基于五感疗法理论的阿兹海默症康复花园设计研究
摘 要：本文将五感疗法应用于康复景观中，结合阿兹海默症患者的病理特征及需求，以延缓阿兹海默症进程、提高患者生活质量为目的，提出了五感疗法在阿兹海默症的康复治疗中的几点应用，最大限度地結合景观与人的感官，从而达到景观与人的和谐统一，具有积极的社会意义。
关键词：五感疗法;阿兹海默症;康复花园;设计
0 引言
21世纪是人口老龄化的时代，根据预测，2030年全球60岁老人及以上人口占世界人口的比例将达到16.5%。截至2017年底，中国老人数量大约有2.4亿，是世界上老龄人口最多的国家。[1]其中，阿兹海默症的问题尤为突出。阿兹海默症又称老年痴呆症，具有慢性或进行性的特点，患者存在记忆力受损、精神行为异常、自理能力逐渐消失、行动有障碍等多种症状表现。[2]根据目前的研究，该病的病情尚无法痊愈，只能通过治疗来延缓其进程。在药物治疗之外，康复景观成为一种辅助治疗手段。
五感疗法是通过刺激人的视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉，使患者的身心得到舒缓，从而达到治疗的目的。因此，将五感疗法应用于康复景观设计中，对提高老年人生活质量、促进社会和谐具有十分重要的意义。
1 阿兹海默症患者的病理特征及需求
为阿兹海默症患者设计康复景观，需要根据患者的病理特征及需求，从心理、身体、认知能力等方面来考虑，为阿兹海默症患者的生活造福。
1.1 阿兹海默症患者的身体机能及需求
患者在身体机能方面有不同程度的衰退，伴随肌肉松弛、行动缓慢、灵活度下降、骨质疏松。因此，在康复花园的设计中，应在满足患者日常生活需要的基础上，适当增加具有复健功能的设施，同时确保空间的封闭性、安全性。也可以让患者做一些园艺操作与栽培活动，既可以锻炼身体机能，又可以享受亲手栽培的乐趣，有利于个人价值的实现。[3]
1.2 阿兹海默症患者的认知能力及需求
患者在患病初期，记忆力受损，当发展到中晚期时，会出现情绪波动大、记忆力严重衰退、行为异常等症状。由于患者受损的为短期记忆，而长期记忆尚存，可以加强患者对生活环境的记忆，提供适当的智力和感官刺激。如在居住环境中设置照片墙，粘贴一些与患者有关的照片，播放患者生活年代的歌曲，放置患者熟悉的用品等，重现患者熟知的居住环境，[4]不仅可以排除患者内心的不安和焦虑，还可以与患者产生共鸣。
1.3 阿兹海默症患者的心理特征及需求
随着记忆力下降、身体机能衰退，患者会逐渐产生一系列心理问题，如情绪波动大、丧失信心，从而变得焦虑紧张、抑郁孤僻。环境和社交活动在很大程度上可以缓解这一症状，因此在设计时要提供患者与他人交流的场所。舒适的社交环境会对患者的康复产生积极效果，反之，如果设计不合理，则会产生相反的结果。社交环境中的座椅设计尤为重要，座位过远或设计不合理，会使交往空间变成休憩空间，不利于缓解患者病情。[5]座椅要设置于自然风景优美之处，来舒缓患者情绪。其尺度也要满足行动不便的患者的活动需要，营造舒适静谧的交流空间。
2 五感疗法的作用机制及设计策略
五感疗法由视觉疗法、听觉疗法、触觉疗法、嗅觉疗法、味觉疗法构成。将五感疗法运用于阿兹海默症的康复花园中，可以有效地保证患者的身心健康，从而达到延缓阿兹海默症进程的作用。
2.1 视觉疗法
视觉疗法主要是通过自然景色或者具有疗效的色彩来延缓阿兹海默症的进程。在康复花园的设计中，可以采用不同的色彩来刺激患者的认知能力，也可以借助不同的植物配置形式，尤其是色彩鲜艳的植物。患者通过眼睛观察这些植物，不仅可以刺激记忆力，也可以减轻精神焦虑和负担，减少疲劳感。此外，在景观小品等元素的颜色方面，采用淡绿色、藕荷色等清新淡雅的颜色，也有助于缓解焦躁的情绪。
2.2 听觉疗法
听觉疗法主要是用各种令人舒适的声音使患者的身心得到放松。种植的树木叶片的摩擦声，患者生活年代的歌曲，还有模拟大自然的虫鸟鸣声、水声、雨声，患者处于这种环境下，会不由自主地感到身心舒畅，从而达到缓解消极情绪的效果。
2.3 触觉疗法
