英语教育实习调查报告

实习阶段必然是一段难忘的经历，你必然会有很多的感想，通过实习日记的方式把每天的感想和生活、工作的点点滴滴及时记录下来吧！这对于我们回顾实习阶段，进行实习总结具有很大的帮助。今天小编给大家找来了《英语教育实习调查报告》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：英语教育实习调查报告

英语专业教育实习调查

教育实习是英语专业学生走上教学岗位前的一次锻炼活动，是对英语教学的体验和实践。本论文以问卷形式对保山学院英语专业学生进行了教育实习调查，旨在了解其教育实习的整体情况，并对调查结果进行分析。

教育实习是师范生培养过程中不可或缺的环节，它的成功与否对学生之后的就业取向造成了重要的影响。英语专业学生可以在实际课堂教学中了解本专业的教学现状。通过教育实习，能培养学生将在校所学专业理论知识运用到教学实践的能力，为今后参加英语教学工作积累经验。

本文以问卷的形式，对保山学院2011级英语教育专业69名学生进行了教育实习调查，从实习学校、实习时间、实习期间主要工作、实习效果等方面了解其教育实习的总体情况。并对此进行了如下分析。

一、英语专业学生教育实习调查

1.实习学校的选择。供学生进行教育实习的学校有幼儿园、小学、初中、高中及一些教育培训机构。从所选学校来看，大多数学生选择初中和小学进行教育实习，是根据对自己英语知识水平的认识确定实习学校，同时也可以初步了解学生今后的就业取向。

2.实习时间长短。根据对问卷的分析，绝大多数学生的实习时间在两个月左右，一部分学生不到一个月，也有实习了三个月的学生。由此来看，多数学生实习态度端正，能在一定长度的时间内进行教育实习。

3.实习内容。在实习期间，学生主要的实习内容包括英语教学实习、班主任实习以及辅助指导教师的一些工作等方面。通过调查显示62.3%的学生主要从事英语教学工作，24.6%的主要从事班级管理工作，还有13.1%的学生在实习期间没有进行教学实习，主要是听课，帮助指导教师批改作业，进行辅助工作。

4.实习效果。从对学生的调查来看，学生主要将教育实习的效果分成以下几个方面：(1)肯定了指导教师在实习期间对自己的指导和帮助作用;(2)通过多次英语教学，提高了自身的教学技能;(3)通过实习班主任及班级管理工作，较大地提高了班级管理的能力，与学生建立了良好的师生关系。除此之外，很多学生都表示，通过实习，使他们懂得了在校园工作环境中如何与同事、领导相处，对今后走上真正的教学实践有很大的帮助。

当然在实习过程中也出现了一些需要改进的问题，如一些学生表示，在教育实习过程中，不能有效地将学校所学的专业知识转化为教学实践，走上讲台紧张、怯场;在进行班级管理时，不能很好地建立教师的威信感;在学生出现吵闹、打架等行为时，不能及时处理等。

二、结论

通过此次问卷调查，了解了英语专业学生教育实习的基本情况。从结果来看，实习确实让学生在英语教学能力、班级管理能力及为人处世技巧等方面得到了极大的锻炼。针对出现的问题，就要求教师在学生进行教育实习之前必须加强对学生的培训，在实习期间对学生进行耐心的指导，加强与实习学校相关负责人的联系，了解学生的实习情况，有效地提高学生教育实习的效果，让学生在实习中有较大收获。

附：英语教育专业教育实习情况问卷调查

亲爱的同学：

您好!为了解大家的实习情况，更好地改进我院英语教育实习的管理措施，特制订此问卷调查。本问卷采用匿名方式，只作为教学研究，请您如实作答。感谢您的配合!

1.你所实习的学校是( )

A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中 E.培训学校

2.你实习的时间是( )

A.不到一个月 B.1-2个月

C.2-3个月 D.3个月以上

3.在实习期间你所做的主要工作是( )

A.英语教学 B.班级管理

C.帮助教师批改作业 D.其他

4.在给学生讲课之前你是否听过指导教师的课( )

A.是 B.否

5.(第4题选A的同学)你听过几次指导教师的课( )

A.1-3次 B.3-5次 C.5次以上

6.在你上课之前是否按照老师教的教案写作来备课( )

A.是 B.否

7.(第6题选A的同学)你的指导教师会帮你修改教案吗

( )

A.会 B.不会

8.你在实习期间，一共给学生上了几次课( )

A.5次以下 B.5-10次 C.10次以上

9.每次上完课指导教师是否会对你的表现进行评价和提出改进意见( )

A.是 B.否

10.你认为在学校所学的教学法及技能培训对你的实习有帮助吗( )

A.很有帮助 B.不太有帮助 C.没有帮助

11.在实习中你遇到的最难的问题是( )

A.教学 B.班级管理

C.与学生相处 D.与同事相处

12.你实习最大的收获是( )

A.提高教学技能 B.懂得班级管理

C.建立良好师生关系 D.与同事相处融洽

E.其他

13.你对我院组织的教育实习有何建议?

