基层医生培训论文

【摘要】目的：了解浙江省基层全科医生在岗培训现状[1]。方法：采用随机抽样法在浙江省选取多地基层全科医生，开展“浙江省基层医生在岗培训现状研究”问卷调查。结果：70%（35/50）的基层全科医生表示接受过除规范化培训以外的其他培训。50%的基层全科医生表示培训内容应更具针对性、实用性。今天小编为大家精心挑选了关于《基层医生培训论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

基层医生培训论文 篇1：

重庆举办基层妇产科医生培训班暨渝西片区妇产科学术年会

11月5日～6日，由重庆市生殖健康学会、永川区人口和计划生育委员会联合主办，重庆市永川区计生集爱医院、重庆医科大学附属第一医院海扶医院联合承办，中华内分泌外科杂志协办的2011年度重庆市妇产科基层医生培训班二期暨渝西片区妇产科学术年会在永川区计生集爱医院举办。

永川区政府孔萍副区长代表永川区委、区政府向前来参加此次会议的领导、专家和代表表示欢迎。开幕式结束后，国家级妇科专家、北京妇产科医院马乐教授，重庆医科大学附属第一医院资深妇产科专家卞度宏教授，重庆医科大学附属第一医院妇产科主任唐良萏教授，四川大学华西第二医院妇产科韩字研教授，重庆医科大学附属第一医院资深妇产科专家叶之美教授，重庆医科大学附属第二医院妇产科主任熊正爱教授，第三军医大学西南医院妇产科王琳教授，重庆市急救医疗中心妇产科周晓教授，重庆市高危妊娠中心邵勇教授，重庆医科大学附属第一医院妇科内镜中心胡琢英教授，重庆医科大学附属第一医院海扶医院妇产科李成志教授，重庆医科大学附属第一医院海扶医院院长汪炼等分别针对目前妇产科学的新观点、前沿的诊治技术及妇产科学常见的病例进行了精彩的讲解。学员们踊跃提问，专家教授耐心详细的解答让每位学员受益匪浅。午间，计生集爱医院还组织领导、专家和全体学员对永川区家庭健康教育中心进行了参观，让参会学员对家庭健康教育中心有了一个大致的了解。

此次培训专家阵容强大，授课内容专业性、实際性强，学员们对本次培训班反响强烈，表示对基层医生帮助很大，会将此次活动学到的知识广泛应用到日常的工作中去，使广大的临床医生能更好的为基层医疗服好务，不断提高医疗质量，增强妇产科学的专业技术水平、造福群众，为“健康重庆”工作的顺利开展献出自己的一份力。(唐良萏 刘嘉 编辑：渝科)

(重庆市科协)

基层医生培训论文 篇2：

浙江省基层全科医生在岗培训现状研究

【摘 要】目的：了解浙江省基层全科医生在岗培训现状[1]。方法：采用随机抽样法在浙江省选取多地基层全科医生，开展“浙江省基层医生在岗培训现状研究”问卷调查。结果：70%(35/50)的基层全科医生表示接受过除规范化培训以外的其他培训。50%的基层全科医生表示培训内容应更具针对性、实用性。结论：基层全科医生的全科医生缺乏参与积极性，培训参与率与效果有待提高[2]。

【关键词】基层全科医生;在岗培训;现状

【

【Key?Words】Primary General Practitioners;On-the-job training;present situation

培養合格的基层全科医生(本文以下简称全科医生)以支撑基层医疗卫生机构的发展是亟待解决的问题。“新医改”以来，我国基层医疗机构的医疗卫生水平得到了一定程度的提升，可综合素质较低、医疗服务能力落后等问题依然突出[3-5]。在医疗保健队伍中，基层全科医生是最重要的组成之一，是最活跃，最有效的中坚力量，是基层百姓健康的第一守护者，故提升基层全科医生的医疗能力及素养对提高全民族健康素质具有重大意义[6]。本文试通过对浙江省多地基层全科医生在岗培训现状分析，给予相应的建议及改善策略;为基层医卫人员的培养及相关部门进一步加强基层医疗团队的管理建设、研究基层服务的优质运行机制提供参考。