触觉疗法主要是通过皮肤感受，增加对外界的感知。可以在康复花园中设置一些新的锻炼器材，如弹力拉伸球等，将其固定在墙体上，球体表面采用有凸点的材料，刺激患者的手掌，还能改善患者肌肉松弛的症状。在室外环境中，可以设置鹅卵石步道来按摩患者足底的经络。室外的水景也为患者提供了与水亲密接触的途径，为保证患者的安全，应以小面积的点状水为宜。[6]在座椅、轮椅、栏杆等的扶手上使用一些有凸点的装饰，也是触觉疗法的一种方式。
2.4 嗅觉疗法
嗅觉疗法主要是让患者通过鼻子闻花香、叶香、泥土香等，植物具有的芬芳气味可以对患者健康产生积极影响。如茉莉可以增强机体抵抗力，令人身心放松;桂花可以消除疲劳，宁心静气;丁香可以净化空气，使人沉静轻松。结合场地，通过植物配置，可以营造出适宜的康复景观。运用此类具有芳香气味的植物时，应将同一科属的植物配置在一起，以免与其他种类的植物互相反应、影响效果。[7]
2.5 味觉疗法
味觉疗法主要是用舌头品尝。可以在康复花园中种植一些可食用的植物，如丝瓜、西红柿、茄子等颜色鲜艳且具有攀缘性的果蔬植物，患者可以品尝自己种植出的瓜果蔬菜，这对提升患者的自我价值有很大帮助。采摘、种植这一操作过程也可以使患者的身体得到训练。患者还可以以此为话题与他人交流，为生活增添色彩。值得注意的是，在栽培过程中切忌使用农药，防止患者误食而发生意外。
2.6 设计策略
南京的一些养老院如真美好老年公寓、红山光阳园老年公寓等，都位于南京的老城区中，公寓外部的庭院面积较小且没有得到很好的利用。根据场地现有状况，可以在外围设计符合场地形状的种植池，供阿兹海默症患者种植瓜果蔬菜，也可以在庭院中设置小型水景或是一些色彩鲜艳的装饰。庭院中的景观小品一般较少，但具有重要作用，小品的材质以粗糙的表面为宜，患者触摸时可以刺激其手掌。可以划分庭院中座位的区域，将相同类型或具有相同爱好的患者聚集在一起，方便患者的交流。将这些应用于老年公寓的庭院中，可以刺激阿兹海默症患者的触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉，既利用了狭小的空间，弥补了服务设施简陋的问题，又能够在一定程度上延缓阿兹海默症的进程。
3 结语
在五感疗法中，将视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉五感共同作用于阿兹海默症患者的生理与心理，每个感官都对患者有不同程度的刺激作用，综合作用下延缓阿兹海默症进程。本文论述了五感疗法在阿兹海默症的康复治疗中的作用机制及设计策略，以期为设计适合阿兹海默症患者的康复环境提供参考。
参考文献：
[1] 王华利，于欣.中国阿尔茨海默病的流行病学现状[J].中华全科医师杂志，2006(6)：358-360.
[2] 王亚南，舒平.基于循证设计的失智老人护理空间设计探究[J].中外建筑，2015(8)：107-109.
[3] 范馨月.老年痴呆症患者康复花园设计策略研究[D].西南大学，2015.
[4] 刘敬东，王常杰，张云飞，周夏蕊.基于失智老人行为特征下的养老院空间环境设计[J].建筑实践，2018(12)：59-63.
[5] 叶芊汝，曾子玉，王梦婷，宫艺兵.基于失智老人病理特征的养老居住空间设计探究[J].家具与室内装饰，2019(3)：112-113.
[6] 刘加文，周晨.养老机构中园艺活动空间设计探讨[J].山西建筑，2015(9)：204-205.
[7] 张莉萌，杨森，孔倩倩，王鹏飞.基于五感疗法理论的休闲养生农业园规划设计[J].浙江农业科学，2016，57(4)：538-541.
作者：郭超宇 杜欣玥 黄海梅 季建乐
一、教学目标:
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2.了解两种批注方式，学习做读书笔记
3.开展“祖国在我心中”主题活动，抒发对祖国的热爱之情
4.练习说明的表达方法。
二、教学课时：4课时
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2.了解两种批注方式，学习做读书笔记
二、教学重点、难点;
了解两种批注方式，学习做读书笔记
三、教学过程：
1.导入;同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏?请你浏览一下，看看你能提取哪些信息?