参考文献：

张旺.新课程标准下英语专业教育实习模式初探[J].考试周刊，2011(59).

注：本文系保山学院科学研究基金项目研究课题(立项编号：13BY017)。

?誗编辑 韩 晓

作者：袁薇薇

第2篇：双语师范生教育实习调查研究

摘 要 在双语师范生教育实习过程中，实习生的专业知识储备不足、思想观念出现偏差、教育实习基地等问题依然存在。针对这些问题，我们应从“创新师范生教育实习模式”，全面推广“专业导师制”，加强双语师范实习生与实习指导教师之间的交流，高等院校和实习基地应保持适当的联系与沟通这四个方面来着手解决。

关键词 双语师范生 教育实习

教育是民族振兴的基石，教师是教育发展的主力军。每年都会有一大批专业师范生走向教育事业，而师范生在教育实习中的学习成果将直接影响到未来师范生在教学岗位上的专业化水平。20世纪80年代是我国教师专业发展的起点，但研究问题处于浅层阶段，缺乏有力的研究成果。20世纪90年代以来，相关的研究开始增多，此时国内才将教师专业发展的问题作为研究方向。[1]

1研究方法

1.1 调查对象

为了解当前师范生的实习情况，本研究从教育实习时间、教育实习模式和师范生实习的感受等多方面编制问卷，访谈提纲是根据实习生培养、实习生考核等方面编制的。分别对在北京、广州、深圳、上海、重庆、大连等不同城市的学校实习的双语师范生进行了线上问卷调查，为使调查更有效，还分别对少数几名实习生进行了深度访谈。总共发放相关电子问卷130份，其中有效问卷有126份，问卷的回收率为100%，有效率为97%。

1.2 研究工具

在参考以往研究资料的基础上，本研究编制了“师范生教育实习情况调查问卷”。问卷的问题类型包括封闭式、半封闭式和开放式，共提出20个问题。问卷主要用来了解师范生教育实习的基本情况的了解和实习指导教师对师范生教育实习指导情况的了解。为使研究更加具有合理性，在问卷正式发放前，进行了小范围的预测，并对正式问卷进行了恰当的修改。

1.3 研究程序

本次调查研究采用了按比例抽样的方法，为保证调查研究的全面性，在问卷调查完成之后，我们针对一些相关问题，进行了访谈研究，以便进一步收集和补充研究的资料。在对调查数据的处理上，我们采用Excel软件进行了定量的分析。对访谈结果进行了质性的研究分析，最终形成研究的结论。

2结果与分析

2.1 师范生参与教育实习的基本情况

（1）教育实习方式。经过对《关于双语师范生教育实习情况调查问卷》整理发现，在“您的实习模式是？”这一问题上，有57人选择集体实习，占比45.24%;42人选择自主实习，占比33.33%;9人属于顶岗实习，占比7.14%;18人参与其他形式的实习，占比14.29%。

从个别访谈记录中发现，部分师范生在实习之前面对即将开始的教育实践没有想法更没有计划，在教育实习的过程中缺乏方向感和目的性，以应付完成学分的态度对待实习工作，对教育实习的重视度不够，缺乏积极性与主动性。

（2）教育实习的时间。在调查当中的126名师范生中，关于“您的教育实习实际时间为多长时间（与实际要求的实习时长相比）”，有84人选择教育实习时长与实际要求参与实习的时长是一致的，占比66.67%;32人选择的实习时长比实际要求短，占比26.19%;10人的时长相对实际要求时长是较长的，占比9.14%。

《师范类专业认证标准》中明确指出教育实践时间不少于一学期，教育实习当中的各个部分和环节等应有连贯性，同时与其他教育环节的衔接性较强。[2]但是，在实际实施过程当中，往往由于师范生的个人因素，实习单位对高校师范生的接纳程度与培养计划及人力资源等原因，导致师范生的实际教育实习时间不足一学期，而短期的教育实习将使师范生获得的实践经验不足，从而影响师范生在教育实习工作中的各项进度。

（3）教育实习地点。通过对问卷“您实习的学校级别是”的调查结果分析，发现：63名师范生在城市普通学校进行教育实习，占比50%;57名师范生的实习地点在城市重点学校，占比45.24%，其余师范生则在区县学校或是农村学校实习。