1 对象与方法

1.1 调查对象

2020年1月至2月，对浙江省多地基层医疗卫生机构全科医生开展电子问卷调查，随机抽取20位的基层全科医生进行面对面访谈。基层全科医生纳入标准： 基层医疗卫生机构在职全科医生。本次调查的基层全科医生中，男性有24人，占48%;女性有26人，占52%。23岁～25岁的医生占比为30%;26岁～31岁的医生占比为16%;31岁以上的医生人数较多，所占比例为54%。本次调查的基层全科医生中，职业助理医师所占比例最高，为28%;住院医师占比为16%;主治医师的占比为22%;副主任医师及以上占比为20%;有14%的基层医生无专业职称。

1.2 方法

在广泛查阅相关文献、指导老师审阅和团队人员反复修改的基础上，设计“浙江省基层医生在岗培训现状调查”。问卷内容主要包括： 一般情况、执业基本状况、基层全科医生培训现状与满意度评价4个部分。共发放电子问卷50份，回收有效问卷50份，问卷有效回收率为100%。

1.3 统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用(%)表示，进行χ2检验，计量资料采用(χ±s)表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 基层全科医生培训现状

在参与调查的50例基层医生中，50%基层全科医生的表示培训内容应更具针对性、实用性。在参加过基层全科医学相关培训的基层全科医生中，其中50%的基层全科医生通过医学院校官网通知获取培训机会，50%的基层全科医生是单位选拔所得。未参加过基层全科医学相关培训的基层医生中，84%是因为工作繁忙没有时间;其中绝大多数基层全科医生表示愿意参加相关培训。

2.2 基层全科医生希望参加的培训相关情况

2.2.1 希望基层全科医生培训内容 70%的基层全科医生表示希望培训内容有实践考核，20%的表示希望有学历深造，10%的表示希望有理论知识。

2.2.2 希望的培训方式及形式 基层全科医生的培训方式有：面授(70%)、刊授、网络教学(30%)。40%的基层全科医生表示希望情景教学式或互动研讨式培训，20%的基层全科医生表示课堂讲课式培训。

3 讨论

3.1 完善全科医生继续教育

继续医学教育起始于 20 世纪 50 年代，欧美等国家通过立法或制定相关规定使继续医学教育制度化[7]。国外的全科继续教育医学体系发展已日趋完善，而我国的全科医学继续教育由于起步较晚，尚且存在一些问题以及不足[8-9]。对于全科医生的培训现状，政策上需要进一步的细化和完善，结合浙江省未来全科医生和基层医疗机构的发展和需求，建议制定和出台相关的全科医学继续教育指南，进一步加强对全科医生培训认识[10]。各级政府、培训基地和学员应充分认识建立全科医生培训体系的重要性和必要性，更好的保障分级诊疗制度的实行[11]。

3.2 大力发展“互联网+”继续教育

加快网络数字化课程、课件、教材开发，实现全科医生继续医学教育全覆盖[12]。据50份回收问卷调查显示，基层医生不愿培训的原因大多是是因为工作繁忙没时间或交通受限。所以对于一些处在偏远、交通不便、培训费用昂贵的基层医生，可通过网络与上级医院进行远程教育，利用互联网模式，不断提升实际操作能力[13]。

3.3 从基层全科医生自身出发

设计和开展相关进修培训和学历提升教育。目前我国大多数基层医生的学历水平都处于专科及以下，在培训上重点不突出，没有针对特定的人群制定特定的目标，使得培训效果不大。问卷结果显示，基层医生都希望培训模式上可以更多的互动研讨、情景教学等模式，培训内容上可以因材施教，更符合基层医疗情况的教学内容，这样可以使培训内容容易消化，更加具有实践操作的意义[14]。基层全科医生的岗位培训需要依据基层卫生医疗实际情况，在培训内容上要切合基层医疗的基本情况，使得培训内容更加合理、实用[15，16]。

4 总结

目前我国各地对基层全科医师培训现状的研究大多限于对培训組织过程和知识掌握情况的研究[17]。没有进一步深入对参训学员的培训效果进行研究。本次调研实行了一定的质量控制，一方面通过问卷调查的形式从基层医生自身的培训现状来研究，另一方面通过实地走访村级卫生服务站，使研究具有科学性和有效性，调查结果具有可靠性，得出了目前浙江省基层医生培训过程中存在的问题以及需要在以后的培训中需要重视的一些内容，并据此提出了相关的对策建议。希望对浙江省未来构建基层医疗卫生机构全科医生队伍建设及为逐步建立全科医生继续教育制度提供现实数据和决策参考具有一定的参考价值。但由于调查的对象人数有限，调查员的能力水平有限致使样本容量不够大，研究深度可能有所影响，有待在今后的研究中持续改进。

参考文献

[1] 王军，何仲.基层全科医生岗位培训需求调研[J].继续教育，2017，31(6)：7-9.