2.新课：
(1)了解词语具有感情色彩：
①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同?你有什么发现?
读读“泡泡”里的话。
“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”，“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。
②你能读读下面的词语，给词语分类吗?[小学教学设计网=www.xxjxsj.CN]
褒义：真诚善良视死如归心急火燎
贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死
拓展：
A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗?
B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗?
(2)学习写读书笔记
①阅读125——127页内容，你学懂了什么?
②汇报交流：
A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么?
认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。
做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。
B阅读阅读平台
先自己把故事读一读，想一想有什么感受。
再看一看别人的批注，对照一下自己的认识
最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。
C拓展：
阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢?
①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法
②质疑式批注：把读书的疑问记录下来
③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法
④补充式批注：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。
⑤联想式批注：由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
D阅读一篇短文，交流自己的批注。
独立阅读，写批注
小组交流，相互学习
(3)积少成多
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
作业：阅读一篇短文，做学习笔记。
第二课时
一、教学目标：
1.培养学生表达能力。
2.抒发对祖国的热爱之情。
二、教学过程：
(一)导入：
同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。
(二)新课：
1.提出要求：
演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。
听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。
2.演讲、评议
①抽签。
②按照抽签顺序进行演讲。
③群众评委评议：
演讲题目内容形式
观点条理感染力新颖情感表演辅助手段
3.评出本次活动的优胜者。
4.活动总结
作业：写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。
第三课时(作文指导课)
一、教学目标：
1.指导选材
2.练习说明的表达方法。
二、教学重点：怎样写具体
三、教学过程：
(一)创设情境导入：
同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为“最有品位的观众”。
(二)新课：
1.指导选材
①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么?
②引导学生认识到选材的重要。
请2——3位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它?相机指导：
要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。
③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。
2.指导怎样介绍
①明确本次作文要求
发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。
要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么?
引导学生说出：
按照一定顺序介绍。(从上到下、从左到右、从中间到两边等)
介绍得要具体。
要把自己的感受表达出来。
教师随机板书以上要求
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成?(内容具体)
同学们讨论一下，怎样做到具体?
看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗?先自己观察，练一练，想怎样说具体。
请一位中等同学说。同学们评议。
表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体， 就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么?
让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。
总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体?
引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。
展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。
作业：完成本次作文。
板书设计：写一幅绘画、摄影作品
1.按照一定顺序介绍。(从上到下、从左到右、从中间到两边等)
2.内容具体。(细致观察，展开想象，想像合理)
3.感受真实。
第四课时(作文评改)
一、教学目标：
1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3.培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。
三、教学过程：
(一)导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行“最有品位的观众”的评比工作。
(二)新课：
1.明要求
回顾本次习作要求。
2.展示赏析
(1)精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
(2)精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3.修改完善
上面这些同学已经获得“最有品位的观众”称号，其他同学想不想当?好文是改出来的。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
请同学按照“四读自改法”(出示“四读自改法”：一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改;二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号;三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容;四读，有感情地朗读，全面检查润色。)进行自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。。
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听(说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改)，并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“最有品位的观众”称号。
板书设计
修改方法
一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改;
二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号;
三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容;
四读，有感情地朗读，全面检查润色
十一小 刘秋萍
教学目标
1.通过查字典，自学不认识的字。
2.通过词语接龙的练习，丰富词汇。
3.通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。 培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。
教学重、难点
“能说会道”训练口语交际能力、“笔下生辉”训练观察思考和表达能力。 教具准备 生字卡片。 教学时间 3 课时 教学设计
第一课时 教学内容
“语海畅游”和“积少成多”。 一尝试“自学汉字”
1.说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。
2.自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识。把它画出来，然后查字典学会它，看谁学得最快。
3.你查字典学会了哪些字?同桌互相交流。
4.自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。
5.指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗? 二练习“照样子组词语”
1.先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。 2.自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。 如：劝：(劝说)——(说明)——(明白)——(白雪)
(劝解)——(解决)——(决心)——(心中)
(劝阻)一一(阻止)——(止痛)——(痛快) 3.四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。 4.指名说。
5.自由读一读这四组词语。 三指导“读读背背”
1.自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。 2.同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。 3.指名读，检查、正音。
4.自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5.四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。
6.指名读。
7.你知道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，有感情地读一读。 8.齐读，然后试着背一背。
四、交流“我的采集本” 1.自由读，要求读准字音。 2.同桌互相听读，纠正错音。 3.指名读，想想这段话讲了什么内容。
4.拿出你的采集本，四人小组互相交换，欣赏欣赏别人采集的好词佳句名段。
第二课时 教学内容“阅读平台”和“能说会道”。 一走进“阅读平台”
1.自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以查字典，也可以请教同学。 2.边读边标出自然段。
3.同桌互相听读短文，纠正对方的错音。
4.再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 5.四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。 6.指名检查读，评读。
7.听老师范读短文，想：短文写了一件什么事?