即使师范生所在高校有着充足的、稳定的实习基地资源，各大高校大多会针对自身情况及利益，制定其相对应的培养方案，更是指望实习基地能给予师范生最大的帮助，给予高校最大的配合，实则对其实习基地的实际情况及人力物力资源考虑较少，学生在实习地点的选择上也多以城市为主，区县或农村比例较少。

2.2 实习指导教师对师范生教育实习指导情况

高校师范生教育实习制度规定每名实习生有2～3名指导教师，分别为校内实习指导教师、实习基地专业指导教师、实习基地班主任指导老师。通过个别访谈了解到，现阶段大部分教育实习基地能基本保证每位实习生配备校内实习指导教师一名及实习基地教师一名。

教育实习期间师范生的主要工作分为听课、讲课、班级管理、实习调研等几个方面。但是，根据教育实习基地的管理制度和实习生培训制度，实习生的工作内容会进行个别调整。通过问卷“实习期间您上课的节数为？”的调查发现，教育实习期间实习生听课次数较多，但讲课机会相对比较难得，其中75名师范生在教育实习中有1-3次的讲课机会，占比59.52%;24人能有3-6次的讲课机会，占比19.05%;能有6次以上讲课机会的师范生仅仅只有3人，占比2.38% ;还有24人没有机会讲课，占比19.05%。通过对个别师范生的访谈当中了解到，也会有物理专业实习生分配给数学学科进行实习的情况。

由问卷“您认为目前最应该加强的是师范实习生的能力是”的调查结果显示，有88.1%的师范生认为自己缺乏教学上的经验，更希望自己能够得到教学上的指导。那师范生为什么会认为自己缺乏教学能力呢？其根本原因还是因为师范生在教育实习之前没有做到“知己知彼”，这里的“彼”指的就是师范生所针对的实习群体、实习学科的教材各个方面。从高校对师范生的培养模式上看，高校会要求师范生学习专业课的高等知识，类似于“高等数学”“大学物化”等教材，同时还有与教育行业相关的“教育学”和“心理学”等学科以及教师基本技能培训，但对“中小学课程教育体系”“中学物理新课程大纲”等部分课程的重视度不高，使师范生到中小学任职后，对课程结构不清楚，知识链不完整，对课程体系及课程标准大纲不熟悉。以上种种都会导致实习生在教育实习过程中出现教学失调的问题。

3讨论与建议

3.1 实施“4+4+18”教育实习创新模式

对于教育实习，高校可实施“4+4+18”教育实习创新模式。高校师范生可分别于大一第二学期和大二第二学期实行第一阶段及第二阶段的教育见习，为期四周，主要采用集中见习的方式进行，第一阶段见习期间重点以学习教学管理、教学方法等相关教学经验，第二阶段见习期间重点学习班主任工作等方面的德育管理经验，不同阶段制定其不同的要求，明确规定，逐步发展。在师范生有基本的实践体验过后，会更明确其大四第一学期即师范生第三阶段教育实习的学习目标，使其充分的得到训练及指导，进而坚定教育信念，促进专业知识进步，提升专业化水平。

3.2 全面推广“专业导师制”

在师范生的大学培养期间，除基本的专业高等知识及教育学、心理学等课程以外，可为各个专业的师范生分配一名专业导师（最好由教学经验丰富的中小学教师担任），专门指导师范生的专业教师技能及专业教学方法，同时辅导其解读中小学课程标准，使师范生能在大学前三年学习时间基本掌握中小学学科知识教学方法、教师基本技能、解读中小学课程标准等能力，提高师范生整体专业化水平。

3.3 加强双语师范实习生与实习指导教师之间的交流

针对调查问卷当中所反映出来的师范生与指导教师之间的问题，笔者认为很大程度上是因为师范生缺乏与指导教师的交流而产生的。首先，在教育实习之前，师范生没有与校内校外指导教师进行实习前的交流，使实习生知晓在实习之前需要做哪些相应的准备，实习阶段需要做什么或是怎么做;其次，师范生在实习阶段更需要与指导教师保持适当的交流，在听完课后询问指导老师在课堂当中的处理方法，如何处理学生问题等，这样才能让指导老师明确师范生的不足之处，使其指导更具有针对性。另外，实习生在每节课后需先进行课后反思，然后主动向指导老师询问其专业的指导意见。

3.4 高等院校和实习基地应保持适当的联系与沟通

首先，高等院校要与实习基地建立联系，明确双方的要求，达成共识;其次，高校应在教育实习前关注实习生的教育和培训，即实习动员大会。大会需向实习生强调纪律，明确任务，让即将开始实习的师范生能够心中有数。然后在教育实习中高等院校仍然要与实习基地保持适当的联系，从而了解师范生的实习生活状态，如有需要，应做出相对的应对方法。

本文系长春师范大学教育科学研究课题“经验型英汉双语教师教学特质研究”

注释

[1] 孙艳彬，李岚，宋汉中，刘秀娟.高师数学实习教师与经验教师提问技能的比较研究[J].教书育人（高教论坛），2018（30）：77-78.

