十届全国创新英语大赛初赛考试（作文）

说明：本试卷共2页，满分100分。

注意事项：

1、答题前请考生仔细阅读考试注意事项;

2、建议考生先在word文档中编辑作文，并且留好备份，然后拷贝到答题区，进行提交;

3、考生可以选择先阅读作文题目要求，但是在考试结束之前在线提交作文即可(请注意考试结束时间);

4、作文在“预览提交”后系统会提醒考生进行提交确认，从而进入下一页对文章进行预览，只有当进入下一页点击“确认提交”按钮之后才完成考试。

5、初赛考试时间：2011年5月16日09：00——2011年5月31日24：00。

6、完成考试后，作文将只能查看，不可修改。

Ⅰ. Writing(本题共100分)

Directions:

Recently, Amy Chua, or the “Tiger Mother”, aroused heated discussions both in US and in China with her book, Battle Hymn of the Tiger Mother. The following are the ten things she lists in her book that she strictly forbids her two daughters to do:

a. Attend a sleepover (a party for children in which they stay the night at someone’s house);

b. Have a play date (in which children hang out with their friends);c. Be in a school play;

d. Complain about not being in a school play;

e. Watch TV or play computer games;

f. Choose their own extracurricular activities;

g. Get any grade less than an A;

h. Not be the No. 1 student in every subject except gym and drama;i. Play any instrument other than the piano or violin;

j. Not play the piano or violin.

You are invited to write under either of the following two topics. The length of your writing should not exceed 300 words.

(1) Suppose you are a “tiger parent”. Write a letter to your child and explain to her/him your ideas about tiger parenting.

(2) Suppose you are a child who has tiger parents. Write a letter to your parents and explain to them your ideas about tiger parenting.

第9篇：第九届全国中小学生创新作文大赛

过去

在老北京过去的巷子里，几个小男孩，踢着足球，欢乐地跑着。一会，你转我，我传你，足球也在他们之间跳来跳去，仿佛是他们这几个小男孩友谊的见证。跑累了，大家伙找到了一个小土坡，坐下来休息，不知不觉便聊了起来：哎!对啦，这回数学你考多少?你还记得小高跑步的姿势吗?你和那个女生怎样啊?……欢乐的笑声和金色的阳光洋溢着整个巷子，那时的童年是那样清纯，那样的质朴，更是那样欢快而使人难忘。

现在

喧闹的大都市里，只有伫立的高楼大厦，汽车无止尽的笛鸣和嘈杂的人海。

明明，刚刚，强强，各自坐在自己的家里，对着电脑，打着团队游戏。三个男孩拼命的敲打着键盘和鼠标，咬着牙，咧着嘴，下定决心一定要赢!一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时多去了，他们仍然没有赢，反而倒是精疲力尽，双眼酸疼，最终他们决定放弃了。时间在过去，世界在发展，但是孩子的童年却好像变得劳累了许多，失去了以前的那种纯朴与真实，更从心里感觉少了许多友情的意义

未来

我不知道在未来会怎样，会有更先进好玩的游戏吗?还会有别的运动吗?更不知道孩子们之间的友谊是质朴的还是劳累的。但是我由衷的希望我们的童年友谊是快乐的。可能在50年以后，孩子的童年只有上学，读书，没有别的东西，会是快乐，纯朴的。走过所有的岁月里回味着以前，童年的友谊就像沙滩上的珠贝，闪烁着耀眼的光芒