[2] 史华伟，李娟，申刚磊，等.无锡市医患双方医患关系认知研究[J].医学与社会，2019(5)：72-75.

[3] 王军，薛金龙，卢永平，等.发展全科医学对改善农村基层卫生服务的重要性研究[J].中国继续医学教育，2019(15)： 1-3.

[4] 张岚，李源，雷宏博，等.中国乡村地区全科医生服务现状[J].医学教育研究与实践，2019，27(5)：756-760.

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[6] 杨叁平.全国基层卫生人员素质提升工程 培训18万医生.中国社区医师，2013(36)：43.

[7] 刘璐璐，张绍群，龚放.重庆市全科医生培训现状及策略建议[J].中国全科医学，2017，20(1)：89-94.

[8] 张丽萍，马秀君，夏擎世.国外全科医生培养模式及对我国的启示[J].山西医药杂志，2018(9)：1019-1021.

[9] 杜静，朱继红，李红.关于完善我国全科医生继续教育的建议[J].继续医学教育，2014，28(8)：1-3.

[10] 王惠.全科医生继续教育现存问题与建议[J]. 用全科医学，2007(10)：898-899

[11] 陈红艺，闫丽娜，张光鹏.我国基层卫生队伍人才建设与策略分析[J].中国农村卫生，2016(9)：75-77.

[12] 赵慧.三位一体乡村医生“互联网+”继续教育模式探究[J].中国医学教育技术，2017，31(3)：252-255.

[13] 祝嫦娥，陈昭蓉，周丹丹，等.基层卫生人才队伍建设路径探索[J].医学与社会，2019，32(9)：24-27，51.

[14] 王潜，左君丽，顾政平，等.社区在职全科医生继续医学教育现况[J].解放军医院管理杂志，2019(4)：381-385.

[15] 陈淑玲，胡义瑛，王波，等.湖北省全科医生对全科医学知识技能的掌握情况及培训需求分析[J].中国全科医学，2015，18(13)：1555-1559.

[16] 夏卫兵，胡国庆，范诚，等.上海市某社区全科医生在岗培训模式构建探索[J].社区医学杂志，2018(9)：25-27.

[17] 武芳，伍祥林.重庆市全科医师培训学员社区工作行为转化效果研究[J].中国全科医学，2016，19(22)：2696-2700.

作者：包佳美 汪静辉

基层医生培训论文 篇3：

河南省基层全科医生转岗培训的效果分析与评价

摘要：河南省基层全科医生转岗培训工作在2010年起开始实行，经过近几年的不断发展和完善，已经取得了显著的成效。基于此，本文从转岗培训的实际状况入手，对河南省的基层全科医生转岗培训的具体流程和内容以及最后的效果进行了简要的分析。

关键词：基层全科医生;转岗培训;效果

随着我国社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，我国的医疗卫生事业也有了新的发展模式和特点。基层全科医生在医院中主要承担着预防保健、常见病诊疗以及转诊、慢性病的管理以及健康管理等方面的一体化服务的责任，对其进行转岗培训工作是当前医疗卫生体制改革的一项重要内容，同时也是形势发展的需要，对于具体的培训流程和效果分析需要对其进行有针对性和目的性的进行，确保正确合理。

1 转岗培训的内容和形式

1.1培训的形式

从2010年起，我省按照“1+10+1模式”的要求，对全省包括乡镇卫生院在内的近千人的骨干医师进行了转岗培训工作。所谓的“1+10+1模式”就是指理论培训为1个月，临床实习为10个月，社区实践为1个月。在此基础上，于2011年根据培训的实际把培训的数量扩增至近3000人，然后以“4+7+1模式”进行，即理论培训4个月，临床实习7个月，社区实践1个月。

1.2培训的基地

从近几年的培训形式来看，我省的基层全科医生的转岗培训基地主要是在河南省全科医学培训中心进行的，它是认定的首家培训基地，属于高等专科院校，而后随着培训人员数量的不断增多，相继的又增加了南阳、商丘以及漯河等三地的医学高等专科学院，这三家院校共同构成当前我省的全科医生转岗培训工作体系。