[2] 龍诚.高校师范生教育实习存在的问题及其对策研究——以贵州某高校为例[J].贵州师范学院学报，2017.33（10）：75-78.

作者：方婷婷　周志越

第3篇：初中英语实习教师话语的调查与分析

摘 要 本研究通过自然调查的方法对实习教师的课堂话语进行了系统分析。研究结果表明，接受最先进教学理念的实习教师仍然采取传统的教学方法，英语课堂上的交际模式仍是传统的单向交际形式，不利于学习者的语言习得。

关键词 教师话语 语言习得

Investigation and Analysis on Junior School English

Student Teachers' Discourse

ZHANG Meng

(School of Foreign Languages, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan 650500)

Key words teachers' discourse; language acquisition

0 前言

Nunan 指出，教师课堂话语不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，同时还是课堂中学习者获得可理解输入的主要来源。国内对教师话语的研究已经引起了普遍的关注，已有大量的研究成果，国内外很多学者，如Sinclair & Coulthard、Pica & Long、Chaudron、Cook、赵晓红、周星、周韵、胡学文、何安平、胡青秋等，对课堂话语进行了大量的实证研究。但是极少有针对实习教师话语的研究，无法了解实习教师在英语课堂话语的特征以及在课堂话语中存在的问题，不利于实习教师的成长与发展。

1 研究设计

本文试图通过对教师话语进行定性和定量分析，揭示教师话语的特点，找出实习教师话语中存在的问题。本文将着重从以下方面分析教师话语的特点：话语量、母语在教师话语量所占的比例、讲解时间在教师话语量所占比例以及影响课堂管理的因素。参与本研究的五名英语实习教师来自云南师范大学，于昆明市呈贡县斗南中学实习。

2 研究方法

课堂教学研究采用的方法有实验研究(Experiment study)、行动研究(action research)和自然调查(naturalistic inquiry)(Allwright & Bailey 1991)，而本研究采用了自然调查的方法。为了了解实习教师课堂上的真实情况，本文采用了课堂录音和访谈的研究手段。

3 结果与讨论

3.1 教师话语量

根据录音，我们对五名实习教师的五节课中的教师话语和学生话语在一节课(45分钟)中所占用的时间进行了统计，结果见表1。

注：TTT：教师话语所占时间 STT：学生话语所占时间 OAT：其他教学活动所占时间

表1的数据表明，在所观察的课堂中，教师的课堂话语占据课堂时间的53%到77%，说明教师话语仍占据了课堂的大部分时间，极大地减少了学生使用目标语的机会。我们知道语言的本质在于交流，但是在所观察的课堂教师话语占据了课堂的大部分时间，对于学生而言没有足够的目标语输入，不利于学生的语言习得。此外，可以看出该校实习教师采用的是传统的教学模式，传统教学模式的教师可以用六个字概括：“传道、授业、解惑”。传统的英语课堂中，教师在教学过程中扮演的是权威者的角色，是知识的传授者、考核者、评价者、学习过程的管理者和课堂活动的主宰者。传统的英语教学强调的是学生对知识的接受和掌握，忽视培养学生的创造性思维和探究知识的能力。这与新课标所提倡的教师模式是背道而驰的。说明实习教师虽然接受的是最先进的教学理论，但是在实践过程中却不能很好地使用。

3.2 母语使用情况分析

在英语课堂上，母语与英语的使用比例一直备受争议，所调查对象的英语与母语所占比例统计结果见表2。

表2 中的数据表明，五位实习教师的母语使用比例分别是81%、65%、54%、78%和79%。这说明在英语课堂上，实习教师在课堂上未能为学生提供较为充分的英语输入。不少学者认为，教师在课堂上要有意识地尽量使用英文，为学生营造英语学习环境。许多研究发现，外语教师目标语的使用与学生外语能力的培养有直接的关系。Cook Vivian (2001) 认为，对于外语初级学习者来说，应减少课堂上母语的使用，以免学习者对母语产生依赖。Chaudron(1988) 曾指出：“在外语课堂中，外语能力培养的营造条件之一就是教师要提供一个良好的外语学习环境”。而好的外语学习环境的营造条件之一就是为学生提供充足的目标与输入。这并不意味着在英语课堂上，学习者的第一语言不应该出现。Van Lier (1995) 认为，外语教师使用第一语言会为学习者提供更容易理解的输入，从而有利于学习者对于外语的学习。Turnbull (2001) 也表示第一语言的适当使用会为外语学习者的内化过程提供帮助。由此我们可以得出结论，英语教师可以在课堂上适当地使用母语，作为帮助学习者学习外语的辅助手段。