8.默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。 9.你喜欢短文的小作者吗?为什么?
10.你也做一回小作者，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗?先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。
11.同桌互相看看对方填得怎么样，大家讨论讨论应该怎样填。 12.老师评点。 二学习“能说会道” 1.自由读引导语。
2.默读。你明白了这道题的要求吗? 3.想一想你自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的事。对哪一件事你印象最深?
4.四人小组先练习说一说。要求讲述时要把事情说清楚。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让讲述人讲得再具体一些;也可以对大家都感兴趣的事情展开讨论;还可以评议一下讲述人的普通话发音是否正确，声音是否洪亮，说话是否流利等。
5.指名说。评一评讲述得怎么样，好在哪里，有哪些要注意的地方。
第三课时 教学内容“笔下生辉”。 1.读内容，明确写话要求。
2.把四幅图连起来观察，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己准备一下，再指名说说。
3.仔细观察每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。
4.四人小组讨论讨论每幅图的内容。 5.面向全班交流，互相评议。
6.按照事情发展的顺序把故事完整地写下来，注意这四幅图的内容要衔接。
内容简析
语文百花园五一共安排了五项内容，即“语海畅游”(引导学生自学汉字;照样子组词语)、”积少成多”(通过读读背背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累)、“阅读平台’(通过阅读平台训练阅读、理解文章的能力，让学生知道怎样汇款)、“能说会道”和“笔下生辉”。
设计理念
语文教学要重视综合知识的整和与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
教学目标
1.通过杳字典，自学不认识的字：
2.通过词语接龙练习，丰富词汇。
3.通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。
4.培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。
重点难点
“能说会道”训练口语交际能力、训练观察思考和表达能力。
教具准备
生字卡片。
教学时间
3课时
教学设计
第一课时
教学内容”语海畅游”和“积少成多”。
一、尝试“自学汉字”
1.说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。
2.自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识。把它画出来，然后查字典学会它，看准学会得最快。
3.你查字典学会了哪些字?同桌互相交流。
4.自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。
5.指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗?
二、练习“照样子组词语”
1.先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。
2.自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。
如：劝：(劝说)——(说明)——(明白)——(白雪)
(劝解)——(解决)——(决心)——(心中)
(劝阻)一一(限止)——(止痛)——(痛快)
3.四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。
4.指名说。
5.自由读一读这四组词语。
三、指导“读读背背”
1.自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。
2.同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。
3.指名读，检查、正音。
4.自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5.四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。
6.指名读。
7.你知道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，有感情地读一读。
8.齐读，然后试着背一背。
四、交流“我的采集本”
1.自由读，要求读准字音。
2.同桌互相听读，纠正错音。
3.指名读，想想这段话讲了什么内容。
4.拿出你的采集本，四人小组互相交换，欣赏欣赏别人采集的好词佳句名段。
第二课时
教学内容“阅读平台”和“能说会逆”。
一、走进“阅读平台”
1.自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以查字典，也可以请教同学。
2.边读边标出自然段。
3.同桌互相听读短文，纠正对方的错音。
4.再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5.四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。
6.指名检查读，评读。
7.听老师范读短文，想：短文写了一件什么事?
8.默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。
9.你喜欢短文的小作者吗?为什么?
10.也做一回小作者，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗?先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。
11.同桌互相看看对方填得怎么样，大家讨论讨论应该怎样填。
12.老师评点。
二、学习“能说会道”
1.自由读引导语。
2.默读。你明白了这道题的要求吗?
3.想一想你自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的事。对哪一件事你印象最深?