1.3培训的内容

从近几年实际的培训形式来看，它的理论培训一般是由9个大的模块组成，又包括19门主干课程，然后再根据学员的需求进行实习医院的参观、社区卫生服务中心的参观等的安排。把实习和实践工作严格按照培训的进度要求进行，在内容的设计上，医院理论属于基础部分，基层卫生服务需求属于导向部分，最终目的是切实提高乡镇卫生院全科医生的总的服务能力和水平，使医生形成对医疗卫生服务事业的热爱和忠诚意识，有相应的服务能力和方式。

2 培训的效果分析和评价

2.1学习成员的具体状况

我们以河南省基层全科医学培训中心的培训为实例分析，从2010年开始，对全省的乡镇卫生院全科医生转岗培训工作进行承担，规划的培训人员为2550人，而实际完成培训的只有2190人，在这些培训人员中，具备执业医师资格的占有69%的比例，属于乡镇卫生院的业务骨干力量。

2.2培训效果满意度的评价

从实际的培训效果来看，学员对理论课程的设置满意度较高的基本是和日常工作联系较为紧密的一些常见疾病的诊疗模块，而相对于和学员日常联系较少的课程满意度相对来说较低，像卫生法规、卫生信息管理等模块。

2.3培训的具体的形式评价

大体上来说，培训的形式主要包括理论和实践两种类型。从实际的培训效果调查来看，学员对于实践部分的教学方式兴趣度较高，像集体到社区服务中心进行实地的参观等形式就是一种很好的体现，而对于传统的理论教学的方式往往评价较差。

2.4总体评价

从转岗培训的总体实际来看，学员对于项目管理以及实施的最终评价还是较为满意的，从评价的满意度构成比例来看，在理论培训和临床实习以及社区实践三方面的总体评价还是相对较高的，这也就说明这一培训项目能够被基层骨干医师所认可，而且也与乡镇实际相吻合。从下表可以看出：

3 实际培训中存在的问题和应对

3.1专科思想牢固，意识上的不重视

很多参加全科转岗培训的医生对于全科医学和社区医疗的认识不充分，在学习时有一定的重点偏差，把大部分的学习重点仍然停留在自己原有的专业上，在思想意识上没有形成重视，专科思想牢固，这样的培训效果是非常不好的。因此，就要在思想意识上进行严抓，以意识引导行为规范，改变传统的专科偏重观念，进而实现全科培训工作的正常开展。

3.2培训的师资力量不协调

师资力量是关系到整个培训效果的重要的影响因素，当前很多的培训机构中对于全科医生的培训并没有较为协调的安排，专业技术水平不高，造成很多的关键性的培训项目往往缺乏，进而使得培训质量严重下降，学员得不到有效的培训知识。因此，就需要培训机构加强对专业师资的引进，构建一致协调化的、全面发展的综合性人才队伍，促进学员知识形成专业化、体系化。

3.3缺少相应的针对性

当前对于医生的全科转岗培训没有做好培训重心的调整，过于把中心放在“全科”上，造成培训针对性的忽视，使得很多的培训项目和知识往往属于同一概括式 的内容，针对性不强。因此，就要对培训内容进行有针对性的划分，体现出层次化的特点，根据学员的实际状况，制定合理的培训方案。

4.总结：

随着我国医疗卫生体制的改革，基层全科医生转岗培训工作已经成为了当前改革的重点，这不仅是现实发展的需要，更是时代的要求。针对于培训的具体流程和形式以及最后的效果分析评价，需要依据于实际状况并按照相关文件的标准，正确合理的进行评价，以掌握真实完整的培训状况，更好的发挥医生的服务作用。

参考文献

[1] 曹继轩，师建明，楚基伟，郭彦魁，王孝辉.河南省全科医生转岗培训效果评价[J].河南职工医学院学报，2013，25(06)：764-767.

[2] 曹继轩，高爱红，师建明，楚基伟，高斌，曹新典.河南省全科医生转岗培训效果评估[J].中国全科医学，2014，17(04)：438-440+443.

[3] 王玉中，徐宛玲.全科医生转岗培训理论教学效果评价[J].继续医学教育，2014，28(10)：5-7.

作者：何鹤