3.3 讲解知识占总话语量的比例

所调查的课堂教师的基本模式普遍采用了PPP模式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习”(Practice)、“输出”(Production)。这套模式成为实习教师主要采取的模式。在PPT模式的课堂教学是以教师为中心，教师有绝对的权威，是所有课堂教学程序的决定者和主要执行者。因为，教学就被视为一个给予和接受的过程，教师在课堂教学中主要扮演信息提供者。Richards(1994)指出教师和学生所扮演的角色决定了课堂交际。在PPP模式下的课堂教学必然采用了以教师讲解为主的单向交际形式。因此，讲解课堂和语言知识的时间以及在教师话语总量所占比例进行了统计，结果见表3。

表3结果表明实习教师讲解时间的平均比例是45.3%，这一结果说明教师仍然只是单一的讲授者，实习教师在所调查的课堂仍然采取传统的教学模式，课堂交际形式变化不大，教师仍然只是扮演着讲授者，与学习者进行单向交际。Prodromou(1991)将教师在课堂教学中所扮演的角色归纳为：管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者。与学生的单向交际说明实习教师扮演的只是权威者和讲授者。学习者没有真正地参与课堂的交际，只是被动地接受教师提供的信息，这种“填鸭式”的教学不能促进学生的输出以及其交际能力的培养。

3.4 课堂管理的教师话语

课堂管理是另外一个值得注意的现象，众所周知，建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提;保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度;促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。而现代课堂管理就是要以学生的发展为核心，建立起一整套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，从而为学生的持久发展提供必须的条件。但对于实习教师，课堂管理无疑是他们面临的难题，在所调查的课堂，其中影响课堂管理的因素如下：

(1)师生关系。师生之间平等对话，教师能够发挥其领导者的作用，主导课程的发展方向，教学任务完成的进度;学生能够发挥其主体作用，在教师的主导之下，自主学习、合作探究, 完成既定学习任务，则这节课是有效课堂管理的成果。

(2)课堂的管理跨度。课堂管理的跨度即班级的学生规模。一般而言，班级规模越大，教师管理上的难度越大。

(3)学生的学习兴趣和求知欲。 学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此，课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。

(4)教师的教育机智。教师对课堂教学偶发事件的处理情况既关系到课堂秩序，又影响教师的教学威信，对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。

(5)教师的语言、声调、动作、表情。语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。因此，教师要锤炼教学语言，说话要清晰准确、有力鲜明、生动形象，富有启发性和感染力;同时还要善于运用声调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学。

有效的课堂管理与明确的教学目标、良好的课堂环境和有效的互动是分不开的。实习教师由于缺乏教学经验、受指导教师影响等一系列因素在课堂管理方面存在一些问题。

4 结语

本研究表明，教师应减少教师话语量，给学习者足够的机会使用目标语进行交际;合理适当地使用母语，让学习者最大限度地接触目标语，促进其语言习得;调整其教师角色，现代的教师不再只是单一的传授者，同时也是示范者、管理者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者;有效的互动能够促进课堂管理，改变单向的交际形式。

参考文献

[1] 赵晓红.大学英语阅读课的教师话语的调查与分析.外语界,1998.

[2] 周星,周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析.外语教学与研究,2002.

作者：张萌

第4篇：教育实习调查报告——教育实习总结

一个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

我教的是高一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。

思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的

三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修

1、必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息——我不能再用传统的教学方式教学。

见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。

我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。

法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。

可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么?”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。

第5篇：英语教育实习调查报告

摘要: 组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界(特指英语语言)。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。

中学教育中，尤其是英语教育，应如何根据其自身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界(特指英语语言)。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学刁英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的郑州师范学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用

一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况喜欢 一般 不喜欢

人数 103 46 101 百分比 41.2 18.4 40.4 从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：

(一)老师因素：现今教学传授知识的手段是受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。

(二)学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。

二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极牲重要性的认识从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学