4.四人小组先练习说一说。要求讲述时要把事情说清楚。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让讲述人讲得再具体一些;也可以对大家都感兴趣的事情展开讨论;还可以评议一下讲述人的普通话发音是否正确，声音是否洪亮，说话是否流利等。
5.指名说。评一评讲述得怎么样，好在哪里，有哪些要注意的地方。
第三课时
教学内容“笔下生辉”。
1.读内容，明确写话要求。
2.把四幅图连起来观察，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己准备一下，再指名说说。
3.仔细观察每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。
4.四人小组讨论讨论每幅图的内容。
5.面向全班交流，互相评议。
6.按照事情发展的顺序把故事完整地写下来，注意这四幅图的内容要衔接。
语文S版小学六年级下册语文百花园五作文教学设计习作5教案 教学内容：习作
一、导入新课 激发兴趣
每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢?
二、讨论内容。
1、食品叫什么?外形怎样?用什么原料做的?是怎样制作的?
2、这种食品怎么吃?味道怎么样?吃的时候要注意什么?
3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗?
【内容是学生习作时最拿捏不住的东西，无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。】
三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。 小组成员边听边提问。
四、指名学生起来交流。
学生评价，抓住条理和内容两方面评价。
五、学生开始起草。
六、简单讲评 ，完成习作
1、学生继续打草稿。教师巡视。
2、教师选择有代表性的草稿展示。
3、学生听、评价。
4、继续完成各自的草稿并认真修改。
5、抄正。
语文百花园五姓名：
一、你会查字典吗?
凭票入园。“凭”如果不认识可以用查字法，先查部，再查画。“园”用音序查字法，可以先查，再查音节，组词()。
二、照样子，组词语。
留：( 留心)→( 心意)→( 意思)→( 思念)
劝：()→()→()→()
招：()→()→()→()
终：()→()→()→()
三、根据成语的意思写出相应的成语。
1、互相依靠着生活，谁也离不开谁。() 2、形容对待事情非常严肃认真。() 3、形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。() 4、形容没有力气，无精打采的样子。()
四、形近字组词。
捧()滴()抽()湿() 棒()摘()油()温() 墨()透()挽()眯() 默()绣()换()迷()
五、古诗填空。
()吟作者：(〃)
慈 ()()()()， ()()()()()。 临 ()()()()， ()恐 ()()()。 ()()()()()，()()()() 晖 。
六、读下面的句子,体会带点词语的意思,再照样子写一句话。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我.仍然是那片雨的世界,仍然是....我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。..
七、填空。
1、安徒生，()人，世界著名的()。共创作童话 ()篇，如()()()()等， 深受全世界广大小读者喜爱。
2、每年的()月()日是“()”。
语文百花园五学习设计
学习目标：
一、知识与能力：复习巩固利用偏旁识字的方法，积累词语，培养学生认真观察和语言表达能力。
二、过程与方法：创设情境，引导学生发现每道题目的特点，在读中积累词语，通过小组合作等方式进行字、词、句的拓展。
三、情感态度价值观：
激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生主动识字及积累语言的习惯。 学习过程：
一、导入。
同学们，快看，这个大花园里，风景多美呀!这就是(板书)语文百花园。你们想不想去逛一逛?走呀，咱们瞧瞧去!
二、新课：
1.汉字真有趣：
进了百花园，首先看到了什么?(带有汉字的花)
读读这些汉字，你们发现了什么?
(这些字都是上下结构;这些字有的偏旁是艹、有的偏旁是宀、有的偏旁是穴)
图片：艹、宀、穴
你们观察得真仔细。花字第一个跑出来，看看它应该站在哪个队?谁该站在它后面?(图片出示6个字)
其他的字呢?
下面请你们再读一读，想一想这些字的意思和偏旁有什么关系?
(1)草字头：请一位同学读字。你能说说“草字头”的字和什么有关系吗?
(草字头与草本植物有关)
教师小结：你们的发现真有价值，偏旁能表示字的意思。以后再看到带艹的字，就知道它和草本植物有关，其他的偏旁的字是不是也能表示字的意思呢?让我们看看下一个偏旁。
(2)宝盖头：读字。你们猜猜“宝盖头”的字和什么有关系?
“宝”(出图及甲骨文)先看图，说说图上画什么?在一间屋子里，有贝(表示财富)有玉(表示珍宝)这些都是珍贵的东西。猜旁边的甲骨文念什么?
“安”：(出图及甲骨文)先看图，你能猜出甲骨文念什么?能看图说说甲骨文的意思?