;(3;(6)你心目中的英语教师。统计分析如下：

250份。调查的题目共六个;(4“灌"。并没有带动学生去感:

)英语教学的交际特点)师生关系

生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。

调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途

调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。

四、学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。

问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课"。"教"成师生关系(一位学生如是说)。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感;利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法;清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且

"者为生，在教学中必然形者为师，“学不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名;提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在教的目的是为了“学"，而大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

六、学生心目中的老师形象最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

的要求制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学“演员"的热情，发挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特

"，学生应跟着老师走，而意识不到这就说明，

“教“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，。“助手”要以“主人

第6篇：英语教育实习调查报告[最终版]

教育实习调查报告

一、调查概况2011年9月9日至11月30日，我很荣幸的有机会在****学校度过了近三个月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这近三个月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这近三个月的时间做了一番的调查，这个调查是针对英语这门课在职高学校的教学情况的。通过调查研究，我对当下职高英语教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了一些依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今职高英语教学的现状。

2、从学生的角度探究现今职高英语的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的职高一年级英语教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师梅晓辉老师、英语组其他三位英语老师。

三、调查结果

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今职高英语教学的现状。首先，从职高英语教师的自身方面谈一谈教学的状况。经过近三个月的相处，我发现教师的文化水平都是本科。经过从教导处了解的信息，在这所职高年级占绝大多数的中学中拥有本科文凭的老师占多数，只有少数教师拥有硕士文凭。这证明职高英语教师普遍文凭不高。其次，从现今职高英语教师的教学方面来看英语教学的状况。在教学方法方面，职高一年级基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲

1 学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个原因是该校还未安装该设备，另一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。从教学态度上来讲，职高的学生英语基础差，学习能力较弱还厌学，教学难度偏大。同时他们的心性不稳，不仅一个班里的学生英语成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段英语成绩也有很大差别，老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把英语学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让学生对英语感兴趣，并且看这些学生的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。在英语教学的过程中，一年级的老师们对学生上课的效果和朗读教学工作很重视，因为一年级的学生只要求能听懂、会读、能背，所以要确保他们会读后才能开始课文教学。在作业要求方面，一年级的老师要求很宽松，很少有课外作业，有作业的话基本上是安排课内完成的，这是为了学生提高学生的课堂效率，让学生有更多的时间做自己喜欢做的事。

2、从学生的角度探究现今职高英语的发展现状。我实习的年级是职高一年级且全是男生，学生都在十六岁左右。这种学校该年龄段的学生存在失落和自卑感强烈、惰性和厌学心理普遍、 偏执和叛逆心理严重、法纪和是非观念淡漠等问题。经过观察，我发现这个班的学生不是好动、做小动作，就是睡觉，不跟老师的步伐来。如果上课不集中，是根本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个一年级英语教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为职高学生英语基础差，学习能力弱，自控力不强有很大关系，这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科。当然这种现象和职高英语教师的教学也是分不开的，每一位职高英语教师都努力让每一个学生爱上英语，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。

职高一年级的学生还是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。调查中，职高学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

在学习压力方面，我是在职高实习的，调查的对象都是职高学生，这个职高学校对学生管的很严，除了放假不许出校门，一切生活都在校内进行。据我深入学生之中了解到的，大多数 2 学生对作业的量还是很满意的，但是有一部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

职高学校中学生存在一些明显的影响英语学习的心理因素：⑴ 失落和自卑感强烈。很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理;⑵ 惰性和厌学心理普遍。学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应!⑶ 偏执和叛逆心理严重。职校学生大多正值十

五、六岁的年龄段，处于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家让父母头疼，在学校也根本听不进老师对他们的教育。(4) 法纪和是非观念淡漠。许多中等职业学校的学生法纪观念淡薄，自控意识和行为能力差，是非观念不强，在校园内打架、斗殴甚至盗窃等违法行为时有发生;不请假外出、翻墙上网等违反校纪校规已成常态。

要完成学校的教育任务，除了家庭和社会应尽的责任外，最为主要的还需从学生、教师和学校三个方面入手，针对心理取向的消极因素，展开经常性的“六个加强”教育。

1、加强对学生的思想品德教育，树立学生的远大理想

2、加强对学生的心理健康教育，完善学生的人格

3、加强对学生的正面自信教育，激励学生的发展

4、加强对学生的自我管理教育，引导学生的成长

5、加强教师综合素质的自我提升，强化良好的师生关系

6、加强学校网络化教育环境的建立，培育良好的教育氛围

英语教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。根据以上了解到的职高英语教学现状，我认为，在现今条件下改善英语教学现状必须先从制度改革抓起，关注教育的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。

第7篇：教育实习调查报告

铜仁学院物理与电子科学系09级现代教育技术刘廷艳

2012年3月8日至5月20日，我很荣幸的有机会在松桃县蓼皋中学初二(4)班度过了我两个多月的实习生涯。我这两个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名物理教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。

在这两个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向我的指导老师和办公室里的其他老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这两个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对物理这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当前物理教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从物理教师的自身、教学等方面探究现今初中物理教学的现状。

2、从学生的角度探究现今初中物理的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今初中物理该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的初二(4)班物理教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师张百平老师和办公室的其他教师。

调查结果：

1、从物理教师的自身、教学等方面探究现今初中物理教学的现状。首先，从初中物理教师的自身方面谈一谈物理教学的状况。经过两个多月的相处，我发现初中的物理教师的文化水平都比我高，他们的教学经验是那么的丰富，面对教学中的各种难题都应对自如。经过从教导处了解的信息，在这所中学中拥有本科文凭的老师占多数，只有少数教师是拥有专科文凭。这证明初中物理教师的文凭还是比较高的。在这里，老师们的普通话不算很标准，导致有的学生听不懂，这一点有点让人忧心。其次，从现今初中物理教师的教学方面来看物理教学的状况，在教学方法方面，初二的物理老师基本都采用问答法、讲授法，实验演示法等，只有少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的物理课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、投影仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：学校教学设施不完善，大部分教师不会使用现代教学设备等。 而且，我们每个学校只是为了让学生们在考试的时候能够考出一个好成绩，能够完成学校给定的任务而已。在当今社会，在农村许多初中生的自觉意识不是很高，基本上是老师逼她学他就学一点，老师不逼他们视不会学的，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，初中的孩子才基本上未定型，心性也不稳，而且一个班里的学生的物理成绩也是有很大的差别，而且每个人的不同阶段物理成绩也有很大差别，在老师眼里，他都希望他们的成绩能够进步，对他们一视同仁，让他们感受到老师没有丢下他。在课堂中 他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在物理

教学的过程中，初中的物理老师们对预习指导和演示实验教学工作很重视，因为初二年级的学生刚从初一年级转上来，刚接触物理，对物理还感到陌生，所以他们在教学中特别注重这些方面的问题。在作业要求方面，初二年级的老师可以说是非常严格的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今初中物理的发展现状我实习的年级是初二年级，学生都在十五六左右，这个年纪的学生心智不是很成熟。经过两个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而初二年级是个特殊的时间段，物理这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上物理课的任务不仅仅是学习，更重要的是要开始学习如何使用这些物理知识去解决生活中的一些常见现象，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了物理课上所要掌握的 知识的，这非常让老师们头痛。所以上课时，要想方设法的吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个教师的重头戏，他们努力富于激情的声音、抑扬顿挫的腔调吸引着学生的注意力，并且游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，对于现今中学生，有部分学生对物理学习不感兴趣，不想学物理，他们认为物理对他们以后都没有什么用处，他们的这种想法极为不正确，他们认为自己又不想成为科学家、研究家，物理再学得好也只不过是为了以后能考上一个理想的学习。还好，这种现象在中学里只是少部分。我想从学生方面说，这可能是因为中学生年龄还比较小，和物理的接触还不深，物理这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对物理知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和初中物理教师的教学也是分不开的，每一位初中物理教师应都努力让每一个学生爱上物理，他们应想办法，把学生的注意力牵导到物理学习上来。

在实习期间，我曾问过我实习班级的学生，问他们去过多媒体教室上过课没有。他们的回答是什么是多媒体教师他们都不知道。我接着问他们，知道计算机吗，他们大部分给我的回答是知道但不知道怎么用。因为他们开了课但老师没有给他们讲一些相关的内容。通过了解，我发现中学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们没有接触这些设备的机会，导致了他们的思想等各方面跟不上当今社会的发展。另外由于学校资源问题，多媒体教室因为教学楼拆掉又是会议室、又是学生教室，学生根本就没有机会在那里上课。

初中生的思想一般来说是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。初中生也是很敏感的，不能因为他们年龄还比较小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，初中学生最喜欢的就是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，就是看老师是如何看待他们的。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个女生叫龙小云，由于另外一名男生上课不守纪律，把她牵扯进去了，老师就让她去办公室，她没有去，就被老师给骂了，她就觉得老师不公平，便离开学校到广东去打工了。当她离开学校的那天，我打电话问她为什么不读书了，她说如果你是我们的班主任我就来读书，因为我不喜欢那个老师。通过我后来了解情况，她只是因为当时没有理解老师的用意，误解老