女子坐在屋顶下。表现了一个人安宁的感受，就像女子静坐在家中，没有灾祸及战争，平静的生活。安定、安全。
猜猜这个字念什么?你能看图说说它的意思吗?
你发现宝盖头的字和什么有关了吗?
(3)穴宝盖：
读一读，穴宝盖头的字和什么有关?你们有问题吗?
谁知道空为什么用“穴宝盖”?
“穿”：“穿”字可有趣了。牙把食物咬个洞。也是穿衣、穿针的穿。
你们觉得汉字有趣吗?什么地方有趣?
教师小结：中国的汉字，是世界上最悠久的文字之一，我们的祖先在造字时，想到用偏旁表示字的意思，使汉字成为惟一能表示字义的文字，他们多聪明呀。
你还知道哪些带有这三个偏旁的字?说一说。
刚才，同学们说了那么多字，看来你们都很会学习和积累。
你们听，这些偏旁在告诉我们什么?
草字头：同学们，在汉字花海中，我可是个大家族，我有5百多个呢。
宀盖头：字典中收录我的兄弟姐妹有90个。
穴字头：和他们俩相比，我是小弟弟，我才有52个兄弟姐妹。
教师小结：今天我们只是对这三个偏旁的字有初步的了解，中国的汉字还有好多，有许多有趣的地方等着我们去发现呢!你们可要努力呀!
2.读一读、说一说。
我们赏过了百花，继续向前走，一条河挡住了去路，看，那有一座小桥(出示第二题的6个成语)，同学们，你们又发现什么了?
(桥上有字)
多有意思的桥呀，我把每块砖上的字抄下来了。你们看，这些都是什么呀?快读一读。你有什么发现?(指名读)是四个字的词语组成的，第一和第三个字是数字。
老师告诉你们，这些词语都是成语，自己读读这些成语，想一想成语的意思，不懂的地方和同学在小组内商量商量，还不懂的再提出来。
你知道哪些词语的意思?
一干二净：十分干净，一点不剩。
七上八下：形容心情十分慌乱。
三心二意：犹豫不决，拿不定主意。
九牛二虎：极大的力气。
四面八方：指周围各处。
五颜六色：形容色彩或花样繁多。
小桥看见你们很高兴，听，它和你们打招呼呢!(我是小桥，欢迎你们。现在我们做个游戏，你们能说出一些像我身上的带有数字的成语，就能从我这儿过去。)
你们快想想，互相商量商量，看哪个小组说得多。
成语是汉语独特的词语形式，像这样带有数字的成语还有很多。你们看，语文百花园里不仅汉字有趣，词语也很有意思呢!小桥，我们能过桥了吗?
(你们真聪明，积累的词语真多，说出这么多带有数字的词语，现在请你们过桥吧。)
3.看图填词语，读句子。
小结过渡：在大家共同的努力下，我们很快过了小桥，这边一片绿草地，不仅吸引了我们，还吸引了许多小动物。你看，它们是谁?
它们在哪?做什么?你能看图说说吗?
小明也写了三句话，请你读读：
孔雀在草地上散步。
青蛙坐在荷叶上唱歌。
鸭子在小河里游水。
你听，他又说什么?(小朋友们，我想用上这三个词把句子写具体，不知怎样加，你能帮助我吗?)
我们先读一读这三个词语。这三个词语有什么共同的特点?
结构相同XX的形容颜色、形状、程度等
读读这两个词语，你有什么发现?有什么区别?
怎么加呢，看图想一想，()的草地、()的荷叶、()的小河。小组商量，再填写。
(学生动笔写后，实物投影。指名读读)
出示三个句子，小结句式，出示在句子上边：
谁在什么样的地方做什么?
和原来的句子比较一下，加上这些词语句子就更具体了。
看还有好多小动物呢(将动物图补充在中)，你能具体地说出谁在什么样的地方做什么?请你选择一种最喜爱的小动物说一句话。
总结：同学们，今天我们游览了语文百花园，在花丛中赏花时，我们发现了许多汉字，它们的偏旁能表示字的意思。在过桥的时候，还积累了一些带有数字的成语，最后我们在绿草地上，帮助小明把句子写具体，锻炼了自己语言表达的能力，你们真能干!
推荐阅读：
语文百花园四 教案05-24
小学语文：《语文百花园八》教案(语文S版四年级下)07-18
语文百花园二_教案07-06
湖滨花园五年级学生作文06-20
别墅庭院花园景观设计09-10
《巨人的花园》优秀的教学设计06-13
《百花园》上06-21