师了，才导致了这样一场误会的发生。因此，我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生记恨老师，甚至抵触这位老师所教的科目。

初中生年纪比较小，知识面也比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将老师所有知道的、关于书本上的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果物理老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上物理课的兴趣，甚至讨厌起物理课来。实习期间，我上的第一节课是《力》，这节课的重点就是让同学们知道什么是力，力得作用是相互的，力得作用效果以及力的表示。在教学中我通过学生们经常遇见的例子，给他们讲解，也让他们自己去尝试，并让他们自己进行总结，结果取得了较好的效果，也使我们班的学生喜欢上了物理课。 也许这就是我教学的独到之处吧。

在学习压力方面，我是在初中实习的，调查的对象都是初中学生，他们每天白天要上课，晚上也要上，但他们只上一节晚自习，作业也比较适量，他们的学习压力也比较轻松。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。

3、从学生的心理角度探究现今物理教学该往何处去。

初中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。中学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了做人的基本道理，学会了了做人的一些基本礼仪。中学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。

中学物理教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获得更好的发展。适时把握学生在逻辑能力上的发展，让他们多看多做，为以后的学习打下良好的基础。

中学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。

中学教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。

中学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。所以，初中教学也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。

物理教学的终极目标是：培养学生的动手能力和把所学知识与实际生活联系起来的能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础，才能实现这个目标。 这就构成了物理教学的几大现实目标：基础知识、理解、分析、解决问题。初中物理教学的目标就是培养学生理解和分析的能力。根据以上了解到的初中教学现状，我认为，在现今条件下改善物理教学现状必须先从制度改革抓起，要让学生善于利用当今的信息资源，多去了解一下在实际生活中所存在的一些物理现象，把它和书本结合起来，进行综合性的学习，这样对学生成绩的提高有很大的帮助。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。

第8篇：教育实习调查报告

一、调查概况：

2011年3月13日至4月22日，我很荣幸的有机会在琼海市新田小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向学校有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法：

(一)具体目标：

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法抽样调查：以我实习的四年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师王丹丹老师、四年级班主任李杏老师。

三、调查结果：

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现四年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数。但是，有些教师在教学方面还是习惯使用地方语言教学。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，四年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，四年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，四年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是四年级，学生都在十一岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而四年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让四年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。

在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过几节课。通过这几节课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一些小男生很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为他们上课老是爱说话、爱动来动去的。综合我的所见所闻，我认为他们只是为了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。

第9篇：教育实习调查报告

实习生教育调查报告

2010年9月3日 我被分到XXXXXX进行为了期2个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是化学教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，对我实习的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

在这里我先介绍以下我所在的学校，它是一所村镇高中，学校规模一般，，全校共25个班。该校在鄞州区高考成绩与其他重点高中相比算比较差了，但是在同等学校相比还是不错的，由于近年来年学校竞争激烈导致高素质生源减少，主要原因是其他重点学校招生增多，高素质学生都涌向重点高中，由于地域的影响，镇上没大范围可用土地，学校没办法扩建或重新建造学校，使学校的设备与同等级学校相比显得比较落后，但总体来说该有的设备还是有的。近几年，该校学生虽然所招学生基础薄弱，但经过全体师生的努力，高考成绩还是取得了比较可喜的成绩，每年都超额百分之几百完成教育部的要求。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。以下是我调查的具体目标和方法：

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1、观察;

2、问卷调查。内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

三、调查步骤：

1、观察，发现问题。

2、制作问卷。

3、学生作答。

4、问卷反馈。

5、归纳总结。

四、调查主要对象：高一学生。

五、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

调查报告内容：

在将近两个月的实习过程中，与学生接触的机会很多，开展活动时发现了学生的一些问题。我从中学生的教育价值观、学习态度、学习需求、学习目的这几个方面进行了调查，现从几个方面作总结如下：

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是其中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

通过以上的学生心理调查，我认为在今后的化学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、 培养学生学习化学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。正如前面调查所说，大部分学生对待化学还是比较热情的，因为它贴近生活，为此，还是老师可以多组织一些化学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学化学的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、在学习目的一栏中几乎所有的学生都有上大学的打算，这时对老师上课技巧的要求就显的尤为重要，教师可以借用多媒体而使课变的生动形象，因为多媒体的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，要因地制宜，从学校的学情出发。就像我所在学校，由于学生基础薄弱，用多媒体上课对学生没有什么大的作用，除非是一些抽象的难懂的章节时，比如原子结构的演变，这时用到多媒体可以使学生更加容易了解原子结构演变的过程。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为化学老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进， 我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